Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Верх-Коён»

Искитимского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением методического объединения учителей предметников  протокол № _1  от 31.08.2015

СОГЛАСОВАНО Зам. дир. по УВР ___________________ Н.Н.Пчелинцева приказ № ___ от 31.08.2015г.

Рабочая программа

предмета «История»

для основного общего образования 5 класс

Составитель: Пчелинцева Н.И.., учитель истории

1.Пояснительная записка по истории 5 класс

Рабочая программа по истории для учащихся 5 класса разработана на основе:

1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
6. Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «СОШ с. Верх-Коен».

- информационно-методических материалов:

- авторских программ по всеобщей истории:

5 класс – «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С.Свенцицкой;

Данная программа ориентирована на использование учебника А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой  «История Древнего мира» (М.: Просвещение, 2015. (ФГОС. Инновационная школа)).

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Актуальность программы

При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания образования курса истории. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

·         воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·         освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·         овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·         формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·         применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

2.Общая характеристика программы курса истории в 5 классе.

      Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе

обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте  человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

      Изучение курса истории в 5 классе основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

     Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно,  развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

      Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления  с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

      Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной  образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам  развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

        Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие  различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

     Наряду  с обозначенным подходом,  реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми  для выполнения задач  ФГОС также являются:

- деятельностный  подход, ориентированный  на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных,  надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный  подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий  обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый  и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате  выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

       Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные  возможности  в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

     Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы  соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания  внутрикурсовых и межпредметных связей.

    Соблюдение  и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

3.Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 кл. в  объеме      70 часа, в 5 классах по 2 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.   

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса истории.

5 класс

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные результаты

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение обучающимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. В конце курса предлагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии:

·        ИКТ,

·        здоровьесберегающая,

·        проектная,

·        игровая,

·        исследовательская,

·        проблемная,

·        группового обучения,

·        программированного обучения,

·        музейная педагогика,

·        тестового контроля.

5.Основное содержание курса «История Древнего мира» (70 часов)

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении обучающихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры обучающихся. Обучающиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Содержание подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и компетентностного подходов. Предусматриваются как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе и новых задач.

1.                  Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки. (1 час). Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках. Понятия «история», «археология», «хронология», «нумизматика».

2.                  Счет лет в истории. (1 час). Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (20 часов)

Глава 4. Древний Египет.

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Глава 5. Западная Азия в древности.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Глава 6. Индия и Китай в древности.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (21 час)

Глава 7. Древнейшая Греция.

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием..

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Тема 5. Древний Рим (17 часов).

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Глава 13. Гражданские войны в Риме.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (2 часа)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Календарно-тематическое планирование

6.Календарно-тематическое планирование составлено на 70 часов (2 часа в неделю).

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Что изучает история	2
2.	Жизнь первобытных людей	6
3.	Древний Восток	20
4.	Древняя Греция	21
5.	Древний Рим	17
6.	Итоговое повторение	2
7.	резерв	2
	Итого:	70

№ п/п	дата		Тема урока	Характеристика видов деятельности
	По плану	По факту
1.			Источники знания жизни предков современных народов	Предметные: научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Коммуникативные: слушать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Личностные: формирование стартовой мотивации к обучению. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников
2.			Счёт лет в истории	Предметные: научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счет времени. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени, решение задач
3.			Древнейшие люди	Предметные: научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; объяснять причины коллективизма среди древних людей. Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Личностные: формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
4.			Первобытные охотники и собиратели	Предметные: научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладевать целостным представлением об историческом пути развития народов. Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
5.			Возникновение искусства  и религии	Предметные: научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований; выявлять закономерности взаимосвязи искусства и религии  в первобытном обществе. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией; использовать современные источники информации. Личностные: формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре своего и других народов. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа. Исследовательская деятельность, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
6.			Первобытные земледельцы и скотоводы	Предметные: научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; расширять опыт оценочной деятельности. Коммуникативные: формировать учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений ; формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Формирование у обуч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение
7.			Возникновение неравенства между людьми	Предметные: научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития народов; объяснять процесс зарождения неравенства. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты. Личностные: формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих задач
8.			Обобщающе-повторительный урок по теме: «Жизнь первобытных людей»	Предметные: научиться овладевать целостным представлением об историческом пути развития народов; расширять опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность. Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Личностные: формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Формирование у обуч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная и парная работа с изучаемым материалом
9.			Местоположение и природные условия Древнего Египта	Предметные: научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать своим мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формулировать познавательную цель, применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах
10.			Быт земледельцев и ремесленников	Предметные: научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников. Коммуникативные: выслушивать мнение команды, работая над проектом. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в различных информационных источниках и группировать ее. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, работа над учебными проектами, проектирование выполнения домашнего задания
11.			Жизнь египетского вельможи	Предметные: научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений. Коммуникативные: выслушивать мнение команды, работая над проектом. Регулятивные прогнозировать результат и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в различных информационных источниках и группировать ее. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, проектная деятельность
12.			Военные походы фараонов	Предметные: научиться работать с исторической картой, объяснять причины завоевательных походов фараонов; выявить закономерности трагических последствий завоеваний. Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Личностные: формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий
13.			Религия древних египтян	Предметные: научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам. Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты. Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания
14.			Искусство Древнего Египта	Предметные: научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства. Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты. Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания
15.			В древнеегипетской школе	Предметные: научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян. Коммуникативные: владеть навыками  монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты. Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания
16.			Обобщающе-повторительный урок по теме: «Древний Египет»	Предметные: научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий. Познавательные: выявлять существенную информацию из различных источников; решать тестовые задания. Личностные: формирование познавательного интереса. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания
17.			Древнее Двуречье	Предметные: научиться работать с исторической картой; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья. Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их. Личностные: формирование познавательного интереса. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с текстом учебника, исторической картой, исследовательская работа в группах
18.			Вавилонский царь Хамммурапи и его законы	Предметные: научиться давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; изучать и систематизировать информацию из различных источников. Коммуникативные: слушать других, пытаться принять другую точку зрения. Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Познавательные: выявлять существенную информацию из различных источников; высказывать аргументированное суждение о значении законов Хаммурапи. Личностные: формирование способности к творческому подходу при выполнения заданий. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с первоисточником законов Хаммурапи, исследовательская работа в группах, ролевая игра, мини-дискуссия
19.			Финикийские мореплаватели	Предметные: научиться работать с исторической картой; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов. Личностные: формирование познавательного интереса. Осмысление вклада финикийцев в развитие исторического общества. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с текстом учебника, проектирование выполнения домашнего задания
20.			Древние евреи	Предметные: научиться работать с исторической картой; овладевать целостным представлением об историческом пути иудейского народа. Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Личностные: формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах
21.			Древнееврейское царство и его правители	Предметные: научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства; давать образную характеристику исторических личностей. Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи, обобщать информацию и делать выводы. Личностные: формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, проектирование выполнения домашнего задания
22.			Ассирийская держава	Предметные: научиться работать с исторической картой; расширять опыт оценочной деятельности. Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания
23.			Образование Персидской державы	Предметные: научиться работать с исторической картой как источником информации; научиться сопоставлять древние государства по различным критериям, выделять сходства и различия. Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: формирование навыков исследовательской культуры. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление схемы, индивидуальная  работа с текстом учебника, исследовательская работа, работа в группах
24.			Местоположение и природа Древней Индии	Предметные: научиться работать с исторической картой; устанавливать закономерности возникновения занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны. Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Личностные: формирование навыков анализа. Воспитание уважения к культуре других народов, толерантности. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с текстом учебника и дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания
25.			Индийские касты	Предметные: научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: решать развивающие проблемные задачи, выделять главное и второстепенное, анализировать выводы. Личностные: формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с текстом учебника, составление таблицы, проектирование выполнения домашнего задания
26.			Местоположение и природа Древнего Китая	Предметные: научиться работать с исторической картой; давать образную характеристику Конфуцию. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в нем информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Личностные: формирование навыков анализа, осмысление учения Конфуция, культурного многообразия мира. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания
27.			Объединение Китая
28.			Обобщающе-повторительный урок по разделу «Древний Восток»	Предметные: научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний Восток»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий. Познавательные: выявлять существенную информацию из различных источников; решать тестовые задания. Личностные: формирование познавательного интереса. Формирование у обуч-ся способности к обобщению и систематизации знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, исследовательская работа, работа в парах и группах
29.			Природа и население Древней Греции	Предметные: научатся  определять имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться называть особенности Критской цивилизации. Коммуникативные: допускают существование другой точки зрения. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с текстом учебника, решение проблемных задач, исследовательская работа, проектная деятельность
30.			Микены и Троя	Предметные: научатся  определять  причины Троянской войны. Получат возможность научиться работать с исторической картой. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление схем, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность
31.			Поэма Гомера «Илиада»	Предметные:  научатся давать оценку персонажам поэмы.  Получат возможность понять суть содержания поэм. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: составляют план последовательности действий. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с текстом учебника, составление схемы, таблицы, решение проблемных заданий
32.			Поэма Гомера «Одиссея»	Предметные:  научатся давать оценку персонажам поэмы.  Получат возможность понять суть содержания поэм. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: составляют план последовательности действий. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и парная работа с текстом учебника, составление схемы, таблицы, решение проблемных заданий
33.			Религия древних греков	Предметные: научатся  определять главных и второстепенных богов греков. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника, исследовательская деятельность
34.			Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	Предметные:  научатся  определять понятия демос, полис. Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: мотивируя свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная  работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия
35.			Зарождение демократии в Афинах	Предметные: научатся  определять термины долговые камни, народное собрание. Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения. Коммуникативные: допускают существование другой точки зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление таблицы, мини-дискуссия
36.			Древняя Спарта	Предметные: научатся  определять понятия лаконичность, илоты.  Получат возможность научиться давать сравнительную характеристику государственного устройства Афин и Спарты. Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, согласовывают свои действия с партнером. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата. Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий
37.			Основание греческих колоний	Предметные: научатся  определять  понятия: пираты, колонии. Получат возможность научиться показывать на карте греческие колонии. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных заданий
38.			Олимпийские игры	Предметные: получат возможность научиться излагать подготовленные сообщения по теме. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных заданий
39.			Греко-персидские войны	Предметные: научатся  определять термины стратег, фаланга, марафон.  Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Формирование у обуч-ся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала: исследовательская деятельность
40.			Нашествие персидских войск на Элладу	Предметные: научатся  определять термины стратег, фаланга, марафон.  Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных заданий, мини-дискуссия
41.			В гаванях афинского порта Пирей	Предметные: научатся  определять  термины верфи, пошлина, казна. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: составляют план последовательности действий. Личностные: мотивируя свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных заданий
42.			В городе богини Афины	Предметные: научатся  определять  термины керамика, агора, портики. Получат возможность научиться давать описание города. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных заданий
43.			В афинских школах и гимнасиях	Предметные: научатся  определять  термины педагог, палестра, гимнасии. Получат возможность научиться сравнивать афинской и спартанской системой воспитания. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные:  сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных заданий
44.			В театре Диониса	Предметные: научатся  определять термины, скене, театр, орхестра.  Получат возможность научиться  давать описание древнегреческого театра. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения. Коммуникативные: допускают существование другой точки зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение
45.			Афинская демократия при Перикле	Предметные: научатся  определять термины народное собрание, остракизм.  Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: составляют план последовательности действий. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций
46.			Города Эллады подчиняются Македонии	Предметные: научатся  определять  причины возвышения Македонии. Получат возможность научиться работать с исторической картой. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций
47.			Поход Александра Македонского на Восток	Предметные: научатся  называть битвы, связанные с походом Македонского.  Получат возможность научиться анализировать причины побед полководца. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения. Коммуникативные: допускают существование другой точки зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность
48.			В Древней Александрии Египетской	Предметные: научатся  называть битвы, связанные с походом Македонского.  Получат возможность научиться анализировать причины побед полководца. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций
49.			Обобщающе-повторительный урок по теме «Древняя Греция»	Предметные: научатся  определять изученные термины.  Получат возможность научиться называть выдающихся деятелей истории Древней Греции. Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся способностей к обобщению и систематизации знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, работа с текстом учебника и исторической картой, составление схем
50.			Древнейший Рим	Предметные: научатся  определять  термины: италики, латины, патриции, плебеи. Получат возможность научиться показывать на карте Древнюю Италию. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность
51.			Завоевание Римом Италии	Предметные: научатся  определять термины галлы, легионы.  Получат возможность научиться давать характеристику римской армии. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность, составление плана
52.			Устройство Римской республики	Предметные: научатся    определять  термины: республика, монархия, консул. Получат возможность научиться характеризовать особенности Римской государственности. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность, фронтальная беседа, составление схем, комплексное повторение
53.			Вторая война Рима с Карфагеном	Предметные: научатся  определять термины: пуны, ворон.  Получат возможность научиться определять причины пунических войн. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление схем, фронтальная беседа, комплексное повторение, исследовательская и проектная деятельность
54.			Установление господства Рима во всём Средиземноморье во II в до н.э.	Предметные: научатся    определять термины: триумф, император.  Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения. Коммуникативные: допускают существование другой точки зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление схем, фронтальная беседа, комплексное повторение, исследовательская и проектная деятельность
55.			Рабство в Древнем Риме	Предметные: научатся    определять  термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возможность научиться описывать положение рабов в Древнем Риме. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление схем, фронтальная беседа, комплексное повторение, исследовательская и проектная деятельность
56.			Земельный закон братьев Гракхов	Предметные: научатся    определять понятие "гражданская война".  Получат возможность научиться определять причины гражданской войны в Риме. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, делают выводы . Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, фронтальная беседа, комплексное повторение, исследовательская и проектная деятельность
57.			Восстание Спартака	Предметные: научатся  определять  понятие "восстание". Получат возможность научиться называть причины восстания Спартака. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
58.			Единовластие Цезаря в Риме	Предметные: научатся    определять  понятия: ветеран, диктатор. Получат возможность научиться определять причины возвышения Цезаря. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения. Коммуникативные: допускают существование другой точки зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий. Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
59.			Установление империи в Риме	Предметные: научатся    определять понятия: преторианцы, империя.  Получат возможность научиться определять различия между республикой и империей. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
60.			Соседи Римской империи	Предметные: научатся  овладевать целостным представлением о соседях Рима; рассказывать о важнейших событиях. Познавательные: выделять существенную информацию; объяснять исторические явления, процессы и события. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление таблицы, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
61.			В Риме при императоре Нероне	Предметные: научатся  определять основные черты правления Нерона. Получат возможность научиться давать оценку личным качествам Нерона. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
62.			Первые христиане и их учения	Предметные: научатся  определять понятия христианство, апостолы, Евангелие.  Получат возможность научиться объяснять причины распространения христианства. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
63.			Расцвет Римской империи во II веке	Предметные: научатся   определять  понятия колоны, "рабы с хижинами". Получат возможность научиться характеризовать политику Траяна. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: составляют план последовательности действий. Личностные: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, комплексное повторение
64.			«Вечный город» во времена империи и его жители	Предметные: научатся  определять  понятия триумфальная арка, термы. Получат возможность научиться называть достопримечательности Рима. Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
65.			Римская империя при Константине	Предметные: научатся  определять  термины варвары, епископ, церковь. Получат возможность научиться характеризовать политику Константина. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого результата. Личностные: применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки зрения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
66.			Взятие Рима готами	Предметные: научатся  определять  понятия германцы, венеды, готы. Получат возможность научиться определять причины падения Западной Римской империи. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать  свою работу на уроке. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
67.			Повторительно-обобщающий урок	Предметные: научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний мир»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: выявлять существенную информацию из различных источников; решать тестовые задания. Личностные: формирование познавательного интереса. Формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний: составление и решение кроссвордов, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
68.			Вклад народов в мировую культуру	Предметные: научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории. Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: выявлять существенную информацию из различных источников; решать тестовые задания, готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации. Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личности в истории Древнего мира. Формирование у обуч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала: комплексное повторение, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями
69-70			резерв

7.Описание учебно-методическое и материально-технического  обеспечение программы

1.                 Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011.

2.                 Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2008.

3.                 Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира: пособие для учителя. – М: Просвещение: учеб.лит., 1996.

4.                 Годер Г.И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс. – М.: Просвещение, 2009.

5.                 Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2001.

6.                 История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой / авт.-сост. Л.Л.Кочергина. – Волгоград: Учитель, 2009.

7.                 История Древнего мира. 5 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2013 г.

8.                 Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре древнего мира.– Ярославль: «Академия развития», 1998.

9.                 Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Древнего мира для уч-ся 5-х классов. – М.: «Ителлект-Центр», 2010.

10.             Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс./ Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2011.

11.             Тесты по истории Древнего мира. Составитель К.Гончарук – М.: ООО «Издательство Стрелец», 2001.

12.             Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой «История Древнего мира. 5 класс»./ Ю.И.Максимов. – М: Издательство «Экзамен», 2011.

13.             Цветкова Г.А. Тематический контроль по истории. Древний мир. – М.: Интеллект-Центр, 1999.

Список дополнительной литературы

1.                 Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История. –  М., 2000 г.

2.                 Ионина Н.А. 100 великих городов мира.  – М., 2001 г.

3.                 Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история. / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. –  М., 1994 г.

4.                 Энциклопедия для детей. Всемирная история. Т.1. – М., «Аванта+», 2000 г.

5.                 Энциклопедия для детей. Всемирная литература. Т.15. – М., «Аванта+», 2000 г.

6.                 Энциклопедия для детей. Искусство. Т.7. – М., «Аванта+», 1998 г.

7.                 Энциклопедия для детей. Техника. Т.14. – М., «Аванта+», 2003 г.

8.                  Я познаю мир. Города мира. Энциклопедия. –  М., 2000 г.

9.                  Я познаю мир. История. Энциклопедия.  – М., 2002 г.

10.             Литвинов А.В. История становится ближе. М., 2000 г.

11.             Немиров А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира. М., 2000 г.

12.             Крушкол ЮД.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1998 г.

13.             Нейхард А.А. 7 чудес Древнего Мира. М., 1998 г.

14.             Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. М., 2001 г.

8.                  Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся к окончанию 5 класса:

В результате освоения курса истории Древнего мира обучающиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» является формирование следующих умений и качеств:

·        понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

·        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·        формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

·        складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

·        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

·        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения целей из предложенных, а также искать их самостоятельно;

·        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·        проводить наблюдение под руководством учителя;

·        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные УУД:

·         самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

·         в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

·         учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·         понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

·         уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции договариваться с людьми иных позиций;

·         оценивать свои учебные достижения поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

·         определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным  результатом изучения курса истории является сформированность следующих умений:

·         освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

·         владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

·         умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

·         владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

·         первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

·         составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

·         понимание вклада древних народов в мировую культуру.

    К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.