Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс (ФГОС)

Рабочая программа по истории 8 класс (ФГОС)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по истории

основного общего образования 8 класс

Пояснительная записка

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Реализация данной программы предполагается в рамках завершенной предметной линии для 5–9 классов авторов Д.Д. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В. Лисейцева, В.А. Клокова, В.А. Рогожкина, Н.С. Павловой, Е.В. Сизовой, С.М. Давыдовой, С.С. Кузнецовой и других. Курс истории для 8 класса является органичным продолжением курса для 7 класса и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий. Линии учебников создавал единый авторский коллектив, обеспечивая преемственность структуры содержания, понятийного аппарата, методики и т.д.

В ходе реализации программы реализуется культурологический и гражданско-толерантный подходы – «как история помогает человеку стать гражданином?» При изучении истории реализуется концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности. У обучающихся формируется система базовых ценностей: социальная справедливость, гражданственность, искусство и литература, природа, человечество.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по истории рабочая программа учебного предмета направлена на

  • идею преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

  • рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

  • ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность.

Рабочая программа по истории тесно связана с программой воспитания и социализации, так как ее реализация формирует у обучающихся приоритетные для общества ценностные ориентации и качества личности. Программа направлена на   развитие и воспитание школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Рабочая программа включает в себя два блока и два раздела: Блок Всеобщей истории («История нового времени XIX века»), блок Истории России («История России XIX начала XX века»).

Первый блок предлагает обучающимся погрузиться в период истории нового времени. Учащиеся познакомятся с особенностями западной цивилизации XIX века, изучат жизнь государств и народов в период разрушения традиционного общества в Европе, познакомятся с переменами на рубеже XIX- XX века.

Второй блок включает в себя материал о фактах, событиях истории России XIX начала XX века. Обучающиеся узнают об исторических событиях XIX начала XX века, познакомятся с причинами и основными этапами формирования современной территориально-культурной общности многонационального Российского государства.

Образовательный процесс МБОУ «Никифоровская СОШ №1» соответствует современным требованиям обучения и воспитания школьников. Особенностью образовательного процесса является использование в деятельности учреждения инновационных методик и технологий.

При составлении рабочей программы учитывались региональные особенности образовательного учреждения. На базе ОО открыта областная инновационная площадка по вопросам апробации ФГОС. В школе предполагается открыть класс социально-гуманитарного профиля, где история является профильным предметом.

В соответствии с требованиями ФГОС рабочая программа по истории реализует деятельностный подход, который предполагает отказ от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность. В ходе организации образовательного процесса большое внимание уделяется использованию проблемно-диалогической технологии освоения нового материала. Она учит самостоятельно открывать новые знания и предлагает строить деятельность учеников на уроке по универсальному алгоритму решения жизненно-практических проблем: осознание проблемной ситуации – противоречия, например, между двумя мнениями, формулирование проблемы, задачи, цели, составление плана действий, реализация плана, проверка результата.

Для согласования проблемно-диалогической технологии с насыщенным историческим материалом, предполагается использование на уроке технологию – продуктивного чтения.

В рабочей программе определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так и основные виды деятельности обучающихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории).

Общая характеристика учебного предмета

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Изучение истории в 8 классе опирается на знания, полученные в ходе изучения учебного курса истории (в 5-7 классах. Большое значение среди которых имеют такие умения как умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура», «демократия», «цивилизация» и др, умение читать карту (в том числе историческую) по легенде.

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др. Так, например, в ходе изучения истории явно прослеживаются межпредметные связи с такими предметами как: литература: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения художественных текстов на чтение научно-популярных); естествознание: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях, закономерности развития жизни и появление человека на Земле; обществознание: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понять и объяснить современный мир. Культурологическая направленность помогает обучающимся выстраивать его историческую картину мира, объясняя современный мир через знание истории.

Организация учебного процесса на уроках истории предполагает использование таких форм как: исследование, творческий отчет, защита исследовательских проектов, урок открытых мыслей, эксперимент и т.д. В ходе внеурочной деятельности организуется исследовательская практика обучающихся, виртуальные образовательные экспедиции. Обучающиеся примут участие в работе ученического научно-исследовательского общества, в олимпиадах, конкурсах, школьных конференциях.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается в 5–9 классах в общем объеме   374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется по два урока (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным приоритетом в пользу последней).

В 8 классе история изучается по 2 часа в неделю. 26 часов отводится на историю нового времени и 44 часа на изучение истории России в XIX начала XX века. Интегрировано в рабочую программу по истории включены вопросы региональной истории. При этом в программе предусмотрено время для реализации инновационных подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Личностные, метапредметные и предменые резултаты освоения учебного предмета, курса

Результатом изучения истории является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим
личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
    владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки обучающихся по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. В результате изучения истории обучающиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории и истории России;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.Описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

  • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Содержание рабочей программы

Всеобщая история

Новая история

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX века.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш.М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: знать понятия и термины кодекс Наполеона, наполеоновские войны, священный союз. Объяснять значение понятий фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы. Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона I, давать оценку проведенным им преобразованиям. Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота. Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения. Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины XIX века).

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция – от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж.Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные штаты Америки во второй половине XIX века: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм. Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине XIX века, выявляя общие тенденции. Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах Западной европы во второй половине XIX века. Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран. Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников матнриалы научно-популярных и справочных изданий). Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция. Объяснять какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США. Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.) Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.).

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: учащиеся должны раскрывать значение понятий и терминов промышленный переворот, индустриализация, монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм. Характеризовать причины и последствия создания монополий. Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения)

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мейдзи, Индийский национальный конгресс. Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии. Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии).

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация. Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями. Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость. Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от колониальной зависимости).

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: учащиеся должны показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке. Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства использовавшиеся для достижения этих целей. Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ).

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: учащиеся должны раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры. Называть важнейшие научные открытия и технические достижения XIX века, объяснять в чем их значение для своего времени и последующего развития общества. Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре XIX века, раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений. Производить поиск информации)

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: учащиеся должны раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира. Объяснять в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX веке. Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX веке по сравнению с предшествующим столетием).

Историческое и культурное наследие Нового времени.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: учащиеся должны высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира).



история РОССИИ

Российская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Отечественная война 1812 года и Тамбовский край. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Тамбовские декабристы.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Тамбовская губерния в годы Крымской войны. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры. Культура Тамбовского края в первой половине XIX века.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: учащиеся должны характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX века (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения. Называть характерные, существенные черты внешней политики Александра I в начале XIX века. Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX века. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX века. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 года. Подготовить сообщения об одном из участников Отечественной войны 1812 года (по выбору). Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 года для российского общества. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX века. Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина. Называть либеральные и консервативные меры Александра I. Объяснять причины изменения его внутриполитического курса. Давать характеристику личности и деятельности Александра I. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять библиографическую справку, сообщение об участниках декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать свое отношение к ним и оценку их деятельности. Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX века. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I).

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Тамбовщина в эпоху реформ. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели. Тамбовское крестьянство в конце XIX века. «Оскудение» тамбовского дворянства. Развитие промышленности, торговли и транспорта после отмены крепостного права в Тамбовской губернии.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг. Революция 1905-1907 года в Тамбовской губернии.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Культурная жизнь Тамбовского края.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

(требования к уровню подготовки учащихся по теме: учащиеся должны характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ. Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-хгг, излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Рассказывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX века. Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе). Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880 –е гг. Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу. Излагать оценки значения народнического движения, высказвать свое отношение к ним. Характеризовать внутреннюю политику Александра III. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX века. Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX века. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных компаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX века. Характеризовать достижения культуры России второй половины XIXвека. Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода Подготовить сообщение о творчестве известного российского деятеля российской культуры второй половины XIXвека. (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIXвека. Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIXвека. Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIXвека. Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIXвека, оценки ее деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIXвека Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XXвека, используя информацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и модернизации других странах. Объяснять в чем заключались особенности модернизации в России начала XXвека. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XXвека. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX века. Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX века. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XXвека. Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XXвека. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XXвека, характеризовать их определяющие черты. Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. Объяснять значение понятий Государственная Дума, кадеты, октябристы, социал – демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать аргументировать свою оценку. Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Характеризовать основные стили, течения в российской литературе и искусстве начала XXвека, называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода, давать оценку их художественных достоинств. Предоставлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XXвека, предоставлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов.)

Контрольные мероприятия по истории в 8 классе проводятся в соответствии с календарно – тематическим планированием.








Тематическое планирование


п/п

Название раздела,

темы раздела

Количество часов

Тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

1.

Введение.

2 часа

1. Почему новое время назвали «новым»? /От общества первобытного к обществу индустриальному./

2. Гильотина «старому порядку». /18 век – век Просвещения. Реформы и революции в эпоху Просвещения. Карта Европы в 18 веке: державы и нации/

Объяснять значение понятия Новое время.

Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире.

сравнивать идеи средневековья и идеи Просвещения.

2.

Развитие науки и культуры в XIX в.

5 часов

3. Наука превращает природу в мастерскую. /Научные открытия и технические изобретения.

Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры./

4. Капитал меняет экономику. /Изменения в условиях жизни людей. Развитие индустриального общества. Формирование капиталистических отношений. Промышленный переворот, его особенности. Изменения в социальной структуре общества./

5. Спор о будущем обществе. /Распространение социалистических идей. Консерваторы. Либералы. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты./

6. «Зеркало» меняющейся жизни. /Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество./

7. Повторительно-обобщающий урок

Раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры.

Называть важнейшие научные открытия и технические достижения XIX века, объяснять в чем их значение для своего времени и последующего развития общества.

Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре XIX века, раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений.

Производить поиск информации

3.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX века.


6 часов

8. Создание империи Наполеона. /Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны./

9. Крах империи Наполеона. /Падение империи. «Сто дней» и Ватерлоо/

10. Венский конгресс./ Задачи венского конгресса. Решения венского конгресса. Ш.М. Талейран. Священный союз./

11.Варианты развития европейских стран. /Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.

12-13. Европейские революции 1848-1849 гг. /Изменения в социальной структуре общества. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма/.


Раскрывать значение понятий и терминов кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Священный союз.

Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона I, давать оценку проведенным им преобразованиям.

Представлять обзорную характеристику военных компаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекая материал из курса отечественной истории).

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта с оценкой его роли в истории Франции и Европы).

Объяснять значение понятий фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы.

Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота.

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.

Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная монархия, национальный вопрос.

Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины XIX века.

Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине XIX века, выявлять общие черты и особенности.

Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины XIX века.

4.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века.

3 часа

14. Пробуждение новых наций. /Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж.Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм. /


15. Индустриальный бум Европы. /Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция – от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны/.

16. США на пути к статусу мировой державы. /Соединенные штаты Америки во второй половине XIX века: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн/.



Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм.

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине XIX века, выявляя общие тенденции.

Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине XIX века.

Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран.

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников матнриалы научно-популярных и справочных изданий).

Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция.

Объяснять какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США.

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм.

Характеризовать причины и последствия создания монополий.

Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения.


5.

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX веке.

5 часов

17. Западные колонизаторы делят мир /Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств./



18. Исламский восток: борьба с колонизаторами. /Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов/.


19. Индия – «жемчужина Британской империи». /Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания.


20. Китай: от империи к полуколонии. /Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов/.


21. Япония от закрытия к модернизации. /Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи/.



Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мейдзи, Индийский национальный конгресс.

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии.

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.

Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.

характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость.

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от колониальной зависимости.

Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке.

Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства использовавшиеся для достижения этих целей.

высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ.


6

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.


2 часа

22. Перемены на индустриальном Западе. /Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет/.


23. Демократизация стран Запада. /Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения./


Объяснять в чем заключались перемены на Западе.

Раскрывать значение понятий и терминов демократия, профсоюзы, идеология, монополистический капитализм, технический прогресс.

7.

Международные отношения в XIX веке.

2 часа

24. Успехи модернизации в колониальном мире. / Колониальные захваты и колониальные империи. Активизация борьбы за передел мира./

25. Путь к мировой войне. /Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Старые и новые лидеры индустриального мира. Формирование военно-политических блоков великих держав/.


Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира.

Объяснять в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в XIX веке.

Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в XIX веке по сравнению с предшествующим столетием.

8.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

1час

Повторительно-обобщающий урок «Историческое и культурное наследие Нового времени».


Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира.

9.

Россия на пути к реформам

(1801–1861)




Александровская эпоха: государственный либерализм







Отечественная война 1812 г.














Крепостнический социум. Деревня и город








Николаевское самодержавие: государственный консерватизм








Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли













Культурное пространство империи в первой половине XIX в.













Пространство империи: этнокультурный облик страны


18 часов


1.Российская империя к началу XIX века./Вехи исторического пути России/

2.Началась ли модернизация? /Уровень модернизации России к началу XIX века. Экономика, общественное движение, политика/


3. Либеральные реформы Александра I. /Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский/.

4. Внешняя политика Российской империи.

/ Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г./


5-6. Отечественная война 1812 г. Освобождение Отечества и Европы.

/Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Отечественная война 1812 года и Тамбовский край. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса/.

7. Власть и общество. /Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества/.

8.Восстание декабристов. /Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Тамбовские декабристы/.

9. Повторительно-обобщающий урок.



10.Промышленный переворот и крепостничество. /Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление/.


11.Самодержавие Николая I. /Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства/.

12.Противостоящие курсу Николая I. /Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов/.


13-14. «Золотой век русской культуры». /Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры. Культура Тамбовского края в первой половине XIX века/.


15. Самоутверждение империи. /Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля. Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны./



16. Поражение николаевской России. /Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Тамбовская губерния в годы Крымской войны. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г/.

17. Повторительно- обобщающий урок по разделу «Россия на пути к реформам (1801–1861)»

18. Контрольное тестирование по истории России 1801-1861гг.


Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX века (используя историческую карту).

Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения.

Называть характерные, существенные черты внешней политики Александра I в начале XIX века.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы.

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX века.

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX века.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 года.

Подготовить сообщения об одном из участников Отечественной войны 1812 года (по выбору)

Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 года для российского общества.

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX века.

Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина.

Называть либеральные и консервативные меры Александра I.

Объяснять причины изменения его внутриполитического курса.

Давать характеристику личности и деятельности Александра I.

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.

Составлять библиографическую справку, сообщение об участниках декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу.

Излагать оценки движения декабристов.

Определять и аргументировать свое отношение к ним и оценку их деятельности.

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX века.

Оценивать их последствия.

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов.

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I.


10

Россия в эпоху реформ



Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация


















Культурное пространство империи во второй половине XIX в.





























«Народное самодержавие» Александра III










Этнокультурный облик империи












Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность


12 часов

19.Как обновить Россию? /Россия накануне преобразований. Новый император и старые проблемы. Подготовка крестьянской реформы./


20-21. Конец крепостничества. Освобождение слова и дела. /Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Тамбовщина в эпоху реформ. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос/.

22. Что дала свобода? / Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели. Тамбовское крестьянство в конце XIX века. «Оскудение» тамбовского дворянства. Развитие промышленности, торговли и транспорта после отмены крепостного права в Тамбовской губернии./

23.Восстановление великодержавности. /Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска/.

24. Наследники «Золотого века». /Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство/.

25. Споры о будущем России. /Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». /.

26. Завершение освободительной эпохи. / Политический терроризм. «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Выбор пути развития России./

27. Контрольное тестирование по теме «Эпоха реформ».

28-29. Консервативный курс Александра III. /Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.


30. Деревни и города на рубеже веков. /Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения/.


Характеризовать предпосылки отмены крепостного права.

Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ.

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд.

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-хгг, излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку.

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты.

Рассказывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX века.

Рассказывать о положении основных слоев населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе).

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения.

Объяснять в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880 –е гг.

Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу.

Излагать оценки значения народнического движения, высказвать свое отношение к ним.

Характеризовать внутреннюю политику Александра III.

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX века.

Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку.

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX века.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных компаниях.

Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX века.

Характеризовать достижения культуры России второй половины XIXвека.

Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода

Подготовить сообщение о творчестве известного российского деятеля российской культуры второй половины XIXвека. (по выбору).

Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине XIXвека.

Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIXвека.

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIXвека.

Систематизировать и обобщать исторический материал.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIXвека, оценки ее деятелей.

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIXвека.

11.

Россия в начале XX века.
























Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма





















Общество и власть после революции








«Серебряный век» российской культуры


14 часов

31-32. От Александра III к Николаю II. / На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Николай II. Появление новых политических организаций. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП/.

33-34. Победы и поражения России на рубеже веков. Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

35-36. Начало революции 1905 года. /Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг. Революция 1905-1907 года в Тамбовской губернии.

37. Стремления политических партий. /Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.

38-39. Самодержавие и парламент. /Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки/.

40. Шанс Столыпинских реформ. /Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе. Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы/.

41-42. Блеск серебряного века. /Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Культурная жизнь Тамбовского края. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру/.

43. Повторительно – обобщающий урок по теме «Россия в конце XIX начале XX века».

44. Контрольное тестирование по теме «История России XIX начале XX века».

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XXвека, используя информацию исторической карты.

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и модернизации других странах.

Объяснять в чем заключались особенности модернизации в России начала XXвека.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XXвека.

Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX века.

Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX века.

Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XXвека.

Характеризовать причины войны, планы сторон.

Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.

Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов.

Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XXвека.

Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XXвека, характеризовать их определяющие черты.

Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907гг.

Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг.

Объяснять значение понятий Государственная Дума, кадеты, октябристы, социал – демократы.

Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России.

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать аргументировать свою оценку.

Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика.

Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.

Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Характеризовать основные стили, течения в российской литературе и искусстве начала XXвека, называть выдающихся представителей культуры и их достижения.

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода, давать оценку их художественных достоинств.

Предоставлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов).

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XXвека, предоставлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов.)



Учебно – методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса


Для учащихся:

  • Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, С.С. Кузнецова, Н.С. Павлова, А.В. Репников, В.А. Рогожкин Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 8 класса. М. 2015 год.

  • Д.Д. Данилов, В.А. Клоков, С.С. Кузнецова, Н.С. Павлова, В.А. Рогожкин, Е.В. Сизова История России. Учебник для 8 класса. М. 2015 год.

  • Рабочая тетрадь к учебнику «История России», 8-й класс.

  • Методические рекомендации к учебникам История России и Всеобщая история, 8-й класс.

  • http://rulers.narod.ru/spartak/spartak.htm - Всемирная история в лицах;

  • http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html - Династия Романовых. Виртуальная экскурсия;

Для учителя:

  • Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного процесса. История и обществознание, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю.

  • Проверочные и контрольные работы к учебникам История России и Всеобщая история, 8-й класс.

  • http://konspekty.narod.ru/index-main.htm - Конспекты по истории России

  • В.В. Кириллов Отечественная история в схемах и таблицах.2012

  • Компьютер, мультимедиа проектор, электронная доска

  • CD-ROM «История нового времени 8 класс».

  • CD-ROM «История России XVII - XIX»

  • Оснащение кабинета истории.



Планируемые результаты изучения истории

Выпускник научится:

  • локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

  • использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

  • сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

  • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

  • используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

  • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

  • сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

  • применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.


Календарно-тематический план.

п/п

Название разделов

Тема разделов

Тема уроков

Количество часов

Тип урока

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата

факт.

Личностные

Метапредметные

Предметные


1-2.

Введение.

Почему новое время назвали «новым»?

Гильотина «старому порядку».

2 часа

Урок первичного предъявления новых знаний

предварите-льный

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Умение применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений истории средних веков

5.09

7.09




3.

Развитие науки и культуры в XIX в.

Наука превращает природу в мастерскую.

1 час

Урок первичного предъявления новых знаний

текущий

Формирование важнейших культурно – исторических ориентиров

Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Формирование умения применять исторические знания для создания целостной картины

12.09


4.

Капитал определяет экономику

1 час

Урок формирования первоначаль--ных УУД

текущий

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм в группах и сообществах

Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль в процессе достижения результата

Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

14.09


5.

Сор о будущем обществе

1 час

Урок применения УУД

текущий

Развитие опыта оценочных суждений

Формирование умения обобщать информацию

Развитие умения применять знания в новой ситуации

19.09


6.

«Зеркало» меняющейся жизни.

1 час

Урок применения УУД

текущий

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии для выражения своих чувств, мыслей

Формирование уважение к мировому историческому наследию, культуре других народов

21.09


7.

Повторительно-обобщающий урок

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции

итоговый




26.09






8.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX века.

Создание империи Наполеона.

1 час



Урок применения УУД









предвари-тельный




Формирование уважения к истории

Формирование умения выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы

Формирование целостных представлений об истории Франции, создании империи Наполеона





28.09


9.

Крах империи Наполеона.

1 час

Урок применения УУД


текущий

Готовность и способность вести диалог с одноклассниками, учителем

Формирование умения самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи

Формирование целостных представлений об истории Франции, крахе империи Наполеона

03.09


10.

Венский конгресс.

1 час

Урок применения УУД



текущий

Формирование готовности к участию в обсуждении поставленной проблемы

Формирование умения делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией

Формирование умения искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию

05.09


11.

Варианты развития европейских стран.


Урок применения УУД


текущий

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню исторического развития науки

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование умения объяснять причины и следствия вариантов развития стран Европы

10.09


12-13

Европейские революции

1848-1849 гг.

2 часа

Урок применения УУД



текущий

Формирование ответственного отношения к учению

Формирование умения объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности

Формирование умения работать с письменными, изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

12.09






14.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века. Пробуждение новых наций.





1 час


Урок формирования первоначаль--ных УУД


предвари-тельный

Формирование уважительного отношения к представителям различных национальнос-тей

Формирование умения определять логические связи между явлениями

Формирование целостных представления об историческом разных народов и государств






17.09


15.

Индустриальный бум Европы.

1 час


Урок применения УУД



текущий

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Формирование умения строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

Формирование целостных представления об историческом разных народов и государств

19.09


16.

США на пути к статусу мировой державы.

1 час

Урок применения УУД


текущий





Формирование ценностей созидательного отношения к окружающей действительности

Формирование умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Формирование целостных представления об историческом разных народов и государств

24.09






17.

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX веке.

Западные колонизаторы делят мир

1 час



Урок формирования первоначаль--ных УУД




предвари-тельный

Формирование осознанного, уважительного отношения к истории

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста

Формирование целостных представления об историческом разных народов и государств





26.09


18.

Исламский восток: борьба с колонизаторами.

1 час

Урок применения УУД



текущий

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм в группах и сообществах

Формирование умения работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации

Формирование способности применять исторические знания и приемы для раскрытия сущности и значения событий и явлений



19.

Индия – «жемчужина Британской империи».

1 час

Урок применения УУД




текущий

Формирование готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Формирование умения самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование умения объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов



20.

Китай: от империи к полуколонии.

1 час

Урок применения УУД


текущий

Формирование уважительного отношения к чувствам взглядам других людей

Формирование умения самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование умения систематизировать исторический материал



21.

Япония от закрытия к модернизации

1 час


Урок применения УУД


текущий

Формирование ответственного отношения к учению

Формирование умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей

Формирование умения давать оценку событиям и личностям



22.

Перемены на индустриальном Западе.

1 час


Урок применения УУД


текущий

Формирование целостного мировоззрения на вопросы модернизации

Формирование умения оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

Формирование способности применять исторические знания и приемы для раскрытия сущности и значения событий и явлений



23.

Демократизация стран Запада.

1 час


Урок применения УУД


текущий


Формирование уважительного и доброжелательного отношение к другому человеку, его мнению

Формирование умения принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Формирование умения составлять описание демократизации стран Запада



24.

Успехи модернизации в колониальном мире.

1 час


Урок применения УУД


текущий

Формирование готовности и способности к саморазвитию

Формирование умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование умения раскрывать характерные, существенные черты модернизации



25.

Путь к мировой войне.

1 час


Урок применения УУД


текущий

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонима-ния.

Формирование умения целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных задач с помощью средств ИКТ

Формирование умения работать с письменными, изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию



26.

Повторительно-обобщающий урок «Историческое и культурное наследие Нового времени».

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции


итоговый






27-28.

(1-2)

Россия на пути к реформам

(1801–1861)

Российская империя к началу XIX века

Началась ли модернизация?





2 часа


Урок формирования первоначаль--ных УУД



предвари-тельный

 Формирование российской гражданской идентичности: любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Формирование умения самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Формирование умения использовать историческую карту как источник информации



29.

(3)

Либеральные реформы Александра I.

1 час

Урок применения УУД

текущий

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование умения выявлять и называть причины, содержание и итоги реформ Александра I.

Формирование умения проводить поиск информации в исторических текстах



30.

(4)

Внешняя политика Российской империи

1 час

Урок применения УУД

текущий

Осознание этнической принадлежности, знание истории своего народа

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

Формирование умения объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории



31-32

(5-6)

Отечественная война 1812 г. Освобождение Отечества и Европы.

2 часа

Урок применения УУД

текущий

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Формирование умения искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

Формирование умения использовать историческую карту как источник информации



33.

(7)

Власть и общество

1 час

Урок применения УУД

текущий

Формирование ответственного отношения к учению

Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи

Формирование представлений общественных ценностях, о власти и обществе в России



34.

(8)

Восстание декабристов

1 час

Урок применения УУД

текущий

Формирование чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее России. 

Формирование умения оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

Формирование умения давать оценку событиям и личностям



35.

(9)

Повторительно-обобщающий урок.

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции

тематичес-кий






36.

(10)

Промышленный переворот и крепостничество

1 час



Урок применения УУД

текущий

Формирование уважительного отношения к труду

Формирование умения систематизировать, сопоставлять, анализировать информацию

Формирование умения об основных процессах социально-экономического развития



37.

(11)

Самодержавие Николая I.

1 час


Урок применения УУД

текущий

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование умения представлять информацию в сжатой словесной форме

Формирование умения рассказывать о событиях и личностях отечественной истории



38.

(12)

Противостоящие курсу Николая I.

1 час



Урок применения УУД

текущий

Формирование ответственного отношения к учению

Формирование умения самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование умения давать оценку событиям и личностям отечественной истории



39-40.

(13-14)

«Золотой век русской культуры»

2 часа



Урок применения УУД

текущий

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России 

Формирование умения презентовать подготовленные работы

Формирование уважение к мировому историческому наследию, отечественной культуре



41.

(15)

Самоутверждение империи

1 час



Урок применения УУД


текущий

Осознание этнической принадлежности, знание истории своего народа

Формирование умения систематизировать, сопоставлять, анализировать информацию

Формирование умения объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории



42.

(16)

Поражение николаевской России.

1 час


Урок применения УУД

текущий

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование умения принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Формирование умения использовать историческую карту как источник информации



43.

(17)

Повторительно- обобщающий урок по разделу «Россия на пути к реформам (1801–1861)»

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции

тематичес-кий






44.

(18)

Контрольное тестирование по истории России 1801-1861гг.

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции

итоговый







45.

(19)

Россия в эпоху реформ

Как обновить Россию?

1 час


Урок применения УУД

текущий

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми 

Формирование умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Формирование умения анализировать информацию различных источников по отечественной истории



46-47

(20-21)

Конец крепостничества. Освобождение слова и дела.

2 часа



Урок применения УУД

текущий

Формирование ответственного отношения к учению

Формирование умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование умения объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории



48.

(22)

Что дала свобода?

1 час


Урок применения УУД

текущий

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми 

Формирование умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию

Формирование умения давать оценку событиям и личностям



49.

(23)

Восстановление великодержавности.

1 час


Урок применения УУД

текущий

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование умения выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы

Формирование умения использовать историческую карту как источник информации



50.

(24)

Наследники «Золотого века».

1 час


Урок применения УУД

текущий

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России 

Формирование умения заполнять и дополнять таблицы

Формирование уважение к мировому историческому наследию, отечественной культуре



51.

(25)

Споры о будущем России.

1 час


Урок применения УУД

текущий

Осознание этнической принадлежности, знание истории своего народа

Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формирование уважение раскрывать характерные, существенные черты развития общественного движения



52.

(26)

Завершение освободительной эпохи.

1 час


Урок применения УУД

текущий

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование умения оценивать продукт своей деятельности

Формирование умения систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной



53.

(27)

Контрольное тестирование по теме «Эпоха реформ»

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции

итоговый






54-55

(28-29)

Консервативный курс Александра III.

2 часа


Урок применения УУД



предвари-тельный

Идентификация себя как полноправного субъекта общения

Формирование умения выстраивать логическую цепочку исторических событий

Формирование умения давать оценку событиям и личностям



56.

(30)

Деревни и города на рубеже веков.

1 час

Урок применения УУД


текущий

Формирование ответственного отношения к учению

Формирование умения объединять явления в группы по определенным признакам

Формирование знаний о положении, жизни, развитии городов и деревень на рубеже веков





57-58

(31-32)

Россия в начале XX века.

От Александра III к Николаю II.




2 часа


Урок применения УУД


текущий

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование умения объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности

Формирование умения давать оценку событиям и личностям



59-60

(33-34)

Победы и поражения России на рубеже веков.

2 часа

Урок применения УУД


текущий

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству. 

Формирование умения заполнять и дополнять таблицы

Формирование умения использовать историческую карту как источник информации



61-62

(35-36)

Начало революции 1905 года

2 часа

Урок применения УУД


текущий

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Формирование умения строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

Формирование умения объяснять причины и следствия событий отечественной истории



63.

(37)

Стремления политических партий.

1 час

Урок применения УУД

текущий

Осознание этнической принадлежности, знание истории своего народа

Формирование умения заполнять и дополнять таблицы

Формирование умения анализировать информацию различных



64-65

(38-39)

Самодержавие и парламент.

2 часа

Урок применения УУД

текущий

Формирование ответственного отношения к учению

Формирование умения делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения

Формирование умения систематизировать исторический материал



66

(40)

Шанс Столыпинских реформ

  1. час


Урок применения УУД

текущий

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование умения делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения.


Формирование умения объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории



67-68

(41-42)

Блеск серебряного века.

1 час

Урок применения УУД

текущий

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России 

Формирование умения оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности

Формирование уважение к мировому историческому наследию, отечественной культуре



69

(43)

Повторительно – обобщающий урок по теме «Россия в конце XIX начале XX века».

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции

тематичес-кий






70

(44)

Контрольное тестирование по теме «История России XIX начале XX века».

1 час

Урок обобщения и систематиза-ции


итоговый












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров501
Номер материала ДВ-572652
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх