Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС 2016 Г.

Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС 2016 Г.

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

5 класс. Всеобщая история - (68 часов)

«История древнего мира» А.А. Вигасин, Г.И. Годер.


Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и рабочей программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г

Цель изучения:

- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

  - освоение значимости периода древности, античности в истории народов мира, их места в истории  мировой цивилизации.

Задачи изучения:

- формирование системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,  

 - формировать представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

 - показать взаимосвязь человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

- познакомить с историческими событиями и научить применять знания в различных ситуациях.

 

        Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений /Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. – М.: Просвещение, 2012

        Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, дискуссии.

Формы контроля: тестирование, задания на выявление операционных жизненных ситуаций, моделирование жизненных ситуаций.

 Основными формами организации учебных занятий являются: познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки.

                       Общая характеристика учебного предмета.

      Программа по истории  Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
       Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
       В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
        Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? кто мы? кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

      Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение  истории.  Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
       Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных  учений и мировоззренческих систем;  научного знания, духовной и художественной культуры;  вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

         Сквозная линия,   человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

                       Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение истории древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 68 ч — из расчета 2 ч в неделю. Программа включает тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Отводятся часы на повторение пройденного и контроль знаний учащихся.

Основные ценностные ориентиры содержания учебного предмета

На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Структурно курс разделен на четыре части:

  1. Жизнь и открытия первобытных людей.

  2. . Древний Восток.

  3. Древняя Греция.

  4. Древний Рим.

Каждая часть состоит из разделов, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие школьным урокам.

Учащиеся этого возраста еще не имеют отчетливых представлений об историческом процессе. История древнего мира содержит большей частью незнакомый для них материал: названия древних стран и городов, личные имена, научная терминология, даже счет лет до нашей эры — все представляет определенную сложность для пятиклассников. Поэтому истории Древнего Востока, Греции и Рима должны изучаться раздельно, как части курса.
После изучения истории первобытного общества, которое осуществляется в рамках двух разделов, посвященных, соответственно, стадиям присваивающего и производящего хозяйства, в первом разделе части II (Древний Восток) изучаются речные цивилизации Египта, Междуречья, Индии и Китая. Эти темы логически продолжают изучение возникновения цивилизации на земле, начатое уроками по истории первобытного общества. При этом учащиеся сразу получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций, усваивая понятие Древний Восток. Такая последовательность и группировка материала отчасти обусловлена тем обстоятельством, что, согласно современному учебному плану, изучение истории начинается на год раньше географии. Предлагаемая последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ.
В III и IV частях курса сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. В то же время в программе наибольшее внимание уделено изучению политической истории, наполненной событиями и действующими лицами, а также вопросам культурного развития античного мира.

                         Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре народов, толерантность;

 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными  результатами изучения курса являются:

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными  результатами изучения курса истории являются:

 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

 понимание вклада древних народов в мировую культуру.

  Требование к уровню подготовки:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре других народов в общении с людьми .



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология — наука об измерении времени.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город! Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских обшин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота.

Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного

и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В афинском театре. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии

римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи.

В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. и. э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город Рим — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.


Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стили- хоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ










КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Введение. Что изучает история древнего мира.


(История древнего мира – часть всеобщей истории. Расселение древнейшего человечества.)

Заинтересовать учебным предметом.



Знать и уметь объяснять понятия «история», «исторический источник»; знать виды источников и приводить примеры

выполнение работы по предъявленному алгоритму

- участие в диалоге,

отражение в пись-

менной форме

своих решений

Освоение правил поведения на уроке

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

с. 3, вопросы,

задание в раб. тетради № 1



Раздел 1 Жизнь первобытных людей.

2

Древнейшие люди.


(Первобытность. Облик древних предков. Древнейшие орудия труда. Занятия первобытного человека. Овладение огнем. Человек и природа.)


Формирование у учащихся представления о древнейшем человеке, образе его жизни.



Знать и уметь объяснять понятия «человек умелый», «человек прямоходящий», уметь описывать первые орудия труда; видеть сходства и различия первобытного и современного человека

Грамотно строить устный ответ на основе полученных знаний; выделять черты сходства и отличия двух объектов;      кратко излагать суть прочитанного текста.

Умение слушать учителя и одноклассников; высказываться в свое время и по теме

Комментировать и формулировать

понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

§ 1, составить рассказ по иллюстрации

З..№2-4


3

Родовые общины охотников и собирателей.


(«Человек разумный». Охота. Лук и стрелы. Переход от стада к родовой общине. Родоплеменные отношения.)


Формирование представления у учащихся, как и почему людям удалось выжить в ледниковый период.

Знать и уметь объяснять понятия «человек разумный», «ледниковый период», «родовая община»

Умение находить в тексте нужную информацию; выявлять признаки указанного объекта или   явления;

умение строить устный ответ

ответственное отношение к учению

- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географию расселения первобытных людей.

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.

Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.

Выделять признаки родовой обшины

Комментировать и формулировать

понятия: человеческое стадо, собирательство.

§ 2, подготовиться на пересказ

З. № 5-9

4

Возникновение искусства и религиозных верований


(Зарождение искусства. Пещерная живопись. Колдовской обряд. Первобытные верования. Идолы и жертвы.)


Формирование у ребят убеждения о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.

Знать и уметь объяснять понятия «наскальная живопись», «религиозные верования», «магия», «тотем», «загробный мир»; умение находить связь между явлениями прошлого и современностью.

Умение давать характеристики объектам или явлениям; выявлять причинно-следственные связи;

умение строить устный ответ.

- уважительное отношение  к иному мнению при ведении диалога;

- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Характеризовать верования первобытных людей

Комментировать и формулировать

понятия: религия, духи, душа, молитвы, колдовской обряд

§3 термины, пересказ, задания

З. № 10-12

5

Возникновение земледелия и скотоводства.


(Мотыжное земледелие. Приручение животных. Глиняная посуда. Одежда из ткани.)



Формирование представления о том, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества.

Знать и уметь объяснять понятия «земледелие», «скотоводство», «ремесло»

Выявлять причинно-следственные связи;

умение строить устный ответ.

Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники,

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем.

Характеризовать религиозные верования древнего человека

§4 пересказ

З. №13-17

6

Появление неравенства и знати.


(Развитие ремесел. Изобретение плуга. Выделение знати.)


Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.

Знать и уметь объяснять понятия «соседская община», «вождь»,  «знать», «город». Констатировать изменения, произошедшие внутри человеческого коллектива.

Овладение навыками сравнения; умение грамотно строить устный ответ.

Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.

Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Характеризовать изменения отношений в обшине с выделением в ней знати.

Комментировать и формулировать

понятия: Знать, вождь, неравенство, соседская община, раб, город, правитель,

§5 , термины, пересказ

«Проверь себя» с.16. р.т.

7

Повторительно – обобщающий урок «Значение эпохи первобытности для человечества».

Повторение и систематизация изученного материала

Решать исторические задачи, выполнять тематические задания.

Умение анализировать, сравнивать, находить лишнее в ряду однородных понятий.

Получение опыта совместной работы.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мульти медиаресурсов

§1- 5, вопросы для повторения

8

Счет лет в истории.


Подготовить учащихся к пониманию счета лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.

Знать и уметь объяснять понятия «год», «век», «столетие», «эра», «эпоха», «период»;      решать исторические задачи на счет времени

Выполнять задания на основе заданного алгоритма; составлять собственные задания по предложенному образцу

Овладение навыками индивидуальной работы

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет.

Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Уметь определять историческое время по «ленте времени»

Задания 18-21 р.т.

Раздел II Древний Восток.

Древний Египет

9

Государство на берегах Нила.


(Египет. Местоположение и природные условия Египта. Объединение Египта. Возникновение государства.)


Формирование представления об особенностях развития Египта и зависимости от географического положения и природных условий.

Освоить алгоритм начального изучения истории государств «географическое положение-природные условия-занятия жителей»;    навыки работы с исторической картой

Установление причинно-следственных связей;

умение строить устный ответ;

навыки конспективной записи материала

Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам

Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливать причинно-следствен- ные связи между природными условиями и занятиями древних египтян

§ 6 работа по конт. карте, пересказ

З. № 22-26


10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.


(Занятия жителей. Труд земледельцев. Дом египетского земледельца. Ремесло и обмен. Налоги.)

Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян – общинников.


Знать и уметь объяснять понятия «фараон», «раб», «жрец», «писец»; представления о социальной структуре общества.

Умение фиксировать информацию в виде схемы; навыки работы с текстом;

умение грамотно строить устный ответ.

Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия Дельта, дамбы, каналы, оазисы, папирус, фараон, Мемфис и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры

§7 вопросы и задания


11

Жизнь египетского вельможи.


(Усадьба вельможи. Служба вельмож. Фараон – владыка Египта.

Пешие воины. Боевые колесн.)

Формирование представления детей об особенностях положения вельмож в отличие жизни крестьян и ремесленников


Знать понятия «вельможа», «рабовладелец», уметь составлять рассказ о жизни вельможи, используя исторические сведения

Умение составлять план рассказа

- мотивация учебной деятельности;

- уважительное отношение  к иному мнению при ведении диалога

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия,

урока


§8 вопросы и задания


12

Военные походы фараона.


(Боги и жрецы. Мифы. Царство мертвых. Фараон – живой бог.)


Определить одну из важнейших функций государства, показать как агрессивная политика, выгодная верхам египетского общ-ва, разоряла общ-о

Знать и уметь объяснять понятия «армия», «пехота», «наемник»;

навыки работы с исторической картой по «военным» темам

Умение фиксировать информацию в виде схемы; умение грамотно строить устный ответ;

умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления

Получение навыков сотрудничества и вежливого отношения к оппоненту

Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III


§9 з. в р. т. №28-29

Конт. карта

13

Религия древних египтян.


(Мир человека древности в зеркале мифов и легенд.)


Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии

Знать и уметь объяснять понятия «религия», «язычество», «священное животное», овладение навыком прочтения письменного источника; умение работать с учебной исторической картиной

Умение фиксировать информацию в виде таблицы; навыки получения информации из специфического источника;

анализ полученной информации, умение делать выводы.

Получение навыков индивидуальной работы

ответственное отношение к учению;

- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи

Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа

Комментировать понятия храмы, жрецы, обряды.

§10

з. в р.т. № 31-33

14

Искусство Древнего Египта.


(Пирамида Хеопса. Храмы – жилища богов. Статуи и роспись египтян.)


Раскрыть особенности художественной деятельности египтян


Знать и уметь объяснять понятия «пирамида», «храм», «архитектура», «канон»;  получение навыков работы с иллюстрациями

Умение грамотно строить устный ответ;

умение описывать изображение.

Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам; интерес и уважение к чужой культуре; понимание ее значимости для человечества и стремление ее сохранить.

Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды

Комментировать понятия статуи, обряды, мумия, пирамиды, сфинкс.


§11 з. в р. т. № 34

15

Письменность и знания древних египтян.


(Иероглифы. Египетские папирусы. Школа египтян)

Сформировать представление об основной роли образования в древнем Египте

Знать и уметь объяснять понятия «иероглиф», «папирус»;

умение характеризовать знания египтян из разных областей наук.

Умение выполнять задание на основе заданного алгоритма

Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам; интерес и уважение к чужой культуре; понимание ее значимости для человечества и стремление ее сохранить.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Комментировать понятия иероглифы, папирус.


§12 з. № 35-36

16

Повторительно – обобщающий урок «Достижения древних египтян»


Обобщить и систематизировать полученные знания и умения.


Решать исторические задачи, выполнять тематические задания.

Умение  анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.

Получение опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через знакомство с ее артефактами.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом но парте).


Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца

З. № 38-43

Западная Азия в древности

17

Древнее Двуречье.


(Местоположение и природа Двуречья. Города Двуречья. Клинопись.)


Познакомить с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая земледельческая цивилизация.

Овладение навыками работы с исторической картой;

знать и уметь объяснять понятие «клинопись»,

уметь находить связь между явлениями прошлого и современностью

Овладение навыками сравнения.

Овладение навыками внимательного отношения к одноклассникам.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки

§13 з. № 44-45

Контурная карта

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.


(Передняя Азия. Город Вавилон. Законы Хаммурапи: о бедняках и богачах)

Показать значимость появления законов.

Овладение навыками работы с юридическим историческим источником.

Умение характеризовать объекты и явления

Овладение навыками индивидуальной работы

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.

Составлять кроссворд по теме урока.

Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов


§14 з. № 46

19

Финикийские мореплаватели.


(Города финикийцев. Морская торговля)


Познакомить с историей Финикии и ее ролью в истории человечества.


Знать и уметь объяснять понятия «колония», «пират», «алфавит»; понимать уникальность финикийской цивилизации в сравнении с ирригационным; умение работать с исторической картой

Овладение навыками сравнения;

умение грамотно строить устный ответ

Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений;

умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Использовать историческую карту

Объяснять понятия: колонии

§15 конт. карта


20

Библейские сказания


(Природные условия Палестины. Занятия жителей. Ветхий Завет. Мифы. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд.)

Познакомить с историей народа, ставшего родоначальником «единобожия».


Знать и уметь объяснять понятия «Библия», «Ветхий Завет», «кочевой народ», «заповедь»; умение работать с исторической картой;


Овладение навыками сравнения;

умение активно применять уже полученные знания в новой ситуации.

Понимание значимости чужой культуры в общечеловеческой истории.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

§16 пересказ

21

Древнееврейское царство


(Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.)

Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев.

Знать и уметь объяснять понятия «филистимляне», «древнееврейское царство»

Овладение навыками сравнения, анализа ситуации


Понимание значимости чужой культуры в общечеловеческой истории.

Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Давать оценку поступку (Самсона, Давида).

Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

§17 пересказ

22

Ассирийская держава.


(Местоположение Ассирии. Ассирийское войско. Библиотека царя Ашшурбанапал)


Установить связь между началом освоения железа и появлением могучей военной державы.

Знать и уметь объяснять понятия «железный век», «империя»;

умение работать с исторической картой;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления деяний других народов.

Способность организовывать свою деятельность и деятельность своих товарищей.

Овладение навыками совместной работы

- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

- уважительное отношение  к иному мнению при ведении диалога.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Определять причины падения Ассирийской державы

§18 конт. карта

23

Персидская держава «царя царей».


(Персида и его завоевания. Персидская держава при Дарии Первом).


Сформировать обобщенное представление об этапах формирования Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государства.


Знать и уметь объяснять понятия «империя», «бессмертные»; умение работать с исторической картой.

Овладение навыками анализа и сравнения; умение грамотно строить устный ответ

умение выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр-примеры;

-  коммуникатив

ная компетент

ность в общении и сотрудничест

ве  со сверстниками в образователь

ной, учебно-исследовательской, творческой  деятельности

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Кратко рассказывать легенды о персидских царях

§ 19 конт. карта

24

Природа и люди Древней Индии


(Местоположение и природа Индии. Животные и боги. Вера в переселение душ).


Охарактеризовать Индию как одну из великих цивилизаций древности.


Уметь работать с исторической картой; навыки работы с литературным историческим источником.

Активное применение полученных знаний в измененной ситуации;

умение грамотно строить устный ответ;

Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи  

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата.

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

§20 конт. карта, пересказ

25

Индийские касты.


(Зарождение древних религий. Будда. Миф о происхождении каст. Неравенство каст).


Сформировать представление обучающихся о сословном делении, существовавшем в Индии.

Знать и уметь объяснять понятия «каста», «реинкарнация», «нирвана», «карма»;

умение работать с исторической картой; навыки работы с литературным историческим источником.

Активное применение полученных знаний в измененной ситуации;

умение грамотно строить устный ответ; навыки анализа текста

Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений ответственное отношение к учению;


Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору).

Рассказывать о жизни и обучении брахмана.

Доказывать, что брахманы — хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Готовить сообщение о жизни Будды.

Перечислять достижения древних индийцев

Объяснять понятия: касты, брахманы, буддизм, отшельники неприкасаемые.

§ 21. пересказ

26

Древний Китай. Природа и люди Древнего Китая.


(Местоположение и природа Китая. Китайские книги. Конфуций. Высшая добродетель – уважение к старшим).

Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы жителей Китая

Умение работать с исторической картой;

поиск и систематизация исторической информации.

Способность представлять результат своей деятельности в форме сообщений

Овладение навыками осмысления опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции

Находить на карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости;

понятия: конфуцианство, Янцзы, Хуанхе

§22 конт. карта,

пересказ

27

Первый властелин единого Китая


(Объединение Китая. Великая китайская стена. Могущество правителя, бесправие подданных. Цинь Шихуан).

Сформировать представление о причинах объединения Китая.

Умение работать с исторической картой;

поиск и систематизация исторической информации.

Умение грамотно строить устный ответ; навыки анализа текста

Овладение навыками осмысления опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции

Рассказывать об отношениях Китая с соседями.

Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока

Объяснять понятия:

гунны, великая китайская стена

§23 пересказ

28

Повторительно – обобщающий урок по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру».


Оценить культурное наследие Древнего Востока, вклад древневосточных цивилизация в развитие хозяйства и культуры всего мира.


Решать исторические задачи, выполнять тематические задания.

Умение  анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.

Получение опыта совместной работы.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

Называть материал для письма.

Тестовые задания в р. т. стр. 73

29

Контрольная работа «Древний Восток »

Выявить знания и умения.






Раздел III Древняя Греция.

30

Греки и критяне.


(Природные условия Греции. Легенды о людях и богах. Миф о Тесее и Минотавре. На древнем Крите. Население и его занятия.

Микены и троя. Мифы о начале войны.)


Дать представление о иной, в сравнении с со странами Востока, цивилизации.


Умение работать с исторической картой;

умение работать с мифом как с историческим источником; критика художественного произведения на историческую тему

Применение полученных знаний для анализа источника

. - мотивация учебной деятельности;

- уважительное отношение  к иному мнению при ведении диалога;

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки критской культуры.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

§24 конт. карта, персказ

31

Микены и Троя


(В крепостных Микенах. Троянская война. Миф о начале Троянской войны.)

Сформировать представление о роли мифов в изучении истории.


Формирование знаний о древнейшем этапе истории Греции и истоках ее величия;  знать и уметь объяснять понятия «причина», «повод»

Умение составлять конспект по тексту параграфа;

навыки анализа и сравнения;

навык участия в обсуждении проблемной учебной ситуации

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Комментировать понятия дорийцы, Троя.

§25

32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».


(Гомер – величайший поэт Греции.)

Изложить содержание гомеровского эпоса и определить воспитательное значение образов поэм.

Навыки работы с литературными произведениями как с историческими источниками

Активное применение уже полученных знаний в измененной ситуации

Освоение гуманистичес

ких ценностей

-  коммуникатив

ная компетент

ность в общении и сотрудничест

ве  со сверстниками в образователь

ной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

Рассказывать легенду о жизни Гомера.

Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока,

соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

§ 26 -27 пересказ

33

Религия древних греков.


(Боги Греции. Греческая мифология.)


Формировать представление об общих закономерностях возникновения религиозных

верований.


Получение первичных знаний о греческой мифологии и ее персонажах; умение понимать мифологические иносказания

Приобретение навыков синтеза;  активное применение уже имеющихся знаний

Понимание значимости чужой культуры в общечеловеческой истории.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Сравнить пантеон богов египтян и греков.

Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

§ 28

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.


(Полис – город - государство. Аттика. Афины– главный город Аттики.)


Уметь показывать на карте полисы Греции.

Знать и уметь объяснять понятия «полис», «демос», «долговое рабство»;

умение работать с исторической картой.

Способность решать поставленные проблемы и искать пути для их решения

Коммуникатив

ная компетент

ность в общении и сотрудничест

ве  со сверстниками в образователь

ной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения.

Объяснять значение понятий: полис, демос.

Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финик-м

§ 29

35

Зарождение демократии в Афинах.


(Свободные и рабы. Демос встает против знати. Законы Дракона. Реформы Солона.)


Подвести к пониманию процесса демократизации политического строя.


Знать и уметь объяснять понятие «демократия»; давать характеристику реформам Солона и их последствиям.

Умение выявлять положительные и отрицательные стороны явления;

Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассни

кам;

осмысление нравственного опыта предшествующих поколений;

умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру

Показывать на примере реформ Солона смысл понятий реформы, граждане, «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа.

Сравнивать законы Драконта и Солона.

Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

§ 30

36

Древняя Спарта.


(Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования)


Познакомить с особенностями спартанского воспитания.

Знать и уметь объяснять понятия «илот», «лаконичная речь»;

умение работать с исторической картой;    владение информацией об уникальности Спарты и ее народа

Умение сравнивать; умение делать выводы.

Овладение навыками уважит. и внимательного отношения к однокл-м;

осмысление нравственного опыта предшествующих поколений;

умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру

Показывать на карте местоположение Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Объяснять понятие илоты

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

§ 31

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.



(Греческие колонии. Эллинистический мир.)


Познакомить с важнейшим явление в истории Греции – колонизацией.

Знать и уметь объяснять понятия «эллин», «варвар»;

знакомство с исторической драматизацией; работа с исторической картой по направлениям греческой колонизации.

Умение применять полученные знания в новой ситуации

Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам

Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Описывать одежду грека

§ 32 конт. карта

38

Олимпийские игры в древности.


(Участники состязаний – атлеты. Пятиборье. Легендарные рассказы о знаменитых атлетах.)


Познакомить с воспитательной ролью олимпийских игр и их мировом значении.


Знать и уметь объяснять понятия «олимпийские игры», «атлет».

Поиск и систематизация информации; умение представлять результаты своей деятельности в виде сообщения

Приобретение навыков определения собственной позиции

Составлять развёрнутый план одной части параграфа.

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

§ 33

39

Греко – персидские войны.


(Марафонская битва. Мильтиад – стратег греков. Вторжение Ксеркса. Битва у Фермопил. Саламинское сражение.)

Познакомить с воспитательной ролью олимпийских игр и их мировом значении.


Знать и уметь характеризовать основные события греко-персидских войн и их участников;

                 умение работать с исторической картой; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления деяний личностей и народов.

Умение анализировать и делать выводы

Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассни

кам

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве

§ 34 -35 конт. карта

40

В гаванях афинского порта Пирей.


(Порт Пирей. Граждане Афинского государства.)


Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии.

Знать и уметь описывать произведения классической греческой культуры;        умение работать с иллюстрациями

Активное применение имеющихся знаний в новой ситуации

Умение ценить и понимать  чужой  вклад в общечеловеческую культуру.

Сравнивать военную и торговую гавани.

Оценивать насколько возможной была покупка раба для каждого грека.

Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Комментировать понятия пошлина, гавань

§ 36

41

В городе богини Афины.


(Керамика Афин. Агора. Храмы Акрополя.)


Познакомить с культурными достижениями Афин.

Знать и уметь описывать произведения классической греческой культуры;        умение работать с иллюстрациями

Активное применение имеющихся знаний в новой ситуации

Умение ценить и понимать  чужой  вклад в общечеловеческую культуру.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин: Керамик, агора, Акрополь, портики

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)

§ 37

42

В Афинских школах и гимнасиях.


(Рабы – педагоги. Занятия в школе. Посещение палестры. Гимнасии.)


Познакомить с особенностями обучения граждан в Греции.

Знать и давать характеристики основным направлениям научной деятельности греков

Навыки составления конспекта по тексту учебника

Умение ценить и понимать  чужой  вклад в общечеловеческую культуру.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

Последовательно рассказывать о каждой из школ.

Объяснять назначение каждой из школ.

Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

Объяснять понятия гимнасии, стиль, палестра, педагог

§38

43

В афинском театре.


(Здание театра, актеры. Трагедия. Комедия)


Сформировать представление о театре как любимом зрелище греков.


Знать и уметь объяснять понятия «театр», «скене», «орхестра», «трагедия», «комедия»; роль театра в жизни древних греков.

Умение анализировать и делать выводы

Умение ценить и понимать  чужой  вклад в общечеловеческую культуру.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

Называть отличительные признаки комедии и трагедии.

Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона»; понятия театр, орхестра, скене. комедия, трагедия.

Оценивать роль современного театра для общества

§ 39

44

Афинская демократия при Перикле.


(Народное собрание. Перикл его друзья и враги.)


Раскрыть значение деятельности Перикла для афинского народа.

Знать и уметь характеризовать деятельность стратега Перикла и ее последствия.

Способность организовывать и регулировать свою деятельность

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору).

Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин.

Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла.

Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла

Объяснять понятия стратег, оратор, народное собрание

§ 40

45

Города Эллады подчиняются Македонии.


(Царь Филипп.

Первые победы царя Александра. Гибель Персидского царства.)


Определить причины упадка Греции. Сформировать представление о цели македонских завоеваний.

Знать и уметь рассказывать о деятельности царя Филиппа Македонского, давать оценки его деятельности и ее последствиям;

Умение работать с исторической картой — показывать направления походов Александра Македонского.

Способность организовывать и регулировать свою деятельность

Навыки составления плана

Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассни-

кам

Показывать на карте и объяснять

местонахождение Македонии.

Характеризовать политические методы Филиппа Македонского.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.

Объяснять причины потери независимости Грецией.

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.

Оценивать поступки Александра Македонского, его противников

§ 41 конт карта

46

В древней Александрии Египетской.


(Александрия - город Александра. Империя Александра Македонского. Достопримечательности города.)


Охарактеризовать достижения эллинистической культуры


Уметь рассказывать о достопримечательностях города

Способность организовывать и регулировать свою деятельность


Умение ценить и понимать  чужой  вклад в общечеловеческую культуру.

овладение навыками уважительного отношения к одноклассникам.

Называть причины распада державы Александра Македонского.

Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира.

Сравнивать Александрию и Афины

§ 42

47

Повторительно – обобщающий урок «Вклад древних эллинов в мировую культуру».



(Культурное наследие Древней Греции.)


Обобщить и систематизировать знания.


Решать исторические задачи, выполнять тематические задания.

Умение  анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.

Получение опыта совместной работы.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии

Тестовые задания

48

Контрольная работа «Древняя Греция»

Выявить ЗУН







Раздел IV Древний Рим.

49

Древнейший Рим.


(Местоположение и природа Рима. Легенды и верования римлян. Легенда об основании Рима. Патриции и плебеи)


Выявить природные факторы, оказавшие влияние на экономическо, социально – политическое развитие Древней Италии.

Навык работы с мифом как с историческим источником (умение воспроизвести его и дать оценку); работа с исторической картой; знать и уметь определять понятия «патриций», «плебей», «монархия»,

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений и способность к определению собственной позиции.

Сравнивать природные условия Греции и Рима.

Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.


§ 44 конт. карта, пересказ

50

Завоевание Римом Италии.


(Республика. Возникновение республики. Нашествие галлов. Военные походы римлян.)


Охарактеризовать общественно – политическое устройство Римской республики.

Знать и объяснять понятия «республика», «сенат», «легион», уметь работать со схемой

Навык фиксирования информации в виде схемы

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Исследовать по карте и мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э.

Объяснять понятия республика, народные трибуны, «право вето».

§ 45

51

Устройство римской республики.


(Выборы консулов и принятие законов. Римские законы. Сенат и его роль. Римское войско. )


Охарактеризовать общественно – политическое устройство Римской республики.

Знать и объяснять понятия «консул», «кандидат», «сенат», уметь работать со схемой

Навык фиксирования информации в виде схемы; умение работать с текстом

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом.

Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой.

Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента

§ 46

52

Войны Рима с Карфагеном.


(Ганнибал – карфагенский полководец. Битва при Каннах. Сципион – римский полководец.)



Познакомить с причинами, основными событиями и итогами войн.


Знать основные события Пунических войн и их участников;

умение работать с исторической картой.

Умение определять проблему, искать пути решения и решать.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Называть причины карфагенских войн.

Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.

Характеризовать цели, поступки Ганнибала.

Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами

§ 47

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.


(Поражение Македонии и освобождение Греции. Захватнические войны Рима.)


Проследить процесс превращения Рима в хозяина всего Средиземноморья.


Умение работать с исторической картой.

Умение определять проблему, искать пути решения и решать.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима.

Составлять простой план параграфа

§ 48

54

Рабство в древнем Риме.


(Источники рабства. Положение рабов. Гладиаторы на арене амфитеатра.)


Сформировать представление о рабстве как бесправном и унизительном положении завоеванных народов.


Знать и уметь давать характеристики основным категориям рабов. Знать и уметь объяснять понятие «гладиатор».

Умение фиксировать информацию в виде схемы

коммуникатив

ная компетент

ность в общении и сотрудничестве  со сверстниками в образователь

ной, учебно-исследователь-ской, творческой и других видах деятельности

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

§ 49

55

Земельный закон братьев Гракхов.



(Начало гражданских войн. Законы о переделе земли.)



Рассмотреть причины разорения крестьян. Аграрный вопрос.


Выявлять и формулировать причины разорения римских земледельцев. Знать содержание земельного законодательства и итогов деятельности братьев Гракхов.

Выявление причинно-следственных связей, умение делать выводы.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков.

Работать в малых группах, систематизируя информацию.

§ 50

56

Восстание Спартака.


(Армия Спартака. Походы восставших. Поражение.)


Сформировать представление о восстании Спартака как о самом организованном и массовом восстании рабов, о значении восстания.

Знать основные причины, события и участников восстания рабов под предводительством Спартака.

Способность организовывать и регулировать свою деятельность

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважительное отношение к правам и свободам человека.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших.

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»

§ 51 конт. карта

57

Единовластие Цезаря в Риме.


(Г.Ю. Цезарь. Возвышение Цезаря. Захват власти. Гибель.)


Дать представление о власти Цезаря.


Знать и уметь характеризовать основные этапы жизни и деятельности Цезаря, давать оценки его деяниям, уметь определять их последствия.

Умение формулировать и обосновывать выводы.

-ответственное отношение к учению;

- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.

Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря

§ 52

58

Установление империи.


(Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана за власть. Единовластие Октавиана. )


Познакомить с процессом становления военной монархии при сохранении видимости участия граждан в управлении государством.


Знать и уметь характеризовать основные события гражданских войн в Риме после смерти Цезаря. Знать и уметь объяснять понятие «император»

Получение навыков сравнения, умение делать выводы, определять причинно-следственные связи

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Определять причины поражения сторонников республики.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Характеризовать правление Октавиана Августа.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

§ 53

59

Соседи Римской империи


(Римская империя и соседние народы. Мир с Парфией. Могущество германии. Славяне. )


Дать представление о взаимоотношениях Римского государства с соседними государствами.

Знать причины поражения римской армии в 1 в н.э., уметь характеризовать социальную структуру общества германцев.

Умение формулировать и обосновывать выводы.

- мотивация учебной деятельности;

- уважительное отношение  к иному мнению при ведении диалога;

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Комментировать иллюстрации на страницах учебника.

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях

§54

60

В Риме при императоре Нероне.


(Актер на императорском троне. Казнь сотен рабов.)

На примере Нерона показать пороки неограниченной власти


Знать последствия правления Нерона, уметь характеризовать его как императора

Способность организовывать и регулировать свою деятельность

навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э.

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона

§55

61

Первые христиане и их учения.


(Возникновение и распространение христианства. Рассказы об Иисусе. Учения христиан.)

Познакомить с процессом зарождения и развития новой религии.


Знать и уметь объяснять понятия «христианство», «церковь», «мессия».

Знать основные события жизни Христа, давать оценку его деятельности и ее последствиям.

Активное применение уже имеющихся знаний; навыки сравнения.

Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений;

умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру.

Рассказывать об условиях появления христианского учения.

Давать объяснение причинам распространения христианства.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

§ 56

62

Расцвет Римской империи во 2-м веке н.э.


(Колоны и «рабы с хижинами». Император Траян. Форум Траяна.)




Сформировать представление о правлении Трояна как «годах редкого счастья» временах последних завоеваний Рима.

Знакомство с наиболее известными и одиозными правителями Римской империи

Умение оценивать и сопоставлять

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний  исторических персонажей.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.

Характеризовать период правления императора Траяна.

Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э.

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Доказывать, что римляне строили на века

§ 57

63

Вечный город и его жители


(Триумфальные арки. Колизей. Особняки и многоэтажные дома. Термы, Колизей, Пантеон. Триумфальные арки. Помпеи.)

Познакомить с бытом римлян и его особенностями.

Знакомство с архитектурой Вечного города и повседневной жизнью его обитателей.

Активное применение знаний при работе с интернетом и дополнительной литературой

Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений;

умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую культуру.

Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий).

Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме

§ 58

64

Римская империя при Константине.


(Вторжение варваров. Император Константин. Перенесение столицы)

Познакомить с изменениями, произошедшими в правление императора Константина.

Знать и уметь объяснять причины перемен внутри империи и на ее границах. Обосновывать факт переноса столицы. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Выявлять причинно-следственные связи; делать и обосновывать выводы.

Овладение навыками уважительного и внимательного отношения к одноклассникам

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.

Сравнивать положение на границах империи в 1 в. н. э. и при императоре Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

§ 59

65

Взятие Рима варварами.


(Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Гонорий и Стилихон. Падение западной Римской империи.)

Познакомить с причинами падения Западной Римской империи.


Обозначать причины раздела империи. Уметь освещать события накануне падения Рима. Высказывать предположения о причинах гибели Западной империи. Знать основных участников событий.

Выявлять причинно-следственные связи; делать и обосновывать выводы; выдвигать гипотезы.

умение приводить примеры ;

-  коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве  со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

Обозначать причины раздела империи на две части.

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю

§ 60 конт. карта

66-67




Итоговое повторение и обобщение изученного «Мир в древние времена».



Обобщение и систематизация изученного.

Решать исторические задачи, выполнять тематические задания.

Умение  анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.

Получение опыта совместной работы.

Объяснять значение основных понятий:

Характеризовать основные события

Рассказывать об исторических деятелях и их поступках

Тестовые задания




68

Итоговая контрольная работа.

Выявить ЗУН







Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров17
Номер материала ДБ-379962
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх