Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс (ФГОС ООО)

Рабочая программа по истории 5 класс (ФГОС ООО)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

  1. Сведения о программе на основе, которой составлена рабочая программа.

Рабочая программа по математике составлена на основе документов:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  2. Примерной образовательной программы основного общего образования по истории;

  3. История Древнего мира. 5 класс : рабочая программа по учебнику А. А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой / авт.-сост. М.Б. Новожилова, Н.Н. Пантелеева. – Волгоград : Учитель, 2012.

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности, освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

2. Общая характеристика учебного предмета «История»

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. В рамках изучения курса, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю. В 5 классе 35 учебных недель (70 часов).

4. Личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

5. Содержание учебного предмета.

Что изучает история.

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).

Исторические события.

Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого.

Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика.

Россия – многонациональное государство.

Всеобщая история. История Древнего мира.

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Первобытное общество.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток.

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир.

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис –город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим.

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.





Расписание учебного времени.

Распределение учебного времени

Общее количество часов

В том числе

Развитие речи

Внеклассное чтение

Лабораторные работы

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

1.

Всего часов по учебному плану

70 ч







2.

Количество часов в неделю

2 ч







3.

Запланировано на 1 четверть








4.

Запланировано на 2 четверть








5

Запланировано на 3 четверть








6.

Запланировано на 4 четверть










Планирование основных тем (разделов, блоков, модулей)

Тема (раздел, блок, модуль)

Количество часов

1.

Что изучает история

7

2.

Жизнь первобытных людей

7

3.

Древний Египет

7

4.

Западная Азия в древности

7

5.

Индия и Китай в древности

6

6.

Древняя Греция

19

7.

Древний Рим

17



6. Календарно-тематическое планирование по истории на 2015 - 2016 учебный год

п/п

Календарный

срок

Тема занятия







Количество

часов


Виды деятельности

обучающихся

Информационное обеспечение, в том числе ресурсы школьного технопарка


план

факт

Тема: Что изучает история (4 ч.)

1.



Что изучает история. Источники знаний о прошлом

1

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников. Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

ММ-презентация «Что изучает история»

Что такое история. Зачем нужно изучать историю?

http://fcior.edu.ru/card/516/chto-takoe-istoriya-zachem-nuzhno-izuchat-istoriyu.html

1. В ходе работы с модулем учащийся сможет наметить себе цели для познавательной деятельности, познакомиться с хронологией изучаемого периода истории нашей страны, провести параллели с событиями, произошедшими в это же время в соседних государствах. 2. Получить представление о значении термина «история», целях и назначении этой науки. 3. В разделе «Причинные связи между событиями» учащийся сможет понять взаимосвязь событий между собой, что будет способствовать развитию логического мышления и видению причинно-следственных связей, а также умения анализировать. 

2.



Счет лет в истории. «Лента времени»

1

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, нашу эру, хронологию; научатся оперировать понятиями «н.э.» и «до н.э.», вести счет лет, решать познавательные задачи

Ход времени и счёт лет в истории

http://fcior.edu.ru/card/4066/hod-vremeni-i-schyot-let-v-istorii.html

1. В ходе работы с модулем учащийся сможет наметить себе цели для познавательной деятельности, познакомиться с хронологией изучаемого периода истории нашей страны, провести параллели с событиями, произошедшими в это же время в соседних государствах. 2. Закрепить знания о единицах времени таких, как час, сутки, день, ночь, год, век. Понять значение времени в науке и жизни общества. 3. Изучая виды летоисчисления, учащийся сможет понять, как считали время в разных странах, как переводить из одной системы летоисчисления в другую. Также выяснить, как считают время сегодня, как соотнести даты различных летоисчислений. 4. В модуле представлены иллюстрации и схемы, помогающие учащимся наглядно понять различие систем счета, древнейшие календари. 5. Каждую иллюстрацию или фотографию учащийся сможет скопировать и продолжить работу с ней самостоятельно.

3.



Генеалогия. Происхождение имен и фамилий

1

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись, использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать свои родных, обрабатывать получение данные

Что могут рассказать историку имена и фамилии людей? Изучение имен и генеалогия

http://fcior.edu.ru/card/11/chto-mogut-rasskazat-istoriku-imena-i-familii-lyudey-izuchenie-imen-i-genealogiya.html

1. В ходе работы с модулем учащийся сможет наметить себе цели для познавательной деятельности, познакомиться с хронологией изучаемого периода истории нашей страны, провести параллели с событиями, произошедшими в это же время в соседних государствах. 2. Этот лекционный модуль ориентирован на творческий поиск учащимся ответов при помощи лекции, развитие аналитического аппарата, причинно-следственных связей, углубления знаний по истории Древней Руси. Знание этого поможет ученику в дальнейшем развить понятийный и логический аппарат, ориентироваться в научных терминах, видеть связь предметов между собой. 3. В разделе «Генеалогия» учащийся сможет ознакомиться с генеалогическим древом Рюриковичей, получить наглядное представление о такой науке, как геральдика. Это поможет лучше усвоить информацию и развить аналитические и творческие способности. 4. Каждую иллюстрацию или схему учащийся сможет скопировать и продолжить работу с ней самостоятельно.

4.



Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта

1

Научатся определять, что такое топонимика, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; получать историческую информацию, работая с исторической картой, показывать необходимые объекты, объяснять карту, используя условные обозначения, понимать их значения

ММ-презентация «Топонимика».

ММ-презентация « Историческая карта»

Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников;

  • определять столетие, век, тысячелетие, время о Рождества Христова, нашу эру, хронологию; научатся оперировать понятиями «н.э.» и «до н.э.», вести счет лет, решать познавательные задачи;

  • определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись, топонимика;

  • извлекать историческую информацию, работая с исторической картой;

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

  • устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

  • выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Коммуникативные:

  • умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

  • готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

  • внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

  • готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

  • дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

  • принимают и сохраняю учебную задачу;

  • планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

  • корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

Личностные:

  • осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

  • сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

  • проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

  • адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

5.



Древнейшие люди

1

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда. Показывают на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Человеческое общество от первобытности к цивилизации

http://fcior.edu.ru/card/21668/chelovecheskoe-obshchestvo-ot-pervobytnosti-k-civilizacii.html

Модуль предназначен для формирования знаний о жизни древнего человека. Рассматриваются вопросы особенности перехода человеческого общества от древности к истокам цивилизации. Уделяется внимание занятиям древних людей, природным условиям, первым орудиям труда, понятиям неолит, соседская община.

6.



Родовые общины охотников и собирателей

1

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Человек и природа в первобытном мире

http://fcior.edu.ru/card/21412/chelovek-i-priroda-v-pervobytnom-mire.html

Модуль предназначен для закрепления знаний о жизни первобытного человека. Рассматриваются вопросы особенности перехода человеческого общества от древности к истокам цивилизации, формированию родовой общины. Уделяется внимание занятиям древних людей, природным условиям, первым орудиям труда.

7.



Возникновение искусства и религиозных верований

1

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывают памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

ММ – презентация « Возникновение искусства и религиозных верований»

Мифологическое мышление и первобытная картина мира. Первобытная магия и обрядовая культура

http://fcior.edu.ru/card/8399/mifologicheskoe-myshlenie-i-pervobytnaya-kartina-mira-pervobytnaya-magiya-i-obryadovaya-kultura.html

Модуль предназначен для изучения темы "Художественная культура первобытного мира" на уроке "Мифологическое мышление и первобытная картина мира. Древние образы и символы. Первобытная магия и обрядовая культура"


Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4 ч.)

8.



Возникновение земледелия и скотоводства

1

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Показывают на исторической карте территории расселения народов

Первобытная эпоха

http://fcior.edu.ru/card/14333/pervobytnaya-epoha.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Первобытная эпоха".


9.



Появление неравенства и знати

1

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Первобытная эпоха

http://fcior.edu.ru/card/14333/pervobytnaya-epoha.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Первобытная эпоха".


10.



Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края

1



11.



Контрольная работа по теме: Первобытные земледельцы и скотоводы

1



Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

  • рассказывают о расселении древнейшего человека;

  • объясняют признаки понятий «стадо», «собирательство», «орудия труда»;

  • описывают портрет древнего человека;

  • называют признаки родовой общины, описывают жизнь первобытного человека, орудия труда;

  • объясняют причины появления первобытных верований, причины возникновения искусства;

  • имеют представления о процессе возникновения неравенства, поясняют различия между родовой и соседской общиной

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

  • устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

  • выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

  • самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

  • умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

  • готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

  • внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

  • готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

  • дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

  • принимают и сохраняю учебную задачу;

  • планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

  • корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

  • самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

  • осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

  • проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

  • сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

  • проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

Раздел II. Древний Восток (20 ч.)

Глава 3. Древний Египет (7 ч.)

12.



Государство на берегах Нила

1

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Рассказывают о расселении древних египтян. Объясняют смысл терминов. Показывают на карте положение Древнего Египта

Древний Египет

http://fcior.edu.ru/card/2912/drevniy-egipet.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Египет".


13.



Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Поясняют особенности хозяйственной жизни древних египтян. Объясняют назначение предметов быта и труда

Древний Египет

http://fcior.edu.ru/card/2912/drevniy-egipet.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Египет".


14.



Жизнь египетского вельможи

1

Научатся определять понятия:

гробница, вельможа, благовония. Описывают памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Природа и занятия людей в Древнем Египте. http://fcior.edu.ru/card/6082/priroda-i-zanyatiya-lyudey-v-drevnem-egipte-variant-1.html

Модуль предназначен для закрепления знаний об особенностях природы и занятий людей в Древнем Египте.

15.



Военные походы фараонов

1

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий. Умеют работать с исторической картой. Знают цели и основные походы фараонов, делают выводы о результатах походов

Военные походы фараонов.

http://fcior.edu.ru/card/1471/voennye-pohody-faraonov-variant-1.html

Модуль предназначен для формирования знаний об особенностях военных походов фараонов, вооружении войска


16.



Религия древних египтян

1

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг. Называют характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы. Разъясняют разницу верований и религии

Верования Древних Египтян

http://fcior.edu.ru/card/21438/verovaniya-drevnih-egiptyan.html Модуль предназначен для закрепления знаний о Древнем Египте. Рассматриваются вопросы верования древних Египтян, их основные божества и культы. Уделяется внимание богу Осирису и представлениям египтян о окружающем мире. 


17.



Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян

1

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Рассказывают о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Искусство Древнего Египта. Практическая творческая работа http://fcior.edu.ru/card/14617/iskusstvo-drevnego-egipta-prakticheskaya-tvorcheskaya-rabota.html

Модуль предназначен для закрепления знаний по теме "Художественная культура Древнего мира (Художественная культура Древнего Египта)" на уроке "Идея вечности, запечатленная в египетском каноне. Особенности художественной культуры Древнего, Среднего и Нового царства Египта".

18.



Обобщающее повторение по теме: «Древний Египет»

1

Определяют общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решают исторические кроссворды


Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч.)

19.



Древнее Двуречье: природные условия, население

1

Научатся определять понятия: двуречье, клинопись, Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования.

Вавилонское царство

http://fcior.edu.ru/card/21478/vavilonskoe-carstvo.html

Модуль предназначен для формирования знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древняя Месопотамия. Уделяется внимание культуре Вавилонского царства


20.



Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Научатся определять понятия: законы, ростовщик. Дают характеристику законам Хаммурапи

Вавилонское царство

http://fcior.edu.ru/card/21478/vavilonskoe-carstvo.html

Модуль предназначен для формирования знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древняя Месопотамия. Уделяется внимание культуре Вавилонского царства

21.



Финикийские мореплаватели

1

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования. Дают оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

ММ-презентация «Финикия»

22.



Библейские сказания

1

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди. Определяю главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

ММ-презентация «Библейские сказания»

23.



Древнееврейские государства

1

Научатся определять понятия: миф, предание, единобожие, монотеизм. Поясняют особенности географического положения государств, особенности хозяйствования, особенности мировоззренческой основы

ММ-презентация « Древнееврейские государства»

24.



Ассирийская держава

1

Научаться извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Ассирийская военная держава http://fcior.edu.ru/card/5422/assiriyskaya-voennaya-derzhava.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Ассирийская военная держава".

25.



Персидская держава «царя царей»

1

Показывают на карте Древнего Востока Персидскую державу, называют страны, вошедшие в ее состав.

Персидская держава http://fcior.edu.ru/card/13202/persidskaya-derzhava.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Персидская держава".

Глава 5. Индия и Китай в древности 6 ч.)

26.



Природа и люди Древней Индии

1

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Показывают на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризуют природу и климат Индии, поясняют особенности хозяйствования

Природа и население Древней Индии

http://fcior.edu.ru/card/21576/priroda-i-naselenie-drevney-indii.html

Модуль предназначен для формирования знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древней Индии. Уделяется внимание культуре полуострова Индостан

27.



Индийские касты

1

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм. Неприкасаемые. Объясняют влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Природа и население Древней Индии

http://fcior.edu.ru/card/21230/priroda-i-naselenie-drevney-indii.html

Модуль предназначен для закрепления знаний о древних цивилизациях. Рассматриваются вопросы природа и население Древней Индии. Уделяется внимание культуре полуострова Индостан.

28.



Природа и занятия населения Древнего Китая

1

Описывают природные условия, характеризуют основные занятия населения. Анализируют учение Конфуция, высказывают собственное мнение по положениям его учения

Древний Китай

http://fcior.edu.ru/card/11485/drevniy-kitay.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Китай".


29.



Складывание государства в Древнем Китае

1

Поясняют положение императора. Самостоятельно строят рассказ на основе текста учебника, дополнительной литературы, формулируют выводы. Характеризуют политику Цинь Шихуанди, дают оценку значению китайской культуры.

Империя Цинь

http://fcior.edu.ru/card/9838/imperiya-cin.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Империя Цинь".


30.



Цивилизации Древнего Востока

1

Называют хронологические рамки существования цивилизаций Древнего Востока. Показывают на карте территории государств. Рассказывают об особенностях природных условий, описывают условия и образ жизни, занятия людей. Характеризуют положение основных групп населения. Называют существенные черты политического устройства, имена наиболее известных правителей Древнего Востока


31.



Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

1



Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

  • называют хронологические рамки существования цивилизаций Древнего Востока;

  • показывают на карте территории государств;

  • рассказывают об особенностях природных условий, описывают условия и образ жизни, занятия людей;

  • характеризуют положение основных групп населения;

  • называют существенные черты политического устройства, имена наиболее известных правителей Древнего Востока;

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

  • устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

  • выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

  • самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

  • умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

  • готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

  • внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

  • готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

  • дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

  • принимают и сохраняю учебную задачу;

  • планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

  • корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

  • самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

  • осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

  • проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

  • сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

  • проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

Раздел III. Древняя Греция (19 ч.)

Глава 6. Древнейшая Греция (4 ч.)

32.



Природа и население Древней Греции

1

Описывают природно-климатические условия Древней Греции, анализируют историческую карту.

Природа и население Древней Греции

http://fcior.edu.ru/card/13505/priroda-i-naselenie-drevney-grecii.html Модуль направлен на формирование знаний об особенностях природы и населения Древней Греции

33.



Крит и Микены

1

Характеризуют особенности жизнедеятельности в Крите и Микенах

Крит и Микены

http://fcior.edu.ru/card/11629/krit-i-mikeny.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Крит и Микены".

34.



Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» как памятники культуры и исторические источники

1

Анализируют письменные источники, дают оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята»

Поэмы Гомера

http://fcior.edu.ru/card/12966/poemy-gomera.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Поэмы Гомера".

35.



Религия древних греков

1

Определяют главных и второстепенных богов, знают имена героев объясняют стремление героев и простых людей соперничать с богами

ММ-презентация «Религия древних греков»

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч.)

36.



Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Научаться определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство. Характеризуют особенности полисного устройства.

Греческие полисы и Великая колонизация

http://fcior.edu.ru/card/10623/grecheskie-polisy-i-velikaya-kolonizaciya.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Греческие полисы и Великая колонизация".

37.



Зарождение демократии в Афинах

1

Научаться определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Извлекают информацию из исторических источников, характеризуют особенности демократии как формы правления, поясняют законы Солоны, дают им оценку.

Афины http://fcior.edu.ru/card/2920/afiny.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Афины".

38.



Древняя Спарта

1

Научаться определять понятия: лаконичность, илоты. Дают оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин

Спарта http://fcior.edu.ru/card/10783/sparta.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Спарта".


39.



Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Называют и показывают на карте греческие колонии, анализируют историческую карту

Греческие полисы и Великая колонизация

http://fcior.edu.ru/card/10623/grecheskie-polisy-i-velikaya-kolonizaciya.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Греческие полисы и Великая колонизация".

40.



Олимпийские игры в древности

1

Научаться определять понятия: атлеты, стадион.. пятиборье, ипподром. Обмениваются мнениями, излагают подготовленные сообщении по теме

Олимпийские игры http://fcior.edu.ru/card/14596/olimpiyskie-igry.html

Модуль направлен на закрепление знаний о зарождении Олимпийских игр, о сохранившихся до наших дней традициях их проведения.

41.



Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу

1

Научаться определять термины: стратег, фаланга, марафон. Анализируют причины побед греков над персами, раскрывают причины и последствия греко-персидских войн

Греко-персидские войны http://fcior.edu.ru/card/1872/greko-persidskie-voyny.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Греко-персидские войны".


Глава 8 Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)

42.



В гаванях афинского порта Пирей

1

Определяют значение порта Пирей, сопоставляют положение различных социальных групп Афин

ММ - презентация

43.



В городе богини Афины

1

Дают описание города, его главных достопримечательностей, сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию

Афины http://fcior.edu.ru/card/2920/afiny.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Афины".

44.



В афинских школах и гимнасиях

1

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Определяют сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

ММ-презентация «Школы и гимнасии. Научные знания»

45.



В театре Диониса

1

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия. Дают описание древнегреческого театра, называют имена древнегреческих драматургов


46.



Афинская демократия при Перикле

1

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм. Дают характеристику афинской демократии

Расцвет демократии

http://fcior.edu.ru/card/13655/rascvet-demokratii.html

Модуль направлен на закрепление знаний сущности и особенностей афинской демократии

Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч.)

47.



Города Эллады подчиняются Македонии

1

Определяют причины возвышения Македонии, причины подчинения греческих полисов Македонии, работают с исторической картой

Возвышение Македонии

http://fcior.edu.ru/card/21602/vozvyshenie-makedonii.html

Модуль предназначен для изучения материла о возвышении Македонии. Рассматриваются особенности личности и реформы Филиппа II, которые положили начало формированию Великой империи. Подробно изучается начало военных походов и расширение территории Македонского царства. Большое внимание уделяется роли Александра Македонского, его военным походам и государственным делам. 

48.



Поход Александра Македонского на Восток

1

Называют битвы, связанные с походами А Македонского, показывают на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

Завоевания А. Македонского

http://fcior.edu.ru/card/11552/zavoevaniya-aleksandra-makedonskogo.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Завоевания Александра Македонского".

49.



В Александрии Египетской

1

Показывают на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

Завоевания А. Македонского

http://fcior.edu.ru/card/11552/zavoevaniya-aleksandra-makedonskogo.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Завоевания Александра Македонского".

50.



Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция»

1

Называют выдающихся деятелей истории Древней Греции, характеризуют особенности древнегреческой государственности, излагают в системе достижения древнегреческой культуры


51.



Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

1



Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

  • описывают природно-климатические условия Древней Греции;

  • характеризуют особенности жизнедеятельности в Крите и Микенах;

  • анализируют письменные источники;

  • характеризуют особенности полисного устройства;

  • описывают географическое положение, занятия населения Древней Спарты;

  • показывают основные направления греческой колонизации, ее причины;

  • устанавливают причины и последствия греко-персидских войн;

  • выявляют причины возвышения Афин;

  • выявляют причины возвышения Македонии, причины подчинения греческих полисов Македонии;

  • характеризуют культурные особенности развития Греции

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

  • устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

  • выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

  • самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

  • умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

  • готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

  • внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

  • готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

  • дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

  • принимают и сохраняю учебную задачу;

  • планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

  • корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

  • самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

  • осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

  • проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

  • сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

  • проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;






Древний Рим (17 ч.)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

52.



Древнейший Рим

1

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Показывают на карте местоположение древней Италии, характеризуют природные условия и этнический состав населения Италии

Природа и население древней Италии http://fcior.edu.ru/card/2664/priroda-i-naselenie-drevney-italii.html

Модуль направлен на формирование знаний о природе, климате, рельефе, населении древней Италии


53.



Завоевание Римом Италии

1

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Дают характеристику римской армии,

Завоевание Римом Италии

http://fcior.edu.ru/card/8568/zavoevanie-rimom-italii.html

Модуль направлен на формирование знаний о завоевании Римом Италии

54.



Устройство Римской республики

1

Научатся определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун. Характеризуют особенности Римской государственности, сравнивают устройство греческой демократии и римской республики

Римская республика

http://fcior.edu.ru/card/9789/rimskaya-respublika.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Римская республика".

Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

55.



Вторая война Рима с Карфагеном

1

Показывают на карте Карфаген, определяют причины пунических войн, оценивают силы сторон

Пунические войны

http://fcior.edu.ru/card/4623/punicheskie-voyny.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Пунические войны".

56.



Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Составляют портреты исторических личностей

ММ-презентация «Господство Рима»

57.



Рабство в Древнем Риме

1

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Описывают положение рабов в Древнем Риме. Рассказывают о гладиаторских боях.

Древний Рим

http://fcior.edu.ru/card/7877/drevniy-rim-dlya-lyuboznatelnyh.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Древний Рим (для любознательных)".

Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

58.



Земельный закон братьев Гракхов

1

Научатся определять понятие «гражданская война». Определяют причины гражданской войны в Риме, раскрывают суть земельного закона братьев Гракхов, анализируют деятельность Тиберия и Гая Гракхов.

Реформы братьев Гракхов

http://fcior.edu.ru/card/1039/reformy-bratev-grakhov.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Реформы братьев Гракхов".

59.



Восстание Спартака

1

Научатся определять понятие «восстание». Называют причины восстания Спартака, дают оценку личностным качествам Спартака

Восстание Спартака

http://fcior.edu.ru/card/26842/vosstanie-spartaka.html

Модуль предназначен для закрепления знаний об античной цивилизации. Рассматриваются вопросы античной истории через призму исторических задач. Уделяется внимание основным датам и событиям. 

60.



Единовластие Цезаря

1

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Определяют причины возвышения Цезаря, извлекают информацию из исторического источника

Практика: Гражданские войны в Риме http://fcior.edu.ru/card/4015/praktika-grazhdanskie-voyny-v-rime.html

Модуль позволяет закрепить осмысление темы "Гражданские войны в Риме".


61.



Установление империи

1

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя. Определяют различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Римская империя

http://fcior.edu.ru/card/6312/rimskaya-imperiya.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Римская империя".

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч.)

62.



Знаменитые императоры (Рим при императоре Нероне. Правление Траяна)

1

Определяют основные черты правления Нерона и Траяна. Дают оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объясняют причины недовольства народа политикой Нерона.


63.



Первые христиане и их учение

1

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Рассказывают о жизни Иисуса Христа и объяснят, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Риме

Культурное наследие Рима

http://fcior.edu.ru/card/6786/kulturnoe-nasledie-drevnego-rima.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Культурное наследие Древнего Рима".

64.



Расцвет Римской империи во II в.

1

Характеризуют политику Траяна, дают сравнительную характеристику положения раба и колона.

http://fcior.edu.ru/card/2099/praktika-rimskaya-imperiya.html Модуль позволяет закрепить осмысление темы "Римская империя".

65.



«Вечный город» и его жители

1

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий. Называют достопримечательности Рима, достижения римской культуры.

Культурное наследие Рима

http://fcior.edu.ru/card/6786/kulturnoe-nasledie-drevnego-rima.html

Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Культурное наследие Древнего Рима".

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч.)

66.



Римская империя при Константине. Соседи Римской империи

1

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризуют личные качества императора Константина. Определяют отличительные особенности правления императора Константина

Римская империя при Константине http://fcior.edu.ru/card/26864/rimskaya-imperiya-pri-konstantine.html

Модуль предназначен для закрепления знаний об античной цивилизации. Рассматриваются вопросы античной истории через призму исторических задач. 

Взаимоотношения Римской империи с ее соседями

http://fcior.edu.ru/card/4795/vzaimootnosheniya-rimskoy-imperii-s-ee-sosedyami.html

Модуль направлен на формирование знаний о взаимоотношениях Римской империи с соседями

67.



Взятие Рима варварами

1

Научатся определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определят причины падения Римской империи.

Падение Римской империи

http://fcior.edu.ru/card/7064/padenie-zapadnoy-rimskoy-imperii.html Модуль позволяет в режиме исследования изучить тему "Падение Западной Римской империи".

68.



Контрольная работа по теме «Древний Рим»

1



Вид контроля: (по данному разделу): практическая работа, тестирование, контрольная работа

Универсальные учебные действия (по данному разделу)

Предметные УУД:

  • описывают природно-климатические условия Древней Италии;

  • анализируют письменные источники;

  • рассказывают о важнейших исторических событиях;

  • составляют портреты исторических личностей;

  • характеризуют культурные особенности развития Римской империи.

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные):

Познавательные:

  • устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

  • выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

  • самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные:

  • умеют задавать вопросы и формулировать на них четкие ответы;

  • готовы формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

  • внимательно слушают и активно обсуждают рассматриваемые проблемы, комментируют высказывания собеседников и давать им критическую оценку;

  • готовы к сотрудничеству с соучениками; аргументировать свое мнение в группе, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения;

  • дают оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;

Регулятивные:

  • принимают и сохраняю учебную задачу;

  • планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;

  • корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей;

  • самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения;

Личностные:

  • осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;

  • проявляют уважение к своему народу, другим народам, принимают ценности других народов;

  • сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

  • проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

адекватно воспринимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности;

69-70



Обобщающее повторение по курсу «История древнего мира»

2




7. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  1. Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2011.

  2. Арсланова О.В., Соловьева К.А.. Поурочные разработки по истории Древнего мира: 5 класс. М.: ВАКО, 2011 г.

  3. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч.1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2012.

  4. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч.2. Древняя Греция. Древний Рим / Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2012.

  5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс: пособие для учителя / Г.И. Годер. – М-: Просвещение, 2012.

  6. Чернова М.Н. Промежуточное тестирование. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2015.

  7. Чернова М.Н. История Древнего мира. Итоговая аттестация. 5 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  8. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера «История Древнего мира. 5 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Учебно – методический комплект по математике дополнен электронными учебными пособиями, цифровыми обучающими модулями, интернет-ресурсами:

  • Сайт "Древний мир" http://www.ancient.holm.ru/  содержит краткую информацию о цивилизациях древности. Есть сведения про все регионы Древнего Востока, античное Средиземноморье и даже про цивилизацию майя. В описании каждой цивилизации – самые основные сведения. Поэтому сайт хорош в первую очередь для первого знакомства с историей той или иной страны. Общие разделы сайта – "Карты", "Личности", "Хрестоматия". Последний раздел содержит также очень краткую, но наиболее существенную информацию. Что же касается карт, они практически без обработки могут быть использованы на соответствующих уроках.Сайт неплохо иллюстрирован.

  • Сайт Кемет – "История Древнего Египта" http://www.kemet.ru целиком посвящен истории и культуре Древнего Египта. Здесь содержится большое количество текстов. Во-первых, это раздел "Переводы древних текстов" (выставлены, например, мирный договор Рамсеса II с хеттами, поучение царя Аменемхета I, посмертные автобиографические надписи, перевод надписи Розеттского камня и т.д.) Другой раздел сайта – "Библиография" содержит большую аннотированную библиографию книг о Древнем Египте на русском языке. На сайте также выставлено большое количество статей и собираются новости археологии и исследований, взятые автором из различных источников массовой информации – прежде всего с ежедневных информационных сайтов. Есть хронологический список царей с краткими комментариями по их правлениям, разбивкой по династиям и эпохам, (эта хронология доводится до правления Клеопатры). На сайте много качественных иллюстраций. Организованы фотогалерея, картинная галерея, виртуальный музей с изображениями статуэток и других экспонатов, находящихся в разных музеях мира. Есть раздел, в котором размещены географические карты Египта разных эпох. На одной из страниц в архивном виде выложены видеоролики – их можно перекачать на свой компьютер и просмотреть. Для школьников очень интересными представляются древнеегипетские игры. Наконец, есть даже раздел со специализированными компьютерными программами, включая программу с записью звука древнеегипетской трубы из захоронения Тутанхамона. В целом можно характеризовать этот сайт как один из наиболее содержательных, интересных и аккуратных по исторической тематике.

  • Мифологии посвящены сайты Эллада http://www.hellados.ru/; снабженный алфавитным указателем и содержащий более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам, Античная мифологияhttp://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm, предполагающий не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, и Мифология http://mifologia.cjb.net/, где приводятся статьи, очерки, библиография, поэзия, проза, произведения классиков, рисунки в "мифологическом" стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен и статьи по музыке.

  • Сайт по истории Древнего Рима http://rome.webzone.ru/. Это крупный любительский проект по древней истории. Название не вполне отражает содержание сайта – здесь представлены материалы по истории всего античного мира. Основное содержание – статьи и публикации исторических источников. В разделе "Античная литература" собрана богатая электронная библиотека переводов античных авторов, в том числе представлены "История" Геродота, "Римская история" и "Гражданские войны" Аппиана, некоторые книги "Анналов" Тацита и "Истории Рима" Тита Ливия. Правда, совершенно отсутствует научный аппарат, необходимый для использования публикации в научных целях (нет выходных данных переводов, нет научных комментариев, недостаточна разметка текстов). Статьи сегодняшних исследователей разбиты по разделам: "Общественный строй и государство", "Армия и военное дело", "Римское право". "Общественная культура и быт", "Новости археологии". Есть материалы по искусству и архитектуре античного Рима. Представлена большая коллекция изображений и описаний античных монет. Здесь учителю удастся подобрать дополнительный материал о консулах и императорах Древнего Рима. Имеется поисковая система-навигатор, с помощью которой легко ориентироваться в материалах сайта, и в приводимой античной литературе.

  • Хронос. Всемирная история в Интернете- http://www.hrono.ru/index.php. Это исторический проект, на страницах которого отражены все значимые проблемы всемирной истории, причем с освещением всех основных точек зрения по каждой проблеме. Самые разнообразные авторские суждения по практически всем основным историческим событиям (будь то восстание крестьян, дворцовый переворот, съезд партии и т.д.) собраны и составлены в стройную взаимосвязанную систему. Главным структурообразующим элементом ХРОНОСа стали хронологические таблицы и система указателей (биографических, предметных, географических, этнографических, религиоведческих. Некоторые таблицы - только по истории XX века. Таблицы снабжены гиперссылками на другие таблицы и иной справочный материал, в том числе разнообразные словари и карты. Есть отдельные генеалогические таблицы, электронные версии статей по истории

  • Historic.Ru – Познаем человека через его историю. http://historic.ru/ История, искусство, религия древних цивилизаций; история исследований. В Библиотеке опубликованы "Мифы Древнего Китая" Юань Кэ, трехтомник "История Древнего мира", лекции Т.Н. Грановского и некоторые другие интересные книги; идет публикация многотомника "Всемирная история. Энциклопедия".

  • Древний мир - http://ancient.gerodot.ru/ . Сайт посвящен истории древних держав, таких как Двуречье, Египет, Индия, Греция, Ассирия, Персия, Китай, Рим, Майя, Финикия, Япония, Цейлон, Ацтеки, Палестина, Корея, Индокитай. На сайте можно найти карты и схемы, сведения об исторических личностях, военном искусстве, новые теории, версии и гипотезы, хронологию, рефераты и экскурсии.

  • История Древнего Рима - http://ancientrome.ru Это крупный любительский проект по древней истории. Здесь представлены материалы по истории всего античного мира. Основное содержание – статьи и публикации исторических источников. В разделе "Античная литература" собрана богатая электронная библиотека переводов античных авторов, в том числе представлены "История" Геродота, "Римская история" и "Гражданские войны" Аппиана, некоторые книги "Анналов" Тацита и "Истории Рима" Тита Ливия. Есть материалы по искусству и архитектуре античного Рима. Представлена большая коллекция изображений и описаний античных монет. Здесь удастся подобрать дополнительный материал о консулах и императорах Древнего Рима. Имеется поисковая система-навигатор, с помощью которой легко ориентироваться в материалах сайта, и в приводимой античной литературе. Сайт требует регистрации.

  • Эллада: мифология древней Греции- http://www.hellados.ru/ Тем, кто не первый год общается с античной литературой, будут интересны иллюстрации и генеалогия. А вот тот, кто с ней почти не знаком, найдет здесь простое и доступное изложение мифов и легенд Древней Греции. А также подробную родословную греческих богов и героев. Кроме того, сайт содержит более 1000 иллюстраций к древнегреческим мифам!

  • Каталог видео лекций по предметам школьного курса - http://interneturok.ru/ru

  • каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/

  • каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования - http://ndce.edu.ru/

  • единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/

  • портал "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" - http://window.edu.ru/

  • российский общеобразовательный портал - http://school.edu.ru/

  • Московский Институт Открытого Образования - http://mioo.ru/

  • Ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

  • сайт для самообразования и он-лайн тестирования: http://reshuege.ru/

  • Федеральный институт педагогических измерений http://fipi.ru/

Программное обеспечение:

  • MS Office

  • калькулятор

  • менеджеры загрузки файлов, Ftp-клиенты

  • браузер Internet Explorer.

Технические средства обучения:

  • компьютер

  • проектор

  • колонки

  • web-камера

  • наушники


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе:

Обучающийся научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Обучающийся получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.















Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала ДВ-064087
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх