Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС по учебнику Данилова Д.Д.

Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС по учебнику Данилова Д.Д.


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа с.Абзаново основная общеобразовательная школа им. Рахима Ибрагимова д. Иткулово муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан



«Согласовано»

на заседании ШМО

протокол № ___

от «___» __________2015 года Руководитель ШМО

__________ / Кудакаев М.М./


«Согласовано»

заместитель директора по УВР

МОБУ СОШ с. Абзаново

МР Зианчуринский район РБ

__________/Булатасова С.А./ «___»__________ 2015 года


«Утверждаю»

Директор МОБУ СОШ с. Абзаново

МР Зианчуринский район РБ __________ /Тимербулатова Г.М./ Приказ № _____

от «___»__________ 2015 года


02 - 07


Рабочая программа учителя истории

Бикбулатовой Гульдар Давлетяровны,

I квалификационная категория

по предмету «Всеобщая история. История Средних веков»,

«История России, IXXV века»

6 класс




2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС и ООО) (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

- Примерная программа по учебному предмету «История» в 5 – 9 классах.

- Учебный методический комплекс:

  • Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В. и др. Всеобщая история. Cредние века: учебник для 6-го класса основной школы.- М.: Баласс, 2006 (Образовательная система «ШКОЛА 2100»)

  • Данилов А.А., Данилов Д.Д., Клоков В.А., Тырин С.В. Российская история с древнейших времен до начала XVI века. Учебник для 6 –го класса основной школы. Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «ШКОЛА 2100»)

  • Поурочные планы по учебнику Данилова А .А., Данилова Д.Д., М. "Просвещение", 2012 г.,

  • Серов Б.Н., Соловьёв К.А. "Поурочные разработки по истории России М.,"Вако" 2012г.,

  • Настенные исторические карты, атласы

  • Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщая история. Cредние века и Российская история с древнейших времен до начала XVI века.

- О рекомендуемых Базисном учебном плане и примерных учебных планах для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан на 2015 - 2016 учебный год, утвержденному приказом № 905 Министерством образования Республики Башкортостан от 23.04. 2015 года.

- Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Абзаново на 2015 - 2016 учебный год, утвержденный приказом общеобразовательного учреждения № 57.09 от 31.08. 2015 года.

Программа по истории характеризуется следующими особенностями:
1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной    и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом  учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.
2. В программе по истории не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине. Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек  в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

Основной задачей курса является формирование исторического мышления:

дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике средневекового и российского общества с древнейших времен до начала XVI века;

показать, чем отличается средневековый мир от мира современного и история России с древнейших времен до начала XVI в. от современного исторического периода развития российского государства.

Цели:

воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;

формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;

формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Общая характеристика учебного предмета «История»

Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

В рабочей программе отражены цели и задачи изучения Всеобщей истории и истории России на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по истории.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «История»

Программа объединяет курсы всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.

Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир.

Цель преподавания отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть особенности и то, что всех сближает с другими.

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей Средневековой эпохи.

4-я линия развития. Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

5-я линия развития. Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.


Место учебного предмета «История» в учебном плане.

Предмет «История» в 6 классе изучается в качестве обязательного предмета по 2 часа в неделю, 70 часов в год. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе изучаются раздельно. На изучение истории средних веков отводится 32 часа. Из них 2 часа отводится на повторительно – обобщающие уроки, 2 часа на контрольные работы, а также 2 часа – на работу над ошибками. На изучение истории России с древнейших времён до начала XVI века отводится 38 часов.


Результаты изучения предмета «История»


Развивать умения по применению исторических знаний в жизни.

1-я и 2-я линии развития: Овладение исторической картиной мира:

  • Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

3-я линия развития: Формирование открытого исторического мышления:

  • Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей средневековой эпохи.

4-я линия развития: Нравственное самоопределение личности:

  • Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средневековья.

5-я линия развития: Гражданско-патриотическое самоопределение личности:

  • Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.


КОМПЕТЕНЦИИ


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

Умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного , воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя;

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания;

Классифицировать факты, явления, понятия;

Выявлять значение отдельных событий;

Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя)

Умения раскрыть содержание иллюстрации;

Умение создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты

Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.

Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения.

ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

Умение определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

Умения составлять характеристику историческим личностям, объяснять собственные оценки их действий по защите своей родины, установлению тех или иных порядков;

Умения спорить и отстаивать свои взгляды, участвовать в диалоге, подбирать аргументы, давать отзыв на ответы других учащихся;

Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков;

Умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий эпохи Средних веков;

Умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.

Относить разные средневековые народы и государства к различным цивилизациям Средневековья.

Различать в общемировой культуре крупные цивилизации, сложившиеся в Средневековье: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.


Основное содержание предмета «История»:

Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья. (2-3 часа)

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям?

Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. (4 часа)

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане.

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (3 часа)

Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (4 часа)

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья.

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций.

Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Обобщение и контроль. (2 часа)

Модуль 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций

Тема 4.Особенности католической Европы. XXV века. (4 часа)

Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гуттенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).

Тема 5. Страны католической Европы. XIXV века. (5 часов)

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уота Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции.

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 часа)

Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

Модуль 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации

Тема 7. У истоков российской истории (4 часа)

Что изучает история России? История России – часть всемирной истории.

Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели ледниковой эпохи (40–35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.

Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их государства: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на территории современной России христианства, ислама, иудаизма.

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.

Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков. (6 часов)

Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси (походы и договоры князей).

Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.

Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами.

Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.

Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).

Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков. (3 часа).

Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII веков в разных русских землях: рост городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).

Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.

Обобщение и контроль. 2 часа.

Модуль 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV вв.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века. (7 часов)

Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).

Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние.

Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и белорусов.

Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.

Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского народа.

Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIVXV веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).

Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века. (6 часов).

Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д.

Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии III.

Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви. Теория «Москва – третий Рим». Государственная символика России (герб, Московский Кремль)

Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).

Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.

Обобщение и контроль. 2 часа.


Требования к уровню подготовки обучающихся по учебной программе «История».

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;

умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;

умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.

Программа по Всеобщей истории рассчитана на 32 часа. Из них 2 часа отводятся на повторительно-обобщающие уроки по разделам («Общий взгляд»), 2 часа – на контрольные работы, а также 2 часа – на работу над ошибками.

Программа по истории России рассчитана на 36 часов, включая модуль «Народы и государства на территории нашей страны в древности», также предлагается 3 часа на изучение краеведческого материала, который включен в соответствии с логикой изучения материала в планирование (уроки № 12, 20, 33). Раздел «Московское государство в XVI в.» предлагается для изучения в 7 классе.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы:

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну — две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки:

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений;

  2. неумение выделить в ответе главное;

  3. неумение применять знания для решения проблемных  задач и объяснения явлений;

  4. неумение делать выводы и обобщение;

  5. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками.

 Критерии оценки рефератов

1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата);

2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики (демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться);
3. Раскрытие темы;

4. Логика рассуждений, обоснованность выводов;

5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных примеров и т.п.).

Критерии оценки презентаций:

1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание);
2. Раскрытие темы в докладе;
3. Логичность изложения;
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы);
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах).

Критерии оценки тестовых заданий:

Тесты,  составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.

Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых — правильный. При составлении тестов учитывались следующие методические условия:

тесты корректны по содержанию — тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и программы;

язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;

• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет  проверить знания каждого учащегося,  и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.

  Критерии оценки:

Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:

20% — 1 балл,

20%—40% — 2 балла,

40%—60 %— 3 балла,

60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.











Тематическое планирование, с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся, 6 класс.


Всеобщая история. Средние века. 30 часа.

Раздел, тема

Кол-во часов

урок

К/Р

СС/Р

Знать

Уметь

ОУУН

Основные понятия

ТСО, оборудование

ДД/З

план

факт

Модуль 1. Рождение средневековых цивилизаций.

11-2

Введение. Что такое история Средних веков?




Рубеж древности и Средневековья.

2 1ч






001.09


003.0

9



Происхождение понятия «средние века», географические и хронологиче-ские рамки Средневековья. Периодизацию истории Средних веков. Сформи-ровать представ-ление о Средне-вековье как о прогрессивном этапе развития человечества.

Называть хронологические рамки Средних веков.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять главное, делать выводы.

Средние века

Средневековье

Цивилизация

Традиционное общество

Диск 6 класс

«Введение»

С 6-26

Тема 1. Запад христианского мира. V – X века. 4 часа.

33

Урок 1.

От варварских королевств к империи Карла Великого.

11ч

08.09



Причины падения Западной Римской империи и образование варварских королевств.

Расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство франков. Появление государства в царствование Карла Великого.

Показывать на исторической карте территории расселения народов.

Показывать на исторической карте местоположение государств.


Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять главное, делать выводы.

Великое переселение народов

Диск 6 класс

Т,1

§1, карта, сообщение

44

Урок 2.

Рождение феодальной Европы.

11ч






010.09



Представления об изменениях в хозяйстве, политике, общественных отношениях

Прослеживать взаимосвязь между развитием общества и изменениями в политике и хозяйстве.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять главное, делать выводы

Феод

Феодалы

Сеньор

Вассал

Барщина

Оброк

Натуральное хозяйство


§ §2, вопросы р/т

45

Урок 3.

Феодальная раздробленность.

11ч

115.09



Взаимоотношения феодалов и королей.

Причины и последствия феодальной раздробленности Европы.

Называть имена правителей. Работать с картой.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять главное, делать выводы

Феодальная раздробленность

Феодальная лестница

Феодальные отношения

Сословия


§ §3, схема, вопросы

66

Урок 4.

Времена викингов.

Ч1ч

117.09



О начальном периоде складывания государства в Англии: англосаксы и норманнское завоевание.

Называть имена правителей.

Показывать на исторической карте местоположение государств.



Устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять главное, делать выводы

Англы

Саксы

Бритты

Норманны

Викинги


§§4, подготовить рассказ

Тема 2. Восток христианского мира. V –XII века. 3 ч.

7

Урок 1.

Византийская империя.

1 ч

222.09



Территория, хозяйство, государственное устройство. Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Особенности императорской власти.

Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры.

Называть имена правителей.

Показывать на исторической карте местоположение

Византии.

Давать описание условий и образ жизни людей. Составлять описание исторических объектов, памятников.

Выделять главное, пересказывать подробно и сжато.

Скипетр

Ромеи

Христианское мировоззрение

Икона

Фреска

Мозаика

Византийский храм

Диск 6 класс

Т.2

§ §5, карта, вопросы

8

Урок 2.

Государство славян и кочевников.


Ч1ч

229.09



Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне.

Особенности складывания: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши.

Показывать на исторической карте местоположение

Сложившихся славянских государств.

Выделять существенные черты процесса становления и расширения православного мира.

Выделять главное, пересказывать подробно и сжато.



§ §6 р/т, вопросы схема

99

Урок 3.

Раскол христианского мира.

ч1ч

001.10



Основы могущества церкви. Разделение церквей, борьба с еретиками.

Называть различия между католицизмом и православием.

Уметь выделять главное. Составлять таблицу.

Еретики

Инквизиция

Орден



§ §7 р/т, вопросы, схема

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII –XIII века. 4 ч

110

Урок 1.

Свет ислама.

11ч

006.10



Условия жизни и занятия арабов.

Племенное устройство и верования. Причины и ход объединения арабов.

Показывать на исторической карте местоположение

Арабских племен.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ислам

Коран

Бедуины

Пророк

Аравия

Мекка

Кааба

Хадж

Джихад

Диск 6 класс

Т.6

§ §8 р/т, вопросы

111

Урок 2.

Рождение исламского мира.

1 1ч

008.10



Отличие исламской цивилизации. Особенности культуры стран халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства.

Давать описание условий и образ жизни арабов. Составлять описание исторических объектов, памятников.

Выделять признаки цивилизации.

Сунна

Мечеть

Халиф

Эмир

Минарет



§§ 9 р/т, вопросы

К

112

Урок 3.

Крестовые походы.

11ч

113.10



Причины, ход и итоги крестовых походов. Суть религиозного фанатизма.

Показывать на исторической карте крестовые походы.

Применять теоретические знания при анализе, сопоставлении, обобщении новых фактов, при их систематизации.

Тамплиеры

Госпитальеры

Тевтонский орден

Магистры


§§10 р/т, вопросы, таблица

113

Урок 4.

Монгольские завоевания.

11ч

115.10



Особенности хозяйства, организации монгольского войска, державы монголов в XIII-XV веках.

Находить необходимую информацию в разных источниках.

Сравнивать, анализироватьДавать оценочные суждения историческим событиям, личностям



§ §11, р/т, вопросы, карта

114

Общий взгляд на возникнове-ние и взаимо-действие средневековых Цивилизаций.

1 1ч

220.10


1






ССтр. 141-142

115

Контрольная работа по модулю 1 «Рождение средневековых цивилизаций»

11ч

222.10








§§1-11 повторить

116

Работа над ошибками по модулю 1

11ч

27.10








§§1-11 повторить

Модуль 2. Судьбы средневековых цивилизаций.

Тема 4. Особенности католической Европы. X –XV века. 4 часа.

117

Урок 1.

Города Европы.

Ч

229.10



Особенности складывания феодальных отношений в странах Западной Европы.

Причины роста городов с XI века и возникновения товарно-денежных отношений.

Называть основные черты средневекового общества.

Давать описание условий и образа жизни горожан.

Умение давать оценку историческим событиям.

Город

Банк

Ярмарки

Ремесленные цехи

Купеческие гильдии

Диск 6 класс.

Т.3

§§12, сообщение

118

Урок 2.

Феодальный мир.

Ч1ч

210.11



Этапы формирования зависимого крестьянства. Повинности. Крестьянская община, ее функции и значение.

Давать описание условий и образ жизни крестьян.

Умение давать оценку историческим событиям.

Сословия

Феодальная вотчина

Барщина

Оброк

Натуральное хозяйство


§ §13

119

Урок 3.

Сила католической церкви.

1

212.11



Основы могущества церкви. Разделение церквей, борьба с еретиками.

Называть различия между католицизмом и православием.

Уметь выделять главное. Составлять таблицу.

Еретики

Инквизиция

Орден

Ересь

Диск 6 класс.

Т.3

§ §14

120

Урок 4.

Культура католического мира.

11ч

117.11



Представления о мире. Возникновение университетов. Схоластика.

Составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализировать, работать со справочной литературой.

Схоластика

Философы

Гуманисты


§§15

Тема 5. Страны католической Европы. XI – XV века. 5 ч.

121

Урок 1.

Раздробленность в Англии и Франции.

11ч

119.11



Особенности развития Франции и Англии в XI –XV веках.

Сходство и различия исторического развития Англии и Франции.

Называть важнейшие даты, события, имена исторических деятелей. Показывать на исторической карте местоположение государств.

Умение давать оценку историческим событиям.

Выделять главное, делать выводы.

парламент

Сословно-представительная монархия

Генеральные штаты

Хартия

Парламент

Диск 6 класс

Т.4(1)

§ §16

122

Урок 2.

Столетняя война.

11ч

224.11



Причины, этапы и итоги Столетней войны.

Жанна д* Арк. Причины обострения социальных противоречий в XIV в.

Называть важнейшие даты, события, имена исторических деятелей. Показывать на исторической карте местоположение государств.

Давать самостоятельно оценку историческим событиям и личностям.

Домен

Капетинги

«Черная смерть»


Диск 6 класс

Т.4

§§17

123

Урок 3.

Централизация Англии и Франции.

1

126.11



Пути завершения образования централизованного государства во Франции и Англии.

Завершение объединения государств. Причины усиления королевской власти.

Показывать на исторической карте местоположение государств.

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

Анализировать, работать со справочной литературой.


Диск 6 класс

§§18

124

Урок 4.

Итальянское Возрождение.

11ч

201.12



Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения. Особенности научных открытий и изобретений.

Составлять описание исторических объектов, памятников.

Называть имена ученых.

Анализировать, работать со справочной литературой.

Возрождение

Ренессанс

Рационализм

Алхимия

Синтез



§ §19

125

Урок 5.

Границы Священной империи.


11ч


203.12



Особенности развития германской нации в Средневековье.

Причины и последствия «натиска на Восток» немецких рыцарей.

Показывать на исторической карте местоположение государств.

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

Давать самостоятельно оценку историческим событиям и личностям.



§§20

Тема 6. Судьба средневековых цивилизаций. 4 часа.

226

Урок 1.

Рубежи православия и ислама.

11ч

008.12



Причины процесса возвышения государства турок-османов и упадка Византии.

Показывать на исторической карте местоположение государств.

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

Давать самостоятельно оценку историческим событиям и личностям.

Православие

Православный мир

Турки-османы

Исламский мир


§§21

227

Урок 2.

Индийская средневековая цивилизация.

11ч

015.12



Особенности жизни Средневековой Индии: положение крестьян, возникновение каст и их влияние на индийцев, индийскую общину.

Называть важнейшие даты, события, имена исторических деятелей. Показывать на исторической карте местоположение государств.

Давать самостоятельно оценку историческим событиям и личностям.



§§22

228

Урок 3.

Дальневосточный мир Китая и Японии.


1

017.12



Процесс развития Китая и Японии в Средние века.

Особенности экономического, политического и культурного развития государств.

Называть важнейшие даты, события, имена исторических деятелей. Показывать на исторической карте местоположение государств.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.

Конфуцианство

Даосизм

Буддизм

Варны

Касты

Султанат

Иудаизм


§§23

229

Урок 4.

Где закончи-лось Средне-вековье?


11ч

122.12



Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

Называть важнейшие даты, события, имена исторических деятелей. Показывать на исторической карте местоположение государств.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.

Диск 6 класс

Т. 7(1, 2)

§ §24

230

Общий взгляд на историю Средневековья.

1 1ч

24.12


11ч

ттест













История Отечества с древнейших времен до конца XVI века (38 ч).

Раздел, тема.

Кол-во

часов

Сроки

К/Р

С/Р

Знать

Уметь

ОУУН

Основные понятия

ТСО,

оборудование

Д/З

план

факт

Модуль 3. Восхождение народов России на ступень цивилизации.

Тема 7. У истоков российской истории. 5 часа.

11

Урок 1. Что такое российская история?

11ч

229.12



Что изучает история Отечества.

История России – часть всеобщей истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

Называть хронологические рамки существования Древнерусского государства.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.



ССтр.

6-15

22

Урок 2.

Этапы развития человеческой цивилизации.

11ч

230.12



Этапы заселения территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс.лет назад), охотники и собиратели ледниковой эпохи ( 40-35 тыс.лет назад). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству.

Показывать на исторической карте территории расселения восточных славян.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Диск 6 класс

Т.6






ССтр.

6-15

33-4

Урок 3- 4.

Древние жители Северной Евразии.

Северная Евразия в начале Средневековья.

22ч

213.0114.01



Народы, проживавшие на территории России до середины 1 тысячелетия до н.э.


Показывать на исторической карте местоположение соседей восточных славян

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Быт

Вервь

Вече

Народное ополчение

Нравы

Язычество

Кочевники

Идол

Святки

Род


§ §1- 2

45

Урок 5.

Мир восточных славян.

11ч

219.01



Происхождение восточных славян и расселение. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей.


Показывать на исторической карте местоположение соседей восточных славян.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Колонизация

Дань

Городище

Каган

Каганат


§§ 3

Тема 8. Древнерусское государство в IX- начале XII века. 6 часов.

16

Урок 1.

Становление Древнерусского государства.

11ч

322.01



Предпосылки и причины создания Древнерусского.

Совершенствование приемов земледелия.

Характер древнерусской державы.

Взаимоотношения князя с дружиной. Деятельность первых князей по укреплению внутреннего и международного положения древнерусского государства. Походы Святослава.

Называть предпосылки и причины образования государства.

Показывать на исторической карте территорию Древнерусского государства.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Государство

Варяги

Полюдье

Князь

Дружина

ДВД

История государства Российского»

Т.1

§ §4

К

67

Урок 2.

Князь Владимир и крещение Руси.

11ч

126.01



Борьба за киевский престол. Начало правления Владимира. Причины и значение крещения Руси.

Называть политических деятелей, важнейшие даты.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Епископ

Ересь

Митрополит

Церковный устав


§ §5

78

Урок 3.

Жители Древнерусского государства.

11ч

129.01



Особенности развития древнерусской цивилизации и постепенном формировании общественных слоев.

Устанавливать причинно-следственные связи в развитии древнерусского общества.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Цивилизация

Община

Вотчина


6§6

89

Урок 4.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром.

11ч

002.02



Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого.

Русская Правда.

Называть характерные черты социальных отношений в Древней Руси, положение разных групп населения.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Боярин

Вотчина

Династический брак

Общество

Усобицы

Холопы


§ §7

910

Урок 5.

Начало распада Древнерусского государства.

11ч

205.02



Социально-экономические и политические причины раздробленности.


Излагать суждения о причинах политической раздробленности.

Сравнивать, анализировать. Связно излагать, пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Государство

Династия

Великий князь

Вотчина

Раздробленность

ДВД

«История государства Российского»

Т.1

§ §8

111

Урок 6.

Достижения культуры Древней Руси.

11ч

209.02



Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы русского искусства. Возникновение письменности. Начало летописания. Формирование древнерусской народности.

Описывать образ жизни, занятия населения древней Руси. Составлять описание памятников культуры, жилых построек, храмов.

Связно в монологической форме пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Мозаика

Миниатюра

Патриотизм

Слобода

Хоромы


§ §9

Тема 9. Русские земли и княжества. XII – середина XIII века. 3 часа.

12

Урок 1.

Раздробленность русских земель.

7 1ч

012.02



Образование самостоятельных княжеств и земель, характер политической власти в период раздробленности.

Излагать суждения о причинах политической раздробленности.

Сравнивать, анализировать. Связно излагать, пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Государство

Династия

Великий князь

Вотчина

Раздробленность


§ §10

113

Урок 2.

Владимиро-Суздальское княжество.

11ч

016.02



Причины возвышения княжества.

Сравнивать развитие отдельных русских земель.

Сравнивать, анализировать. Связно излагать, пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Государство

Династия

Великий князь

Вотчина

Раздробленность


§ §11

К

114

Урок 3.

Господин Великий Новгород.

11ч

019.02



Особенности природы, занятий населения и власти в Новгородской земле.

Сравнивать развитие отдельных русских земель.

Сравнивать, анализировать. Связно излагать, пересказывать текст, раскрывать содержание иллюстраций.

Республика

Монархия

Государство

Династия

Великий князь

Дружина

Раздробленность


§§ 12

К






115

Повторно-обобщающий урок.

«Обобщающий взгляд на начало российской истории».

11ч

126.02


11ч







Модуль 4. Судьбы народов России в XIII –XV веках.

Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII – XIV века. 7 часов.

116

Урок 1.

Нашествие Батыя.

11ч

101.03



Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю.

Называть даты, место, обстоятельства и участников важнейших событий.

Показывать на исторической карте места сражений.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.

Стан

Фураж


§ §13

117

Урок 2.

Русь между Западом и Востоком.

11ч

104.03



Поход шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Называть даты, место, обстоятельства и участников важнейших событий.

Показывать на исторической карте места сражений.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.

Ополченцы


§ §14

118

Урок 3.

Золотая Орда.


11ч

211.03



Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель, борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Называть характерные существенные черты развития русских земель под властью Орды.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.

Ярлык

Баскак

Владычество

Выход

Резиденция


§ §15

119

Урок 4.

Великое княжество Литовское и Русское.

11ч

015.03



Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Значение присоединения русских земель к Литве.

Называть место, обстоятельства и участников важнейших событий.

Показывать на исторической карте территории, отошедшие к Литве.

Называть характерные существенные черты отношений польско-литовского государства с Русью.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.



§ §16

120

Урок 5.

Возвышение Москвы.

11ч

018.03



Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Социально-экономическое развитие и политическое устройство Северо-Восточной Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты.

Называть характерные существенные черты социально-экономического и политического развития Руси. Показывать на исторической карте основные центры собирания русских земель.

Связно излагать материал. Полно и сжато пересказывать, анализировать, делать выводы.

Вотчинное земледелие

ДВД

«История государства Российского»

Т.1,2.

§ §17

121

Урок 6.

Собирание Руси вокруг Москвы.

11ч

122.03



Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Историческое значение Куликовской битвы. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа с захватчиками. Называть место, обстоятельства и участников событий.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.



§ §18

222

Урок 7.

Возрождение русской культуры.

11ч

105.04



Особенности культуры XII- XIII веков. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Идея единения русских земель.

Называть наиболее значительных представителей и достижения культуры. Составлять описание памятников культуры, жилых построек.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.

Архитектурный ансамбль

Аскетизм

Канон

Уникальный


§ §19

Тема 11. Эпоха создания Российского государства. XV-начало XVI века. 8 часов.

223

Урок 1.

Распри в Московском княжестве.

11ч

108.04



Василий I. Московская усобица и ее значение для процесса объединения. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской, белоруской народностей.

Указывать даты становления русского государства.

Называть место, обстоятельства и участников событий.

Выделять причины, основные итоги войны за великокняжеский престол между наследниками Дмитрия Донского.

Диалект

Уния


§ §20

224

Урок 2.

Судьба Золотой Орды.


11ч

212.04



Особенности исламской цивилизации. Причины распада Золотой Орды и его влияние на судьбы народов.

Называть характерные существенные черты развития русских земель под властью Орды.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять главное.



§§21

225

Урок 3.

Образование единого Русского государства. Россия при Иване III.

11ч

215.04



Конец Ордынского владычества. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III.

Показывать на исторической карте основные центры собирания русских земель. излагать суждения о причинах и последствиях объединения русских земель вокруг Москвы.

Выделять причины, позволившие Ивану III сбросить монгольское иго.

Государственная раздробленность

Республика

Вече

Централизованное государство


§§22

226

Урок 6.

Власть в Российском государстве.

11ч

019.04



Изменения в политическом строе и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян.

Соотносить факты и общие процессы закрепощения крестьян. Называть характерные и существенные черты политического устройства Московского государства.

Определять, как географическое положение России сказалось на особенностях ее развития.

Боярская дума

Кормление

Местничество

Дворяне



§ §23

227

Урок 7.

Жители Российского государства.


11ч

022.04



Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства.

Называть характерные и существенные черты политического устройства Московского государства.

Анализировать, делать выводы, обобщать.

Сословия

Бояре-вотчинники

Дворяне-помещики

Посадские люди

Крестьяне

Юрьев день

Барщина

Оброк

ДВД

«История государства Российского»

Т.2.

§§24

228

Урок 8.

Русская культура XV- XVI вв.

11ч

126.04



Развитие Просвещения, научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Быт и нравы. Домострой.

Называть наиболее известных представителей и достижения культуры средневековой Руси. Составлять описание памятников культуры, жилых построек, храмов.


Публицистика

Регалии

Энциклопедия

Эпос

Шатровый стиль

Юродивый


§ §25

229

Обобщение по теме «Общий взгляд на средневековую российскую историю».

1 1ч

129.04


11ч







230

Повторение пройденного материала

5 1ч

103.05


11ч






Ммодуль 1

331

Повторение пройденного материала

11ч

206.05


11ч






Ммодуль 2

332

Повторение пройденного материала

11ч

210.05


11ч






Ммодуль 3

333

Повторение пройденного материала

11ч

213.05


11ч






Ммодуль 4

334

Повторение пройденного материала

11ч

017.05



















Перечень учебно – методического и материально – технического

обеспечения образовательного процесса

Методические пособия для учителя:

1. Борзак, Е. Олимпиады по истории 5–9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак. – Волгоград: Корифей, 2006.

2. Кадневский, В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIII века. 6–7 кл. / В. Кадневский. – М.: Айрис-Пресс, 2001.

Дополнительная литература для учителя:

3. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. – М.: АСТ, 1996.

Дополнительная литература для учащихся:

1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. – М.: Вече, 2007.

2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М.: Слово, 1996.

3. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. В. Рыжов. – М. : Вече, 2001.

4. Аграшенков, А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. – М.: Вече, 2001.

5. История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. – М.: Литера, 2008.

6. Ушакова, О. Д. Понятия и определения. История: справочник / О. Д. Ушакова. – М.: Литера, 2006.

7. Рябцев, Ю. С. Хрестоматия по истории: справ. пособие / Ю. С. Рябцев. – М.: ВЛАДОС, 1998.

8. Ушакова, О. Д. Повелители России: Великие князья: справочник школьника / О. Д. Ушакова. – М : Литера, 2008.

9. Ушакова, О. Д. Повелители России: Цари и императоры: справочник школьника / О. Д. Ушакова. – М. : Литера, 2008.

10. Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XVI века: книга для чтения / А. Н. Сахаров. – М. : Росмэн, 2003.

Наглядно-демонстративные пособия:

Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

История России в таблицах и схемах.

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с древнейших времен до конца XIX в.

Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX в.

Атлас «История России». 5–11 классы. «Атлас школьника».

Карты:

Славянские племена в VI–IX вв.

Древнерусское государство в IX–X вв.

Древнерусское государство в X–XI вв.

Древнерусское государство в VII–XIII вв.

Монголо-татарское нашествие. Борьба русского народа против немецких рыцарей и шведских феодалов.

Московское княжество в 1340–1462 гг.

Западная Русь в составе Великого княжества Литовского.

Распад Золотой Орды.

Российское государство во второй половине XV – начале XVI в..

Ливонская война 1558–1583 гг.

Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России:

Интерактивное учебное пособие по истории России IX – начала XIX в. «Витязь на распутье» (CD).

Великие российские династии (CD).

Соловьев В. Золотая книга русской культуры (CD).

Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (CD).

Нечволодов А. Сказания о русской земле (CD).

История. 5–6 классы. Тесты для учащихся (CD).

Электронный учебник по истории для 5–8 классов (CD).

Видеофильмы по истории России (DVD).

Электронная энциклопедия «Имена России» (CD).

Электронное пособие «История России в лицах» (CD).

Слайды (диапозитивы) по всеобщей истории.

Технические средства обучения:

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Штатив для карт и таблиц.

Шкаф для хранения карт.

Шкаф для хранения таблиц.

68


Краткое описание документа:

Программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики предмета, описания ценностных ориентиров содержания, места предмета в учебном плане, результаты изучения предмета, основное содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение и литературу можно добавить.

Автор
Дата добавления 10.05.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров644
Номер материала ДБ-074112
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх