Рабочая программа по истории (5 класс, ФГОС) по учебнику Колпакова С, В. "Всеобщая история. История Древнего мира. 5 кл."

                                                                                                                                 I.            Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе следующих документов:

•Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, (приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089);

•Федеральный базисный учебный план (приказом Минобразования РФ от 09.03. 2004 № 1312);

•Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

Программа составлена на основе требований ФГОС ООО. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, с учетом требований ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы в процессе обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся:

 Цели:

• показать взаимодействие человека с окружающей природной средой, развитие древних обществ;

• познакомить с наиболее яркими личностями Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и инстинктов. Понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

• формировать у учеников терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

задачи:

- формировать историческое мышление;

- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

- воспитание уважения к истории и традициям древнейших государств, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- формирование толерантного отношения к представителям других народов.

Обоснование выбора авторской и Примерной программы. Рабочая программа по истории создана на основе Примерной программы основного общего образования по истории Министерства образования РФ за 2004 год по истории, которая соответствует временным требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования, возрастным особенностям учащихся. Эта программа соответствует учебнику по истории Древнего мира под редакцией Колпакова С.В., который включен в Федеральный перечень учебников.

                                                                  II.            Общая характеристика курса «История Древнего мира»

 В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.

Курс истории в 5 классе создает  условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью (проблема личного достоинства и общественной необходимости и т.д.). При сохранении самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была представлена обособленно позициям современников событий.

Программа сохраняет преемственность с предметом «Окружающий мир», который в начальных классах формирует первоначальную картину мира.

                                        III.            Место учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Курс истории в 5 классе является начальным этапом исторического образования на ступени основного общего образования. Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом, предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Программа курса «История Древнего мира» в 5 классе рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), включая уроки повторения, обобщения, контроля и коррекции знаний, которые проводятся согласно рабочей программе и учебному плану школы.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

 -частичное овладение научными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации: учебником, рабочей тетрадью, словарями, атласом по истории Древнего мира, с контурной картой, дополнительными источниками;

-овладение принципами постановки и решения познавательных проблем методом исторического анализа, анализа целей и результатов;

- овладение умением объяснять общее и различное, сопоставлять различные суждения; использовать внешкольных источников информации;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе в период Древнего мира в личной жизни, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран, к их культуре.

Технология и методика обучения

• технология индивидуального обучения;

• личностно-ориентированное развивающее обучение;

• метод проектов.

Виды и формы контроля:

1)устные (фронтальные и индивидуальные) и письменные (тестовый контроль, исторический понятийный диктант, проверочная работа);

2) групповые, индивидуальные;

3) текущие и итоговые;

4)с использованием компьютера;

5) работа с контурными картами, подготовка презентаций.

                                            IV.            Результаты освоения учебного предмета «История Древнего мира»

1.      Личностные результаты:

• Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

2.      Предметные результаты:

• Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

• Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе истории;

• Способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

• Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность, читать историческую карту и ориентироваться по ней;

• Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• Готовность применять полученные знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

3.      Метапредметные результаты:

• Способность сознательно организовывать свою деятельность – учебную, общественную;

• Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в т ч и материалы на электронном носителе;

• Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация);

• Готовность сотрудничать в коллективе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении;

• Активное применение полученных знаний в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми.

                                                                                                                V.            Содержание учебного предмета

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Глава 1. Как жили люди в древности

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнём. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел.

Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Счет лет в истории.

Повторение 1ч

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Глава 2. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов.

Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Повторение

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Глава 3. Древнейшие государства Передней Азии

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица Царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта) Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Глава 4 Древнейшие государства Индии и Китая

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Глава 5. Жители и государства Древней Греции

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы. Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).  

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавите (впервые введено обозначение буквами гласных звуков).

Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Дракона. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голюсования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мнльтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея.

Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Глава 6. Культура Древней Греции

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям. Греческий театр

Глава 7. Создание державы Александра Македонского.

Эпоха эллинизма Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинское культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа.

Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости, Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берег) реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1 ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Глава 8. Рим покоряет Италию

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Глава 9. Рим- властелин морей

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье .Политика Рима «разделяй и властвуй».

Повторение по теме «Древний Рим»

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах. Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.

Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император» «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Глава 10. Расцвет и закат Римской империи

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами.

0браз жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы) правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии.

Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

             VI.            Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Введение	1
2	Глава 1. Как жили люди в эпоху древности	5
3	Глава 2. Древний Египет	6
4	Глава 3. Древнейшие государства Передней Азии	6
5	Глава 4. Древнейшие государства Индии и Китая	6
6	Глава 5. Жители и государства Древней Греции	12
7	Глава 6. Культура Древней Греции	5
8	Глава 7. Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма	7
9	Глава 8. Рим покоряет Италию	4
10	Глава 9. Рим – властелин морей	7
11	Глава 10. Расцвет и закат Римской империи	7
12	Повторение	4
	Итого	70

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Элементы содержания урока	Основные виды деятельности обучающихся	Дата проведения урока
1	Введение	Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.	Осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Работают с исторической картой как основным источником
Глава I. Как жили люди в древности (5 часов)
2	Как ведётся счёт лет в истории	Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».	Раскрывают значение понятий: история, век, исторический источник. лет в истории. Определяют историческое время по «ленте времени».  Осмысляют различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха.  Анализируют счёт цифр и чисел в зависимости от прямого и обратного порядка исчисления
3	Жизнь древних людей. Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества	Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнём. Постепенное расселение людей в Евразии.	Описывают первые орудия труда. Сравнивают   первобытного и современного человека. Показывают на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливают хронологическую последовательность важнейших событий, определяют внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия.
4	Верования и искусство первобытного человека. Зарождение искусства	Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». Счет лет в истории.	Рассказывают о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Характеризуют верования первобытных людей.
5	Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла. Родоплеменные отношения	Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».	Исследуют географию районов первичного земледелия на исторической карте. Характеризуют изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
6	Обобщающий урок по разделу I       « История первобытного общества»	Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).	Оценивают вклад первобытного общества в историю и культуру человечества, формулируют и высказывают собственное отношение к памятникам культуры. Объясняют причины перехода от каменного века к бронзовому. Определяют причины и следствия появления неравенства
Глава II. Древний Египет (6 часов)
7	Возникновение государства в Древнем Египте	Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте.	Характеризуют местоположение    государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливают причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян.
8	Фараоны и вельможи.	Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов.	Оценивают историческое значение дешифровки письменности Ф. Шампольоном. Характеризуют деспотическую власть в Египте. Описывают и сравнивают условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников
9	Крестьяне и рабы.	Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.	На основе фрагментов исторических источников высказывают суждение о причинах восстания в   Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям. Характеризуют жизнь и быт представителей различных слоёв Древнеегипетского общества. Воспроизводят иерархическую пирамиду общества в древнем Египте. Описывают и сравнивают на примере  условий жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников
10	Расцвет Древнеегипетского государства	Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.	Показывают на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрывают существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объясняют причины их неудач. Находят в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды
11	Боги Древнего Египта	Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона.	Характеризуют религию древних египтян. Устанавливают связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
12	Наука и искусство Древнего Египта	Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».	Характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам
Глава III. Древнейшие государства Передней Азии (6 часов)
13	Жители и боги Шумера	Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.	Сравнивают природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделяют сходство и различия.  Определяют характерные признаки цивилизации Междуречья, описывают памятники Междуречья.  Анализируют миф о потопе, высказывают суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.
14	Вавилонское царство	Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица Царства. Храм бога Яхве.	Выделяют основные понятия параграфа.  Характеризуют свод законов Хаммурапи. Объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов
15	Города Финикии	Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.	Рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Готовят сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Определяют причины развитой торговли. Высказывают суждения о вкладе   финикийцев в мировую культуру
16	Ассирийское государство	Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.	Показывают на исторической карте территорию Ассирийской державы, объясняют причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.  Описывают армию ассирийцев. Характеризуют известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, дают оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы. Определяют причины падения Ассирийской державы
17	Нововавилонское и персидское царство.	Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта) Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.	Работают с исторической картой. Систематизируют учебную информацию о достижениях персидских царей. Кратко рассказывают легенды о персидских царях
18	Обобщение «Первые государства Ближнего Востока»	Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.	Показывают по карте самые известные города Древнего Востока и соотносят их местоположение с современной картой. Перечисляют наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта
Глава IV. Древние государства  Индии и Китая (6 часов)
19	Древняя Индия	Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.	Рассказывают о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывают на карте   основные географические  объекты Древней Индии.   Объясняют, каких животных почитали индийцы и почему.
20	Культура Индии	Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.	Раскрывают характерные черты верований индийцев.  Описывают памятники культуры и достижения индийцев, высказывают суждение о вкладе в мировую культуру
21	Древний Китай	Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.	Показывают на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.  Соотносят важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.  Сравнивают формы государственного устройства, положение различных групп населения в Китае. Рассказывают о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывают суждение об их мировом историко-культурном наследии.
22	Культура Китая	Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.	Определяют и формулируют    особенности китайской религии. Выделяют своеобразие древней китайской цивилизации, проявлявшееся в ее достижениях
23	Контрольная работа  по  главе IV «Древняя Индия и Древний Китай»		Характеризуют условия существования, основные занятия, образ жизни.  Соотносят события истории Древнего Востока.  Раскрывают существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивают их, выделяют сходство и различия.  Делают выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию.
Глава V. Жители и государства древней Греции (12 часов)
24	Критское царство	Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы.	Определяют и комментируют местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называют отличительные признаки критской культуры. Анализируют мифы, выделяют в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.
25	Микенское царство	Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.	Описывают памятники истории и культуры, высказывают суждения об их исторической и культурной ценности. Соотносят события истории Древнего Востока.  Показывают на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносят их географическое положение с уже известными государствами.    Сопоставляют версии причин Троянской войны.
26	Троянская война в поэме Гомера «Илиада	Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавите (впервые введено обозначение буквами гласных звуков).	Рассказывают легенду о жизни Гомера. Характеризуют образы основных героев «Илиада».
27	Поэма Гомера «Одиссея»	Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).	Описывают образы богов, анализируют содержание мифов, раскрывают их связь с условиями жизни и занятиями греков.
28	Конец «тёмных веков» и появление полисов	Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.	Формулируют определения понятия «античность». Выделяют и объясняют отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока.  Анализируют и обобщают информацию о положении различных групп населения в полисе. Объясняют причины Великой греческой колонизации, высказывают суждения о ее значении в истории.
29	Спартанское государство	Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание	Показывают на карте местоположение Спарты. Характеризуют основные группы населения и их положение. Составляют рассказ о жизни и традициях спартанцев
30	Древние Афины	Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины.	Описывают природные условия и занятия жителей Аттики, анализируют данные мифов. Показывают на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывают жизнь и занятия спартанцев, дают образную характеристику афинской демократии
31	Утверждение демократии в Афинах	Законы Дракона. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».	Показывают на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивают законы Драконта и Солона. Дают оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам
32	Появление греческих колоний	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».	Объясняют причины греческой колонизации, ее географию. Выделяют общее, что связывало греческие колонии. Сравнивают финикийскую и греческую территории колонизации.     Описывают    одежду   грека.
33-34	Греко - персидские воины	Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мнльтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея.	На основе текста учебника и карты формулируют причины греко-персидских войн.   Рассказывают о походе персов, используя карту. Формулируют причины победы  при Марафоне. Дают образную характеристику Мильтиада. Рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту,
35	Расцвет афинского государства		Оценивают роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивают государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Систематизируют информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла
Глава VI. Культура Древней Греции (5 часов)
36	Религия древних греков	Боги Древней Греции. Мифы и легенды.	Характеризуют основных богов и героев древнегреческой мифологии
37	Наука и образование в Древней Греции	Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.	Сравнивают типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывают о каждой из школ. Поясняют, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.
38	Древнегреческое искусство	Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.	Рассказывают о наиболее значимых частях Афин. Формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.  Составляют план виртуальной экскурсии по Акрополю.
39	Греческий театр	Греческий театр. Трагедии и комедии. Эсхилл и Софокл	Объясняют причины особой любви греков к представлениям. Называют отличительные признаки комедии и трагедии. Комментируют строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивают роль современного театра для общества.
40-41	Олимпийские игры	Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.	Раскрывают значение Олимпийских игр для общества того времени. Используют мультимедиаресурсы для  подготовки сообщения на уроке
Глава VII. Создание державы Александра Македонского. Эпоха эллинизма (7 часов)
42-43	Возвышение Македонии	Эпоха эллинизма Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинское культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости, Смерть Филиппа и приход к власти Александра.	Показывают на карте и объясняют местонахождение Македонии. Характеризуют политические методы Филиппа Македонского.  Сравнивают политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объясняют причины потери независимости Грецией.
44-45	Походы Александра Македонского	Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берег) реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства.	Используя карту и ее легенду, рассказывают о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризуют ситуацию на Востоке, которая способствовала    победам Александра Македонского.        Оценивают поступки Александра    Македонского, его противников
46	Культура эллинистических государств	Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.	Называют причины распада державы Александра   Македонского.    Рассказывают об Александрии-центре эллинистического мира.   Сравнивают Александрию и Афины
47	Повторение раздела «Древняя Греция »	Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии	Называют самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции.   Объясняют значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание. Олимпийские игры
48	Контрольная работа по разделу «История Древней Греции»		Характеризуют условия существования, основные занятия, образ жизни.  Раскрывают существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивают их, выделяют сходство и различия.  Делают выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.
Глава VIII. Рим покоряет Италию (4 часа)
49	Начало римской истории	Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).	Показывают на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносят расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывают природные условия и занятия римлян, сравнивают их с Древней Грецией, делают выводы об их сходстве и различия. Анализируют данные легенды о возникновении Рима.
50	Ранняя республика. Борьба патрициев и плебеев	Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.	Характеризуют Римскую   республику и причины ее возникновения. Сравнивают территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н.э.
51	Римская религия, обычаи и нравы	Боги Древнего Рима. Мифы и легенды.	Объясняют связь между явлениями природы и римскими богами. Сравнивают пантеон богов греков и римлян
52	Войны и войско ранней республики	Организация войска. Понятие «легион».	Определяют длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом.  Анализируют легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объясняют моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулируют причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Дают характеристику римской армии, выделяют её преимущества перед армия других государств Древнего мира.
Глава IX. Рим - властитель морей (7 часов)
53	Пунические войны	Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.	Называют причины Карфагенских войн. Отмечают цели сторон во второй карфагенской войне. Характеризуют цели, поступки Ганнибала.
54	Рим и эллинистический мир	Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье .Политика Рима «разделяй и властвуй».	Характеризуют способы   подчинения государств власти Рима. Рассказывают о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима
55	«Золотой век» Римской республики	Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики.	Характеризуют основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделяют главные особенности государственного устройства Рима, сопоставляют их с устройством Афин. Формулируют и высказывают суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.
56	Рабы и Рим	Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах. Понятия «амфитеатр», «гладиатор».	Объясняют причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
57-58	Гражданские воины	Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн.	Дают образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализируют их деятельность. Объясняют причины поражения братьев Гракхов.  Раскрывают предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме. Анализируют действия и поступки Ю. Цезаря.  Составляют рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель
59	Литература и театр в Риме	Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».	Создают короткую презентацию об одном из поэтов, ораторов древнего Рима.
Глава X. Расцвет и закат Римской империи (7 часов)
60	Ранняя империя Первые императоры	Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император» «преторианцы».	Дают характеристику внутреннему положению Римского государства. Объясняют причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивают положение на границах империи в 1 в. н.э. и при императоре Константине.
61	Архитектура и строительство в Римской империи	Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.	Составляют рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. Определяют основные элементы архитектурных стилей
62	Поздняя империя	Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Обожествление императоров. Нерон (террористические методы) правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение христианства. Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян	Выделяют признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Рассказывают об условиях появления христианского учения. Дают объяснение причинам распространения христианства
63	Империя и варвары	Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.	Обозначают причины раздела империи на две части. Высказывают предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.
64	Культура Рима на закате империи	Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».	Используют различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н.э. Воспроизводят легенды и их нравственный контекст.
65	Повторение раздела 4	Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока	Соотносят события истории Древнего Рима по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулируют определения важнейших понятий.  Описывают условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный  строй в Древнем  Риме. Раскрывают существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивают их с культурой и религией Древней Греции.  Делают выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывают суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире.
66	Контрольная работа по разделу 4 «История Древнего Рима»		Находят и показывают на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима
Повторение (4 часа)
67-68	Повторение	Вклад народов древности в мировую культуру.	Решают кроссворды, выполняют проблемно-развивающие задания, инсценируют сюжеты античной истории
69	Промежуточная аттестация		Обобщают знания по истории цивилизаций Древнего мира, определяют место исторических событий во времени
70	Резервное время

                                                          VII.            Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Список литературы для учителя

1.      Aгафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005

2.      Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2012

3.      Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 кл. Брянск, 2013

4.      История Древнего мира - 5 кл. С.В.Колпаков, Н.А. Селунская. – М.: Дрофа. - 2016

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

1. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

4. Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

                                                             VIII.            Планируемые результаты обучения учебного предмета

В результате изучения истории ученик должен

§ знать основные этапы и ключевые события истории и выдающихся деятелей истории Древнего мира;

§ знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

§ знать основные виды исторических источников;

§ уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

§ уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

§ уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

§ владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

§ уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

§ определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Критерии оценивания учащихся.

Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

       за практическую работу;

       за тестовую работу;

       за презентацию

       за устные ответы

При оценивании учитываются:

       сложность материала;

       самостоятельность и творческий характер применения знаний;

       уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

       полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

       аккуратность выполнения письменных работ;

       наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

       особенности развития учащегося.

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится:

       за устный ответ на обобщающем уроке; за устные  индивидуальные ответы учащегося на уроке

       за участие во внеурочных мероприятиях по предмету

       за исправление ответов учащихся

       за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

       за работу с историческими источниками и их анализ

       за выполнение домашней работы;

       за работу в группах по какой-либо теме;

       за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

       за ролевую игру или викторину

       за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

       за выполнение заданий в рабочей тетради  самостоятельно

       за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

       за исторический диктант

       за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

       за тестовую  работу

       за письменный реферат

Оценивание устного ответа.

Отметка «5» ставится, если учащийся дал полное описание события, явления (названы характерные черты, приведены главные факты); ответ логически выстроен, суждения аргументированы; явления рассмотрены в историческом контексте, соотнесены с другими событиями; раскрыты причинно – следственные связи; при сравнении показаны черты общего и различия

Отметка «4» ставится, если учащийся назвал главные характерные черты события, явления без необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован); недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность; при сравнении черты общего и различия раскрыты неполно; допущены неточности.

Отметка «3» ставится, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.); изложены единичные факты, фрагментарные сведения без раскрытия исторических связей событий; в сравнении указана только одна общая черта или только единичные различия; ответ неполон, непоследователен.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5»    -    100-86 %

Оценка «4»    -      85-71 %

Оценка «3»    -      70-50 %

Оценка «2»    -      49-20 %