Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 7 класс к учебникам А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по истории 7 класс к учебникам А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной

Выбранный для просмотра документ КТП 7 класс переделанный.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по курсу «История Нового времени»,

«История России в конце XVIXVIII вв.»


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Измерительные формы контроля

Д/з

История России в конце XVIXVIII вв. (36 часов)

Глава 1. Россия на рубеже XVIXVII веков (5 часов)

1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Вводный урок

Внутренняя политика Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Внешняя политика. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Голод 1601 – 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Появление Лжедмитрия I.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века.

Объяснять смысл понятия заповедные лета.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку.

Обобщающая беседа по теме урока

§ 1, вопросы

2-3

Смутное время

2

Комбинированный

Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. начало патриотического подъема. Вторжение войск Польши и Швеции.

Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством Ивана Болотникова, польских и шведских интервентов.

Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты.

Фронтальный опрос

§ 2, конспект

4

Окончание Смутного времени

1

Комбинированный

Распад тушинского лагеря. Семибоярщина. Первое и Второе ополчения. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г.

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений.

Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

Тест

§ 3, к/к

5

Входная контрольная работа по Истории России

1

Контрольно-обобщающий


Обобщать исторический материал 6 класса.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с древнейших времен до конца XVI в.

Контрольная работа


Глава II. Россия в XVII веке (10 часов)

6

Новые явления в экономике.

1

Комбинированный

Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие сельского хозяйства и ремесла. Возникновение мануфактур. Торговля. Рост городов.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийской рынок,

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Опрос по вопросам домашнего задания

§ 4, вопросы, карточки

7

Основные сословия российского общества

1

Комбинированный

Бояре и дворяне. Крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснять значение понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне.

Фронтальный опрос

§ 5, к/к

8-9

Политическое развитие страны

2

Комбинированный

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской Думы. Приказная система. Местное управление. Законы. Соборное Уложение 1649 г.

Объяснять смысл понятия абсолютизм.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы, и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царей Михаила Романова и Алексея Михайловича.

Письменный опрос

§ 6, вопросы

10

Власть и церковь. Церковный раскол

1

Комбинированный

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон и его реформы. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666 – 1667 гг. Протопоп Аввакум.

Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

Письменный опрос

§ 7, вопросы

11

Народные движения XVII

1

Комбинированный

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание Степана Разина. Выступления старообрядцев.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Раскрывать причины и последствия народных движений в России в XVII веке.

Тест

§ 8, таблица

12-13

Внешняя политика

2

Комбинированный

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война 1654 – 1667 гг. Русско-турецкая война 1676 – 1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

Фронтальный опрос

§ 9, к/к

14

Культура и быт России в XVII веке

1

Комбинированный

Образование и просвещение. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература Архитектура. Живопись. Театр. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи

Составлять описание памятников культуры XVII в., характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Составлять рассказ о жизни и быте отдельных сословий, используя текст учебника.

Заполнение таблицы

§ 10-11, таблица

15

Контрольная работа по теме «Россия в конце XVIXVII веках»

1

Контрольно-обобщающий


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России в конце XVIXVII в.

Тестовая контрольная работа


Глава III. Россия при Петре I (8 часов)

16

Петр I. Россия на рубеже веков

1

Урок изучения нового материала

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697 – 1698 гг.

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVIIXVIII вв., используя историческую карту.

Составлять характеристику Петра I.

Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.

Обобщающая беседа по теме урока

§ 13, вопросы

17-18

Северная война

2

Комбинированный

Причины войны. Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Первые успехи России. Основание Санкт-Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Морские победы. Ништадский мир.

Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.


Тест


§ 14, карта

19

Реформы Петра I

1

Комбинированный

Реформа государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея». Значение реформ.

Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать учебный материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти.

Заполнение таблицы

§ 15, таблица

20

Экономика России в первой четверти XVIII века

1

Комбинированный

Состояние экономики к началу XVIII в. Экономическая политика Петра I. Сельское хозяйство. Мануфактуры, ремесленное производство, торговля. Денежная и налоговая реформы. Итоги экономического развития.

Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося России в период правления Петра I.

Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия.

Фронтальный опрос

§ 16, карточки

21

Народные движения первой четверти XVIII века

1

Комбинированный

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К.А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение народных выступлений.

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения XVII в.

Заполнение таблицы

§ 17, вопросы

22

Изменение в культуре и быте при Петре I

1

Комбинированный

Образование. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Наука. Открытие Академии наук. Развитие техники. Художественная культура. Перемены в быте. Значение культурного наследия петровской эпохи.

Характеризовать основные преобразования в сфере образования и науки, культуры и быта.

Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования в России.

Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании российского быта.

Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки.

Заполнение таблицы

§ 18-19, вопросы

23

Контрольная работа по теме «Россия при

Петре I»

1

Контрольно-обобщающий


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по теме «Россия при Петре I»

Тестовая контрольная работа


Глава 4. Россия в 1725 – 1762 годах (4 часа)

24-25

Дворцовые перевороты

2

Урок изучения нового материала

Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Петр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и ее неудача. Анна Иоанновна. Иван VI Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Петр III и его свержение.

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Составлять исторические портреты Анна Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III.

Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит.

Фронтальный опрос

§ 20-21, конспект

26

Внутренняя политика в 1725 – 1762 годах

1

Комбинированный

Изменения в системе центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в отношении казачества. Рост мануфактурного производства.

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I.

Объяснять смысл понятий: откуп, подряд.

Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов.


Фронтальный опрос

§ 22, конспект

27

Внешняя политика в 1725 – 1762 годах

1

Комбинированный

Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735 – 1739 гг. Русско-шведская война 1741 – 1743 гг. продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне 1756 – 1762 гг.

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.

Называть основные направления и задачи внешней политики в 1725 – 1762 гг.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сражениях и об итогах войны.

Тест

§ 23, к/к

Глава 5. Россия в 1762 – 1801 годах (9 часов)

28-29

Внутренняя политика Екатерины II

2

Урок изучения нового материала

Особенности внутренней политики. Политика «просвещенного абсолютизма». Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 1770 – 1790-е гг.

Раскрывать сущность понятий: «просвещенный абсолютизм», секуляризация.

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещенного абсолютизма» в России.

Представлять характеристику Екатерины II и ее внутриполитической деятельности.

Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества.

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

Письменный опрос

§ 24, вопросы

30

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева

1

Комбинированный

Причины восстания. Пугачев и его программа. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими. Особенности восстания. Значение и последствия восстания.

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачева.

Раскрывать причины восстания, его значение и особенности.

Давать характеристику личности Е.И. Пугачева, привлекая текст учебника и интернет-ресурсы.

Тест

§ 25, вопросы

31

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

1

Комбинированный

Усиление крепостничества. Рост помещичьего землевладения. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации.

Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II.

Характеризовать деятельность и значение Вольного экономического общества.

Письменный опрос

§ 26, вопросы

32-33

Внешняя политика Екатерины II

2

Комбинированный

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русско-шведская война 1788 – 1790 гг. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба Екатерины II с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте и называть территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах.

Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск.

Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова; давать оценку их деятельности

Тест

§ 27-28, к/к

34

Россия при Павле I

1

Комбинированный

Личность Павла I. Внутренняя и внешняя политика. Заговор и убийство Павла I.

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и Интернет-ресурсов.

Письменный опрос

§ 29, вопросы

35

Наука и культура

1

Комбинированный

Академия наук. М.В. Ломоносов. Естественные и гуманитарные науки. Академические экспедиции. Развитие техники. Русские изобретатели. Развитие системы образования. Особенности развития художественной культуры Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура барокко и классицизма.

Характеризовать основные тенденции развития образования и науки.

Составлять исторический портрет М.В. Ломоносова, описание отдельных памятников культуры России XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIII в.

Обобщающая беседа по теме урока

§ 30-32

36

Промежуточная контрольная работа по курсу История России в XVII - XVIII веках

1

Контрольно-обобщающий


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России в конце XVIXVIII в.

Тестовая контрольная работа


ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500 – 1800 гг. (31 час)

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация (14 часов)

37

От Средневековья к Новому времени

1

Урок изучения нового материала

Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени.

Объяснять смысл понятия «Новое время».

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Обобщающая беседа по теме урока

Стр. 4-7, вопросы

38

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Урок изучения нового материала

Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалии ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев.

Характеризовать открытие и его значение.

Заполнение таблицы

§ 1, таблица

39

Великие географические открытия

1

Комбинированный

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать о значении Великих географических открытий. Находить на карте путь первооткрывателей.

Заполнение таблицы

§ 2. таблица

40

Усиление королевской власти в XVIXVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Комбинированный

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха XIII Тюдора, Елизаветы I Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе.

Тест

§ 3, вопросы

41

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Комбинированный

Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Рождение капитализма.

Рассказывать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

Письменный опрос

§ 4, вопросы

42

Европейское общество в ранее Новое время. Повседневная жизнь

1

Урок изучения нового материала

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть».

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и джентри в ранее Новое время.

Оценить действия властей по отношению к нищим и их последствиях.

Объяснять положение женщины в Новое время.

Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Письменный опрос

§ 5-6, вопросы

43

Великие гуманисты Европы

1

Комбинированный

От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Эразм Роттердамский. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои.

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Подготовить сообщение об одном из известных гуманистов эпохи раннего Нового времени.


Заполнение таблицы

§ 7, сообщения

44

Мир художественной культуры

1

Комбинированный

Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса – гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти.

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Подготовить сообщение об одном из деятелей эпохи Возрождения.


Заполнение таблицы

§ 8-9, сообщения

45

Рождение новой европейской науки

1

Урок изучения нового материала

Развитие европейской науки в XVIXVII вв. и ее влияние на технический прогресс самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. Учения Николая Коперника, Джордано Бруно. Открытия Галилео Галилея, Исаака Ньютона. Основоположники философии Нового времени - Фрэнсис Бэкон, Рене Декарт.

Раскрывать сущность открытий Н. Коперника, Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона, Ф. Бэкона, Р. Декарта.

Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Подготовить сообщение об одном из ученых эпохи раннего Нового времени.


Заполнение таблицы

§ 10, сообщения

46

Начало Реформации в Европе

1

Комбинированный

Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм.

Раскрывать смысл понятия «Реформация».

Называть причины и сущность Реформации.

Раскрывать особенности протестантизма.

Аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.

Письменный опрос

§ 11, вопросы

47

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Комбинированный

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией. Контрреформация

Раскрывать смысл понятия «Контрреформация».

Объяснять, в чем состоял социальный эффект учения ж. Кальвина.

Указывать причины, цели, средства и идеологов Контрреформации.

Сравнивать учение М. Лютера и Ж. Кальвина.

Письменный опрос

§ 12, вопросы

48

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

1

Комбинированный

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VII – «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I Тюдор– «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.

Сравнивать пуритан с лютеранами и кальвинистами.

тест

§ 13, вопросы

49

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Комбинированный

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь.

Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы кардинала Ришелье.

Объяснять причины укрепления Франции.

Опрос по вопросам домашнего задания

§ 14, к/к

50

Контрольная работа по теме «Европа и мир в начале Нового времени»

1

Контрольно-обобщающий


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по теме «Европа и мир в начале Нового времени»

Тестовая контрольная работа


Глава II. Первые революции Нового времени.

Международные отношении. Борьба за первенство в Европе и в колониях. (13 часов)

51

Революция в Нидерландах

1

Комбинированный

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Утрехтская уния.

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской республики.

Раскрывать смысл понятия «гезы».

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.


Тест

§ 15, к/к

52

Парламент против короля. Революция в Англии

1

Урок изучения нового материала

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика. Преследования пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Казнь короля и установление республики.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Рассказывать об основных событиях Гражданской войны.

Составлять исторический портрет О. Кромвеля.

Письменный опрос

§ 16, вопросы

53

Путь к парламентской монархии

1

Комбинированный

Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии.

Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

Сравнивать партии виги и тори.

Тест

§ 17, к/к

54-55

Международные отношения в XVIXVIII вв.

2

Комбинированный

Причины международных конфликтов в XVIXVII вв. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Условия Вестфальского мира. Война за испанское наследство. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами.

Тест

§ 18-19, карта

56

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

1

Урок изучения нового материала

Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита.

Творчество деятелей Эпохи Просвещения. Д. Дефо, Д. Свифт, П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Значение культурных ценностей эпохи.

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескье, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Соотносите ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

Заполнение таблицы

§ 20-21, сообщения

57

На пути к индустриальной эре

1

Комбинированный

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности.

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.


Опрос по вопросам домашнего задания

§ 22, вопросы

58

Английские колонии в Северной Америке

1

Комбинированный

Первые колони в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами). Б. Франклин – великий наставник «юного» капитализма.

Называть причины и результаты колонизации.

Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь.

Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться.

Опрос по вопросам домашнего задания

§ 23, вопросы

59

Война за Независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

1

Комбинированный

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Образование США. Конституция США 1787 г. Билль о правах. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.

Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Письменный опрос

§ 24, к/к

60

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

1

Комбинированный

Франция в середине XVIII в. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. – начало революции. Плебейский террор. Генерал Лафайет.

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революционных событий.

Обобщающая беседа по теме урока

§ 25, вопросы

61

Великая французская революция. От монархии к республике

1

Комбинированный

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Клуб якобинцев: Дантон, Марат, Робеспьер.

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

Обобщающая беседа по теме урока

§ 26, вопросы

62

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера

1

Комбинированный

Якобинская диктатура. Переворот 9 термидора. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Государственный переворот 18 брюмера.

Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества.

Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев.

Выделять причины установления консульства во Франции.

Тест

§ 27, к/к

63

Контрольная работа по теме «Эпоха Просвещения»


Контрольно-обобщающий


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по теме «Эпоха Просвещения»

Тестовая контрольная работа


Глава III. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 часа)

64

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

1

Урок изучение нового материала

Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли. Религии Востока.

Выделять особенности традиционных обществ.

Сравнивать традиционное общество с европейским.

Характеризовать государства Востока и Европы.

Обобщающая беседа по теме урока

§ 28, карта

65

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

Комбинированный

Кризис и распад империи Великих Монголов в Индии. Борьба стран Европы за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. «Закрытие» Китая. Япония в эпоху правления сегуната Токугава.

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Опрос по вопросам домашнего задания

§ 29-30

66

Итоговая контрольная работа



Повторение и контроль по изученному курсу

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по изученному курсу

Контрольная работа


67

Обобщающее повторение по курсу

1

Повторительно-обобщающий урок


Обобщить изученный материал



68

Резерв







69

Резерв







70

Резерв








Выбранный для просмотра документ поясниловка 7 класс история.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- Конституция РФ от 25.12.1993 г., с изменением от 30.12.2008г.,

- Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ,

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», №124-ФЗ от 24.07.1998г,

- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования России от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,

- приказ Министерства образования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г., №253,

- примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по истории, 2004 г.

- Устав МАОУ «СОШ №1»,

- Основная образовательная программа МАОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год,

- Учебный план МАОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы в 7 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.


Класс

Объем учебного времени

(федеральный

компонент)

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени

7

70 часов

История России (XVI –

XVIII вв.) –36 часов

История Нового времени 1500 – 1800 гг. – 31 час.

3 часа


Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Ц е л и.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

∙ воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

∙ освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

∙ овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

∙ формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;

∙ применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения.

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент примерной программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).  

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступени основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Во многом результаты учебной деятельности зависят от применения учителем на уроках различ­ных средств обучения. В 7 классе будет продолжено формирование умений пользоваться справочной, хрестоматийной, художественной литературой по предмету, пользоваться электронными пособиями и интерактивными задачниками. Внедрение в учебный процесс новых форм уроков потребует от учащих­ся самостоятельной подготовки к семинарам, дискуссиям, поэтому учащиеся 7 класса будут продол­жать осваивать Интернет-ресурсы для получения новых источников знаний.

Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся школы.

Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной программой, в том, что она составлена в соответствии со структурой учебника, предполагает проведение повторительно-обобщающих уроков по четвертям.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История Историю России и Всеобщую историю в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю – 31 час и на историю России – 36 часов (3 часа – резервные).

В Рабочей программе учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: фронтальный опрос, устный опрос, решение тестов, контрольные срезы. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана).

Учебники рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год:

  1. Юдовская А.Я Новая история, 1500 – 1800: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2007.

  2. Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России: конец XVI-XIII вв.: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений. - 5 изд. – М.: Просвещение, 2006.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы: в разработках уроков используются различные методики проведения уроков с учетом возрастных особенностей учащихся; большое внимание уделено системе работы по формированию сложных понятий, самостоятельной работе учащихся; контрольные задания, разноуровневые тесты, разнообразные кроссворды помогают оперативно осуществлять проверку знаний учащихся; материал подобран таким образом, чтобы учитель мог дифференцированно выбрать соответствующие задания с учетом уровня подготовленности учащихся.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования в школе имеет следующие особенности:

- знакомство со спецификой культур изучаемых стран используется для формирования толерантного отношения обучающихся к другим народам, адекватного восприятия поликультурной картины мира;

- при выборе форм контроля используются творческие задания, позволяющие развивать культурную, коммуникативную и информационную компетентности уч-ся;

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500 – 1800 гг.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия.

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. 

Эпоха Возрождения.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. 

Начало процесса модернизации в Европе в XVI–XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. 

Европейские государства в XVI–XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции.

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII–XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.-П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

ИСТОРИЯ РОССИИ в конце XVIXVIII вв.

Россия на рубеже XVI–XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.

Россия в первой половине XVII в. 

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.).

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. 

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.).

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.


Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А. Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. 

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

  1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVIXVIII век. Учебник. 7 класс.

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVIXVIII век. Поурочные разработки. 7 класс.

  3. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. История России. Тестовые задания. 7 класс.

  4. Атлас. Отечественная история с древнейших времен до конца XVIII века.

  5. Смирнов Ю.А. История России XVIIXVIII вв. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс.

  6. Атлас. История Средних веков.

  7. Атлас. Новая история с середины XVII до 1870 года.

  8. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Учебник. 7 класс.

  9. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Поурочные разработки. 7 класс.

  10. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Проверочные и контрольные работы. 7 класс.

Планируемые  результаты изучения учебного предмета

            Требования к предметным результатам по истории, содержащимся во ФГОС

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Требования к личностным  результатам по истории, содержащимся во ФГОС

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Требования к метапредметным результатам по истории, содержащимся во ФГОС

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Система оценки достижений учащихся.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.

Выбранный для просмотра документ тит история 7.doc

библиотека
материалов

Управление образования Артемовского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Рекомендована Утверждаю:

методическим объединением Директор МАОУ «СОШ №1»

учителей Чехомова Н.Н.

________________________ « » ________2015 г.

от « » __________ 2015 г.





Рабочая программа по истории в 7 классе,

разработанная на основе программы по истории

А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, А.А, Вигасина, 2009 г.





учителя истории и обществознания

Коробициной Кристины Владимировны






г. Артемовский, 2015 г.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-251081

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"