Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам Юдовской "Новая история" и Данилов, Косулина "История России".

Пояснительная записка

Предмет: история

Класс: 8

Курс: базовый

 Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089). «Об утверждении  федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»).

2. Областного учебного базисного плана (Приказ ГУОиН Челябинской области от 16.06.2011г. № 04-997).

             3. Примерной программой основного общего образования по истории. Сайт МО и Н РФ, 2005 (http\\ www.mon.gov.ru).

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/3404 от 31.07.2009г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».  

          5. Об организации общеобразовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году: Приложение №11 к письму Министерства образования и науки Челябинской области №24/5135.от 7 июля2012г. О преподавании учебного предмета «История» общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году.

           6. Учебный план МОУ  «СОШ №47»   на 2012-2013 учебный год.

  7.  Положение   о  рабочей   программе  МОУ «СОШ№47»

«Рабочая программа по истории  для 8 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, Программы основного общего образования по истории , определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по истории  для 8 класса» содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели и задачи изучения истории:

        Главная цель изучения истории в современной школе  - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Изучение истории на ступени основного общего образования  направлено на достижение следующих задач:

·        воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·        освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·         овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·        формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

·        применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

                                           Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. 

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования,  учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Основные содержательные линии предмета в «Рабочей программе по истории для 8 класса» реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории пример­ная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для VIII класса:

Распределение учебного материала по курсу

Всеобщей история XIX века			Истории России
1.	Становление индустриального общества	6 ч	Внутренняя и внешняя поли­тика России в первой четвер­ти 19 века	8 ч.
2.	Страны Европы и Америки в первой половине 19 в.	8 ч.	Внутренняя и внешняя политика России во второй четверти 19 века	6 ч.
3.	Мир во второй половине 19 века	5 ч.	Великие реформы 60- 70 годов 19 века	10 ч.
4.	Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма	2 ч.	Россия в конце 19 века	6 ч.
5.	Международные отношения в конце 19- начале 20 века	3 ч.	Российская культура 19 века	3 ч.
6.			Россия в начале 20 века	10ч.
Резерв — 1 час

Курс «История России» начинается с изучения внутренней и внешней политики начала 19 века, а заканчивается Россией начала 20 века, включая обзор темы «Первая мировая война».

В рабочей программе запланировано 8 практических работ (тестирование)- 2 по Новой истории и 6 по истории России. Так как итоговая аттестация по истории России выполняется в тестовой форме, поэтому возникает необходимотсть в более детельной проработке данного курса с изпользование тестов . На НРК запланировано ___, т. к. учащиеся данной параллели изучали предмет «Краеведение» на протяжении двух лет.

Цели:

1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следую­щие знания об основных чертах развития ин­дустриального и традиционного обществ и из­менениях, произошедших в мире за период XIX — начала XX в.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционно­го пути развития общества перед революцион­ным; причины революций и реформы как аль­тернативный путь развития общества; даль­нейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным ре­формам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство за­кона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «приро­жденные» права на «жизнь, свободу и соб­ственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; между­народные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религи­озной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; из­менения в повседневной жизни человека.

2. Школьники должны научиться общим прин­ципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы истори­ческого анализа (изучение исторических ис­точников, гипотезы и доказательства в исто­рии); выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объясне­ние преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; со­поставление различных суждений; умение ис­пользовать внешкольные источники информа­ции (находящиеся за пределами учебной кни­ги, существующие в реальной социокультур­ной среде: книги, музеи, памятники и досто­примечательности, кино, театры, видео, биб­лиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разные способы работы (в том числе и само­стоятельной) с учебной книгой.

3. В процессе изучения новой истории учащие­ся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассмат­ривают сложные проблемы современности че­рез призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают меха­низм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

4. Изучение курса стимулирует процесс гума­низации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помо­гли бы ему жить в мире с собой и другими: ру­ководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию по­ведения, исходя из представления о возмож­ных последствиях.

Дать представления об основных эта­пах и содержании истории России XIX века.

Показать на примерах из различных эпох органическую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом контексте проана­лизировать общее и особенное российской истории, что позволит определить место рос­сийской цивилизации во всемирно-и­сторическом процессе.

Показать – по каким проблемам отече­ственной истории ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной исто­риографии.

Показать место истории в обществе; формирование и эволюцию исторических по­нятий и категорий.

Обратить внимание на тенденции раз­вития мировой историографии и место и роль российской истории и историографии в мировой науке.

Проанализировать те изменения в ис­торических представлениях, которые произо­шли в России в последнее десятилетие.

Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познава­тельных проблем, которые включают: методы исторического анализа (изучение историче­ских источников, гипотезы и доказательства в истории); выявление предпосылок (т. е. ана­лиз условий, обоснование поступков, выявле­ние причин); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; вы­явление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений; умение использовать внешкольные источни­ки информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памят­ники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой инфор­мации, компьютерные образовательные про­граммы, программы дополнительного об­разования); разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.

В процессе изучения новой истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культу­ре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассмат­ривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права чело­века и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преиму­щества эволюционного пути развития; выра­батывают собственное отношение к традици­ям западной и восточной культуры.

Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формиро­вание качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и кото­рые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные си­туации, уметь видеть и решать проблемы, по­ставленные перед ним жизнью, уметь выби­рать линию поведения, исходя из представле­ния о возможных последствиях.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 350  ча­сов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.  В 8 классе изучается  курс  «Всеобщей истории» (История 19 века), затем курс «Истории России» и «Рабочая программа по истории для 8 класса» рассчитана на 68 ча­сов учебного времени по количеству учебных недель.

Календарно- тематическое планирование по ИСТОРИИ для 8 класса.

№	Раздел тема	дата	Кол час	Тип/ форма урока	Обязательный минимум содержа­ния	Контроль знаний	Д/З	Метод. обеспечение	примечание
Становление индустриального общества- 6 часов
1- 2	Вводный урок. Страны Европы и Аме­рики в конце 18 начале 19 вв.­		2	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять основные понятия: индустри­альная, аграрная  цивилизация, про­мышленный переворот ; основные научные открытия и изобретения и их влияния на экономику Знать об основных политических движениях и партиях, развитие искусства от романтизма к реализму в литературе, живописи, музыке. Рождение кинематографа Продуктивный: характеризовать геополитического положения стран Европы и Америки к началу 19 в; работать с картой;  характеризовать особенности развития государств; устанавливать взаимосвязь между причиной и следствием на примерах промышленного переворота Творческий: систематизировать материал в сравнительную таблицу; работать с дополнительной литературой		§1-2, 3-21 вопр1-4,	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
3- 4	Становление индустри­ального общества. Раз­витие науки и техники в 19 в		2	Школь­ная лекция		Карточки, устный опрос	§3-8 выборочно, сравнительная таблица	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
5- 6	Общественные движе­ния 19 в. Развитие культуры		2	комбин		Карточки, устный опрос	§5-10 выборочно, сравнительная таблица	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
Страны Европы и Америки в первой половине 19 в.- 8 часов
7- 8	Франция в эпоху напо­леоновских войн		2	комбин	Репродуктивный: Объяснять причины авторитарной власти Наполеона, основные направления внешней и внутренней политики, причины и ход войны, венский конгресс; причины, результаты рестав­рации во Франции, причины, ход, итоги революций 1830, 1848гг. Знать о парламентской реформе 1832и чартистском движении, создание британской империи, викторианская эпоха, рабочее движение, тред-юнионы; причины, ход, результаты объединения государств, франко-прусская война, парижская коммуна, третья республика Проверка знаний и умений по теме Продуктивны: работа с картой; устанавливать взаимосвязь между причиной и следствием; характеризовать экономическое, политическое, социальное развитие стран Европы и Америки; характеризовать военные действия по плану Творческий  анализировать европейские революции;  обобщать и систематизировать материал;  работать с тестовым материалом	текущий	§ 11-12, вопро­сы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
9	Франция: революции 1830, 1848 гг.		1	комбин		текущий	§ 14-15 выборочно, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
10	Англия: путь к ве­личию и процвета­нию		1	комбиниров		текущий	§ 13, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
11- 12	Создание единых госу­дарств: Германии, Ита­лии		2	комбин практич ра­бота		текущий сравнительная таблица	§ 15-16,  выбо­рочно, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
13	Франко-прусская война. Парижская коммуна		1	комбин		текущий	§ 17-18, выбо­рочно, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
14	Контрольная работа №1 « Мир в первой половине 19 века»		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Максимов тесты по новой исто­рии; Волкова  тесты по новой истории;
Мир во второй половине 19 века- 5 часов
15	Германская империя в конце 19- начале 20 века		1	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять политическую, экономическую жизнь объединенной Германии, модернизация, Бисмарк, подготовка к «большой войне»: экономическое, политическое развитие Великобритании, двухпартийная система, колонизаторская деятельность, лейбористское движение Знать причины объединения Австрии и Венгрии, противоречия многонационального государства, предпосылки распада в 20 веке Продуктивный: характеризовать основные противоречия между Севером и Югом, движение за отмену рабства, гражданская война 1861-1865, демократы и республиканцы Знать владения европейских государств в ЛА, экономическое развитие колониального общества, освободительная борьба С.Боливар, взаимоотношения между США и ЛА Творческий: выделять главную мысль в различных видах информации;  рассматривать общественные явления в развитии;  выделять причинно- следственные связи	текущий	§ 19,  вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
16	Великобритания: конец Викторианской эпохи		1	комбин		текущий	§ 20, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
17	Образование Австро-Венгрии		1	комбин		текущий	§ 23, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
18	США. Экономиче­ское и социально-­политическое разви­тие		1	комбин		текущий	§ 24-25, выборочно вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
19	Латинская Америка: национально-освободительная борьба		1	комбин		текущий	§ 26, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма-2 часа
20	Япония. Имперская мо­дернизация		1	комбин	Репродуктивный: Объяснять причины, цель императорской модернизации; причины распада державы Вели­ких Моголов, причины и последствия проникновения европейцев на Восток, установление британского колониального господства, восстание сипаев, закрытие Китая, опиумные войны Продуктивный: характеризовать положительные и отрицательные последствия колониальной политики;. работать с картой Творческий: сравнивать традиционные общества и европейские страны	текущий	§ 27, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
21	Индия. Китай. Африка.		1	комбин		текущий	§28-30 выборочно, вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
Международные отношения в конце 19- начале 20 века-3 часа Уметь: 1.
22	Общеевропейский политический кризис		1	комбин	Репродуктивный: Объяснять причины и цели образования воен­ных союзов в Европе, основные групповые противоречия между ведущими европейскими державами, пути выхода из общеевропейского кризиса Продуктивный: характеризовать оформление колониальных империй великих держав, начало борьбы за предел мира, складывание военно-политических блоков, причины, повод, ход, результаты войны; восстанавливать хронологическую последовательность событий Творческий систематизировать и обобщать материал;  работать с картой; выделять причинно- следственные связи;  сравнивать военно-политические блоки перед войной	текущий	§ 31 вопросы	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
23	Первая мировая война 1914-1918гг.		1	Школь­ная лекция			Подготовка к контроль­ной работе	Поурочные разра­ботки к учебнику Новая история 1800-1913г, рабо­чая тетрадь
24	Контрольная работа №2 «Мир в 19 веке»		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Максимов тесты по новой исто­рии; Волкова  тесты по новой истории;
История России 19 века.
Внутренняя и внешняя политика России в первой четверти 19 века- 8 часов
1	Россия в начале 19 века. Александр I		1	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять социально-экономическое развитие России, внутренняя политика Александр I, попытки проведения реформ, деятельность Сперанского; Знать войны со Швецией, Турцией, Ираном, присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа, участие России в войнах против Франции Продуктивный: определять значение основные сражения, итоги, полководцев. причины заграничного похода и результат , роль России в европейской политике; изменения внутриполитического курса  Александр I с1815-1825, черты реакционности Творческий уметь давать сравнительную характеристику программ Северного и Южного обществ,; причин династического кризиса, участники, восстанавливать хронологическую последовательность, главные события, итоги восстания декабристов на сенатской площади событий;.систематизировать и обобщать материал;  работать с картой	текущий	§ 1, 3 выборочно, вопросы	Кириллов отечественная история в схемах таблицах
2	Внешняя политика Александр I.		1	комбин		текущий	§ 2 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
3- 4	Отечественная война 1812 года НРК (20 мин)		1	Школь­ная лекция		текущий	§ 4,5 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
5	Внутренняя политика Александр I с1815-1825		1	комбин		текущий	§ 6,7 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
6- 7	Общественное дви­жение при  Алек­сандр I		2	комбин, практич ра­бота		текущий, сравнительная таблица	§ 8,9 выборочно, вопросы повторить с 1-8	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
8	Контольная работа № 1 Внутренняя и внешняя политика России в первой четверти 19 века		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Волкова К.В. Тесты и задания по истории России 19 века
Внутренняя и внешняя политика России во второй четверти 19 века- 6 часов
9- 10	Внутренняя политика Николя  I		2	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять причины ужесточения контроля над обществом, свод законов российской империи, социально- экономическое развитие, реформа управления государственными крестьянами, вопрос о крепостном праве Продуктивный: определять значение «теорию официальной народности», славянофилы и западники идея развития России, сторонники общинного социализма Знать национальная политика самодержавия, польский вопрос, Кавказская война, причины, цели основные сражения, результаты Крымской войны Творческий уметь  выделять причинно- следственные связи;  восстанавливать хронологию событий; систематизировать и обобщать материал	текущий	§ 10,11 выборочно,вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
11- 12	Общественное движение николаевской эпохи		2	комбин, практич ра­бота		текущий, сравнительная таблица	§ 13 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
13	Внешняя политика Николя  I		1	комбин		текущий, хро­нологическая таблица	§ 12, 14 выборочно, вопросы повторить с 10-14	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
14	Контрольная работа №2 Внутренняя и внешняя политика России во второй четверти 19 века		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Волкова К.В. Тесты и задания по истории России 19 века
Великие реформы 60- 70 годов 19 века- 10 часов
15	Причины и предпосылки отмены крепостного права		1	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять предпосылки, причины отмены крепостного права, основные положения реформы 1861 г., изменения гражданского статуса крестьян, крестьянские бунты и причины их появления; предпосылки, проекты реформ, основные положения судебной, земской, военной реформ, результаты и последствия консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли ,их представители в 60 - 80 гг. XIX в. Продуктивный: определять значение особенности модернизации в России, социально-экономические изменения, завершение промышленного переворота и его последствия, развитие внутреннего рынка, формирование буржуазии, изменения положения дворянства, расслоение крестьянства, появление пролетариата, начало индустриализации ; причины и следствия подъема общественного движения ;причины, цель, основные события герои русско - турецкой войны 1877- 1878 гг. Итоги: причины и последствия пересмотра мир­ного договора в Сан - Стефано на Берлинском конгрессе. Творческий уметь давать . оценку Александра II как исторического деятеля, цели и результаты его правления.; . выделять причинно- следственные связи основные цели и направления внешней политики Александра II. Основные события и результат завершения Кавказской войны.	текущий	§ 19 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
16	Отмена крепостного права. Реформа 1861 года		1	комбин		текущий	§ 20 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
17- 18	Либеральные рефор­мы 1860-70-х гг.		2	лекция, практич ра­бота		текущий, сравнительная таблица	§ 21, 22 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
19	Социально- экономи­ческое развитие Рос­сии после отмены крепостного права НРК (20 мин)		1	комбин		текущий	§ 23 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
20	Общественное дви­жение:либералы и консер­ваторы.		1	комбин		сравнительная таблица	§ 24 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
21	Революционное народничество 60-80- х гг. XIX в.		1	Школь­ная лекция		текущий	§24, 25 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
22- 23	Внешняя политика Александра II. Завер­шение Кав­казской войны. Русско - турецкая война 1877 - 1878 гг		1	комбин		текущий	Повторить с 19-28	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
24	Конрольная работа №3 Великие реформы 60- 70-х годов 19 века		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Волкова К.В. Тесты и задания по истории России 19 века
Россия в конце 19 века- 6 часов
25- 26	Контрреформы Александра III. Крестьянский вопрос в конце XIX в.		2	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять причины проведения контррефор­м в стране; основные положения и направления контрреформ, отмена временнообязанного положения крестьянства, теория «малых дел» в земствах, реставрация теории официальной народности, национальная политикаЗнать особенности земского движения в конце 19 века, идеология народничества, распространение марксизма, Плеханов, Ленин Знать территориальные изменения Российской империи к концу XIX в присоединение Казахстана,  завоевание Средней Азии. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Определение Границ в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Взаимоотношения России с Японией и Великобританией Продуктивный: определять значение характеристику имперской модернизации в России конца XIX в. Особенности индустриализации . Новые отрасли промышленности, новые экономические регионы. Рост пролетариата, его особен­ности ,формы борьбы; районы с большой концентрацией промышленности Рабочее движение и российская социал - демократия. Рабочее законодательство в России. Творческий сравнивать политику  Александра II и  Александра III, по заданным критериям;  характеризовать международную политику. «Status quo» на Балканах. Миротворческая деятельность Александра III в Европе. Россия в военных союзах.	текущий	§ 29,30 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
27	Промышленный подъем 1890 Дости­жения и просчеты. Рабочее движение. НРК (20 мин)		1	Школь­ная лекция		текущий	§ 31, 32, 33 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
28	Общественное дви­жение в 80-90-х гг. 19 века НРК (20 мин)		1	комбин		текущий	§ 34 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
29	Внешняя политика России в конце XIX в.		1	комбин		текущий	§ 35 вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
30	Контрольная работа №4 Россия в конце 19 века		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Волкова К.В. Тесты и задания по истории России 19 века
Российская культура 19 века- 3 часа
31	Русская культура в первой половине 19 века		1	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять основные успехи русской науки, создание системы общеобразовательных учреждений, открытие Антарктиды, ста­новление русского литературного языка, основные стили в художественной культуре( сентиментализм, романтизм, реализм, ампир) Продуктивный: определять значение развитии образования, об основных научных открытиях, основные черты стилей в художественной культуре, дея­телей и меценатов   русской культуры, вклад российской культуры 19 века в мировую культуру Творческий 4. проводить связь между развитием политической, социально- экономи­ческой и духовной жизнью общества	текущий, доклады	§ 15-18 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
32- 33	Русская культура на рубеже 19-20 вв.		2	лекция, практич ра­бота		текущий	§ 36-39 выборочно, вопросы	Колганова Е.В. Поурочные разра­ботки по истории России 19 века. М.: 2011
Россия в начале 20 века- 10 часов
34	Социально-­экономическое разви­тие России в начале 20века НРК (20 мин)		1	Изуче­ние но­вого материа­ла	Репродуктивный: Объяснять особенности российской модернизации,  социальную структуру и образ жизни основных социальных групп Знать «Зубатовском социализме», проекты Святополка-Мирского, причины, ход, последствия Русско- японской войны Знать причины, основные события первой русской революции Знать манифест 17 октября 1905 г., формирование различных политических партий в ходе революции. Продуктивный: определять значение основные направления вешней политики на рубеже 19-20 веков Характеризовать деятельность государственных дум, причины появления нового избирательного закона, основное содержание реформы Столыпина анализировать причины первой мировой войны для России, отношение народа, политических партий, государства к войне, ход и результат войны для России;  характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в начале 20 века; 5. описывать основные изменения политической  системы в начале века Творческий уметь сравнивать политические партии; . характеризовать международную обстановку; личность Николая II, нарастание противоречий между властью и обществом,	текущий	§ 1, 2 вопросы
35	Политическая систе­ма России в начале 20века. Николай II		1	комбин		текущий	§ 3 вопросы
36	Внешняя политика в начале века. Русско- японская война		1	комбин		текущий	§ 4 вопросы
37	Первая русская рево­люция 1905-1907 гг.		1	комбин		текущий	§ 5 вопросы
38- 39	Общественно- поли­тические движения начала 20 века. Поли­тические партии		2	комбин		текущий, сравнительная таблица	§ 7 вопросы
40	Третьиюньская мо­нархия. Государ­ственные думы. Ре­форма Столыпина		1	комбин		текущий,	§ 6 вопросы
41	Первая мировая война 1914 -1918 гг.		1	комбин		текущий, хронологическая таблица	§ 9 вопросы
42	Контрольная работа №5 Россия в начале 20 века		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Волкова К.В.  Контроль-измерительные материалы по истории. 9 класс.
43	Итоговая контрольная работа « Россия 19 века»		1	Урок обоб­щения и про­верки знаний		Тестовая работа		Волкова К.В. Тесты и задания по истории России 19 века
44	резерв		1

  Национально-региональный компонент

 Региональный   компонент: составляет 10-15% урочного времени, что составляет 5 академических часа.

№	Дата	Тема	Количество часов
1.		Отечественная война 1812 года	1
2.		Социально- экономи­ческое развитие Рос­сии после отмены крепостного права	1
3.		Промышленный подъем 1890 Дости­жения и просчеты. Рабочее движение.	1
4.		Общественное дви­жение в 80-90-х гг. 19 века	1
5.		Социально-­экономическое разви­тие России в начале 20века	1

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплекс:

Программа	Учебники, учебные и методические пособия	Количество разделов	Практическая часть		НРК
			вид работ	количество работ	количество часов
Примерная программа основного общего образования по истории. Сайт МО и Н  РФ,2005 (http\\www.mon.gov.ru)	Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История нового времени 1800-1913. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,  20 Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М.Рабочая тетрадь по Новой истории. 1800-1913. 8 класс. В 2 выпусках. – М.: Просвещение,  20 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 20 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение,  20	5 (Новая история) 6 (История России)	Тестирование, практикум (работа с источниками), зачет, семинар, контрольная работа, проверочная работа, защита реферата	5-6	5-6

Место предмета в базисном учебном плане     В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах  по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. «Рабочая программа по истории для 7 класса» рассчитана на 70 часов учебного времени.

            Результаты обучения

            Результаты изучения предмета «История» в 7 классе приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.

Всеобщая история

• умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

• умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

• умения работать с исторической картой;

• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

История России

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источниками

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, датой

изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в новую информацию,

сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные явления и события, определяя их основные характеристики

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и иллюстраций (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей;  участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение.

Знания и умения:

1.      Хронологические знания и умения:

·         Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов.

·         Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.      Знание фактов:

·         Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

3.      Работа с источниками:

·         Читать историческую карту с опорой на легенду.

·         Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

·         Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.   Навыки описания (реконструкции):

·         Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках.

·         Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи.

·         На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макета и т.д. составлять описание исторических объектов, памятников.

4.      Умение анализировать, объяснять:

·         Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

·         Называть характерные существенные черты исторических событий и явлений.

·         Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

·         Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.

·         Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

·         Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

·         Объяснять в чем состояли мотивы, цели, результаты деятельности отдельных людей в истории.

5.      Знать версии, оценки:

·         Приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе.

·         Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня  подготовки учащихся

1.      Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) (контрольные работы за 1 четверть, за 1 полугодие, за год)  для 8 класса соответствуют требованиям школьной программы по истории и возрастным особенностям учащихся. КИМы составлены на основе обязательного минимума  содержания исторического образования. Использование данных КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по темам, разделам курсов  История Нового времени и История России,  но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ЦТ и ЕГЭ.

2.      Структура контрольно-измерительных материалов:

I часть работы содержит 10-20 заданий с выбором ответа (один или несколько верных ответов из 3-4 предложенных). С их помощью проверяется базовый уровень подготовки - знание дат, фактов, объяснение  значений понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий. Во II часть входят задания с кратким ответом (слово, дата,

знания ).

3.   Данные КИМы  позволяют осуществлять систематический индивидуальный и групповой контроль и общий контроль,  проверяют элементы подготовки учащихся по истории , предполагающие владение следующими знаниями и видами деятельности:

1.      Знание дат, периодов наиболее значимых событий и процессов, работа с хронологией;

2.      Знание фактов (места, обстоятельств, участников, результатов событий);

3.      Работа с источниками;

4.      Описание исторических событий и явлений.

Нулевой срез для 8 классов за курс «Истории России 7 класса»

Итоговый тест за 7 класс:

1.Указ об «урочных летах»:
а) запрещал свободный переход крестьян от одно-
го хозяина к другому
б) устанавливал пятилетний срок сыска беглых
крестьян
в) определял переход крестьян к другому помещику только в Юрьев день
г) установил бессрочный розыск беглых крестьян

2.Началом конца Смутного времени можно считать:
а) освобождение Москвы от интервентов
б) избрание Земским собором на царствование Михаила Романова
в) возращение из плена Филарета и становление соправителем при Михаиле Романове
г) вступление на престол Алексея Михайловича

3. Главное направление внешней политики России
на протяжении всего XVII в.:
а) борьба за выход в Балтийское море
б) получение выхода в Черное море
в) отношения с Речью Посполитой
г) отношения с Турцией

4. О каком событии идет речь в строках А. С. Пушкина?
«Суровый был в науке славы
Ей дан учитель: не один
Урок нежданный и кровавый
Задал ей шведский паладин»
а) о выходе Дании из войны со Швеции
б) о снятии осады польскими войсками Риги
в) о поражении русских войск под Нарвой
г) о Прутском походе

5. Высший церковный орган при Петре I:
а) Монастырский приказ
б) Главный магистрат
в) Правительствующий сенат
г) Синод

6. Россия стала империей после:
а) Азовского похода
б) подавления восстания под предводительством К. А. Булавина
в) Прутского похода
г) Северной войны

7. Усиление роли дворянской гвардии в 1725—1762 гг.
в государственных делах:
а) способствовало укреплению самодержавия
б) стало одной из причин легкости и частоты дворцовых переворотов
в) привело к ограничению абсолютной власти российских императоров
г) привело к конфликтам и потрясениям

8. Все привилегии, данные дворянству после смерти Петра I , были подтверждены в правление:
а) Елизаветы Петровны  
б)Екатерины II
в) Петра III
г) Павла I
д)Петр II

9. Усиление власти и произвола помещиков над
крестьянами в период царствования Екатерины II
привели к
а) Медному бунту
б) восстанию под предводительством К. А. Булавина
в) восстанию под предводительством С. Разина
г) крестьянской войне под предводительством
Е. И. Пугачева

10. Из перечисленных мероприятий относятся царствованию Екатерины II:
а) секуляризация церковных земель
б) отмена указа о единонаследии
в) восстановление полномочий Правительствующего сената
г) «Жалованная грамота дворянству»
д) губернская реформа
е) «Манифест о вольности дворянства»
ж) «Жалованная грамота городам»
з) образование Канцелярии тайных розыскных дел
и) введение свободы предпринимательства
к) созыв Уложенной комиссии

11. Установите правильное соответствие:
1)1632—1634 гг. а) русско-турецкая война
2)1700—1721 гг. б) участие России в войне за
«польское наследство»
3)1733—1735 гг. в) Смоленская война
4)1768—1774 гг. г) Северная война

12. Установите правильное соответствие:
1)Б. Годунов  
2)Алексей Михайлович  
3)В. В. Голицын  
4Петр 1   
а)Крымские походы

б) Прутский поход

в)Азовские походы
г) учреждение патриаршества

д) Соборное уложение

е)воссоединение Украины с Россией


13. Установите правильное соответствие:
1) Симон Ушаков а) архитектор
2)А. Ф. Зубов б) поэт
3)А. П. Сумароков в) иконописец
4)Г. Р. Державин г) портретист
5)Ф. С. Рокотов д) мастер гравюры
6) М. Ф. Казаков е) автор трагедий и комедий

14.Укажите , в каком хронологическом порядке правили Россией преемники Петра 1 :
1) Петр 3 ,
2) Анна Иоанновна ,
3) Петр 2 ,
4) Елизавета Петровна
5) Екатерина I

1. Б. 
2.Б.  
3.В.  
4.в  
5.Г.  
6.Г  
7.Б.  
8.А.  
9. Г  
10.А;Г;Д;Ж;К.  
11.1-В;2-Г;3-Б;4-А.  
12.1-Г;2-Д;3-А;4-Б,В.

13.1-В;2-Д;3-Е;4-Б;5-Г;6-А.  
14.1-5;2-3;3-2;4-4;5-1.

Контрольная работа по теме «Мир в XIX веке»

1. Первой страной, завершившей промышленный переворот, была:

    а) Англия                                          в) Германия

    б) Франция                                       г) Италия

2. Переход от традиционного общества к индустриальному:

    а) промышленный переворот         в) модернизация

    б) индустриализация                       г) концентрация

3. По «прусскому» пути капитализм развивался в:

    а) США                                             в) Германии

    б) Англии                                         г) Франции

4. Общественно-политическое учение XIX века, основными ценностями признававшее стабильность существующего общественного порядка, традиции и религию:

    а) либерализм                             в) социализм

    б) консерватизм                         г) анархизм

5. Коммунистические идеи в XIX веке развивал:

    а) К.Маркс                                  в) Д.Дидро

    б) Б.Констан                               г) Ж.де Местер

6. В 1804 году Наполеон был провозглашен:

    а) императором                          в) пожизненным консулом

    б) первым консулом                  г) президентом

7. Декрет о континентальной блокаде, подписанный Наполеоном, запретил:

    а) французам торговать с Англией

    б) всем зависимым от Франции государствам торговать с Англией

    в) иностранцам торговать во Франции

    г) французам вывозить свои товары в страны, не вошедшие в орбиту влияния наполеоновской империи

8. «Битвой народов» называют сражение:

    а) при Ватерлоо                          в) при Бородине

    б) под Лейпцигом                      в) у города Сарагосы

9. К причинам ослабления наполеоновской империи относят (укажите лишнее):

    а) недостаточный уровень военных расходов

    б) негативные последствия континентальной блокады

    в) недовольство населения завоевательной политикой императора

    г) борьба народов завоеванных стран за независимость

10. По решению Венского конгресса во Франции после Наполеона:

    а) была восстановлена абсолютная монархия

    б) была восстановлена династия Бурбонов

    в) утвердился республиканский строй

    г) был установлен протекторат

11. Июльская революция 1830 г. во Франции была вызвана:

    а) тяжелым экономическим кризисом

    б) попытками реставрации династии Бурбонов

    в) попытками восстановить некоторые порядки, существовавшие до Великой французской революции

    г) династическим кризисом

12. Стремление к национальной независимости и созданию самостоятельного государства было одной из причин революции 1848-1849 гг. (укажите лишнее):

    а) во Франции                                 в) в Чехии

    б) в Венгрии                                    г) в Италии

13. Одним из лидеров революции 1848-1849 гг. в Италии был:

    а) Дж.Гарибальди                            в) О.Бланки

    б) Ш.Петефи                                    г) Л.Мишель

14. Цель чартистского движения в Англии:

    а) свержение монархии                                                  в) реставрация династии Стюартов

    б) введение всеобщего избирательного права             г) ликвидация «гнилых местечек»

15. «Гнилыми местечками» называли в Англии:

     а) районы с наиболее неблагоприятными погодными условиями

     б) обезлюдевшие города и поселки, от которых в парламент избирались депутаты

     в) работные дома для бедняков

     г) районы, где жили фабрично-заводские рабочие

16. Событием, с которым связывают завершение процесса объединения Италии:

     а) провозглашение Итальянского королевства в 1861 г.

     б) провозглашение Рима столицей объединенной Италии в 1870 г.

     в) созыв первого парламента в 1860 г.

     г) провозглашение Виктора-Эммануила II королем Сицилии

17. Объединение Германии завершилось в:

     а) 1865 г.                        б) 1866 г.                        в) 1870 г.                      г) 1871 г.

18. Высказывание О.Бисмарка «железом и кровью» характеризует:

     а) путь объединения Италии

     б) путь объединения Германии

     в) особенности экономического развития Германии во второй половине XIX века

     г) историю Германии в целом

19.Гражданская война в США произошла в:

     а) 1861-1865 гг.                                в) 1864-1866 гг.

     б) 1846-1848 гг.                                г) 1870-1871 гг.

20. В результате Гражданской войны в США:

     а) было отменено рабство

     б) была создана Конфедерация южных штатов

     в) произошел раскол страны на рабовладельческий Юг и капиталистический Север

     г) рабство было отменено только в северных штатах

21. Особенностью экономического развития Германии в последней трети XIX века является:

     а) слабое участие государства в развитии промышленности

     б) милитаризация промышленности

     в) преобладающее развитие легкой промышленности

     г) замедление темпов экономического роста по сравнению с серединой XIX в.

22. В конце XIX века первое место в мире по размерам вывоза капитала занимала:

     а) Германия                            в) Англия

     б) Франция                             г) Россия

23. «Реставрация Мейдзи» в Японии:

     а) была направлена против европейского влияния

     б) имела целью провести модернизацию общества, сохранив национальные традиции и самобытность

     в) разрушала традиционные общественные порядки и ценности

     г) модернизовала армию, не меняя сложившихся в обществе порядков

24. В результате опиумных войн середины XIX века:

     а) Китай добился независимости от европейских государств

     б) произошло насильственное «открытие» Китая

     в) произошло насильственное «закрытие» Китая

     г) в Китае сменилась правящая династия

25. До 1868 г. Индия являлась:

     а) независимым государством                       в) владением Ост-Индской компании      

     б) владением британской короны                 г) колонией Франции

26. В конце XIX века одним из немногих независимых африканских государств была:

     а) Эфиопия                                 в) Сомали

     б) Нигерия                                  г) Ангола

Ключ

1. А
2. В
3. В
4. Б
5. А
6. А
7. Б
8. Б
9. А
10. Б
11. В
12. А
13. А
14. Б
15. Б
16. Б
17. Г
18. Б
19. А
20. А
21. Б
22. Б
23. Б
24. Б
25. В
26. А

Тема: « Россия в первой четверти XIX века»

Обязательная часть.

1. Накануне вторжения Наполеона в Россию соотношение сил французской и русской армий было следующим:

a) численность французской и русской армий была примерно равна,

b) французская армия в 3 раза превосходила русскую,

c) русская армия по численности значительно превосходила французскую.

2. Декабристы стремились:

a) привлечь к своему выступлению народные массы,

b) не допустить участия в выступлении крестьян,

c) привлечь к своему выступлению армейские части.

3. Бородинское сражение произошло:

a) 26 августа 1812г.

b) 8 ноября 1812г.

c) 14 декабря 1812г.

4. Современниками были:

a) Александр I и Наполеон Бонапарт,

b) АлександрI и Кромвель,

c) Пестель и Меньшиков.

5. Лишним в ряду является:

a) Багратион,

b) Тормасов,

c) Барклай де Толли,

d) Д. Давыдов.

6. Верховная власть в России в начале XIX в. принадлежала:

a) императору,

b) Сенату,

c) Синоду.

7. Форма правления , основанная на неограниченной власти монарха , называется:

a) а) республикой,

b) б) абсолютизмом,

c) в) тиранией.

8. Назовите привилегированные сословия в XIX в. в России:

a) дворяне,

b) купечество,

c) казаки.

9. Автором проекта реформ по преобразованию государственного аппарата в 1810-1811гг. был:

a) П. А.Строганов,

b) А.А. Аракчеев,

c) М.М. Сперанский.

10. Укажите, какая из религий в России XIX в. была признана основной:

a) православие,

b) католичество,

c) ислам.

11. М.М. Сперанский в своем проекте реформ предлагал:

a) ввести монархию, ограниченную парламентом;

b) ввести республику;

c) сохранить самодержавие.

12. Укажите годы правления Александра I:

a) 1767-1825;

b) 1801-1825;

c) 1801-1815.

13. Причина неудач реформ М. М. Сперанского:

a) консерватизм большей части дворянства;

b) противодействие армии;

c) опасение царя за свою судьбу.

14. Кому из русских царей принадлежат слова: « В России велик тот, с кем я говорю, и только пока я с ним говорю» ?

a) Павлу I;

b) Александру I;

c) НиколаюI..

15. Укажите высший административный орган в России в первой половине XIX века

a) Комитет министров;

b) Сенат;

c) Синод.

16. Отступление русских войск в начале войны 1812г. было вызвано:

a) превосходством сил Наполеона ;

b) неподготовленностью России к войне;

c) неумелым руководством Александра I.

17. «Битва народов» в 1813г., в которой были полностью разбиты войска Наполеона произошла:

a) под Берлином;

b) под Лейпцигом;

c) при Ватерлоо.

18. Герасим Курин, Архип Семенов, Александр Фигнер были:

a) партизанами в1812 г.

b) поэтами;

c) гусарами.

19. Укажите государства , вошедшие в «Священный союз» , созданный в 1815г.:

a) Россия, Франция, Испания;

b) Россия, Австрия, Пруссия;

c) Россия , Польша, Турция.

20. Из приведенных ниже названий укажите то, которое не связано с событиями войны 1812г.:

a) р. Березина;

b) Тильзит;

c) Смоленск;

d) Малоярославец.

21. Укажите, какое из обществ декабристов возникло раньше других:

a) «Союз спасения»,

b) «Союз благоденствия»,

c) «Южное общество»,

d) «Северное общество».

22. «Южное общество декабристов возглавлял»:

a) К. Ф. Рылеев;

b) Н. М. Муравьев;

c) П. И. Пестель.

23. Новым в экономическом развитии России в первой половине 19 в. не было:

a) начало промышленного переворота;

b) дальнейшее развитие внутреннего рынка;

c) расцвет крестьянских хозяйств.

24. В России в первой половине 19 в. основным собственником земли являлись:

a) церковь;

b) дворяне;

c) чиновники.

25. Укажите одного из крупнейших предпринимателей в России в начале 19 в.:

a) П. Г. Демидов;

b) П. А.Шувалов;

c) А. А. Аракчеев.

Дополнительная часть.

1. Назовите характерные черты социально – экономического развития России в первой половине XIX века. 
(3 балла)

2. В чем отличие проекта М. М. Сперанского от министерской реформы?
(3 балла)

3. Назовите основные события Отечественной войны 1812 года.
(2 балла)

4. Раскройте историческое значение войны 1812 года.
(2 балла)

5. В чем сходство и отличие « Союза спасения » и « Союза благоденствия».
(3 балла)

6. Как вы считаете было ли выступление на Сенатской площади вооруженным восстанием или актом гражданского неповиновения?
(3 балла)

Оценка:
«5» - 28 баллов
«4»- 25 баллов
«3»-20 баллов

Контрольная работа по истории РОССИИ(II ПОЛОВИНА XIX ВЕКА)

8 класс

Укажите события.

19 февраля 1861 1866

1 марта 1881 19 февраля 1878

II. Укажите дату

Русско-турецкая война восстание в Польше

правление Александра II правление Александра III

III. Назовите:

российских императоров XIX в. русских полководцев XIX в.

русских ученых XIX в. либеральные реформы 60-70 гг. XIX в.

IV. Дайте определение терминам

крестьянский вопрос «Народная воля»

промышленный переворот декабристы

V. Выберите правильный ответ:

1. Что даровала реформа 1861 г. крестьянам?

а) равные сословные права с мещанами;         б) землю без всякого выкупа;        в) личную свободу.

2. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?

а) 70 лет;           б) 10 лет;            в) 49 лет.

3. Для осуществления выкупа земли крестьянин единовременно должен был внести 20-25 % всей выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть?

а) государство;             б) земство;              в) помещики.

4. Какие крестьяне считались временнообязанными?

а) не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы;

б) крестьяне сибирских губерний;                       в) государственные крестьяне.

5.Что являлось общим в идеологии и славянофилов и западников

1. стремление идеализировать допетровские порядки

2. критика истории Западной Европы

3. отрицательное отношение к крепостному праву, всесилию чиновничества, подавлению прав и свобод личности

4.уверенность в невозможности мирного осуществления реформ

6. Для деятельности какого министра финансов характерно:

- проведение жесткой налоговой политики, увеличение косвенных налогов, введение государственной монополии на производство и продажу водки;    

- дальнейшее увеличение таможенных пошлин,  призванное оградить развивающуюся русскую промышленность от иностранной конкуренции;

- денежную реформу с целью укрепления рубля, введение его свободного обмена на золото;

- широкое привлечение в страну иностранного капитала.

1.        Н. X. Бунге

2.        Н. П. Игнатьева,

3.        С. Ю. Витте

4.        И. А. Вышнеградского.

7. В XIX в. традиционная форма организации труда и поземельных отношений крестьян - это 1. Уезд 2. Село 3. Община 4. Большая соха	8.Военная реформа Александра II 1. Вводила рекрутскую систему комплектования армии 2. Вводила всеобщую воинскую повинность 3. Вводила полки "нового строя": солдатские, драгунские, рейтарские 4. Способствовала сохранению сословного строя.
9.Судебная реформа 1864 г. не предусматривала: 1. закрытый характер судебных заседаний 2. бессословный и гласный суд 3. участие прокурора и защитника в судебном процессе	10.Кто был идеологом русского анархизма? 1.        П.Л. Лавров 2.        П.Н. Ткачёв 3.        М.А. Бакунин
11.К народническим организациям НЕ относится: "Чайковцы" "Народная воля" "Чёрный передел" "Северный союз русских рабочих"	12.Центр организации «Южного союза рабочих» находился в: Екатеринославе Варшаве Киеве Одессе

Тестовая работа

для 8 классов общеобразовательных учреждений

по ИСТОРИИ России

Инструкция по выполнению работы

     На выполнение работы по истории дается 90 минут.

     Работа содержит 30 заданий с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных).

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднения, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

     За выполнение различных по сложности заданий даются баллы. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются.

     Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Выбери в каждом задании один правильный ответ.

 А1. Восстание декабристов произошло 14 декабря:

    1) 1818 г.;

    2) 1821 г.;

    3) 1825 г.;

    4) 1826 г.

А2. Указ о вольных хлебопашцах предусматривал:

   1) роспуск военных поселений;

   2) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика;

   3) выкуп за счет казны и переселение крестьян в Сибирь;

   4) перевод посессионных крестьян в разряд государственных.

А3. Начало промышленного переворота в России в 1830 – 40-х гг. означало:

 1) изготовление машин при помощи машин;

 2) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике;

 3) изменение положения государственных крестьян;

 4) внедрение двигателя внутреннего сгорания.

А4.К основным факторам, способствовавшим формированию взглядов декабристов не относится:

 1) Отечественная война 1812 г. и патриотический подъём в стране;

 2) аракчеевщина;

 3) вольнолюбивые идеи А.Н. Радищева, А.С. Пушкина;

 4) стремление прославиться.

А5. Прочтите отрывок из документа и укажите имя правителя, о котором идет речь.

   Период его царствования с 1816 по 1825 г. часто называют реакционным. Вряд ли справедливо считать близкого сотрудника императора Аракчеева главной причиной того, что задуманные реформы не удались. Причина этого, думается в том, что формой правления в России оставалась абсолютная монархия, при которой общество не имело возможности поддерживать царя-реформатора. К тому же после победы в Отечественной войне Россия оказалась на вершине могущества, и реформы в этой ситуации выглядели совсем необязательными.

   1) Павел I;

   2) Александр I;

   3) Николай I;

   4) Александр II.

А6.Укажите положения, которые относятся к основным идеям западников.
A) Самобытность русского народа. Б) Положительная оценка деятельности Петра I. B) Следование по пути европейских держав.   Г) Отрицательная роль реформ Петра I.

Укажите верный ответ:

  1) А Б;

  2) А В;

  3) Б Г;

  4) Б В.

А7.К причинам поражения России в Крымской войне 1853 – 1856 гг. нельзя отнести:

   1) низкий моральный дух и отсутствие желания воевать у российских солдат;

   2) экономическая отсталость России от передовых капиталистических стран;

   3) устаревшее оружие русской армии;

   4) отсутствие железных дорог, казнокрадство и взяточничество.

А8.Прочтите отрывок из документа и укажите, к какому направлению общественной мысли 1830 – 1850-х гг. принадлежал автор.

   С Петра начинается Санктпетербургский период русской истории, в котором застаёт нас тысячелетие Русского государства. Разрыв с народом, движение России по пути западной цивилизации под воз­действием иного просветительного начала, измена прежним основам жизни, поклонение внешней силе, внешней правде; одним словом – вся ложь, всё насилие дела Петрова, – вот чем окрещён был городок Питербурх при своём основании, вот, что легло во главу угла при соз­дании новой столицы.

   1) марксизм;    

   2) западничество;     

   3) славянофильство;

   4) народничество.

А9. Автором проекта величественного здания Казанского собора в Петербурге, сооруженного в 1801 – 1811 гг., в котором покоится прах М.И.Кутузова, является архитектор:

 1) К.И.Росси;

 2) А.Д.Захаров;

 3) А.Н.Воронихин;

 4) К.А.Тон.

А10.Что было одним из результатов победы России в Отечественной войне 1812 г. и Заграничного похода русской армии 1813 – 1814 гг.:

   1) усиление позиций России в Европе;

   2) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю;

   3) образование Тройственного союза;

   4) вхождение Пруссии в состав Российской империи.

А11. Прочтите отрывок из документа и укажите название картины.

   В купеческий дом сваха приводит жениха майора. Хозяин засуетился поскорее застегнуться. Дочка, сконфуженная, хочет убежать, но мать удерживает ее за платье. Обе разряжены для приема жениха. На столе разная закуска. Кухарка несет кулебяку, а сиделец – вино. К нему из другой комнаты тянется старуха с вопросом: к чему эти приготовления? А он показывает на входящую сваху. Шампанское уже стоит на подносе на стуле. Кошка зазывает гостей. В комнате у левого края видна часть образов с лампадками; под ними стол с священными книгами. На стенах портреты: митрополита, Кутузова, Кульнева и самого хозяина с книжкой в руках; картины: Иловайский на коне и вид монас­тыря.

   1) «Разборчивая невеста»;

   2) «Завтрак аристократа»;

   3) «Сватовство майора»;

   4) «Свежий кавалер».

А12. Расположите даты по порядку.

А) Бородинское сражение;  Б) сражение за Малоярославец;  В) сражение на реке Березине; Г) Смоленское сражение.

Укажите верный ответ:

   1) А Б В Г;

   2) Б А В Г;

   3) Г А Б В;

   4) А Г В Б.

А13. Установите соответствие между историческими деятелями и их достижениями.

А) Александр I;                              1) реформа государственных крестьян;

Б) Е.Ф.Канкрин;                             2) отмена крепостного права в Прибалтике;

В) П.Д.Киселев.                             3) введение «серебряного рубля».

Укажите верное соответствие:

   1) А 1; Б 2; В 3;

   2) А 2; Б 3; В 1;

   3) А 3; Б 2; В 1;

   4) А 1; Б 3; В 2.

А14. Какие из указанных мероприятий не относятсяк царствованию
Николая I.  Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

A)      Кодификация законов;   Б) Введение «чугунного» цензурного устава;
B)      Введение университетской автономии;   Г) Создание Третьего отделения; Д) Создание Государственного совета.

   1) А Б;

   2) В Г;

   3) Г Д;

   4) В Д.

А15.Прочтите отрывок из документа и укажите имя автора записок.

Император стремился к искоренению злоупотреблений, вкравшихся во многие части управления, и убедился из внезапно открытого заговора, обагрившего кровью первые минуты нового царствования, в необходимости повсеместного, более бдительного надзора, который окончательно стекался бы в одно средоточие; государь избрал меня для образования высшей полиции, которая бы покровительствовала утеснимым и наблюдала за злоупотреблениями и людьми, к ним склонными. Число последних возросло до ужасающей степени с тех пор, как множество французских искателей приключений, овладев у нас воспитанием юношества, занесли в Россию революционные начала своего отечества, и еще более со времени последней войны через сближение наших офицеров с либералами тех стран Европы, куда заводили нас наши победы.

1) А.Х. Бенкендорф;

2) Николай I;

3) А.А.Аракчеев;

4) М.М.Сперанский.

А16.Укажите событие, которое произошло раньше всех остальных.

   1) указ о «вольных хлебопашцах»;

   2) начало промышленного переворота в России;

   3) введение «серебряного рубля»;

   4) реформа государственных крестьян.

А17. Установите соответствие между авторами и произведениями.

А)  А.Д.Захаров;                                       1) картина «Последний день Помпеи»;

Б)   К.П.Брюллов;                                     2) здание Адмиралтейства;

В)   М.И.Глинка.                                       3) опера «Жизнь за царя».

Укажите верное соответствие:

   1) А 1; Б 2; В 3;

   2) А 2; Б 1; В 3;

   3) А 3; Б 2; В 1;

   4) А 1; Б 3; В 2.

А18. Книга этого учёного «Основы химии» была переведена на все европейские языки, им открыт периодический закон химических элементов, один из основных законов естествознания:

   1) В.В.Докучаев;

   2) Д.И.Менделеев;

   3) Н.Н.Зинин;

   4) А.М.Бутлеров.

А19.Одним из результатов проведения военной реформы 1860-1870-х гг. было:

 1) введение всесословной воинской повинности;

 2) создание полков иноземного строя;

 3) создание регулярной армии на основе рекрутских наборов;

 4) расформирование стрелецких полков.

А20. Прочтите отрывки из документов и укажите название войны, о которой идет речь.

   «Помню как сердце усиленно билось и умилялось от бесчисленных проявлена народного энтузиазма. Помню этих старушек и стариков, на вид убогих, прихо­дивших вносить свои лепты для славянских братий, в каком-то почти религиозном настроении. И действительно, деньги лились рекою. Улицы стали наполнятся маленькими группами русских офицеров в сербских костюмах, и на поездах варшавской дороги не хватало мест для посадки ехавших через Вену на Дунай добровольцев».

   «Спросите народ, спросите солдата: для чего идут и чего желают в начавшейся войне, -  и все скажут вам, как один человек, что идут, чтоб Христу послужить и освободить угнетенных братьев».

   Сербские войска успешно выполняли свои союзнические обязательства. Черногория  в войне была верным и стойким союзником России. Если спросите любого черногорца: "Сколько вас, черногорцев?", он обязательно скажет: "Нас с рус­скими сто семьдесят миллионов. Мы от русских себя не отделяем".

1) Кавказская война 1817 – 1864 гг;

2) Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.;

3) Крымская (Восточная) война 1853 – 1856 гг.;

4) Русско-иранская война 1826 – 1828 гг.

А21. Этот русский царь отличался консерватизмом и осторожностью, мудро избегал войн, быстро нормализовал обстановку в стране, получил прозвище  «миротворец»: 

  1) Александр II;

  2) Александр I;

  3) Николай I;

  4) Александр III.

А22. Крестьянская реформа 1861 г. не привела к:

  1) освобождению самой многочисленной части населения;

  2) выходу страны из экономического кризиса;

  3) духовному кризису в российском обществе;

  4) развитию капитализма в России.

А23.Какие из перечисленных изменений, преобразований были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.:

 А) отмена рекрутского набора в армию;

 Б) ограничение барщины тремя днями в неделю;

 В) создание губернских и уездных земств;

 Г) запрещение продавать крестьян без земли;

 Д) введение института присяжных заседателей;

 Е) освобождение дворян от военной службы.

Укажите верный ответ:

1) АБГ;

2) АВД;

3) БВЕ;

4) ВГД.

А24.Прочтите отрывок из документа и укажите имя художника, о котором идёт речь.

  Сила его – в непревзойдённом умении выражать психологическую сущность человека. Иные из этих картин можно назвать его университетом. Сколько материала было изучено им для «Запорожцев», «Ивана Грозного», «Царевны Софьи»!

   1) В.Г.Перов;

   2) И.Е.Репин;

   3) В.М.Васнецов;

   4) И.И.Шишкин.

А25. Укажите правильное соответствие.

  Писатели:                                        Произведения: 

   А) Ф.М.Достоевский;                    1) «Отцы и дети»; 

   Б) И.С.Тургенев;                            2) «Бесы»; 

   В) Л.Н.Толстой.                             3) «Война и мир».

    1) А 3;

    2) В 1;

    3) А 2;

    4) В 2.

 А26. Какие два из перечисленных ниже факторов способствовали ускорению развития России после реформы 1861 г.

   А) расширение внутреннего рынка;

   Б) сохранение помещичьего землевладения;

   В) личная свобода крестьян;

   Г) необходимость выкупа земли крестьянами.

Укажите верный ответ:

  1) А Б;

  2) А В;

  3) Б Г;

  4) Б В.

А27.Прочтите отрывок из документа и укажите имя государственного деятеля.

   В ряду мер, принимавшихся по укреплению финансо­вой системы страны, большую роль сыграла осуществленная им денежная реформа. Суть ее сводилась к введению свободного обме­на бумажных денег на золотую валюту. Денежная реформа имела очень большое значение. Она поста­вила Россию в финансовом отношении в один ряд с развитыми ев­ропейскими странами, в большинстве которых к концу XIX в. гос­подствовала система золотого монометаллизма, и создавала более благоприятные условия для развития российского капитализма и для притока в страну иностранных капиталов. В связи со стабилизацией курса рубля и введением золотого обращения иностранные инвестиции в российскую промышленность стали заметно расти.

   1) Е.Ф.Канкрин;                            

   2) П.Д.Киселев;

   3) П.А.Столыпин;

   4) С.Ю.Витте.

А28. В число руководителей организации «Народная воля» в 1879 – 1884 гг. входили:                                                                  

 1) П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв;

 2) Н.И.Новиков, А.Н.Радищев;

 3) А.С.Хомяков, И.С.Аксаков;

 4) А.И.Желябов, С.Л.Перовская.

А29. Укажитедату начала «хождения в народ» революционных народников:
   1) 1861 г.;                                                               

   2) 1874 г.;

   3) 1879 г.;

   4) 1881 г.

А30. Участок земли, доставшийся крестьянам в результате реформы 1861 года, назывался:

    1) наделом;

    2) отрубом;

    3) хутором;

    4) имением.

№ задания    Ответ

А1.       3                                          А22     3

А2.       2                                          А23     2

А3.       2                                          А24     2

А4.       4                                          А25     3

А5.       2                                          А26     2

А6.       4                                          А27     4

А7.       1                                           А28     4

А8.       3                                           А29     2

А9.       3                                           А30     1

А10.     1

А11.     3

А12.     3

А13.     2

А14.     4

А15.     1

А16.     1

А17.     2

А18.     2

А19.     1

А20.     2

А21.     4

Спецификация тестовой работы

для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений

по ИСТОРИИ РОССИИ

1. Назначение тестовой работы - оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории России учеников 8 классов общеобразовательных учреждений

2. Характеристика структуры и содержания тестовой работы

Работа охватывает содержание курса истории России XIXвека.

Общее число заданий в работе – 30.

Работа содержит 30 заданий с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С их помощью проверяется– знание дат, фактов, объяснение значения понятий, терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение извлекать информацию из исторических источников. В работе представлены задания  I– репродуктивного,  II- алгоритмического уровня, III–  эвристического уровня сложности.

За выполнение каждого задания работы выставляются  баллы.

Таблица 1

Распределение заданий по частям тестовой работы

Части работы	Количество заданий	Максимальный балл	Уровень сложности	Тип заданий
Часть 1	30		I-II-III	С выбором ответа

3. Распределение заданий тестовой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Содержание материалов по истории России представлено в работе по разделам, определенным с учетом рамок курса 8 класса. Это разделы: 1) Россия в первой половине XIX века; 2) Россия во второй половине XIX века.

При этом рассматриваются разные аспекты истории.

Число и характер заданий по отдельным разделам курса истории России определены с учетом среднего количества часов, которое отводится на изучение каждого раздела.

Таблица 2

Распределение заданий по основным разделам курса истории России

Разделы курса истории России	Число заданий
1. Россия в первой половине XIX века:	17
1.1 Начало правления АлександраI	1          А2
1.2 Отечественная война 1812 г.	2          А10  А12
1.3 АлександрI: 1813-1825 гг.	1          А5
1.4 Движение декабристов.	2          А1  А4
1.5 Внутренняя политика НиколаяI	2          А14  А15
1.6 Внешняя политика НиколаяI	1          А7
1. 7 Общественная мысль первой половине XIXвека	2          А6  А8
1.8 Экономическое и социальное развитие России в первой половине XIXвека	3          А3  А13  А16
1.9 Культура России в первой половине XIXвека	3          А9  А11  А17
2 Россия во второй половине XIX века:	13
2.1 Реформы АлександраII	4          А19  А22  А23  А30
2.2 Внешняя политика 1856-1881 гг.	1          А20
2.3 Политика Александра III	1          А21
2.4 Общественные движения второй половины XIXвека	2          А28  А29
2.5 Экономическое и социальное развитие России во второй половине XIXвека	2          А26  А27
2.6 Культура России во второй половине XIXвека	3          А18  А24  А25
Итого	30

В соответствии с названными выше нормативными документами в тестовой работе представлены как содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся:

1. Знание дат, работа с хронологией.

2. Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.

3. Объяснение исторических понятий, терминов.

4. Объяснение причин и следствий событий.

5. Поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь).

6. Соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий.

7. Установление последовательности событий.

8. Систематизация фактов, понятий.

9. Группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории 8 класс к учебникам Юдовской "Новая история" и Данилов, Косулина "История России". Составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Предполагается активное использование рабочих тетрадей к учебникам. На уроках активно использую материалы по краеведению Челябинской области (НРЭО).