Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 7 класс к учебнику Данилова Д.Д.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по истории 7 класс к учебнику Данилова Д.Д.

библиотека
материалов

Филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа с.Абзаново основная общеобразовательная школа им. Рахима Ибрагимова д. Иткулово Администрации муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан


02-07

Рабочая программа учителя истории

Бикбулатовой Гульдар Давлетяровны,

I квалификационная категория

по предмету «Всеобщая история. История Нового времени»,

«История России. XVIXVIIIвека».

7 класс



2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС и ООО) (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

- Примерная программа по учебному предмету «История» в 5 – 9 классах.

- Учебный методический комплекс:

  • Данилов, Д. Д. Всеобщая история. «Всеобщая история. История Нового времени», «История России. XVI-XVIIIвека»: учеб. для 7 кл. основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010.

  • Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 7 кл. / Д. Д. Данилов [и др.]. – М.: Баласс, 2010.

  • Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени», «История России. XVI-XVIIIвека»7 кл. / Д. Д. Данилов, С. В. Паршина. – М.: Баласс, 2010.

- О рекомендуемых Базисном учебном плане и примерных учебных планах для общеобразовательных организаций Республики Башкортостан на 2015 - 2016 учебный год, утвержденному приказом № 905 Министерством образования Республики Башкортостан от 23.04. 2015 года.

- Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Абзаново на 2015 - 2016 учебный год, утвержденный приказом общеобразовательного учреждения № 57.09 от 31.08. 2015 года.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом, примерной программой основного общего образования и авторской программой Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В.Лисейцева «Российская и Всеобщая история» 5-9-й классы. Образовательная система «Школа 2100».Сборник программ. М.: Баласс,2010.




Общая характеристика предмета «История» учебного плана.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории мира конца XVI - XVIII века в 7 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном культурном, этническом обществе.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории конца XVI - XVIII века.



Ценностные ориентиры содержания предмета «История».


За период изучения курса контроль уровня качества знаний учащихся будет проходить в виде тренингов, тестов, фронтальных опросов, а также в виде докладов, тематических работ, рефератов и творческих заданий.

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории: зарождения западной цивилизации, формирование многонационального Российского государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в раннее Новое время.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.

Место предмета «История» в учебном плане.


Количество учебных часов, на которое рассчитана образовательная программа, в том числе для прохождения практической и контрольной части: 70 часов (Новая история-29 ч., История России- 41ч.)

Программа построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 7 класса. Обеспечивает изучение курса новой истории 1500-1800 г.г. и истории России с рубежа XV-XVI вв. до конца XVIII в. для обучающихся 7 класса.

Содержательные линии предмета:

Европа и мир в начале нового времени.

Эпоха Просвещения.

Традиционные общества в раннее новое время.

Российское государство в начале нового времени.

Россия в XVII в.

Преобразования Петра I.

Российская империя в 1725-1800 гг.


Результаты изучения предмета «История».

Цели:

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества;

  • формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, основных этапах важнейших событиях и крупных деятелях отечественной и зарубежной истории;

  • формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления, воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира; содействие становлению школьника как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся личности, ее социализации.


Задачи:

  • обеспечить учащихся совокупностью знаний об основных событиях и фактах изучаемого периода истории;

  • способствовать формированию культуры работы с различными источниками исторической информации; развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого, раскрытию причинно-следственных связей, обобщению фактов;

  • способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся;

  • формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира.


Основное содержание предмета «История».


Курс интегрированный, представлен курсами «Новой истории» и «Историей России». Сначала изучается курс Новой истории, который представлен следующими содержательными линиями:


  • Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века.

  • Страны Западной цивилизации. Конец XVI – начало XVIII века.

  • Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII века

  • Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.


Затем, в контексте Всемирной истории эпохи нового времени изучается история России, представленная следующими содержательными линиями:

  • Россия в 1533–1618 гг.

  • Россия в 1618–1689 гг

  • Преобразования Петра I.

  • Россия в 1682–1725 гг.


Контроль уровня обученности: самостоятельная работа по итогам изучения темы (блока), контрольная работа (по итогам 1-3 четверти), годовая контрольная работа.


Проектная и исследовательская работа учащихся: сообщения, презентации учащихся. Предполагаемые темы:

  • Великие путешественники и мореплаватели Нового времени.

  • Титаны Возрождения

  • Деятельность исторических личностей (Иван Грозный, Петр Великий, Екатерина Великая Пугачев и др.)

  • Первые Романовы


Российская империя. 1725–1801 гг Расписание учебного времени.

Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI–XVIII века)

13


Тема3. Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII века

4

5

Тема 4.Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.

8


МОДУЛЬ 3. Московское царство – самобытный путь


18

8

Вводные уроки

2

9

Тема 5. «Москва есть третий Рим»

(Россия 1533–1618 гг.)

9

10

Тема 6. «С оглядкой на Запад»

(Россия в 1618–1689 гг.)

6


МОДУЛЬ 4. Российская империя на пути в Европу

14

12

Тема 7. «Поворот Петра Великого»

(Россия в 1682–1725 гг.)

5

13

Тема 8. «Плоды западного просвещения»

(Россия в 1725–1801 гг.)

8

15

Итоговые уроки

2

16

Резерв учебного времени

7


Модуль 1. Всеобщая история: Рождение Западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

Модуль 1. Всеобщая история: Рождение Западной цивилизации (конец XV – начало XVII века)

Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (2 ч.)
С чего началось Новое время? Понятие
аграрного общества и признаков его разрушения. Раннее и позднее Новое время.
Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, развитие науки и образования и т.д.);
европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза со стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века (6 ч.)
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).
Начало колониальных захватов: причины,
основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию Нового времени.
Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие Нового времени.
Тема 2. Страны Западной цивилизации. Конец XVI – начало XVIII века. (6 ч.)
Испанский
абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–1648): причины и значение.
Обобщение и контроль по модулю 1 (2 ч.).

Модуль 2. Всеобщая история: Новые времена Востока и Запада (XVI–XVIII века)
Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII века (4 ч.)
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век. (7 ч.)
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты.
Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало
перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.
Война за независимость (1775–1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж.Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793–1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).

Модуль 3. Российская история: Московское царство в XVI–XVII веках.
Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в. (1 ч.)
Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV–XVI веков (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи).
Завершение объединения русских земель в Российское государство, его многонациональный характер.
Тема 1. Россия в 1533–1618 гг. (11 ч.)
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день,
развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество).
Становление
органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности («Москва – Третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).
Правление
Ивана IV (1533–1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века: Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого войска.
Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554–1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья. Успешное начало Ливонской войны (1558–1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).
Опричнина (1565–1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти.
Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581–1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тема 2. Россия в 1618–1689 гг. (5 ч.)
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление
первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов
в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Обобщение и контроль по модулю 3 (2 ч.).

Модуль 4. Российская история: Становление Российской империи. XVIII век.
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. (5 ч.)
Петр I (1682–1725 гг.): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва, 1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. (7 ч.)
Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма.
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II:
губернская, образования и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль (2 ч.).

Специфика предмета: обществоведческая

Основные организационные формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе.


В результате изучения истории ученик 7 класса должен:

1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

- Учиться добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

-Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление;

-Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.

Отличать черты Западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI–XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.

-В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.

  • 3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

-Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс;

-Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.

  • 4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

-Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических, духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.

При оценке исторических явлений выявлять гуманистические, нравственные ценности.

  • 5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

-Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.

-Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения).

- Отстаивая свою позицию, Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы:


КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА УСТНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ


1. Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.


2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.


3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.


4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


5. Отметка «1» ставится в случае, если:

учащийся отказался от ответа без объяснения причин

 

КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.


Отметка “5” выставляется, если:

 учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок;

Отметка “4” выставляется, если:

 ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность;

Отметка “3” выставляется, если:

 ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы;

Отметка “2” выставляется, если:

ученик допустил более 4-х ошибок.


При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.


При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

- “5” – нет ошибок;

- “4” – 1-2 ошибки;

- “3” – 3-4 ошибки;

- “2” – допущено до 7 ошибок.


КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЩАЮЩИХСЯ


Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  • умение раскрывать тему;

  • умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

  • соблюдение языковых норм и правил правописания;

  • качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:

  • правильное оформление сносок;

  • соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

  • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

  • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

  • целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если:

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если:

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если:

 в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если:

 работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.


При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Тематическое планирование определением основных видов

учебной деятельности обучающихся.



ИКТ

Проблемное

УДО

Традицион




Модуль 1. Всеобщая история:

Рождение Западной цивилизации 16 часов

(конец XV – начало XVII века)


1-2

15.01

19.01


Вводные уроки. Рубеж Средневековья и Нового времени

2






Изучение нового материала,


Введение 1

Введение 2


Тема 1. Начало Нового времени в Европе

(конец XV – начало XVII века)


6










3

22.01


Великие географические открытия – новый

взгляд на мир.


1



презентация

Последствия ?


Практическая работа


§ 1



4

26.01


Первые колониальные империи – новый

мировой порядок.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 2



5

29.01


Возрождение и гуманизм – новый взгляд на

человека.


1



презентация

Причины начала Возрождения?


Комбинированный урок.


§ 3



6

02.02


Реформация – новое отношение к Богу.


1



презентация

Почему Р.началась в xvi веке?


Комбинированный урок.


§ 4



7

05.02


Католическая Контрреформация.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 5



8

09.02


Судьба европейской цивилизации.


1








§ 6


Вид контроля (по данному разделу)- контрольная работа в форме теста

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Знать/понимать:Что изучает новая история. Хронологические рамки и периодизацию нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества. Великие географические открытия, последствия. Начало колониальных захватов: причины, основные события, последствия. Эпоха Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир). Реформация: причины, основные события и лидеры. Крестьянская война в Германии и королевская Реформация. Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Начало религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических церквей.

Показывать на исторической карте направления морских путешествий, другие места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: Возрождение, гуманизм, Реформация, контрреформация


Тема 2. Страны Западной цивилизации

(конец XVI – начало XVIII века)


7










9

12.02


Нидерландская революция.


1






Изучение нового материала


§ 7



10

16.02


Английская монархия.


1






Комбинированный


§ 8




ИКТ

Проблемное

УДО

Традицион



11

19.02


Английская революция.


1



Сравните причины революций



Комбинированный урок.


§ 9


12

26.02


Лидеры Западной Европы.

1






Комбинированный урок.


§ 10


13

01.03


Окраины Западной Европы.

1






Комбинированный урок.


§ 11


14

04.03


Борьба за господство в Европе.


1




+


Комбинированный урок.


§ 12

15

11.03


Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на рождение Западной цивилизации»


1






Урок - обобщения и систематизации знаний



Последние

страницы

учебника

16

15.03


Урок-контроль по модулю 1.


1






Контр.

работа



Вид контроля (по данному разделу)- контрольная работа в форме теста

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Значение абсолютизма для развития общества.. Знать/понимать: причины, основные события, итоги и значение буржуазных революций- начало формирования в Англии гражданского общества и правового государства, развитие буржуазных отношений в Голландии .

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: буржуазия и наемные рабочие, мануфактура, товарное производство, торговые компании

МОДУЛЬ 2. Новые времена Востока и Запада 13 часов


Тема 3. Новые времена за пределами

Европы (XVI–XVIII века)


4









17

18.03


Борьба европейцев за колонии.


1



карта



Комбинированный урок.


§ 13


18

22.03


Исламский мир – сосед Европы.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 14


19

05.04


Индия: от империи к колонии.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 15


20

08.04


«Закрытый» Дальний Восток.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 16

Вид контроля (по данному разделу)- контрольная работа в форме теста

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Знать/понимать: цивилизационные особенности стран Востока, причины и следствия европейской экспансии на Восток, колониализм, социально-экономическое положение и политический строй Османской империи, Индии, Китая и Японии; результат взаимовлияния культур.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сёгунат

Показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий;


ИКТ

Проблемное

УДО

Традицион



Тема 4. Запад в эпоху Просвещения –

XVIII век


8









21

12.04


Идеи и стиль Просвещения.


1






Изучение нового материала


§ 17


22

15.04


Просвещенный абсолютизм.


1






Комбинированный урок.


§ 18


23

19.04



Англия – лидер западного мира.


1






Комбинированный урок.


§ 19


24

22.04


Революция в Америке – образование США.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 20


25

26.04


Начало Великой французской революции.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 21


26

29.04


Франция: от монархии к республике.


1



презентация

Насилие безнравственно…?


Комбинированный урок.


§ 22


27

03.05


Конец революции – диктатура Бонапарта.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 23

28

06.05


Повторительно- обобщающий урок «Общий

взгляд на новые времена Востока и Запада»

1






Урок - обобщения и систематизации знаний



Последние

страницы

учебника

29

10.05


Урок-контроль по модулю 2.


1






Контр.

работа



Вид контроля (по данному разделу)- контрольная работа в форме теста

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Знать/понимать: основные идеи и идеологи эпохи Просвещения,; открытия Ньютона и других ученых, культурное наследие эпохи Просвещения; цели и результаты реформ «просвещенного абсолютизма» в европейских странах; начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота. Социальные последствия промышленного переворота; причины, основные события и итоги Войны за независимость в североамериканских колониях: образование США, установление республики (Конституция США). Великая французская революция: причины, начало, основные этапы и рубежи революции. Итоги и мировое значение революционных преобразований.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках (Д.Вашингтон, Т.Джефферсон, Робъеспер, Марат, Дантон , Наполеон Бонапарт; показывать знание необходимых фактов, дат, терминов;

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: Якобинская диктатура. Термидорианский переворот, жирондисты, Просвещенный абсолютизм

МОДУЛЬ 3. Московское царство – самобытный путь- 21 час


30

01.09


Введение к истории России

Путь к единой стране.


1






Изучение нового материала


Введение 1


31

04.09


Северная Евразия к концу Средневековья.



1






Комбинированный урок.


Введение 2


ИКТ

Проблемное

УДО

Традицион



Тема 5. «Москва есть третий Рим»

(Россия 1533–1618 гг.)

9









32

08.09


Россия: страна и жители.


1






Изучение нового материала


§ 1


33

11.09


Россия: власть и подданные.


1



презентация



Комбинированный урок.


§ 2


34

15.09


Венчание первого царя.


1



Учеб.фильм



Комбинированный урок.


§ 3


35

18.09


Победы Российского царства.


1



Учеб.фильм

Значение завоеваний


Комбинированный урок.


§ 4


36

22.09


Самобытная культура России.


1



презентация



Комбинированный урок.


§5

37

25.09


Самодержавие Ивана Грозного.


1



Учеб.фильм: Царь Иван Грозный

Опричнина-необходимость?


Комбинированный урок.


§6

38

29.09


Наследие Ивана Грозного.


1






Практическая работа


§7

39

02.10


Начало Смуты: гражданская война.


1



Учеб.фильм: Цари Смутного времени

Причины Смуты-?


Комбинированный урок.


§8

40

06.10


Окончание Смуты: спасение отечества.


1






тест



§9

Вид контроля (по данному разделу)- тест

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Уметь показывать на исторической карте границы Московского гос-ва, территорию расселения народов нашей страны к рубежу XVI-XVI веков. Знать/понимать: структуру органов власти Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль православной церкви), характеризовать основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли); давать характеристику основным слоям населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество).

государственность.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках: правление Ивана IV ( 1533-1584 ), реформы середины XVI века; завоевательные войны: Присоединение Казанского ханства. Опричнина. Окончание Ливонской войны и ее итоги. Смута начала XVII века.

Тема 6. «С оглядкой на Запад»(Россия в 1618–1689 гг.)

6









41

09.10


Восстановление после Смуты.


1



Учеб.фильм: Романовы – начало династии



Изучение нового материала


§10

42

13.10


Самодержавие Алексея Тишайшего.


1



Учеб.фильм



Комбинированный урок.


§11

43

16.10


Расширение Российского царства.


1



карта



Практическая работа


§12

44

20.10


Судьба Русской православной церкви.


1



презентация

Что выше власть церкви или царя ?


Комбинированный урок.


§13


ИКТ

Проблемное

УДО

Традицион



45

23.10


Традиции и новшества в культуре.


1






Практическая работа


§14

46

27.10


Повторительно-обобщающий урок «Общий

взгляд на самобытный путь Московского

царства».


1






Урок - обобщения и систематизации знаний



Последние

страницы

учебника

47

30.10


Урок-контроль по модулю 3.

1






Контр.

работа



Вид контроля (по данному разделу)- контрольная работа в форме теста

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Ликвидации последствий Смуты. Правление первых Романовых. Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта, Медного бунта.

Внешняя политика России в XVII в. Значение православия в жизни страны. Церковный раскол. Восстание под предводительством Степана Разина: причины, участники и итоги. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.

МОДУЛЬ 4. Российская империя на пути

в Европу









Тема 7. «Поворот Петра Великого»

(Россия в 1682–1725 гг.)


5









48

06.11


Начало реформ.


1



презентация



Изучение нового материала, Практическая работа

§15

49

10.11


Начало Северной войны.


1



презентация



Комбинированный


§16

50

13.11


Победа великой державы.


1



презентация



Комбинированный


§17

51

17.11


Абсолютизм Петра Великого.


1



презентация



Комбинированный


§18

52

20.11


Европейский переворот в культуре.


1




ПетрI- великий реформатор или..?

тест



§19

Вид контроля: (по данному разделу)- тест

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу

Петр I.Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы. Северная война: причины, участники, основные события. Создание регулярной армии и флота: цели, средства, рекрутские наборы. Положение простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир и образование Российской империи. Абсолютизм Петра I: положение императора, Сенат. Коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству. Преобразования в культуре.

Тема 8. «Плоды западного просвещения»

(Россия в 1725–1801 гг.)

8









53

24.11


Эпоха дворцовых переворотов.

1



Учеб.фильм

Причины дворцовых переворотов


Изучение нового материала

§20

54

27.11


Крепостничество и капитализм.

1






Комбинированный урок.


§21

55

01.12


«Просвещенная государыня» и «русский бунт».

1



Учеб.фильм

Екатерина-великая?




§22


ИКТ

Проблемное

УДО

Традицион



56

04.12


Гром побед Российской империи.


1



Мультимед. карта



Комбинированный


§23

57

08.12


Золотой век Екатерины Великой.


1






Комбинированный


§24

58

11.12


Закат просвещенного абсолютизма.


1






Комбинированный


§25

59

15.12


«Просвещенная» культура России.


1



презентация



Комбинированный


§26

60

18.12


Повторительно-обобщающий урок «Общий

взгляд на путь Российской империи в

Европу».

1






Урок - обобщения и систематизации знаний



Последние

страницы

учебника

61

22.12


Урок-контроль по модулю 4.

1






Контр.

работа



62

25.12


Урок: Обобщающее повторение по ранней Новой истории России и мира.


1






Урок - обобщения и систематизации знаний




63

29.12


Итоговый урок-контроль.


1






Контр.

работа






ИТОГО ЧАСОВ:


63









64-70

13.05-31.05


Решение тестовых заданий в форме ГИА

7























































































Вид контроля (по данному разделу)- тест, терминологический диктант

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Дворцовые перевороты(1725-1762). Крепостнический характер экономики. Зарождение капиталистических отношений. Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762-1796).Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны. Россия в войнах XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе. Участие в разделах Польши. Положение различных народов российской империи. Просветительские реформы Екатерины I I. Оформление сословного строя. А. В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальников, черты личности. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в




  1. Программно-методическое обеспечение образовательной программы (дополнительная литература) и технические средства обучения :

  • Авторская программа Д.Д.Данилова, А.В.Кузнецова, Д.В.Лисейцева «Российская и Всеобщая история» 5-9-й классы. Образовательная система «Школа 2100».Сборник программ. М.: Баласс,2010.

  • Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Репников А.В., Рогожкин В.А. Всеобщая история Нового времени. Конец XV-XVIII век. Учебник для 7 – го класса основной школы.-М.: Баласс, 2010.

  • Данилов Д.Д. Д.В. Лисейцев, Н.С.Павлова, В.А.Рогожкин. История России.XVI-XVIIIвв. Учебник для 7 класса.- М.: Баласс,2010.

  • Поурочные планы по учебнику Данилова А .А., Данилова Д.Д., М. "Просвещение", 2006 г.,

  • Серов Б.Н., Соловьёв К.А. "Поурочные разработки по истории России М.,"Вако" 2006г.,

  • Назаренко М.Н. История России 7 класс: Книга для учителя, Волгоград, «Учитель АСТ» 2003г.,

  • Настенные исторические карты, атласы

  • Цифровые образовательные ресурсы:


  1. Технические средства обучения: ИКТ, цифровые образовательные ресурсы.
















Отчет о выполнении программы


Лист контроля





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-074034

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"