Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по истории 5 класс по ФГОС

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по истории, примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера (Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. Рабочая программа ориентирована на 5 класс, рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю.

Используемый учебник

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История древнего мира. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 5 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Цель изучения курса:

Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, а также их места в мировой цивилизации.

Общие задачи:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе своих знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.


Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Планируемые результаты изучения по новому ФГОС: История России. Всеобщая история:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Формы урочной организации работы учащихся:

- уроки изучения нового материала и контроля знаний учащихся;

- уроки повторения и закрепления изученного;

- комбинированные уроки;

- уроки- игры;

- урок взаимообучения;

- урок творчества;

Формы контроля

Исторические диктанты

Тесты

Контрольные работы

Практические работы

Индивидуальный опрос

Самостоятельная работа

Взаимоконтроль

Творческие домашние задания

Зачет

Формы и методы обучения

Рассказ

Использование иллюстраций

Использование ТСО

Исследовательский метод

Поощрение

Составление таблиц

Оценка уровня подготовки учащихся:

Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.

Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.

Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Содержание рабочей программы

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение 1 час

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Жизнь первобытных людей- 7 часов

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток -21 час

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные

условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.

Будда. Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция - 21 час

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит,

Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис –город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.

Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства

Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.

Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и

скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим - 17 часов

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные

верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское

право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век»

поэзии. Ораторское искусство.

Тематический план - 68 часов

Таблица, с.6


Комбинированный

Умение работать со справочным аппаратом книги

Заинтересовать учащихся учебным предметом «история»; Дать представление об истории как науке, изучающей прошлое;

Привлечь к важности изучения карты и дат; познакомить со структурой учебника.

Жизнь первобытных людей – 7 ч.

2

Древнейшие люди

1

§1

Усвоение понятия «исторический источник»


Дать представление о появлении древнейших людей на Земле, их облике, занятиях, жилище и орудиях труда; выяснить, в чём состояло главное отличие древнейшего человека от обезьяны;

Содействовать развитию навыков работы с исторической картой и установления причинно-следственных связей между событиями.

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

§2 Комбинированный

Знать о представлениях первобытных людей о мире и явлениях природы


Дать определение понятия «родовая община»; выяснить условия жизни человека в родовой общине, в племени; Способствовать формированию навыка установления причинно-следственных связей.

4

Возникновение искусства и религиозных верований

1

§3 Комбинированный

Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия, давать самостоятельную оценку историческим явлениям

Познакомить с особенностями произведений искусства древнего общества; Выяснить причины возникновения религиозных верований; Способствовать формированию навыков установления причинно - следственных связей

5

Возникновение земледелия и скотоводства

1

§4 Комбинированный

Оценка исторических явлений

Помочь выяснить, из каких занятий возникли ремёсла, как зарождалось земледелие, производящее хозяйство; развивать навыки установления причинно-следственных связей; способствовать формированию устойчивого интереса к истории

6

Появление неравенства и знати

1

§5 Урок работы со схем ой, таблицей

Определение причины появления неравенства и выделения знати

Формировать представление о развитии ремёсел; помочь определить причины появления неравенства среди общинников, выделения знати

7

Счет лет в истории

1

Рисунок с. 29

Умение определять век по дате, работать с лентой времени


Подготовить уч-ся к пониманию счёта лет до н. э.;

Познакомить с разными системами отсчёта времени, применением римских цифр для обозначения веков;

Объяснить происхождение и сущность нашего летосчисления;

Способствовать развитию умения выделять основное, главное.

8

Повторение по теме: «Жизнь первобытных людей». 1-5

1

Контрольная работа

Особенности обозначения дат до н. э. (обратный счет лет); пересказ в связной монологической форме текста учебника, раскрытие содержания иллюстрации

Закреплять и обобщать полученные знания по теме «Первобытное общество»; способствовать развитию навыков работы в команде, в паре; продолжать формировать интерес к изучению науки истории

Древний Восток – 21ч.

9

Государство на берегах Нила

1

§6 Комбинированный

Уметь читать историческую карту, пересказывать текст учебника

Формировать представление о древнем государстве Востока – Египте, его географическом положении, природных и климатических особенностях;

Объяснить значение понятий: власть, страна, государство, собственность; Способствовать развитию умений работать с картой; Формировать положительную мотивацию к изучению нового раздела истории Древнего мира – Др. Египет.

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

§7 Комбинированный

Использовать исторически источники знаний, формулировать выводы

Дать определение государства; выяснить особенности государственного устройства в Египте; Определить сущность социального состава Египта; Продолжать развивать навыки работы с исторической картой

11

Жизнь египетского вельможи

1

§8

Самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей, высказывание собственных сужде­ний




Продолжать формировать представление о социальном составе в Древнем Египте;

Выяснить, как жили и чем занимались вельможи;

Расширять понятийный аппарат учащихся;

Развивать навыки поиска необходимой информации в учебнике, выделения существенного, главного; Способствовать формированию негативного отношения к эксплуатации как форме человеческих отношений

12

Военные походы фараонов

1

§9 Комбинированный

Уметь читать историческую карту, делать выводы


Выяснить характерные особенности египетского войска, вооружения воинов и цели военных походов египетских царей; Формировать навыки работы с картой; Продолжать развивать навыки выделения существенного, главного;

Вызвать негативное отношение к войне как к форме проявления насилия

13

Религия древних египтян

1

§10, рисунок

Пересказ текста учебника в связной монологической форме, воспроизведение информации, содержащейся в устном изложении учителя


Определить сходство религии египтян с верованиями первобытных людей;

Выяснить, почему для египтян было важно строительство гробниц ещё при жизни;

Развивать навыки поиска необходимой информации в учебнике, установления причинно-следственных связей; Формировать положительную мотивацию к изучаемому предмету

14

Искусство Древнего Египта

1

§11 Комбинированный

Оценивание важнейших достижений культуры, описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Выяснить характерные особенности культуры Древнего Египта;

Рассказать об устройстве египетских пирамид;

Привлечь внимание детей к изучению данного предмета; Вызвать восхищение элементами египетской культуры

15

Письменность и знания древних египтян

1

§12

Самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей, высказывание собственных сужде­ний

Выяснить особенности письменности и научных знаний Древнего Египта;

Развивать навыки выделения существенного, главного; Воспитывать личностное отношение к изучаемому вопросу

16

Повторение по теме:

«Древний Египет»

1

Контрольная работа


Закрепить полученные знания о Древнем Египте, его географическом положении, природных и климатических особенностях;

Развивать навыки работы с исторической картой;

17

Древнее Двуречье

1

§13 Комбинированный

Чтение исторической карты, определение местоположения историко-географических объектов

Выяснить природно-климатические особенности Древнего Двуречья, занятий местного населения;

Познакомить с особенностями письменности древнего Двуречья; Развивать навыки работы с картой; Формировать навыки вычленения существенного, главного

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

§14

Оценка исторических явлений, событий и личностей, высказывание собственные сужде­ний;

Отстаивание своих взглядов; Анализ источников

Познакомить учащихся с законами царя Вавилонского царства Хаммурапи, особенностями его правления; Развивать навыки поиска необходимой информации в учебнике;

Формировать личностное отношение к изучаемому вопросу;

19

Финикийские мореплаватели

1

§15 Комбинированный


Выяснить природно - климатические особенности Финикии, её географического положения;

Определить характерные особенности занятий финикийцев; Выяснить, в чём заключались преимущества финикийского алфавита перед письменностью Египта или Двуречья;

Развивать навыки работы с картой;

Формировать навыки установления причинно-следственных связей; Формировать личностное отношение к изученному вопросу

20

Библейские сказания

1

§16 Комбинированный

Пересказ мифов, раскрытие содержания иллюстрации


Выяснить особенности жизни древних евреев;

Развивать навыки передачи содержания мифов;

Развивать умение выделения существенного, главного, умение устанавливать причинно-следственные связи;

Развивать эстетический вкус уч-ся.

21

Древнееврейское царство

1

§17

Пересказ мифов, воспроизведение содержания иллюстрации


Формировать представление о древнем еврейском царстве, его правителях, основных занятиях евреев;

Развивать умение передавать содержание мифов древних народов;

Развивать эстетический вкус посредством изучения мифов древних народов.

22

Ассирийская держава.

1

§18 Урок работы с картой.

Чтение исторической карты, пересказ текста учебника


Дать представление о местоположении, природно-климатических условиях древней Ассирии, основных занятиях её жителей;

Выяснить, в чём преимущества железных орудий труда над каменными и медными;

Определить особенности ассирийского войска, причины его преимущества над войсками других стран; Продолжать развивать навыки работы с картой; Развивать навыки установления причинно-следственных связей; Формировать личностное отношение к изучаемому вопросу.

23

Персидская держава «царя царей»

1

§19, Урок работы с картой.

Умение читать историческую карту, устанавливать причинно-следственные связи между событиями

Выяснить, какие государства вошли в состав Персидской державы; Рассказать о завоеваниях персов; Развивать навыки работы с картой;

24

Природа и люди Древней Индии

1

§20 Урок работы с картой

Чтение исторической карты, сравнение исторических явлений в различных странах, выделяя сходство и различие

Дать представление о географическом положении, природных и климатических особенностях Древней Индии, основных занятиях местного населения;

Продолжать формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять основное, главное;

25

Индийские касты

1

§21 Комбинированный

Воспроизведение информации, содержавшейся в устном изложении учителя, раскрытие содержания картины

Дать представление о кастовой принадлежности индийцев;

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

Формировать личностное отношение к изучаемому вопросу

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

§22 Урок работы с картой.

Чтение исторической карты, выделение основного, главного, установление причинно-следственных связей


Выяснить особенности природно-климатических особенностей Древнего Китая, занятий местного населения, религиозных верований, традиций, обрядов;

Развивать навыки установления причинно-следственных связей;

27

Первый властелин единого Китая

1

§23 Комбинированный

Самостоятельная оценка историческим явлениям, событиям и личностям, высказывание собственных сужде­ний


Дать представление об объединении Китая;

Выяснить тёмные и светлые стороны правления первого императора единого Китая Цинь Шихуанди; Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

Формировать личностное отношении е к изучаемому

28

Повторение по теме: «Древний Восток»

1

Контроль

ная работа


Развивать навыки и умения детей работать с картой;

Формировать умение работать в команде;

Воспитывать само- и взаимопроверку;

Формировать личностное отношение к изучаемому вопросу.

Обобщить и систематизировать знания по теме «Древний Восток»; «Передняя Азия»; развивать навыки работы с исторической картой; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи

Древняя Греция – 21 ч.

29

Греки и критяне

1

§24 Урок работы с картой.

Умение читать историческую карту, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и событиями


Дать представление о географическом положении Древнейшей Греции, её природно-климатических условиях;

Познакомить с древнегреческими мифами «О Тесее и Минотавре» и «О Дедале и Икаре»;

Продолжать развивать навыки работы с картой;

Воспитывать эстетический вкус

30

Микены и Троя.

1

§25 Комбинированный

Пересказ мифов, чтение карты


Выяснить особенности древних греческих городов на примере Микен; определить его географическое положение

31

Поэма Гомера «Илиада»

1

§26 Комбинированный

Пересказ мифов, самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей


Определить причины Троянской войны;

Познакомить с крылатым выражением «яблоко раздора»; Продолжать развивать навыки работы с исторической картой; умение выделять основное, главное; Вызвать негативное отношение к любого рода насилию. Познакомить учащихся с творчеством древнего греческого поэта Гомера, с его поэмой «Илиада»; Познакомить с крылатыми выражениями: «ахиллесова пята» и «троянский конь»; Развивать навыки поиска необходимой информации в учебнике; Воспитывать эстетический вкус.

32

Поэма Гомера «Одиссея»

1

§27 Комбинированный урок

Пересказ глав поэмы, самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей


Формировать представление о творчестве Гомера; познакомить с эпизодами из жизни царя Итаки Одиссея; продолжать развивать умение высказывать свою точку зрения, аргументируя её;

стимулировать интерес учащихся к изучению истории

33

Религия древних греков

1

§28, рисунок

Установление причинно-следственных связей между событиями и явлениями природы

Помочь учащимся выяснить, какие явления природы отразились в религиозных верованиях греков; почему греки особенно почитали Зевса и Посейдона; Формировать навыки установления причинно-следственных связей, сравнения; Формировать позитивный интерес к изучению мифологии др. греков

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

§29 Комбинированный

Чтение исторической карты, самостоятельная оценка явлений


Сформировать представление о греческом полисе, основных занятиях его жителей; Выяснить происхождение и значение слов: демос, демократия, архонт, ареопаг; Формирование умение передавать содержание мифов

35

Зарождение демократии в Афинах

1

§30 Комбинированный

Анализ исторического источника


Формировать представление учащихся о роли Солона в зарождении основ демократии в Афинах;

Развивать навыки установления причинно-следственных связей; Стимулировать познавательную активность учащихся

36

Древняя Спарта

1

§31

Комбинированный урок

Чтение исторической карты, пересказ текста учебника сравнительный анализ


Формировать представление об образе жизни спартанцев, их системе воспитания;

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи; Помочь в формировании собственных суждений о спартанской системе воспитания

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

§32 Комбинированный

Чтение исторической карты, пересказ текста учебника сравнительный анализ


Создать условия для формирования представлений об организации греческих колоний на побережье Средиземного моря; Содействовать развитию умений установления причинно-следственных связей, чтения исторической карты; Вызвать глубокое сострадание к нуждам земледельцев

38

Олимпийские игры в древности

1

§33 Комбинированный

Воспроизведение информации содержавшейся в устном изложении учителя


Создать условия для формирования представлений об античных Олимпийских играх, видах состязаний и пр.; Содействовать развитию умения устанавливать причинно-следственные связи;

Способствовать развитию интереса к спорту

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

§34 Комбинированный

Рассказ о важнейших исторических событиях и их участниках, описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстраций

Создать условия для формирования представлений о причинах, итогах и историческом значении греко-персидских войн; способствовать развитию умения работы с исторической картой;

Создать условия для воспитания патриотизма на примере героических подвигов греков

40

Нашествие персидских войск на Элладу

1

§35 Комбинированный

Рассказ о важнейших исторических событиях и их участниках, описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала

Помочь выяснить, в чём заключались причины, особенности и итоги сражений греков с персами во 2-ой греко-персидской войне;

Создать условия для формирования представлений о военных хитростях стратегов, развития умений устанавливать причинно-следственные связи, работать с исторической картой, описывать историческую картину; Содействовать формированию становления духовно-нравственных позиций на примере гражданского подвига 300

41

Повторение по теме: «Древнейшая Греция» 24-35

1

Проверочная работа. Тест



42

В гаванях афинского порта Пирей

1

§36 Комбинированный

Пересказ текста учебника, воспроизведение информации, содержащейся в устном изложении, раскрытие содержания иллюстрации;

сравнение ист.явлений в различных странах, сходство и различие

Дать представление об образной и смысловой стороне древнегреческой керамики, ее роли и значении в жизни общества,

Создать условия для различения по стилистическим особенностям красно- и чернофигурную вазопись;

Создать условия для приобщения и воспитания уважения к ценностям мировой культуры.

43

В городе богини Афины

1

§37. Комбинированный

Самостоятельная оценка исторических явлений, событий,

умение спорить и отстаивать свои взгляды

Создать условия для формирования представлений учащихся о социальном составе населения Греции;

Способствовать развитию умений устанавливать причинно-следственные связи; Создать условия для привития эстетического вкуса у учащихся

44

В афинских школах и гимнасиях

1

§38. Комбинированный

Сравнение исторических явления в различных странах, выделяя сходство и различие


Дать представление об обучении в древней греческой школе; Раскрыть положение о том, что каж­дый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества; Создать условия для формирования у уч-ся терпимости, широты мировоззрения, гуманизма

45

В театре Диониса

1

§39 Комбинированный

Пересказ текста учебника


Познакомить учащихся с искусством Древней Греции, с театром Диониса, трагедиями и комедиями Софокла, Эврипида, Эсхила, Аристофана; Создать условия для развития аналитического мышления; воспитания интереса к истории, уважения к культуре и традициям народов др.стран

46

Афинская демократия при Перикле

1

§40 Комбинированный

Решение проблемных заданий, выступления учащихся

Помочь выявить наиболее существенные признаки демократии в Афинах во время правления Перикла;

Создать условия для развития умения учащихся анализировать первоисточники, аргументировано доказывать свою точку зрения;

Продолжить формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории, уважения прав человека и демократических ценностей.

47

Города Эллады подчиняются Македонии

1

§41 Урок работы с картой. схемой, таблицей

Чтение исторической карты, определение местоположения историко-географических объектов, Самостоятельная. оценка исторических явлений, событий и личностей

Помочь выяснить причины подчинения греческих городов Македонии; Создать условия для расширения понятийного аппарата учащихся;

Познакомить обучающихся с новыми персоналиями истории древней Греции и Македонии; Стимулировать познавательную активность обучающихся на уроке истории

48

Поход Александра Македонского на Восток

1

§42 Комбинированный

Решение исторически задач проблемного характера, чтение исторической карты


Систематизация знаний учащихся по истории древней Греции. Закрепление знаний учащихся о причинах гибели Персидского царства и образовании державы Александра Македонского, распространении греческой культуры на страны Древнего Востока. Создать условия для формирования умений работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

49

В Александрии Египетской

1

§43 Комбинированный

Развёрнутый ответ, характеристика исторической личности


Формировать представление о древнем городе, основанном Александром Македонским;

Создать условия для развития умения устанавливать причинно-следственные связи;

Способствовать развитию эстетического вкуса

50

Повторение по теме: «Древняя Греция»

1

Контрольная работа

Решение заданий, работа по карточкам, по карте «Древняя Греция», тест

Обобщить и систематизировать знания по теме «Древняя Греция»

Древний Рим – 17 ч.

51

Древнейший Рим

1

§44 Урок работы с картой, схемой, таблицей

Чтение исторической карты, записи в тетрадях


Создать условия для формирования представления о географических, природно-климатических условиях Древней Италии, их влиянии на основные занятия местного населения; развивать умения работать с картой

52

Завоевание Римом Италии

1

§45 Комбинированный

Чтение исторической карты, записи в тетрадях


Помочь выяснить особенности устройства Римской республики; Способствовать формированию личностного отношения учащихся к теме.

53

Устройство Римской республики

1

§46 Комбинированный

Чтение исторической карты, записи в тетрадях


Показать систему управления раннего Рима (3-4 век до н. э.); Создать условия для формирования познавательного интереса учащихся через активную учебно - ролевую деятельность; отработки навыков образно – речевой подачи исторических фактов, умения логично рассуждать и формулировать мысль, давать оценку событиям

54

Вторая война Рима с Карфагеном

1

§47. Урок работы с картой. схемой

Чтение исторической карты, выводы. ( 218-201 гг. до н.э.)


Создать условия для формирования представления уч-ся о военном походе карфагенского полководца Ганнибала на Рим, развития умения работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; Способствовать формированию негативного отношения к войне как проявлению насилия.

55

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

§48

Чтение исторической карты, оперирование датами


Создать условия формирования представления о подчинении Восточного. Средиземноморья Риму, развития навыков оперирования историческими событиями, датами, установления причинно-следственных. связей; формированию негативного отношения к войне как проявлению насилия

56

Рабство в Древнем Риме

1

§49 Комбинированный

Пересказ текста учебника, высказывание собственных суждений

Создать условия для формирования представления о труде и участи рабов в Др.Риме, развития умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации; формировании негативного отношения к рабству как форме эксплуатации человека человеком

57

Земельный закон братьев Гракхов

1

§50 Комбинированный

Самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей, высказывание собственных сужде­ний


Создать условия для формирования представления о законе передела земли в Риме;

о деятельности народных трибунов Тиберия и Гая Гракхов; для развития умения устанавливать причинно-следственные связи;

Стимулировать познавательную активность уч-ся

58

Восстание Спартака

1

§51 Комбинированный

Чтение карты, определение местоположения объектов, оценка явлений, событий.

Создать условия для формирования представления учащихся о причинах, ходе и итогах восстания рабов в Риме, развития умения давать оценку историческим событиям и личностям, чтения исторической карты

59

Единовластие Цезаря в Риме

1

§52

Самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей, высказывание собственных сужде­ний

Создать условия для формирования представления о Юлии Цезаре, его возвышении, завоеваниях и гибели; для развития умения давать характеристику исторической личности, высказывать собственное суждение

60

Установление империи

1

§53 Комбинированный

Самостоятельная оценка исторических личностей, высказывание собственных сужде­ний


Создать условия для формирования представления об установлении империи в Риме, деятельности императоров по укреплению собственной власти; для развития умения высказывать свои суждения, оперируя датами, событиями

61

Соседи Римской империи


1

§54 Урок работы с картой. схемой, таблицей

Чтение исторической карты


Создать условия для формирования представления об установлении Рима отношений с соседними странами и народами, об обычаях предков германцев и славян; для развития умения читать историческую карту; для формирования негативного отношения к захватнической политике правителей.

62

В Риме при императоре Нероне

1

§55 Комбинированный

Самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей, высказывание собственных сужде­ний


Создать условия для формирования представлений о жизни римлян во время правления императора Нерона; для развития навыков анализа исторических источников, для развития умения давать характеристику исторической личности, высказывать собственное суждение

63

Первые христиане и их учение

1

§56 Комбинированный

Понимание исторического пути и традиций народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Создать условия для формирования представления об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности; для развития навыков анализа исторических источников; формирования терпимости к разным религиям и конфессиям

64

Расцвет империи во II веке

1

§57 Комбинированный

Сравнительный анализ условий жизни колона и раба в Риме


Раскрыть на конкретном материале положение о том, что римляне оставил и позитивный след в истории человечества. Создать условия для развития умения давать самостоятельную оценку историческим личностям и событиям; для формирования у учащихся терпимости, широты мировоззрения, гуманизма.

65

«Вечный город» и его жители

1

§58

Самостоятельная оценка исторических явлений, событий и личностей

Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каж­дый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, для формирования у учащихся терпимости, широты мировоззрения, гуманизма.

66

Римская империя при Константине

1

§59 Комбинированный

Чтение карты, определение историко-географических объектов, оценка явлений, событий и личностей

Создать условия для формирования представления учащихся о причинах падения Западной Римской империи; для развития умения читать историческую карту

67

Взятие Рима варварами

1

§59 Урок работы с картой. схемой, таблицей

Чтение исторической карты, оперирование датами


Создать условия для формирования представления о территории расселения жителей Восточной Римской империи, границах государства, городов; для развития умения читать историческую карту, анализировать исторический источник


Итоговое повторение – 1 час.

68

Итоговый обобщающий урок

1

Контрольная работа


Обобщить и систематизировать полученные знания

Литература и средства обучения:

Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.- Москва, Просвещение.

-Биберина А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Древнего мира: 5 класс

-Григорьев А.В. Словарь-справочник по истории Древнего мира. Чебоксары 2010

-Волкова К.В. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира к учебнику Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С., «История Древнего мира», Москва. Просвещение

Электронные пособия.

1. Атлас древнего мира. Электронное пособие - Москва: Просвещение, 2004.

2.Энциклопедия школьника. – Чудеса света. Древний мир.

4. Уроки Кирилла и Мефодия. Древний мир. Электронное пособие. – Москва: ООО Кирилл и Мефодий, 2004.и др.

Материально – техническое обеспечение.

- Компьютер - Компьютерные программы - Интернет.

- Обучающие диски: «История», « Древний мир», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

«Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия», «Правители и императоры»,

«Великие полководцы», « Атлас по истории Древнего мира».

- Учебно-практическое оборудование: карты, атласы, таблицы.

- Видеофильмы «Персефона», «Троя», «Одиссей», «Гладиатор» и др.

Список образовательных Интернет-ресурсов

Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www/rusedu.ru/subcat_32/html

Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

Ресурсы по истории Древнего Египта:

http://maat.org.ru/about/lectures.shtml

http://www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http://www.earth-history.com/

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-201984
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх