Пояснительная записка
Рабочая
программа предназначена для изучения курса История России (являющегося
составной частью предмета ИСТОРИЯ) в 6 классе, составлена в соответствии с
положениями Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной
истории (включающей Историко-культурный стандарт), Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы
по Истории России к предметной линии учебников И.Л.Андреева, И.Н.
Фёдоров и др. издательства «Дрофа».
Содержание учебного предмета «История» в основной
школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история».
Данная рабочая программа направлена на изучение курса «История России» (6
класс).
Программа предполагает использование следующего учебника
по Истории России:
ü
«История
России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева,
И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016
Общая
характеристика курса "История России"
Отбор
учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом базовых
принципов школьного исторического образования, целей и задач изучения истории в
основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных
потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение
предмета.
Базовые
принципы школьного исторического образования:
·
идея преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности
процессов становления и развития российской государственности, формирования
территории государства и единого многонационального российского народа, а также
его основных символов и ценностей;
·
рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового
исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в
мировой истории и в современном мире;
·
ценности гражданского общества – верховенство права, социальная
солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
·
воспитательный потенциал исторического образования, его
исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и
патриотизма;
·
общественное согласие и уважение как необходимое условие
взаимодействия государств и народов в новейшей истории;
·
познавательное значение российской истории;
·
формирование
требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на
протяжении всей жизни.
Методической
основой изучения курса истории в основной школе является
системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации
активной познавательной деятельности школьников.
Методологическая
основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих
образовательных и воспитательных приоритетах:
·
принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц
основным результатам научных исследований;
·
многоуровневое представление истории в единстве локальной,
региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического
процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
·
многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни
государства и общества;
·
исторический подход как основа формирования содержания курса и
межпредметных связей, прежде всего с учебными предметами
социально-гуманитарного цикла;
·
антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально
окрашенное восприятие прошлого;
·
историко-культурологический подход, формирующий способности к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному
наследию.
Программа
разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического
комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко-культурного
стандарта.
Курс отечественной истории является
важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Он должен сочетать историю
Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную
историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать
осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как
граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной
этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Курс «История России» даёт
представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом
внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных
исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими
процессами мировой истории.
Цели
изучения курса "История России"
в рамках
учебного предмета "История"
Целью школьного
исторического образования является формирование у учащегося
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире,
важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития
российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в основной школе:
— формирование у молодого
поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
— овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
— воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному
Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
— развитие у
учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование
у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Описание
места учебного предмета "История" в учебном плане
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательной дисциплины в 5-9 классах в общем объеме 374 часа (в соответствии с
Примерной программой по истории). Курсы «История России» и «Всеобщая история» рекомендуется
ежегодно изучать последовательно: сначала всеобщая история, а затем
отечественная история. Некоторые темы могут изучаться синхронно.
На изучение истории в 6 классе отводится 68-70 часов. Курс «История
России» в 6 кл. изучается в объеме не менее 40 ч. (в соответствии с Примерной
программой по истории, с авторской программой по истории России).
Данная рабочая
программа предназначена для реализации в 2016-2019 учебном году в МОУ ........»
Миасская СОШ № 1». в общеобразовательных 6–х классах и предполагает изучение
истории России на базовом уровне в объеме 40…. часов.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета "История"
К
важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:
·
российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и
уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое
многонационального народа России;
·
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры
своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
·
усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации,
уважение прав и свобод человека;
·
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
·
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность как норма осознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные
результаты изучения истории в основной школе выражаются
в следующем:
·
способность сознательно организовывать и регулировать свою
учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на
уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и
способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
·
умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными
логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление
причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
·
использование современных источников информации, в том числе
материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;
·
способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
·
готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с
соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
·
умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и
аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать
ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и
позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов.
Предметные
результаты освоения курса отечественной истории предполагают, что у
учащегося сформированы:
·
целостные представления о месте и роли России в мировой истории;
·
базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях
развития России с древности до настоящего времени;
·
способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
российской истории;
·
способность применять исторические знания для осмысления
общественных событий и явлений прошлого России;
·
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать
историческую информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность
определять и аргументировать свое отношение к ней;
·
умение работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию;
·
уважение к отечественному историческому наследию, культуре
своего и других народов России; готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны,
региона.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета "История".
6
класс:
Выпускник научится:
·
локализовать
во времени
этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
·
использовать
историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси, направлениях крупнейших передвижений
людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
·
проводить
поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
·
составлять
описание
образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси,
памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных
событиях средневековой российской истории;
·
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений,
политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом
российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
·
объяснять
причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;
·
сопоставлять развитие
Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
·
давать
оценку
событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
давать
сопоставительную характеристику политического
устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
•
сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
•
составлять на основе
учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры
Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
Содержание курса "История России" (в рамках
учебного предмета «История»)
6 класс
ИСТОРИЯ РОССИИ
ОТ
ДРЕВНЕЙ РУСИ
К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(не менее 40 часов)
Введение
Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают
историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической
мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный
век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на
территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры
древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей
в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении
культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I
тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие
гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы
Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые
известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало
династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и
полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское
наследие на Руси.
Русь в конце X– начале XII века
Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси:
волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь
при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
«Русская Правда», церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии.
Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого
культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона.
Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура.
Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII– начале XIII века
Формирование системы земель – самостоятельных
государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие
особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права.
Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры:
летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление»
Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной
Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский
собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII–XIV веке
Возникновение Монгольской империи. Завоевания
Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение
Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и
Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль
Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский.
Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII–XV веках
Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств.
Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние
русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV
в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы
в православном мире. Теория
«Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого
князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и
церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской
церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура.
Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и Средневековье.
Основные события, даты,
персоналии, термины
Понятия и термины:
Присваивающее и
производящее хозяйство. Славяне. Русь. Подсечно-огневая система земледелия.
Город. Село. Дань, полюдье. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина.
Поместье. Крестьяне. Барщина и оброк. Смерды, закупы, холопы. Язычество,
христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия
(церковная). Десятина.
Граффити. Базилика.
Крестово-купольный храм. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития, житийная
литература. Берестяные грамоты. Былины.
Орда. Курултай, баскак,
ярлык. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.
Персоналии:
Рюрик. Аскольд и Дир. Олег. Игорь. Ольга.
Святослав Игоревич. Владимир Святой. Борис и Глеб. Святополк Окаянный. Ярослав
Мудрый. Владимир Мономах. Даниил Галицкий. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.
Всеволод Большое Гнездо. Игорь Святославич. Чингисхан. Батый (Бату-хан).
Александр Невский. Даниил Московский. Михаил Ярославич Тверской. Юрий
Данилович. Иван Калита. Ягайло. Витовт. Мамай. Тохтамыш. Едигей. Тамерлан.
Дмитрий Донской. Василий I. Василий Тёмный. Иван III.
Кирилл и Мефодий. Кий.
Митрополит Иларион. Нестор. Даниил Заточник. Сергий Радонежский. Епифаний
Премудрый, Пахомий Серб. Стефан Пермский. Митрополиты Пётр,
Алексий, Иона. Софья Витовтовна. Дмитрий Шемяка. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Марфа Борецкая. София (Зоя) Палеолог. Афанасий Никитин. Аристотель Фиораванти.
События/даты:
860 – поход Руси на Константинополь
862 – «призвание» Рюрика
882 – захват Олегом Киева
907 – поход Олега на Константинополь
911 – договор Руси с Византией
941, 944 – походы Игоря на
Константинополь, договор Руси с Византией
964-972 – походы Святослава
978/980-1015 – княжение Владимира
Святославича в Киеве
988 – крещение Руси
1016-1018 и 1019-1054 – княжение Ярослава
Мудрого
XI в. – Правда Русская (Краткая редакция)
1097 – Любечский съезд
1113-1125 – княжение в Киеве Владимира
Мономаха
1125-1132 – княжение в Киеве Мстислава
Великого
Начало XII в. – «Повесть временных лет»
XII в. – Правда Русская (Пространная
редакция)
1147 – первое упоминание Москвы
1185 – поход Игоря Святославича на
половцев
1223 – битва на р. Калке
1237-1241 – завоевание Руси Монгольской
империей
1240, 15 июля – Невская битва
1242, 5 апреля – Ледовое побоище
1242-1243 – образование Золотой Орды
1325-1340 – княжение Ивана Калиты.
1327 – антиордынское восстание в Твери
1359-1389 – княжение Дмитрия Донского
1378, 11 августа – битва на р. Воже
1380, 8 сентября – Куликовская битва
1382 – разорение Москвы Тохтамышем
1389 – 1425 – княжение Василия I
1395 – разгром Золотой Орды Тимуром
1410, 15 июля – Грюнвальдская битва
1425-1453 – междоусобная война в
Московском княжестве
1425-1462 – княжение Василия II
1448 – установление автокефалии Русской
церкви
1462-1505 – княжение Ивана III
1478 – присоединение Новгородской земли к
Москве
1480 – «стояние» на р. Угре
1485 – присоединение Тверского великого княжества к Москве
1497
– принятие общерусского Судебника
6 класс
|
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
|
|
Раздел II.
История средних веков (28 часов)
|
|
Введение (1 час)
|
|
Понятие
«Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории
Средних веков.
|
Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие
о средневековой эпохе.
|
|
Раннее
Средневековье (8 часов)
|
|
На
пороге Средневековья. Великое переселение народов. Падение Западной Римской
империи. Образование варварских королевств.
Народы
Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное
устройство. Законы франков; «Салическая правда».
Держава
Каролингов: этапы формирования; короли и подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи.
Образование
государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия
и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства.
|
Показывать на карте направления перемещений
германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Показывать на карте территории европейских
государств раннего Средневековья.
Рассказывать об общественном строе германских
народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом свидетельствуют).
Раскрывать значение понятий соседская
община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах.
Составлять характеристику Карла Великого,
используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать
суждение о том, почему его назвали Великим.
Разъяснять причины и значение распространения
христианства в Европе в раннее Средневековье.
Представлять описание памятников культуры
раннего Средневековья и высказывать
свое суждение о них.
|
|
Складывание
феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская
империя в IV-XI вв.: территория,
хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии, отношения
с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в
VI XI вв. Расселение, занятия арабских племен. Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская
культура.
|
Показывать на карте территорию Византийской
империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства.
Раскрывать значение понятий василевс,
кодекс, фреска, мозаика.
Объяснять, кто и как управлял Византийской
империей.
Характеризовать внешнюю политику Византии, ее
отношения с соседями.
Составить исторический портрет (характеристику)
императора Юстиниана.
Рассказывать о культуре Византии, представлять
описание ее выдающихся памятников.
Показывать на карте территории, населенные и
завоеванные арабами в период раннего Средневековья.
Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских
племен.
Характеризовать положение и особенности жизни
различных народов, входивших в Арабский халифат.
Раскрывать значение понятий ислам, Коран,
мусульманин, халифат.
Объяснять причины и следствия арабских
завоеваний.
Характеризовать достижения арабской культуры и
ее вклад в развитие мировой культуры.
|
|
Зрелое
Средневековье (13 часов)
|
|
Средневековое
европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение.
Феодальная иерархия. Знать
и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость,
повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города -
центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики.
Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.
Церковь
и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Отношения светских правителей и церкви. Крестовые походы: цели, участники,
результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства
Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представи- тельная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Столетняя война; Жанна д'Арк. Германские
государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII- XV вв.
|
Рассказывать о жизни представителей различных сословий
средневекового общества - рыцарей, крестьян, ремесленников, торговцев и др.
(используя свидетельства источников).
Раскрывать значение понятий феодал, сеньор,
вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые
походы, еретик, инквизиция.
Характеризовать положение и деятельность церкви
в средневековой Европе.
Высказывать оценочные суждения о сущности и
последствиях Крестовых походов.
Объяснять значение понятий парламент,
хартия, Реконкиста, гусит.
Систематизировать материал об образовании
централизованных государств в средневековой Европе.
Объяснять, какие силы и почему выступали за
сильную централизованную власть, а какие - против.
Представлять характеристики известных исторических
личностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и др.),
объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.
|
|
Экономическое
и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий
в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская
империя. Ослабление империи. Вторжение турок-османов на Балканы. Падение
Византии.
Культура
средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения.
|
Характеризовать причины и итоги социальных
выступлений в средневековой Европе.
Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления
наступления турок (османов на Балканах. Характеризовать
представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их
жизни занимала религия.
Рассказывать, что и как изучали в
средневековых школах и университетах.
Объяснять значение понятий и терминов школа,
университет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм.
Представлять описание памятников средневековой
культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности.
Высказывать суждения о значении идей гуманизма и
Возрождения для развития европейского общества.
|
|
Страны
Востока в Средние века (4
часа)
|
|
Османская
империя: завоевания турок- османов, управление империей, положение
покоренных народов.
Монгольская
держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями.
Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в
Средние века.
Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура
народов Востока в Средние века. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла.
|
Показывать на карте направления завоеваний
монголов, тюрок (турок) и территории созданных ими государств.
Объяснять значение понятий хан, орда,
сёгун, самурай, каста.
Характеризовать общественное устройство
государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систему
управления.
Рассказывать о положении различных групп населения в
странах Востока (используя свидетельства источников).
Представлять описание, характеристику памятников
культуры народов Востока (используя иллюстративный материал).
|
|
Народы
Америки в Средние века (1час)
|
|
Государства
доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения.
Культура.
|
Показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях
народов Центральной и Южной Америки.
|
|
Историческое
и культурное наследие Средневековья (1час)
|
|
Средние
века в истории.
|
Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для
современного мира.
|
Всеобщая история 6 класс ( История
средних веков ) Тематическое планирование
|
№ урока
|
тема
|
Дата
|
Корректировка
|
Характеристика учебной деятельности
|
|
1
|
Что изучает история средних веков. Раннее
средневековье. Великое переселение народов.
|
22 неделя
|
|
Определять место Средневековья на ленте
времени, указывать хронологические рамки периода. Характеризовать источники,
рассказывающие о средневековой эпохе. Описывать особенности средневековых
цивилизаций. Показывать на карте
направления перемещений германцев, гуннов и других племён, территории
варварских королевств и европейских государств раннего Средневековья.
Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее
Средневековье. Анализировать схему управления Франкским государством. Оставлять характеристику Карла Великого,
используя информацию учебника и дополнительные материалы, высказывать суждения
о том, почему его назвали Великим. Проводить поиск информации об образовании
Франкской империи в источнике. Называть причины помощи франкских королей папе
римскому в образовании Папского государства. Сравнивать данные разных
картографических источников о создании и распаде Франкской империи, выявлять
их сходство и различия. Соотносить единичный исторический факт Верденского
раздела и общие явления начала феодальной раздробленности в Европе
|
|
2
|
Империя Карла Великого: возникновение,
расцвет и распад.
|
22 неделя
|
|
|
3
|
Среди невзгод и опасностей: Западная
Европа в 9 - 11 веках.
|
23 неделя
|
|
|
4
|
Культура раннего средневековья
|
23 неделя
|
|
|
|
5
|
Византийское тысячелетие
|
24неделя
|
|
Показывать на карте территорию Византийской
империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Сравнивать
данные разных картографических источников о территории империи, выявлять их сходство
и различия. Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношения с
соседями. Формулировать и обосновывать вывод о месте Византии в мире раннего
Средневековья.
|
|
6
|
Культура Византии
|
24 неделя
|
|
Составлять описание исторических памятников
Византии на основе тек-ста и иллюстраций. Называть характерные, существенные
признаки типов христианских храмов. Описывать художественные техники — мозаику,
фреску, икону. Выделять основные этапы в развитии византийской архитектуры.
Характеризовать влияния византийской науки и искусства на многие страны,
прежде всего православного мира
|
|
7
|
Образование славянских государств
|
25 неделя
|
|
Указывать хронологические рамки и
обстоятельства создания славянских государств. Характеризовать деятельность
Кирилла и Мефодия по созданию славянской азбуки. Высказывать суждения о значении
славянской письменности для культурного развития славянских народов. Группировать
(классифицировать)факты о славянах по различным признакам.
|
|
8
|
Арабы и рождение новой религии
|
25 неделя
|
|
Показывать на карте территории, населённые
и завоёванные арабами в период раннего Средневековья. Устанавливать
последовательность и длительность арабских завоеваний и стадии существования
Халифата. Излагать суждения о причинах и следствиях арабских завоеваний. Характеризовать
достижения арабской культуры и её вклад в развитие мировой культуры
|
|
9
|
Мир ислама
|
26неделя
|
|
|
10
|
Повторение и обобщение по теме Раннее средневековье
|
26 неделя
|
|
|
|
11
|
Крестьяне и сеньоры
|
27 неделя
|
|
Характеризовать систему сословной
организации средневекового общества, взаимозависимости сословий. Выделять
факторы, способствовавшие распространению крестьянской зависимости от
сеньоров. Раскрывать смысл, значение понятия феодализма, разъяснять суть
спора историков о широте применения этого понятия. Проводить поиск и анализ
информации о взаимоотношениях сеньоров и вассалов в источниках разных типов
|
|
12
|
Рыцарство: на войне и у себя дома
|
27 неделя
|
|
Характеризовать рыцарство как важнейший
элемент европейского средневекового общества. Описывать вооружение рыцаря,
основные возрастные этапы рыцарской жизни, мир турниров и гербов. Выделять
основные признаки этического кодекса рыцаря. Проводить поиск и анализ
информации о вооружении рыцарей в иллюстративном источнике. Систематизировать
информацию о замках на основе различных источников, готовить презентацию
|
|
13
|
В средневековом городе
|
28 неделя
|
|
Излагать суждения о причинах возникновения
и роста городов Западной Европы в X–XI вв., их борьбы с сеньорами. Описывать
внешний вид типичного средне-векового города, состав городского общества.
Характеризовать устройство городских республик, функционирование городского управления.
Раскрывать значение торговли и городского финансового дела в развитии
средневековой Европы. Обосновывать отличия горожан от представителей иных
средневековых сословий. Проводить поиск информации о городском ремесле в
источнике. Сопоставлять и анализировать картографические источники — планы средневековых
городов. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере конфликта в городском
обществе, излагать суждения в процессе коммуникации
|
|
14
|
На ярмарку в Шампань. Ремесло и торговля
в средневековой Европе.
|
28 неделя
|
|
|
15
|
Христианская церковь в раннее
средневековье
|
29 неделя
|
|
Характеризовать католическую церковь как
самую влиятельную силу в Западной Европе в XI–XIII вв. Обосновывать
необходимость и сущность клюнийской реформы, высказывать суждения о её воздействии
на претензии Григория VII на папскую теократию. Выявлять причины и определять
последствия
разделения церквей. Описывать взгляды еретиков
и историю их противостояния папской власти. Приводить оценки Иннокентия III, изложенные
в учебной литературе.
|
|
16
|
Католическая церковь и борьба с
еретиками. Крестовые походы.
|
29неделя
|
|
Устанавливать последовательность и длительность
Крестовых походов. Описывать наиболее известные события и организаторов первых
четырёх походов. Высказывать суждения о причинах упадка движения крестоносцев,
сущности и последствиях Крестовых походов. Определять и объяснять (аргументировать)своё
отношение к Крестовым походам. Проводить поиск информации о причинах
Крестовых походов в источнике. Анализировать историческую карту государств
крестоносцев с опорой на легенду. Группировать (классифицировать)факты о
Крестовых походах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу
|
|
17
|
Франция: долгий путь к единству
|
30неделя
|
|
Характеризовать причины и движущие силы
процесса объединения страны и усиления королевской власти в Англии и Франции.
Описывать историю борьбы за территорию и власть между правителями Англии и Франции.
Высказывать суждения о причинах возникновения в обеих странах органов
сословного представительства, сопоставлять их структуру и функции.
Формулировать и обосновывать оценку Великой хартии вольностей как фундамента
английской свободы и демократии. Группировать (классифицировать)факты о
парламенте и Генеральных штатах по различным признакам, составлять сравнительную
таблиц
|
|
18
|
Англия: от нормандского завоевания до
парламента
|
30 неделя
|
|
|
19
|
Несбывшиеся мечты германских императоров
|
31неделя
|
|
Описывать борьбу императоров Священной
Римской империи за расширение своей власти и территории в Италии и землях
славян, обстоятельства возникновения Швейцарии. Характеризовать систему
взаимоотношений императора и князей по «Золотой булле». Выделять факторы,
способствовавшие возникновению движения гуситов и Гуситских войн. Приводить
оценки Яна Гуса, изложенные в учебной литературе, определять и
объяснять(аргументировать)своё отношение к личности Яна Гуса и его идеям.
Проводить поиск и анализ информации о выступлении Яна Гуса в источнике
|
|
20
|
Культура Западной Европы в 11-13 веках
|
31 неделя
|
|
Излагать суждения о причинах
востребованности научных знаний и потребности в образованных людях в период
расцвета Средневековья. Описывать систему преподавания и устройство
средневековых университетов, определять их место в европейском обществе.
Составлять план текста «Университеты». Раскрывать смысл, значение понятия
схоластики, основных черт средневековой философии. Характеризовать деятельность
Фомы Аквинского и Роджера Бэкона, выявлять различие их методов познания
|
|
21
|
Столетие бедствий. Самая долгая война в
истории
|
32 неделя
|
|
Характеризовать причины, ход и последствия
эпидемии чумы, описывать её влияние на ухудшение положения евреев и мусульман
в европейских странах. Объяснять причины начала процесса освобождения
крестьян от личной зависимости и его трудности. Описывать ход крестьянских
войн на территории Франции и Англии. Группировать (классифицировать)факты о
крестьянских восстаниях по различным признакам, составлять сравнительную
таблицу. Проводить поиск информации о восстании Уота Тайлера в источнике.
Раскрывать последствия крупнейших крестьянских войн средневековой Европы и их
значение для истории. Проводить
поиск информации о битвах Столетней войны в иллюстративных источниках.
Сравнивать данные разных картографических источников о территориальных
изменениях в ходе войны, выявлять их сходство и различия
|
|
22
|
Трудный путь к торжеству королевской
власти
|
32 неделя
|
|
Раскрывать смысл, значение понятия
объединения страны и усиления королевской власти на при-мере деятельности
Людовика XI и Генриха VII Тюдора. Сравнивать оценки личности и деятельности Карла
Смелого и Людовика XI в разных источниках, определять в них общее и различия.
Выделять
факторы, способствовавшие началу процесса
централизации в Англии и во Франции. Описывать процесс объединения Испании,
называть характерные черты политической и религиозной системы Испании XV в. Анализировать
историческую кар-ту Англии и Франции в XV в. с опорой на легенду, сравнивать
данные разных картографических источников о территориальных изменениях Англии
и Франции с XI по XV в., выявлять их сходство и различия
|
|
23
|
Польша и Чехия: время расцвета
|
33 неделя
|
|
Выделять характерные черты Балканских государств
и их экономическое и политическое состояние к XIV в. Излагать суждения о
причинах малой эффективности помощи западноевропейских государств и римской
церкви государствам Балкан, последствиях принятия церковной унии.
|
|
24
|
Полумесяц против креста
|
33неделя
|
|
Формулировать и обосновывать выводы об
историческом значении падения Константинополя и его последствиях. Проводить
поиск информации о сражениях с турками в источнике. Анализировать историческую
карту захвата Балкан и Византии турками-османами с опорой на легенду.
|
|
25
|
Культура Западной Европы в 14-15 веках:
новые горизонты.
|
34неделя
|
|
Характеризовать перемены в культуре Западной
Европы в XIV–XV вв., объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества.
Описывать историю изобретения книгопечатания Гутенбергом, обосновывать его
значение для мировой культуры. Раскрывать значение понятий «Возрождение»,
«гуманизм», выделять их характерные черты. Сопоставлять особенности
средневекового искусства и искусства Возрождения на основе сравнительного
анализа иллюстраций. Проводить поиск и анализ информации об искусстве
Возрождения в разных источниках
|
|
26
|
Китай и Индия в средние века
|
34 неделя
|
|
Характеризовать варновое и кастовое
деление индийского общества, его влияние на жизнь общества. Указывать хронологические
рамки
и периоды существования раджпутских
государств и Делийского султаната. Высказывать суждения об особенности
религиозного многообразия в средневековой Индии, его влиянии на культуру.
Анализировать и синтезировать текст о кастовом строе, самостоятельно
достраивая недостающие компоненты. Указывать
хронологические рамки и основные периоды китайской истории V–XV вв.
Характеризовать особенности китайского государственного управления, особую
роль императора, положение чиновничества. Проводить поиск информации об
уровне развития Китая в источнике. Группировать (классифицировать)факты об
истории Китая по различным признакам, составлять сравнительную таблицу.
Формулировать и обосновывать выводы о влиянии «закрытости» Китая на его развитие,
излагать суждения в процессе коммуникации
|
|
27
|
Народы Африки и государства доколумбовой
Америки
|
35неделя
|
|
Характеризовать положение Африки в Средние
века как особого мира и как места контактов с европейской цивилизацией.
Выделять факторы, приведшие к неравномерности развития отдельных регионов
африканского континента. Высказывать суждения о воздействии религиозного разнообразия
в Африке в Средневековье на развитие отдельных государств. Анализировать историческую
карту Африки с опорой на легенду. Высказывать
суждения об историческом своеобразии доколумбовых цивилизаций Америки и
факторах, способствовавших появлению этого своеобразия. Описывать наиболее
яркие примеры изобретений, открытий и достижений жителей доколумбовой Америки
в науке и культуре. Группировать (классифицировать)факты о майя, инках,
ацтеках по различным при-знакам, составлять сравнительную таблицу.
|
|
28
|
Повторительно - обобщающий:
"осень" средневековья
|
35 неделя
|
|
|
Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса 6 класса
В результате изучения истории в 6 классе ученик
должен:
Уметь объяснять разнообразие современного мира:
§
Определять и объяснять временные границы
средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять
этапы средневековой российской истории
§
Различать в общемировой культуре крупные
цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся
до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная
цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
§
Относить разные средневековые народы и
государства, существовавшие на территории современной России, к различным
цивилизациям Средневековья.
§
Свободно использовать в своей письменной и
устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в
хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия,
церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре
– язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм,
Возрождение и т.д.
Уметь рассматривать общественные процессы в развитии:
§
Определять основные причины и следствия
перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации
в эпоху Средних веков.
§
Предлагать варианты мотивов поступков как
известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич,
Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и
культур Средневековья.
§
Получить целостное представление об
историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до
конца XVIв.;
§
Научиться применять понятийный аппарат и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих
событий и явлений: образование Древнерусского государства, начало политической
раздробленности, Крещение Руси, установление зависимости русских земель от
Золотой орды, объединение русских земель вокруг Москвы, расцвет и упадок
русской государственности в период правления Ивана Грозного.
§
Уметь изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в
целом , так и по отдельным темтическим блокам ( Древняя Русь, политическая
раздробленность, возвышение московского княжества, Русское государство в XVI
в)
§
Получить опыт оценочной деятельности на
основе осмысления жизни и деяний общественно- политических деятелей
отечественной истории IX-XVI
вв
§
Уметь применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до
конца XVI
в.
Нравственное самоопределение:
§
При оценке таких явлений, как набеги
викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска
Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные
ценности
Культурное и гражданско-патриотическое
самоопределение:
§
Давать и объяснять собственные оценки
действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей
родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской,
Иван III и т.д.).
§
Определять свое собственное отношение к
разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы,
крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и
русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты
терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в
современности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.