Рабочая программа по истории 5 класс Рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной

Пояснительная записка

            Рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса, составлена  на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной    основной  образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.

Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014, образовательной программы  и учебного плана школы.

            Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1.Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2013.

2. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч.1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток/Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2012.

3. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч.2. Древняя  Греция. Древний Рим / Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2012.

4. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира 5 класс: Пособие для учителя / Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2009.

5. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса.

Целью курса истории Древнего мира является

          - формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности;

 - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности;

          -освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории  мировой цивилизации.

Задачи курса:

1.      Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

2.      Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

3.      Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности мировых религий – буддизма и христианства).

4.      Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.

5.      Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

6.      Усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности.

7.      Формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса; показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации; историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

      Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно ролевые игры, беседы, защита проектов,  дискуссии.

          Формы контроля: тестирование;  задания на выявление операционных жизненных ситуаций; моделирование жизненных ситуаций.

 Основными формами организации учебных занятий являются:

- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; уроки защиты проектов;  комбинированные уроки.

Общая характеристика  учебного предмета

   Программа по истории  Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
           Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

          В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

  Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

           Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение  истории.  Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
 Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных  учений и мировоззренческих систем;  научного знания, духовной и художественной культуры;  вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

    Сквозная  линия,   человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

    В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи  курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.Данная  программа рассчитана на 68 учебных часов. Сокращение объема учебного времени на 2 часа объясняется количеством учебных недель по учебному плану школы; Данное сокращение произведено за счет резервного времени, предусмотренного авторской рабочей программой.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «История Древнего мира»

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

       Содержание учебного предмета

                                                                       История Древнего мира (70ч.)

Введение (3ч.)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч.)

Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (20ч)

Древний Египет (8 ч.)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности (7 ч.)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности (5 ч.)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (21ч)

Древнейшая Греция (5 ч.)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч.)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

 Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч.)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме (4 ч.)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи (2 ч.)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (4 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока	Тема урока, тип урока	Кол-во часов	Характерис- тика деятельности  обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1.	Введение. Что изучает история Тип урока:  Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/вводная лекция с элементами беседы	1	Различать хро-нологические рамки истории Древнего мира. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций	Научатся: овладе-вать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; работать с текстом учебника. Получат возмож-ность научиться:                   изучать  и система-тизировать инфор-мацию  из разных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность;  анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждение	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное  состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.	Осмысление социального нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира;  уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
2.	Науки – помощницы истории Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок –беседа	1	Определять задачи исторической науки. Высказывать суждения о роли археологии,  этнографии, видов в изучении прошлого.	Научатся: применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; работать с текстом учебника. Получат возмож-ность научиться:                   изучать  и система-тизировать инфор-мацию  из разных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принад-лежность и  познава-тельную ценность;  анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение.	Познавательные: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф-фективные способы  решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют решать творческие задачи, представлять  результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат идр.)	Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего  и других народов, толерантность; идентификация своей принадлежности к народу, стране, государству; формирование ответственного отношения к учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан- выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
3.	Древнейшие люди Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/вводная лекция с элементами беседы	1	Описывать внешний Облик древней-шего человека, отличия от современного; по рисункам описывать орудия труда. Знать понятия: человеческое стадо, «человек разумный», ка-менный век, охота, собирательство	Научатся: применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;  определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда. Получат возможность научиться:     показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста   и иллюстрированного материала учебника	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы . Коммуникативные: участвуют в коллективном об-суждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию партнера. Регулятивные: прнимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.	Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выра-жают положительное отношение  к процессу познания
4.	Родовые общины охотников и собирателей Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок –беседа	1	Описывать условия  Существования, основные занятия, образ жизни древнейших людей. Знать понятия: родовая община, сородичи, охотничий лук и стрелы, гарпун.	Научатся: Определять понятия: человек разумный, родовая община, ру-било, копье, гарпун, мамонт. Получат возможность научиться:     Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов	Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:  умеют оце-нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное  состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
5.	Возникнове-ние искусства и религиоз-ных верова-ний Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок –беседа	1	Объяснять при-чины появления религиозных взглядов и ри-туалов, раскры-вать связь ис-кусства и рели-гии в п\о, испо-льзуя новые по-нятия. Оцени-вать мифы как памятники ду-ховной куль-туры древних народов и исто-рические источ-ники.	Научатся: Определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни. Получат возмож-ность научиться:     Рассказывать о важ-нейших  историчес-ких событиях и их участниках, пока-зывая знание необ-ходимых фактов, дат, терминов; опи-сывать памятники культуры на основе текста и иллюстра-тивного материала учебника	Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:  осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.	Осмысление социальногонравственного опыта предшествующих поколений.
6.	Возникнове-ние земледе-лия и ското-водства Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок –беседа	1	Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обоб-щать информа-цию и делать выводы о ка-чественных из-менениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые  явления, устанавливать их последова-тельность и длительность	Научатся: Определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, тка-чество, племя, ста-рейшина, совет ста-рейшин, идол, боги. Получат возмож-ность научиться:     оказывать на исто-рической карте тер-ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста   и иллюстрированного материала учебника	Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями. Регулятивные:  учитывают ориентиры, данные учителем,  при освоении нового учебного материала.	Сравнивают раз-личные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
7.	Появление неравенства и знати Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок –беседа	1	Определять причины и следствия появления неравенства. Анализи-ровать истори-ческие явления и процессы, вы-делять их главные признаки, формулировать определения понятий ремес-ло, плуг, со-седская общи-на, неравенст-во, вождь, знать, раб.	Научатся: Определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возможность научиться:     рассказывать  о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений	Познавательные: сопоставляют схемы и текс-товую информацию, устанав-ливают закономерности, де-лают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные:  оценивают свою работу на уроке; анали-зируют свое эмоциональное состояние.	Сохраняют мо-тивацию к учеб-ной деятельнос-ти; проявляют интерес к ново-му учебному ма-териалу; оцени-вают собственную учебную деятельность
8.	Обобщающее повторение по разделу «Жизнь первобытных людей» Урок применения знаний и умений	1	Систематизировать, обобщать полученную информацию	Научатся: Работать с истори-ческой картой, ре-шать исторические кроссворды. Получат возмож-ность научиться:     Работать с контур-ной картой	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:  удерживают цель  деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
9.	Счет лет в истории. «Лента времени» Изучение нового материала	1	Объяснять смысл основных хронологи-ческих поня-тий, терминов, решать хроно-логические за-дачи	Научатся: Определять столе-тие, век, тысячеле-тие, время от Рож-дества Христова, до  Рождества Христова, нашу эру, хроноло-гию. Получат возмож-ность научиться:     Называть век, оперировать понятиями «н.э.», «до н.э.», вести счет лет, решать познавательные задачи.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:  взаимодействуют в ходе группой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения. Регулятивные:  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
10.	Государство на брегах Нила Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок –беседа	1	Показать на карте долины рек Древнего Востока и тер-ритории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описы-вать природные  условия Египта. Устанавливать хронологичес-кую последова-тельность собы-тий  истории Древнего Егип-та. Определять характерные признаки циви-лизации Древ-него Египта как речной цивилизации	Научатся: Определять понятия: папирус, дельта, по-роги, ил, разлив, оа-зис, рельеф, фараон. Получат возмож-ность научиться:     рассказывать  о важ-нейших историчес-ких событиях и их участниках,  пока-зывая знание необ-ходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значимых исторических событий	Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств. Коммуникативные:  оформляют диалогические высказывания, понимают по-зицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные:  удерживают цель  деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
11.	Как жили земледельцы и ремеслен-ники в Египте Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок –беседа	1	Описывать жизнь и занятия земледельцев и ремесленников Описывать и сравнивать условия жизни земледельцев и ремесленников	Научатся: Определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возмож-ность научиться:     рассказывать  о важ-нейших историчес-ких событиях и их участниках,  опреде-лять основные чер-ты, присущие раз-ным группам насе-ления	Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян,  приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные:    оформляют диалогические высказывания, понимают по-зицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество Регулятивные:  планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;  принимают правила делового сотрудничества.
12.	Жизнь египетского вельможи Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/учебный практикум	1	Описывать жизнь египетского вельможи, определять основные занятия  египетского вельможи	Научатся: Определять понятия: гробница, благово-ния. Получат возмож-ность научиться:     Описывать памят-ники культуры на основе текста и ил-люстрационного  ма-териала учебника, использовать приоб-ретенные знания при написании творчес-ких работ	Познавательные: выявляют особенности жизни древне-египетского вельможи,  при-водят примеры в качестве до-казательства. Коммуникативные:   планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга,  понимают по-зицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером. Регулятивные:  удерживают цель  деятельности до полу-чения ее результата; осу-ществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу поз-нания.
13.	Военные походы фараонов Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/урок-беседа	1	Показать на карте направле-ния походов Тутмоса III , места сраже-ний, границы Древнего  Егип-та в период наивысшего могущества. Раскрыть  су-щественные черты рели-гиозных преоб-разований Эх-натона и объяс-нить причины их неудач.	Научатся: Определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Получат возмож-ность научиться:     рассказывать  о важ-нейших историчес-ких событиях и их участниках,  пока-зывая знание необ-ходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств.	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  решают проблемные ситуации. Коммуникативные:   адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные:  удерживают цель  деятельности до полу-чения ее результата; осу-ществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Оценивают собственную учебную деятельность, выра-жают положительное отношение  к процессу познания;  анализи-руют и характеризуют эмоциональное состоя-ние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
14.	Религия древних египтян Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/урок-путешест-вие	1	Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение. развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Научатся: Определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг. Получат возмож-ность научиться:     Называть характер-ные признаки и осо-бенности верований древних египтян, ис-пользовать текст и источники при от-вете на вопросы.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные:    оформляют диалогические высказывания, понимают по-зицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество Регулятивные:  составляют план последовательности действий; осуществляют по-шаговый контроль; оценива-ют свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;  анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
15.	Искусство Древнего Египта Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/урок-экскурсия	1	Формулировать определение понятия «куль-тура». Выде-лять существен-ные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Егип-та. Описывать памятники  культуры Древ-него Египта. Высказывать суждения об уровне разви-тия науки. Го-товить темати-ческие сообще-ния и проекты по дополни-тельным источникам.	Научатся: Определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возмож-ность научиться:     Описывать памят-ники культуры на основе текста и ил-люстрационного  ма-териала учебника.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные:    планируют цели и способы взаимодействия;  понимают позицию партнера, согласо-вывают действия с партнером. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план после-довательности действий.	Выражают поло-жительное отношение  к процессу познания;  оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес  к новому учебному материалу,  характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
16.	Письмен-ность и знания древних египтян Усвоение     навыков и умений/ урок-иссле-дование	1	Формулировать определение понятия «пись-менность».     Высказывать суждения об уровне разви-тия письмен-ности и знаний Готовить тема-тические сооб-щения и проек-ты по дополни-тельным источникам.	Научатся: Определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возмож-ность научиться:     рассказывать  о важ-нейших историчес-ких событиях, опре-делять назначение пирамид, статуй, храмов	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:    принимают и сохраняют учебную задачу;  удерживают цель  деятельнос-ти до получения ее результата.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу;  принимают правила делового сотрудничества.
17.	Обобщаю-щее повторение по разделу «Древний Египет» Урок применения знаний и умений	1	Систематизировать, обощать полученную информацию	Научатся: Определять общие черты и особеннос-ти, выделять призна-ки для сравнения, решать исторические кроссворды. Получат возмож-ность научиться:     Самостоятельно на-ходить на историчес-кой карте    объекты по теме «Древний Египет»	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  решают проблемные ситуации. Коммуникативные:  сотрудничают с товарищами  при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные:   принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действий	Осознают  социально-нравственный опыт предшествующих поколений;   оценивают собственную учебную деятельность, выра-жают положительное отношение  к процессу познания;  анализи-руют и характеризуют эмоциональное состоя-ние и чувства окружающих
18.	Древнее Двуречье Изучение и первичное закрепление новых знаний/урок-путешест-вие	1	Сравнивать природные условия Древ-него Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и раз-личия. Опреде-лять характер-ные признаки цивилизации Междуречья, описывать па-мятники Меж-дуречья. Ана-лизировать миф о потопе, выс-казывать суж-дения о цен-ности мифов для изучения  Междуречья.	Научатся: Определять понятия: клинопись, сыновья школы. Получат возмож-ность научиться:     Называть и показы-вать на карте Древ-него Востока Меж-дуречье, а также на-зывать и показывать на карте города и ре-ки Двуречья, давать сравнительную  ха-рактеристику при-родно-климатичес-ких условий Египта и Двуречья	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы. Коммуникативные:  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обме-ниваются мнениями, пони-мают позицию партнера. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу;  самостоятельно выделяют и формулируют цель; состав-ляют план последователь-ности действий.	Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выра-жают положительное отношение  к процессу познания
19.	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Объяснять при-чины  возвыше-ния Вавилона на основе ана-лиза карты и текста учебни-ка. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризо-вать его прав-ление.Анализи-ровать приве-денные в тексте фрагменты за-конов Хамму-рапи и обоб-щать результа-ты исследова-тельской рабо-ты в комплекс-ной характерис-тике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.	Научатся: Определять понятия: законы, ростовщик. Получат возмож-ность научиться:     Давать характерис-тику законам Хам-мурапи;  рассказы-вать  о важнейших исторических со-бытиях и их участ-никах,  показывая знание необходимых фактов, дат, тер-минов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы	Познавательные: структурируют знания; самос-тоятельно выделяют и форму-лируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор-мации. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:   оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;  анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
20.	Финикийс-кие мореплавате-ли Комплекс-ное применение знаний, уме-ний и навы-ков/учебный практикум	1	Показывать на исторической карте террито-рию Финикии, города, торго-вые пути, коло-нии. Описывать занятия жите-лей  Финикии в контексте при-родно-геогра-фических усло-вий страны. Высказывать суждения о вкладе   фини-кийцев в миро-вую  культуру.	Научатся: Определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Получат возмож-ность научиться:     Давать оценку вкла-ду Древней Финикии в мировое культур-ное наследие	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:    осуществ-ляют индивидуальную обра-зовательную траекторию, оценивают свою работу на уроке.	Осознают  социально-нравственный опыт предшествующих поколений
21.	Библейские сказания Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/ иссле-довательс-кая лабора-торная работа	1	Показывать на исторической карте террито-рию Палести-ны, города, го-сударства.  Описывать  исторические  события   и па-мятники куль-туры на основе текста и ил-люстративного материала, ана-лизировать фрагменты  ис-торических ис-точников, срав-нивать религию древних евреев и египтян.	Научатся: Определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возмож-ность научиться:     Определять главное отличие религии евреев от религий других народов и находить общие черты.	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:  удерживают цель  деятельности до полу-чения ее результата; осу-ществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в развитии успешной дея-тельности своего класса
22.	Древнееврейское царство Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/ иссле-довательс-кая лаборатор-ная работа	1	Показывать на исторической карте террито-рию древне-еврейского царства,	Научатся: Определять понятия: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия. Получат возмож-ность научиться:     Работать с истори-ческой картой	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе группой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
23.	Ассирийская держава Изучение и первичное закрепление новых знаний/урок-путешест-вие	1	Показывать на исторической карте террито-рию Ассирийс-кой  державы, объяснять при-чины возвыше-ния Ассирии и завоевания ею соседних госу-дарств с нас-туплением же-лезного века. Описывать ар-мию ассирий-цев, составляя ее вооружение и приемы веде-ния войны с ар-миями других государств Древнего Вос-тока.Характери-зовать извест-ных правите-лейАссирии, используя текс-товые и наг-лядные источ-ники, давать оценку наибо-лее значимым событиям исто-рии Ассирийс-кой державы	Научатся: Определять понятия: таран. Получат возмож-ность научиться:     Извлекать полезную информацию из ис-торического  источ-ника, определять ха-рактерные особен-ности Ассирийской державы	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:    планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне  положительного  от-ношения  к учебному процессу;    проявляют учебнопознавательный интерес  к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.
24.	Персидская держава «царя царей» Изучение и первичное закрепление новых знаний/урок-путешест вие	1	Показывать на исторической карте террито-рию Персидс-кой  державы. Сопоставлять политику пра-вителей Персии и других древ-невосточных государств в отношении по-коренных наро-дов. Характери-зовать личность и политику  Да-рия 1 на основе различных ис-точников, обоб-щать черты, присущие пра-вителям древ-невосточных государств	Научатся: Определять понятия: «бессмертные». Получат возмож-ность научиться:      показывать на карте Древ-него Востока Персидскую держа-ву, называть страны, вошедшие в ее сос-тав	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выра-жают положительное отношение  к процессу познания
25.	Природа и люди Древней Индии Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/урок-беседа	1	Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, террито-рию государст-ва Ашоки. Ха-рактеризовать особенности природных ус-ловий страны, занятия жите-лей.  Объяснить причины пере-хода к оседло-му образу жиз-ни. Соотносить события исто-рии Индии с  историей госу-дарств Древ-него Востока. Раскрывать характерные черты верова-ний индийцев. Описывать па-мятники куль-туры и дости-жения индий-цев, высказы-вать суждение о  вкладе в миро-вую культуру.	Научатся: Определять понятия: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возмож-ность научиться:     показывать на исторической карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризо-вать природу и кли-мат Индии.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе группой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мо-тивацию к учеб-ной деятельнос-ти; проявляют интерес к ново-му учебному ма-териалу; выра-жают положите-льное отношение  к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятель-
26.	Индийские касты Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-экскурсия	1	Объяснить причины образования индийских каст	Научатся: Определять понятия: касты, брахманы, отшельники, буд-дизм, неприкасае-мые. Получат возмож-ность научиться:     Объяснять влияние религии Индии на менталитет и осо-бенности культуры страны.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:    планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне  поло-жительного  от-ношения  к учеб-ному процессу;    проявляют учебно-познава-тельный интерес  к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
27.	Чему учил китайский мудрец Конфуций Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/урок-ис-следование	1	Показывать на исторической карте террито-рию империи Цинь, крупные города. Соотно-сить важней-шие события истории Древ-него Китая с историей дру-гих государств Древнего Вос-тока. Сравни-вать формы государственного устройства, положение раз-личных групп населения в Индии и Китае. Рассказывать о выдающихся памятниках ис-тории и культу-ры Китая, выс-казывать суж-дение об их ми-ровом истори-ко-культурном наследии, представлять результаты своих исследо-ваний в форме творческих проектов.	Научатся: Определять понятия: бамбук, циновка, Сын Неба. Получат возмож-ность научиться:     Показывать на карте Китай и его важней-шие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайс-кой письменности, характеризовать учение Конфуция	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:   удерживают цель  деятельности до полу-чения ее результата; осу-ществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
28.	Объедине-ние Китая Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/лабораторный урок с элементами конференции	1	Показывать на исторической карте террито-рию Китая, объяснять причины объединения Китая.	Научатся: Определять понятия: компас,  бойницы. Получат возмож-ность научиться:     характеризовать политику Цинь Шихуанди,  давать оценку значению китайской культуры	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе группой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу познания
29.	Обобщаю щее повторение по разделу «Древний Восток» Контроль, оценивание и коррекция знаний / зачет	1	Актуализиро-вать и обоб-щать знания  по истории  стран Древнего Вос-тока. Показы-вать на карте государства по заданному признаку. Соот-носить события истории Древ-него Востока. По хронологи-ческому приз-наку. Характе-ризовать усло-вия существо-вания, основ-ные занятия, образ жизни. Раскрывать су-щественные признаки ку-льтуры и рели-гии стран Древ-него Востока, сравнивать их, выделять сходство и раз-личия. Делать выводы о вкла-де в историю цивилизаций Древнего Вос-тока, о необхо-димости береж-ного отношения к их наследию. Готовить тема-тические сооб-щения и проек-ты по дополни-тельным источникам	Научатся: Определять изученные термины, решать исторические кроссворды. Получат возмож-ность научиться:     Показывать на карте государства Древ-него Востока , харак-теризовать сходства и различия древних цивилизаций	Познавательные: овладевают целостными представлениями об истори-ческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для ре-шения учебной задачи. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:  учитывают выделенные учителем орие-нтиры действия; осуществ-ляют самостоятельный конт-роль своей деятельности; решают учебные задачи.	Сравнивают раз-личные точки зрения; оценивают собствен-ную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти
30.	Греки и критяне Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/учебный практикум	1	Показывать на исторической карте террито-рию Греции и Крита, соотно-сить их геогра-фическое поло-жение с уже из-вестными госу-дарствами.  Описывать при-родные условия страны и делать выводы о заня-тиях ее жите-лях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Меж-дуречья. Выска-зывать сужде-ния о причинах образования и гибели госу-дарств. Анали-зировать  ми-фы, выделять в содержании факты, подт-вержденные археологическими раскопками. Описывать па-мятники исто-рии и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.	Научатся: Определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож-ность научиться:     Показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы. Коммуникативные:  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обме-ниваются мнениями, пони-мают позицию партнера. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу;  самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.	Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выра-жают положительное отношение  к процессу познания
31.	Микены и Троя Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-деловая игра	1	Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подт-вержденные археологическими раскопками. Описывать па-мятники исто-рии и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.  Показывать на исторической карте направ-ления вторже-ния дорийских племен, харак-теризовать его последствия для истории Греции.	Научатся: Сопостовлять действительную  причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возмож-ность научиться:     Работать с исторической картой и историческими источниками	Познавательные: выявляют  основные причины исторических  событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:   оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;  анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
32.	Поэма Гомера «Илиада» Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/учебный практикум	1	Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотно-сить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Вос-тока. Анализи-ровать отрывки   из поэм о Троянской войне по раз-личным кри-териям; выска-зывать сужде-ния об их месте в мировом  ку-льтурном нас-ледии.   Гото-вить тематичес-кие сообщения и проекты по дополнитель-ным источни-кам.	Научатся: Давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята». Получат возмож-ность понять:     Суть содержания поэмы «Илиада»	Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:  осуществ-ляют индивидуальную обра-зовательную траекторию.	Осознают  социально-нравственный опыт предшествующих поколений
33.	Поэма Гомера «Одиссея» Усвоение   навыков и умений/учебный практи-кум	1	Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по раз-личным кри-териям; выска-зывать сужде-ния об их месте в мировом  ку-льтурном нас-ледии.   Гото-вить тематичес-кие сообщения и проекты по дополнитель-ным источни-кам.	Научатся: Давать оценку персонажам поэмы. Получат возмож-ность понять:     Суть содержания поэмы «Одиссея»	Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:  осуществ-ляют индивидуальную обра-зовательную траекторию.	Осознают  социально-нравственный опыт предшествующих поколений
34.	Религия древних греков Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-конференция	1	Описывать об-разы богов, ана-лизировать со-держание ми-фов, раскры-вать их связь с условиями жиз-ни и занятиями греков. Сравни-вать религию Греции с рели-гией государств Древнего Вос-тока. Воссоз-дать образ идеального ге-роя Древней Греции. В до-полнительных источниках искать инфор-мацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искус-стве», готовить тематические сообщения и проекты.	Научатся: Определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами	Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для ре-шения учебной задачи. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обя-занности, проявляют способ-ность ко взаимодействию. Регулятивные:  учитывают   ориентиры данные учителем при освоении нового учебного материала.	Сравнивают раз-личные точки зрения; оцени-вают собствен-ную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти
35.	Земледельцы Аттики теряют свободу Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-беседа	1	Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населе-ния в полисе. Объяснять причины потери свободы земледельцами в Аттики	Научатся: Определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины . Получат возмож-ность научиться:     Характеризовать государственное устройство Афин	Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся зна-ния и представления о госу-дарственном устройстве гре-ческих городов. Коммуникативные:     вступают в коллективное сот-рудничество; участвуют в об-суждении вопросов; обмени-ваются мнениями, слушают друг друга, понимают пози-цию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия. Регулятивные:     принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Мотивируют свои действия,  проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собст-венную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
36.	Зарождение демократии в Афинах Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Показывать на исторической карте террито-рию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать при-родные условия и занятия жите-лей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать су-щественные черты положе-ния основных групп населе-ния Афинского полиса, объяс-нять причины противоречий между ними. Выявлять сущ-ность и давать оценку реформ Солона и Клис-фена.	Научатся: Определять понятия: долговое рабство, долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возмож-ность научиться:     Извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин	Познавательные: сопоставляют схемы и текс-товую информацию, устанав-ливают закономерности, де-лают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, за-дают вопросы с целью полу-чения нужной информации. Регулятивные:  оценивают свою работу на уроке; анали-зируют свое эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
37.	Древняя Спарта Комбиниро-ванный/урок-путешест-вие	1	Показывать на исторической карте террито-рию Пелопон-неса, Спарты. Выяснять и объяснять осо-бенности поли-тического уст-ройства Спар-ты, хозяйствен-ной деятельнос-ти населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, да-вать образную характеристику войску, спар-танскому воспитанию.	Научатся: Определять понятия: лаконичность, илоты. Получат возмож-ность научиться:     Давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе груп-пой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при-нимают другое мнение и по-зицию, допускают существо-вание   различных точек зре-ния. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
38.	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей Комбиниро-ванный/урок-путешест-вие	1	Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории	Научатся: Определять понятия: пираты, колонии. Получат возмож-ность научиться:     Называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника	Познавательные: воспроизводят по памяти ин-формацию, необходимую для решения учебной задачи, фор-мулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают сущест-вование   различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:    планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дейст-вий; корректируют деятель-ность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей	Выражают свою позицию на уровне  положительного  от-ношения  к ученому процессу;    проявляют учебнопознавательный интерес  к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.
39.	Олимпийс кие игры в древности Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-путешествие	1	Давать характеристику олимпийским играм, называть виды состяза-ний в древнос-ти. Свободно и выразительно излагать под-готовленные  сооб-щения по теме	Научатся: Определять понятия: атлеты, стадион, пя-тиборье, ипподром. Получат возмож-ность научиться:     Свободно и вырази-тельно излагать под-готовленные  сооб-щения по теме	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные:    принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в решении  проблемных заданий; выра-жают положите-льное  отношение к процессу познанию
40 – 41.	Греко-персидские войны. Нашествие персидских войск на Элладу. Усвоение знаний и способов действий /урок-беседа	2	На основе текста учебника и карты форму-лировать при-чины греко-персидских войн.  Расска-зывать о походе персов, исполь-зуя карту. Фор-мулировать причины  по-беды  при Ма-рафоне. Давать образную ха-рактеристику Мильтиада. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя ил-люстрации и карту, оцени-вать деятель-ность личности Фемистокла, определять причины побед греков,	Научатся: Определять понятия: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож-ность научиться:     Анализировать причины побед греков над персами.	Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков. Коммуникативные:    оформляют диалогические высказывания, понимают по-зицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество Регулятивные:   удерживают цель  деятельности до полу-чения ее результата; осу-ществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
42.	В гаванях афинского порта Пирей Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-путешест-вие	1	Показывать на исторической карте террито-рию порта Пирей, давать характеристикуопределять значение порта Пирей	Научатся: Определять понятия: верфи, пошлина, каз-на, вольноотпущен-ники. Получат возмож-ность научиться:     Самостоятельно определять значения порта Пирей, сопос-тавлять положение различных социаль-ных групп	Познавательные: расширяют имеющиеся знания и предс-тавления о греческих городах. Коммуникативные:     вступают в коллективное сот-рудничество; участвуют в об-суждении вопросов; обмени-ваются мнениями, слушают друг друга, понимают пози-цию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия. Регулятивные:     принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Мотивируют свои действия,  проявляют ин-терес к новому учебному материалу; оценивают собст-венную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности
43.	В городе богини Афины Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-путешест-вие	1	Показывать на исторической карте террито-рию города Афины, давать характеристику Описывать уст-ройство храма, сравнивать его с древневос-точными хра-мами. Творчес-ки реконструи-ровать образ афинского Акрополя.	Научатся: Определять понятия: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды. Получат возмож-ность научиться:     давать описание го-рода и его главных достопримечатель-ностей	Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, за-дают вопросы с целью полу-чения нужной информации. Регулятивные:  оценивают свою работу на уроке; анали-зируют свое эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
44.	В афинских школах и гимнасих Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-путешест-вие Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-путешест-вие	1	Определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания	Научатся: Определять понятия: педагог, палестра, гимнасии, красноре-чие. Получат возмож-ность научиться:     Определять сходства и различия между афинской и спар-танской системой воспитания	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе груп-пой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при-нимают другое мнение и по-зицию, допускают существо-вание   различных точек зре-ния. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мо-тивацию к учеб-ной деятельнос-ти; проявляют интерес к ново-му учебному ма-териалу; выра-жают положите-льное отношение  к процессу поз-нания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятель-ности
45.	В театре Диониса Комбиниро-ванный/урок-путешест-вие	1	Образно описывать театральные представления.	Научатся: Определять понятия: педагог, палестра, гимнасии, красноре-чие. Получат возмож-ность научиться:     Определять сходства и различия между афинской и спар-танской системой воспитания	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения.. Регулятивные:    планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дейст-вий; корректируют деятель-ность, вносят изменения в процессе с учетом возникших трудностей	Выражают свою позицию на уровне  положительного  от-ношения  к учебному процессу;    проявляют учебно-познавательный интерес  к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.
46.	Афинская демократия при Перикле Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-инсцениров-ка	1	Систематизировать и обоб-щать информа-цию о становле-нии демократии и возвышение Афин. Оцени-вать роль и зна-чение народ-ного собрания в Афинах. Срав-нивать госу-дарственный строй Афин с политическим устройством других госу-дарств. Давать образную ха-рактеристику Перикла, со-бирать  и обра-батывать до-полнительную информацию о его жизни, фор-мулировать оценочные вы-воды о роли его личности в ис-тории Афин и Древней Греции.	Научатся: Определять понятия: народное собрание, остракизм. Получат возмож-ность научиться:     давать характерис-тику афинской де-мократии	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные:     учитывают выделенные учителем ориентиры дейст-вия, оценивают результаты своей и чужой деятельности.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в решении  проблемных заданий; выра-жают положите-льное  отношение к процессу познанию
47.	Города Эллады подчиняют ся Македо-нии Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Формулировать причины возвы-шения Македо-нии, дать образ-ную характе-ристику Филип-па II. Сравни-вать отношение разных слоев греческого на-селения к уг-розе македонс-кого завоева-ния. Высказы-вать суждение  позиции о суж-дении Демос-фена и его сто-ронников. Рассказывать о битве при Хе-ронее, выска-зывать сужде-ния о её значе-нии для даль-нейшей судьбы Греции. Выяв-лять предпо-сылки завоева-ний Александра Македонского.	Научатся: Определять причины возвышения Маке-донии  и самостоя-тельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии. Получат возмож-ность научиться:     Работать с истори-ческой картой	Познавательные: структурируют знания; самос-тоятельно выделяют и форму-лируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор-мации для выполнения задания. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:   оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;  анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окру-жающих, строят свои взаимоот-ношения с их учетом.
48.	Поход Александра Македонского на Восток Усвоение знаний и способов действий / урок-исследова-ние	1	Определять во времени даты похода Алек-сандра Маке-донского на Восток и важ-нейших собы-тий, соотносить эти события с другими датами истории Древ-ней Греции и  Древнего Вос-тока.  Формули-ровать причины побед Алексан-дра Македонс-кого над перса-ми в Малой Азии. Опреде-лять характер военных дейст-вий и их пос-ледствия. Объяснять при-чины отказа войска продол-жать восточный поход. Давать образную ха-рактеристику Александра Македонского, Дарию III. На-ходить и пока-зывать на карте места сраже-ний, города, новые госу-дарства, образо-вавшиеся после смерти Алек-сандра Маке-донского.	Научатся: Называть битвы, связанные с похо-дами А.Македонс-кого. Получат возмож-ность научиться:     Показывать на исторической карте направление восточ-ного похода и грани-цы державы  А.Ма-кедонского, анали-зировать причины побед полководца.	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:    осуществ-ляют индивидуальную обра-зовательную траекторию.	Осознают  со-циально-нравст-венный опыт предшествую-щих поколений
49.	В Александ-рии Египетс-кой Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/урок-путешест вие	1	Раскрывать причины рас-пада державы  Александра Македонского, выявлять су-щественные черты госу-дарственного устройства вновь образо-ванных госу-дарств, форму-лировать опре-деление поня-тия «эпоха эл-линизма». Об-разно описы-вать Александ-рию Египетс-кую и её досто-примечательности. Высказы-вать суждения об историчес-кой ценности культурного наследия эпохи эллинизма.	Научатся: Называть битвы, связанные с походами А.Ма-кедонского  . Получат возмож-ность научиться:     Показывать исторической   карте направление восточного похода и границы державы  А.Македонского, анализировать причины побед полководцев.	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:   удерживают цель  деятельности до полу-чения ее результата; осу-ществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
50.	Обобщаю щее повторение по разделу «Древняя Греция» Контроль, оценивание и коррекция знаний, умений, навыков / общий обзор знаний	1	Актуализиро-вать и обоб-щать знания  по истории  Древ-ней Греции. Показывать на карте госу-дарства по за-данному приз-наку. Соотно-сить события истории Древ-ней  Греции по хронологическому признаку. Характеризо-вать условия существования, основные за-нятия, образ жизни. Раскры-вать существен-ные признаки культуры и ре-лигии Древней Греции, срав-нивать их, вы-делять сходство и различия. Де-лать выводы о вкладе в исто-рию цивили-заций Древней Греции, о необ-ходимости бе-режного отно-шения к их нас-ледию. Гото-вить тематичес-кие сообщения и проекты по дополнительным источникам.	Научатся: Определять изученные термины, решать исторические кроссворды. Получат возмож-ность научиться:     Называть выдаю-щихся деятелей истории Древней Греции; характери-зовать особенности древнегреческой го-сударственности, из-лагать в системе дос-тижения древнегре-ческой культуры	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе груп-пой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при-нимают другое мнение и по-зицию, допускают существо-вание   различных точек зре-ния. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мо-тивацию к учеб-ной деятельнос-ти; проявляют интерес к ново-му учебному ма-териалу; выра-жают положите-льное отношение  к процессу поз-нания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятель-ности
51.	Древнейший Рим. Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Показывать на исторической карте террито-рию  Апеннинс-кого   полуост-рова, о. Си-цилия, Лаций, земли этрусков, греческие коло-нии. Соотно-сить располо-жение значи-мых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами ис-тории Древнего мира. Описы-вать природные условия и заня-тия римлян, сравнить их с Древней Гре-цией, делать выводы об их сходстве и раз-личия. Анали-зировать дан-ные легенды о возникновении Рима, сопостав-лять с данными археологичес- ких раскопок. Раскрывать су-щественные черты положе-ния патрициев и плебеев, фор-мулировать причины бо-рьбы плебеев за свои права и установление республики	Научатся: Определять понятия: италики, латины, этруски, капито-лийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож-ность научиться:      Показывать истори-ческой   карте древнюю Италию	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе груп-пой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при-нимают другое мнение и по-зицию, допускают существо-вание   различных точек зре-ния. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
52.	Завоевание  Римом Италии Усвоение знаний, на-выков и уме-ний/урок-беседа	1	Определять длительность и последовательность  событий и явлений данной темы в контекс-те истории Древнего Рима и Древнего ми-ра в целом. Анализировать легенды, разли-чия в их содер--жании реаль-ные факты и вымысел. Объяснять мо-ральные уроки, которые римля-не выносили из трагических со-бытий своей ис-тории.Формули-ровать при-чины победы римлян над на-родами Апе-ннинского по-луострова. Да-вать характе-ристику  римс-кой армии, вы-делять её преи-мущества перед армия других государств Древнего мира	Научатся: Определять понятия: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возмож-ность научиться:      Давать  характеристику римской армии, са-мостоятельно прий-ти к выводу между нашествием галлов и мерами по укрепле-нию армии	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные:    планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дейст-вий; корректируют деятельность, вносят изменения в процессе с учетом возникших трудностей	Выражают свою позицию на уровне  положительного  от-ношения  к учебному процессу;    проявляют учебно-познавательный интерес  к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.
53.	Устройство Римской республики Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Активизировать учебный текст, сравнивать фак-ты по предло-женным крите-риям и форму-лировать выво-ды о сходстве и различиях, пат-рициев и пле-беев, царей и консулов. Ха-рактеризовать основные резу-льтаты борьбы плебеев за гражданские права. Выде-лять главные особенности государственного устройства Рима, сопостав-лять их с уст-ройством Афин, форму-лировать и выс-казывать суж-дения по дис-куссионным вопросам по-литической жизни Римской республики	Научатся: Определять понятия: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возмож-ность научиться:     Характеризовать особенности Римс-кой государствен-ности, сравнивать устройство гречес-кой демократии и Римской республики	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные:     принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в решении  проблемных заданий; выражают положите-льное  отношение к процессу познанию
54.	Вторая война Рима с Карфаге-ном Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-экспедиция	1	Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней поли-тики Рима пос-ле завоевания Италии. Соот-носить собы-тия, относящие-ся к изучаемой теме, с собы-тиями истории Древнего Рима и других госу-дарств. Сравни-вать военные силы соперни-ков, определять цели войны, формулировать причины побе-ды Рима в пер-вой Пуничес-кой войне и показывать на карте террито-риальные изме-нения,  прогно-зировать даль-нейшее разви-тие событий. Готовить тема-тические сооб-щения и проек-ты по дополни-тельным источникам.	Научатся: Определять понятия: пуны, ворон. Получат возмож-ность научиться:     Показать на карте Карфаген, опреде-лять  причины пуни-ческих войн, оцени-вать силы сторон, высказывать предпо-ложение об исходе войн.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе груп-пой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при-нимают другое мнение и по-зицию, допускают существо-вание   различных точек зре-ния. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
55.	Установле-ние господства Рима во всем Средиземно-морье Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Называть госу-дарства, став-шие объектами завоеваний Ри-ма в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины воен-ного превос-ходства римлян и их победы в борьбе за гос-подство во всем Средиземноморье. Высказы-вать суждения о последствиях римских завое-ваний для по-коренных наро-дов и самих римлян.	Научатся: Определять понятия: триумф, император, провинция. Получат возмож-ность научиться:     Давать самостоятельную оценку факту уста-новления господства римлян, высказывая при этом собствен-ные суждения об итогах этого гос-подства для Рима и для завоеванных Римом стран.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные:    планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дейст-вий; корректируют деятель-ность, вносят изменения в процессе с учетом возникших трудностей	Выражают свою позицию на уровне  положительного  от-ношения  к учебному процессу;    проявляют учебно-познава-тельный интерес  к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
56.	Рабство в Древнем Риме Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-экскурсия	1	Описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях	Научатся: Определять понятия: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож-ность научиться:     Описывать положе-ние рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях.	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные:     принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в решении  проблемных заданий; выра-жают положите-льное  отношение к процессу познанию
57.	Земельный закон братьев Гракхов Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/исследо-вательская лаборатор ная работа	1	Выявлять про-тиворечия и проблемы, свя-занные с завое-вательной по-литикой Рима и положением ос-новных групп населения Ри-ма. Формули-ровать причины разорения ри-мских крес-тьянских хо-зяйств и обога-щения аристок-ратов. Давать образную ха-рактеристику личностям Ти-берия и Гая Гракхов,  ана-лизировать их деятельность. Объяснять при-чины пораже-ния братьев  Гракхов. Раск-рывать предпо-сылки наступ-ления периода гражданских войн в  Древ-нем Риме	Научатся: Определять понятия: «гражданская война». Получат возмож-ность научиться:     Определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за-кона братьев Грак-хов, а также анали-зировать деятель-ность Тиберия и Гая Гракхов.	Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:    оформляют диалогические высказывания, понимают по-зицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество Регулятивные:    оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Проявляют интерес к ново-му учебному ма-териалу; выражают положите-льное отношение  к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
58.	Восстание Спартака Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-презентация	1	Анализировать историческую ситуацию, ис-кать ответы на вопросы об ис-точниках рабст-ва, о причинах увеличения численности рабов в Древ-нем Риме и об отношении к ним рабовладе-льцев, исполь-зуя контекст-ные знания. Описывать гла-диаторские бои на основе раз-ных источни-ков, высказы-вать суждения о причинах инте-реса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рас-сказывать о его отдельных эпи-зодах, показы-вать на карте направления походов вос-ставших и мес-та сражений с римской арми-ей, высказывать суждения о причинах пора-жения восста-ния и его исто-рическом значении.	Научатся: Определять понятия: «восстание». Получат возмож-ность научиться:     называть причины восстания Спартака, давать оценку лич-ностным качествам Спартака, высказы-вать суждение по поводу того, могли ли восставшие одер-жать победу.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов,  приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:     взаимодействуют в ходе груп-пой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при-нимают другое мнение и по-зицию, допускают существо-вание   различных точек зре-ния. Регулятивные:   прогнози-руют результаты уровня ус-воения изучаемого материала; принимают и сохраняют учеб-ную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельнос-ти; проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положительное отношение  к процессу поз-нания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
59.	Единовлас тие Цезаря Комбиниро-ванный/урок-беседа	1	Давать  сравни-тельную харак-теристику  Красса Помпея и  Цезаря. На-ходить и пока-зывать на карте историко-геог-рафические объекты, свя-занные с граж-данской вой-ной. Объяснять политические последствия пе-рехода Цезарем Рубикона, вы-делять в сложи-вшейся ситуа-ции  признаки гражданской войны. сравни-вать диктатуру Суллы и Цеза-ря, объяснять чьи интересы защищал Це-зарь, причины заговора против него. Давать оценку  личнос-ти Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.	Научатся: Определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возмож-ность научиться:     Определять причины возвышения Цезаря, излагать полезную информацию из ис-торического источ-ника	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:     принимают другое мнение и позицию, допускают существование   различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные:    планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дейст-вий; корректируют деятель-ность, вносят изменения в процессе с учетом возникших трудностей	Выражают свою позицию на уровне  положительного  от-ношения  к учебному процессу;    проявляют учебно-познава-тельный интерес  к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
60.	Установле- ние империи Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи.	Научатся: Определять понятия: преторианцы, завещание, империя. Получат возмож-ность научиться:     Определять разли-чия между респуб-ликой и империей, выявлять причины упразднения респуб-лики и установления империи.	Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные:     принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия..	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в решении  проблемных заданий всей  группы; выра-жают положите-льное  отношение к процессу познанию   адекватно понимают причины успешности (неуспеш-ности) учебной деятельности
61.	Соседи Римской империи Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/лабораторный урок	1	Определять и показывать на исторической карте территорию Римской империи и  ее соседей	Научатся: Определять соседей Римской империи. Получат возмож-ность научиться:     определять и показывать на исторической карте территорию Римской империи и  ее соседей	Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:    оформляют диалогические высказывания, понимают по-зицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласо-вывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество Регулятивные:    оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Проявляют интерес к новому учебному ма-териалу; выражают положите-льное отношение  к процессу поз-нания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятель-ности
62.	В Риме при императоре Нероне Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Рассказывать о важнейших  ис-торических со-бытиях и их участниках, по-казывая знание необходимых фактов, дат, терминов; опи-сывать памят-ники культуры на основе те-кста и иллюст-ративного ма-териала учеб-ника. Рассказывать о важнейших  исторических событиях и их участниках, по-казывая знание необходимых фактов, дат, терминов; опи-сывать памят-ники культуры на основе текс-та и иллюстра-тивного мате-риала учебника	Научатся: Давать характеристику  личности императора Нерона. Получат возмож-ность научиться:     Рассказывать о важ-нейших  историчес-ких событиях и их участниках, пока-зывая знание необ-ходимых фактов, дат, терминов; опи-сывать памятники культуры на основе текста и иллюстра-тивного материала учебника	Познавательные:  Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:     принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия..	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в решении  проблемных заданий всей  группы; выра-жают положительное  отношение к процессу познанию   адекватно понимают причины успешности (неуспеш-ности) учебной деятельности
63.	Первые христиане и их учение Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-исследова-ние	1	Называть усло-вия возникно-вения христиа-нского учения. Высказывать суждения о но-визне и привле-кательности учения Иисуса для определен-ных  групп на-селения Римс-кой империи, о причинах попу-лярности  уче-ния  в 1-3 в. до н.э.  Давать ха-рактеристику первым хрис-тианским  об-щинам и усло-виям их деяте-льности. Рас-сказывать о преследованиях христиан, испо-льзуя дополни-тельные источ-ники. Объяс-нять причины становления христианской церкви, харак-теризовать её положение в обществе, ис-пользуя новые понятия	Научатся: Определять понятия: христианство, хрис-тиане, Евангелие, апостол, священник, Второе пришествие, Страшный суд. Получат возмож-ность научиться:     Рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так  быстро завоевало сторонников в Римской империи	Познавательные: структурируют знания; самос-тоятельно выделяют и форму-лируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор-мации для выполнения задания. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:   оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;  анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
64.	Расцвет империи во II(2-м) веке н.э. Изучение и первичное закрепление новых зна-ний/урок-экскурсия	1	Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижении империи во 2 в.	Научатся: Определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож-ность научиться:     Характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона.	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:    осуществ-ляют индивидуальную обра-зовательную траекторию.	Осознают  социально-нравственный опыт предшествующих поколений
65.	«Вечный город» и его жители Усвоение навыков и уме-ний/урок-конференция	1	.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».	Научатся: Определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табу-ларий. Получат возмож-ность научиться:     Называть достоп-римечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры	Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами. Коммуникативные:  планируют цели и способы взаимодействия, обмени-ваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные:   удерживают цель  деятельности до полу-чения ее результата; осу-ществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не  только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса
66.	Римская империя при Константине Комбинированный/урок-проблема	1	Давать  обоб-щенную харак-теристику им-ператоров  Диоклетиана  и Константина, анализировать их реформы в сферах поли-тики, экономи-ки, религии и культуры. Выс-казывать суж-дения о причи-нах, целях и результатах преобразований	Научатся: Определять понятия: варвары, епископ, церковь, папа; харак-теризовать личные качества императора Константина. Получат возмож-ность научиться:     Определять отличие политики Констан-тина от политики его предшественников; извлекать полную информацию из ис-торического источ-ника.	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы. Коммуникативные:  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обме-ниваются мнениями, пони-мают позицию партнера. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу;  самостоятельно выделяют и формулируют цель; состав-ляют план последователь-ности действий.	Принимают пра-вила делового сотрудничества; сравнивают раз-ные точки зре-ния; оценивают собственную учебную деяте-льность; выра-жают положите-льное отношение  к процессу поз-нания
67.	Взятие Рима варварами Комбинированный/урок-исследова-ние	1	Показывать на исторической карте  направ-ления движения варварских на-родов к грани-цам Римской империи, а также террито-рии Восточной Римской импе-рии и Западной империи. Фор-мулировать причины паде-ния Западной Римской импе-рии, оценивать значение этого события в масштабах ис-тории Древнего мира и мировой истории.	Научатся: Определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура. Получат возмож-ность научиться:     Уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника	Познавательные: структурируют знания; самос-тоятельно выделяют и форму-лируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор-мации для выполнения задания. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:   оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное  состояние, полученное от ус-пешной (неуспешной) дея-тельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деяте-льность, свои достижения;  анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
68.	Обобщаю-щее повто-рение по разделу «Древний Рим» Обобщение, систематизация и конт-роль знаний/зачет	1	Актуализировать и обобщать знания  по ис-тории  Древ-него Рима. На-ходить и пока-зывать на карте значимые исто-рико-географи-ческие объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших со-бытиях  древне-римской исто-рии.  Прово-дить поиск ин-формации в от-рывках истори-ческих текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить со-бытия истории Древнего Рима  по хронологи-ческому приз-наку между со-бой и другими событиями ис-тории.Формули-ровать опреде-ления важней-ших  понятий.  Описывать  ус-ловия сущест-вования, основ-ные занятия, образ жизни, общественный  строй в Древ-нем  Риме. Раскрывать существенные признаки ку-льтуры и рели-гии Древнего Рима, сравни-вать их с куль-турой и рели-гией Древней Греции.  Делать выводы о вкла-де в древне-римской циви-лизации в исто-рию, высказы-вать суждения о значении куль-турного насле-дия Древнего Рима в совре-менном мире. Готовить тема-тические сооб-щения и проек-ты по дополни-тельным ис-точникам.	Научатся: Определять понятия, изученные в разделе «Древний Рим». Получат возмож-ность научиться:     Уметь называть  главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой  истории	Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализи-руют вопросы,  формулируют ответы. Коммуникативные:  вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:    осуществ-ляют индивидуальную обра-зовательную траекторию.	Осознают  социально-нравственный опыт предшествую-щих поколений

№ ур. по пр.	Название разделов, тем уроков	Учебник	Основные виды  УД
1	Введение (2 ч)	Стр.8	Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том,  как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями. Проверочная работа (индивидуальная)
	Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)
	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)
2	Древнейшие люди	§1
3	Родовые общины охотников и собирателей	§2
4	Возникновение искусства и религиозных верований	§3
	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
5	Возникновение земледелия и скотоводства	§4
6	Появление неравенства и знати	§5
7	Счет лет в истории	Гл.3
	Повторение (1 ч)
8	Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.
	Раздел II. Древний Восток  (20 ч)
	Тема 1. Древний Египет (8 ч)		Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп. Проверочная работа (индивидуальная)
9	Государство на берегах Нила	§6
10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте	§7
11	Жизнь египетского вельможи	§8
12	Военные походы фараонов	§9
13	Религия древних египтян	§10
14	Искусство Древнего Египта	§11
15	Письменность и знания древних египтян	§12
	Повторение (1 ч)
16	Обобщающее повторение по разделу: «Древний Египет». Проверочная работа.
	Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)
17	Древнее Двуречье	§13
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	§14
19	Финикийские мореплаватели	§15
20	Библейские сказания	§16
21	Царство Давида и Соломона	§17
22	Ассирийская держава	§18
23	Персидская держава «Царя царей»	§19
	Тема 3. Индия и Китай в древности  (4 ч)
24	Природа и люди Древней Индии	§20
25	Индийские касты	§21
26	Китайский мудрец Конфуций	§22
27	Первый властелин единого Китая	§23
	Повторение (1 ч)
28	Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.
	Раздел III. Древняя Греция (21 ч )		Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов. Проверочная работа (индивидуальная)
	Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
29	Анализ проверочной работы. Греки и критяне	§24
30	Микены и Троя	§25
31	Поэма Гомера «Илиада»	§26
32	Поэма Гомера «Одиссея»	§27
33	Религия древних греков	§28
	Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
34	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	§29
35	Зарождение демократии в Афинах	§30
36	Древняя Спарта	§31
37	Основание греческих колоний	§32
38	Олимпийские игры в древности	§33
39	Победа греков над персами в Марафонской битве	§34
40	Нашествие персидских войск на Элладу	§35
	Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)
41	В гаванях афинского порта Пирей	§36
42	В городе богини Афины	§37
43	В афинских школах и гимнасиях	§38
44	В театре Диониса	§39
45	Афинская демократия при Перикле	§40
	Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)
46	Города Эллады подчиняются Македонии	§41
47	Поход Александра Македонского на Восток	§42
48	В древней Александрии Египетской	§43
	Повторение (1 ч)
49	Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.
	Раздел IV. Древний Рим (17 ч)		Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.
	Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
50	Древнейший Рим	§44
51	Завоевание Римом Италии	§45
52	Устройство Римской республики	§46
	Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
53	Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)	§47
54	Установление господства Рима во всем Средиземноморье	§48
55	Рабство в Древнем Риме	§49
	Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)
56	Земельный закон братьев Гракхов	§50
57	Восстание Спартака	§51
58	Единовластие Цезаря в Риме	§52
59	Установление империи в Риме	§53
	Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)
60	Соседи Римской империи	§54
61	В Риме при императоре Нейроне	§55
62	Первые христиане и их учение	§56
63	Расцвет империи во 2 –м веке	§57
64	Жизнь в Римской империи.	§58
	Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)
65	Римская империя при Константине	§59
66	Взятие Рима Готами	§60
	Повторение (1 ч)		Защита проектов по выбранным темам Проверочная работа (индивидуальная)
67	Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим» Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

1.Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

2. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч.1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток/Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2012.

3. Годер Г.И. История Древнего мира. 5 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. Ч.2. Древняя  Греция. Древний Рим / Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2012.

4. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира 5 класс.: Пособие для учителя / Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2009.

5. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса.

 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Аудиоколонки  колонки.

2. Видеопроектор. 

3. Персональный компьютер.

5. Экран.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

Исторические карты:

1. Древний Египет.

2. Междуречье и Восточное Средиземноморье.

3. Египет и Междуречье.

4. Индия и Китай в древности.

5. Греция в IV в. до н.э.

6. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.

7.Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

       По итогам обучения в 5 классе (История Древнего мира)

Выпускник научится:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл  основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век до н.э., н.э.);

- использовать историческую карту  как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических  текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей  в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-раскрывать характерные, существенные черты: а) формы государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «митрополия», «колония» и др.); б) положение основных групп населения в древневосточных  и античных обществах (правители и подданные,  свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- объяснять,  в чем заключались  назначения  и художественные достоинства памятников древней культуры; архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным   событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность  научиться:

- давать характеристику общественного строя древних государств;

- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения	0-27	28-52	53-77	78-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.