МУНИЦИПАЛЬНое БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «Гимназия»
РАССМОТРЕНО
на заседании КНМЦ МБОУ
«Гимназия»
Протокол № от
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ
«Гимназия»
№ от
|
Рабочая
программа
История
5
класс
Учитель
Плеханова Е.С.
Абакан,
2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по истории в 5
классах разработана на основе основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ «Гимназия» с учётом УМК под редакцией А. А. Вигасина,
Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой.
Основные содержательные линии рабочей программы в 5
классах реализуются в рамках курса «Всеобщая история».
Реализация программы исторического образования в 5 классе
расширяет использование межпредметных связей, позволяет формировать целостное
представление о динамике развития и исторической обусловленности современных
форм общественной жизни, расширяет знания обучающихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим
и картографическим материалом.
Соотношение содержания исторического образования на
ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа
преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих
ступеней. Изучение истории позволяет систематизировать знания обучающихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных
моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными
типами исторической информации.
По учебному плану МБОУ «Гимназия» на изучение истории в 5 классе отведено 2 часа в неделю, из них 6 часов
- повторно - обобщающие уроки, 1 час – резервные часы, которые будут
использоваться на организацию повторения.
Программа рассчитана на всех обучающихся, но
индивидуальные особенности подготовки будут учтены при планировании каждого
урока.
Цели:
·
формирование общей картины исторического развития
человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах,
явлениях и понятиях в изучаемый период истории древнего мира;
·
развитие умений по применению исторических знаний в
жизни;
·
приобщение учащихся к мировым культурным традициям,
формирование гражданского самосознания.
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение
следующих задач:
1. Осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие
древних обществ, различные формы социального и политического строя.
2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре.
3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы , религиозные верования).
4. Раскрыть на конкретном материале положение о том , что каждый из
народов Древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает
возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.
5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, также представление о том, чем отличается Древний мир от мира
современного.
Результаты обучения истории:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий истории древнего мира;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы,
особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и
основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней,
соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи,
века, периоды;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её,
группировать, обобщать;
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в
различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
интернет-ресурсов составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий, явлений;
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Ученик получит возможность:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других
народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде.
Раздел
II. Учебное содержание
№
|
Перечень и название разделов
|
Краткое содержание
|
1
|
Что
изучает история. Первобытное общество. Счёт лет во времени.
|
«Первобытные
люди», Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и
охота — способы добывания пищи. Религия и искусство древнего общества.
Возникновение скотоводства и земледелия. Появление неравенства и знати.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым
мы пользуемся. Летоисчисление
от Рождества
Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом
времени.
|
2
|
Древний Восток
|
Государства Древнего Египта, Двуречье, Финикия, Ассирийская держава,
Персидское царство, Древнееврейское царство. Древняя Индия, Древний Китай.
|
3
|
Древняя Греция и эллинистический мир
|
Греки и критяне, Микены и Троя, поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»,
полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Возвышение Афин и расцвет
демократии. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
|
4
|
Древний Рим
|
Рим: от возникновения до установления господства над Италией, Рим –
сильнейшая держава Средиземноморья, гражданские войны в Риме, Римская империя
в первые века нашей эры, разгром Рима германцами и падение Римской империи.
|
5
|
Вот и закончилось наше путешествие по
Древнему миру
|
.
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№
|
Тема
|
Виды деятельности
|
Дата
|
Примечание
|
план
|
факт
|
1
|
Что
такое история.
|
Описывать предметы материальной
культуры древнего человека, высказывать суждения о их достижениях.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением
земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого
ремёсел в жизни общины.
Охарактеризовать религиозные верования
древнего человека.
Решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счёт времени. Уметь определять историческое время по
ленте времени.
Понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы.
Осмыслить различие понятий: год,
век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
|
|
|
|
2
|
Древнейшие
люди
|
|
|
|
3
|
Родовые
общины охотников и собирателей
|
|
|
|
4
|
Возникновение
искусства и религии
|
|
|
|
5
|
Возникновение
земледелия и скотоводства
|
|
|
|
6
|
Появление
неравенства и знати
|
|
|
|
7
|
Счёт
лет в истории
|
|
|
|
8
|
Государство
на берегах Нила
|
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.
Устанавливать причинно- следственные связи природы и занятий древних египтян. Характеризовать
местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.
Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта,
оазис, ил, рельеф, фараон.
Оценивать достижения культуры.
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий. Комментировать понятия: вельможи, писцы,
налоги, шадуф и самостоятельно формулировать их.
Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления
страной.
Характеризовать религию древних египтян.
|
|
|
|
9
|
Как
жили земледельцы и ремесленники в Египте
|
|
|
|
10
|
Жизнь
египетского вельможи
|
|
|
|
11
|
Военные
походы фараонов
|
|
|
|
12
|
Религия
древних египтян
|
|
|
|
13
|
Искусство
древних египтян
|
|
|
|
14
|
Письменность
и знания древних египтян
|
|
|
|
15
|
Повторно-обобщающий
урок «Древний Египет»
|
|
|
|
16
|
Древнее
Двуречье
|
Характеризовать природно - климатические условия Древнего Двуречья. Объяснять
почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Использовать
историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
Объяснять значение принятие единобожия древнееврейским и
племенами. Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Определять причины
падения Ассирийской державы.
Установить причины возникновения Персидской державы. Перечислять
наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте,
Вавилонии, Персии, Ассирии.
|
|
|
|
17
|
Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы
|
|
|
|
18
|
Финикийские
мореплаватели
|
|
|
|
19
|
Библейские
сказания
|
|
|
|
20
|
Древнееврейское
царство
|
|
|
|
21
|
Ассирийская
держава
|
|
|
|
22
|
Персидская
держава
|
|
|
|
23
|
Древняя
Индия: природа и люди
|
Определять на карте местоположение Индии и Китая.
Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему
Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую и китайскую
история историю и культуру.
Дать собственную оценку буддисткой
религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану
Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Уметь объяснять причины
возведения Великой Китайской стены.
|
|
|
|
24
|
Индийские
касты
|
|
|
|
25
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций
|
|
|
|
26
|
Первый
властелин единого Китая
|
|
|
|
27
|
Повторно-обобщающий
урок «Древний Восток»
|
|
|
|
28
|
Греки
и критяне
|
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и
историческим памятникам греческого народа.
Называть отличительные признаки критской культуры.
Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить
план его
путешествия.
Характеризовать образы основных героев «Илиады» Раскрывать кратко
суть
поэмы Гомера»Одиссея».
Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.
|
|
|
|
29
|
Микены
и Троя
|
|
|
|
30
|
Поэма
Гомера «Илиада»
|
|
|
|
31
|
Поэма
Гомера «Одиссея»
|
|
|
|
32
|
Религия
древних греков
|
|
|
|
33
|
Земледельцы
Аттики теряют свою свободу
|
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с
финикийским (работа в группах).
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос,
общество в целом. Давать ь собственную оценку поступкам Солона. Определять
роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение
к спартанскому воспитанию.
Сравнивать общественно- политическое устройство Афин и Спарты
Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду
карты. Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. Описывать
ход боевых действий между персами и греками. Составлять рассказ об одном
из сражений греков с персами от имени участника сражения
Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие
государства.
|
|
|
|
34
|
Зарождение
демократии в Афинах
|
|
|
|
35
|
Древняя
Спарта
|
|
|
|
36
|
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей
|
|
|
|
37
|
Олимпийские
игры в древности
|
|
|
|
38
|
Победа
греков над персами в марафонской битве
|
|
|
|
39
|
Нашествие
персидских войск
|
|
|
|
40
|
Повторно-обобщающий
урок «Полисы Греции»
|
|
|
|
41
|
В
гаванях афинского города Пирей.
|
Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский
поступок», устно описывать торговый порт Афин
Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе
анализа документа Делать выводы о роли Афин в истории Древней
Греции.
Описывать собственные представления о важности образования и театра в
жизни Афин.
Характеризовать афинскую демократию при
Перикле
|
|
|
|
42
|
В
городе богини Афины
|
|
|
|
43
|
В
афинских школах
|
|
|
|
44
|
В
Афинском театре
|
|
|
|
45
|
Афинская
демократия при Перикле
|
|
|
|
46
|
Города
Эллады подчиняются Македонии
|
Описывать значение
потери Грецией независимости . Показывать на карте места сражений.
Характеризовать македонское войско. Объяснять причины подчинения городов
Эллады Македонии.
Показывать на карте направления походов и территорию державы
Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику)
Александра
Македонского Объяснять причины гибели Персидского царства и
образование державы Александра Македонского.
|
|
|
|
47
|
Поход
Александра македонского на Восток.
|
|
|
|
48
|
В
Александрии Египетской
|
|
|
|
49
|
Повторно-обобщающий
урок «Древняя Греция»
|
|
|
|
50
|
Древний
Рим
|
Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать
факты. Характеризовать общественный строй. Исследовать по карте территории,
завоёванные Римом.
Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.
Характеризовать цели и поступки Ганибала. Называть причины и характер
карфагенских войн.
Формирование умений работы с исторической картой. Работать с картой в
процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные
события, формулировать выводы по теме.
|
|
|
|
51
|
Завоевание
Римом Италии.
|
|
|
|
52
|
Устройство
Римской республики
|
|
|
|
53
|
Вторая
война с Карфагеном
|
|
|
|
54
|
Установление
господства Рима в Средиземноморье.
|
|
|
|
55
|
Рабство
в древнем Риме
|
|
|
|
56
|
Земельный
закон братьев Гракхов
|
Оценивать поступки братьев Гракхов. Умение распознавать существенные
признаки и интересы
различных групп.
Давать характеристику событиям и их участникам.
Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения.
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря
Умение составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян. Самостоятельно строить рассказ,
правильно употреблять исторические термины.
|
|
|
|
57
|
Восстание
Спартака
|
|
|
|
58
|
Единовластие
Цезаря
|
|
|
|
59
|
Установление
империи
|
|
|
|
60
|
Соседи
Римской империи
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другим народам
Умение составлять простой план. Обмениваться в группе результатами
поиска. Изучить
особенности правления Октавиана Августа. Комментировать и оценивать
комплекс моральных норм христиан.
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять
исторические термины.
|
|
|
|
61
|
В
Риме при императоре Нероне
|
|
|
|
62
|
Первые
христиане и их учения
|
|
|
|
63
|
Расцвет
империи во 2-ом веке
|
|
|
|
64
|
Вечный
город и его жители
|
|
|
|
65
|
Римская
империя при Константине
|
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции
общечеловеческих ценностей.
Формирование умения составлять рассказ, делать самостоятельные
выводы. Умение работать в группе и рефлексировать полученные знания.
|
|
|
|
66
|
Взятие
Рима варварами
|
|
|
|
67
|
Семь
чудес света
|
Составление презентаций с помощью средств Интернета.
Изобретения и открытия первых людей; Древнейшие вилы письменности.
Индия - родина многих басен и сказок о животных; Древняя культура
Китая;
Мудрецы древности о правилах поведения; Религии мира.
Устройство древних государств.
Патриотизм греков в
войнах с персами. Зрелища, возникшие в древности.
|
|
|
|
68
|
Вот
и закончилось наше путешествие по Древнему миру
|
|
|
|
69-70
|
|
Резервное время
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.