2.
Пояснительная записка к рабочей программе по Российской истории. 6 класс.
Актуальность: Учебный предмет «История» является одним из базовых учебных предметов
основного общего образования. Его роль обусловлена значением исторической науки
как фундамента гуманитарного образования потребность общества в способностях
выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации, видеть и
творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в
школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме, в том числе полиэтническом,
поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке
учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе связана с тем, насколько
он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения.
Ответы на эти вопросы предполагают восприятие подростками младшего и среднего
возраста основополагающих ценностей исторического опыта своей страны, этнической,
религиозной, культурной общности; освоение ими знаний по истории человеческих
цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный
предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной
среде, соотнесение себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира
усиливают эту функцию истории. История служит богатейшим источнике
представлений о человеке, взаимодействии с природой, об общественном
сосуществовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией
времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания. Существенным вкладом данного учебного
предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип
познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных
явлений к определенному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с
тем изменения, движение самого бытия человека и общества. Изучение истории
предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации
диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения,
нравственно-этических систем.
Цели обучения: развивать умения по
применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять
разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия
Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в
целом.
3-я линия развития. Рассматривать в
развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ,
выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и
поступках людей Средневековой эпохи.
4-я линия развития. Учиться делать и
объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних
веков.
5-я линия развития. Учиться делать и
объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки
событий и явлений эпохи Средних веков.
Задачи обучения:
- воспитывать патриотизм,
уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к
представителям других народов и стран;
– формировать
представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
–
способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию
умения работать с различными источниками исторической информации, участию в
межкультурном взаимодействии;
–
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
–
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Методы и
формы обучения
Формы
организации учебной деятельности: Методический
аппарат учебника допускает использование традиционных методов преподавания
(около 50% вопросов и заданий), но рассчитан на технологию развивающего
обучения (80-100% вопросов и заданий). Практикумы, сюжетноролевые игры, беседы,
лабораторные работы, дискуссии.
Формы
контроля:
тестирование;
задания
на выявление операционных жизненных ситуаций;
моделирование
жизненных ситуаций.
Основными
формами организации учебных занятий являются:
-
познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные
уроки
Рабочая
программа по Истории России с древнейших времен до начала XVI века. 6
класс составлена на основе: ФГОС ООО утвержден приказом Минобрнауки России от
17 декабря 2010 г. № 1897, программы «Российская и всеобщая история» 5–9-й
классы, рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Программа
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и
обеспечена учебниками «Всеобщая история» и «История России» для 5–9 кл., авторы
Д.Д. Данилов и др. (заключения РАО (от 06.07.2006) и РАН (от 13.10.2006),
заключения РАО (от 07.07.2006) и РАН (от 16.10.2006), заключения РАО (от 03.11.2005)
и РАН (от 03.10.2005), заключения РАО (от 06.08.2007) и РАН (от 23.10.2007),
заключение РАО (№ 01-113/5/7д от 06.08.2007), заключения РАО (№ 01-116/5/7д от
06.08.2007) и РАН (№ 10106-5215/426 от 07.07.2008).
Источник: http://school2100.com/uroki/general/ist_old.php#m5
Программа соответствует концепции и
психолого-педагогическим принципам развивающей Образовательной системы «Школа
2100».
В текст программы
включен весь обязательный минимум содержания образовательного стандарта. В
соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом
минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в программе больше, чем уровень
требований.
В программе указаны наиболее важные научные и учебные
проблемы, обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом
уроке изучения нового материала в соответствии с принятой в Образовательной
системе «Школа 2100» технологией проблемно-диалогического обучения. Это
обеспечивает создание мотивации, а главное – позволяет подготовить учащихся к
самостоятельному решению возникающих проблем, т.е. к тем ситуациям в жизни,
когда им приходится использовать полученные знания и умения.
Программа объединяет курсы всеобщей и
отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.
Структура программы делит
материал не только на темы, но и на модули – группы тем, связанных
дидактическим единством и системой изучения материала: определение целей в
начале модуля, обобщение и контроль – в конце. В 6-м классе учебный год
представлен двумя модулями по всеобщей истории и двумя модулями по истории
России. Данная программа использует учебно-методологическую систему понятий,
с помощью которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой
системы понятий положено сочетание разных подходов к изучению истории
(цивилизационно- локального, цивилизационно- стадиального, модернизационного,
формационного). Основой системы понятий в 6-м классе являются: «первобытное
общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная
общность»). В 6-м классе, собрав основные понятия в непротиворечивую учебную
схему, с ее помощью школьники учатся научно осмысливать ход истории.
Тематическое
планирование рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю).
Изменение в
учебной программе: Программа
«История» Школа 2100 рассчитана на 70 часов, рабочая программа рассчитана на
68 часов из расчета 2 часа в неделю в 6 классах. Распределение часов на
изучение истории: всеобщая история -28 часов, история России - 40 часов.
Сокращение программного материала достигнуто за счет уплотнения учебного
материала (сокращение тем, отведенных на повторение). Большее
количество часов в сравнении с авторской программой за счет использования
часов резерва определено на изучение следующих тем: «У истоков российской
истории» , «Древнерусское государство. IX–XII века», «Русские земли и княжества
XII-XIII вв», «Эпоха монгольского
нашествия», «Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века», в
связи с тем, что эти темы сложны для понимания и вызывают интерес учащихся.
Текущая
и промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с Положением о
текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установление
их форм, периодичности и порядка проведения МБОУ СОШ № 3 городского округа г.
Кумертау РБ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
Данилов, А. А.
История России с древнейших времен до начала XVI века : учебник для 6 класса
основной школы / А. А. Данилов [и др.]. – М. : Баласс, 2010.
Данилов, Д. Д.
Рабочая тетрадь к учебнику «История России». 6 класс / Д. Д. Данилов, С. М.
Давыдова, Н. В. Коробкина. – М. : Баласс, 2010.
Данилов, Д. Д.
Проверочные и контрольные работы к учебникам «История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010.
Используемый
учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные
знания основных событий, фактов и явлений истории России с древнейших времен
до начала XVI века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический
аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать
эффективную работу.
3.
Основное содержание учебного предмета
Модуль
3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации
Тема
7. У истоков российской истории. (4 ч.)
Что
изучает история России? История Россия – часть всемирной
истории. Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс.
л.н.), охотники и собиратели Ледниковой эпохи (40–35 тыс.
л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон
(тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому
скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I
тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи, финно-угорской
языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на
территории нашей страны: города-государства Северного Причерноморья, Скифское
царство и другие. Великое переселение народов и начало восхождения народов
нашей страны на ступень цивилизации.Кочевые народы Степи и их государства:
Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария. Распространение на
территории современной России христианства, ислама, иудаизма. Восточные
славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.
Тема
8. Древнерусское государство. IX–XII века. (6 ч.)
Переход восточных
славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских
общин и возникновение городов, князья, дружины, вече, дань. Новгород
и Киев – центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из
варяг в греки». Проблема призвания варягов Рюрика. Образование
Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга
великим князем Олегом, упорядочение управления. Международные связи Руси
(походы и договоры князей). Владимир I (980–1015): личность в зеркале
легенд, правление. Крещение Руси (988 г.): причины, ход,
значение, становление Русской православной церкви. Сохранение двоеверия.
Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира. Образование древнерусской
народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди,
свободные общинники, горожане: быт разных слоев населения. Расцвет Руси
при Ярославе Мудром (1019–1054): усобицы и канонизация Бориса и
Глеба, культурное развитие, укрепление международного положения.
Принятие«Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена
первобытных обычаев (кровной мести) государственными законами. Проблема начала
распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей
Степи (половцы). Личность Владимира Мономаха и Любечский съезд
князей 1097 года. Вопрос о соотношении христианства и язычества
в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние
Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила
изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных
лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески)
и зодчество (София Киевская и София Новгородская).
Тема 9. Русские
земли и княжества XII–XIII веков. (3 ч.).
Государственная
раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты,
последствия.Выделение нескольких культурно-политических центров: Южная Русь,
Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный
подъем в XII – начале XIII века в разных русских землях: рост
городов, каменное зодчество, изобразительное искусство, расцвет
литературы («Слово о полку Игореве»). Владимиро-Суздальское княжество и
Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.
Обобщение и
контроль (2 ч.).
Модуль
4. Российская история. Судьбы народов России в XIII–XV вв.
Тема 10. Эпоха
монгольского нашествия. XIII–XIV века. (7 ч.)
Борьба против
внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя
Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–1242 (причины
поражения, последствия).Экспансия с Запада (причины). Александр
Невский: личность в свете источников, Невская битва 1240 г. и Ледовое побоище
1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани
и т.д.). Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный
расцвет. Русь и Орда: торговое и культурное влияние.
Русь и Великое
княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель
Руси. Разделение древнерусской народности на предков русских, украинцев и
белорусов. Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление
хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и монастырей,
восстановление городов.Начало объединения русских земель: борьба Москвы и
Твери. Иван Калита (1325–1340): противоречивость поступков и значение для
возвышения Москвы.
Роль церкви в
общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого
монастыря и значение духовного подвига. Дмитрий Донской (1359–1389
гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская
битва (1380 г.): причины, ход, значение для Руси и русского
народа. Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение
христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV
веках: памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество,
идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона Троица).
Тема 11. Эпоха
образования Российского государства. XV– начало XVI века. (6 ч.).
Противостояние
Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х
годов) и образование самостоятельных татарских ханств – Крымского, Казанского и
т.д.Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы
страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – стояние на реке
Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины,
значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение процесса при Василии
III. Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада.
Становление органов власти и государственных
порядков Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская
дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль
православной церкви. Теория «Москва – третий Рим». Государственная
символика России (герб, Московский Кремль). Формы землевладения: вотчины и
поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне,
крестьяне и другие). Формирование культуры Российского государства: проблема
переплетения русских и византийских, европейских и восточных традиций.
Обобщение и
контроль (2 ч.).
Резерв (9 ч.)
Требования к
уровню подготовки учащихся в 6-м классе
1-я и 2-я линии
развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
Определять и
объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории
России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.
Различать в
общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в
Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая
цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация,
дальневосточная цивилизация.
Относить разные
средневековые народы и государства существовавшие на территории современной
России к различным цивилизациям Средневековья.
Свободно
использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в
эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в
общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни –
раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии
(христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
3-я линия развития.
Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
Определять
основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени
первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
Предлагать
варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий,
Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей
различных общественных слоев и культур Средневековья.
4-я линия
развития. Нравственное самоопределение.
При оценке таких
явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания,
деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять
гуманистические нравственные ценности.
5-я линия
развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять
собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по
защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский,
Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
Определять свое
собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних
веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи
и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или
предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в
прошлом, так и в современности.
Межпредметные
связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Окружающий мир,
3–4-й классы: общий образ истории России и всего человечества как смены
нескольких эпох.
Обществознание, 6-й класс: формирование единой с историей системы
обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 6-й класс: общая с историей ориентация целей на формирование у
учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через
эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в
Средние века.
География, 6-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий.
Биология, 6-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном
способе познания мира человеческим обществом.
4.
Требования к уровню подготовки учащихся
1-я
и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
Определять и объяснять временные границы средневековой истории
человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой
российской истории.
Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные
области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский
мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир,
индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
Относить разные средневековые народы и государства существовавшие
на территории современной России к различным цивилизациям Средневековья.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия
(явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные
отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни
– раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии
(христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в
развитии.
Определять основные причины и следствия перехода народов России и
мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических
личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и
др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы,
монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского
и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое
самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических
деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или
иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и
конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане,
крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты
и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к
иным позициям, как в прошлом, так и в современности.
Личностные
·
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
·
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
·
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные
·
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
·
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
·
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
·
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
·
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
·
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
·
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
5.
Календарно – тематическое планирование
|
|
|
№
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
№ недели
в семестре
|
семестр
|
примечание
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Восхождение народов России на
ступень цивилизации
|
|
3
|
|
|
|
|
У истоков российской истории (6 часов)
|
|
|
|
1
|
1
|
Что такое российская история
|
4
|
|
|
2
|
2
|
Этапы развития человеческой цивилизации
|
4
|
|
|
3
|
3
|
Древние жители Северной Евразии
|
5
|
|
|
4
|
4
|
Северная Евразия в начале Средневековья
|
5
|
|
|
5
|
5
|
Мир восточных славян
|
6
|
|
|
6
|
6
|
Мир восточных славян
|
1
|
4
|
|
|
|
|
Древнерусское государство. IX–начало XII
века (9 часов).
|
|
|
|
7
|
1
|
Становление Древнерусского государства
|
1
|
|
|
8
|
2
|
Становление Древнерусского государства
|
2
|
|
|
9
|
3
|
Князь Владимир и крещение Руси
|
2
|
|
|
10
|
4
|
Князь Владимир и крещение Руси
|
3
|
|
|
11
|
5
|
Жители Древнерусского государства
|
3
|
|
|
12
|
6
|
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
|
4
|
|
|
13
|
7
|
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
|
4
|
|
|
14
|
8
|
Начало распада Древнерусского государства
|
5
|
|
|
15
|
9
|
Достижения культуры Древней Руси
|
5
|
|
|
|
|
Русские земли и княжества XII–XIII веков
(5 часов).
|
|
|
|
16
|
1
|
Раздробленность русских земель
|
6
|
|
|
17
|
2
|
Владимиро-Суздальское княжество
|
6
|
|
|
18
|
3
|
Господин Великий Новгород
|
1
|
5
|
|
|
19
|
4
|
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Общий взгляд на начало российской истории»
|
1
|
|
|
20
|
5
|
Контрольная работа по теме: «Общий
взгляд на начало российской истории»
|
2
|
|
|
|
|
Модуль 4. Судьбы
народов России в XIII–XV вв
|
|
|
|
|
|
Эпоха монгольского нашествия. XIII–XIV
века (8 часов).
|
|
|
|
21
|
1
|
Монгольское нашествие
|
2
|
|
|
22
|
2
|
Русь между Западом и Востоком
|
3
|
|
|
23
|
3
|
Золотая Орда
|
3
|
|
|
24
|
4
|
Великое княжество Литовское и Русское
|
4
|
|
|
25
|
5
|
Возвышение Москвы
|
4
|
|
|
26
|
6
|
Собирание Руси вокруг Москвы
|
5
|
|
|
27
|
7
|
Собирание Руси вокруг Москвы
|
5
|
|
|
28
|
8
|
Возрождение Русской культуры
|
6
|
|
|
|
|
Эпоха образования Российского
государства. XV– начало XVI века (12 часовУ).
|
|
|
|
29
|
1
|
Распри в московском княжестве
|
6
|
|
|
30
|
2
|
Судьба Золотой орды
|
1
|
6
|
|
|
31
|
3
|
Создание Российского государства
|
1
|
|
|
33
|
4
|
Создание Российского государства
|
2
|
|
|
33
|
5
|
Власть в Российском государстве
|
2
|
|
|
34
|
6
|
Жители Российского государства
|
3
|
|
|
35
|
7
|
Жители Российского государства
|
3
|
|
|
36
|
8
|
Культура Российского государства.
|
4
|
|
|
37
|
9
|
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Общий взгляд на российское Средневековье»
|
4
|
|
|
38
|
10
|
Контрольная работа по теме: «Общий
взгляд на российское Средневековье»
|
5
|
|
|
39
|
11
|
Итоговое повторение
|
5
|
|
|
40
|
12
|
Итоговое повторение
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
40
|
|
|
6.
Перечень учебно – методического обеспечения и материально – технического
обеспечения.
- Данилов Д.Д.,
Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Давыдова С.М. История России. Средние века: Учебник
для 6 класса: М.: «Баласс», 2011
- С.М. Давыдова
М.Е. Турчина Д.Д. Данилов Российская и Всеобщая история. 6 класс: Методические
рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.
- Данилов Д.Д.,
Сизова Е.В Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история
средних веков» и «История России», 6 класс – М.: Баласс, 2010
Дополнительная
учебно-методическая литература и источники:
Всеобщая история.
Данилов Д.Д.,
Сизов Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебникам «история России» и
«Всеобщая история», 6 класс.- М.: Баласс, 2011
Детская военная
энциклопедия.- СПб., 2011
Горсей Д. Записки
о России. IX – начало XVII
вв. М.,2013.
Искусство Средних
веков и Возрождения. Энциклопедия. _ М.. 2010
История России с
древнейших времен до конца XVI
века. 6 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной /
авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2010
Костомаров Н.И.
Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М.,2013.
Петрович В.Г.,
Петрович Н.М. Уроки истории. 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2013
Интернет-сайты
1.
1. Все
о России – официальный сайт по истории – исторические карты и картинки,
исторические гравюры, монастыри и
крепости,
http://www.xlegio.ru/
2.
Карты.
Статьи
http://hist-usadba.narod.ru/
3.
Сайт
Загадки русской истории
http://istoria.h10.ru/
4.
Образование
Киевской Руси – все о древнерусском государстве: лекционные
материалы, карты, литература, источники
http://oldru.narod.ru/
5.
Обществознание
и история в школе – программы, документы, библиотека
интернет-ресурсов по обществознанию.
http://pravo.h10.ru/
6.
Виртуальная
энциклопедия «Династия Романовых»
http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html
7.
Приложение
история к газете «Первое сентября»
http://his.1september.ru/
Сборник карт: История России средних веков
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.