Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10-11 класс социально-гуманитарного профиля
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 10-11 класс социально-гуманитарного профиля

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 36

Рассмотрено на заседании МО «___»_________201___г

Рук-ль МО ________(__________)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ № 36

_____________З.В.Скаченко

«____»_____________20__ г

Согласовано

«___»_________20___г

Зам.директора по УВР _______(_________)






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История 10-11 класс (профильный уровень)




составитель

Степанова Ирина Владимировна ( первая категория)



Тюмень,2015


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История» с примерной программой основного общего утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 и авторских программ:

  • Программа курса Всеобщая история.10 класс для 10 класса общеобразовательных учреждений .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.

  • Программа курса История России с древнейших времён до конца XIX века. : для 10 класса общеобразовательных учреждений - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.

  • Программа курса Всеобщая история. Конец XIX- начало XXI века.11 класс .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2012. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.

  • Программа курса История России. XX – начало XXI века . Для 11 класса общеобразовательных учреждений .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Авторы – Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т.


Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:

  • Конституция РФ.

  • Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

  • Федеральный закон от 01.12.2007г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного стандарта».

  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004г.№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего образования».

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (профильный уровень).

  • Приказ Минобразования России от от 10 ноября 2011 г. N 2643 «О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, УТВЕРЖДЕННЫЙ ПРИКАЗОМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 5 МАРТА 2004 Г. N 1089

  • Приказ Минобразования России от 24 января 2012 года N 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года N 1089»


Структура документа.

Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку, общую характеристику предмета, место учебного предмета в учебном плане , требования к уровню подготовки учащихся, содержание учебного предмета, тематический план, перечень учебно-методического обеспечения и материально-технического обеспечения образовательного процесса и список литературы.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук. Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: .

  • . воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

  • формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

На разных этапах обучения цель реализуется через следующие задачи:

  • Воспитательные:

  • - воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

  • Образовательные:

  • - овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

  • Развивающие:

  • - развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • - формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • - формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.



Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемые периоды истории России и мира включают много острых проблем, которые интенсивно обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. По всем этим вопросам учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов. Вместе с тем недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними.

Формы и методы организации занятий:

  • Школьная лекция.

  • Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.

  • Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.

  • Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на групповую форму.

  • Написание сочинений-эссе.

  • Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты и др.

  • Уроки с использованием мультимедиа.

  • Проекты –исследования.

Средства обучения: схемы; таблицы; исторические карты; диаграммы; алгоритмы; опорные конспекты, мультимедиаресурсы.

Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, контрольные работы, зачёты, проекты

Срок реализации программы 2 года, основное ( полное) общее.

Межпредметные связи.

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности, современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 10-11 классах отводит 272 часа для изучения на профильном уровне учебного предмета «История» (т.е. 136 часов в год при 34 неделях) из расчета 4 часа в неделю. Данная рабочая программа модифицирована по количеству часов, т.к. авторские программы рассчитаны на другое количество часов, чем это предусмотрено учебным планом Исходя из этого, рабочая программа рассчитана на 272 часа, в том числе: в X- XI классах по 136 часов в год из расчета 4 учебных часа в неделю. Содержание тем по краеведению включено в содержание учебных тем по истории России, изучаемых исторических периодов в тематической связи с изучаемым материалом.

Основные содержательные линии программы исторического образования профильного уровня на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Предлагается следующая расчасовка курсов «Истории России» и «Всеобщей истории».в 10-11 кл на профильном.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы программы


компонент)

История России

Кол-во часов по

модифицированной

программе в

соответствии с

учебным планом

Кол-во

часов по

авторской

программе

Всеобщая история

Кол-во часов по

модифицированной

программе в

соответствии с

учебным планом

Кол-во

часов по

авторской

программе

X класс

136 ч

История России

(с древнейших времен до конца XIX в.)

88

88


Всеобщая история

(с древнейших времен до середины XIX в.)

48

48


XI класс

136 ч

История России

(XX- начало XXI вв.) –

92

88


Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) –

44

48



Программа ориентирована на использование учебников:

- История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров. В.И Буганов- Ч. 1 .- М.: Просвещение, 2011-2015;

- История России. XVII-XIX века . В.И. Буганов, П.Н.Зырянов, А. Н. Сахаров, - Ч. 2.- М.: Просвещение , 2011-2015;

- Всемирная история с древнейших времен до конца 19 века / Н. В. Загладин.,–М .:Русское слово.2008-2015

- Загладин Н.В.,Петров Ю.А., Минаков С.Т.,Козленко С.И. «История России,»11кл- М.:Русское слово, 2007-2015

- Загладин Н, «Историяю Всеобщая история»11 кл.- М.: Русское слово, 2007-2015

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать:

  • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

  • принципы периодизации всемирной истории;

  • важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

  • историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

  • взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и локальной истории;

уметь:

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

  • осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России;

  • приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Учебно- тематический план 10 класс


Тема

всего часов

Контроль


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ



1

Раздел I История как наука.

4

2

Раздел II Человечество на заре своей истории

4


3

Раздел III Цивилизации Древнего мира

10

1

4

Раздел I V Средневековье

10

1

5

Раздел V Новое время: эпоха модернизации

20

1


ИСТОРИЯ РОССИИ



6

Раздел VI История России – часть всемирной истории

4

7

Раздел VII. Народы и древнейшие государства на территории России

5

1

8

Раздел VIII. Русь в IX – начале XII вв.

11

1

9

Раздел IX. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

13

1

10

Раздел X. Российское государство во второй половине XV - конец XVII вв.

22

1

11

Раздел XI. Россия в XVIII - середине XIX вв.

23

1

12

Раздел XII.Россия во второй половине XIX в.


10

1


Итого

136

9


Учебно- тематический план 11 класс


Тема

всего часов

Контроль


ИСТОРИЯ РОССИИ



1

Раздел I РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

14

1

2

Раздел II РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

12

1

3

Раздел III СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1922-1941-е гг.

14

1

4

Раздел I V ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг

10

1

5

Раздел V От могущества к распаду: СССР в 1945- 1991 гг.

30

1

6

Раздел VI РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XX - XXI вв.

12

1


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ



7

Раздел VII МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: КОНЕЦ XIX - СЕРЕДИНА XX ВЕКА

20

1

8

Раздел VIII. Мир на пути к информационному обществу

24

1


Итого

136

8


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ( 136 часов)

10 класс

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (48 часов)

Раздел 1. ИСТОРИЯ КАК НАУКА

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. ПРОБЛЕМА ПОДЛИННОСТИ И ДОСТОВЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ. ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. ПРОБЛЕМА ПРОГРЕССА В ИСТОРИИ. Принципы периодизации исторического процесса. Проблема фальсификации исторических знаний. (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)

Раздел 2 ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА. АНТРОПОЛОГИЯ, АРХЕОЛОГИЯ И ЭТНОГРАФИЯ О ДРЕВНЕЙШЕМ ПРОШЛОМ ЧЕЛОВЕКА. МИФОЛОГИЧЕСКИЕ И РЕЛИГИОЗНЫЕ ВЕРСИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И ДРЕВНЕЙШЕЙ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Раздел 3 ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА

Цивилизации Древнего мира

ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ ДРЕВНЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА ДРЕВНЕГО МИРА. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки - географическое положение, материальная культура, ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ, СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА. Мифологическая картина мира.

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. ПРОБЛЕМА ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО СИНТЕЗА (ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР; РИМ И ВАРВАРЫ). "ВЕЛИКИЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЯ НАРОДОВ".

Раздел 4.Средневековье

ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА. ЦИВИЛИЗАЦИИ ВОСТОКА В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. Возникновение исламской цивилизации. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АРАБСКОГО И ТЮРКСКОГО ОБЩЕСТВА. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

"Великое переселение народов". Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИЙ И ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКИЙ РЕГИОНЫ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ. Православие и католицизм. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе. Культурное и философское наследие Средневековья.

ДИСКУССИЯ ОБ УНИКАЛЬНОСТИ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВОГО ОБЩЕСТВА. Динамика и характер развития европейской средневековой цивилизации. Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. ИЗМЕНЕНИЯ В МИРОВОСПРИЯТИИ ЕВРОПЕЙСКОГО ЧЕЛОВЕКА. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации.

Характер международных отношений в средние века. АРАБСКИЕ И ТЮРКСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ. ФЕНОМЕН КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ.


Раздел 5. НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ

ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ДИСКУССИЯ ОБ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРИРОДЕ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. КОНФЕССИОНАЛЬНЫЙ РАСКОЛ ЕВРОПЕЙСКОГО ОБЩЕСТВА.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. ФОРМЫ АБСОЛЮТИЗМА. Становление гражданского общества. Кризис сословного мышления И ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОГО, НАЦИОНАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ. Буржуазные революции XVII - XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм И РАБОЧЕЕ РЕВОЛЮЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ. Национализм И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ В СТРАНАХ ЕВРОПЫ.

Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. ИЗМЕНЕНИЕ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА. УРБАНИЗАЦИЯ. Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.

ЗАРОЖДЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА. КОЛОНИАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ МИРА. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ В КОЛОНИАЛЬНЫХ И ЗАВИСИМЫХ СТРАНАХ.

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. ИЗМЕНЕНИЕ ХАРАКТЕРА ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ В ЭПОХУ НОВОГО ВРЕМЕНИ.



ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XIX века

Раздел 6. История России –часть Всемирной истории

История России

История России - часть всемирной истории. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РОССИИ.

Раздел 7. Народы и древнейшие государства на территории России

Народы и древнейшие государства на территории России

ОСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ВОСТОЧНЫХ И СЕВЕРНЫХ РЕГИОНОВ ЕВРАЗИИ. ВЕЛИКОЕ ОЛЕДЕНЕНИЕ И КЛИМАТ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АЗИИ. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОСОВ. ЯЗЫКОВЫЕ СЕМЬИ. Индоевропейцы. "ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ". ДИСКУССИИ О ПРАРОДИНЕ СЛАВЯН. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.

Раздел 8. Русь в IX – начале XII вв. Возникновение государственности у восточных славян. "Повесть временных лет". ДИСКУССИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. РОЛЬ ЦЕРКВИ В ИСТОРИИ ДРЕВНЕЙ РУСИ. "Русская Правда". ДИСКУССИИ ИСТОРИКОВ ОБ УРОВНЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ. "Лестничный" порядок наследования власти.

Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. ВЛИЯНИЕ ВИЗАНТИИ И НАРОДОВ СТЕПИ. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.


Раздел 9 . Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ. "СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ". Особенности культурного развития русских земель.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ИСТОРИЮ НАШЕЙ СТРАНЫ. Экспансия с Запада И ЕЕ РОЛЬ В ИСТОРИИ НАРОДОВ РУСИ И ПРИБАЛТИКИ.

ОБРАЗОВАНИЕ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЗАВОЕВАННЫМИ ЗЕМЛЯМИ. Русь и Орда. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. ВЛИЯНИЕ МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ И ОРДЫ НА КУЛЬТУРУ РУСИ.

ОБРАЗОВАНИЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. РОЛЬ ЦЕРКВИ В КОНСОЛИДАЦИИ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. ДИСКУССИИ О ПУТЯХ И ЦЕНТРАХ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. ЗАРОЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. РАЗГРОМ ТИМУРОМ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ И ПОХОД НА РУСЬ. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.

_____________________________________________________

[1]. Заглавными буквами выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников


Раздел 10 . Российское государство во второй половине XV - XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба "иосифлян" и "нестяжателей". "Москва - третий Рим". ЕРЕСИ НА РУСИ. Особенности образования централизованного государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения.

РАСПАД ЗОЛОТОЙ ОРДЫ. ВХОЖДЕНИЕ ЗАПАДНЫХ И ЮЖНЫХ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СОСТАВ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Установление царской власти. СКЛАДЫВАНИЕ ИДЕОЛОГИИ САМОДЕРЖАВИЯ. Создание органов сословно-представительной монархии. ДИСКУССИЯ О ХАРАКТЕРЕ ОПРИЧНИНЫ. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.

Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства. Культура Российского государства во второй половине XV - XVII вв.

Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. ДИСКУССИЯ О ПРИЧИНАХ СМУТЫ. ФЕНОМЕН САМОЗВАНСТВА. Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.

Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия. Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО.

ДИСКУССИИ О ХАРАКТЕРЕ СОЦИАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVII В. ДИСКУССИЯ О ПРЕДПОСЫЛКАХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СТРОЯ И ХАРАКТЕРЕ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В РОССИИ.

Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Раздел 11. Россия в XVIII - середине XIX вв.


Петровские преобразования. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. ОТМЕНА ПАТРИАРШЕСТВА. Дворянство - господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. ДИСКУССИИ О МЕСТЕ И РОЛИ ПЕТРОВСКИХ РЕФОРМ В ИСТОРИИ РОССИИ.

РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия.

Политическая идеология во второй половине XVIII - первой половине XIX вв. ЕВРОПЕЙСКОЕ ВЛИЯНИЕ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО. Русское Просвещение. МАСОНСТВО. Движение декабристов И ЕГО ОЦЕНКИ В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКЕ. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII - первой половине XIX вв. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв.

Раздел 12.Россия во второй половине XIX в.

Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-х - 1870-х гг. САМОДЕРЖАВИЕ И СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ. Политика контрреформ. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Роль государства в экономической жизни страны. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. РОССИЙСКИЙ МОНОПОЛИСТИЧЕСКИЙ КАПИТАЛИЗМ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Критический реализм. . ЭЛИТАРНАЯ И НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА. Развитие науки и системы образования.

"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. РОССИЯ И ПРАВОСЛАВНЫЕ НАРОДЫ БАЛКАНСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв.

11 КЛАСС

ИСТОРИЯ РОССИИ. XX- начало XXI века (92 часа).

Раздел I РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Россия в начале XX вв.

Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Роль государства в экономической жизни страны. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. РОССИЙСКИЙ МОНОПОЛИСТИЧЕСКИЙ КАПИТАЛИЗМ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. ДИСКУССИИ О РОЛИ И МЕСТЕ РОССИИ В МИРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ НАЧАЛА XX ВЕКА.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. Становление российского парламентаризма. Либерально-демократические, радикальные, националистические движения.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Критический реализм. Русский авангард. ЭЛИТАРНАЯ И НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА. Развитие науки и системы образования.

. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война. Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.

Раздел II. РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ

Революция и Гражданская война в России. Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. Ликвидация сословного строя. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПАТРИАРШЕСТВА. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Первые декреты Советской власти. Учредительное собрание.

Гражданская война и интервенция. Цели и идеология противоборствующих сторон. ДИСКУССИЯ О ПРИЧИНАХ, ХАРАКТЕРЕ И ХРОНОЛОГИЧЕСКИХ РАМКАХ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ. Политика "военного коммунизма". КУРС НА МИРОВУЮ РЕВОЛЮЦИЮ. КОМИНТЕРН. Итоги Гражданской войны.


Раздел II. СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1922-1941-е гг.

СССР в 1922 - 1991 гг.

Причины и предпосылки объединения советских республик. ПОЛЕМИКА О ФОРМАХ ОБЪЕДИНЕНИЯ. Образование СССР. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ. Переход к новой экономической политике. Первые успехи НЭПа. НОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА В ОЦЕНКАХ ИСТОРИКОВ И СОВРЕМЕННИКОВ. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Свертывание НЭПа и выбор форсированной модели развития. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Советский тип государственности. ПАРТИЙНЫЙ АППАРАТ И НОМЕНКЛАТУРА. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии, их направленность и последствия.

Индустриализация. Коллективизация. Переход к плановой экономике. МОБИЛИЗАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР СОВЕТСКОЙ ЭКОНОМИКИ.

Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920 - 1930-х гг. Конституция 1936г.

Идеологические основы советского общества и культура в 20-х - 30-х гг. "Культурная революция". Ликвидация неграмотности, создание системы образования. СОВЕТСКАЯ ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ. Мировоззренческие основы и пропагандистская направленность официальной советской культуры. "КРАТКИЙ КУРС ИСТОРИИ ВКП(Б)". ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ СОВЕТСКИХ ЛЮДЕЙ.

РУССКОЕ ЗАРУБЕЖЬЕ. РАСКОЛ В РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в 1920 - 1930-х гг. СССР накануне Великой Отечественной войны.

Раздел III. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг.

Причины, этапы и итоги Великой Отечественной войны. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО. Героизм народа на фронте и в тылу. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов о послевоенном устройстве мира.



Раздел IV. От могущества к распаду: СССР в 1945- 1991 гг.

"Холодная война", СПОРЫ О ЕЕ ПРИЧИНАХ И ХАРАКТЕРЕ. Военно-политические союзы в послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой социалистической системы.

Восстановление экономики. СОЗДАНИЕ РАКЕТНО-ЯДЕРНОГО ОРУЖИЯ В СССР. Гонка вооружений и ее влияние на развитие страны.

Идеологические кампании в послевоенные годы. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ СТРАНЫ В СЕРЕДИНЕ 1950-Х ГГ. XX съезд КПСС и осуждение культа личности. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ПОЛИТИКА Н.С. ХРУЩЕВА В ОЦЕНКАХ СОВРЕМЕННИКОВ И ИСТОРИКОВ.

"Застой" как проявление кризиса советской модели развития. Теория развитого социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г.

Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста. "ТЕНЕВАЯ ЭКОНОМИКА" В СССР.

СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СССР. ФОРМИРОВАНИЕ ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЭЛИТЫ. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ДИССИДЕНТСКОГО И ПРАВОЗАЩИТНОГО ДВИЖЕНИЯ. НИГИЛИСТИЧЕСКИЕ НАСТРОЕНИЯ В МАССОВОМ СОЗНАНИИ.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы в 1980-х гг. КУРС НА "УСКОРЕНИЕ". "Перестройка" и "гласность". ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. Формирование многопартийности. РАСПАД СИСТЕМЫ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ. УСИЛЕНИЕ ЦЕНТРОБЕЖНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХ. Принятие Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 г.

СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй мировой войны. УСТАНОВЛЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРИТЕТА СССР И США. Политика разрядки. "Новое политическое мышление". КРИЗИС ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СССР И ЕГО СОЮЗНИКОВ, распад мировой социалистической системы.

Роль советской науки в развертывании научно-технической революции. ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОТИВОРЕЧИЯ В РАЗВИТИИ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX В. НАРАСТАНИЕ КРИЗИСА КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ И ПОЛИТИКИ. УТРАТА РУКОВОДЯЩЕЙ РОЛИ КПСС В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.



Раздел V. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XX - XXI вв.

Российская Федерация

Кризис власти: последствия неудачи политики "перестройки". Августовские события 1991 г. "ПАРАД СУВЕРЕНИТЕТОВ". Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР.

Политический кризис сентября - октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Политические партии и движения Российской Федерации. СОВРЕМЕННЫЕ МОЛОДЕЖНЫЕ ДВИЖЕНИЯ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.

Переход к рыночной экономике. "Шоковая терапия" И ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ. Трудности и противоречия экономического развития 1990-х гг.

Современная российская культура. ПОИСК МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ОРИЕНТИРОВ. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. РОССИЯ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в интеграционных процессах. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное место России в мировом сообществе.

Модернизация исторических взглядов. Интерпретация или фальсификация исторических фактов и событий. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны. Методологические подходы по противодействию попыткам фальсификации ключевых событий отечественной истории. (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)



ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (44 часа).

Раздел VI МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: КОНЕЦ XIX - СЕРЕДИНА XX ВЕКА

От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества

ДИСКУССИЯ О ПОНЯТИИ "НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ". Основные этапы научно-технического прогресса в конце XIX - середине XX вв. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. СТРУКТУРНЫЕ КРИЗИСЫ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ. Формирование монополистического капитализма. Переход к смешанной экономике. "ГОСУДАРСТВО БЛАГОСОСТОЯНИЯ". Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства в конце XIX - середине XX вв. Изменения в социальной структуре индустриального общества. "Общество потребления".

Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного

развития. "ЗАКАТ ЕВРОПЫ" В ФИЛОСОФСКОЙ И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ МЫСЛИ. Формирование социальной идеологии солидаризма, народничества, анархо-синдикализма. Эволюция либеральной, консервативной, социалистической идеологии. Концепция Христианской демократии. ЗАКРЕПЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ДОКТРИНЫ КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМА И ИЗМЕНЕНИЕ ПРАКТИКИ ГОСУДАРСТВЕННО-КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОИТЕЛЬСТВА. Демократизация

общественно-политической жизни и развитие правового государства. СТАНОВЛЕНИЕ МОЛОДЕЖНОГО, АНТИВОЕННОГО, ЭКОЛОГИЧЕСКОГО, ФЕМИНИСТСКОГО ДВИЖЕНИЙ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА.

Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. ДИСКУССИЯ О ТОТАЛИТАРИЗМЕ. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур. Массовое сознание и культура тоталитарного общества.

Формирование и развитие мировой системы социализма, модели социалистического строительства.

"НОВЫЕ ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ СТРАНЫ" КАК МОДЕЛЬ УСКОРЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ. "Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. ИДЕОЛОГИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ОСВОБОЖДЕНИЯ. Национально-освободительные движения. Региональные особенности социально-экономического развития стран Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине XX вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и последствия. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОГО СООБЩЕСТВА И ОСНОВ МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ. Лига наций и ООН. Распад мировой колониальной системы И ФОРМИРОВАНИЕ "ТРЕТЬЕГО МИРА". Развертывание интеграционных процессов в Европе. Европейский Союз.

Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ XX В.

Раздел XVII . Мир на пути к информационному обществу

ДИСКУССИЯ О ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Информационная революция и информационное общество. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Распад мировой социалистической системы И ПУТИ ПОСТСОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. ПРОБЛЕМА "МИРОВОГО ЮГА". ПРОТИВОРЕЧИЯ ИНДУСТРИАЛИЗАЦИИ В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ.

Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В МИРЕ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ. Европейский Союз. СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЙ СТРУКТУРЫ МИРОПОРЯДКА. ЛОКАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ И ПРОБЛЕМА НАЦИОНАЛЬНОГО СУВЕРЕНИТЕТА В ГЛОБАЛИЗОВАННОМ МИРЕ.

ДИСКУССИЯ О КРИЗИСЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ ДЕМОКРАТИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная революция". Современные либеральная и социал-демократическая идеологии. ПОПЫТКА ФОРМИРОВАНИЯ ИДЕОЛОГИИ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В.

ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В

ИСТОРИКО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ (ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ) КОНЦЕПЦИЯХ, ТЕОРИИ МОДЕРНИЗАЦИИ, ТЕОРИИ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИХ ЦИКЛОВ ("ДЛИННЫХ ВОЛН"), ФОРМАЦИОННОЙ ТЕОРИИ.








Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 36

Календарно-тематическое планирование

На 2015-2016 учебный год

Учитель(ФИО Степанова Ирина Владимировна

учебный предмет История ( профильный уровень)

класс__ 10 А, (социально-гуманитарный профиль)

ступень обучения__среднее( полное) общее образование

количество часов в неделю_4 _ всего за год 136

Планирование составлено на основе программы(название, автор, год и место издания)

  1. Программа курса Всеобщая история.10 класс для 10 класса общеобразовательных учреждений Загладин Н.В., Загладина Х.Т. - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008.

  2. Программа курса История России с древнейших времён до конца XIX века. : для 10 класса общеобразовательных учреждений Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011.

Используемый учебник (название, авторы, год и место издания)

  1. История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров. В.И Буганов- Ч. 1 .- М.: Просвещение, 2007-2015;

  2. История России. XVII-XIX века . В.И. Буганов, П.Н.Зырянов, А. Н. Сахаров, - Ч. 2.- М.: Просвещение , 2007-2015;

  3. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца 19 века / Н. В. Загладин.,–М .,Русское слово.2008-2015

Уроки с использованием ИКТ














п/п

Тема урока

Сроки прохождения

Тип урока, форма проведения

Стандарт

Знать

Уметь



Использовать в деятельности

Оборудование

Домашнее задание

1

2

4

5

7

9

10

11

12

13

Всеобщая история (48часа) Раздел I История как наука (4 часа)



1

Вводный урок. Краткая характеристика курса

1-4 сентября

Лекция ИКТ

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. ПРОБЛЕМА ПОДЛИННОСТИ И ДОСТОВЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ. ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. ПРОБЛЕМА ПРОГРЕССА В ИСТОРИИ. Принципы периодизации исторического процесса. Проблема фальсификации исторических знаний. (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)

различные точки зрения на понятие «история».

раскрывать сущность исторического процесса. Перечислять виды исторических источников, выделять их особенности, приводить примеры.

Определение собственной позиции к явлениям жизни.

Введение, §1 презентация

Введение §1 краткая характеристика современного этапа развития исторической науки

2

Основы исторической науки

1-4 сентября

Комбинированный урок

особенности взглядов историков, мыслителей.


Характеризовать исторические источники


§ 2,

§ 2 сообщение на тему: история: наука, политика или искусство.

3

История и проблемы её познания

1-4 сентября

Комбинированный

Движущие силы исторического развития.

давать оценку способам периодизации всемирной истории, основным концепциям современной исторической науки, циклическому и линейному восприятию исторического времени


§ 2,

§ 2, в. 3

4

Этапы исторического развития

1-4 сентября

Различные варианты периодизации

Заполнение таблицы «Этапы развития человечества»

§ 3

§ 3, в. 1-3

Раздел II .Человечество на заре своей истории (4 часа)

5

Проблема происхождения человека

7-11 сентября

Лекционно-практическое занятие ИКТ

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА. АНТРОПОЛОГИЯ, АРХЕОЛОГИЯ И ЭТНОГРАФИЯ О ДРЕВНЕЙШЕМ ПРОШЛОМ ЧЕЛОВЕКА. МИФОЛОГИЧЕСКИЕ И РЕЛИГИОЗНЫЕ ВЕРСИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И ДРЕВНЕЙШЕЙ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

современные концепции происхождения человека и общества, называть факторы, способствующие выделению человека из мира природы; мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества, пути расселения древнейшего человечества; процесс формирования рас и языковых семей.

различать природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи, анализировать историческую информацию, сопоставлять данные антропологии, археологии и этнографии о древнейшем прошлом человека.

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

§4 презентация

§4 в.1-3

6

Человек осваивает планету

7-11 сентября

практика

Расселение первобытного человека. Появление человека

современного типа.

Выделять причинно-следственные связи, работа с картой.


§4,5

§4.5 в.4

7

Этапы развития человеческого сообщества

7-11 сентября

Лекция с элементами беседы

изменения в укладе жизни и формах социальных связей, произошедшие в ходе неолитической революции; понятия «матриархат» и «патриархат»,

характеризовать причины и процесс перехода от присваивающего к производящему хозяйств, происхождение семьи, особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.


§5

§5 в.2-4

8

Социальные отношения в первобытную эпоху

7-11 сентября

Лекция с элементами беседы

Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе, матриархат, патриархат, возникновение семьи

Составлять план

Решение проблемных заданий

§5

§5 сложный план

Раздел III Цивилизации Древнего мира (10 часов)



9

Предпосылки возникновения и формирования первых государств

14-18 сентября

Лекция ИКТ

Цивилизации Древнего мира

ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ ДРЕВНЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА ДРЕВНЕГО МИРА. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки - географическое положение, материальная культура, ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ, СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА. Мифологическая картина мира.

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности.











принципы периодизации древней истории, историческую карту Древнего мира, архаичные цивилизации – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества;


выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций Отработка умения составлять конспект, переносить информацию из одной формы в другую.

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

§6 презентация

§6 выделить общие черты

10

Первые государства древнего мира

14-18 сентября

Лекционно-практич.

Древний Египет и его вклад в мировую цивилизацию.

Менталитет жителей Древнего мира

Работать с различными источниками информации( учебник Энциклопедия. Интернет)

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

§6

§6 объяснить схему в тетради. В.1

11

Новый этап духовной жизни

14-18 сентября

Лекционно-праткич.

цивилизации Древнего Востока (индо-буддийскую и китайско-конфуцианскую цивилизации): общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека; возникновение религиозной картины мира (мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма); духовные ценности, философскую мысль, культурное наследие Древнего Востока.


представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта,

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

§6,7-8


§6, 7-8 сравнительный анализ исторического развития

12

Города- государства Греции

14-18 сентября

Практикум

античные цивилизации Средиземноморья, специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций; понятия «демократия» и «тирания»; особенности римского права, знать и использовать культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.

характеризовать процесс возникновения и развития полисной политико-правовой организации и социальной структуры; сравнивать римскую республика и империю; отличать ментальные особенности античного общества; описывать мифологическую картину мира и процесс формирования научной формы мышления

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций

§9 презентация, практический модуль ФЦИОР


§ 9, в. 1-3


13

Древний Рим

21-25 сентября

Лекционно-праткич.

ИКТ

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

§9,11 презентация или модуль ФЦИОР

§9,11

Сравнить полисную систему

14

Борьба за господство над Средиземноморьем

21-25 сентября

семинар

Причины борьбы за господство, завоевания Александра Македонского.

Проблемы цивилизационного синтеза в эллинистическом мире

Работать со схемой, давать определение, подготовить историческую характеристику личности.

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного общества.

§10-11

§10-11, в.1

15

Становление Римской империи и культурное наследие античной цивилизации

21-25 се6нтября

Лекционно-практич.

Особенности римского права и правления. Культурное наследие античной цивилизации

Работа с картой, проводить сравнительный анализ


§11.13

§11,13 сделать выводы к параграфам

16

Возникновение и распространение христианства

21-25 сентября

Практикум

Мировоззренческие особенности христианства, как зародилась иудео- христианская традиция

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта


§12,13

§12,13 в.2

17

Закат Римской империи

28 сентября-2 октября

Проблемная лекция

ПРОБЛЕМА ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО СИНТЕЗА (ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР; РИМ И ВАРВАРЫ). "ВЕЛИКИЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЯ НАРОДОВ".

демографические и климатические факторы кризиса эпохи,

характеризовать «Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе.



§12,13

§12,13

18

Контрольная работа по теме: Античная эпоха в истории человечества

28 сентября-2 октября



Пройденный материал


Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ЕГЭ части 1 и 2



Раздел IV Средневековье (10 часов)

19

Мир в эпоху Средневековья

28 сентября-2 октября

Лекция ИКТ


ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА. ЦИВИЛИЗАЦИИ ВОСТОКА В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. Возникновение исламской цивилизации. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АРАБСКОГО И ТЮРКСКОГО ОБЩЕСТВА. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

"Великое переселение народов". Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИЙ И ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКИЙ РЕГИОНЫ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ. Православие и католицизм. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе. Культурное и философское наследие Средневековья.

ДИСКУССИЯ ОБ УНИКАЛЬНОСТИ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВОГО ОБЩЕСТВА. Динамика и характер развития европейской средневековой цивилизации. Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв. ИЗМЕНЕНИЯ В МИРОВОСПРИЯТИИ ЕВРОПЕЙСКОГО ЧЕЛОВЕКА. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации.

Характер международных отношений в средние века. АРАБСКИЕ И ТЮРКСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ. ФЕНОМЕН КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ.











хронологию Средневековья, принципы периодизации Средневековья, историческую карту средневекового мира, особенности развития доколумбовой Америки и Африки.


характеризовать особенности мировоззрения средневекового европейца.

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

§14 Информационный модуль ФЦИОР или интернет урок

§14 знать понятие «средние века»

20

Исламская цивилизация

28сентября-2 октября

Практикум ИКТ

социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе, основы системы исламского права, шариат, причины религиозного раскола исламского общества (сунниты и шииты), исламскую духовную культуру и философскую мысль в эпоху Средневековья

Работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;критически анализировать источник исторической информации

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

§15 карта модуль ФЦИОР или карты с сайта school-collection.edu.ru

§15 в.1

21

Феодальное общество Западной Европы

5-9 октября

Практикум

Особенности сословно-корпоративного строя, феодализм как система социальной организации и властных отношений

Давать определения понятиям, уметь проводить поиск информации из различных источников информации, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

§16-17

§16-17 роль городов

22

Становление христианской средневековой цивилизации

5-9 октября

Лекционно-практическое занятие ИКТ

«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации, особенности складывания западноевропейского региона цивилизационного развития, синтез языческих традиций и христианской культуры

анализировать историческую информацию, представленную в тексте, карте, таблице. критически анализировать источник исторической информации

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;


§ 16-17 презентация, практический модуль ФЦИОР

§16-17 сравнительный анализ империи Карла Великого и Священной римской империи германской нации

23

Раскол христианства на западное и восточное

5-9 октября

Практикум

особенности складывания восточноевропейского региона цивилизационного развития, социокультурное и политическое влияние Византии, особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в православной традиции, синтез языческих традиций и христианской культуры в славянском мире

представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы представлять результаты изучения исторического материала в форме таблицы

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения

§18

Практический модуль ФЦИОР


§18 в. 1

24

Образование централизованных государств в Западной Европе

5-9 октября

Практикум

причины образования централизованных государств, особенности международных отношений в средние века (Европа и норманнские завоевания, арабские, монгольские и тюркские завоевания), феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций.


устанавливать причинно-следственные связи между явлениями представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта


§ 19,20-21,23-24


§ 19,20-21,23-24

Сравнительную таблицу до конца заполнить и вывод

25

Международные отношения в средние века

12-16 октября

Лекционно-практическое

даты, причины, ход и итоги Столетней войны и войны Алой и Белой розы, крестьянских и городских восстаний,

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта

Составлять сравнительную таблицу

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

§19,22,23-24 презентация (модуль ФЦИОР)

§19,22,23-24 вывод к сравнительной таблице

26-27

Кризис традиционного общества в странах Западной Европы

12-16 октября

Лекция практикум

причины кризиса европейского традиционного общества в XIV-XV вв., этапы борьбы императорской и папской власти, распространение еретичества, демографического спада.

характеризовать природно-климатические, экономические, социально-психологические предпосылки процесса модернизации.


§25

§25 подготовка к к.р

28

Контрольная работа по теме Мир в эпоху Средневековья

12-16 октября

Тематический учёт знаний по теме: Древний мир и Средневековье

Пройденный материал

Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач

Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ГИА части 1.2




Раздел V Новое время: Эпоха модернизации (20 часов)

29

Характеристика эпохи «Новое время» в современной исторической науке

19-23 октября

Лекция с элементами беседы

ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ДИСКУССИЯ ОБ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРИРОДЕ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. КОНФЕССИОНАЛЬНЫЙ РАСКОЛ ЕВРОПЕЙСКОГО ОБЩЕСТВА.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. ФОРМЫ АБСОЛЮТИЗМА. Становление гражданского общества. Кризис сословного мышления И ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОГО, НАЦИОНАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ. Буржуазные революции XVII - XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм И РАБОЧЕЕ РЕВОЛЮЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ. Национализм И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ В СТРАНАХ ЕВРОПЫ.

Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. ИЗМЕНЕНИЕ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА. УРБАНИЗАЦИЯ. Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.



ЗАРОЖДЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА. КОЛОНИАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ МИРА. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ В КОЛОНИАЛЬНЫХ И ЗАВИСИМЫХ СТРАНАХ.



понятие «Новое время», принципы периодизации Нового времени

характеризовать проблемы периодизации истории Нового времени

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

§26

§26 в. 1.3,4

30

Великие географические открытия и начало борьбы за колонии между европейскими державами

19-23 октября

Практикум



Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии

характеризоватьвлияние великих географических открытий на развитие европейского общества и формирование нового пространственного восприятия мира



§ 27

§ 27выводк таблице

31

Социально-экономическое развитие в странах Западной Европы в XV- середине XVII в.

19-23 октября

Лекционно-практическое



социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации, понятия «внутренняя колонизация», «торговый и мануфактурный капитализм», «меркантилизм», понимать сущность новаций в образе жизни, характере мышления,

характеризовать предпосылки и последствия перехода к мануфактурному производству

приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет

§ 28-29

§ 28-29 дать сравнительную характеристику развития разных стран Европы

32-33

Западная Европа: общественно-политическое и духовное развитие в XV- середине XVII в.

19-23 октября

26-30 октября

Лекция

Практикум



Ценностные ориентиры и социальные нормы в эпоху Возрождения и Реформации; становление протестантской политической культуры и социальной этики.

влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы.



объяснять значение вероучений Реформации для процесса модернизации, процесс Контрреформации

религиозные войны и конфессиональный раскол

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

§ 26, 28-29, 30-31

§ 26, 28-29, 30-31 объяснить влияние протестантской этики

34

Абсолютистские монархии в Западной Европе

26-30 октября

Лекция с элементами беседы



формы абсолютизма, теории естественного права и концепции государственного суверенитета, складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей

характеризовать эволюцию европейской государственности от сословно-представительных монархий к абсолютизму



§ 30-31

§ 30-31 в. 1-4

35-36

Буржуазные революции и эпоха Просвещения

26-30 октября

Комбинированный



причины, ход, итоги буржуазных революций XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеологию социальных и политических движений.

философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения.



характеризовать особенности и значение первых буржуазных революций

сопоставлять влияние идей мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику распространению идей просвещенного абсолютизма



определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

§ 32-33

§ 32-33 сообщения о просветителях и их взглядах

37

Война за независимость в Северной Америке

9-13 ноября

Практикум



особенности взглядов американских просветителей, итоги войны за независимость



характеризовать особенности колонизации, повлиявшие на формирование национального характера и политических традиций американцев



§ 34

§ 34 в. 1-2

38

Великая Французская революция

9-13 ноября

Лекционно-практическое ИКТ



Причины, этапы и последствия Великой французской революции

характеризовать исторические условия, сложившиеся во Франции к концу XVIII века. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Сравнивать этапы развития и итоги английской буржуазной и Великой французской революции, указывать общие черты и различия

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,конфессионального сообщества.

§35-36

презентация

§35-36 Почему революция во Франции вошла в историю как великая?

39

Промышленный переворот и его значение



9-13 ноября

Практикум ИКТ



Факторы технического прогресса и его последствия

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Составлять опорный конспект

§37-38 нетбук практический модуль ФЦИОР

§37-38 в.1

40-41

Общественно- политическое и духовное развитие стран Западной Европы в 1 –половине XIX века

9-13 ноября

16-20 ноября

Комбинированный



возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма; марксизм и рабочее революционное движение; национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы.

представлять результаты изучения исторического материала в форме сообщения



§39-40

§39-40

Выводы к таблицам и схемам42-43

42-43

Модернизационные процессы в странах Европы и Америки в 1-й половине XIX в.

16-20 ноября

Лекция

Практикум



классовую социальная структура общества в XIX в., понимать эволюцию традиционных социальных групп в индустриальном обществе; изменение среды обитания человека.



характеризовать изменения, произошедшие в промышленном производстве в XIX века, особенности промышленного развития отдельных регионов Европы. Называть противоречия, социальные последствия промышленного переворота



§41-42, 46-47

§41-42, 46-47

Завершить заполнение сравнительной таблицы

44-45

Государства Азии в Новое время

16-20 ноября

23-27 ноября

Проблемная лекция



влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока, экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.



давать характеристику соперничеству России, Англии и Франции за влияние на Ближнем Востоке, объяснять причины обострения «восточного вопроса», формулировать черты колониализма



§44-45, 46-47

§44-45, 46-47

Завершить заполнение таблицы «Освободительные движения в странах Востока»

46-47

Международные отношения в Новое время

23-27 ноября

Урок конференция

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. ИЗМЕНЕНИЕ ХАРАКТЕРА ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ В ЭПОХУ НОВОГО ВРЕМЕНИ.



суть изменений характера внешней политики в эпоху Нового времени; Вестфальскую систему и зарождение международного права. политику «баланса сил», Венскую систему и первый опыт «коллективной дипломатии».



характеризовать роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. показывать по карте результаты колониального раздела мира.



§48

§48 повторить темы раздела

48

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Запад и Восток в эпоху Нового времени.»

23-27 ноября

Тематический учёт по теме: «Запад и Восток в эпоху Нового времени.»

основные положения раздела

Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач







ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XIX века

Раздел VI История России – часть всемирной истории (4 часа)

49

Особенности становления и развития российской цивилизации

1-4 декабря

Проблемная лекция

История России

История России - часть всемирной истории. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РОССИИ.


особенности становления и развития российской цивилизации



характеризовать опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии.



Записи в тетради

дискуссия «Россия: запад и восток»

50

Проблемы периодизации российской истории

1-4 декабря

практикум


периодизацию российской истории



высказывать своё мнение о роли и месте России в мировом развитии, её истории и современности.

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

Интернет

Завершить заполнение Схема-таблица «Периодизация российской истории

51

Источники по истории Отечества



1-4 декабря

лекция


источники по истории России, понятие «историография», научно-популярная и учебная литература по курсу



критически относиться к историческим источникам



Записи в тетради

Составить план ответа

52

Основные этапы развития исторической мысли в России

1-4 декабря

Семинар


особенности взглядов на историю В.Н. Татищева, Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, советских историков.



характеризовать современное состояние российской исторической науки



Интернет

Подготовиться к повторно-обобщающему

Раздел VII. Народы и древнейшие государства на территории России (5 часов)

53-54

Индоевропейцы. Исторические корни славян (наш край в древности)

7-11 декабря

Лекционно-практическое

Народы и древнейшие государства на территории России

ОСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ВОСТОЧНЫХ И СЕВЕРНЫХ РЕГИОНОВ ЕВРАЗИИ. ВЕЛИКОЕ ОЛЕДЕНЕНИЕ И КЛИМАТ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АЗИИ. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОСОВ. ЯЗЫКОВЫЕ СЕМЬИ. Индоевропейцы. "ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ". ДИСКУССИИ О ПРАРОДИНЕ СЛАВЯН. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.

процесс освоения человеком восточных и северных регионов Евразии, Великое оледенение, природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири и Дальнего Востока; начальные этапы формирования этносов, языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов»

показывать на карте стоянки каменного века, характеризовать жизнь скотоводов и земледельцев, появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество; участвовать в дискуссии о прародине славян; показывать на карте города-государства Северного Причерноморья, место расселения скифов и сарматов.



§ 1

Модуль ФЦИОР

§ 1, вопросы

55

Восточные славяне в VIII-IX вв.

7-11 декабря

14-18 декабря

Лекционно-практическое


восточнославянские племенные союзы и их соседей: балтийские, угро-финские, тюркские племена, особенности их взаимоотношений; занятия, общественного строя

показывать на карте расположение восточнославянских племен, восточнославянские города и их соседей, Тюркский каганат, Волжскую Булгарию, Хазарский каганат; характеризовать причины и процесс перехода от родовой к территориальной общине

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

§ 1

Модуль ФЦИОР

§ 1, вопросы

Работа с картой

56

Религия восточных славян

14-18 декабря




особенности языческих верований восточных славян

характеризовать языческую культуру, роль религии в жизни древних славян, общественный строй



§ 1 презентация



§ 1повторение

57

Контрольная работа по теме «Народы и древнейшие государства на территории России»

14-18 декабря




основные положения раздела









Раздел VIII. Русь в IX – начале XII вв. (11 часов)

58-59

Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья



14-18 декабря

21-25 декабря

Лекционно- практическое ИКТ

Возникновение государственности у восточных славян. "Повесть временных лет". ДИСКУССИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА. Князья и дружина. Вечевые порядки.







































Принятие христианства. РОЛЬ ЦЕРКВИ В ИСТОРИИ ДРЕВНЕЙ РУСИ. "Русская Правда"..





Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Возникновение государственности у восточных славян. Особенности норманнской и антинорманской теории. Многонациональный характер государственности .Оперировать доказательствами. Определять научную особенность норманнской и антинорманской теорий

на карте показывать территорию Киевской Руси, направления походов первых русских князей;– давать определения понятиям.– выявлять предпосылки образования Древнерусского государства (социальные, экономические, политические, духовные, внешнеполитические);– выявлять признаки Древнерусского государства;– характеризовать основные направления деятельности первых русских князей-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.



§2-3, ФЦИОР

§ 2-3 выделить ключевые даты . события, персоналии вопросы

60

Правление Святослава

21-25 декабря

Проблемная лекция



Правление Святослава

выделять особенности правления Святослава, определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей, давать ее оценку



осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

§ 4 презентация ( модуль ФЦИОР)

§4, в.1-4

61-

Древнерусское государство при Владимире

21-25 декабря

Лекционно-Практическое



Особенности правления. Укрепление государственности. .Походы на Восток. Русско-византийское соперничество Принятие христианства. Роль церкви в истории Древней Руси. Оборона Руси от кочевников.

называть причины, значение и последствия принятия христианства; – показывать на карте направления походов князя Владимира.

показать влияние Византии на политическую сферу и культуру Киевской Руси;



§5

§ 5 в.1-3

62-63

Правление Ярослава
Мудрого



21-25 декабря

14-15 января

Лекционно-практическое



давать определения понятиям: междоусобные войны, династический брак, Русская Правда, канонизация; – называть причины междоусобных войн, знать их основных участников; – знать основные положения Русской Правды.



сравнивать причины междоусобных войн;– характеризовать Ярослава Мудрого как государственного деятеля и личность;

выяснить, чем Русская Правда отличалась от порядков предшествующего периода



§6 практический модуль ФЦИОР

§6 в.1-5

64

Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах



18-22 января

Комбинированный

ДИСКУССИИ ИСТОРИКОВ ОБ УРОВНЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ. "Лестничный" порядок наследования власти

смысл понятий: присваивающее и производящее хозяйство, природно-географическая среда, хозяйственно – культурные типы, торговый путь «из варяг в греки»,

находить на карте города – княжеские резиденции, центры торговли, места восстаний; – знать о нашествии половцев, крестовом походе, восстании 1113 г.;– рассказывать о древнерусском воинстве, монастырях, церкви. – доказывать, что Русь в X–XI вв. была раннефеодальным государством; – характеризовать существующие на Руси формы феодальной зависимости населения; – определять историческое значение Русской Правды Ярославичей, Любеческого съезда 1097 г.;



§7

§7 в.2-5 сообщение о Владимире Мономахе

65

Правление Владимира Мономаха

18-22 января

Проблемная лекция

Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. ВЛИЯНИЕ ВИЗАНТИИ И НАРОДОВ СТЕПИ. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.





Направления деятельности Владимира Моноаха

выделять особенности правления Владимира Мономаха





§8

§8 в. 4-5

66-67

Культура Руси Х – начала XIII в. Зарождение русской цивилизации



18-22 января

Лекционно-практическое



знать достижения культуры Руси данного периода.

Характеризовать культуру этого периода

Выяснять особенности формирования российской цивилизации



§10

§10 подготовка к контролю

68

Контрольная работа по теме «Русь в IX – начале XII вв.»

25-29 января



основные положения раздела









Раздел X. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (13 часов)

69-70

Политическая раздробленность Руси

25-29 января

Лекционно-практическое ИКТ

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ. "СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ". Особенности культурного развития русских земель.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ИСТОРИЮ НАШЕЙ СТРАНЫ. Экспансия с Запада И ЕЕ РОЛЬ В ИСТОРИИ НАРОДОВ РУСИ И ПРИБАЛТИКИ.

ОБРАЗОВАНИЕ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЗАВОЕВАННЫМИ ЗЕМЛЯМИ. Русь и Орда. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. ВЛИЯНИЕ МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ И ОРДЫ НА КУЛЬТУРУ РУСИ.


































ОБРАЗОВАНИЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. РОЛЬ ЦЕРКВИ В КОНСОЛИДАЦИИ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ.








Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. ДИСКУССИИ О ПУТЯХ И ЦЕНТРАХ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. ЗАРОЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.

Великое княжество Московское в системе международных отношений.






























РАЗГРОМ ТИМУРОМ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ И ПОХОД НА РУСЬ. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.














причины раздробленности Руси;

- о междоусобной борьбе, восстаниях

в период раздробленности государства;



- показывать на карте территории княжеств, места восстаний;

-давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому и культурному развитию отдельных княжеств. Делать выводы. На основе предложенных учебных задач

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

§ 9

презентация, модуль ФЦИОР

§ 9 завершить таблицу с выводом

71-72

Монголо-татарское нашествие на Русь ( наш край в эпоху татаро-монголов)

25-29 января

1-5 февраля

Лекция ИКТ

Практикум



своеобразие исторического развития, образа жизни кочевых народов Центральной Азии и причин их экспансии на Запад

- составлять исторический портрет Чингисхана;

- доказывать или опровергать утверждение, что Руси противостоял очень сильный противник, превосходивший ее в политическом, экономическом и военном отношении;

- составлять план ответа на тему «Последствия монголо-татарского ига»;

- раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни;

- проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; излагать историю противостояния Руси монголо-татарскому нашествию;- сопоставить различные точки зрения на взаимоотношения Руси и Золотой Орды

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

§ 11 презентация + картографический практикум

§ 11 в.1,2

73-74

Натиск завоевателей на северо-запад Руси

1-5 февраля

Практикум

ИКТ



какие три враждебные силы сосредоточились у северо-западных границ русских земель в XIII веке;

- о борьбе народа с завоевателями; сущности ига;

- значение победы над крестоносцами

и причины поражений в борьбе с монголо-татарами;

- главные события в истории Руси в XIII

показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, крестоносцев, места главных военных сражений, рассказывать о них, используя разные источники;

- давать оценку деятельности А. Невского и его политического курса;

- давать оценку ключевых событий в истории Руси в XIII в.



§ 12 модуль ФЦИОР

§ 12 работа по карте. В.1-2

75

Русь и Золотая Орда при Александре Невском

1-5 февраля

Лабораторная



главные события в истории Руси

в XIII в.



дать оценку деятельности А. Невского и его политического курса;

- давать оценку ключевых событий в истории Руси в XIII веке;

- сопоставить различные мнения о влиянии монголо-татарского нашествия и ига Золотой Орды на русскую историю; раскрыть предпосылки создания централизованного Российского государства, взаимосвязи различных факторов, влиявших на этот процесс Работать с учебником

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России

§13 практический модуль ФЦИОР

§6 в.1-4

76-77

Возвышение Москвы и начало собирания русских земель

8-12 февраля

Проблемная лекция

Практикум



Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и

центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Особенности княжения.

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (карта, текст, таблица);

- рассказать о ключевых событиях политической истории XIV-XV вв; установить причинно-следственные связи между игом Золотой Орды и последующим развитием российской государственности; дать характеристику этнических процессов в русских землях, прослеживать изменения;

- раскрыть ключевые события политической истории России в XIV-XV вв.;

- участвовать в дискуссиях по изучаемой проблеме, формировать собственную позицию, используя для аргументации исторические сведения;

- выявлять альтернативы развития России и объяснять причины выбора исторического пути; прослеживать изменения

в социальной структуре общества;

- работать с исторической картой

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

§ 14 презентация

§ 14 в. 3

Подготовить проекты по теме :

78-79

Правление Дмитрия Донского

8-12 февраля

Практикум ИКТ

Семинар



Особенности княжения Д. Донского. Противостояние Орде. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Куликовская битва. Зарождение национального самосознания. Сопротивление Тохтамышу

- характеризовать основные понятия темы;

- ориентироваться в пространстве и во времени;

- комментировать высказывания; -объяснять роль монастырей в освоении русских земель и становлении российской цивилизации

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

§ 15 модуль ФЦИОР

§ 15 в. На выбор

80

Феодальная война на Руси

15-20 февраля

Проблемная лекция



смысл основных исторических понятий;

- причины противостояния и войны между силами централизации и удельной вольницы;

- проблемы, которые разрешила феодальная война.



оценивать итоги феодальной войны;

- обосновывать свои выводы



.§ 16

§ 16 подготовка к контрольной работе

81

Контрольная работа по теме «Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.»

15-20 февраля

Тематический учёт знаний по теме: Россия от Древности до Средневековья



Пройденный материал


Использовать полученные знания и умения для решения Заданий ЕГЭ части 1и 2





Раздел X. Российское государство во второй половине XV - конце XVII вв. (22 часов)

82-83

Иван III -

государь

всея Руси.

Русь между

Востоком

и Западом





15-20 февраля

Лекционно- практическое ИКТ

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба "иосифлян" и "нестяжателей". "Москва - третий Рим". ЕРЕСИ НА РУСИ. Особенности образования централизованного государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения.

РАСПАД ЗОЛОТОЙ ОРДЫ. ВХОЖДЕНИЕ ЗАПАДНЫХ И ЮЖНЫХ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СОСТАВ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Установление царской власти. СКЛАДЫВАНИЕ ИДЕОЛОГИИ САМОДЕРЖАВИЯ. Создание органов сословно-представительной монархии. ДИСКУССИЯ О ХАРАКТЕРЕ ОПРИЧНИНЫ. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.

Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.

.

ДИСКУССИЯ О ПРЕДПОСЫЛКАХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СТРОЯ И ХАРАКТЕРЕ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В РОССИИ.


- события XV в., способствовавшие изо-

ляции русских земель от западной циви-

лизации;

- значение формирования многонацио-

нального государства.



- показывать изменения политической

карты Северо-Восточной и Северо-

Западной Руси за годы правления Ивана III;

- высказывать суждения на основе исто-

рических фактов и событий;

- изображать в виде схемы органы цен-

трального и местного управления Руси

в XV в.;

- характеризовать роль Судебника 1497 г.

- показывать на карте основные направ-

ления внешней политики Ивана III;

- давать характеристику социально-

экономической структуре общества;

- сравнивать события в России и на Западе;

- работать с источниками, историческими

документами





осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,конфессионального сообщества, гражданина России.



§ 17 презентация

§17. В.1-4

84

Хозяйство, власть и церковь в XV веке

24-26 февраля

Практикум ИКТ



- почему внутренняя колонизация Вос-

точной Европы в отличие от Западной

растянулась на долгие годы и кто был

основателем этого процесса;

- значение терминов: нестяжатели, ио-

сифляне, стригольники;





- характеризовать различия быта царей, бояр и простолюдинов;





§18 модуль ФЦИОР или интернет урок

§ 18 в.1-3

85

Культура

и быт

в XIV-XV

веках



24-26 февраля

Практикум



какое отражение в культуре XIV-XV вв. нашли процессы, события, явления истории Руси этого периода

- описывать памятники культуры, давать характеристику их авторам

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

§19

§19 в.1-4

86-87

Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг.

24-26 февраля

Лекционно- практическое занятие ИКТ



сущность реформ и сравнивать с реформами предшествующего периода;

- основные задачи внутренней и внешней политики Ивана Грозного;

- причины введения опричнины, ее итоги и последствия для государства.



аргументированно доказывать свою позицию по проблемным вопросам



§20 презентация Модуль ФЦИОР

§ 20 выделит направления деятельности

88

Внешняя политика Ивана IV ( наш край в эпоху Ивана Грозного)

1-4 марта

Практикум



- основные направления и задачи внешней политики России в эпоху Ивана IV;

- в чем состоят противоречия результатов внешней политики на восточном направлении

составлять в форме тезисов ответ на тему «Ливонская война и ее роль в истории России»

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

§21

§21 в.1-5

89

Опричнина. Последние годы Грозного царя

1-4 марта

Практикум



пережитки удельной Руси, препятствовавшие Ивану IV осуществлять неограниченное правление.



показывать по карте опричные земли и земщину;

- давать оценку опричнины современными историками; -сравнивать и давать сравнительную характеристику двух исторических личностей



§22

§22 в.1-4

90

Новые явления в культуре

1-4 марта

Лекция

Культура Российского государства во второй половине XV - XVII вв.

Русская традиционная (средневековая) культура..



- какие события, явления, процессы нашли отражение в русской культуре XVI в.;

- основные положения «Домостроя».

характеризовать изменения российской жизни



§23

§23 подготовка к контрольной работе

91

Начало Смуты

1-4 марта

Проблемная лекция



излагать в хронологической последовательности события правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II;– давать определение понятиям: Смута, интервенция, «тушинские перелеты», семибоярщина;– знать причины, ход, результаты восстания Болотникова.



- характеризовать положение страны в период Смуты;

- называть причины Смуты, народных восстаний, используя документы;

- показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции;

- объяснять последствия самозванства и интервенции для страны;

- давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям;

- рассказывать о народных героях и их роли в освобождении страны;

- объяснять происхождение названия «Смутное время»;

- характеризовать политику Бориса Годунова;

- объяснять появление самозванца Лжедмитрия; - сравнивать политику и личности Бориса Годунова и Лжедмитрия;

- комментировать высказывание: «Смутное время порождало неординарные личности»; называть причины прихода к власти Василия Шуйского



§1 часть 2

§1 часть 2 в.6 или 7 по выбору

92

Кризис общества и государства

9-11 марта

Практикум

Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. ДИСКУССИЯ О ПРИЧИНАХ СМУТЫ. ФЕНОМЕН САМОЗВАНСТВА. Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.





причины Смуты, суть Смуты (феномен самозванства, боярские группировки, обострение социально-экономических противоречий, социальные движения в России в начале XVII в., борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции, национальный подъем в России). Восстановление независимости страны





  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;



§2

§2 составить календарь событий второго периода Смуты

93

Спасители Отечества

9-11 марта

Комбинированный









§3 модуль ФЦИОР

§3 в.4,6

94

Россия после Смуты ( наш край после Смуты)

9-11 марта

Практикум

Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия.







§4

§4. В.3,4

95-96

Новые черты в жизни России

9- 11марта

Комбинированный

Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

определять успехи России во внутренней жизни и внешней политике;

- давать оценку способам достижения и цене достигнутых успехов;

составлять развернутый план по теме «Уложение 1649 г.»;

- объяснять значение Земского собора для России;

- перечислять характерные черты развития сельского хозяйства России в XVII в.;

- объяснять смысл основных исторических терминов;

- объяснять какие новые явления в торговле появились в XVII в.;- охарактеризовать и сравнивать сословия России XVII в

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету

§ 5-6

§ 5-6. Задания 1,4,6

97-98

XVII, «Бунташный» век

14-18 марта

Лекционно-практическое

Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО.

ДИСКУССИИ О ХАРАКТЕРЕ СОЦИАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVII В.

Народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством

С. Т. Разина



сравнивать причины крупнейших восстаний, происшедших в годы правления Алексея Михайловича;

- находить общее и особенное в составе участников восстаний, выдвижении требований и характере борьбы;- делать выводы о состоянии и характере развития российского общества середины и второй половины XVII в.



§ 6

§ 6 в.6

99-100

Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. Народы России. ( наш край в XVII в.)

14-18 марта

Лекционно-практическое

Борьба с Речью Посполитой и Швецией

- имена крупнейших русских землепроходцев и первооткрывателей;

- характеристику их вклада в изучение Сибири и Дальнего Востока. Расширение территории Российского государства (вхождение Левобережной Украины в состав России, освоение Сибири), войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в.

характеризовать личность Алексея Михайловича; причины проведения церковной реформы;

- объяснять основные понятия темы;

- составлять развернутый план ответа

по теме «Внешняя политика России в период правления Алексея Михайловича: задачи, направления, результаты»;

- определять причины продвижения русских в Сибирь;



§ 7-8

§ 7-8 п.4, план урока

Какие внешнеполитические задачи были решены, а какие достались в наследство следующему веку?

101

Россия накануне преобразований

21-25 марта

Лабораторная с текстом учебника

Система крепостного права. Новые явления в экономике. Борьба с Речью Посполитой и Швецией

особенности правления Федора Алексеевича и царевны Софьи

характеризовать преобразования, проведенные Федором Алексеевичем;

- определять значение отмены местничества для развития государства;

- характеризовать период правления Софьи, сравнивать его со временем, когда у власти был Федор Алексеевич;

- определять внешнеполитические задачи периода правления Софьи;



§ 9 презентация

§ 9 в.1,3

102

Культура и быт

21-25 марта

Комбинированный

Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в

Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.

- характеризовать: исторические условия развития культуры России XVII в.; наиболее существенные достижения культуры России XVII в.; сравнивать быт россиян XVII в. с бытом в XVI веке



§ 10

Подготовка к контролю знаний

103

Контрольная работа по теме:«Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв.»

21-25 марта





Основные разделы темы

Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач







Раздел 11. Россия в XVIII - середине XIX вв. (23 часа)

104-105

Эпоха Петра I. Северная война ( наш край в XVIII в.)

21-25 марта

4-8 апреля

Лекция

Практикум

Петровские преобразования. Северная война.



причины и итоги Северной войны (положительные и отрицательные)

- выявить причины и истоки реформ Петра I; - сопоставить процесс развития России и стран Западной Европы;

- анализировать основные изменения в различных сферах жизни общества в начале XVIII в.;

- дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными задачами страны;

- участвовать в дискуссиях по проблеме развития России в XVIII в.;

- формулировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме; показывать на карте территории, вошедшие в состав России, рассказывать о значении открытий

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации

§ 11

§ 11 На выбор:-Сформулировать 2-3 вопроса по теме-составить тест -придумать кроссворд

106-107

Реформы Петра I

4-8 апреля

Лекция

практикум

Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. ОТМЕНА ПАТРИАРШЕСТВА.

Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. ДИСКУССИИ О МЕСТЕ И РОЛИ ПЕТРОВСКИХ РЕФОРМ В ИСТОРИИ РОССИИ.



сущность петровских преобразований (реформы армии и флота, создание заводской промышленности, политика протекционизма, новшества в культуре и быте, новая система государственной власти и управления, формирование чиновничье-бюрократического аппарата, отмена патриаршества, провозглашение империи, превращение дворянства в господствующее сословие), особенности складывания абсолютизма в России и Европе.

выделять последствия петровских преобразований, используя документы;

- характеризовать положение разных слоев общества в период реформирования страны;

- давать оценку роли личности в историческом процессе; сравнивать развитие России с другими странами Западной Европы



§12-13 фрагмент видео «Романовы»/ютуб + модуль ФЦИОР

§12-13 составить те6ст по теме»Пётр I и его время» или эссе «Пётр I и современность»

108-109

Эпоха дворцовых переворотов (наш край в XVIII в.)

4-8 апреля

Лабораторное занятие

РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ.

о политике просвещенного абсолютизма, личности монарха и жизни российского общества в данный период; об изменении геополитической ситуации в мире, в Европе, в России на протяжении XVIII века.

выявлять причины дворцовых переворотов;– характеризовать особенности царствования Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III по самостоятельно выбранным критериям;

разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина. участвовать в разработке групповых проектов по теме

  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;



§14-15 презентация

§14-15 в. 1-4

110

Расцвет дворянской империи

11-15апреля

Комбинированный

Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Дворянство - господствующее сословие. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.


























Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия.

Политическая идеология во второй половине XVIII - первой половине XIX вв. ЕВРОПЕЙСКОЕ ВЛИЯНИЕ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО.



Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв













Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII - первой половине XIX вв. Отечественная война 1812 г.












Уложенная комиссия; крестьянская война. Персоналии:Е. Пугачев

Понятия:«просвещенный абсолютизм»; реформы Екатерины II; усиление крепостничества; меры «экономического либерализма»; превращение дворянства в господствующее сословие в XVIII в.

сравнивать личность и политику Екатерины II с предшествовавшими ей правителями России после Петра Великого;

характеризовать политическую обстановку в России и в Европе в период правления Екатерины II;

- анализировать источники, документы, на их основе делать выводы;





§ 16

§ 16 подобрать материал по теме»Наш регион в период расцвета дворянчкой империи»

111

Могучая внешнеполитическая поступь империи

11-15 апреля

Практикум



Русско-турецкие войны второй половины XVIII в. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Участие России в разделах Польши. Присоединение Западного Казахстана. Протекторат над Грузией (1783). Присоединение Западной Белоруссии, Западной Украины. Русская Америка

анализировать источники, документы, на их основе делать выводы;

- показывать на карте места военных событий, восстаний, территории, вошедшие в состав России;


осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,конфессионального сообщества, гражданина России.



§17

§17 объясните название параграфа

112

Экономика и население России во второй половине XVIII в.

11-15 апреля

Комбинированный



факторы развития экономики во второй половине XVIII в.

внешнеполитические события, оказывающие решающее влияние на развитие экономики России во второй половине XVIII века

характеризовать влияние экономики страны на жизнь народов России, вошедших в состав страны в XVIII веке;

- составлять развернутый план исторических событий



§18

§18 задание 4

113

Культура и быт России во второй половине XVIII в.

11-15 апреля

Практикум



особенности развития культуры во второй половине XVIII в.;

- новые черты в развитии культуры;

определять роль зарубежного влияния на российскую культуру:

- рассказывать о явлениях культуры;

- сравнивать быт россиян XVIII в. с бытом в XVII веке



§ 19

§ 19 в.1-2

114

Тревожное окончание века

18-22 апреля

Комбинированный



специфику исторического пути России в мировом сообществе;

- основные события внешней политики Павла 1.


- характеризовать личность Павла I;

- оценивать результаты политики Павла I;

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа



§20

§20 на выбор задание 1 или 2.

115

Первые годы правления Александра 1 ( наш край в 1 половине XIX века)

18-22 апреля

Проблемная лекция.




специфику исторического пути России в мировом сообществе: имена государственных и общественных деятелей

указывать социальные изменения, описывать уровень жизни разных социальных групп;

- выделять характерные черты российского просвещения;

- владеть навыками письменной речи;




§21

§21 задание2

116-117

Отечественная война 1812 г.

18-22 апреля

Комбинированный



Основные события

дать оценку внешней политике России в начале века:

-определить характер войны 1812 г.; составить таблицу, отражающую ход войны;



§22-23 модуль ФЦИОР

§22-23 в.1

118

Жизнь России в послевоенный период.

25-29 апреля

Комбинированный

Русское Просвещение. МАСОНСТВО.











Движение декабристов И ЕГО ОЦЕНКИ В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКЕ.


























Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.



















Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.



























Реформы после войны

характеризовать основные направления внутренней политики Александра I;– давать оценку социально-экономическому развитию России;– характеризовать территорию и население России начала XIX в.; оценивать деятельность Аракчеева, Сперанского, Новосильцева



§24

§24 .з.1,3 опережающее чтение § 25

119

Движение декабристов

25-29 апреля

Проблемная лекция



предпосылки движения декабристов;

- отличие движения декабристов от предшествующих ему выступлений против власти в России.


давать определение понятию «династический кризис»;– излагать события 14 декабря 1825 г., знать причины движения декабристов, ход восстания, итоги и последствия. выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России



§ 25

§ 25 задание на листочках

120-121

Внутренняя политика Николая I

25-29 апреля

Проблемная лекция

Практикум



Понятия:

теория официальной народности, Третье отделение канцелярии.

Персоналии:

Сперанский, Канкрин, Кисилев, Бенкендорф, Уваров, Петрашевский


сравнивать личности Николая I и Александра I;

- определять, что было общего в их взглядах, чем они отличались и чем объяснялись эти различия;

- характеризовать государственные преобразования Николая I;

- перечислять наиболее важные решения Николая I в области крестьянского вопроса и давать им оценку;

- объяснять смысл теории официальной народности;




§ 26-27

§ 26-27 в.1-3

122

Внешняя политика Николая I. Крымская война

2-6 мая

Комбинированный



какие события в жизни Европы и Азии влияли на внешнюю политику России.

излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны.– рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в XIX в.; определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны



§ 28.

§ 28. В.5,6

123-124

Общественная и духовная жизнь России

2-6 мая

Практикум



знать взгляды общественных и духовных деятелей России

давать характеристику лидерам общественного движения, 1гх взглядам о развитии России, используя материал дополнительной литературы;

- составлять и заполнять таблицу «Сравнительная характеристика теории официальной народности, взглядов славянофилов и западников»;

- характеризовать положение и роль Русской Православной Церкви в России

в середине XIX в.

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями

§ 29 модуль ФЦИОР

§ 29 выводы к таблице

125

Русская культура в первой половине XIX в.

2-6 мая

Проблемная лекция

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв



какое влияние культура оказала на развитие русского общества и мировую культуру




§30

Подготовка к контролю

126

Контрольная работа по теме: «Россия в XVIII - середине XIX вв.»

10-13 мая

Основные разделы темы

Использовать полученные знания и умения

для решения учебных задач



Раздел 12.Россия во второй половине XIX в. (10 часов)

127-128

Реформы Александра II

10-13 мая

Практикум

Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-х - 1870-х гг. САМОДЕРЖАВИЕ И СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ. Политика контрреформ. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Роль государства в экономической жизни страны. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. РОССИЙСКИЙ МОНОПОЛИСТИЧЕСКИЙ КАПИТАЛИЗМ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Критический реализм. . ЭЛИТАРНАЯ И НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА. Развитие науки и системы образования.

"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. РОССИЯ И ПРАВОСЛАВНЫЕ НАРОДЫ БАЛКАНСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв.



основные положения урока:

- особенности формирования личности Александра II;

- главные положения реформы 1861 г.

характеризовать земскую, городскую, судебную и военную реформы, изменения системы образования, проведенные Александром II; внешнеполитические условия, позволившие прорвать дипломатическую изоляцию России после окончания Крымской войны;



§31

§31составить тесты по теме

129

Россия после отмены крепостного права (наш край на рубеже XIX- XX вв)

10-13 мая

Практикум



основные положения урока: - какие изменения произошли в сельском хозяйстве России после отмены крепостного права;

участвовать в разработке группового проекта по теме



§32

§32 в.7

130-131

Россия в годы правления Александра III. 1881-1894 годы

10-13 мая

Проблемная лекция



основные положения урока:

- условия формирования личности Александра III;

- основные направления внутренней политики Александра III;

- основные внешнеполитические меры Александра III.


сравнивать внутреннюю политику Александра III и Александра II;

- сравнивать международное положение России в начале правления Александра III и в последние годы XIX в.;

- характеризовать причины заключения франко-русского союза и влияние его заключения на ситуацию в Европе



§33 модуль ФЦИОР

§33 в.3

132

Государственно-социальная система России в конце XIX в.

10-13 мая

Комбинированный



Знать основные положения урока:

- сословия России;

- взаимоотношения Русской Православной Церкви и монарха в России;

- рабочий класс России конца XIX в;

- особенности развития промышленности страны и се социальной структуры.

сравнивать положение рабочего класса в России



§ 34

§ 34 в.7

133

Русская культура во второй половине XIX в.

16-20 мая

Проблемная лекция



Представителей российской культуры

- сравнивать развитие культуры России первой и второй половины XIX в.;

- приводить примеры влияния развития культуры России на политическую и общественную жизнь страны второй половины столетия



§ 35

Подготовка к контролю

134

Контрольная работа по теме: « Россия во второй половине XIX в»

16-20 мая

Тематический учёт знаний по теме: Россия в эпоху Нового времени»

Основные разделы темы

Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач







135-136

Итоговое повторение по курсу « ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XIX века»

16-20 мая



Основные разделы курса

Использовать полученные знания и умения для решения учебных задач









КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ

1. Критерии и нормы оценочной деятельности.

1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся должны быть положены объективность и единый подход.

При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

2.Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса; список литературы(основной и дополнительной)

Для обеспечения эффективности образовательного процесса используются

1.Средства обучения:

  • персональный компьютер ( нетбук),

  • мультимедийный проектор,

  • экран

2.Компоненты учебно-методического комплекса, обеспечивающие реализацию рабочей

  1. - «История России с древнейших времён до конца ХVII века »: Ч. 1: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.-./А.Н..Сахаров,9-е изд.- М.: ООО «Русское слово — учебник», 2007-2014

  2. - «История России. ХVIII- XIX века »: Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.-/А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. 9-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2007-2014.

  3. «Всемирная история России и мира с древнейших времён до конца ХIХ века»: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений./Н.В. Загладин, Н.А Симония 6-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - учебник», 2007-2014.

  4. Загладин Н.В.,Петров Ю.А., Минаков С.Т.,Козленко С.И. «История России,»11кл- М.:Русское слово, 2007-2014

  5. Загладин Н, « Всеобщая история»11 кл.- М.: Русское слово, 2007-2014

Дополнительная литература:

  1. История в таблицах.5-11 кл.:справочное пособие / А.Т. Степанищев, Н.М. Белозёров.- М.: Дрофа, 2004

  2. История. 5-11 классы: технологии современного урока/ В.В. Гукова.- Волгоград: Учитель, 2009

  3. Исторические силуэты/ Отв. Ред. С.В. Тютюкин. – М.: Наука, 1991

  4. Конспекты Мир с древнгейших времён до Нового времени/ Л.И. Зверева, А.Е. Тувельман.- М.:ВЛАДОС, 2005

  5. Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал 2010-2013

  6. Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М.: Политиздат,1991.

Ресурсы Интернета

  1. http://www.history.inc.ru/

  2. http://lichm.narod.ru/

  3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php

  4. http://www.zadachi.org.ru/?n=7937

  5. http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml

  6. http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170

  7. http://www.krotov.info/history/solovyov/lichmanl.html

  8. http://www.ancient.ru/

  9. http://www.rulers.narod.ru/

  10. http://www.hronos.km.ru/

  11. http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html

  12. http://video.edu-lib.net/

  13. http://school-collection.edu.ru/

  14. http://fcior.edu.ru/

  15. http://www.fipi.ru/view

  16. http://www.youtube.com/

http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/08/29/istoriya_rossii.png

71




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История» с примерной программой основного общего утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 и авторских программ:1. Программа курса Всеобщая история.10 класс для 10 класса общеобразовательных учреждений .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т. 2.Программа курса История России с древнейших времён до конца XIX века. : для 10 класса общеобразовательных учреждений - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.

Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров521
Номер материала ДВ-177888
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх