Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС соответствует ФГОС ООО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС соответствует ФГОС ООО

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории ориентирована на обучающихся 5- 6 классов, разработана на основе :
1. Основной образовательной программы ООО МБОУ «Доманичская ООШ» на 2016-2017уч.г., утвержденной приказом № 78 от 30.08.16.
2. Примерной программы учебного предмета «История. 5-9 классы» М.: Просвещение, 2014;

3. Учебников:

- «История Средних веков. 6 класс» Авторы Е. В Агибалова, Г. М. Донской. / М., «Просвещение», 2016

- «История России. 6 класс». Авторы И.Л.Андреев,И.Н.Федоров / «Дрофа»,2016


Изучение курса осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012г.
N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.10г. №1897 с изменениями от 29.12.14г. № 164
3. Приказа Минобрнауки России от 30.08.13г. 3 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего. Основного общего и среднего общего образования»
4.СанПиНа 2.4.2.2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (постановления Главного государственного санитарного врача РФ от29.12.10г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.-03. 11г., регистрационный № 19993)
5.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях . Введен приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. N 253г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего»
6. Приказа Департамента образования и науки Брянской области №2610-04-0 от 13.04.16г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2016-2017 уч.г.»
7.
Учебного плана МБОУ «Доманичская ООШ» на 2016-2017 учебный год . Приказ № 77 от 30.08.16г.
8. Календарного учебного графика МБОУ «Доманичская ООШ» на 2016-2017 уч. год. Приказ № 81 от 30.08.16.



















Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории:
— образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе-  рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Раздел 2. Общая характеристика курса.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее  значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что      в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности       в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В
курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.


Раздел 3. Место курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель.

Количество часов по рабочей программе :
всего - 70 часов; в неделю - 2 часа
; на изучение курса «История Средних веков»-31ч.; курса «История России» -39 ч.


Программа предусматривает 2 проекта

Предлагаемые темы проектов:

1.Самураи и европейские рыцари
2. Живые традиции Востока

3. Роль огнестрельного оружия во время стояния на р. Угре. Рождение русской артиллерии.

4. Сопротивление русских людей нашествию войск Батыя.

5. Христианство и другие религии соседей Древней Руси. Исторический выбор князя Владимира.

Формы контроля

Основными видами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий, промежуточный и итоговый контроль. Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный. Текущий контроль определяется содержанием разделов и тем программы и осуществляется в форме проверочных и самостоятельных работ, тестирования, публичной защиты творческой работы, устного ответа, диктантов по историческим понятиям, задания по контурной карте, задания в рабочей тетради по истории, анализ исторического документа, составление простого плана.



Раздел 4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные результаты:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
·готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Раздел 5. Содержание учебного курса
Всеобщая история.

I.ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ– 31 час

Что изучает история Средних веков -1ч Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI–XI вв.) -5ч.

Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ- 2ч.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Глава III. АРАБЫ В VI–XI ВВ. 2ч.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ- 2ч.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ - 2ч.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ 2ч.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ- 7ч.
Государства Европы в XIV–XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Повторение по теме -1ч
Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII–XV ВВ.- 2ч.

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв. Усиление

власти князей Германии. Расцвет итальянских городов.

Глава IХ. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ -2ч

Византия –государственное устройство и культура. Образование славянских государств. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Глава Х. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ -4ч.

Образование и философия, литература, искусство

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V–XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Итоговое повторение по курсу «Средние века»-1ч.

II. ИСТОРИЯ РОССИИ - 39 часов

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

Введение. Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности - 4ч.


Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Глава II. Русь в IX– первой половине XII века -11часов

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:

«Русская Правда», церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.

«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Глава III. Русь в середине XII– начале XIII века – 6 часов

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Глава IV. Русские земли в середине XIII–XIV веке -6 часов

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV веках

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Глава V. Формирование единого Русского государства в XV веке - 6 часов

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория

«Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Итоговое повторение – 2 часа.

Основные события, даты, персоналии, термины

Понятия и термины:

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Барщина и оброк. Смерды, закупы, холопы. Язычество, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.

Граффити. Базилика. Крестово-купольный храм. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития, житийная литература. Берестяные грамоты. Былины.

Орда. Курултай, баскак, ярлык. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Персоналии:

Рюрик. Аскольд и Дир. Олег. Игорь. Ольга. Святослав Игоревич. Владимир Святой. Борис и Глеб. Святополк Окаянный. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Даниил Галицкий. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Игорь Святославич. Чингисхан. Батый (Бату-хан). Александр Невский. Даниил Московский. Михаил Ярославич Тверской. Юрий Данилович. Иван Калита. Ягайло. Витовт. Мамай. Тохтамыш. Едигей. Тамерлан. Дмитрий Донской. Василий I. Василий Тёмный. Иван III.

Кирилл и Мефодий. Кий. Митрополит Иларион. Нестор. Даниил Заточник. Сергий Радонежский. Епифаний Премудрый, Пахомий Серб. Стефан Пермский. Митрополиты Пётр, Алексий, Иона. Софья Витовтовна. Дмитрий Шемяка. Феофан Грек. Андрей Рублев. Марфа Борецкая. София (Зоя) Палеолог. Афанасий Никитин. Аристотель Фиораванти.


События/даты:

860 – поход Руси на Константинополь

862 – «призвание» Рюрика

882 – захват Олегом Киева

907 – поход Олега на Константинополь

911 – договор Руси с Византией

941, 944 – походы Игоря на Константинополь, договор Руси с Византией

964-972 – походы Святослава

978/980-1015 – княжение Владимира Святославича в Киеве

988 – крещение Руси

1016-1018 и 1019-1054 – княжение Ярослава Мудрого

XI в. – Правда Русская (Краткая редакция)

1097 – Любечский съезд

1113-1125 – княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125-1132 – княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. – «Повесть временных лет»

XII в. – Правда Русская (Пространная редакция)

1147 – первое упоминание Москвы

1185 – поход Игоря Святославича на половцев

1223 – битва на р. Калке

1237-1241 – завоевание Руси Монгольской империей

1240, 15 июля – Невская битва

1242, 5 апреля – Ледовое побоище

1242-1243 – образование Золотой Орды

1325-1340 – княжение Ивана Калиты.

1327 – антиордынское восстание в Твери

1359-1389 – княжение Дмитрия Донского

1378, 11 августа – битва на р. Воже

1380, 8 сентября – Куликовская битва

1382 – разорение Москвы Тохтамышем

1389 – 1425 – княжение Василия I

1395 – разгром Золотой Орды Тимуром

1410, 15 июля – Грюнвальдская битва

1425-1453 – междоусобная война в Московском княжестве

1425-1462 – княжение Василия II

1448 – установление автокефалии Русской церкви

1462-1505 – княжение Ивана III

1478 – присоединение Новгородской земли к Москве

1480 – «стояние» на р. Угре

1485 – присоединение Тверского великого княжества к Москве

1497 – принятие общерусского Судебника



Раздел 6. Тематическое планирование

Тематическое планирование по Истории Средних веков

Количест

во часов

Дата

Характеристика видов деятельности учащихся

1


Что изучает история Средних веков

(изучение нового материала)

1


Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Определяют термины: архивы, хроники, фрески.

Работают с учебником. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.


Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI–XI вв.)

5



2

Древние германцы и Римская империя (изучение

нового материала)

1


Выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Определяют термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Работают с текстом учебника, заполняют таблицу. Работают с картой, называют германские племена, определяют роль и значение переселения народов в формировании современной Европы.

3

Королевство франков и христианская церковь (комбинированный)

1


Определяют термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Составляют план рассказа одного из пунктов параграфа, называют отличия власти короля от власти военного вождя, определяют роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность (комбинированный)

1


Определяют термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Дают личностную характеристику Карлу Великому, анализируют причины распада империи Карла Великого. Работают с картой, текстом учебника.

5

Западная Европа в IX–XI вв.

(комбинированный)

1


Определяют термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Анализируют причины слабости королевской власти во Франции,. Работают с историческим документом, сопоставляют правду и вымысел в легендах о короле Артуре

6

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения

(комбинированный)

1


Определяют термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Работают с текстом учебника. Называют важнейшие достижения западноевропейской культуры


Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ

2



7

Византия –
государственное устройство и культура
(комбинированный)

1


Определяют термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Определяют специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

8

Образование славянских

государств

(изучение нового материала)

1


Определяют термины: вече. Работают с иллюстрациями учебника.

Называют важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры


Глава III. АРАБЫ В VI–XI ВВ.

2



9

Арабский халифат и его распад (комбинированный)

1


Определяют термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Работают с картой, выполняют задания в рабочей тетради. Работают с текстом учебника.

Определяют влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объясняют причины их военных успехов.

10

Культура стран халифата (комбинированный)

1


Определяют термины: мечеть, медресе, арабески.

Определяют роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры


Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ

2



11

В рыцарском замке (комбинированный)

1


Определяют термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Составляют рассказ по иллюстрациям учебника.

Описывают снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объясняют смысл рыцарских девизов

12

Средневековая деревня и ее обитатели (комбинированный)

1


Определяют термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Анализируют фрагмент исторического источника и выявляют характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников. Работают с иллюстрациями учебника.


Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ

2



13

Средневековый город

(комбинированный)

1


Определяют термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Составляют план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называют функции и правила цехов, сравнивают понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство. Выполняют задания в рабочей тетради.

14

Горожане и их образ жизни (комбинированный)

1


Определяют термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии.

Извлекают полезную информацию из фрагмента исторического источника, называют города, возникшие в период Средневековья, проводят сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне. Работают с картой.


Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ

2



15

Католическая церковь в Средние века (комбинированный)

1


Определяют термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Излагают подготовленную информацию, называют основные различия между православной и католической церковью. Делают конспект.

16

Крестовые походы (изучение нового материала)

1


Определяют термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Работают с картой, текстом учебника.

Называют причины и последствия крестовых походов, дают им собственную оценку. Выполняют задания в рабочей тетради.


Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ

7



17

Объединение Франции (комбинированный)

1


Определяют термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Работают с текстом учебника.

Называют группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объясняют причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов.

18

Что англичане считают началом своих свобод

(комбинированный)

1


Определяют термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.Извлекают полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументированно объясняют , почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

19

Столетняя война (изучение нового материала)

1


Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Определяют термины: партизанская война. Работают с текстом учебника, картой.

Называют причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; дают личностную характеристику Жанны д’Арк. Выступают с сообщениями. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

20

Крестьянские

восстания

во Франции и Англии

(комбинированный)

1


Определяют термины: жакерия.

Называют причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объясняют причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определяют причины поражения крестьянских восстаний

21

Усиление королевской власти во Франции и Англии

(изучение нового материала)

1


Определяют термины: централизованное государство, диалект.

Определяют цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, дают их личностную характеристику.

22

Реконкиста

(комбинированный)

1


Определяют термины: Реконкиста, аутодафе. Работают с картой.

Называют слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; дают оценку политике испанских королей. Делают вывод.

23

Повторение по теме «Образование Централизованных государств в Западной Европе»

1


Отвечают на вопросы устно. Объясняют значение терминов, понятий. Называют даты основных исторических событий. Отвечают на вопросы письменно. Работают с картой.


Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII–XV ВВ.

2



24

Усиление

власти князей Германии (комбинированный)

1


Определяют термины: булла.

Объясняют причины раздробленности Германии и анализируют обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров. Работают с картой. Выполняют задания в рабочей тетради.

25

Расцвет итальянских городов (комбинированный)

1


Определяют термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания.

Называют причины экономического и культурного процветания городов Италии. Работают с текстом учебника, картой. Составляют простой план.


Глава IХ. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ

2



26

Гуситское движение в Чехии (комбинированный)

1


Определяют термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.работают с картой, текстом учебника. заполняют таблицу.

Называют причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализируют причины побед гуситов и определяют причины их поражения и итоги гуситского движения

27

Завоевание турками-османами Балканского полуострова (изучение нового материала)

1


Определяют термины: турки-османы.

Называют причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания. Работают с картой, рабочей тетрадью.


Глава Х. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

4



28

Образование и философия, литература, искусство

(изучение нового материала)

1


Определяют термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Называют выдающихся деятелей культуры XI–XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры. Работают с текстом, заполняют таблицу.

29

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения (комбинированный)

1


Определяют термины: Возрождение, гуманисты.

Называют различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов. Анализируют иллюстрации учебника. заполняют таблицу.

30

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (изучение

нового материала)

1


Определяют термины: Великий шелковый путь, раджа, варны.

Называют народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций. Работают с текстом учебника, картой.

31

Итоговое

повторение

по курсу «Средние века» (применение знаний и умений, урок-турнир)

1


Определяют термины, изученные в курсе «Средние века».

Называют главные события истории средних веков, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работают с тестовыми материалами






Тематическое планирование по истории России 6 класс

п/п

Наименование раздела, темы урока

Количест

во часов

Дата

Характеристика видов деятельности учащихся


Введение. Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

4



1

Введение. Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины. (комбинированный)

1


Актуализируют знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах.

Используя историческую карту, объясняют своеобразие геополитического положения России.

Называют и кратко характеризуют источники, рассказывающие об истории России.

Знакомятся с особенностями учебника.

Определяют отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам, составляют рассказ об их жизни.

Раскрывают смысл понятия- археологическая культура

Выделяют особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита (на основе работы с учебником). Характеризуют особенности неолитической революции и последствия овладения металлами.

Проводят первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции).

Обоснованно отвечают на главный вопрос урока.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

2

История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э. – середине VI в. н.э

.(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на карте расселение древнего человека по территории России.

Актуализируют знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря.

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов.

Устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условиях мест их обитания).

Характеризуют особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности.

Систематизируют имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории..

Называют изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов (на основе работы с учебником). Анализируют фрагменты рассказа Геродота о скифах.

3

Первые государства Восточной Европы(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на карте древние государства Поволжья.

Характеризуют территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту).

Описывают жизнь и быт, верования славян и их соседей (на основе работы с учебником).

Анализируют отрывки из арабских источников о славянах и руссах. Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

4

Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» (повторительно-обобщающий)

1


Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок.

Подводят итоги проектной деятельности.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.


Тема 2. Русь в IX-первой половине XII века

11



5

Урок-практикум «Восточные славяне» (практикум)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество.

Показывают на карте крупнейшие племенные союзы восточных славян.

Рассказывают об условиях жизни и занятиях восточных славян, используя различные источники информации.

Сравнивают подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигают гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях.

Описывают жилище славян.

Высказывают мнение о связи быта и верований восточных славян с природно-климатическими условиями мест их обитания, их занятиями.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

6

Образование Древнерусского государства: причины, предпосылки, начало объединения земель восточных славян (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье.

Показывают на исторической карте главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Формулируют причины и называют время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника).

Объясняют, почему первые русские князья были иноплеменниками.

Высказывают мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с дополнительными источниками информации).

Систематизируют материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (начинают составлять схемы «Князья Древней Руси»).

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

7

Образование Древнерусского государства: первые князья и их деятельность(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: уроки, погосты.

Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, походы князей.

Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Работают с лентой времени (с. 39).

Готовят сообщение/презентацию об одном из правителей Древней Руси Продолжают составлять схемы «Князья Древней Руси».

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

8

Русь в конце Х-начале XI века. Принятие христианства. (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Выступают с сообщением (презентацией) об одном из правителей Древней Руси.

Раскрывают смысл понятий: митрополит, епископ.

Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Объясняют причины отказа от язычества и выбора христианской религии восточного образца.

Дают оценку значению принятия христианства на Руси.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

9

Русь в первой половине XI века. Становление государства. Ярослав Мудрый и его деятельность (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: вече, наместник, дружина.

Рассказывают о системе управления Русской землей, о взаимоотношениях князей и вече (на основе работы с учебником).

Характеризуют политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Работают с документом (с. 59-60), отвечают на вопросы.

Продолжают составлять схемы «Князья Древней Руси».

Осуществляют поиск информации в различных источниках (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения/ презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого.

Работают в парах и (или) группах.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

10

Русь во второй половине XI века

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: усобица.

Высказывают мнение о причинах и последствиях княжеских усобиц.

Строят рассказ по схеме (с. 62) о наследниках Ярослава Мудрого, их взаимоотношениях.

Характеризуют роль княжеских съездов в древнерусской истории

Описывают взаимоотношения русских княжеств с половцами и объясняют эволюцию этих отношений.

Характеризуют причины народных восстаний на Руси в XI – начале XII в..

Анализируют информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет».

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

11

Русь в конце XI – начале XII в. Владимир Мономах

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на исторической карте направления походов Владимира Мономаха против половцев.

Высказывают мнение о причинах появления «Русской правды», называют ее структурные элементы.

Работают с иллюстрацией учебника «Святые Борис и Глеб» (задание 2 на с. 68).

Выполняют задания по ленте времени на с. 61 (задание 3 на с. 68).

Объясняют причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе.

Составляют характеристику Владимира Мономаха.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

12

Общественный строй Древней Руси (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: боярин, вотчина, вервь, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, смерд.

Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды» на с. 78-79).

Работают с учебником (с информацией о жизни древнерусского города, села).

Работают в группе:

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

13

Древнерусская культура: влияние христианства на культуру. Литература. (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Актуализируют информацию из всеобщей истории о рукописной книге, ее особенностях и элементах.

Раскрывают смысл понятий: двоеверие, летопись, миниатюра.

Объясняют причины сохранения двоеверия на Руси.

Высказывают и аргументируют суждение о влиянии христианства на древнерусскую культуру.

Выполняют задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 85).

Работают с отрывком из «Слова о Законе и Благодати» (с. 86-87), отвечают на вопросы.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

14

Древнерусская культура: изобразительное искусство и зодчество(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: икона, мозаика, фреска.

Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивают их с Софийским собором в Константинополе, объясняют причины сходства и различия – с. 86-87.

Описывают произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика).

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

15

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в IX-первой половине XII века» (повторительно-обобщающий)

1


Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Древняя Русь в IX - первой половине XII вв.».

Называют общие черты и особенности раннесредневекового периода истории Руси и Западной Европы.

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок.

Высказывают суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

Подводят итоги проектной деятельности.



Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII века


6



16

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси. (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: политическая раздробленность, уделы.

Показывают на карте территорию Киевского, Галицко-Волынского княжеств.

Называют хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывают причины упадка Киева в изучаемый период.

Называют и раскрывают причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника).

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Галицко-Волынского княжеств.

Продолжают описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

17

Княжества Северо-Восточной Руси

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.

Составляют характеристику Андрея Боголюбского и объясняют причины его убийства.

Выделяют причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

18

Боярские республики Северо-Западной Руси (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на исторической карте территорию Новгородской земли, Новгород.

Объясняют причины установления

в Новгороде республиканских порядков.

Характеризуют особенности политической жизни Новгородской республики.

Характеризуют берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель. Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

19-20

Культура Руси в домонгольский период (комбинированный)

2


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Дают общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявляют особенности и характеризуют достижения культуры отдельных княжеств и земель.

Высказывают мнение о символизме древнерусских произведений (на основе работы с информацией учебника и дополнительных источников). Характеризуют православный храм как образ мира древнерусского человека.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

Защищают подготовленных дома индивидуальных проектов, посвященных иконам и храмам XII – начала XIII в..


21

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века» (повторительно-обобщающий)

1


Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Русь в середине XII – начале XIII века».

Называют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы.

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок.

Подводят итоги проектной деятельности.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.


Тема 4. Русские земли в середине XIII–XIV веков

6



22

Походы Батыя на Русь (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на карте направления походов монгольских завоевателей.

Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию.

Объясняют причины успехов монголов.

Характеризуют значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

23

Борьба Руси с западными завоевателями

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище.

Характеризуют значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель.

Объясняют причины успеха русских в данных сражениях.

Начинают составлять характеристики Александра Невского, используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники информации.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

24

Русь и Золотая Орда (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: баскак, ярлык, «ордынский выход».

Объясняют, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды.

Называют и характеризуют повинности населения русских земель.

Рассказывают о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

25

Урок-практикум «Русь и Золотая Орда» (практикум)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Выполняют задания к параграфу (с. 149-150).

Работают с текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 150-151), отвечают на вопросы по их содержанию.

Выполняют проблемные задания.

Завершают составлять характеристики Александра Невского.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

26

Москва и Тверь (комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель.

Раскрывают причины победы Москвы в соперничестве с Тверью.

Выполняют задания к параграфу (с. 158).

Работают с текстом исторических документов (с. 158-160), отвечают на вопросы по их содержанию.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

27

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века» (повторительно-обобщающий)

1


Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке».

Называют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы.

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок.

Подводят итоги проектной деятельности.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.


Тема 5. Русские земли в XIII– первой половине XV века

4



28

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на карте территориальный рост Московского княжества в XIV веке.

Выделяют и называют причины и следствия объединения земель вокруг Москвы.

Начинают составлять схемы «Династия Московских князей».

Высказывают и аргументируют оценочное мнение о деятельности Ивана Калиты.

Рассказывают о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты).

Раскрывают значение Куликовской битвы.

Оценивают историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

Называют дату, высказывают мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.


29

Московское княжество в конце XIV– середине XV в.

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на исторической карте расширение территории Московской Руси. Раскрывают смысл понятий: пожилое, поместье, Юрьев день.

Продолжают составлять схемы «Династия Московских князей».

Характеризуют политику Василия I.

Объясняют причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного.

Работают с отрывками из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения для рассказа о положении крестьян.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

30

Соперники Москвы

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризуют политику литовских князей.

Объясняют причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель.

Оценивают значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы.

Высказывают мнение об особенностях положения Твери и Великого Новгорода, о том, как оно влияло на политику данных земель.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

31

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»

(повторительно-обобщающий)

1


Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века».

Называют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы.

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок.

Подводят итоги проектной деятельности.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.


Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV веке


6



32

Объединение русских земель вокруг Москвы

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Показывают на исторической карте и комментировать рост территории России при Иване III (превращение Московского великого княжества в Русское государство).

Указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Высказывают мнение о причинах победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью.

Объясняют значение создания единого Русского государства.

Продолжают составлять схемы «Династия Московских князей».

Начинают составлять характеристики Ивана III.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

33

Русское государство во второй половине XV – начале XVI в.

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Раскрывают смысл понятий: местничество, кормление, пожилое, поместье, Боярская дума.

Выделяют в тексте учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершают составлять характеристики Ивана III.

Сравнивают вотчинное и поместное землевладение, боярство и дворянство.

Раскрывают роль Православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризуют взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью. Объясняют суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

34

Культура Руси XIV – начала XVI в.: летописание и литература

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Называют характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника).

Характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Составляют таблицу достижений культуры Руси в XIV–XV вв..

Работают с текстами документов (с.222-223), отвечают на вопросы по текстам.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

35

Культура Руси XIV – начала XVI в.: зодчество и изобразительное искусство

(комбинированный)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Описывают памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации).

Проводят поиск исторической информации для подготовки сообщений/ презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях (на выбор).

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

36

Урок-практикум «Быт и нравы XV- XVI веков»1

(практикум)

1


Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока.

Планируют свою работу на уроке.

Рассказывают о нравах и быте русского общества данного периода, использую информацию из исторических источников.

Участвуют в работе группы (работая с информацией об отдельных аспектах быта русского общества: жилье, одежда, пища, др.), оформляют и презентуют результаты работы группы.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

37

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

(повторительно-обобщающий)

1


Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке».

Называют общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы.

Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок.

Подводят итоги проектной деятельности.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.


Итоговые уроки


2



38

Итоговое повторение и обобщение

(итоговый)



Актуализируют и систематизируют информацию по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.».

Выполняют итоговую контрольную работу по теме «Русь с древнейших времен до начала XVI в.».

Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок.

Осуществляют самооценку и взаимооценку.

39

Итоговый урок. Защищают проектов

(итоговый)



Защищают проекты по теме «История России с древнейших времен до начала

XVI в.».

Осуществляют самооценку и взаимооценку.




Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


1. Печатные пособия.

1.Учебники :

- Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. История Средних веков. 6 класс – М. : Просвещение, 2016

- И.Л.Андреев,И.Н.Федоров. История России. 6 класс – «Дрофа»,2016

2. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 6 класс / Е. Крючкова. – М. : Просвещение, 2016.


Список литературы для учителя.

1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. – М. : Русское слово, 2005.

2. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V – конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. – М. : Сфера, 2000.

3. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.-сост. С. Н. Степанько. – Волгоград : Учитель, 2009.

4. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. – М. : Просвещение, 1992.

5. История. 5–10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. – Волгоград : Учитель, 2009.

6. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. История. 5–9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2008.

8. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории / Г. А. Кулагина. – М. : Просвещение, 1983.

9. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы / Н. Г. Петрова. – М. : Русское слово, 2002.

10. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. – М. : Просвещение, 2001.

11. Черкашина, Т. История. 5–6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся/ Т. Черкашина. – Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. – М. : Дрофа, 1999.

2. Багрова, Л. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. – М. : АСТ : Астрель : Хранитель, 2002.

3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. – М. : Дрофа Плюс, 2011.

4. Герасимов М.М. Люди каменного века. М., 1964
5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. – М. : Эксмо-Пресс, 1999.
6. Каргалов А.Ю., Сахаров А.Н. Полководцы Древней Руси. М. 1965
7.
Лощиц Ю.М. Дмитрий Донской. М., 1983
8.
Мавродин В.В. Откуда есть пошла Русская земля. М.1986
9.
Соловьев С.М. Об истории Древней Руси. М., 1997
10.
Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. – М. : АСТ, 2008
11.
Федотов Г.П. Святые Древней Руси. 10-17вв. М., 1989

2. Наглядные пособия.

Исторические карты:

1. Римская империя в IV–V вв. Падение Западной Римской империи.

2. Великое переселение народов.

3. Франкское государство в V – начале IX в.

4. Византийская империя и славяне в VI–XI вв.

5. Арабы в VII–XI вв.

6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI–XIV вв.).

7. Западная Европа в XI – начале XIII в. Крестовые походы.

8. Англия и Франция в XI – начале XIV в.

9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337–1453 гг.

10. Европа в XIV–XV вв.

11. Англия и Франция во второй половине XV в.

12. Чехия в XIII–XV вв.

13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.

14. Индия и Китай в Средние века.

15. Географические открытия и колониальные захваты в XV – середине XVII в.



3. Интернет-ресурсы.

http://www.shpl.ru

http://www.hist.msu.ru

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru

http://bibliotekar.ru/polk-8/index.htm

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://prezentacii.com/istorii/

http://pedsovet.su

http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii

http://www.uchportal.ru

http://metodisty.ru

http://www.openclass.ru

http://мирпрезентаций.рф/index/prezentacii_po_istorii/0-4



4.Учебно-практическое оборудование
1.Доска классная настенная-1
2.
Парты ученические -5
3.
Стулья ученические - 8
4.
Стол учителя - 1

5.Технические средства обучения

1.Компьютер (системный блок, монитор( SAMSUNG), мышь (OKLIK) клавиатура ( OQUARIUS) -1

2.Принтер -1

3.Звуковые колонки - 2

4.Экран


Раздел 8. Планируемые результаты изучения курса

Выпускник научится:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Выпускник получит возможность научиться:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.




1

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДБ-395189
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх