Рабочая программа по истории 7 класс 2015-2016 уч. год

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка,

обществознания и права»

СОГЛАСОВАНО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания ШМО	Протокол педагогического	Директор школы
№___ от «__»_____ 201__г.	совета	__________ Солодовникова И.Н.
________/_______________/	№___ от «___» _____201__г	Приказ №______ от «__» ___201_ г.

Рабочая программа курса

«История России. XVII – XVIII века»,

 «Всеобщая история. История Нового времени»

7 класс

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель  программы Рязанова Галина Анатольевна Квалификация    I категория Педагогический стаж  10 лет

I.                  Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа  по истории разработана на основе нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями, внесёнными приказами МО и науки РФ от 03.06.2008 г. № 164, от 31.08. 2009 г. № 320,  от 19.10.2009 г. № 427, от 24.01.2012 г. № 39);

- Примерная программа основного общего образования по истории;

- Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу в МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права».

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

II.               Общая характеристика учебного предмета 

Историческое образование в 7 классе играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. 

Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого.

В курсе большое внимание уделяется политической истории, поскольку она во многом определяет развитие самой российской государственности, формирует яркий событийный ряд и представлена наиболее запоминающимися лицами, и истории культуры, т.е. духовной, интеллектуальной и эмоциональной жизни людей.

История нашей страны рассматривается в контексте общемирового исторического процесса. Подчеркиваются международные связи России, даются сопоставления с событиями других стран. Наше государство занимает обширную территорию и  включает множество народов различных этнических и  языковых семей, в курсе в  отдельные разделы вынесены сведения о государственных образованиях, существовавших на территории современной России. Все это позволяет подчеркнуть уникальное положение российской цивилизации, где переплелись различные элементы западных и восточных культур, показать «встречу» Запада и Востока в рамках отечественной истории.

III.           Описание места учебного предмета в учебном плане

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков. 

Классы	Объем учебного времени (федеральный	Разделы примерной программы		Резерв учебного времени
	компонент)	История России	Всеобщая история
		Что изучает история – не менее 10 ч
V-VI классы	140 ч	История России (с древности до XV в.) – не менее 30 ч.	История Древнего мира и Средних веков – не менее 75 ч	25 ч
VII-VIII классы	140 ч	История России (XVI- начало ХХ вв.) –  не менее 72 ч	История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч	20 ч
IX класс	70 ч	Новейшая и современная история России – не менее 36 ч	Новейшая и современная история – не менее 24 ч	10 ч

Количество часов за год обучения:

класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
7	2	35	70

IV.            Содержание учебного предмета

История нового времени

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия (3 часа)

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Зарождение капиталистических отношений. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. НАЧАЛО ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ.

Эпоха Возрождения (4 часа)

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма (5 часов)

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции (3 часа)

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (9 часов)

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

История России

Россия на рубеже XVI-XVII вв. (7 часов)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в. (3 часа)

Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в. (9 часов)

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Внешняя политика России в XVII в. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в. (2 часа)

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) (8 часов)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (4 часа)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в. (6 часов)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Россия в войнах второй половины XVIII в. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.  (3 часа)

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

V.               Требованиях к уровню подготовки обучающихся

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

VI.            Тематическое планирование.  История России

Раздел примерной программы	Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФК ГОС)	Количество часов с учётом резерва (Х+Х)	Количество часов на контрольные (лабораторные, практические, творческие) работы
Раздел I. Россия на рубеже XVI-XVII вв.	Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.	7	1
Раздел II. Россия в первой половине XVII в.	Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.  Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.	4	1
Раздел III. Россия во второй половине XVII в.	Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.  Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.	9	1
Раздел IV. Русская культура XVII в.	Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.	2	0
Раздел  V. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)	Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.	10	1
Раздел VI. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)	Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.	4	1
Раздел VII. Россия во второй половине XVIII в.	Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.	7	1
Раздел VIII. Русская культура второй половины XVIII в.	Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.	3	1

Тематическое планирование.  Новая история

Раздел примерной программы	Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФК ГОС)	Количество часов с учётом резерва (Х+Х)	Количество часов на контрольные (лабораторные, практические, творческие) работы
Раздел I. Великие географические открытия и их последствия	Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.	3	1
Раздел II. Эпоха Возрождения	Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.	4	0
Раздел III. Реформация. Утверждение абсолютизма	Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.	5	1
Раздел IV. Первые буржуазные революции	Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».	3	1
Раздел V. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения	Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.	9	1

VII.        Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

·     учебник, О.В. Дмитриева, «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 класса, М.: «Русское слово», 2012

·      учебник, Е.В. Пчелов, «История России. XVII – XVIII века» для 7  класса,  М.: «Русское слово», 2008

·        всемирная энциклопедия

·        портреты русских царей;

·        карты:

-       Смутное время в России в начале XVII века;

-       Российское государство в XVII веке;

-       Россия с конца XVII века до 60-х годов XVIII века;

-       Российская империя XVIII веке;

-       Российская империя во второй половине XVIII века

·     Ноутбук, проектор

VIII.    Календарно – тематический план. История Россия

№ п/п	Тема урока	Обязательный минимум содержания образования	Требования к уровню подготовки	Дата
1	2	3	4	5
Раздел I. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (7 часов)
1	В преддверии Смуты.	Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов.	Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались при­чины Смуты.
2	Лжедмитрий I.	Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство.	Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I
3	Царь Василий Шуйский.	Установление крепостного права. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова.	Показывать на исторической карте направления походов отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских ин­тервентов. Систематизировать исторический ма­териал
4	Лжедмитрий II.	Агрессия Речи Посполитой и Швеции.	Показывать Лже­дмитрия II, польских и шведских ин­тервентов. Рассказывать о положении людей раз­ных сословий в годы Смуты.
5	Междуцарствие.	Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии.	Продолжить систематизацию истори­ческого материала
6	Второе ополчение и освобождение Москвы.	К.Минин. Д.Пожарский.	Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений. Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
7	Повторение и проверка знаний  по разделу «Россия на рубеже XVI-XVII вв.»	Даты, персоналии, основные события по данному разделу	Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались при­чины Смуты. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лже­дмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских ин­тервентов, направления движения отрядов Первого и Второго ополчений. Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
Раздел II. Россия в первой половине XVII в. (4 часа)
8	Правление Михаила Федоровича.	Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.  Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых.	Составлять таблицу «Основные сосло­вия в России XVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Объяснять смысл понятия абсолю­тизм. Разъяснять, в чём заключались функ­ции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.
9	Россия в XVII веке.	Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.	Использовать информацию историче­ских карт при рассмотрении экономиче­ского развития России в XVII в. Объяснять значение понятий: мелко­товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
10	Сибирь в XVII веке.	Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права.	Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.
11	Повторение и проверка знаний по разделам «Россия в первой половине XVII в.»	Даты, персоналии, основные события по данному разделу	Объяснять значение понятий: мелко­товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок, крепостное право, белые слободы, черносошные кре­стьяне, церковный раскол, старообрядцы. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири
Раздел III. Россия во второй половине XVII в. (9 часов)
12	Царь Алексей Михайлович	Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Прикрепление городского населения к посадам.	Характеризовать личность и деятель­ность царя Алексея Михайловича. Анализировать отрывки из Собор­ного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Объяснять смысл понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные кре­стьяне.
13	Присоединение Украины к России.	Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.	Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири
14	Раскол в русской церкви.	Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.	Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «свя­щенства» и «царства», причины и послед­ствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.
15	Народные волнения в 1660 – 1670 годы.	Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.	Показывать территории и характери­зовать масштабы народных движений, ис­пользуя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический ма­териал в форме таблицы «Народные дви­жения в России XVII в.».
16	Наследники Алексея Михайловича.	Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.	Характеризовать личность и деятель­ность царя Федора Алексеевича.
17	Внешняя политика России во второй половине XVII в.	Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого.	Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.
18	Внешняя политика России во второй половине XVII в.	Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в.	Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.
19	Внутренняя политика России во второй половине XVII в.	Центральное и местное управление. Приказная система. Завершение присоединения Сибири.	Показывать территории и характери­зовать масштабы народных движений, ис­пользуя историческую карту.
20	Повторение и проверка знаний по разделам «Россия во второй половине XVII в.»	Даты, персоналии, основные события по данному разделу	Объяснять значение понятий: мелко­товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок, крепостное право, белые слободы, черносошные кре­стьяне, церковный раскол, старообрядцы. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири
Раздел IV. Русская культура XVII в.  (2 часа)
21	Просвещение и литература в XVII веке.	Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. Симон Ушаков. Парсуна.	Составлять описание памятников культуры XVII в.; Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.
22	Культура и быт в XVII веке.	Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко.	Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVII в. Приводить примеры западного и вос­точного влияния на быт и нравы населе­ния России в XVII в.
Раздел V. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)  (10 часов)
23	Начало правления Петра I.	Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.	Объяснять, в чём заключались предпо­сылки петровских преобразований. Характеризовать реформаторские за­мыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в. Характеризовать географическое и экономическое положение России на ру­беже XVII— ХVШ вв., используя историче­скую карту. Составление характеристики Петра I. Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.
24	Начало Северной войны.	Создание флота и регулярной армии. Северная война. Основание Петербурга.	Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.
25	Перелом в войне.	Полтавская битва. Прутский поход.	Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.
26	Конец Северной войны.	Провозглашение России империей.	Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.
27	Государственные преобразования Петра I.	Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.	Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Характеризовать важнейшие поли­тические и социальные преобразования Петра I.
28	Экономика  при Петре I.	Строительство мануфактур и заводов.	Продолжить составление характери­стики Петра I.
29	Народные волнения при Петре	Восстание К.Булавина.	Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения пер­вой четверти XVIII в. и аналогичные дви­жения XVII в.
30	Преобразования в области культуры.	Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт.	Характеризовать основные преобразо­вания в сфере образования и науки, куль­туры и быта. Объяснять значение Кунсткамеры, Ака­демии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования в России. Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании рос­сийского быта.
31	Преобразования в области культуры.	Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.	Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием ин­формации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразитель­ные материалы и др.). Продолжить составление характери­стики Петра I
32	Повторение и проверка знаний по разделу «Преобразования Петра Великого (к. XVII – пер. четв. XVIII в.)»	Даты, персоналии, основные события по данному разделу	Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит Характеризовать внутреннюю полити­ку преемников Петра I. Называть основные направления и за­дачи внешней политики в 1725—1762 гг. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сраже­ниях и об итогах войны
Раздел VI. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (4 часа)
33	Дворцовые перевороты	Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Фаворитизм.	Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III. Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит Характеризовать внутреннюю полити­ку преемников Петра I. Объяснять смысл понятий: откуп, подряд. Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов.
34	Внутренняя политика в 1725—1762 гг.	Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Расширение прав и привилегий дворянства.	Называть основные направления и за­дачи внешней политики в 1725—1762 гг.
35	Внешняя политика в 1725— 1762 гг.	Бироновщина. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.	Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сраже­ниях и об итогах войны
36	Повторение и проверка знаний по разделу «Эпоха дворцовых переворотов (вт. четв. – сер. XVIII в.)»	Даты, персоналии, основные события по данному разделу	Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит Характеризовать внутреннюю полити­ку преемников Петра I. Называть основные направления и за­дачи внешней политики в 1725—1762 гг. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сраже­ниях и об итогах войны
Раздел  VII. Россия во второй половине XVIII в. (7 часов)
37	Екатерина II	Екатерина II– личность и эпоха. Уложенная комиссия.	Представлять характеристику (истори­ческий портрет) Екатерины II и её внутри­политической деятельности.
38	Внешняя политика при Екатерине II.	Русско-турецкие войны конца XVIII в. Разделы Польши.	Показывать на карте и называть тер­ритории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах. Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; давать оценку их деятельности. Использовать исторические источники для характеристики деятельности А. В. Су­ворова
39	Внешняя политика при Екатерине II.	Россия и Великая французская революция и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.	Показывать на карте и называть тер­ритории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах. Использовать исторические источники для характеристики деятельности А. В. Су­ворова
40	Движение Е.И. Пугачева.	Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.	Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предво­дительством Е. И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания, его значение и особенности. Давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, привлекая, наряду с тек­стом учебника,
41	Внутренняя политика Екатерины II.	Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.	Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачёвского восстания. Раскрывать сущность понятий: «про­свещённый абсолютизм», секуляризация. Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II. Рассказывать об основных меропри­ятиях и особенностях политики «просве­щённого абсолютизма» в России.
42	Правление Павла I.	Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.  Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.	Характеризовать основные мероприя­тия внутренней и внешней политики Пав­ла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников. Модернизация как жизненно важная национальная задача
43	Повторение и проверка знаний по разделу «Россия во второй половине XVIII в.»	Даты, персоналии, основные события по данному разделу	Рассказывать об основных меропри­ятиях и особенностях политики «просве­щённого абсолютизма» в России. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предво­дительством Е. И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания, его значение и особенности. Показывать на карте и называть тер­ритории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; давать оценку их деятельности. Характеризовать основные мероприя­тия внутренней и внешней политики Пав­ла I.
Раздел VIII. Русская культура второй половины XVIII в. (3 часа)
44	Просвещение и наука во второй половине XVIII века.	Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции.	Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVIII в. Приводить примеры западного вли­яния на быт и нравы населения России в XVIII в.
45	Литература и искусство во второй половине XVIII века.	Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.	Характеризовать особенности в литературе и искусстве во второй половине XVIII века Приводить примеры западного вли­яния на быт и нравы населения России в XVIII в.
46	Повторение и проверка знаний по курсу История России	Даты, персоналии, основные события по данному разделу	Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались при­чины Смуты. Объяснять значение понятий: мелко­товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок, крепостное право, белые слободы, черносошные кре­стьяне, церковный раскол, старообрядцы, кондиции, фаворит Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Объяснять смысл понятий: Характеризовать внутреннюю полити­ку преемников Петра I. Представлять характеристику (истори­ческий портрет) Екатерины II и её внутри­политической деятельности.

Календарно – тематический план. Новая история

№ п/п	Тема урока	Обязательный минимум содержания образования	Требования к уровню подготовки	Дата
1	2	3	4	5
Раздел I. Великие географические открытия и их последствия (3 часа)
1	Великие географические открытия	Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.	- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
2	Возникновение колониальных империй	Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.	- выдающихся деятелей всеобщей истории; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения
3	Повторение и проверка знаний по разделу «Великие географические открытия и их последствия»	Понятия, даты, основное содержание по данному разделу	- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
Раздел II. Эпоха Возрождения (4 часа)
4	Гуманизм	Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.	использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
5	Искусство и литература эпохи Возрождения	Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.	важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
6	Начало революции в естествознании	Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.	- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
7	Повторение и проверка знаний по разделу «Эпоха Возрождения»	Понятия, даты, основное содержание по данному разделу	- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
Раздел III. Реформация. Утверждение абсолютизма (5 часа)
8	Реформация	Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.	- выдающихся деятелей всеобщей истории; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения
9	Контрреформация	Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.	- выдающихся деятелей всеобщей истории; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения
10	Абсолютная монархия в Испании	Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Испанская империя при Карле V.	- выдающихся деятелей всеобщей истории; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
11	Английский абсолютизм	Укрепление королевской власти в Англии. Генрих VIII. Елизавета I.	- выдающихся деятелей всеобщей истории;
12	Становление абсолютной монархии во Франции	Укрепление королевской власти в Франции. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.	- выдающихся деятелей всеобщей истории; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
Раздел IV. Первые буржуазные революции (3 часа)
13	Буржуазная революция в Нидерландах	Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.	- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
14	Буржуазная революция в Англии	Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».	- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
15	Повторение и проверка знаний по разделам «Реформация. Утверждение абсолютизма. Первые буржуазные революции»	Понятия, даты, основное содержание по данным разделам	- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
Раздел V. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (9 часов)
16	Эпоха Просвещения	Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.	- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
17	Международные отношения в Новое время.	Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.	- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
18	Промышленный переворот в Англии	Английские колонии в Америке.	- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
19	Война за независимость и образование США	Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.	- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
20	Предпосылки и начало Великой французской революции	Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор.	- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
21	Диктатура якобинцев	Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.	- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
22	Страны ислама в 16-18 веках	Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.	- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
23	Индия, Китай, Япония в 16-18 веках	Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.	- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
24	Повторение и проверка знаний по разделу «Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения»	Понятия, даты, основное содержание по данному разделу	- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий