Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 7 класс (учебник "Сферы").
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по истории 7 класс (учебник "Сферы").

библиотека
материалов

Рабочая программа по истории 6-9 классов.


Рабочая программа по истории составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования и Примерной программы по истории основного общего образования, серия Стандарты второго поколения, просвещение, 2011 г., Руководители проекта: вице-президент РАО А.А. Кузнецов, академик РАО М.В. Рыжаков, чл.-корр. РАО А. М. Кондаков и Программы В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина «Новое. Время. Конец 15-конец 18в.», М., Просвещение, 2013г (Сфера), А.А. Данилова «История. Россия в 17-18вв.», М, Просвещение, 2013г. (Сфера).


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ предмета, его специфика:

Цель предмета: Развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи предмета: получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире- с конца ХV до начала ХIХ в., о понятии Нового времени и его периодизации, о встрече миров; об особенности ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о причинах революции и о реформах; о дальнейшем развитии индустриальной революции; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию капитализма; о новой социальной структуре общества; о дальнейшем развитии правовых государств; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и культуры; об изменениях в повседневной жизни человека.


Общая характеристика предмета «История»:

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренчискими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, кто я? Кто мы? Что значит жить вместе в одном мире? Как связано прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5-9 классах истории России и Всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта России и Мира.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники, изменения характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей; образование и развитие государств, их исторические формы и типы; формирование и развитие человеческих общностей; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику:

1. условий жизни и быта людей в разные исторические эпохи;

2. их потребностей. Интересов, мотивов действий;

3. восприятие мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Примерная программа по истории является базой по отбору исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями:

1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни. Больше времени отводится на изучение отечественной истории.

2. Не предписывается следование какой-либо доктрине.

3. Значительное место отводится материалу эмоционально-ценностного отношения к событиям, людям. Формированию гражданской позиции.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  1. Электронное приложение к учебнику.

Описание места учебного предмета «История» в учебном плане:

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане: предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю. Программа составлена для учащихся 7АБ класса и рассчитана на 68 часов в год при 2ч. в неделю: Новое. Время. Конец 15-конец 18в , История. Россия в 17-18вв.» и реализуется в течение учебного года.

Соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по истории. Программа по истории для 7 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса истории не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «История».

В 2014/2015 уч. г. осуществляется переход с Программы «История России и Всеобща история» 5-9 классы. Авторы: Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. Образовательной системы «Школа 2100». Разделы, изучаемые по данным программам в 6 классе, представлены в следующей таблице.

Примерная программа История 5-9 классы: проект. - М.; просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: вице-президент РАО А.А. Кузнецов, академик РАО М.В. Рыжаков, чл.-корр. РАО А. М. Кондаков.


Программа «История России и Всеобща история» 5-9 классы. Авторы: Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. Образовательной системы «Школа 2100».

История Средних веков:

- Раннее средневековье

- Зрелое средневековье

-страны Востока в средние века

- Народы Америки в Средние века.

Древняя и средневековая Русь:

-древнейшие народы на территории России

- Древняя Русь в 8- первой половине 12в.

- Русь Удельная в 30-е гг. 12-13вв.

-Московская Русь в 14-15вв.

- Московское государство в 16 в. (10 ч.)

История Средних веков:

- Рождение средневековой цивилизации

- Развитие средневековой цивилизации





Древняя и средневековая Русь:

«Восхождение народов России на ступень цивилизации»:

- у истоков российской истории

- Древнерусское государство

- Русские земли и княжества в 12-13вв.

«Судьбы народов России»:

- Эпоха монгольского нашествия в 13-14 вв.

- Эпоха создания Московского государства в 15-начале 16вв.


Из данной таблицы видно, что разделы, изучаемые по данным программам в 6 классе, по Всеобщей истории идентичны, однако по Истории России выпала тема Московское государство при Иване Грозном (16в). Восполнить данный пробел возможно за счет уплотнения количества часов на историю России в XVII-XVIII вв. до 8 часов, данное уплотнение возможно за счет структуры содержания учебника А.А. Данилова. История 7кл. Россия в XVII-XVIII8вв. Сфера. Просвещение. Обе программы соответствуют стандартам второго поколения (см. Примерные программы основного общего образования).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»:

Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи. Этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, эссе и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая е социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование. Развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.


Содержание учебного предмета «История»:

РАЗДЕЛ I. ЕВРОПА ОТКРЫВАЕТ МИР

ТЕМА 1. Мир на заре нового времени

Политическая карта мира к концу XV в. Особенности развития Европы к концу XV в. Возрастание роли деловых людей. Огнестрельное оружие и изменение в военном деле.

ТЕМА 2. Великие географические открытия и первые колониальные империи нового времени.

Понятие «Великие географические открытия». Их причины и хронологические рамки. Поиски морских путей в страны Востока. Открытия Васко да Гамы, Колумба, Магеллана. Открытие Австралии.

Португальская колониальная империя. Конкиста. Отличительные черты испанской колониальной империи. Начало колонизации Северной Америки. Итоги Великих географических открытий и колониальных захватов.

РАЗДЕЛ II. СТАРЫЙ ПОРЯДОК: ЭКОНОМИКА, ОБЩЕСТВО, ВЛАСТЬ.

ТЕМА 3. Европейская экономика в конце XV-XVIII в.

Деньги, их стоимость в Новое время, общие принципы саморегулирования денежной экономики. «Революция цен». Рост товарности экономики, изменение роли купцов.

Понятие «капитал» и «капитализм», их признаки и характеристики. Рождение новой, капиталистической экономики. Необходимость увеличения объемов производства. Упадок цеховой системы. Создание мануфактур. Централизованные и рассеянные мануфактуры. Изменение взаимоотношений между работодателем и работниками с приходом капитализма.

Изменения в аграрном развитии Европы с приходом капитализма. Аграрная революция, ее причины и последствия. Увеличение товарности сельского хозяйства, появление специализации отдельных регионов. Закрепощение крестьянства в Восточной Европе.

Население городов в Новое время, их рост. Преимущества и недостатки городской жизни. Богатые и бедные районы. Улицы и дома. Быт горожан.

ТЕМА 4.Государство и общество в Новое время

Становление «нового государства», его отличия от средневековых монархий. Изменение налоговой системы, преодоление раздробленности, уменьшение роли сословно-представительных органов. Новые функции государства. Возникновение чиновничества.

Европейский абсолютизм, его характеристика и отличительные особенности. Ограничения королевской власти. Роль закона в монархии Нового времени.

Структура европейского общества. Привилегированные сословия. Структура и роль духовенства. Отличительные черты дворянства. Изменение его социальной роли, постепенное разорение. Состав и значение третьего сословия.

РАЗДЕЛ III. ЕВРОПА В XVI-XVII вв.

ТЕМА 5. Реформация и контрреформация в Европе

Понятие и причины Реформации. Лютер и его идея оправдания верой. Начало и развитие Реформации, ее основные направления. Мюнцер и народная Реформация. Крестьянская война в Германии.

Кальвин и его учение о предопределении. Устройство кальвинистских общин. Политические взгляды Кальвина.

Контрреформация, ее цели и методы. Орден иезуитов. Тридентский собор. Успехи Контрреформации.

ТЕМА 6. Страны Западной Европы в XVI-XVII вв: три варианта развития.

Французский абсолютизм. Разделение властей, парламенты. Становление бюрократии. Изменения в социальной структуре. Религиозные войны. Бурбоны вместо Валуа: смена династии. Внутренняя политика Ришелье. Расцвет абсолютизма при Людовике XIV. Меркантилизм.

Объединение Испании и Священной Римской империи под властью Карла V Габсбурга. Внутренняя политика Карла V и Филиппа II. Причины упадка Испании.

Отличительные черты развития Нидерландов в XVI в. Освободительное движение против Испании. Вильгельм Оранский. Новое государственное устройство. Экономический расцвет Нидерландов в XVII в. Развитие капитализма.

ТЕМА 7. Англия в XVI-XVII вв.

Правление Генриха VIII Тюдора. Реформация, ее причины и последствия. Возникновение англиканской церкви. Попытки контрреформации. Правление Елизаветы I. Роль парламента. Аграрная революция, огораживания, изменения системы землепользования. Правление первых Стюартов. Причины Английской революции 1640-1660 гг.

Реставрация Стюартов. «Славная революция» Ее политические и идеологические последствия: Билль о правах, Акт о веротерпимости. Переход к системе конституционной монархии. Акт об устроении.

ТЕМА 8. Страны Центральной Европы.

Образование державы Австрийских Габсбургов. Усиление королевской власти. Контрреформация.

Польша в XVI в. Образование Речи Посполитой, ее внешняя политика. Упадок королевской власти.

ТЕМА 9. Международные отношения XVI вв.: борьба за господство в Европе

 Основные черты международных отношений в XVI в. Особенности ведения военных действий в раннее Новое время. Борьба с наступлением османов. Рождение современной дипломатии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир и его значение.

ТЕМА 10. Европейская культура XVI-XVII вв.

Отличительные черты культуры Возрождения. Искусство Высокого Возрождения. Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафаэль. Северное Возрождение. Эразм Роттердамский. Гуманисты о государстве и обществе: Макиавелли и Мор.

Трагический гуманизм Сервантеса и Шекспира. Отличительные черты культуры барокко. Рембрандт. Веласкес. Классицизм.

Научная революция, ее место в развитии европейской мысли. Победа рационализма. Открытия в области астрономии. Коперник и его гелиоцентрическая теория. Исаак Ньютон. Развитие биологии и медицины. Понятия прогресса. Новая роль науки в обществе.

РАЗДЕЛ IV. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ

ТЕМА 11. Европа в век Просвещения

Продолжение традиций Научной революции: от изучения природы к изучению общества. Понятие «Просвещение». Время философов. Критика существующих установлений. Идеи веротерпимости. Основные понятия эпохи Просвещения: свобода, равенство, собственность. Концепция общественного договора.

Философы на службе у монархов. Просвещенный абсолютизм. Реформы второй половины XVIII в. Основные характерные черты развития европейских государств в XVIII в. Германские земли. Пруссия. Фридрих II Великий. Своеобразие монархии Габсбургов. Реформы Марии Терезии и Иосифа II.

Век Франции. Экономическое развитие страны в XVIII в, ухудшение положения сеньоров и крестьян. Правление Людовика XV: попытка реформ. Людовик XVI. Начало экономического и политического кризиса.

ТЕМА 12.Новая система международных отношений.

Общая характеристика международных отношений в XVIII в. Возникновение понятия «равновесие». Соперничество великих держав. Борьба за колонии. Северная война и увеличение роли России в международных отношениях. Польский вопрос. Война за польское наследство. Три раздела Польши.

ТЕМА 13. Культура Западной Европы.

Общая характеристика культуры эпохи Просвещения. Барокко, рококо, классицизм в живописи и архитектуре. Преобладание светской музыки. Век оперы. Театр и общество.

ТЕМА 14.Английские колонии в Северной Америке и возникновение США.

Причины, характер и этапы колонизации Северной Америки. Образование тринадцати колоний, их различия. Взаимоотношения с местным населением. Специфика американского национального характера. Нарастание конфликтов с метрополией. Война за независимость. Принятие Конституции США.

ТЕМА 15. Промышленная революция в Англии.

Образование Великобритании. Понятие промышленной революции. Ее предпосылки: аккумулирование капиталов в сельском хозяйстве, необходимость в увеличении объемов производства. Основные изобретения. Последствия промышленной революции.

РАЗДЕЛ V. СТРАНЫ ВОСТОКА.

ТЕМА 16. Мусульманский мир

Территориальный рост Османской империи в XVI-XVII вв. Государственное и общественное устройство. Начало экономического и военного упадка Османской империи. Расцвет Ирана в правление династии Сефевидов. Борьба с османской империей.

ТЕМА 17. Страны Дальнего Востока

Расцвет Китая в правление династии Мин. Особенности внешней торговли. Успехи династии Цин. «Закрытие» Китая для европейцев.

Япония в XVI-XVII вв. Усобицы. Начало проникновения европейцев. «Закрытие» Японии.

Заключение.

Основное содержание

История.  Россия в XVII – XVIII вв.

I. Россия на рубеже XVI – XVII вв.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии московских правителей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Выступление Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Перелом в настроении народа. Тушинский лагерь. Вторжение войск Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведский интервентов. Первое ополчение. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царствования династии Романовых.

Основные итоги развития русского общества и государства на рубеже XVII – XVIII вв.

II. Россия в XVII в.

Новые явления в экономике. Социально-экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование российского рынка. Рост городов.

Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата в армии.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Реформы патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И.Дежнев, В.Д.Поярков, М.В.Стадухин, Е.П.Хабаров. Литература. Сатирические повести. Автобиографические повести. Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков. Театр.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Основные итоги развития русского общества и государства на рубеже XVII в.

III. Россия в первой четверти XVIII в.

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформаторская деятельность А.Л.Ордена-Нащокина и В.В.Голицина.

Петр I. Россия на рубеже веков. Личность Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

Северная война. Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадский мир. Итоги внешней политики Петра I.

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцеляриии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменения системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Оппозиция реформам. «Дело царевича Алексея». Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Значение петровских преобразований.

Экономика России в первой четверти XVIII в. Состояние экономики России на рубеже XVI – XVII вв. Экономическая политика Петра. Протекционизм и меркантилизм. Использование зарубежного опыта в с/х, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Торговля. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского, Волго-Донского каналов. Итоги экономического развития. Цена и последствия реформ Петра

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.В.Брюс, Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллериского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворей двеннадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини. Б.К.Расстрелли. И.К.Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н.Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок исчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные итоги развития русского общества и государства в первой четверти XVIII в.

IV. Россия в 1725 -1762 гг.

Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина I. Петр II. Верховники. Анна Иоанновна. Кондиции - попытка ограничения абсолютной власти. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Дворцовый заговор 28 июня 1762 г.

Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства. Казачества, национальных окраин. Изменение в системе городского управления. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика в 1725-1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1741-1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков. Итоги внешней политики.

V. Россия в 1762-1801 гг.

Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма. Наказ Екатерины II. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770-1790-е гг: причины и последствия. Гебернская(областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Восстание под предводительством Е.И.Пугачева. Причины восстания Пугачева и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значения и последствия.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Усиление крепостничества. Вольное экономическое общество. Сельское хоз-во. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы. Части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Россия при Павле I. «Романтический император». Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 г.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Создание Академии наук. Становление отечественной науки. М.В.ломоносов. М.И.Шеин. Г.В.Рихман. В.Н.Татищев. Академические экспедиции. В.Беринг. С.П.Крашенинников. Освоение русской Америки. Развитие техники. И.Ф. и М.И.Моторины. И.И.Ползунов. И.П.Кулибин. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета.

Особенности развития художественной культуры. Литература. Новое стихосложение. Русские просветители.

Театр. Крепостные театры.

Музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Портрет. Крестьянский быт в картинах. Зарождение русской скульптуры.

Архитектура. Барокко. Русский классицизм.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилища, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные итоги развития русского общества и государства во второй половине XVIII в.

Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.



Тематическое планирование по курсу Всеобщая история (30 часов) и «История России (40 часа) в 6 классе.


п/п

Разделы программы

Количество часов

Из них на контроль

Раздел II. История Средних веков (28 часов)

1

введение

1


2

Раннее Средневековье

8

2

3

Зрелое Средневековье

13

1

4

Страны Востока в Средние века

4


5

Страны Америки в Средние века

1


6

Историческое и культурное наследие Средневековья

1


Бло1. История России 5- 9 классы (194ч.)

7

Предмет отечественной истории

1


Раздел 1. Древняя и Средневековая Русь (39ч.)

8

Древнейшие народы на территории России

2


9

Древняя Русь в 8- первой половине 12 в.

10

1


Русь Удельная в 30-г. 12-13вв.

7

1


Московское государство

10

1

ИТОГО 68 часов


Тематическое планирование по курсу Всеобщая история (28 часов) и «История России (42 часа) в 7 классе.


п/п

Разделы программы

Количество часов

Из них на контроль


Раздел 3. Новая история (50 ч.), из них 28 часа в 7 классе. Новое время в конце XV– в конце XVIII вв.:

28 часов


1

Введение

3


2

Европа в конце XV- начале XVII в.

9


4

Страны Европы и Северной Америки в середине XVIIXVIII вв.

12

1

5

Страны Востока в XVIXVIII вв.

3


6

Повторительно – обобщающие уроки по курсу «Новое время в конце 1XV – в конце XVIII в.»

1



Раздел 2. Россия в Новое время (86 часов), из них 42 часа в 7 классе: «Россия в Новое время в XVII-XVIII веках» (42 часа)

(42 часа)


7

Московское государство в XVI в.

6 из 10


8

Россия на рубеже XVIXVII вв.

4



Повторительно-обобщающий урок «Россия в период Смуты»


1

9

Россия в XVII в.

10 из 12

1


Россия в 1 чет. XVIII в.

8 из 10

1


Россия в 1725-1762 гг.

3



Российская империя в 1762-1801гг.

11из 13

1


Итоговый контроль


1


ИТОГО

70 часов


Примечание: Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно - параллельно.

При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов.

В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений середины 17в – 18в. и внешней политики России 18в. (п.21, п.25). (см. примерную программу стр.12)




Тематическое планирование по курсу Всеобщая история (24часов) и «История России (44 часа) в 8 классе.

/п

Разделы программы

Количество часов

Из них на контроль

Раздел 3. Новая история (50 ч.), из них 24 часа в 8 классе

1

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.

7

1

2

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.

7

1

3

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX в.

4


4

Развитие европейской культуры в XIX в.

2


5

Международные отношения

2


6

Историческое и культурное наследие Нового времени

2

2

Раздел 2. Россия в Новое время (86 часов), из них 44 часа в 8 классе

7

Российская империя в первой половине XIX в.

21

2

8

Российская империя во второй половине XIX в.

23

2

ИТОГО 68 часов




Тематическое планирование по курсу Всеобщая история (34часов) и «История России (68часа) в 9 классе.

/п

Разделы программы

Количество часов

Из них на контроль

Раздел 4. Новейшая история. XX- начало XXI в. (34 часа)

1

Введение

1


2

Мир в 1900-1918 гг.

6

1

3

Мир в 1918-1939 гг.

8

1

4

Вторая мировая война (1939-1945)

4


5

Мир в 1945 г. – в начале XXI в.

15

2

Раздел 3. Новейшая история России (XX- начало XXI в.) (68 часов)

6

Введение

1


7

Российская империя в начале XX в.

9

1

8

Россия в 1917 1921 гг.

8

1

9

СССР в 1922-1941 гг.

11

1


Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

8

1


СССР с середины 1940-х – до начала 190-х гг.

17

2


Российская Федерация в 90-е гг. . XX- начало XXI в.

12

1


Итоговое обобщение

2


ИТОГО 102 часа

Учебно – методическая и материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

Учебно-методический комплекс:

  1. Учебник  с приложением на электронном носителе В.А.Ведюшкин, Д.Ю.Бовыкин. История. Новое время. Конец XV – конец XVIII века.7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,2014.-95 с.: ил., .- (Академический школьный учебник) (Сферы).

  2. Тетрадь-тренажер В.А.Ведюшкин, И.В.Ведюшкина. История. Новое время. Конец XV – конец XVIII века.7 класс: пособие  для учащихся общеобразоват. учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,2014.-96 с.: ил., .- (Академический школьный учебник) (Сферы).

  3. Тетрадь- экзаменатор И.Е.Уколова. История. Новое время. Конец XV – конец XVIII века.7 класс: пособие  для учащихся общеобразоват. учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,2012.-63 с.: ил., .- (Академический школьный учебник) (Сферы).

  4. Учебник  с приложением на электронном носителе А.А.Данилов. История. Россия в XVII -  XVIII веках. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,2011.-111 с.: ил., .- (Академический школьный учебник) (Сферы).

  5. Тетрадь-тренажер

  6. Тетрадь- экзаменатор

  7. Учебное пособие История Дальнего Востока: Эпоха средневековья (V –первая половина ХVІІ века)  для 6-7 классов общеобразовательных учреждений /А.Л.Анисимов, Ю.М.Васильев, А.Ю.Завалишин. –Хабаровск: Частная коллекция, 2002. -144 с.: ил.

Средства обучения :

Таблицы

       1.   Российское государство в годы Смуты.

       2.   Социально-сословное представительство на Земских соборах ХVII в.

  1. Государственный аппарат России в ХVII в.

  2. Органы власти и управления в Российской империи в 20-70-е гг. ХVII в.

  3. Реформы Петра Великого в  I четверти ХVIII века

  4. Органы власти и управления Российской губернии и уезда в конце ХVIII века

  5. Судебные учреждения губернии и уезда в конце ХVIII века

  6. Управление городом в конце ХVIII в.

  7. Сословная структура Российской империи во II пол. ХVIII в.

Карты:

      1. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты.

          Мир в ХVІІ - ХVІІІ вв.

      2. Европа в начале Нового времени

      3. Образование США

      4. Образование и расширение Русского государства в ХIV – ХVII столетиях

      5. Российская империя во  ІІ пол. ХVІІІ в.

      6. Смутное время в России нач. ХVІІ в.

      7. Северная война 1700 - 1721 гг.

      8.  Крестьянские войны в России:

              Кр. война под руководством И.И.Болотникова

              Кр. война под руководством С.Т.Разина

              Кр. война под руководством Е.М.Пугачева    


Планируемые результаты изучения предмета «История»:

Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Приоритетными являются:

1. Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи. Этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

2. Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, эссе и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

3. Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая е социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Календарно-тематическое планирование курса по истории в 7 класс (68 часов) (Сфера)


урока

Тема урока

Тип урока

Оборудование

Планируемые результаты

Элементы содержания

Вид

контроля

Д. З.

Раздел 3. Новая история (50 ч.), из них 26часа в 7 классе: «Новое время в конце 15 – в конце 18вв». (26 часов)


1

Введение.

Средние века.

Кком.

Компьютер, проектор.

Магнитная доска. Карта по теме

Предметные: вспомнить и повторить основные события, термины и понятия, исторические личности Древней истории.

Метапредметные результаты:

Использовать современные источники информации (электронное приложение к учебнику) для решения поставленных перед ним учебных задач.

Личностные:

Понимать исторические процессы, способствовавшие формированию европейской цивилизации и повлиявшие на историю России.


Знать основные события, термины и понятия, исторические личности средневековой истории.


С/к


2

Древняя и Средневековая Русь.


Компьютер, проектор.

Магнитная доска. Карта по теме.

Предметные: вспомнить и повторить основные события, термины и понятия, исторические личности Древней и Средневековой Руси истории.

Метапредметные результаты:

Использовать современные источники информации (электронное приложение к учебнику) для решения поставленных перед ним учебных задач.

Личностные:

Понимать исторические процессы, способствовавшие формированию европейской цивилизации и повлиявшие на историю России.

Знать основные события, термины и понятия, исторические личности Древней и Средневековой истории Руси.




3

Входной контроль.

к



Актуализация знаний истории Средних веков

тест



Тема 1. Европа в конце 15- начале 17 в. (8часов)







4

Введение.


Компьютер, проектор.

Магнитная доска. Карта по теме

Предметные:

Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире

Метапредметные результаты:

Использовать современные источники информации (электронное приложение к учебнику) для решения поставленных учебных задач.

Личностные:

Понимать исторические процессы, способствовавшие формированию европейской цивилизации и повлиявшие на историю России.

Понятие «Новое время», хронологические рамки и периодизация. Источники истории Нового времени.

С/к

С.4-8

5

Мир на заре нового времени.



Предметные:

Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света;

анализировать карту «Мир на заре Нового времени» с опорой на легенду.

Личностные:

Понимать исторические процессы, способствовавшие формированию европейской цивилизации и повлиявшие на историю России.





6

Великие географические открытия.


Понятие «Великие географические открытия». Их причины и хронологические рамки. Поиски морских путей в страны Востока. Открытия Васко да Гамы, Колумба, Магеллана. Открытие Австралии.

Предметные:

Объяснять значение Великих географических открытий.

Уметь работать с исторической картой.

Метапредметные результаты:

Использовать современные источники информации (электронное приложение к учебнику) для решения поставленных учебных задач. Уметь работать с картой.

Личностные:

Понимать исторические процессы, способствовавшие формированию европейской цивилизации и повлиявшие на историю России.




7

Первые колониальные империи.

онз

Карта «Великие географ. Открытия»,

презентация

Предметные:

характеризовать процесс создания первых колониальных империй.

Метапредметные результаты:

Проводить поиск и анализ информации о плаваниях Колумба и Магеллана в нескольких источниках.

Личностные:

Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере поведения испанцев в Америке, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками.

Государства Востока в конце 15в..Социально-экономическое развитие Запад. Европы. Появление огнестрельного оружия. Первые колониальные империи. Итоги и значение эпохи Великих географических открытий.

Таблица

§1,3.

8

Сельский и городской мир в период расцвета денежной экономики.

онз

Электронное приложение к учебнику(ЭЛ.П),

презентация

Предметные:

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, меркантилизм, протекционизм, капитализм; раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «товарность» и «специализация хозяйства»; разъяснять причины и результаты аграрной революции; анализировать и синтезировать текст о развитии капиталистических отношений

Метапредметные результаты:

Составлять логическую схему; систематизировать информацию о городах раннего Нового времени на основе различных источников.

Личностные:

Выражать свое отношение к положению сельского и городского населения.

«Революция цен». Возникновение теории меркантилизма и протекционизма. Развитие капиталистических отношений. Мануфактуры. Влияние товаро -денежных отношений на развитие деревни. Изменения повседневной жизни горожан

с/к

ЭЛ.П:тренажер

§4, 5

9

Власть и сословия.

Кком.

ЭЛ.ПР

Предметные:

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «новое государство», «абсолютизм». Описывать специфику взаимоотношений монарха и подданных.

Метапредметные результаты:

Составлять сравнительную таблицу «Сословное деление в Европе 16-17вв.». Систематизировать информацию о положении и трансформации отдельных сословий.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Абсолютные монархии. Становление «нового государства», его основные черты. Сословия европейского общества.

Эл.пр.(тренажер)

§ 6

10

Причины и начало Реформации.

онз

Презентация, карта «Реформация и Контрреформация в Европе»

Предметные:

Раскрывать значение понятий Реформация, Протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

Характеризовать причины и сущность Реформации, объяснять, почему она началась именно в Германии. Составлять исторический портрет М. Лютера.

Метапредметные результаты:

Группировать (классифицировать) факты, описанные в учебном тексе по различным признакам, составлять таблицу «Католичество и лютеранство».

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Причины и предпосылки Реформации. Начало Реформации. М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.


§7

11

Реформация Контрреформация в середине XVI в.

онз

Презентация, карта «Реформация и Контрреформация в Европе»

Предметные: Раскрывать значение понятий Реформация, Протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация. Составлять исторический портрет Ж. Кальвина. Характеризовать способы борьбы католической церкви против Реформаци. Анализировать карту распространения реформации и стран. Проводивших политику Контрреформаци, наносить полученную информацию на контурную карту.

Метапредметные результаты:

Высказывать и обосновывать оценки деятельности и методы иезуитов в процессе коммуникации с одноклассниками.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Борьба католической церкви против реформационного движения. Контрреформация.

Таблица

§8

12

Вечные соперники: Франция и Испания.

ккомб

Эл.пр.

Предметные:

Характеризовать причины и значение ключевых событий истории Франции в XVI-XVII в.: религиозных войн, Варфоломеевской ночи, принятия Нантского эдикта, реформ Ришелье и Кольбера. Раскрывать смысл понятий «интенданты», «кортесы», «гранды», «мориски».

Метапредметные результаты:

Определять на основе анализа и сопоставления источников и учебного текста характер взаимоотношений основных групп французского и испанского обществ.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Франция и Испания в XVI-XVII вв. Религиозные войны. Система управления Испании, роль кортесов. Причины упадка испанской экономики в XVII в

Эл.пр (тест-тренажер)

§9

13

Нидерланды: путь к расцвету.

онз

ЭЛ.пр.

Предметные:

Характеризовать особенности хозяйственного развития Нидерландов в XV-XVI вв. Указать хронологические рамки освободительной борьбы Нидерландов. Высказывать суждения об итогах, результатах и значении освободительной борьбы против Испании для истории Голландии и всей Европы.

Метапредметные результаты:

Приводить оценки В. Оранского, изложенные в учебной литературе.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Освободительная борьба Нидерландов. Особенности хозяйственного развития Нидерландов в XV-XVIIвв. Экономический и культурный подъем страны в конце XVI-XVIIвв.

Эл.пр (тест-тренажер)

§10

Тема 2. Страны Европы и Северной Америки в середине XVIIXVIII вв. (12 часов)

14

Англия в эпоху Тюдоров и Стюартов.

онз

Эл.пр.

Предметные:

Характеризовать реформы Генриха VIII, высказывать суждения о значении Королевкой реформации для развития Англии. Раскрывать смысл понятий «пуритане», «пресвитериане», «джентри». Разъяснять причины и результаты аграрной революции в Англии.

Метапредметные результаты:

Определять на основе анализа и сопоставления источников и учебного текса характер взаимоотношений основных групп английского общества, выделять тенденции их дальнейшей эволюции.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Англия вXVIXVII вв. правление Генриха VIII. Королевская реформация, утверждение англиканской церкви. Перемены в экономике и общественной жизни. Первые короли династии Стюартов. Начало конфликта королевской власти и парламента.


§ 11

15

Век революции в Англии.

онз

Эл.пр.

Презентация,

карта

Предметные:

Указывать хронологические рамки и периоды английской революции. Разъяснять причины революции. Составлять исторический портрет О. Кромвеля, аргументировать свое отношение.

Метапредметные результаты:

Систематизировать информацию и составить таблицу «Основные события и результаты Английской революции XVII в.».

Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Правление Карла 1 Стюарта. Причины революции. Созыв долгого парламента. Преобразования в армии, проведенные Оливером Кромвелем. Протекторат Кромвеля. Установление правления конституционной монархии.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 12

16

Страны Центральной Европы.

онз

Эл.пр.

Предметные:

Характеризовать особенности развития стран Центральной Европы в XVI-XVII вв. систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту. Сравнить политическое развитие Венгрии, Чехии, Польши в XVI-XVII вв.

Метапредметные результаты:

Составлять сравнительную таблицу «Страны Центральной Европы». Составлять план текста «Речь Посполитая в XVI-XVII вв.»

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Особенности развития стран Центральной Европы в XVI-XVII вв. Венгрия и Чехия в начале XVI в. Борьба с турецкой опасностью. Положение Польши в XVI в. Социальные группы и их взаимоотношения с властью. Объединение Польши и Литвы в Речь Посполитую. Взаимоотношения с Российским государством и Османской империей.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 13

17

Борьба за господство в Европе.

онз

Эл.пр

Предметные:

Разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими державами, сложившихся к XVIв., выявлять факты, влиявшие на характер международных отношений. Анализировать карту военных действий крупных компаний

Метапредметные результаты:

Группировать (классифицировать) факты военных конфликтов по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Международные отношения в XVIXVII вв.»

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. Рост могущества Франции.


§ 14

18

Культура Эпохи Возрождения.

Онз

Презентация

Предметные: характеризовать перемены в культуре Запад. Европы в XV-XVI вв., объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества. Раскрывать смысл понятий «Возрождение», «гуманизм», выделять их характерные черты.

Метапредметные результаты: проводить поиск и анализ информации о культуре Возрождения в нескольких источниках, готовить презентацию. Составлять таблицу «Научная революция и ее значение».

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Высокое Возрождение: художники и их произведения. Особенности Северного Возрождения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.


§ 15, 17

19

Философы и монархи.

онз

Эл.пр

Предметные: раскрывать смысл понятий, значение «просвещение», «общественный договор», «просвещенный абсолютизм». Характеризовать предпосылки распространения идей Просвещеня, объяснять их связь с Научной революцией и социальными изменениями. Описывать специфику взаимоотношений монарха и подданных в странах просвещенного абсолютизма.

Метапредметные результаты: систематизировать информацию и составлять таблицу, самостоятельно разрабатывая ее структуру.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений XVIXVII вв. с опорой на легенду, наносить на контурную карту.

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители. Просвещенный абсолютизм.

Эл.пр (тест-контроль

§ 18

20

По единому образцу: Европа в XVIII в.

онз

Эл.пр, карта «Европа XVIII в.»

Предметные: характеризовать особенности развития западноевропейских государств в XVIII в. анализировать карту «Европа XVIII в.» с опорой на легенду, соотносить информацию учебного текста и карты, размещать ее на контурной карте.

Метапредметные результаты: высказывать суждения о значении деятельности просвещенных монархов для развития отдельных стран европы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Особенности развития западноевропейских государств в XVIII в. Итальянские государства.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 19

21

Сила и слабость Франции.

онз

Эл.пр.,

Карта «Европа XVIII в.»

Предметные: характеризовать развитие Франции в XVIII в., ее место среди европейских держав. Описывать политику королей Людовика XV и Людовика XVI по управлению государством, высказывать аргументированные оценки влияния действий королей на положение страны, излагать суждения о причинах неудачи реформ Тюрго.

Метапредметные результаты: проводить исследование: сопоставлять особенности экономического и социально-политического развития Франции и Англии в конце XVII-XVIII вв. по предложенному алгоритму.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Развитие французской экономики и культуры в XVIII в. Отсталость с/х, его причины. Социальные конфликты французского общества. Попытка реформ в начале правления Людовика XVIв. Деятельность Тюрго, его отставка.


§ 20

22

Международные отношения: в поисках равновесия.

онз

Эл.пр., презентация с картой.

Предметные: разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими державами в XVIII в., выявлять факторы, влиявшие на характер м/о. Анализировать карту военных действий крупных компаний XVII-XVIII вв., наносить на контурную карту. Выявлять мотивы и цели участников раздела Польши.

Метапредметные результаты: группировать (классифицировать) факты военных конфликтов по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Международные отношения середины XVII-XVIII в.». Составлять описание вооружения и обмундирования европейских воинов XVIII в. на основе текста. Иллюстраций учебника, доп. литературы, макетов.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Международные отношения середины XVII-XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Разделы речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

таблица «Международные отношения середины XVII-XVIII вв.»

§ 21

23

Образование США.
























онз

Презентация, карта

Предметные: анализировать карту заселения Северной Америки европейцами с опорой на легенду, объяснять на ее основе особенности хозяйственного освоения земель и типы колоний. Метапредметные результаты: составлять исторический портрет (характеристику) Б. Франклина Д. Вашингтона, приводить оценки, изложенные в учебной литературе, определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к этим историческим деятелям. Выделять основные этапы освоения Америки и борьбы североамериканских колоний за независимость и составлять хронологическую таблицу «Война североамериканских колоний за независимость XVIIIв.». Формулировать и обосновывать выводы о значении идей и принципов Декларации независимости и Конституции США для развития европейской цивилизации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Причины освоения Северной Америки европейцами, социальный состав первых колонистов. Типы английских колоний и система управления ими. Формирование североамериканской нации. Вона североамериканских колоний за независимость. Образование США.

Эл.пр (тест-тренажер), хронологическая таблица «Война североамериканских колоний за независимость XVIIIв.»


§ 23

24

Великобритания. Промышленный переворот.

онз

презентация

Предметные: характеризовать социально-политическое развитие Великобритании в XVIIIв.

Метапредметные результаты: группировать (классифицировать) факты о промышленной революции по различным признакам, составлять сравнительные таблицы, на основании которых соотносить единичные исторические факты с общими явлениями.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Аграрная революция в Англии. Причины и предпосылки промышленной революции. Аграрная революция в Англии. Экономические и социальные последствия промышленной революции.


§ 24

25

Контрольная работа.

к



Запад. Европа в XV-XVIII в



Тема 3. Страны Востока в XVIXVIII вв. (3 часа)

26

Могущество и упадок Османской империи. Иран: новый расцвет.

онз

Эл.пр.

карта

Предметные: характеризовать действия турецких султанов по созданию мощной империи, выделять и анализировать факторы, способствовавшие ее упадку. Характеризовать основные черты и особенности устройства османского общества.

Метапредметные результаты: составлять план текста «Иран вXVI-XVII вв.»

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Страны Востока в XVI-XVIII вв. Османская империя: от могущества до упадка. Достижения и особенности турецкой культуры. Иран в XVI в.


§25-26

27

Индия в эпоху Великих Моголов.

онз

Эл.пр.,

карта

Предметные: характеризовать действия правителей государства Великих Моголов по созданию мощной империи, анализировать факторы, способствовавшие ее упадку.

Метапредметные результаты: группировать факты об истории проникновения европейцев в Индию. Составлять хронологическую таблицу.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Индия: держава Великих моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.



§ 27

28

Китай и Япония: сила традиций.

онз

Эл.пр.,

карта

Предметные:

Метапредметные результаты:

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Китай и Япония: сила традиций


§ 28

29-30

Повторительно – обобщающий урок по курсу «Новое время в конце XV – в конце XVIII в.» Промежуточная контрольная работа.

п/к


Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал, оценивать и сопоставлять основные события и явления в истории Новое время в конце XV – в конце XVIII в.

Метапредметные результаты: планировать, осуществлять и регулировать учебную свою деятельность; использовать различные источники исторической информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Повторение и закрепление знаний, и умений учащихся приобретенные за период изучения новой истории.

Диктант,

тест

Стр. 117-121

Раздел 2. Россия в Новое время (86 часов), из них 42 часа в 7 классе: Россия в Новое время в XVII-XVIII веках.

Тема 4: Московское государство в XVI в. (6 из 10 по программе 6 класса)

31-32

Введение. «Московское государство при Иване Грозном».

п

Эл.пр (тест-тренажер)

Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал, оценивать и сопоставлять основные события и явления в истории Московского государства при Иване Грозном.

Метапредметные результаты: планировать свою учебную деятельность, ставить цели; использовать различные исторические источники информации; анализировать и обобщать факты; решать творческие задачи; составлять схемы и таблицы; делать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного «Московское государство при Иване Грозном».

Эл.пр (тест-контроль

Уч.за 7 кл.

Тема 5. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 часа)

33

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

онз

Презентация, карта «Россия на рубеже XVI-XVII вв.: поход на Москву Лжедмитрия I»

Предметные: раскрывать противоречия, существующие в русском обществе в конце XVI в.; характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова; раскрывать причины Смуты XVI в.; объяснять смысл понятий «династический кризис», «самозванец».

Метапредметные результаты: планировать свою учебную деятельность, ставить цели; использовать различные исторические источники информации; анализировать и обобщать факты; решать творческие задачи; составлять схемы и таблицы; делать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Определить свою позицию по отношению к изучаемым событиям истории России рубежа XVIXVII вв.

Страна на рубеже XVI-XVII вв. Династический кризис. Царствование Бориса Годунова. Появление на политической арене Лжедмитрия.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 1

34

Смута.

онз

Презентация, карта

Предметные: раскрывать причины Смуты начала XVII в., объяснять смысл понятий «Смута», «интервенция»; показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I, отрядов под предводительством И. Болотникова; рассказывать о положении людей разных сословий в годы смуты.

Метапредметные результаты: организовывать и регулировать свою учебную деятельность; анализировать исторические схемы; составлять хронологические таблицы. Личностные

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; определять свою позицию по отношению к событиям Смутного времени начала XVII в.

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I . поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Воцарение Василия Шуйского. Выступление Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение польских и шведских войск.


§ 2

35

Окончание Смутного времени.

онз

Презентация, карта

Предметные: показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов второго ополчения; характеризовать последствия смуты для российского государства; давать оценку действий участников освободительных движений.

Метапредметные результаты: составлять хронологические таблицы; использовать различные источники информации; представлять свои результаты в форме исторического эссе.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны.

Семибоярщина. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор. Начало правления династии Романовых.


§ 3

36

Повторительно-обобщающий урок «Россия в период Смуты».


п/к


Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал, оценивать и сопоставлять основные события и явления в истории «Россия в период Смуты».

Метапредметные результаты: планировать, осуществлять и регулировать учебную свою деятельность; использовать различные источники исторической информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного уровня по теме «Россия в период Смуты»

Эл.пр (тест-контроль


Тема 6. Россия в XVII в. (10 часов): (12 часов – 2 часа на тему «Россия в XVI в.»)

37

Новые явления в экономике.

онз

Презентация,

Эл.пр

Предметные: использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.; характеризовать причины и последствия новых явлений в экономике страны; объяснять значение понятий «мелкотоварное производство», «мануфактура», «крепостное право».

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; составлять сравнительные таблицы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; давать собственную оценку экономического развития России в XVII в.

Социально-экономические последствия Смутного времени. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Возникновение мануфактур. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.


§ 4

38

Оформление сословного строя.

онз

Эл.пр.

Предметные: характеризовать изменения в социальной структуре общества XVII в.; анализировать отрывки из соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; решать творческие задачи.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; выражать свое отношение к положению различных сословий российского общества XVII в.

Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Духовенство. Казачество.


§ 5

39

Политическое развитие страны.

онз

Эл.пр

Предметные: объяснять смысл понятий «абсолютизм», анализировать отрывки из соборного уложения 169 г., характеризуя политическое устройство России; разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством; характеризовать личность царя Алексея Михайловича и давать оценку его деятельности.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; составлять исторические схемы; осуществлять проектную деятельность.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны.

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской Думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 6

40

Власть и церковь. Церковный раскол.

онз

Эл.пр,

Предметные: объяснять смысл понятий «церковный раскол», «старообрядцы»; раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола; характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

Метапредметные результаты: представлять свои результаты деятельности в форме сообщений и презентаций; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны.

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 г.

Эл.пр №5

§ 7

41

Народные движения.

онз

Презентация,

Эл.пр.

Предметные: показывать на исторической карте территории, на которых произошли наиболее масштабные народные выступления; характеризовать масштабы народных выступлений; раскрывать причины народных движений в России XVII в.

Метапредметные результаты: представлять свои результаты деятельности в форме сообщений и презентаций; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны.

Причины и особенности народных выступлений. Городские восстания. Восстание под предводительством Степан Разина. Выступления старообрядцев.

Эл.пр №8 (тест-контроль

§ 8

42

Внешняя политика.

онз

Эл.пр №9, презентация,

Карта «Россия в XVII в.»

Предметные: показывать на исторической карте территорию России и территории, присоединенные к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов; объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Метапредметные результаты: представлять результаты своей деятельности в форме реферата; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны.

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1654-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири. Русские первопроходцы.

Эл.пр №9 (тест-контроль

§ 9

43

Образование и культура.

онз

Эл.пр №10, презентация,


Предметные: составлять описания памятников культуры XVII в.; характеризовать значение, художественные достоинства памятников культуры XVII в.; объяснять, в чем заключались новые явления отечественной культуры XVII в.; проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.

Метапредметные результаты: осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны; понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего народа.

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести. Церковная архитектура. Живопись. Театр.

Эл.пр №10

§ 10 (н/и § 16)

44

Сословный быт. Обычаи и нравы.

онз

Эл.пр №11

Предметные: характеризовать изменения в быту различных сословий российского общества в XVII в.; сравнивать быт и обычаи дворян, бояр, посадского и крестьянского населения в XVII в.

Метапредметные результаты: осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны; уважать обычаи и быт своего народа; проявлять толерантность.

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.


§ 11

45

Повторительно-обобщающий урок «Россия XVII в.».

п


Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал,оценивать и сопоставлять основные события и явления в истории «Россия в период Смуты».

Метапредметные результаты: планировать, осуществлять и регулировать учебную свою деятельность; использовать различные источники исторической информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного уровня по теме «Россия XVIIв.»

диктант


46

Контрольная работа «Россия XVIIв.».

п/к




Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал, оценивать и сопоставлять основные события и явления в истории «Россия в период Смуты».

Метапредметные результаты: планировать, осуществлять и регулировать учебную свою деятельность; использовать различные источники исторической информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного уровня по теме «Россия XVIIв.»

Тест


Тема 7. Россия в 1 четверти XVIII в. (8 часов): (10 часов – 2 часа на тему «Россия в XVI в.»)

47

Предпосылки преобразований.

онз

Эл.пр.№12,

Предметные: характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVIIXVIIIвв.; объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Метапредметные результаты: осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны.

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 12

48

Россия на рубеже веков. Петр I.

онз

Презентация, карта «Российская империя при Петре I», эл.пр.

Предметные: характеризовать начальный этап правления Петра I; определять цели и задачи политического развития страны на начальном этапе царствования Петра I.

Метапредметные результаты: использовать различные источники исторической информации; составлять развернутый план ответа на вопрос; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны.

Личность Петра I. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.


§ 13

49

Северная война 1700-1721 гг.

онз

Презентация, карта «Российская империя при Петре I», эл.пр.

Предметные: объяснять причины Северной войны; использовать историческую карту в рассказе о событиях и итогах Северной войны; объяснять цели Прутского и Каспийского походов.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; составлять хронологические таблицы; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.

Начало Северной войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Ништадский мир. Итоги внешней политики Петра I.


§ 14

50

Реформы Петра I.

онз

Эл.пр №15, презентация

Предметные: объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований; характеризовать важнейшие преобразования Петра I; использовать текст Табели о рангах для характеристики социальной политики власти; давать оценку итогов социальной политики Петра I; оценивать реформаторскую деятельность ПетраI.

Метапредметные результаты: осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.

Реформа центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Синода. Оппозиция реформам. «Дело царевича Алексея». Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Значение петровских преобразований.

таблица

§ 15

51

Экономика России в первой четверти XVIII в.

онз

Презентация, карта «Россия в первой четверти XVIIIв.: экономическое развитие России».», эл.пр №16.

Предметные: объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати; характеризовать основные направления экономической политики Петра I; перечислять основные итоги экономического развития страны в первой четверти XVIII в.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; составлять сравнительные таблицы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; давать собственную оценку экономического развития России в первой четверти XVIII в.

Состояние экономики России на рубеже XVII-XVIII вв. Экономическая политика Петра I. Протекционизм и меркантилизм. Использование зарубежного опыта в с/х, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Торговля. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского, Волго-Донского каналов. Итоги экономического развития. Цена и последствия реформ Петра I.


§ 16

52

Социальные движения первой четверти XVIII в.

онз

Презентация, карта «Россия в первой четверти XVIII в.; восстание под предводительством К. Булавина», эл.пр №17.

Предметные: характеризовать причины, участников и итоги восстаний первой четверти XVIII в.; сравнивать причины народных выступлений в XVII в. и в первой четверти XVIII в.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; представлять результаты своей деятельности в форме сообщений презентации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны

Причны народных движений в петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К. Булавина. Религиозные выступления первой четверти XVIII в. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 17

53

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.

онз

Презентация,

Эл.пр № 18.

Предметные: характеризовать основные преобразования в области культуры и быта; описывать нравы и быт петровской эпохи с использованием информации из исторических источников; давать оценку итогов преобразований в области культуры и быта.

Метапредметные результаты: осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Культура «верхов» и «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Брюс. Магницкий. Развитие техники. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского флота, Артиллерийского музеев. Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Трезини. Растрелли. Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. Зубов. Светская живопись Никитин.

Эл.пр (тест)

§ 18

54

Контрольная работа «Российская империя в Эпоху Петра I».

п/к


Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал; приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности ПетраI.

Метапредметные результаты: сознательно осуществлять и регулировать свою деятельность.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного уровня по теме «Российская империя в Эпоху Петра I»

КИМ

Повторение основных понятий и дат, персоналий

Тема 8. Россия в 1725-1762 гг. (3 часа)

55

Дворцовые перевороты.

онз

Эл.пр № 19, презентация

Предметные: называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников; объяснять причины и последствия дворцовых переворотов; составлять исторические портреты Анны Иоановны и Елизаветы Петровны.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы; составлять хронологические таблицы; осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; давать собственную оценку эпохи дворцовых переворотов.

Причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина I. Петр II. Верховники. Анна Иоановна. Кондиции. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Дворцовый заговор 28 июня 1762 года. Петр III

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 19, начало таблицы

56

Внутренняя политика России в 1725- 1762 гг.

онз

Эл.пр №20, презентация

Предметные: характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I; сравнивать внутреннюю политику правящих монархов эпохи дворцовых переворотов; давать оценку внутренней политике монархов, правивших страной в 1725-1762 гг.

Метапредметные результаты: составлять сравнительные таблицы; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные: осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.

Изменение системы центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение дворянского и купеческого банков.

Эл.пр (тест-тренажер)

§ 20

57

Внешняя политика России в 1725- 1762 гг.

онз

Эл.пр. №21 презентация, карта «Россия в 1725- 1762 гг.»: присоединение казахских земель к Росси, Семилетняя война.

Предметные: характеризовать внешнюю политику преемников Петра I; рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны.

Метапредметные результаты: представлять результаты своей работы в форме рефератов и сообщений; составлять хронологические таблицы; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.

Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739гг. Русско-Шведская война 1741-1742 гг. присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. П. Румянцев, П. Салтыков.

Эл.пр (тест-контроль)

§ 21

Тема 9. Российская империя в 1762-1801 гг. (11 часов): (13 часов – 2 часа на тему «Россия в XVI в.»)

58

Внутренняя политика Екатерины II.

онз

Эл.пр.№22, презентация, карта «Российская империя во второй половине XVIII в.»

Предметные: раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории); рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России; характеризовать Екатерину II и основные направления ее деятельности; анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам; рассказывать о развитии общественной мысли в России во второй половине XVIII в.; характеризовать деятельность Н. Новикова и А. Радищева.

Метапредметные результаты: составлять сравнительные таблицы; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознать свою идентичность как гражданина страны.

Особенности внутренней политики Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма. Наказ Екатерины II. Уложенная комиссия. Расширение привилегий российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству (1785) и городам (1785). Ужесточение крепостничества.

Эл.пр тест-тренажер

§ 22

59

Восстание под предводительством Е. И. Пугачева.

онз

Эл.пр. № 23, презентация, карта « Российская империя во второй половине XVIII в.»

Предметные: показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева; раскрывать причины восстания и его значение; давать характеристику личности Е. Пугачева.

Метапредметные результаты: составлять сравнительные таблицы; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы; представлять результаты своей деятельности в форме сообщений.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Причины восстания. Е. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия восстания.

Эл.пр тест-тренажер

§ 23

60

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

онз

Эл.пр № 24, презентация, карта «Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.»

Предметные: рассказывать об экономическом развитии России во второй половине XVIII в.; характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.; сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II

Метапредметные результаты: составлять сравнительные таблицы; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. С\Х. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики.


§ 24

61

Внешняя политика Екатерины II.

онз

Эл.пр №25, презентация, карта « Российская империя во второй половине XVIII в.»

Предметные: раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.; показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в.; места сражений в русско-турецких войнах; высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск; составлять исторические портреты А. Суворова, Ф. Ушакова, давать оценку их деятельности

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы; составлять развернутый план ответа на вопрос.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. Суворов, Ушаков. присоединение Крыма. Участие России в разделе Речи Посполитой. Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.


§ 25

62

Российская империя в конце XVIII в.

онз

Эл.пр № 26, презентация, карта «Российская империя во второй половине XVIII в.»

Предметные: характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла Iдавать историческую характеристику личности Павла I

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы; представлять результаты своей работы в форме сочинения-эссе.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознать свою идентичность как гражданина страны.

«Романтический император». Политика в отношении крестьян. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 г.


Эл.пр тест-контроль

§ 26

63

Наука и образование.

онз

Эл.пр.№ 27, презентация

Предметные: рассказывать об основных типах образовательных учреждениях России в XVIII в.; составлять историческую характеристику М.В. Ломоносова; характеризовать крупнейшие достижения русских ученых в области естественных наук.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы; представлять результаты своей работы в форме сообщений и презентаций.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего народа.

Создание Академии наук. Становление отечественной науки. М. Ломоносов. В. Татищев. и др. Развитие образования. Открытие Московского университета.


§ 27

64

Художественная культура Российской империи в XVIII в. и культура Западной Европы в XVIII вв.

онз

Эл.пр. № 28, презентация

Предметные: составлять описание отдельных памятников культуры в XVIII в.; проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры в XVIII в.; характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего народа.

Особенности развития художественной культуры. Общественная мысль. Театр. Музыка. Изобразительное искусство. Архитектура.

Эл.пр тест-тренажер)

§ 28,

н/и § 22


65

Быт и обычаи.

онз

Эл.пр. № 29, презентация

Предметные: рассказывать об изменениях в одежде, питании, досуге в XVIII в.; объяснять причину наибольших изменений в высших слоях общества; давать оценку общего направления перемен в быту.

Метапредметные результаты: использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы; представлять результаты своей работы в форме сообщений и презентаций.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего народа; проявлять толерантность.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг и обычаи.

Эл.пр тест-тренажер)

§ 29

66

Повторительно-обобщающий урок «Российская империя от дворцовых переворотов до Эпохи Екатерины Великой".

п


Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал.

Метапредметные результаты: сознательно осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного уровня по тем «Российская империя от дворцовых переворотов до Эпохи Екатерины Великой"

Эл.пр (тест-контроль,

диктант

Под. КР №3

67

Итоговая контрольная работа «Российская империя с1725-1801гг.».

п/к


Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал.

Метапредметные результаты: сознательно осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного уровня по тем «Российская империя от дворцовых переворотов до Эпохи Екатерины Великой"

Ким

повторение

68-70

Итоговое повторение.

п


Предметные: обобщать и систематизировать исторический материал.

Метапредметные результаты: сознательно осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; использовать различные источники информации; анализировать и обобщать факты; обосновывать выводы.

Личностные:

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Использование полученных знаний и навыков учащимися для решения задач разного уровня за курс 7 класса.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-076804

Похожие материалы