Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по истории 6 класс 2015-2016 учебный год


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский


Проверено

Руководитель методического объединения

_______________________

Пашкевич А.В.

«28» августа 2015 г.



Согласовано

Заместитель директора



______________________

Никифорова Т.В.

«29» августа 2015г.


Утверждаю

Директор школы


_______________________

Кокорев В.Н.

Приказ №350-о от 31.08.2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ИСТОРИЯ

6 класс


2015-2016 учебный год




Составлена на основе программ:

Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

История России. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю.Морозов.-М.: Просвещение, 2011.


Учебники:

Всеобщая история. История средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /В.А. Ведюшкин; под ред. А.О. Чубарьяна. – М.: «Просвещение», 2012г.

История России с Древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: «Просвещение», 2011г.



Количество часов всего: 70, в неделю 2




Никифорова Татьяна Владимировна,

учитель истории первой квалификационной категории









1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторских программ.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 6 классе.

Цель изучения курса:

- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задача изучения предмета:

- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции собственных взглядов);

- овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V-XVвеках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;

- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки:

- развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху

Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.


2. Общая характеристика учебного предмета, курса.


Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учетом особенностей эволюции средневековой личности.

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу. Что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества:

- практическо - политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегая от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создание широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать свое многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по истории средних веков основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на изучении истории России.

Основными подходами, реализующими содержание программы, и наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются: деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно-ориентированный, проблемный.

Место предмета в учебном плане

Школьный предмет «История» должен ввести учащегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.


В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 6 классе выделяет на изучения истории 70 часов. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 70 часов, из расчета 2 час в неделю.

Данная рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 6 класса:



Класс

Объем учебного времени

Всеобщая история

История средних веков

История России

с древнейших времен до конца XVI в.


6


70 часов

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

30 часа

30 часов

40 часа

40 часов


4. Содержание учебного предмета, курса.


Всеобщая история. История средних веков (30 ч)


Введение - 1ч


Тема 1. Раннее Средневековье. Становление средневековой Европы. (VIXI вв.) (9 ч)


Древние германцы и Римская империя.

Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев на новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции и семья. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Падение Западной Римской империи. Образование варварских государств на территории бывшей Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига – вождя франков. Складывание королевства у франков. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Монастыри как центры формирования новой культуры. Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франского королевства.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Западная Европа в IX-XI вв.

Раздел империи Карла Великого. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Укрепление самостоятельности франской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений: от свободы крестьян к крепостной зависимости.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Культура Византии.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.


Тема 2. Расцвет Средневековья. (XIXIII вв.) (10 ч)


Феодальное общество.

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Рыцарь – конный воин в доспехах.

Средневековая деревня и её обитатели.

Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

Формирование средневековых городов.

Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединение купцов в гильдии, товарищества.

Горожане и их образ жизни.

Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства.

Католическая церковь вXIXIIIвв.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Крестовые походы.


Тема 3. Осень Средневековья. (XIV- XV вв.) (7 ч)


Образование централизованных государств в Западной Европе.

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Франция – централизованное государство. Генеральные штаты – французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно – феодальной монархии. Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и в Англии.Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

Гуситское движение в Чехии.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Культура Западной Европы в XIXV вв.


Тема 4. Вдали от Европы. (XV-XVIвв.) (3 ч)


Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

Средневековый Китай. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Индия. Государства и культура. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Государства и народы доколумбовой Америки. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения. Африка.

Наследие Средних веков в истории человечества.


История России (с древнейших времен до конца XVIв.) (40 ч)


Тема 1. Русь древняя (9 ч)


Восточные славяне в VI—IX вв. Образование Древнерусского государства. Территория России до появления восточных славян. Происхождение славян, их расселение. Хозяйственная деятельность восточных славян: земледелие, торговля. Язычество древних славян. Перемены в общественных отношениях у восточных славян в VI—IX вв. и предпосылки образования государства. Призвание варягов. Норманнская теория. Объединение Новгорода и Киева под властью Олега.
Киевская Русь.Деятельность первых русских князей (и княгини) Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира, Ярослава Мудрого. Развитие государственности. Государственное управление, роль князей и веча. Княжеская дружина. Социальная структура древнерусского общества. Крещение Руси и его значение. Усложнение межкняжеских отношений, усобицы сыновей Ярослава Мудрого. Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе. Основные направления внешней политики Киевской Руси. Причины распада Киевской Руси.
Культура Киевской Руси. Особенности древнерусской культуры. Фольклор, былины и их герои. Создание славянской письменности Кириллом и Мефодием. Распространение письменности на Руси. Летописи. Нестор и его «Повесть временных лет». Жития первых русских святых. Архитектура. Первые русские каменные постройки: Десятинная церковь в Киеве, Софийские соборы в Киеве, Новгороде, Полоцке. Древнерусская живопись.
      

Тема 6. Феодальная раздробленность на Руси. (9 ч)


Русские земли в XII—XIII вв. Причины наступления периода раздробленности Руси. Положительные и отрицательные последствия раздробленности. Характерные черты политического строя отдельных русских земель. Развитие Владимиро-Суздальской Руси в годы правления Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо. Новгородская боярская республика: государственное устройство, политическая жизнь, объединения жителей. Галицко-Волынское княжество: борьба князей с боярством. Деятельность князей Ярослава Осмомысла, Романа Мстиславича и Даниила Галицкого.
     
Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Образование Монгольского государства, причины завоевательных походов. Создание Чингисханом мощной армии. Битва на Калке. Поход Батыя на Северо-Восточную Русь, взятие городов, разорение земель. Взятие Киева и поход Батыя на запад. Причины завоевания русских земель. Значение борьбы Руси против монгольских завоевателей. Нападения западноевропейских рыцарей на Северо-Западную Русь. Победы Александра Невского на Неве и Чудском озере, отражение угрозы агрессии с Запада. Образование Золотой Орды, установление ордынского владычества над Русью. Политика Александра Невского по отношению к Золотой Орде. Последствия монгольского завоевания для истории России.
Культура Руси XII — начала XIII в. Расцвет летописания, появление летописей в различных землях. Литература. «Слово о полку Игореве» — шедевр древнерусской литературы. «Слово» и «Моление» Даниила Заточника. «Слово о погибели Русской земли». Каменное зодчество Владимиро-Суздальской Руси (Спасо-Преображенский собор в Переславле-Залесском, Золотые ворота, Успенский и Дмитриевский соборы Владимира, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском и др.). Архитектура Чернигова, Новгорода. Иконопись. Фрески.  


Тема 7. Московская Русь. (18 ч)


Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в. Борьба за первенство в Северо-Восточной Руси. Московское княжество. Деятельность князей Даниила Александровича и Юрия Даниловича. Борьба Москвы и Твери. Князь Иван Калита. Отношения с Золотой Ордой. Причины возвышения Москвы. Начало правления Дмитрия Донского. Дальнейшее усиление Москвы. Войны с Литвой. Деятельность митрополита Алексея и Сергия Радонежского. Куликовская битва и ее значение. Нашествие Тохтамыша и восстановление ордынского ига. Значение деятельности Дмитрия Донского. Присоединение земель к Московскому княжеству. Правление Василия I. Василий II и феодальная война.   
Образование единого Русского государства. Начало правления Ивана III. Завершение присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Покорение Новгорода. Битва на Шелони. Судебник 1497 г. и его значение для укрепления единого государства. Начало формирования системы крепостного права. Этапы закрепощения крестьян. Причины создания крепостнической системы. Становление поместного землевладения и его роль в укреплении государства. Внешняя политика Ивана III. Походы на Казань. Стояние на Угре. Свержение ордынского ига. Предпосылки, причины и особенности образования единого Русского государства. Начало складывания самодержавия.
           
Русская культура XIV—XV вв. Литература. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Роль итальянских архитекторов в развитии русского зодчества. Перестройка Московского Кремля. Особенности архитектуры Новгорода и Пскова. Живопись. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублева и Дионисия.
Россия в XVI в. Территория и население России в XVI в. Начало правления Ивана Грозного. Восстание в Москве. Венчание на царство. Реформы Избранной рады и их значение. Государственный строй. Зарождение сословно-представительной монархии и ее особенности в России. Земские соборы. Становление новых центральных органов управления. Приказы. Опричнина Ивана Грозного и ее смысл. Опричный террор и его последствия. Внешняя политика Ивана Грозного. Взятие Казани. Присоединение Астраханского ханства. Поход Ермака и начало освоения Сибири русскими людьми. Борьба с набегами из Крыма. Ливонская война: ее ход и результаты. Итоги правления Ивана Грозного. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Введение заповедных лет и 5-летнего срока сыска беглых крестьян. Учреждение патриаршества. Гибель царевича Дмитрия. Избрание царем Бориса Годунова.
            
Русская культура в XVI в. Факторы, влияющие на развитие русской культуры: освобождение и объединение России, становление самодержавной власти. Стоглав, Домострой, Лицевой летописный свод. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Архитектура. Живопись. Художественное ремесло.

Резервное время (итоговое повторение) – 4 ч



5. Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы


п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

Лабораторные

1

Всеобщая история. История средних веков. Введение.

Раздел I. Раннее Средневековье.

Глава 1. Западная Европа в раннее Средневековье.

30

1

9

4


3


1



2

Глава 2. Византия и славянский мир.

2




3

Глава 3. Арабский мир в VI-XI вв.

3




4

Раздел II. Расцвет Средневековья (XI-XIII)

Глава 4. Феодальное общество.

10

3

1



5

Глава 5. Католическая церковь в XI-XIII вв.

2




6

Глава 6. Разные судьбы государств.

3




7

Глава 7. Культура Западной Европы в XI-XIII вв.

2




8

Раздел III. «Осень» Средневековья (XIV-XV)

Глава VIII. Западная Европа вXIV-XV вв.

7


4

1



9


Глава IX. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV вв.

3





10

Раздел IV. Вдали от Европы.

Глава X. Страны Азии, Африки и Америки.

3

3




11

История России: с древнейших времен до конца XVI в.

Глава 1. Русь древняя

40


9

3


1



12

Глава 2. Политическая раздробленность на Руси


9


1



13

Глава 3. Московская Русь

18

1



14

Итоговое повторение по курсу

4


1



Итого

70

6

1




6. Распределение часов по четвертям


Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1

Всего:


18


18



2

Всего:


14


14



3

Всего


20


20



4

Всего


18


18



Итого

70

70







7. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемый результат (УУД или компетенции)

план

факт

1

Всеобщая история. История средних веков.

Введение. Живое Средневековье: что изучает история средних веков

30


1



02.09


Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья.

2

Раздел I. Раннее Средневековье.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвв.).

Глава 1. Западная Европа в раннее Средневековье.

Великое переселение народов и образование германских королевств.

9


4



1





04.09


Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов и славян вдоль границ Римской империи. Рассказывать об образе жизнги, традициях и верованиях варваров. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к 4-5 вв. Называть последовательно причины падения Западной Римской империи.

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

1

09.09


Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.

4

Империи Карла Великого: возникновение, расцвет и распад.

1

11.09


Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире. Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого. Выделять особенности складывания европейской культуры.

5

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в IX- XI вв..

1


16.09



Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманского вторжения во владения государств Европы. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание и изученной главы учебника.

6

Глава 2. Византия и славянский мир.


Византийское тысячелетие. Культура Византии.

2


1


18.09


Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Объяснять причины развития культуры.

7

Образование славянских государств.

1

23.09


Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств.

8

Глава 3. Арабский мир в VI-XI вв.


Рождение новой религии.

3


1



25.09


Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.

9

Мир ислама.

1

30.09


Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать об особенностях развития исламской культуры. Рассказывать о развитии научных областей, об ученых. Составлять сообщение с презентацией об арабских ученых и их достижениях.

10

ПОУ по теме: Раннее Средневековье.

1

02.10


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

11

Раздел II. Расцвет Средневековья (XI-XIII)

Глава 4. Феодальное общество.


Сеньоры и вассалы.

10


3


1




07.10


Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдалсярасцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

12

Средневековая деревня.


1

9.10


Группировать информацию о феодале, крестьянине, ремесленнике их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворды, рассказы по иллюстрациям к параграфам.

13

Средневековый город.

1

14.10


Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.

14

Глава 5. Католическая церковь в XI-XIII вв.

Католическая церковь: путь к вершине могущества.

2


1



16.10


Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти.

15

Крестовые походы.

1

21.10


Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

16

Глава 6. Разные судьбы государств.


Франция долгий путь к единству.

3


1



23.10


Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

17

Англия: от Нормандского завоевания до парламента.

1

28.10


Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.

18

Несбывшиеся надежды германских императоров.

1

30.10


Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализировать состояние страны с появлением Золотой Буллы. Определять причины ослабления императорской власти.

19

Глава 7. Культура Западной Европы в XI-XIII вв.


Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья. Время соборов


2


1


11.11


Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общества». Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

20

ПОУ по теме: Расцвет Средневековья.

1

13.11


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

21

Раздел III. «Осень» Средневековья (XIV-XV)

Глава VIII. Западная Европа вXIV-XV вв.

Столетие бедствий

7


4


1




18.11


Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

22

Самая долгая война в истории.

1

20.11


Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны Дарк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения.

23

Трудный путь к торжеству королевской власти.

1

25.11


Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском городе. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

24

Культура Западной Европы в XIV-XV веках: новые горизонты.


1

27.11


Доказывать, что в 14 в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период.

25

Глава IX. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV-XV вв.


Польша и Чехия: время расцвета.

3


1



02.12


Характеризовать Чехию в 14 в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения.

26

Полумесяц против креста

1

04.12


Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Мербию, государство османов и другие страны. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

27

ПОУ по теме: «Осень» Средневековья

1

09.12


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

28

Раздел IV. Вдали от Европы.

Глава X. Страны Азии, Африки и Америки.

Индия, Китай, Япония. В глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура.

3


3


1


11.12


Показывать на карте и комментировать местоположение Китая, Индии и Японии. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление. Характеризовать своеобразие развития культуры этих народов.

29

Народы и государства Африки и Америки.

1

16.12


Показывать на карте территорию расселения народов Африки и Америки. Объяснять особенности образа жизни африканских, народов и их религию. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Выделять своеобразие культуры народов Африки и Америки. Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

30

Итоговый урок по курсу: Наследие Средних веков в истории человечества.

1

18.12


Объяснять смысл понятия «Средневековье». Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические , культурные и политические процессы. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации.

31

История России



Глава 1. Русь Древняя


Восточные славяне.

40



9


1





23.12


Называть хронологические рамки изучаемого периода;

соотносит год с веком;показывать на исторической карте расселение восточных славян, территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян. Анализировать фрагметы исторического документа, сравнивать разные точки зрения о происхождении славян.

32

Соседи восточных славян.

1

25.12


Показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе; анализировать взаимоотношения славян и их соседей .

33

Формирование Древнерусского государства.

1

13.01


Показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян; сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточных славян; систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа; проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе.

34

Первые русские князья

1

15.01


Давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей.

35

Правление Владимира и крещение Руси.

1

20.01


Рассказывать о главном событии правления князя Владимира; объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством; раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

36

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

1

22.01


Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн; анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого; проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы.

37

Культура Древней Руси.

1

27.01


Составлять описание памятников древнерусской культуры; выявлять особенности русской культуры данного периода; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру; на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян».

38

Быт и нравы Древней Руси.

1

29.01


Описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси; выявлять особенности местной культуры; проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы.

39

ПОУ по теме: Русь Древняя.

1

03.02


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

40

Глава 2. Политическая раздробленность на Руси


Начало раздробления Древнерусского государства

9



1




05.02


Давать определение понятий: называть причины междоусобной борьбы русских князей; выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха; излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель.

41

Главные политические центры Руси

1

10.02


Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской, Новгородской землях; сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества.

42

Главные политические центры Руси

1

12.02


Показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской, Новгородской землях; сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; на основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей».

43

Монгольское нашествие на Русь

1

17.02


Показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо-татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо-татар; выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей; излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды.

44

Борьба Руси с западными завоевателями

1

19.02


Давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике; раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища; высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского.

45

Русь и Орда

1

24.02


Называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси.

46

Русь и Литва

1

26.02


Называть особенности взаимоотношений Руси и Великого княжества Литовского; уметь составлять хронологическую таблицу на основе учебника.

47

Культура русских земель в XII-XIIIвеках

1

02.03


Составлять описание памятников русской культуры в данный период; раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру; выявление исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве».

48

ПОУ по темен: Политическая раздробленность на Руси

1

04.03


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


49

Глава 3. Русь Московская


Предпосылки объединения русских земель.

18


1


9.03


Давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси; выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси.

50

Усиление Московского княжества.

1

11.03


Давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси; выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси.

51

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.

1

16.03


Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы; выявлять причины победы Москвы над Тверью.

52

Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV века.

1

18.03


Раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре; высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период.

53

Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV века

1

30.03


Показывать на исторической карте процессе окончательного объединения Руси ; давать оценку деятельности Московских князей данного периода; описывать причины феодальных войн и их последствия для дальнейшего развития Руси.

54

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества.


1


01.04


Показывать на исторической карте процессе окончательного объединения Руси ; давать оценку деятельности Московских князей данного периода; описывать причины феодальных войн и их последствия для дальнейшего развития Руси.

55

Московское государство в конце XV – начале XVIвека.

1

06.04


Показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы; раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя всея Руси»; систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы; на основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ивана III, Василия III

56

Московское государство в конце XV – начале XVIвека.

1

08.04


Давать определение понятий; систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы; выявлять связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях.

57

Церковь и государство в концеXV– начале XVI века

1

13.04


Давать определение понятий; раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской властей; высказывать суждение о значении деятельности церковных деятелей.

58

Иван Грозный. Реформы Избранной Рады

1

15.04


Рассказывать о правлении Е. Глинской, детстве Ивана IV; описывать условия, влиявшие на формирование личности Ивана IV;систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы; Сравнивать систему правления государством при Иване III и Иване IV; характеризовать цели, сущность и значение реформ Избранной рады; составление характеристики Ивана IV с точки зрения взглядов современников Ивана IV и современной исторической науки.

59

Внешняя политика Ивана IV

1

20.04


Показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны; характеризовать причины успехов и неудач внешней политики; раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского, Астраханского и Сибирского ханств.

60

Внешняя политика Ивана IV

1

22.04


Показывать на исторической карте направления походов Ивана IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны; характеризовать причины успехов и неудач внешней политики; раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского, Астраханского и Сибирского ханств.

61

Опричнина

1

027.04


Называть существенные черты политического устройства при Иване IV; раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины; характеризовать сущность опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России.

62

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIVXVI веках

1

29.04.


Составлять описание памятников русской культуры; выявить влияние событий XVI века на характер русской культуры; раскрывать историческое значение книгопечатания; на основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в XVI веке.

63

Архитектура и живопись в XIVXVI веках

1

04.05


Составлять описание памятников русской культуры; выявить влияние событий XVI века на характер русской культуры; раскрывать историческое значение книгопечатания; на основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в XVI веке.

64

Быт в XVXVI веков

1

06.05


Составлять описание памятников русской культуры; выявить влияние событий XVI века на характер русской культуры; раскрывать историческое значение книгопечатания; на основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в XVI веке.

65

История нашего края. Наш край в древности

1

11.05


Уметь готовить сообщения с использованием краеведческого материала. Выделять главное в устной речи, выделять общее и особенное в истории государства и края.

66

ПОУ по теме: Русь Московская

1

13.05


Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

67

Итоговое повторение

Повторение по теме: Русь Древняя

4

1


18.05


Повторить, систематизировать основные знания, умения и навыки по теме. Оценить умения учащихся.

68

Повторение по теме: Политическая раздробленность на Руси

1

20.05


Повторить, систематизировать основные знания, умения и навыки по теме. Оценить умения учащихся.

69

Повторение по теме: Русь Московская

1

25.05


Повторить, систематизировать основные знания, умения и навыки по теме. Оценить умения учащихся.

70

Итоговый урок по курсу «История»

1

27.05


Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в IX- XVIв.


Итого: 70 часов из них:

Всеобщая история: 1ч – введение; 9ч по 1 разделу; 10 ч по 2 разделу; 7 ч по 3 разделу; 3ч по 4 разделу – 30 ч

История России: 9ч по 1 главе; 9ч по 2 главе; 18ч по 3 главе; 4ч – резервное время, уроки повторения - 40 ч
























8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.



Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля


6

Ведюшкин В.А. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов / В.А. Ведюшкин; под ред. А.Щ. Чубарьяна; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение», - 9-е изд.- М.: Просвещение, 2010

Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVIвек. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 11-е изд. – М.: Просвещение, 2011

Ведюшкин В.А. Поурочные разработки по истории средних веков. – М.; Просвещение, 2009


Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России: 7 класс – М.: Экзамен, 2009


Тестовые задания по истории средних веков 6 класс. – М.: Просвещение, 2010


Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс/ Сост. К.В. Волкова. – 3-е изд, перераб. – М.: Вако, 2013



УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

Учебная и методическая литература;

карты;

таблицы

2

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Информатизированное рабочее место учителя;

мобильный компьютерный класс для учащихся; интерактивная доска; графический планшет;

система обратной связи-пульты;

проекционная техника;

акустическая система;

компьютер и множительная техника;

подключение кИнтернет и к внутришкольному ресурсному центру

3

Цифровые образовательные ресурсы

1.Всеобщая история. Учебное электронное издание 5- 9 классы (диски)

2.Презентации к урокам истории. 5-11 классы (диск).

3.Презентации к урокам обществознания. 6-11 классы (диск)

4.Аудиокниги по истории среднего века, 6 класс (диски)

5. Обществознание (краткий курс, тренировочные тесты, терминологический словарь), 8-11 классы (диск)

6. История России в 4-х частях, образовательный комплекс для учащихся 6-11 классов (диски)

7.Демонстрационные таблицы. История. 6-11 классы (диск)

8. История России, учебник для общеобразовательной школы (мультимедийное обучение), диск

9.Слайдовые презентации, созданные учителем и учащимися.

10. Дидактических и контрольно-измерительных материалов (ГИА, ЕГЭ) по истории и обществознанию (диски)

11. Электронное приложение к учебнику «Новая история. 1500-1800 гг.»: учебник для 7кл. общеобразоват. учреждений. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. –М., 2008

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

  • умения связно пересказывать текс учебника, отделяя главное от второстепенного;

  • умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

  • умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

  • умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

  • умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

  • умения выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности, на уроках и в доступной социальной практике, рассчитанных на:

  • использование элементов причинно-следственного анализа;

  • исследование несложных реальных связей и зависимостей;

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

  • выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

  • поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

  • перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст, опорный конспект, схему и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

  • объяснение изученных положений на конкретных примерах;

  • оценку собственных учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения

окружающей среде, следование в повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических требований;

  • определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Предполагается использование разных типов уроков: комбинированные, проблемные уроки-конференции, лабораторные работы.

Функциональной стороной курса является формирование исторического мышления, способности проводить анализ, высказывать свою точку зрения.

В процессе реализации программы формируются ключевые компетенции:

- информационные компетенции,

- познавательные компетенции,

- коммуникативные компетенции,

- рефлексивные компетенции.

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Рабочая программа предусматривает следующие формы аттестации по четвертям: контрольные работы – один раз в четверть; защита проектов и исследовательских работ. Формы промежуточной аттестации: контрольная (тестовая) работа.


Результаты усвоения

- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

- способность выделять главное в тексте и второстепенное;

- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). - способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

- способность организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- способность слышать, слушать и учитывать мнение других в процессе учебного сотрудничества;

- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

- способность оценивать и корректировать свое поведение в социальной среде.



В результате изучения истории ученик 6 класса должен:


знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;


уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Критерии и нормы оценивания учащихся




КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


5

(отлично)


4

(хорошо)


3

(удовлетворительно)


2

(неудовлетворительно)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются



Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание


Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания



10. ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись









































































Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров374
Номер материала ДВ-445894
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх