Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5-6 класс ускоренного обучения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5-6 класс ускоренного обучения

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 5-6 РП ИСТОРИЯ 2016-2017 гг.docx

библиотека
материалов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АСТРАХАНСКОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕhello_html_d6427c9.jpg

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ДЕВИАНТНЫМ (ОБЩЕСТВЕННО-ОПАСНЫМ) ПОВЕДЕНИЕМ

ЗАКРЫТОГО ТИПА»

(ФГБПОУ «Астраханское СУВУ»)

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________/Столыпина Г.В./

Протокол № ___

от «__» __________20___г.

«Согласовано»

Зам.директора по УПР

____________/Алехина И.В./

«__»____________20___г.


«Утверждаю»

Директор Астраханского СУВУ

_____________/Митячкин В.Ю./

Приказ № ___ от «__»____20___г.








Рабочая программа

Предмет: история

Класс: 5-6

Профиль: базовый

Всего часов на изучение программы 70

Количество часов в неделю 2







Дегтярева Н.А.

Преподаватель истории и обществознания









2016 - 2017 уч. год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Настоящая рабочая программа по истории для 5-6 класса ускоренного обучения составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

  • Программы:

История. Программа. 5-9 класс общеобразовательных учреждений. / Т.П. Андреевская, О.Н.Журавлева, А.Н.Майков. - М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.;

История России. 6-10 классы: рабочая программа / И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. - М.: «Дрофа» 2016 г. 

  • Учебники:

5 класс. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П. Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общ. ред. В. С. Мясникова. - 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2013

6 класс. Л.В.Искровская, С.Е.Федорова, Ю.В.Гурьянова «История Средних веков». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций /под общей редакцией акад. РАН В.С.Мясникова. 3-е изд., доработанное. – М. Издательский центр «Вентана-Граф» 2014 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

И.Л.Андреева, И.Н.Федоров. «История России с древнейших времен до XVI века». Учебник. – М. Дрофа.2016 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

  • Учебный план ФГБС Спец.ПУ г. Астрахани на 2015 - 2016 учебный год;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253.

Рабочая программа, являясь нормативно-управленческим документом ФГБС Спец.ПУ конкретизирует содержание предметных тем федерального государственного образовательного стандарта по обществознанию с учётом методического, информационного и технического обеспечения учебного процесса, уровня подготовки обучающихся, с учетом психофизических особенностей учащихся с девиантным поведением. Учтены низкий уровень общеучебных навыков учащихся: организационных, информационно-комуникативных, и логических.


ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Школьный предмет «История» относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нем нашей страны, толерантное сознание и поведение.

Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно — географических и др.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

  • принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

  • многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

  • многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

  • антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

  • историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

  • исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

Получение общего образования в форме ускоренного обучения организуется в пределах основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта для учащихся, у которых физиологический возраст не соответствует уровню образования и остро нуждающихся в получении основного общего образования для получения профессии или трудоустройства.

Ускоренное обучение по индивидуальному учебному плану – это обучение по всем предметам Учебного плана (БУП-2004), которое сочетает в себе аудиторные часы и часы для самостоятельного изучения материала на основе программы основного общего образования. Изучение материала по предметам ведется блочно-модульным методом. Занятия проводятся по индивидуально разработанным рабочим программам для полного прохождения учебных программ в течение одного полугодия за один класс: I полугодие – 16 недель (5 класс), II полугодие – 19 недель (6 класс).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КУРСА «ИСТОРИЯ».

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» опирается на межпредметные связи – ретроспективные (с предметом «Окружающий мир») и текущие (с предметами «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.

На изучение истории блочно-модульным методом по курсу 5 класса отводится 2 часа в неделю в 1 полугодии (16 недель). Всего 70 часов за полугодие. Из них 32- аудиторные часы, 38 - часы для самостоятельного изучения.

На изучение истории за курс 6 класса отводится 2 час в неделю во 2 полугодии (19 недель). Всего 70 часов за полугодие. Из них 38 - аудиторные часы, 32 - часы для самостоятельного изучения.

После завершения каждого курса в конце полугодия проводится промежуточная аттестация по всем предметам за 5 и 6 классы в различных формах (компьютерного или бланочного тестирования; контрольных работ, срезов; собеседования; зачета) в соответствии с графиком, рассмотренным на педагогическом совете и приказом директора. По завершении учебного года учащиеся допускаются к государственной итоговой аттестации в сроки, утвержденные Министерством образования и науки РФ.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Цель курса ускоренного обучения:

Предоставление возможности учащемуся успешно освоить образовательную программу за два класса в течение одного учебного года; реализация образовательной программы в интересах реабилитации и социальной адаптации учащегося.

Целью обучения истории является:

Образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. На основании требований ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Задачами обучения в основной школе предмета «История» являются:

Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней при особом внимании к месту и роли России, в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины всемирно-исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.

Овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.

Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

Формирование у школьников ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Овладение компетенциями:

Познавательной: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, оценка, сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

Регулятивной: формирование целеполагания; планирование, прогнозирование, творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля, коррекции и оценки своей деятельности.

Коммуникативной: овладение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Личностной: формирование самоопределения личности; осмысление и нравственное оценивание своей и чужой деятельности, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях владение умениями совместной деятельности.




































ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ


Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1. Ценить и

принимать

следующие

базовые ценности:

«добро»,

«терпение»,

«родина»,

«природа»,

«семья», «мир»,

«настоящий друг»,

«справедливость»,

«желание понимать

друг друга»,

«понимать

позицию другого»,

«народ»,

«национальность»

и т.д.

2. Уважение к

своему народу, к

другим народам,

принятие

ценностей других

народов.

3. Освоение

личностного

смысла учения;

выбор дальнейшего

образовательного

маршрута.

4. Оценка

жизненных

ситуаций и

поступков людей

с точки зрения

общечеловеческих

норм,

нравственных и

этических

ценностей,

ценностей

гражданина

России.

1. Самостоятельно

формулировать

задание:

определять его

цель, планировать

алгоритм его

выполнения,

корректировать

работу по ходу его

выполнения,

самостоятельно

оценивать.

2. Использовать

при выполнения

задания различные

средства:

справочную

литературу, ИКТ.

3. Определять

самостоятельно

критерии

оценивания, давать

самооценку.

1. Ориентироваться в

учебнике: определять

умения, которые будут

сформированы на основе

изучения данного

раздела; определять круг

своего незнания;

планировать свою работу

по изучению

незнакомого материала.

2. Самостоятельно

предполагать, какая

дополнительная

информация будет нужна

для изучения

незнакомого материала;

отбирать необходимые

источники информации

среди предложенных

учителем словарей.

энциклопедий,

справочников,

электронные диски.

3. Сопоставлять и

отбирать информацию,

полученную из

различных источников

(словари, энциклопедии,

справочники,

электронные диски, сеть

Интернет).

4. Анализировать,

сравнивать, группировать

различные объекты,

явления, факты.

5. Самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию,

преобразовывать её,

представлять

информацию на основе

схем, моделей,

сообщений.

6. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

1. Участвовать в

диалоге; слушать и

понимать других,

высказывать свою

точку зрения на

события, поступки.

2.Оформлять свои

мысли в устной и

письменной речи с

учетом своих учебных

и жизненных речевых

ситуаций.

3.Читать вслух и про

себя тексты учебников,

других художественных

и научно-популярных

книг, понимать

прочитанное.

4. Выполняя различные

роли в группе,

сотрудничать в

совместном решении

проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою

точку зрения, соблюдая

правила речевого

этикета;

аргументировать свою

точку зрения с

помощью фактов и

дополнительных

сведений.

6. Критично относиться

к своему мнению.

Уметь взглянуть на

ситуацию с иной

позиции и

договариваться с

людьми иных позиций.

7. Понимать точку

зрения другого

8. Участвовать в работе

группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

9. Предвидеть последствия коллективных решений.









УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

5 класс.

п/п

раздела



Наименование раздела.

Кол-во часов.

Аудиторные часы.

Часы для самостоятельного изучения.

1.


История. Введение в историю

17

7

10

2.

I.

Первобытное общество.

5

2

3

3.

II.

Древний Восток

12

7

5

4.

III.

Древняя Греция

18

9

9

5.

IV.

Древний Рим

17

6

11

6.


Резерв

1

1


7.


Всего:

70

32

38


«История Средних веков».

«История России с древнейших времен до XVI века».


п/п

раздела, главы

Наименование раздела, главы

Кол-во часов.

Аудиторные часы.

Часы для самостоятельного изучения.

1.


Введение

1

1


2.

I.

Средневековый мир в V–XI вв.

14

9

5

3.

II.

Средневековый мир XII–XV вв.

11

3

8

4.

III.

Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья

3

1

2

5.


Введение

1

1


6.

I.

Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.)

4

1

3

7.

II.

Русь в IX – первой половине XII века

10

7

3

8.

III.

Русь в середине XII – начале XIII в.

6

3

3

9.

IV.

Русские земли в середине XIII –XV в.

7

4

3

10.

V.

Русские земли в XIII –первой половине XV в.

4

3

1

11.

VI.

Формирование единого русского государства в XV в.

8

4

4

12.


Резерв

1

1


13.


Всего:

70

38

32



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 класс.

История. Введение в историю.

Что изучает наука история. Историческая память народа. Исторические факты и события. Причины и следствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки, музеи.) улиц. Измерение времени. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летоисчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды. Историческая карта. Легенда карты. Археология - помощница историков. Наука о народах — наука о прошлом. Деятельность археологов, этнография. Человек в истории. Происхождение фамилий. Знать своих предков — знать историю. Моя родословная. Моё имя. Географические названия — свидетели прошлого.
Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов,
О чём могут поведать герб, флаг и гимн. Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Как работать с учебными материалами по истории.

Основные понятия курса:

Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука, вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, историческое событие, летоисчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты, родословная (генеалогия), геральдика, устное народное творчество (фольклор), государственные символы, герб, гимн, знамя, флаг.

История Древнего мира.


Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.

Раздел I. Первобытное общество. (5 часов – 2А, 3С)

Глава 1. У истоков истории.

Возникновение человека. Появление человека. Облик Древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменение климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Появление современного человека. Знания первобытных людей об окружающем мире. Зарождение искусства и религиозных верований. Религиозные представления и зарождения искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Человечество на пути к новому обществу Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Раздел II. Древний Восток. (12 часов – 7А,5С)

Глава 2. Древний Египет.

Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.

Древний Египет. Образование государства в долине Нила. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования в Древнем Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Правитель Древнего Египта. Фараон – правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса. Жители Древнего Египта – подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы – люди, потерявшие свободу. Быт Древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.
Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Глава 3. Древняя Азия.

Двуречье. Шумер и Аккад. Природные условия и население Двуречья (Южной Мессопотамии). Шумер. Города – государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше. Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Мессопотамии. Ассирия. Природа Северной Мессопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия – столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная Жизнь. Города – государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований. Палестина. Местоположение, природа. Ветхий завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон. Персидская держава. Возникновение персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий 1. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия. Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии. Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища. Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учения Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Раздел III. Древняя Греция. (18 часов – 9А,9С)


Глава 4. Древнейшая Греция.

Введение. Античный период в истории Древнего мира. Природа Греции и занятия древних греков. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены. Крит и Микены – древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держав царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.
Верования древних греков. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представление о загробном мире. Религиозные церемонии. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел. Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.

Глава 5. Государства-полисы Древней Греции.

Греческий полис — город-государство. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы. Законодатели в жизни Афин. Афины и Спарта – два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. Спарта. Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.

Глава 6. Греко-персидские войны.

Греко-персидские войны. Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко – персидских войн.

Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин.

Греческий полис и его жители. Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие демократии при Перикле. Афины при Перикле. Повседневная жизнь древних греков. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры. Олимпийские игры в жизни древних греков. Греческая наука. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Архитектура и скульптура Греции. Памятники греческого искусства. Рождение театра.

Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии.

Греция и Македония в IV в. до н. э. Пелопонесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.

Глава 9. Завоевания Александра Македонского и их последствия.

Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Основание Александрии. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фароссийский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).

Раздел IV. Древний Рим. (18 часов – 7А,11С)


Глава 10. Ранний Рим.

Древняя Италия и начало города Рима. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Рим в эпоху царей. Эпоха царей: 753 – 509 гг. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение Римской республики. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Глава 11. Расцвет Римской республики.

Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица. Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия. Пунические войны. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Завоевание Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Государственное устройство Римской республики. Управление провинциями. Наместники и откупщики. Римское общество: его нравы и обычаи. Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы. Римские праздники. Повседневная жизнь римского общества. Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Глава 12. Кризис и падение Римской республики.

Начало гражданских войн в Риме. Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы. Гай Юлий Цезарь. Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря. Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август и рождение Римской империи Октавиан Август. Марк Антоний.

Глава 13. Римская империя.

Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы. Вечный город. Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура Римской империи. Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римскик поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи. Возникновение христианства. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин. Римская империя в III–V вв. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение западной римской империи.

Основные понятия курса:
Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность, Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия , провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.


6 класс.

«История Средних веков»

Введение (1 час)

Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Раздел I. Средневековый мир в V-XI вв.

Глава 1. Рождение средневековой Европы. \

Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.

Глава 2. Западная Европа в V-XI вв.

Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники. .Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую. .Средневековая картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, природе всего существующего, об отношениях людей друг к другу. Обычаи и традиции Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий. Образование империи. «Каролингское возрождение». Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость. Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов. Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств. Культура Западной Европы V-XI вв. Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Глава 3. Византия и славяне.

Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров-василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VII-XI вв. Константинополь — центр православия. Славянские земли в VI-XI вв. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Культура Византии и славянских государств. Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Глава 4. Арабы в VI-XI вв.

Аравия в V-VI вв. Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов. Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов. Культура исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.

Раздел II. Средневековый мир в XII-XV вв.

Глава 5. Европейское общество в XII-XV вв.

Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли. Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность. Средневековый город. Возникновение городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления. Изменения в средневековой картине мира в XII-XV вв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Глава 6. Развитие европейских государств в XII-XV вв.

Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция. Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев. Англия. Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха И. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти. Франция. «Собирание» Франции при Капетингах в XII-XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные штаты и складывание сословной монархии во Франции. Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битва при Пуатье. Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д'Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый. Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг. Итальянские города-государства. Становление городов-коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо и Лоренцо Медичи. Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла. Византия в XIII-XV вв. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение Византийской империи. Славяно-балканские земли в XII-XV вв. Болгария: Второе Болгарское царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах. Сербия: первое сербское государство. Расцвет Сербии в XIII-XIV вв. Правление Стефана Душана. Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах. Государства Центральной Европы. Польша. Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и становление сословно-представительной монархии в Польше. Сейм. Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при Карле IV Люксембургском. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии. «Золотой век» Венгрии.

Глава 7. Культура средневековой Европы в XII-XV вв.

Культура средневековой Европы в XII-XV вв. Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Памятники готического стиля в художественной культуре. Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XV вв. Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Раздел III. Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья

Держава турок-сельджуков и образование Османской империи Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель. Империя Чингисхана и держава Тимура. Монголия Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая. Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство. Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство. Африка. Природные условия и хозяйство африканских племён. Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки. Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

Основные понятия курса:

Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия. Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны. Халифат. Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, парламент. Сословие, рыцарство, духовенство, крестьянство. Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура, ярмарка. Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм, православие, ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран. Крестовый поход. Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль, готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология, схоластика


«История России с древнейших времен до начала XVI века».

Введение \

Россия на современной карте мира. Россия – Родина, Отечество россиян. Россияне – представители разных народов, национальностей. Исторические периоды в развитии России.

Глава I. Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.)

Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники России данного периода. Влияние природных условий га занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки. Греческие города-полисы. Скифы. Предки современных народов России в середине 1-го тыс. н.э. Великое переселение народов. Праславяне, славяне, восточные славяне. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племен и их соседей. Значение этого периода в истории России.

Глава II. Русь в IX – первой половине XII века.

Исторические процессы, происходившие в Евразии. Путь «из варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси. Восточнославянские племенные союзы (середина IX в) Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика. Политическая жизнь. Образование Древнерусского государства. Правление первых Рюриковичей Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Дружина. Полюдье. «Русская Правда». Принятие христианства. Христианская Церковь на Руси Русь и государства Европы. Жизнь и деятельность различных слоев общества. Землевладельцы (бояре), земледельцу (общинники «люди»), горожане (ремесленники, торговые люди) холопы. Разноэтнический состав. Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин, торговый человек. Повседневная жизнь: представления людей Древней Руси о времени (календарь земледельца), о пространстве, о природе и человеке. Былинные герои, первые святые и святыни Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения. Праздники. Особенности развития культуры и культурное наследие. Былинный фольклор. Письменность. Начало летописания (Нестор). Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Развитие каменного зодчества. Первые храмы на Руси. Живописные произведения: иконы, фрески, мозаика. Формирование культуры древнерусской народности. Памятники культурного наследия Древней Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в.

Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в.

Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель. Киевское княжество. Территория. Борьба князей за великокняжеский престол в Киеве. Владимиро-Суздальское княжество. Территория. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития княжества. Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и культурные особенности развития Новгородской земли.

Глава IV. Русские земли в середине XIII –XV в.

Русские земли на карте Евразии. Соседи: ордены крестоносцев на северо-западе; монгольские племена на юго-востоке. Борьба с нашествием монгольских племён. Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси. Борьба с крестоносцами. Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих битв в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский. Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов. Жизнь разных слоев русского общества. Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIII в.). Объединение западных русских княжеств с литовскими племенами. Территория Литовско-Русского княжества. Военные успехи княжества. Значение периода середины IXXIII в. в истории России

Глава V. Русские земли в XIII –первой половине XV в.

Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории Московского княжества в XIV — начале XVI в. Источники по истории Московской Руси. Политическая жизнь. Причины объединения русских земель, возможные центры объединения. Причины возвышения Московского княжества. Политика московских князей: расширение территории княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за великое княжение, приглашение митрополита в Москву. Иван Калита — великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты. Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси. Деятельность князя Дмитрия Ивановича (Донского). Куликовская битва. Сергий Радонежский. Политика московских князей — преемников Дмитрия Донского.

Глава VI. Формирование единого русского государства в XV в.

Изменение международной обстановки. Иван III — государь «всея Руси». Основные направления его внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства — Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь. Защита рубежей государства. Жизнь и деятельность различных слоев общества, их взаимоотношения. Землевладельцы (бояре-вотчинники, помещики, монастыри). Земледельцы (свободные и зависимые крестьяне). Горожане. Представители белого и чёрного духовенства. Казаки. Народности, населяюшие Российское государство. Права и обязанности разных слоев населения. Хозяйственная жизнь. Традиционный быт различных слоев населения. Облик деревень, городов, монастырей. Представления об устройстве мира, общества и о человеке. Нравственные ценности. Святые. Праздники. Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XTV — начала XVI в. Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский Кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в. Значение данного периода в истории России.

Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России. Основные периоды истории России с древнейших времён до начала XVI в. Памятники России, включённые ЮНЕСКО в Список всемирного культурного наследия (итоговое обобщение).

Основные понятия курса:

Евразия. Россия. Соседская община, племя, союз племён, государство, княжество, единое государство, политическая раздробленность, Древнерусское государство, Московское государство. Князь, династия, ярлык на великое княжение, удельные князья, государь, самодержец, царь, престол, престолонаследие. Дружина, вече, дань, полюдье, налоги, Боярская дума, местничество, система кормления Политика, внутренняя политика, междоусобные войны, закон. Международные отношения, внешняя политика государства, путь «из варяг в греки», ордены крестоносцев, Золотая Орда. Состав населения: землевладельцы-бояре, дворяне; земледельцы-общинники, «люди», крестьяне, крепостные крестьяне; горожане-ремесленники, торговые люди; посадские люди; холопы. Народы, древнерусская народность, национальности. Хозяйственное развитие, сельское хозяйство, ремесленное производство, внутренняя и внешняя торговля. Язычество, христианство, православие, церковь, патриарх, митрополит, чёрное и белое духовенство, монастыри, священнослужитель, святые. Культура, культурное наследие, памятники культурного наследия, быт, повседневная жизнь, традиции, обычаи, обряды, нравственные ценности, произведения искусства, виды искусства, литературные памятники, фольклор, летописание, храмы, иконы, фрески


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьезное внимание уделено достижению личностных результатов, т.е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

- Воспитание личной гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

- Развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относится к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

- Формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

- Освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

- Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

- Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности

- Умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности;

Предметными результатами освоения курса «История» предполагают, что у учащегося сформированы:

- Целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

- Базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;

- Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

- Способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России; умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

- Расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

- Приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

- Освоение приемов установления причинно-следственных связей.

- Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

- Уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

Учащиеся должны знать:

- хронологию, работу с хронологией;

- исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

- Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

- Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Учащиеся должны уметь:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

- работать с учебной и внешкольной, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Таким образом, система формирования разнообразных навыков, умений и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории России направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования – перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.


СИСТЕМА ТЕКУЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ:

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов одноклассников, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, умение правильно анализировать явления окружающей жизни.

Оценка «5» - материал усвоен в полном объёме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью, дополнения не требуются, речь грамотная.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности, речь хорошая.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки. Речь бедная.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:


Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Вентана-граф» Данный комплект представляет собой завершенную линию для основной школы и включает в себя:

Программа:

1. Т.П. Андреевская, О.Н.Журавлева, А.Н.Майков. История. Программа. 5-9 класс общеобразовательных учреждений. Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.

2. И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. История России. 6-10 классы: рабочая программа - М.: «Дрофа» 2016 г. 

Учебник:

5 класс.

1. А.Н.Майков. История. Введение в историю. - 3-е изд., доработанное - М.: Вентана-Граф, 2014 г.

2. Т. П. Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина. «История Древнего мира» 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /; под общ. ред. В. С. Мясникова. - 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2013

6 класс.

3. Л.В.Искровская, С.Е.Федорова, Ю.В.Гурьянова «История Средних веков». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций /под общей редакцией акад. РАН В.С.Мясникова. 3-е изд., доработанное. – М. Издательский центр «Вентана-Граф» 2014 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

4. И.Л.Андреева, И.Н.Федоров. «История России с древнейших времен до XVI века». Учебник. – М. Дрофа.2016 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Методическая литература:

1. О.И. Сурьмина, Н.И. Шильнова. Открытые уроки по истории России. 6-9 классы.М.: «Вако». 2011г

2. В.В. Кириллов. Отечественная история в таблицах и схемах. - М.:«Эксмо», 2013г.

3. С.Л.Губина. Всемирная история в схемах, терминах, таблицах. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2014г.

4. А.А.Федосова. Военная история в таблицах и схемах. С-Пб. «Литера» 2013г.

5. В.В.Сухов, А.Ю.Морозов и др. История России с древнейших времен до конца XVIII века 6-7 класс. Дидактические материалы. М.: «Дрофа» 2002г.

6. О.В.Давыдова. История России. Разноуровневые задания. 6 класс. М.: «Вако» 2014г.

7. В.В.Артемов. Рабочая тетрадь по истории Отечества. Россия с древнейших времен до конца XVII века. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение»2001г.

Электронные пособия:

1. Уроки истории с применением информационных технологий. История Древнего мира. 5 класс. Методическое пособие с электронным приложением.М.: «Планета» 2014г

2. Уроки истории с применением информационных технологий. Средние века. 6 класс.Электронное интерактивное приложение.

3. Комплекс уроков по истории Древнего мира 5 класс.// сайт www.DVD-HISTORY.ru

4. Комплекс уроков по истории Средних веков 6 класс.// сайт www.DVD-HISTORY.ru

5. Видеоуроки. История России 6 класс / сайт www.VIDEOURORI.net

6. О.А.Мартьянова. Повторение и контроль знаний. Интерактивные дидактические материалы. История России. 6 класс. М.: «Планета» 2011г.

7. Видеофильмы из серии «История государства Российского»

8. Видеофильмы. «Рюрик и его братья. Олег Вещий.» «Битва на поле Куликовом». «Москва. Страницы истории». «Ратные подвиги Александра Невского».// «Центрнаучфильм». студия «Кварт».

9. Видеофильмы из серии «Иллюстрированная история Российскогогосударства».

10. DVD. «История Средних веков», «История Государства Российского X-XIV веков»// «Центрнаучфильм». студия «Кварт».

11. DVD. «Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия» //ООО «КОМПЭДУ» 2014 г.

Средства обучения:

Атласы по Новой истории.

Настенные карты по Новой истории.

Атласы по истории России.

Настенные карты по истории России.

Сравнительные хронологические таблицы.

Презентации по истории.


В КТП используемая следующая система условных обозначений.

Календарно тематический план

Условные обозначения: А - аудиторные часы; С – часы для самостоятельного изучения



урока



Тема урока





Кол-во часов

Тип урока


Элементы

содержания


Виды

деятельности



Средства

обучения


Д/З

Дата










5 класс

«Введение в историю» (17 часов – 7А, 10С)

1

Что изучает история.

1 А

УОНМ

1. История - наука о прошлом.

2. Как работают историки

Усвоить понятие «история», понять, для чего она необходима людям. Иметь первоначальные представления о работе историков. Знать важнейшие вопросы, с которых начинается историческое познание: что произошло, где произошло, когда произошло. Уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений. Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины

Иллюстрации учебника, отражающие историческое прошлое

§ 1




2

Источники знаний о прошлом.

1 С

УОНМ

Как гибнут памятники старины.

2. Исторические источники.

3. Группы источников.

4. Архивы, музеи, библиотеки

Развивать способности оценивать действия и поступки людей. Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа. Развивать умение классифицировать информацию, давать описание вещественных исторических источников. Формировать представление о систематизации в исторической науке на примере деления исторических источников на группы

Иллюстрации, показывающие, как гибнут памятники старины. Иллюстрации, изображающие архивы, библиотеки, музеи мира.

§ 2



3

Измерение времени.

1 А

УОНМ

1. Хронология — порядок событий.

2. Что называется датой.

3. Мера времени — год.

4. Точка отсчёта времени.

5. Историческая хронология

Понимать сущность порядка в исторической хронологии: все события выстраиваются по годам. Начать овладевать навыками работы с единицами измерения времени: определять век, тысячелетие, если известен, год, когда произошло событие. Понимать методы современного летосчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры. Ознакомление с особенностями измерения времени у разных народов

Иллюстрации, презентация, лента времени .Задачи на определение хронологии событий:

§ 3








4,5.

Историческая карта.

1 А

1 С

УОНМ

1. Прошлое на карте.

2. История на плане

Понимать, что историческая карта — важный источник информации. Понимать, какую информацию может предоставить карта. Уметь приводить примеры использования карты при изучении истории

Различные виды исторических карт, планов городов, мест сражения.

§ 5



6,7.

Археология - помощница историков.

1 А

1 С

УОНМ

1. Что изучает археология.

2. Как работают археологи

Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы

Иллюстрации, отображающие работу археологов, археологические находки.

§ 4



8,9.

Наука о народах — наука о прошлом.

2 С

УОНМ

1. Что изучает этнография.

2. Преданья старины глубокой.

3. История в песне

Понимать, как этнография помогает историкам в изучении прошлого; понимать особенности работы этнографов; развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической информации

Иллюстрации, изображающие одежду, жилища, предметы быта.


§ 6



10,11.

Знать своих предков — знать историю.

1 А

1 С

УОНМ

1. Что значит родословие.

2. Из истории имён.

3. Отчество.

4. История в фамилиях

Понимать, что «история — вокруг нас». Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени, географических названий — всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека

Генеалогическая таблица.

§ 7



12,13.

Географические названия — свидетели прошлого.

1 А

1 С

УОНМ

1. Всё имеет название.

2. Как возникают названия.

3. Названия стран мира

своить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям

Названия городов, сёл, улиц в родном крае. История их возникновения.


§ 8



14,15.

О чём могут поведать герб, флаг и гимн.

1 А

1 С

УОНМ

1. О прошлом рассказывают гербы.

2. Знамя и флаг сопровождают историю.

3. Песнь во славу Отечества.

4. Государственные символы и гимн Российской Федерации

Понимать значение символики в жизни людей, а также какую информацию она может скрывать. Понимать, что уважение к государственным символам — одна из нравственных и социальных установок любого общества.

Уметь объяснять, что такое герб, флаг, знамя и гимн.

Видеть взаимосвязь между изменением государственного строя и появлением новых государственных символов.

Использовать текст учебника как источник исторической информации.

Овладевать навыком сравнения, умением самостоятельно делать описания

Таблица «Формы гербовых щитов». Иллюстрации, изображающие различные гербы, флаги и знамёна. Тексты и музыка гимнов Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации.

§ 9, 10, 11



16,17.

Как работать с учебными материалами по истории.

1 А

1 С

УОНМ


УОСЗ

1. Порядок изучения истории.

2. Как работать с учебником.

3. Работа с иллюстрациями учебника

Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы истории».

Понять особенность работы с иллюстрациями в учебнике

Репродукции картин, фотографии, изображающих историческое прошлое. Лента времени. Памятки по истории

§ 12




История Древнего мира

Раздел I. Первобытное общество. (5 часов – 2А, 3С)

18,19.

Введение. Возникновение человека.

1 А

1 С

УОНМ

1. Древнейшие предки человека.

2. Орудия труда.

3. Занятия и жилища.

4. Овладение огнём

Устанавливать отличие человека от животных. Определять по карте места расселения древнейших людей. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника

Карта «Расселение людей в Восточном полушарии в 10–4-м тысячелетиях до н. э.».Иллюстрации из учебника

§ 1



20.

Появление современного человека.

1 С

УИНМ

1. Неандертальцы.

2. Современный человек.

3. Изобретение лука и стрел.

4. Род и племя

Раскрывать роль орудий труда и коллективной деятельности в развитии человека. Объяснять понятия «род», «родовая община», «племя».

Давать описание иллюстрации.

Сравнивать по иллюстрации предметы материальной культуры (орудия труда)

Иллюстрации из учебника

§ 2




21.

Зарождение искусства и религиозных верований.

1 А

УИНМ

1. Знания первобытных людей.

2. Представления об окружающем мире.

3. Зарождение примитивных религиозных верований.

4. Первобытное искусство

Определять предпосылки зарождения примитивных религиозных верований. Раскрывать взаимосвязь первобытного искусства и религиозных верований. Объяснять значение терминов «скульптура», «обряд», «магия», «миф»

Иллюстрации из учебника

§ 3




22.

Человечество на пути к новому обществу.

1 С

УОСЗ

1. Первые земледельцы и скотоводы.

2. Изобретение ткацкого станка и керамики.

3. Соседская община.

4. Наступление века металлов.

5. Появление нового общества

Характеризовать основные занятия древнейших людей. С помощью схемы определять, в чём заключалось отличие родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие черты



§ 4





Раздел II. Древний Восток. (12 часов – 7А,5С)

23.

Древний Египет.

1 А

УОНМ

1. Природа Древнего Египта.

2. Хозяйственная деятельность древних египтян.

3. Образование государства Древний Египет

Выявлять особенности природных условий Древнего Египта. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей.

Определять по исторической карте местоположение страны и виды деятельности населения. Извлекать информацию из источника

Карта «Древний Египет».

Иллюстрации из учебника

§ 5



24.

Религиозные верования в Древнем Египте.

1 С

УИНМ

1. Боги Древнего Египта.

2. Миф об Осирисе.

3. Представления о загробном мире.

4. Почитание животных

Раскрывать роль религиозных верований в жизни древних египтян. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа. Извлекать информацию из фрагмента источника

Иллюстрации из учебника

§ 6




25.

Правитель Древнего Египта.

1 А

УИНМ

1. Фараон — правитель Древнего Египта.

2. Пирамиды Древнего Египта

Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника

Иллюстрации из учебника

§ 7




Глава 3. Древняя Азия.

26.

Шумер и Аккад.

1 А

УОНМ

1. Природные условия и занятия населения.

2. Шумеры.

3. Шумерская культура.

4. Аккад.

5. Поэма о Гильгамеше

Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера

Карта «Древнейшие государства Месопотамии».

§ 11



27.

Вавилонское царство.

1 С

УИНМ

1. Вавилонское царство при царе Хаммурапи.

2. Религиозные верования вавилонян.

3. Чудеса Вавилона

Характеризовать Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Выявлять особенности религиозных верований вавилонян. Извлекать информацию из источника государственного характера. Раскрывать особенности памятников культуры Вавилона, используя иллюстрации из учебника

Иллюстрации из учебника

§ 12




28.

Ассирия.

1 А

УИНМ

1. Местоположение и природные условия.

2. Ассирийское войско.

3. Отношение ассирийцев к населению покорённых областей

и стран.

4. Падение Ассирии

Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и распада Ассирийской державы

Карта «Ассирийская держава».

Иллюстрации из учебника

§ 13




29.

Финикия.

1 С

УИНМ

1. Природные условия и хозяйственная деятельность.

2. Первые мореплаватели.

3. Изобретения финикийцев

Рассказывать на основе исторической карты о хозяйственной жизни страны.

Характеризовать изобретения финикийцев. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)

Карта «Древняя Финикия».

Иллюстрации из учебника

§ 14



30.

Палестина.

1 А

УИНМ

1. Природные условия.

2. Ветхий Завет.

3. Борьба с филистимлянами.

4. Древнееврейское царство

Определять по карте границы древних государств. Раскрывать особенности природных условий Палестины. Составлять простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)

Карта «Древнееврейское царство».


§ 15



31.

Персидская держава.

1 С

УИНМ

1. Создание Персидской державы.

2. Персидская держава при

Дарии I.

3. Персидская армия.

4. Религиозные верования персов

Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка

Карта «Персидская держава».

Схема «Управление сатрапией»

§ 16




32.

Древняя Индия.

1 А

УИНМ

1. Местоположение и природа.

2. Древнейший период в истории Индии.

3. Арии.

4. Возникновение варн.

5. Знаменитые поэмы Древней Индии

Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать суть варного и кастового деления общества в Индии

Карта «Древняя Индия».

Иллюстрации из учебника

§ 17



33.

Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии.

1 С

УИНМ

1. Индуизм.

2. Учение Будды

3. Повседневная жизнь в Древней Индии

Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений религиозного деятеля

Иллюстрации из учебника

§ 18




34.

Древний Китай.

1 А

УИНМ

1. Местоположение и природные условия.

2. Образование единого Китайского царства.

3. Правление династии Цинь.

4. Конфуций — самый знаменитый мудрец Древнего Китая.

5. Открытия и изобретения древних китайцев

Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев

Карта «Древний Китай».

Иллюстрации из учебника

§ 19



Раздел III. Древняя Греция. (18 часов – 9А,9С)

Глава 4. Древнейшая Греция.

35.

Введение. Древнейшая Греция.

1 С

УОНМ

1. Балканский полуостров, его природа.

2. Занятия древних греков.

3. Древние греки и море

Раскрывать особенности природы Балканского полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»

Карта «Древняя Греция».

Иллюстрации из учебника

§ 20



36.

Древнейшие государства Греции: Крит и Микены.

1 А

УИНМ

1. Критское государство — древнейшее государство в Европе.

2. Греческие мифы как исторический источник, повествующий о жизни людей на Крите и в Микенах.

3. Древние Микены

Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Иллюстрации из учебника

§ 21




37.

Верования древних греков.

1 С

УИНМ

1. Греческие боги.

2. Религиозные церемонии.

3. Боги и люди

Сравнивать по заданным параметрам верования народов Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию из фрагмента мифа

Иллюстрации из учебника

§ 22




38.

«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.

1 С

УИНМ

1. Древние певцы и сказители.

2. Гомер.

3. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея».

4. Генрих Шлиман и его открытия

Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»

Иллюстрации из учебника

§ 23




Глава 5. Государства-полисы Древней Греции.

39.

Греческий полис — город-государство. Великая греческая колонизация.

1 А

УОНМ

1. Полис и его жители.

2. Развитие ремесла и земледелия.

3. Великая греческая колонизация и её значение

Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте территории, колонизированные греками

Карта «Великая греческая колонизация VIII–VI вв. до н. э.»

§ 24




40.

Законодатели в жизни Афин.

1 А

УИНМ

1. Первый законодатель Афин — Драконт.

2. Реформы Солона.

3. Значение реформ для жизни Афинского полиса.

4. Тирания в Афинах

Раскрывать причины и последствия реформ Солона. Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание», «демократия», «тирания». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности

Иллюстрации из учебника

§ 25




41.

Спарта.

1 А

УИНМ

1. Спарта и её жители.

2. Ликург и его законы.

3. Воспитание спартанцев

Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов

Иллюстрации из учебника

§ 26




Глава 6. Греко-персидские войны.

42.

Греко-персидские войны.

1 А

УИНМ

1. Причины войн и их начало.

2. Марафонское сражение.

3. Строительство греческого флота.

4. Вторжение армии Ксеркса.

5. Фермопильская битва.

6. Саламинское сражение.

7. Причины победы греков

Раскрывать причины греко-персидских войн и победы в них греков. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из источника литературного характера. Рассказывать о ходе битвы, используя схему

Карта «Греко-персидские войны».

Схемы: «Битва в Фермопильском ущелье», «Саламинское сражение»






Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин.

43.

Греческий полис и его жители.

1 А

УИНМ

1. Права граждан.

2. Воспитание гражданина.

3. Рабство

Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции

Иллюстрации из учебника

§ 29




44.

Расцвет Греции и величие Афин.

1 С

УИНМ

1. Хозяйственная жизнь Афин после греко-персидских войн.

2. Управление в Афинах.

3. Деятельность Перикла

Раскрывать изменения в жизни греков при Перикле. Под руководством учителя составлять схему «Управление в Афинах». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности

Схема «Управление в Афинах».

Иллюстрации из учебника

§ 30



45.

Олимпийские игры.

1 А

УИНМ

1. Место Олимпийских игр в жизни греков.

2. Основные виды состязаний.

3. Награждение победителей

Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни древних греков. Давать оценку олимпийского движения в античном мире. Используя памятку, составлять простой план раздела параграфа

Иллюстрации из учебника

§ 31




46.

Повседневная жизнь древних греков.

1 С

УИНМ

1. Одежда.

2. Жилище.

3. Еда.

4. Семья

Характеризовать особенности повседневной жизни древних греков. Самостоятельно создавать типологические портреты жителей древнегреческих полисов. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Иллюстрации из учебника

§ 32




47.

Греческая наука.

1 А

УИНМ

1. Любовь к мудрости — по-гречески «философия».

2. Геродот.

3. Медицина в Древней Греции

Раскрывать основные достижения греческой науки. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Иллюстрации из учебника

§ 33




48.

Архитектура и скульптура Греции.

1 С

УИНМ

1. Особенности греческой архитектуры.

2. Афинский Акрополь.

3. Греческая скульптура

Раскрывать особенности греческой архитектуры. Сравнивать памятники архитектуры и скульптуры Древней Греции и Древнего Египта. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Рассказывать об афинском Акрополе, используя схему

Схема «Афинский Акрополь».

План Афин.

Иллюстрации из учебника

§ 34



49.

Рождение театра.

1 С

УИНМ

1. Театральные представления.

2. Происхождение театра и его устройство.

3. Как проходили театральные представления?

4. Великие поэты Греции

Раскрывать роль театральных представлений в жизни древних греков. Сравнивать современный театр с театральными постановками в Древней Греции по заданным параметрам. Извлекать информацию из источника литературного характера

Иллюстрации из учебника

§ 35




Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии.

50.

Греция и Македония в IV в. до н. э.

1 С

УОНМ

1. Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов.

2. Возвышение Македонии при царе Филиппе II.

3. Македонская армия.

4. Установление власти Македонии над Грецией

Раскрывать значение Пелопоннесской войны для греческих полисов. Выявлять особенности македонского войска. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Иллюстрации из учебника

§ 36




Глава 9. Завоевания Александра Македонского и их последствия.

51.

Завоевания Александра Македонского и их последствия.

1 А

УИНМ

1. Начало правления Александра Македонского.

2. Начало Восточного похода.

3. Поход вглубь Азии

Раскрывать значение похода Александра Македонского на Восток для греков и для жителей Индии. Показывать по карте завоевания Александра Македонского. Оценивать результаты

Карта «Поход Александра Македонского на Восток»

§ 37



52.

Основание Александрии.

1 С

УОСЗ

1. Александрия Египетская.

2. Фаросский маяк.

3. Великие учёные Александрии

Раскрывать особенности планировки Александрии Египетской. Определять территориальные изменения и показывать границы государств. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Карта «Распад державы Александра Македонского»

§ 38



Раздел IV. Древний Рим. (18 часов – 7А,11С)

Глава 10. Ранний Рим.

53.

Древняя Италия и начало города Рима

1 А

УОНМ

1. Местоположение и природа Апеннинского полуострова.

2. Италики.

3. Основание Рима.

4. Легенда о Ромуле и Реме.

5. Ромул — первый римский царь.

6. Похищение сабинянок

Выявлять влияние природных условий на хозяйственную жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях Италии и Греции и их различия

Карта «Древняя Италия».

Иллюстрации из учебника

§ 39



54.

Рим в эпоху царей.

1 С

УИНМ

1. Цари Рима.

2. Этруски.

3. Рим и этруски.

4. Сервий Туллий

Указывать, чем отличалась царская власть в Риме от древневосточной деспотии. Определять значение реформ Сервия Туллия

Иллюстрации из учебника

§ 40




55.

Рождение Римской республики.

1 А

УИНМ

1. Падение царской власти и образование республики.

2. Происхождение патрициев и плебеев.

3. Причины борьбы между ними.

4. Ход борьбы.

5. Успехи плебеев.

6. Итоги борьбы

Объяснять понятия «патриции», «плебеи». Раскрывать причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её итоги. Извлекать информацию из адаптированного древнего закона

Иллюстрации из учебника

§ 41




56.

Завоевание Римом Италии.

1 С

УИНМ

1. Война с галлами.

2. «Разделяй и властвуй».

3. Война с Пирром и её итоги

Раскрывать причины, способствовавшие установлению власти Рима в Италии. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа

Иллюстрации из учебника

§ 42




Глава 11. Расцвет Римской республики.

57.

Армия Древнего Рима.

1 С

УИНМ

. Вооружение римского легионера.

2. Боевое построение легиона.

3. Устройство римского лагеря.

4. Осада крепости римским войском.

5. Триумф

Раскрывать роль армии в истории Рима. Характеризовать, используя схему, организацию римской армии. Составлять, используя памятку, план раздела параграфа

Схема «Построение римского войска».

План римского лагеря.

§ 43



58.

Пунические войны.

1 С

УИНМ

1. Рим и Карфаген.

2. Первая Пуническая война (264–241 гг. до н. э.).

3. Начало Ганнибаловой войны.

4. Битва при Каннах.

5. Завершение Ганнибаловой войны.

6. Третья Пуническая война (149–146 гг. до н. э.)

Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять причины победы Рима над Карфагеном. Составлять рассказ о сражении по карте-схеме.

Подготавливать рассказ об исторической личности по памятке.

Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Давать описание битвы, используя схему

Карта «Вторая Пуническая война».

Схемы: «Битва при Каннах», «Расположение войск в битве при Заме».

§ 44



59.

Завоевания Рима на Востоке.

1 С

УИНМ

1. Рим и Македония.

2. «Свобода Греции».

3. Антиох III.

4. Римляне в Азии.

5. Покорение Греции.

6. Римские провинции

Раскрывать систему управления римскими провинциями.

Определять место провинций в римской общественной и хозяйственной жизни. Составлять хронологическую таблицу


Иллюстрации из учебника

§ 45




60.

Государственное устройство Римской республики.

1 А

УИНМ

1. Народное собрание.

2. Магистраты.

3. Сенат

Сравнивать, используя схему, государственное устройство Римской республики и Афин. Раскрывать роль сената в жизни Римской республики. Сравнивать Народное собрание в Риме и Афинах. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Схема «Управление Римской республикой».

Иллюстрации

§ 46



61.

Римское общество: его нравы и обычаи.

1 С

УИНМ

1. Нобилитет.

2. Плебеи.

3. Римская семья.

4. Идеал гражданина

Характеризовать группы населения в Риме. Составлять типологический портрет типичных представителей различных групп римского общества

Иллюстрации из учебника

§ 47




62.

Повседневная жизнь римского общества.

1 С

УИНМ

1. Римский дом.

2. Одежда.

3. Развлечения римлян.

4. Верования римлян

Находить общие черты в религии и одежде римлян и греков. Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя иллюстрации из учебника

Иллюстрации из учебника

§ 48




Глава 12. Кризис и падение Римской республики.

63.

Начало гражданских войн в Риме.

1 С

УИНМ

1. Причины гражданских войн.

2. Законы братьев Гракхов.

3. Марий и Сулла.

4. Диктатура Суллы

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Раскрывать суть реформ братьев Гракхов. Характеризовать диктатуру Суллы

Иллюстрации из учебника

§ 50




64.

Гай Юлий Цезарь.

1 А

УИНМ

1. Первый триумвират.

2. Завоевание Галлии.

3. «Жребий брошен».

4. Диктатура Цезаря.

5. Заговор против Цезаря и его гибель

Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять особенности единоличной власти в Риме. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Иллюстрации из учебника

§ 51




65.

Октавиан Август и рождение Римской империи

1 А

УОСЗ

1. Расцвет империи.

2. Нерон — император-актёр.

3. Веспасиан — император-шутник.

4. Траян — «лучший принцепс».

5. Марк Аврелий — император-философ.

6. Комод — император-гладиатор

Раскрывать причины победы Октавиана Августа в гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Определять по карте границы государства. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Карта «Римское государство в III в. до н. э. — II в. н. э.».

Иллюстрации из учебника

§ 53





Глава 13. Римская империя.

66.

Вечный город.

1 С

УИНМ

1. На улицах Рима.

2. На Форуме.

3. В Колизее.

4. В Пантеоне.

5. В термах

Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме, для современной жизни. Составлять рассказ о достопримечательностях Древнего Рима, используя план города в учебнике

План Древнего Рима.

Иллюстрации из учебника

§ 54



67.

Культура Римской империи.

1 С

УИНМ

1. Римляне-строители.

2. Закон — единственный «царь» в государстве.

3. Римская поэзия

Определять важнейшие достижения в области культуры (архитектуры, литературы). Характеризовать достижения римлян в области культуры, используя иллюстрации из учебника

Иллюстрации из учебника

§ 55





68.

Возникновение христианства.

1 А

УИНМ

1. Предпосылки возникновения христианства.

2. Иисус Христос.

3. Христианская церковь.

4. Гонения на христиан.

5. Император Константин и победа христианства

Раскрывать предпосылки возникновения христианства. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта

Иллюстрации из учебника

§ 56





69.

Римская империя в III–V вв.

1 С

УОСЗ

1. Кризис рабовладельческих отношений.2. Императорская власть.3. Великое переселение народов.4. Падение Западной Римской империи

Раскрывать причины хозяйственного кризиса в Риме в III в. Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V вв. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта. Показывать, как изменился характер императорской власти в IV–V вв.

Карта «Римская империя в III–V вв. н. э.».

Иллюстрации из учебника

§ 57



70.

Резерв

1 А

УОСЗ









Всего: 70 часов (32 А,38С)


«История Средних веков»

Введение (1 час)

1

Введение.

1 А

УОНМ

Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Раскрывать смысл и содержание термина «средние века». Определять хронологические рамки и периодизация Средневековья.

Учебник, карта, иллюстрации

с. 3-5



Раздел I. Средневековый мир в V-XI вв. (14 часов – 9А,5С)

Глава 1. Рождение средневековой Европы.

2

Древние германцы.




1 С

УОНМ

Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.

Раскрывать связь между природными условиями, хозяйственной жизнью и общественным устройством древних германцев. Выявлять причины изменений в хозяйственной и общественной жизни германцев. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта

Карта «Римская империя и германские племена».

Иллюстрации из учебника

§ 1



3

Варварские королевства

1 А

УИНМ

Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг

Устанавливать причины падения Западной Римской империи. Выявлять особенности политического и социального устройства варварских королевств. Высказывать своё отношение к личности короля остготов Теодориха и короля франков Хлодвига. Показывать по карте основные направления движения варварских племён в эпоху Великого переселения народов и границы варварских королевств

Карты из учебника: «Великое переселение народов», «Европа в конце IV — начале V в.».


§ 2



Глава 2. Западная Европа в V-XI вв.

4

Труд средневекового человека.

1 С

УИНМ

Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники.

Различать типы земледелия: мотыжное, подсечно-огневое, пашенное

Карта из атласа «Лесной покров Западной Европы в начале Средневековья».

§ 3



5.

Распространение христианства.

1 А

УИНМ

Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.

Различать три основных значения понятия «церковь». Раскрывать значение церкви в жизни средневековых людей. Составлять схему церковной иерархии

Карта из атласа «Распространение христианства».

§ 4



6.

Империя Карла Великого.




1 А

УИНМ

Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий. Образование империи. «Каролингское возрождение».

Характеризовать государственное устройство Франкского королевства. Раскрывать причины превращения Франкского королевства в империю. Давать, опираясь на памятку, характеристику Карла Великого.

Оценивать историческое значение «Каролингского возрождения». Показывать по карте процесс создания империи Карла Великого

Карта из учебника «Империя Карла Великого».

§ 6



7.

Крестьяне и феодалы.




1 А

УИНМ

Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.

Различать признаки феодального строя. Давать характеристику сословия, опираясь на памятку. Воспроизводить схему, данную в учебнике, извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

Словарь в конце учебника.Схемы: «Феодальная лестница», «Сословия».

§ 7



8

Феодальная раздробленность. Франция и Германия.

1 С

УИНМ

Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов.


Выявлять причины распада империи Карла Великого. Показывать по карте процесс распада империи Карла Великого

Карты из учебника «Раздел Франкской империи», «Феодальная Франция в начале XI в.».

§ 8




9

Викинги. Образование новых европейских государств.

1 А

УИНМ

Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств.

Раскрывать историческое значение эпохи викингов в Европе

Карта из учебника «Походы викингов в IX–XI вв.».

§ 9



10

Культура Западной Европы.

1 А

УОСЗ

Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Осуществлять анализ иллюстративного материала учебника по теме «Культура Западной Европы». Находить в современности следы средневекового западноевропейского культурного наследия

Иллюстрации из учебника

§ 10




Глава 3. Византия и славяне.

11

Византийская империя.

1 А

УОНМ

Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров-василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VII-XI вв. Константинополь — центр православия.

Сравнивать системы управления Византийской империей и империей Карла Великого. Оценивать историческое значение Византийской империи. Показывать по карте территорию Византийской империи в различные периоды её существования. Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

Карта из учебника «Византийская империя в VI–XI вв.».

§ 11




12

Образование славянских государств.

1 С

УИНМ

Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша.

Раскрывать характер влияния Византийской империи на политическое развитие славянских государств. Рассказывать, используя карты учебника, о процессе образования славянских государств

Карты из учебника: «Образование славянских государств»

§12



13.

Культура Византии и славянских государств.

1 А

УОСЗ

Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Выявлять характерные особенности византийской культуры путём анализа иллюстративного ряда учебника. Различать архитектурные особенности базилики и крестово-купольного храма

Схемы: «Базилика», «Крестово-купольный тип храма». Изображение букв.

§ 13



Глава 4. Арабы в VI-XI вв.

14

Зарождение и распространение ислама.

1 А

УОНМ

Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов. Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов.

Раскрывать причины зарождения и распространения ислама. Сравнивать системы управления халифатом и империей Карла Великого. Устанавливать причины распада халифата. Показывать по карте направления завоевательных походов арабов. Воспроизводить схему «Система управления халифатом»

Карты из учебника: «Создание Арабского халифата», «Распад Арабского халифата»

§ 15



15.

Культура исламских стран.

1 С

УИНМ

Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.

Выявлять характерные особенности культуры исламских государств. Составлять устный рассказ об арабском городе. Сравнивать особенности исламской и христианской культур. Извлекать информацию из фрагмента литературного сочинения

Иллюстративный материал параграфа

§ 16




Раздел II. Средневековый мир в XII-XV вв. (11 часов - 3А, 8С)

Глава 5. Европейское общество в XII-XV вв.

16.

Европа XII–XV вв.: природа и человек.

1 С

УОНМ

Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли.

Устанавливать связь между климатическими условиями и социально-экономическим развитием европейских государств. Отмечать на ленте времени периоды всеобщей истории

Схема «Периоды всеобщей истории».

§ 17



17.

Рыцарство.

1 А

УИНМ

Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки архитектура, жизнь, быт. Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность.

Выявлять специфику и оригинальность средневековой рыцарской культуры. Составлять под руководством учителя сложный план по теме «Рыцарство»

Иллюстративный материал параграфа

§ 18




18

Город и горожане.

1 С

УИНМ

Возникновение городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления. Изменения в средневековой картине мира в XII-XV вв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Раскрывать причины возникновения средневековых городов. Составлять рассказ об облике средневекового города. Находить отрицательные и положительные стороны цеховой организации ремесленников. Выявлять причины изменений в ценностях и взглядах средневекового человека. Показывать по карте важнейшие торговые пути, сферы влияния Венеции, Генуи и Ганзы, крупнейшие ярмарки

Карта из атласа «Ремесло и торговля в Европе и на Ближнем Востоке в XI — первой половине XIV в.».

§ 19



Глава 6. Развитие европейских государств в XII-XV вв.

19.

Католическая церковь в борьбе за власть. Крестовые походы.

1 А

УИНМ

Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция. Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев.

Выявлять предпосылки и последствия крестовых походов. Определять роль монашеских орденов в жизни средневекового европейского общества. Прослеживать по карте направления крестовых походов

Карты из учебника: «Крестовые походы XI–XII вв.», «Четвёртый крестовый поход».

§ 20



20

Англия.

1 С

УИНМ

«Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы.

Выявлять особенности процесса образования централизованного государства в Англии. Определять историческое значение появления английского парламента. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: Уот Тайлер. Различать сословно-представительную и абсолютную монархию

Карты из учебника: «Англия в XI — начале XIV в.», «Англия в 1381 г.».

§ 21



21

Франция. Столетняя война.

1 С

УИНМ

«Собирание» Франции при Капетингах в XII-XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные штаты Столетняя война. Битва при Пуатье. Жанна д'Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.


Выявлять особенности процесса образования централизованного государства во Франции. Определять историческое значение появления Генеральных штатов. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: Филипп IV, Жанна д’Арк. Составлять сравнительную таблицу «Народные движения в Средние века». Рассказывать по карте о ходе Столетней войны

Карты из учебника: «Франция в XI — начале XIV в.», «Столетняя война (1337–1453)».

§ 22



22

Государства Пиренейского полуострова.

1 А

УИНМ

Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла.

Выявлять причины объединения Испании. Раскрывать особую роль католической церкви в жизни Испанского королевства. Рассказывать по карте о ходе Реконкисты и процессе объединения Испании

Карта из учебника «Завершение Реконкисты».

§ 24



23

Государства Юго-Восточной и Центральной Европы в XII–XV вв.

1 С

УИНМ

Болгария:. Сербия: Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах. Польша. Кревская уния Польши и Литвы Грюнвальдская битва. Чехия. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия.

Устанавливать особенности политического развития государств Центральной и Восточной Европы в XI–XV вв. Оценивать значение героической борьбы балканских стран за свою независимость. Извлекать информацию из документа литературного характера

Карты из учебника


§ 25 (разделы), § 26



Глава 7. Культура средневековой Европы в XII-XV вв.

24

Наука, образование, литература

1 С

УИНМ

Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание

Уметь давать характеристику системы средневекового образования. Оценивать значение изобретения книгопечатания. Выявлять специфику средневековой науки

Иллюстративный материал параграфа

§ 27




25

Расцвет средневекового искусства

1 С

УИНМ

Памятники готического стиля в художественной культуре.

Уметь различать романский и готический стили

Иллюстративный материал параграфа

§ 28




26

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии в XIV–XV вв.

1 С

УОСЗ

Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Раскрывать причины появления гуманизма в Италии в XIV–XV вв. Выявлять особенности гуманистического миросозерцания на основе анализа художественных произведений представителей гуманизма. Составлять под руководством учителя сложный план раздела параграфа

Иллюстративный материал параграфа

§ 29




Раздел III. Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья. (3 часа – 1А,2С)

27

Византия и Османская империя.

1 А

УОНМ

Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель.

Раскрывать причины политического и экономического кризиса Византийской империи в XIII–XV вв. Выявлять причины возвышения Османской империи в XIV–XV вв. Рассказывать с опорой на карту о территориальном росте Османской империи

Карта из учебника

§ 25 (разделы), § 30



28

Империя Чингисхана и держава Тимура.

1 С

УИНМ

Монголия Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи. Держава Тимура.

Выявлять причины распада империи Чингисхана и державы Тимура. Прослеживать по карте направления завоевательных походов Чингисхана и Тимура

Карты из учебника:


§ 32



29

Китай, Япония, Индия.

1 С

УИНМ

Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство.Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство.

Раскрывать систему государственного управления в Китае и Японии в Средние века. Определять значение конфуцианства в жизни средневекового Китая. Давать сравнительную характеристику культуры Китая, Японии и Индии

Карты из учебника:


§ 32



«История России с древнейших времен до начала XVI века». (1час)

30.

Введение в историю России.

1 А

УОНМ

Россия на современной карте мира. Россия – Родина, Отечество россиян. Россияне – представители разных народов, национальностей. Исторические периоды в развитии России. Повторение основных понятий, связанных с изучением исторического прошлого

Знать определение исторической науки.

Уметь разделять исторические источники по группам.

Называть способы и единицы измерения времени в исторической науке.

Объяснять, как пользоваться исторической картой


Урок проводится с опорой на материалы курса «История. Введение».


с.3-9



Глава I. Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.) (4 часа – 1А,3С)

31

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины.

1 С

УОНМ

Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники России данного периода. Влияние природных условий га занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки.

Называть основные занятия людей

в древности.

Показывать по карте древнейшие поселения человека на территории нашей страны.

Объяснять, почему не существует точных дат в древнейшей истории человечества.

Использовать иллюстрации учебника в своём рассказе, при доказательстве своих суждений


Карта в учебнике «Древнейшие поселения человека на территории Восточной Европы и Сибири».


Иллюстрации,

Лента времени

§ 1




32

История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э. – середине V в. н.э.

1 С

УИНМ

Предки современных народов России в середине 1-го тыс. н.э. Великое переселение народов. Праславяне, славяне. Взаимоотношения славянских племен и их соседей. Значение этого периода в истории России.

Называть единицы измерения времени, которыми пользуются историки. Знать, что основной единицей измерения времени в древнейший период истории человечества является тысячелетие.

Правильно показывать объекты на исторической карте.

Находить территории, где располагались греческие колонии.

Давать характеристику исторических источников различных археологических культур

Карта «Северное Причерноморье в V в. до н. э.» Иллюстрации,

§ 2




33, 34.

Первые государства на территории Восточной Европы.

1 А

1 С

УОСЗ

Исторические процессы, происходившие в Евразии. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племен и их соседей. Территория Руси. Источники по истории Древней Руси.

Охарактеризовать различные точки зрения на происхождение славян.

Правильно показывать территорию расселения славянских племён .на исторической карте

Характеризовать основные занятия восточных славян в древности.

Отличать подсечно-огневую систему земледелия от переложной.


Находить территории, Хазарского каганата, Волжской Булгарии.

Давать характеристику исторических источников.

Изучение фрагментов письменных исторических источников.


Лента времени.

Карта «Восточные славяне в конце I тыс. н. э.».


§ 3




Глава II. Русь в IX – первой половине XII века. (10 часов – 7А,3С)

35.

Образование Древнерусского государства.

1 А

УИНМ

Исторические процессы, происходившие в Евразии. Путь «из варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси. Восточнославянские племенные союзы (середина IX в) Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика.

Объяснять значение понятия «племенные союзы»

Знать время возникновения Древнерусского государства.

Называть имена первых русских князей, важнейшие даты.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений, путь «из варяг в греки»

Лента времени.

Карта «Древняя Русь в IX–X вв.».


§4-5




36.

Образование Древнерусского государства.

1 С

УИНМ

Образование Древнерусского государства. Правление первых Рюриковичей Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Дружина. Вече.Полюдье.

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений.

Выделять наиболее характерные признаки государства.

Используя текст учебника, объяснять, для чего людям необходимо государство.

Объяснять, что такое полюдье и с какой целью оно собиралось русскими князьями.

Лента времени.

Карта «Древняя Русь в IX–X вв.».

§4-5




37.

Русь в конце X – первой половине XI в. Становление государства.

1 А

УИНМ

Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Принятие христианства. Христианская Церковь на Руси

Выделять наиболее характерные признаки славянского язычества, христианской религии, принятой князем Владимиром.

Сравнивать основные черты славянского язычества и христианства.

Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.

Выделять в тексте учебника, рассказе учителя сведения, помогающие понять причины и последствия принятия христианства

Лента времени.

Карта «Древнерусское государство в конце X — первой половине XI в.».

§6-7




38.

Русь в конце X – первой половине XI в. Становление государства.

1 А

УИНМ

Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Деятельность Ярослава Мудрого. «Русская Правда». Христианская Церковь на Руси

Русь и государства Европы.


Понимать, для чего необходимы законы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Знать важнейшие положения первого свода законов — «Русской Правды» и историю её создания

Лента времени.

Карта «Древнерусское государство в конце X — первой половине XI в.». Иллюстрации,


§6-7




39.

Русь в середине XI – начале XII в.

1 А

УИНМ

Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах.


Знать о феодальной раздробленности, как закономерном и в определенном смысле прогрессивном процессе в ходе развития феодальных отношений,

Выяснить предпосылки и закономерности этого процесса.

Объяснять, почему Русь распалась на самостоятельные княжества.

Знать последствия распада Руси на отдельные княжества

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».


§8-9




40.

Русь в середине XI – начале XII в.

1 А

УИНМ

Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель.


Знать особенности развития удельного княжества, Уметь характеризовать своеобразие его политического устройства. Раскрывать военный аспект противостояния кочевников и земледельцев, Объяснять закономерности в переселении кочевников, показать героическую борьбу нашего народа против завоевателей как на Востоке так и на Западе.

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».

Иллюстрация, воспроизводящая миниатюру из «Лицевого свода»

§8-9




41.

Общественный строй Древней Руси

1 А

УИНМ

Повседневная жизнь: людей Древней Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения. Праздники. Хозяйственная деятельность: земледелец, холопы, закупы,рядовичи, смерды, горожане, торговые люди.

Знать, какую роль играли города в жизни Древней Руси и чем занимались их обитатели.

Представлять облик древнерусского города

Знать, на какие социальные группы делилось население Древней Руси.

Делать описания вотчины, основных занятий земледельцев и ремесленников.

Составлять рассказ по картине.

Находить ответ на поставленный в тексте документа вопрос

Лента времени.

Исторический источник: «Русская Правда» (фрагмент).

Иллюстрации.


§10



42.

Древнерусская культура.

1 А

УИНМ

Особенности развития культуры и культурное наследие. Былинный фольклор. Письменность. Начало летописания Нестор Литературные памятники.


Знать памятники культуры Древней Руси.

Знать особенности русской письменности этого периода – миниатюра, красная строка- инициал. Называть материал, на котором писали в Древней Руси.

Оценивать значение создания Кириллом и Мефодием славянской азбуки.

Понимать, какое значение имеет летопись «Повесть временных лет» для изучения истории России.

Объяснять, почему с возникновением письменности единицы, используемые историками для измерения времени, становятся более точными: век, год, а нередко месяц и число.

Лента времени.

Исторический источник.

Изображение кириллической азбуки.

Книжная миниатюра XI в. из Остромирова Евангелия.


§11-12.



43, 44.

Древнерусская культура.

1 С

1 С

УОСЗ

Развитие каменного зодчества. Первые храмы на Руси.

Живописные произведения: иконы, фрески, мозаика.

Формирование культуры древнерусской народности.

Знать памятники культуры Древней Руси.

Оценивать влияние византийской культуры на изобразительное искусство Древней Руси.

Оценивать роль христианства в становлении культуры Древней Руси и росте ее международного политического влияния.

Лента времени.

Исторический источник.Иллюстрации.


§11-12.



Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в. (6 часов – 3А,3С)

45, 46.

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси.

1 А

1 С

УОНМ

Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель. Киевское и Галицко-Волынское княжества. Территория. Борьба князей за великокняжеский престол в Киеве. Южная Русь и Степь.

Объяснять, почему Русь распалась на самостоятельные княжества.

Знать, что, несмотря на раздробленность Руси, у русских людей того времени сохранялось ощущение своего единства.

Находить на карте княжества, на которые распалась Русь.

Знать три типа государственности в удельный период.

Находить в тексте учебника сведения о выдающихся князьях:


Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».


§13



47.

Княжества Северо-Восточной Руси.

1 А

УИНМ

Владимиро-Суздальское княжество. Территория. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития княжества

Находить на карте княжества, на которые распалась Русь.

Сравнивать положение князя в Галицко-Волынском и Владимиро-Суздальском княжестве.

Находить в тексте учебника сведения о выдающихся князьях: Юрии Долгоруком, Андрее Боголюбском.

Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».

Иллюстрации.

§14.



48.

Боярские республики в Северо-Западной Руси.

1 А

УИНМ

Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и культурные особенности развития Новгородской земли.


Сравнивать положение князя во Владимиро-Суздальском княжестве и в Великом Новгороде.

Объяснять роль веча в Великом Новгороде,

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси». Исторический источник: фрагмент новгородской летописи.


§ 15



49, 50.

Культура Руси.

2 С

УОСЗ

Распространение христианского мировоззрения.

Складывание единой общерусской культуры.

Знать памятники материальной культуры изучаемой эпохи.

Понимать значение понятий христианское мировоззрение, общерусская культура.

Оценивать значение христианское мировоззрения на формирование общерусской культуры.


Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».

Иллюстрации,

§16-17



Глава IV. Русские земли в середине XIII –XV в. (7 часов – 4А,3С)

51.

Походы Батыя на Русь.

1 А

УОНМ

Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси.

Приводить примеры героизма народа при защите своего Отечества.

Показывать по карте направления ударов иноземных захватчиков в XIII в.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника

Лента времени.

Карта «Борьба русских земель и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».


§18



52-53.

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада.

1 А

1 С

УИНМ

Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих битв в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский.

Знать даты воинской славы России: 1240 г., 1242 г.Понимать, что нашествие немецких рыцарей являлось крестовым походом на Русь.

Выстраивать события данного периода в хронологическом порядке.

Установить, что современником Александра Невского был хан Батый.

Использовать схему при описании сражения

Карта «Борьба русских земель

и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».

Схема «Невская битва

Карта и схема «Ледовое побоище.».

«Боевой порядок войск в Ледовом побоище».

§ 19



54-55.

Русские земли под властью Орды.

1 А

1 С

УИНМ

Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов. Жизнь разных слоев русского общества.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника.

Знать примеры героизма народа в борьбе за свободу.

Использовать схему при объяснении управления русскими землями во времена монгольского ига

Лента времени.

Карта «Борьба русских земель

и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».


§20-21.



56, 57.

Москва и Тверь: борьба за лидерство.

1 А

1 С

УИНМ

Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории Московского княжества в XIV — начале XVI в. Источники по истории Московской Руси.


Показывать в хронологическом порядке на исторической карте, как шло объединение русских земель.

Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Понимать, почему ханы Золотой Орды провоцировали усобицы между русскими князьями.

Знать, чем завершилось соперничество Москвы и Твери.


Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».


§ 22



Глава V. Русские земли в XIII –первой половине XV в. (4 часа – 3А, 1С)

58.

Начало объединения русских земель вокруг Москвы.

1 А

УИНМ

Причины возвышения Московского княжества. Политика московских князей: расширение территории княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за великое княжение, приглашение митрополита в Москву. Иван Калита — великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты. Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси. Деятельность князя Дмитрия Ивановича (Донского). Куликовская битва. Сергий Радонежский.

Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче.

Пользоваться схемой сражения при описании Куликовской битвы.

Объяснять, используя схему сражения, в чём проявился полководческий талант князя Дмитрия Ивановича.

Понимать, какое значение имело благословение Сергием Радонежским Дмитрия Донского накануне Куликовской битвы.

Понимать историческое значение Куликовской битвы.


Лента времени.

Карты: «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.», «Поход князя Дмитрия Ивановича к Дону в 1380 г.».

Схема «Куликовская битва 8 сентября 1380 г.».


§ 23



59.

Московское княжество в конце XIV – середине XV в.

1 А

УИНМ

Политика московских князей — преемников Дмитрия Донского. Основные направления внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства — Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь. Защита рубежей государства.


Знать основных участников междоусобной войны во второй четверти XV в.

Понимать, что явилось причиной возникновения междоусобной войны во второй четверти XV в.

Выстраивать события изученного периода в хронологическом порядке.

Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию.

Группировать имена, события по заданным признакам (партии, борящиеся за престол)


Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».


§24



60, 61.

Соперники Москвы.

1 А


Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIII в.). Объединение западных русских княжеств с литовскими племенами. Территория Литовско-Русского княжества. Военные успехи княжества.

Присоединение земель Литовского княжества, Твери, Новгорода к Москве

Превращение Московского княжества в центр политической жизни.

Показывать на исторической карте соперников Москвы.

Знать основные исторические события и князей Литовского княжества.

Понимать, что Великое княжество Литовское состояло из добровольно присоединившихся русских княжеств

Знать причину войны между Новгородом и Москвой и ее результаты.

Знать, чем завершилось соперничество Москвы и Твери.

Показывать на карте

как шло присоединение русских земель. к Москве.


Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.». Иллюстрации.


§ 25



Глава VI. Формирование единого русского государства в XV в. (9 часов – 5А,4С)

62.

Объединение русских земель вокруг Москвы.

1 А

УИНМ

Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси «Стояние на Угре» Конец ордынского ига Изменение международной обстановки. Иван III — государь «всея Руси». Основные направления его внутренней и внешней политики.


Понимать значение терминов «внутренняя политика» и «внешняя политика».

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Оценивать историческое значение освобождения Руси от ига Золотой Орды.

Понимать, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Знать систему управления Русского государства во времена Ивана III.

Понимать историческое значение возникновения единого Русского государства.

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети XVI в.». Иллюстрации.


§26



63, 64.

Русское государство во второй половине XV – начале XVI в.

1 А

1 С

УОСЗ


Понимать причины укрепления власти московского государя.

Понимать причины изменения положения Русской Православной церкви на международной арене.

Понимать, каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство страны.

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.Знать систему управления Русского государства во времена Ивана III. Выявлять негативные стороны местничества и кормления

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети XVI в.».


§ 27



65, 66, 67.

Русская культура в XIV – начале XVI в.

1 А

2 С

УИНМ

Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский Кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в. Значение данного периода в истории России.

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Сравнивать вотчину и поместье.

Объяснять, как вокруг города возникали слободы.

Объяснять, почему введение Юрьева дня было необходимым явлением для того времени

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Иване III.

Использовать иллюстрации учебника при рассказе о быте людей разных социальных групп. Группировать исторические памятники эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России

Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети XVI в.».

Иллюстрации, воспроизводящие вещественные исторические источники.



§28-29



68,

69.

Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России.

1 А

1 С

УОСЗ

Понимать необходимость объединения Руси. Знать, какие условия способствовали объединению.

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Находить на карте места важнейших сражений.

Используя историческую карту, показывать в хронологическом порядке, как шло объединение русских земель.

Рассказывая об исторических событиях, уметь ответить на три важнейших вопроса историка: что произошло, где произошло, когда произошло

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между историческими деятелями и связанными с ними достижениями и событиями.

Группировать исторические памятники эпохи.

Знать важнейшие достижения в культуре России

Уметь составлять синхронистическую таблицу «История России — всеобщая история»

Работа с тестами на установление характерных признаков явлений

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».





70.

Резерв

1 А

УОСЗ







Всего 70 часов (38А,32С)



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Ускоренное обучение по индивидуальному учебному плану – это обучение по всем предметам Учебного плана, которое сочетает в себе аудиторные часы и часы для самостоятельного изучения материала на основе программы основного общего образования. Изучение материала по предметам ведется блочно-модульным методом. Занятия проводятся по индивидуально разработанным рабочим программам для полного прохождения учебных программ в течение одного полугодия за один класс: I полугодие – 16 недель (5 класс), II полугодие – 19 недель (6 класс).

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-358966
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх