Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс (в соответствии с требованиями ФГОС ООО)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 6 класс (в соответствии с требованиями ФГОС ООО)

библиотека
материалов

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «История» составлена для учащихся 6 класса на основе

следующих нормативно – правовых документов:

  • Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ – Великотопальская СОШ имени Героя России О.В. Ворожанина 2015-2020 гг.;

  • Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу педагога, реализующего ФГОС ООО МБОУ – Великотопальская СОШ имени Героя России О.В. Ворожанина;

  • примерной программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. История. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2013 г.

  • «Всеобщая история: 5-9-й классы; рабочие программы - предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение»2014г

  • рабочей программы. История России" 6-10 классы. И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко. М.: "ДРОФА", 2016 год.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.

Данная программа реализуется на основе УМК (предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы и линии УМК «История России» И. Л. Андреева, О. В. Волобуева, Л. М. Ляшенко ):

  • Е.В.Агибалова, Г.М. Донской Учебник История средних веков. М., Просвещение, 2014.

  • Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Просвещение, 2013.

  • И. Л. Андреев, И. Н. Федоров «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. М. «Дрофа», 2015 г.

Данная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю): 28 часов – на изучение истории средних веков и 40 – на изучение истории России.


Цели курса:

  1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

  2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

  1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

  2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

  3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

  4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).


2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-9 классах - 2 часа в неделю, (68 часов)

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:  

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: 

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме папки достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности. В учебном процессе оценка предметных результатов поводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.


Формы контроля и учета достижений обучающихся.

Иные формы учёта

Текущая аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

устный опрос;

диагностическая работа

Анализ текущей успеваемости

письменная самостоятельная работа

контрольная работа

диктант

диктант


доклад

тест

творческая работа

проектная работа

графическая работа



5. Содержание учебного предмета, курса

Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древнейших времен до XVI в. (не менее 30 часов).

Введение

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.

Основные этапы развития исторической мысли в России.

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древней-

шего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразий-

ских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финногры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Глава 2. Русь в IX — первой половине XII века

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X — начале XII века

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие.

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: «Русская Правда», церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,

Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.

«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Глава 3. Русь в середине XII — начале XIII века 6

Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Глава 4. Русские земли в середине XIII—XIV веке

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.

Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Глава 5. Русские земли в XIII — первой половине XV века

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV веках

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации

(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Глава 6. Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.

Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно - политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.

Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.











Количество часов

К /р

История средних веков (28 часов)

ВВЕДЕНИЕ

1



Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

4



Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI

2



Тема 3. Арабы в VI-XI вв

1



Тема 4. Феодалы и крестьяне

2



Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2



7

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

2



8

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XVвв.

6



9

Тема 8. Славянские государство и Византия в XIV-XV вв.

2



10

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века

2



11

Тема 10. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века

2



12

Итоговое повторение

2

1


История России (40 часов)

1

Введение в историю России

1



2

Народы и государства на территории нашей страны в древности

4

1


3

Русь в IX - первой половине XII века

10



4

Русь в середине XII - начале XIII века

6

1


5

Русские земли в середине XIII - XIV веке

6



6

Русские земли в XIII - первой половине XV века

4

1


7

Формирование единого Русского государства в XV веке.

6



8

Повторение

3

1



ИТОГО

68 часов

5



6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности




Всеобщая история. История Средних веков (28 часов)


Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов образовательной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Примечание

По плану

Фактически

1



Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

1

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков

Изучить историческую карту мира Средневековья


Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

2



Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье.


1

Показывать перемещения племен времени Великого переселения.

Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, 16общественном строе германских племен.

Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.

Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король»

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснять своеобразие складывания государства у франков.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».

Разъяснять причины и распространение христианства в Европе.

Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры


3



Возникновение и распад империи Карла Великого.


1

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.

Комментировать последствия Верденского раздела


4



Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

1

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей.



5



Англия в раннее Средневековье

1

Показывать на карте местоположение Англии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Англии и империи Карла Великого.

Оценивать поступки и действия норманнов

Анализировать отношения Англии с соседними народами.

Рассказывать об изменениях в жизни общества


Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв. 2ч.

6



Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

1

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись.


7



Образование славянских государств.

1

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств.

Объяснять причины различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника


Тема 3. Арабы в VI - XI веках. 2ч.

8



Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад Культура стран халифата..

1

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.

Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


Тема 4. Феодалы и крестьяне. 2ч.


9



В рыцарском замке.

1

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.


0



Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2ч.


11



Средневековый город. Торговля в Средние века.

1

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.


12



Горожане и их образ жизни.

1

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Составлять загадки о городской жизни для одноклассников.

Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.

Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья.

Определять роль университетов в развитии городов.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. 2ч.

13



Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появления движения еретиков.

Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.


14



Крестовые походы.

1

Определять по карте путь Крестовых походов,

комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе.

Объяснять цели различных участников Крестовых походов.

Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв. 6ч.

15



Как происходило объединение Франции.

1

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.


16



Что англичане считают началом своих свобод.

1

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны.

Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.


17



Столетняя война.

1

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии


18



Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

1

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.

Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.


9



Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.


20



Германия и Италия в 12-15 веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов

1

Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии.

Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы.

Определять причины ослабления императорской власти.


Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках 2ч

21



Гуситское движение в Чехии

1

Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказывать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения.



22



Завоевание турками - османами Балканского полуострова

1

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания


Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века 2ч.

23



Образование и философия, литература, искусство

1

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире.

Объяснять значение понятия «корпоративное общество».

Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры.

Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средневековых городах.

Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства.

Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов.

Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».

Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.


24



Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения


1

Составлять рассказ-описание по картине художника.

Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания.

Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатанияСопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период.

Анализировать последствия развития мореплавания.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.


ема 10. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века 2ч.

25



Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.


Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.

Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.

Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление.

Характеризовать религию индийцев — индуизм.

Анализировать развитие страны в домонгольский период.

Называть особенности буддизма.

Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Индии.


26



Государства и народы Африки и доколумбовой Америки в средние века.


Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами


Итоговое повторение 2 ч.

27



Итоговая контрольная работа по курсу истории средних веков.


Выполнять контрольные задания различной степени сложности


28



Итоговое повторение и обобщение по курсу истории средних веков.


Объяснять смысл понятия «Средневековье».

Раскрывать сущность феодальных отношений.

Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.






История России 40 часов


Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов образовательной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Примечание

По плану

Фактически

1



Введение

1

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников Характеризовать источники по рос сийской истории Использовать информацию учите- ля для формирования первичных представлений об основных этапах истории России Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории


Народы и государства на территории нашей страны в древности (4 часа)

2



Древней- шие люди на террито- рии Восточно- Европейской равнины

1

Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и воз- никновении первых государств Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам Составлять рассказ об их жизни Давать определение понятия археологическая культура Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита Характеризовать особенности нео- литической революции и послед- ствия использования металлов Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции)


3



История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э.

1

Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности Приводить примеры межэтниче- ских контактов и взаимодействий Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории Определять признаки принадлеж- ности людей к тому или иному народу Сравнивать образ жизни греков и народов Северного Причерно- морья Характеризовать изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов Анализировать фрагменты рас сказа Геродота о скифах


4



Первые государства на террито- рии Восточ- ной Европы

1

Характеризовать территорию рас- селения восточных славян, природ- ные условия, в которых они жили, их занятия (используя историче- скую карту) Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей Анализировать отрывки из араб- ских источников о славянах и русах


5



Повто- рение и контроль

1

Систематизировать исторический материал о народах и государствах нашей страны в древности Выполнять контрольные тестовые задания по истории (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)


Русь в IX — первой половине XII века (10 часов)

6

7



Обра- зование Древне- русского государства

2

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусско- го государства Объяснять, почему первые рус- ские князья были иноплеменниками Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, по людье Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей Систематизировать материал о дея тельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы) Приводить примеры взаимоотно- шений Древней Руси с соседними племенами и государствами Готовить сообщение / презен- тацию об одном из правителей Древней Руси (используя миниатюры из Радзивилловской летописи, помещенные на ин тер- нет-сайте: http://radzivilovskayaletopis.ru/ и другие изображения)


8

9



Русь в конце Х — первой половине XI в. Становление государства

2

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникнове- нии христианства и его основных постулатах Объяснять причины отказа от язычества и выбора православия Давать оценку значения принятия христианства на Руси Объяснять смысл понятий: митрополит, епископ Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику Составлять характеристику (исторический портрет) Ярослава Мудрого Осуществлять поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки со- общения / презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого


10



Русь в середине XI — начале XII в.

2

Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI — начале XII в. Составлять характеристику (исторический портрет) Владимира Мономаха Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории Описывать взаимоотношения рус- ских княжеств с половцами и объ- яснять эволюцию этих отношений Анализировать информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет»


11

12



Древнерусские города. Город- ское население. Крестьянские общины. Княже- ское хозяйство. Категории зависимого населения

1

Рассказывать о положении отдель- ных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды») Объяснять смысл понятий: боя- рин, вотчина, холоп, челядь, за- куп, рядович, тиун, вервь, смерд Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путеше- ствие по древнерусскому городу» (вариант: «Путешествие в древне- русское село»)


13

14



Древ- нерусская культура

2

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период Описывать памятники древне- русского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фре- ски и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства Объяснять смысл понятий: мозаи- ка, фреска, миниатюра, летопись Осуществлять поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения / презентации о каком-либо памятнике древне- русской культуры (по выбору учащегося)


15



Повто- рение и контроль

1

Систематизировать исторический материал о Древней Руси Характеризовать общие черты и особенности раннесредневеко- вого периода истории Руси и Западной Европы Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древней Руси (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности


Русь в середине XII — начале XIII века (6 часов)

16



Начало удельного периода. Княжества Южной Руси

1

Давать определения понятий: удел, политическая раздроблен- ность Раскрывать причины и последствия раздробленности, причины упадка Киева в изучаемый период Показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Галицко-Волынского княжества Продолжать описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами


17



 Княжества Северо- Восточной Руси

1

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздаль- ского княжества Характеризовать особенности географического положения и социально-политического раз- вития Владимиро-Суздальского княжества Составлять характеристику (исторический портрет) Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства Объяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси


18



Боярские республики Северо- Западной Руси

1

Объяснять причины установления в Новгороде республиканских порядков Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель (используя материалы интернет- сайта Института русской литерату- ры: http://lib.pushkinskijdom.ru/ Default.aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/)


19

20



Куль- тура Руси в домонголь- ский период

2

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период Выявлять особенности и харак- теризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала) Характеризовать православный храм как образ мира древнерус- ского человека Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XII — начала XIII в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации)


21



Повто- рение и контроль

1

Систематизировать исторический материал о развитии русских земель в домонгольский период Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности


Русские земли в середине XIII — XIV веке (6 часов)

22



Походы Батыя на Русь

1

Изучать материалы, свидетель- ствующие о походах монгольских завоевателей (историческую кар- ту, отрывки из летописей, произве- дений древнерусской литературы и др.); сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения Объяснять причины успеха монголов Характеризовать значение про- тивостояния Ру


23



Борьба Руси с запад- ными завое- вателями

1

Рассказывать о Невской битве, Ледовом побоище и Раковорской битве (на основе учебника, отрыв- ков из летописей, карт и схем) Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель Объяснять причины успеха русских в данных сражениях Начать составление характери- стики (исторического портрета) Александра Невского (исполь- зуя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники)


24

25



 Русь и Золотая Орда

2

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды Характеризовать повинности населения Завершить составление характе- ристики (исторического портрета) Александра Невского Объяснять смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»


26



Москва и Тверь

1

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью Начать составление характерис- тики (исторического портрета) Ивана Калиты


27



Повторе- ние и контроль

1

Систематизировать исторический материал о монгольском и других нашествиях и их последствиях Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности


Русские земли в XIII — первой половине XV века (4 часа)

28



Начало объединения русских земель вокруг Москвы

1

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты) Раскрывать значение Куликовской битвы Готовить сообщение/презента- цию о Куликовской битве (исполь- зуя миниатюры «Сказания о Ма- маевом побоище», помещенные на интернет-сайте: http://prodigi. bl.uk/illcat/record.asp?MSID=8122 &CollID=58&NStart=51) Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия


29



Москов- ское княже- ство в конце XIV — сере- дине XV в.

1

Показывать на исторической карте расширение территории Московской Руси Характеризовать политику Василия I Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержа- щиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян Давать определения понятий: пожилое, поместье, Юрьев день


30



Соперни- ки Москвы

1

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского Характеризовать политику литовских князей Объяснять причины быстрого тер- риториального роста Литвы за счет русских земель Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и  Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы


31



Повто- рение и контроль

1

Систематизировать исторический материал об изученном периоде Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)


Формирование единого Русского государства в XV веке (6 часов)

32



Объеди- нение русских земель вокруг Москвы

1

Объяснять причины победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства Показывать на исторической карте процесс превращения Московско- го великого княжества в Русское государство Начать составление характери- стики (исторического портрета) Ивана III Объяснять значение создания единого Русского государства


33



Русское государство во второй половине XV — начале XVI в.

1

Выявлять на основе текста учеб- ника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной Завершить составление характе- ристики (исторического портрета) Ивана III Сравнивать боярство и дворянство Объяснять смысл понятий: Бояр- ская дума, кормление, местниче- ство, поместье Раскрывать роль Православной церкви в становлении российской государственности Характеризовать взаимоотноше- ния Церкви с великокняжеской властью Объяснять суть разногласий меж- ду нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян


34

35



Куль- тура Руси XIV — начала XVI в.

2

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XV вв. Проводить поиск исторической ин- формации для подготовки сообще- ний / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллю- страций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах, или непосред- ственных наблюдений, в том числе с использованием регионального материала) Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об ико- нах и храмах XIV—XV вв. (исполь- зуя интернет-ресурсы и другие источники информации)


36



Повто- рение и контроль

1

Систематизировать исторический материал об изученном периоде Характеризовать общие черты и особенности процесса образова- ния единых государств на Руси и в Западной Европе Высказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности


37



Итоговое повторение и обобщение

1

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древ- нейших времен до начала XVI в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории Руси с древ- нейших времен до начала XVI в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)


38

39

40



Резерв 

3

Рекомендуется для проведения экскурсий (посещение мест исторических событий, памятников истории и культуры IX — начала XVI в.).


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект по истории средних веков:

  • Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс

  • Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс

  • Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс

  • А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского)

Учебно-методический комплекс по истории России:

1. Рабочая программа. История России" 6-10 классы. И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко. М.: "ДРОФА", 2016 год.

2. Концепция нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории

3. учебник 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века. И.Л. Андреев, И.Н. Фёдоров. М.: "ДРОФА", 2015 год.

4. Атлас. 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века

5. Контурные карты. 6 класс История России. С древнейших времён до XVI века

Методическое пособие:

1.Соловьёв К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века 6 класс. М.-"ВАКО", 2012 г.

2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории России 5-9 классы. М.- "Дрофа",1999 г.

3. Майков А.Н. История России с древнейших времён до конца 16 века. Методические рекомендации 6 класс. М.- "Русское слово", 2005 г.

4. Бухарева Н.Ю. История России с древнейших времён до конца 16 века. Дидактический материал 6 класс. Волгоград.- 2009г.

Дополнительная литература:

1. Ключевский В.О. Русская история. М.- "ЭКСМО", 2005 г.

2. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. Высшее образование. М.- Ростов-на Дону- "Феникс", 2002 г.

3. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в 13-15 вв. М.-1988 г.

4. Скрынников Р.Г. Россия накануне "смутного времени".М.- 1985 г.

5. Русское православие: вехи истории. М.- 1989 г.

6. Административно-территориальное устройство России: История и современность / под ред. А. В. Пыжикова. — М., 2003.

7. Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. — СПб., 2010.

8. Данилов А.  Г. Альтернативы в  истории России: миф или реальность (XIV—XIX вв.). — Ростов-на-Дону, 2007.

9. Душенко К. Цитаты из русской истории от призвания варягов до наших дней. — М., 2005. Исаев И. А.

10. История государства и права России. — М., 2015. История внешней политики России (конец XV в. — 1917 г.): в 5 т. — М., 1998—1999.

11. История русской культуры IX—XX веков / под ред. Л. В. Кошман. — М., 2006.

12. Карацуба И. В., Курукин И. В., Соколов Н. П. Выбирая свою историю. «Развилки» на  пути России: от Рюриковичей до  олигархов.  — М., 2014.

13. Кулешов С. В., Медушевский А. Н. Россия в системе мировых цивилизаций / под ред. О. В. Волобуева. — М., 2001.

Список дополнительной литературы для учащихся

История России
1. Борисов Н.С. И свеча бы не угасла. М.1990.
2. Борисов Н.С. Иван Калита. 1993.

3. Вагнер Г.К. Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. М.1993.

4. Вилинбахова Т.Б. Иконопись. М.1998.

5. Горский А.А. Москва и Орда. М.2000.

6. Гребенюк В. Державная заступница русской земли. 2002.

7. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XIII –XV вв. М. 1986.

8. Гумилев Л.Н. От Руси до России. М.1996.

9. Дегтярев А.Я. Трудный век Российского царства. Л. 1988.

10. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. М. 1994.

11. Карамзин Н.М. История государства Российского. 1993.Кн2., т4.

12. Каргалов В.В. Полководцы. X-XVIвв. М.1989.

13. Ключевский В.О. О русской истории. М.1993.

14. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М.1993.

15. Куликовская битва. Сборник статей. М.1980.

16. Лихачев Д.С. Крещение Руси и государство Русь. Новый мир. 1988.№6.

17. Мартышкин О.В. Вольный Новгород. М.1992.

18. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М. 1993.

19. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII – XIIIвв. М.1982.

20. Соловье Владимир. История России для детей и взрослых.

21. Творогов О.В. Древняя Русь. СПб. 1994.

Интернет-ресурсы

Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из  старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/

Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/

Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много

120 книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/ science/sci_history

Библиотека на  LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7

Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html

Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_ CLASSES/OBS_HUD_IST/_Obs_hud_ist.html

Библиотека Александра Белоусенко: http://www.belousenko.com/


Технические средства:


1.Проектор

2.Компьютер

3.Экран.


Настенные исторические карты

  • Русь в IХ в.- начале ХII в.

  • Борьба русского народа против иноземных захватчиков в ХIII в.

  • Российское государство в ХVI в.

  • Северо-Восточная Русь в первой половине ХIV в.

  • Древняя Русь-Русь Удельная- Московская Русь

  • Великое княжество Литовское в ХIII-ХV вв.

  • Киевская Русь в IХ-начале ХII в.

  • Арабы в VII-IХ вв.

  • Франкское государство в эпоху Каролингов

  • Индия и Китай в средние века

  • Итальянские государства в ХIV-ХV вв.

  • Столетняя война 1337-1453 гг.

  • Византийская империя и славяне в VII в.

  • Восточная Римская (Византийская) империя при Юстиниане I (527-565гг.)

  • Развитие ремесле и торговли в Европе а ХVII в.

  • Византийская империя в IХ-первой половине ХI в.

  • Западная Европа в ХI-начале ХIII в. Крестовые походы

Интернет – ресурсы

  • http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

  • http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

  • http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения

  • http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет

  • http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов

  • http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей

  • http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом

  • http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

  • http://www.fipi.ru - ФИПИ

  • http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ

  • http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников

  • http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)

  • http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия

  • http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы,                   статьи, карты

  • http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;

  • http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал


Список литературы для учителя.

  1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.

  2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

  3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

  4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.

  5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

  6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.

  7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

  8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

  9. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.

  10. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.

  11. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

  12. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

  13. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

  14. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

  1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999.

  2. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: Act- рель: Хранитель, 2002.

  3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.

  4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2007.

  5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999.

  6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.

  7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008.




8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
    Учащиеся должны 
    знать:

  •  хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

  •  Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  

Уметь:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - 

  • работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории


Приложения к программе

Критерии оценки устных, письменных ответов учащихся

Оценка «5»:

 - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;

Оценка «4»:

 -в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;

Оценка «3»:

 - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Оценка «2»:

- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Оценка «1»:

 - материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.


Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории


% выполнения

0-39

40-59


60-79

80-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории


Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы


Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


Критерии оценки мультимедийной презентации


СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5



Минимальное количество – 10 слайдов

10



Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5



СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15



Вставка графиков и таблиц

10



Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10



Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5



ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10



Слайды представлены в логической последовательности

5



Красивое оформление презентации

10



Слайды распечатаны в формате заметок.

5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90





Приложение № 1 КИМ по Истории России за 6 класс

Тест 1. Становление Древнерусского государства.

Вариант 1.

А1. Какова была территория расселения восточных славян?

1. Восточная Азия

2. Западная Европа

3. Восточно-Европейская равнина

4. Прибалтика

А2. Чем объяснялось распространение у славян подсечно-огневой системы земледелия?

1. плодородием почвы

2. лесистостью края

3. отсутствием леса

4. использованием плуга

А3.Что было предпосылкой образования государства у восточных славян?

1. заключение военного договора с Византией

2. развитие городов и торговли

3. возникновение религиозных верований

4. освобождение от хазарской зависимости

А4. Места сбора дани установленные Ольгой:

1. города

2. полюдье

3. погосты

4. торг

А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?

1. из Белого моря в Каспийское

2. из Балтийского моря в Черное

3. из Белого моря в Черное

4. из Балтийского моря в Ладожское озеро

В1. Установите последовательность правление древнерусских князей и княгинь.

А. Ольга Б. Олег В. Рюрик Г. Игорь Д. Святослав

2

3

4

5






В2. Установите соответствие между элементами:

 

Тест 1. Становление Древнерусского государства.

Вариант 2.

А1. Чем объяснялось распространение у восточных славян в Приднепровье переложной системы земледелия?

1. плодородием почвы

2. лесистостью края

3. использование плуга

4. болотистой местностью

А.2 Какова была предпосылка образования государства у восточных славян?

1. наступление ледника

2. прекращение уплаты дани варягам

3. усиление роли дружины и князя

4. разделение славянских племен на западных, восточных и южных

А3. Какое название получил объезд князем подвластных племен и земель в Древнерусском государстве с целью сбора дани?

1. налогообложение

2. полюдье

3. выкуп

4. приношение

А4. Чему способствовало установление княгиней Ольгой уроков и погостов?

1. развитию образования

2. упорядочению сбора дани

3. укреплению связей с Византией

4. распространению христианства

А5. Куда вел торговый путь «из варяг в греки»?

1. из Белого моря в Каспийское

2. из Балтийского моря в Черное

3. из Белого моря в Черное

4. из Балтийского моря в Ладожское озеро

В1. Установите верную последовательность событий.

А. объединение Киева и Новгорода под властью Олега

Б. Убийство древлянами князя Игоря

В. Установление княгиней Ольгой уроков и погостов

Г. Разгром князем Святославом хазар

Д. Призвание Рюрика в Новгород

В2. Установите соответствие между элементами:

 

Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 1.

А1.Кто правил в Древней Руси позже других?

  1. Святослав

  2. Игорь

  3. Олег

  4. Владимир Святославович

А2.  Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

  1. Аскольд

  2. Кий

  3. Дир

  4. Рюрик

А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

  1. появление законодательства

  2. усиление роли старейшины

  3. создание Повести Временных лет

  4. появление религиозных верований

А4. О чем свидетельствовало появление в Древней Руси вотчинного землевладения?

  • о сохранности родоплеменных отношений

  • о складывании феодальных отношений

  • о переходе к земледелию и скотоводству

  • о распространении христианства

А5. Стремление укрепить государственную власть заставило Владимира Святославовича:

  • учредить погосты и уроки

  • принять христианство

  • создать Русскую правду

  • убить Аскольда и Дира

А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)

  1. варяги

  2. поляне

  3. печенеги

  4. древляне

  5. вятичи

А7. Кто относился к категории зависимого населения в Древней Руси? (несколько ответов)

  1. вотчинники

  2. холопы

  3. дружинники

  4. закупы

  5. рядовичи

В1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.

«Поучение детям» - Владимир Мономах

«Слово о Законе и Благодати» - Илларион

«Повесть временных лет» - __________

В2. Установите соответствие.

Олег

Игорь

Владимир I

А. Построил пограничные укрепления. Был героем легенд. Принял христианство

Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил походы против Византии

В. Совершил неудачный поход против Византии. Убит древлянами

В3. Установите соответствие.


Тест №2 Древнерусское государство. Вариант 2

А1. Кто правил в Древней Руси раньше других?

  • Святослав

  • Игорь

  • Олег

  • Ярослав Мудрый

А2. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

  • усиление роли народного собрания

  • создание единой системы управления

  • появление – бортничества

  • укрепление коллективной собственности

А3. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

  1. выход к берегам Балтийского моря

  2. уничтожение Византии

  3. сохранение языческих верований

  4. укрепление княжеской власти и подавление восстаний

А4. О чем свидетельствовало выделение в Русской Правде различных групп свободного и зависимого населения?

1. о проведении успешных завоевательных походов

2. о развитии феодальных отношений

3. о сохранении родоплеменного строя

4. о сохранении языческих верований

А5. Стремление упорядочить сбор дани заставило княгиню Ольгу:

  • учредить уроки и погосты

  • принять христианство

  • создать Русскую Правду

  • убить Аскольда и Дира

А6. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян? (несколько ответов)

  1. русы

  2. хазары

  3. северяне

  4. радимичи

  5. ильменские словене

А7. Кто относился к категории свободного населения в Древней Руси? (несколько ответов)

  1. младшие дружинники

  2. холопы

  3. бояре

  4. закупы

  5. ремесленники

В1. Продолжите логический ряд и напишите недостающее имя.

Русско-византийский договор 911г. – Олег

Повесть временных лет – Нестор

Русская Правда - __________

В2. Установите соответствие.

1. Владимир I

2. Ярослав Мудрый

3. Святослав

А. Разбил печенегов, построил Софийский Собор в Киеве. Время его княжения – период культурного расцвета расцвета.

Б. Совершал многочисленные военные походы, разгромил хазар, погиб в столкновении с печенегами.

В. Построил укрепленные линии. Принял христианство.

В3. Установите соответствие.

1. Митрополит                   А. Жрец

2. Волхв                              Б. Духовное лицо в православной церкви

3. Наместник                     В. глава местного управления      

Тест№ 3 «Московское государство»

Вариант 1.

А1. Чем помещик отличался от вотчинника?

1. он являлся противником централизации

2. он был наследственным владельцем земли

3. он освобождался от несения военной службы

4. он получал землю во временное пользование

А2Как назывался совещательный орган управления в России в XV — XVIвв.?

1.вече

2.наместники

3.Боярская дума

4.тысяцкий

А3. Что означало понятие кормление в России?

1.сбор дани в Золотую Орду

2.феодальные повинности крестьян

3.порядок содержания должностных лиц за счет местного населения

А4. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)

1.посадских

2.служилых

3.владельческих

4.дворцовых

5.черносошных

А5. Какое соответствие верно? (несколько ответов)

1. Филофей — теория Москва — третий рим

2.Нил Сорский — сторонник иосифлян

3.Нестяжатели — за ликвидацию богатств Церкви

В1.Установите соответствие

1.Пожилое

2.Местничество

3.Помещик

А.несение военной службы

Б.денежный сбор с крестьян при уходе от феодала

В.порядок назначения на должности

С1. Сравнить положение крестьян в XII-XIVвв. и в XV-XVIвв.

Тест  №3  «Московское государство»

Вариант 2.

А1. Чем поместное землевладение отличалось от вотчинного?

1.после смерти помещика земля передавалась в дар церкви

2.поместье освобождалось от уплаты налогов

3.поместье выдавалось за службу и на время службы

4.поместье было наследственным

А2. Местное управление в России в конце Xvв.осуществлялось:

1.Боярской думой

2.советом старейшин

3.наместником

А3.Что означало понятие местничество?

1.хозяйственную специализацию районов

2.стремление удельных князей стать независимыми

3.порядок занятия должностей в зависимости от знатности

4.объезд князем земель

А4. Какое соответствие верно (несколько ответов):

1.Нил Сорский — нестяжатели

2.Иосифляне — против богатства церкви

3.Иван III — присоединение Новгорода

А5. В XV-XVIвв.крестьяне делились на: (несколько ответов)

1.посадских

2.служилых

3.владельческих

4.дворцовых

5.черносошных

В1. Установите соответствие

1.Ясак

2.Кормление

3.Поместье

А. натуральный налог в виде мехов

Б. условное владение (за службу)

В. порядок содержания должностных лиц

С1. Сравните воззрения нестяжателей и иосифлян на имущество церкви и на отношение к власти князя.

Приложение № 2 КИМ по Истории Средних веков за 6 класс

Тест № 1 «Раннее средневековье»

1. Феод характеризуется:

а) передается по наследству б) отбирался после смерти феодала в) давался за службу г) покупался у короля

2. Организация общества, в которой существует верховная власть, границы, законы, налоги – это

а) община б) государство в) дружина

3. Профессиональное войско – это

а) ополчение б) дружина  

4. Натуральное хозяйство характеризуется:

а) производство вещей и продуктов для продажи б) продукты и вещи производились для собственного потребления

5. Кем являлся Мухаммед?

а) врачом б) основателем ислама в) поэтом

6. Как называется феодальная повинность, когда крестьянин работал в хозяйстве феодала за пользование землей?

А) Оброк Б) Барщина В) налог

7. Сопоставить:

А) Цех                   1. Союз купцов

Б) Гильдия            2. объединение крестьян, которое ведало хозяйственными делами

В) община        3. объединение ремесленников одной профессии

 8. Как называлась феодальная повинность, когда крестьянин платил феодалу продуктами за пользование землей?

а) оброк б) барщина в) повинность

9. что такое феодальная раздробленность        ?

10. Что такое сословие?

Тест № 1 «Раннее Средневековье»

Вариант 2(усложненный)

1. Произошло это понятие от немецкого слова «пир». Купцы объединялись для найма охраны из общей казны товарищества, помогали друг другу (например, пострадавшим на море, их семьям), выбирали руководителя. Купцы устраивали между собой товарищества, где становились компаньонами.

О чем идет речь?

А) цех Б) гильдия В) фактория

2. Составьте схему «Причины возникновения городов» в правильной последовательности.

Сельское хозяйство + ремесло, возникновение городов, главное богатство земля, отделение ремесла от сельского хозяйства, главное занятие сельское хозяйство, улучшение орудий труда.

3. Дайте определение понятию «феодальная вотчина».

4. Крепостной крестьянин был обязан выполнять даровые работы в хозяйстве феодала: он обрабатывал господскую пашню, строил и чинил его дом, амбары, мосты, ловил рыбу (1). Так же крестьянин должен был отдавать владельцу вотчины долю продуктов своего хозяйства: зерно, скот, яйца, мед (2).

О каких феодальных повинностях идет речь.

А) оброк Б) барщина В) бенефиций

5. Феод характеризуется:

а) передается по наследству б) отбирался после смерти феодала в) давался за службу г) покупался у короля

6. Что такое натуральное хозяйство?

7. Организация общества, в которой существует верховная власть, границы, законы, налоги – это

а) община б) государство в) дружина

8. Дайте определение понятию сословие и перечислите их:

А) купцы б) крестьяне в) духовенство г) ремесленники д) феодалы е) горожане

Тест № 2

Феодальная раздробленность в Европе

Вариант 1.

А1. В каком году внуки Карла Великого разделили его империю, подписав Введенский договор?

  • 800                       3. 868

  • 843                       4. 863

А2. Крупный землевладелец (феодал):

  • вассал                  3. сеньор

  • рыцарь                 4. император

В1. Соотнесите термины и их значение:

1. Род

2. Дружина

3. Раздробленное государство

4. Империя

А. сильное могущественное государство

Б. профессиональное войско

В. гос-во, в котором нет сильной королевской власти

Г. коллектив близких родственников

В2. Что такое ФЕОД?

В3. Что такое МЕЖДОУСОБНЫЕ ВОЙНЫ?

С1. Дайте определение понятию «феодальная раздробленность» и напишите, каковы ее причины.

Тест № 2

Феодальная раздробленность в Европе

Вариант 2.

А1. Военный слуга сеньора:

  • феодал                  3. вассал

  • рыцарь                  4. король

А2. Выберите из предложенного те характеристики, которые соответствуют понятию «Феод»:

  • давался за службу

  • не передавался по наследству

  • передавался по наследству

  • отбирался после смерти феодала  

В1. Что такое Феодальная раздробленность?

В2. Соотнесите термины и их значение:

1. Род

2. Народное ополчение

3. Единое государство

4. Племя

А. Объединение нескольких родов

Б. вооруженные мужчины племени

В. гос-во, в котором есть сильная королевская власть

Г. коллектив близких родственников

В3. Что такое междоусобные войны?

С1. Сравните власть вождя в племени и власть короля в гос-ве.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДБ-190475
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх