Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6,7,10 класс ЗПР

Рабочая программа по истории 6,7,10 класс ЗПР

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ ЗПР 10 класс ИСТОРИЯ 2016-2017гг.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ:

Настоящая рабочая программа по истории для 10 специально-коррекционного класса (VII вида) к учебникам Н.В. Загладина, Н.А.Симонии «Всеобщая история» и А.Н. Сахарова, В.И. Буганова «История России» в 2 ч. составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089;

  • Федеральный Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ № 1312 от 09.03.2004г.

  • Программы: «История России 10 класс» Авторы: А.Н. Сахаров, С.И.Козленко // Программы образовательных учреждений. История «Академический школьный учебник». М. «Просвещение» 2008г.; Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В. Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история. 10 класс». М. «Русское слово» 2008г.;

  • Учебный план ФГБС Спец.ПУ г. Астрахани на 2016 - 2017 учебный год;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885;

Рабочая программа, являясь нормативно-управленческим документом ФГБС Спец.ПУ конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта по истории с учетом государственных стандартов; методического, информационного и технического обеспечения учебного процесса; с учетом возрастных и психофизических особенностей учащихся с девиантным поведением, а также с учетом уровня подготовки и психофизических особенностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).

У детей с ЗПР наблюдается некоторое недоразвитие сложных форм поведения, чаще всего при наличии признаков незрелости эмоционально-личностных компонентов: повышенная утомляемость и быстрая истощаемость, несформированность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных определений и понятий.

К настоящему времени не разработаны специальные государственные учебные программы для коррекционных классов VII вида, в том числе и по истории, не издано специальной учебной и учебно-методической литературы. Обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования, адаптированных с учетом уровня и особенностей развития учащихся классов спецкоррекции.

ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Курс истории 10 класса является частью второго концентра обучения системы общего исторического образования. Он призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения истории Древнего мира, Средних веков и Новой Истории. Его главная задача – сформировать у старшеклассников целостное представление о тенденциях развития человечества на его различных этапах.

Курс истории в школе для детей с ОВЗ рассматривается как учебный предмет, в котором помимо освоения исторического материала, учащиеся получают возможность овладеть необходимыми метапредметными знаниями и умениями. Коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика формирует мировоззрение, личностные качества гражданина, толерантное сознание и поведение, подготавливает подростка с ОВЗ к жизни, социально-трудовой и правовой адаптации и интеграции.

Содержание курса определяется принципом преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Основные содержательные линии рабочей программы в 10 классе реализуются в рамках двух курсов – «История России» в 2 ч. и «Всеобщая история». С целью наиболее эффективного усвоения учебного материала, целостного его восприятия и в связи с рекомендациями, содержащимися в Примерной программе основного общего образования по истории, курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в Рабочей программе синхронно-параллельно с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов. В связи с количеством материала, подлежащего усвоению учащимися, некоторые темы по всеобщей истории в 10 классе включаются в соответствующие темы по истории России: (У истоков рода человеческого - Появление человека на территории Восточной Европы; Кризис Античной цивилизации - Появление славян; Византия и Восточная Европа в V-X вв. - Славяне в V-VII вв.; Культура Руси X- начала XIII вв. Духовная жизнь европейского средневековья; Азия Средние века - Монголо-татарское вторжение на Русь.) При изучении курса необходимо использовать уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников с ОВЗ.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КУРСА «ИСТОРИЯ».

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни. Использование межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Интегративная связь истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного языка. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство»

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне в 10 классе. С учетом психологических особенностей и общеучебных навыков подростков с девиантным поведением, в основное содержание внесены следующие изменения: уменьшено количество часов на изучение раздела «История как наука» с 2 до 1 часа; уменьшено количество часов на изучение раздела «Человечество на заре своей истории» с 2 до 1 часа; увеличено количество часов с 4 часов до 5 часов на изучение раздела «Цивилизации Древнего мира»; уменьшено общее количество часов на изучение курса «История России в древнейших времен до конца XIX века» со 102 часов до 46 часов; уменьшено общее количество часов на изучение курса «Всеобщая история» до 24 часов в соответствии с ФБУП.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся. Основной целью исторического образования для детей с ОВЗ является социализация подростка, формирование личностных качеств гражданина, специально – трудовая и правовая адаптация ученика для жизни в обществе. Цель исторического образования в специальной (коррекционной) школе VII вида предполагает решение следующих задач:

Образовательные:

  • рассмотрение мировой истории, как многофакторного процесса;

  • освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества,

  • формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • акцентирование на подход социальной антропологии, предусматривающей изучение человека как субъекта истории, истории повседневности;

  • выяснение условий формирования правовых, нравственных, культурных, экономических предпосылок возникновения интегрированных пространств

  • усиление внимания к социально-психологическим аспектам исторического бытия, к изучению персоналий;

  • изучение проблем развития гуманитарной, общественно-политической мыли в стремлении людей к свободе, равенству справедливости; попыток познания человеком самого себя, своей жизни средствами искусства.

  • понимание опасности распространения в обществе идей расовой, классовой, религиозной нетерпимости и попыток решения внутренних проблем за счет внешней экспансии, агрессии

  • изучение учащимися истории Отечества в контексте их знаний по мировой истории через: прямое сравнение России и других стран; хронологическую синхронизацию событий в России и в мире; анализ конкретных событий в отечественной истории и их влияния на мировую историю.

  • Воспитательныя:

  • воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • помощь в социализации учащихся, в формировании у них основ для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.

  • Коррекционно – развивающие:

  • развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

  • развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

  • овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;

  • формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

  • формирование у учащихся умения работать с различными историческими источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности исторических событий и явлений.











УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

«История России с древнейших времен до конца XIX века.» (46 часов). «Всеобщая История с древнейших времен до конца XIX века» (24 часа)

Интегрированный курс «История с древнейших времен до конца XIX века» (всего 70 часов)

1

История как наука.


1

2

Человечество на заре своей истории.


1

3

Цивилизации Древнего мира.


5

4

Раннее средневековье. Русь и мир в V-XIII веках.


14

5

Расцвет Средневековья. Русь и мир в XIII – XV веках.


6

6

Раннее новое время: эпоха модернизации. Россия и мир в XV-XVII веках.


10

7

Новое время: эпоха модернизации. Россия и мир в конце XVII-XVIII вв.


11

8

Новое время: становление индустриального общества. Россия и мир в первой половине XIX века.


12

9

Новое время. Россия и мир во второй половине XIX века


7


Резерв


2

Всего: 70 часов.










ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. История как наука.

Возникновение и развитие исторической науки. Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития. Зарождение исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени. Место России в европейской и мировой истории. Проявление общих закономерностей развития стран и народов в истории России. Особенности истории России на фоне европейской и мировой истории. Основы философии и методологии истории. Становление современной системы летосчисления. Исторические источники. Вспомогательные исторические дисциплины. Проблема истинности исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников. Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения, марксизм и формационная теория. Особенности цивилизационного подхода к истории. Воззрения современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Историческое время. Принципы и критерии периодизации всемирной истории. Текущий этап всемирной истории и его особенности.

Раздел 1. Человечество на заре своей истории (1 час).

У истоков рода человеческого. Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии протоистории человечества. Первобытное общество Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Роль речи, трудовой деятельности в становлении человека. Отличие человеческого сообщества от иных природных сообществ. Дискуссии о происхождении человека современного типа. Первичное расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Зарождение искусства. Верования первобытного человека. Человечество в палеолите и мезолите. Неолитическая революция Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремесел и зарождение торговли. Матриархат и патриархат, происхождение семьи и собственности. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе. Начало обработки металлов и переход к энеолиту. Прародина и расселение индоевропейцев. Индоевропейская языковая общность.

Раздел 3. Цивилизации Древнего мира (5 часов).

Введение в историю Древнего мира. Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Первые цивилизации Азии и Африки. Архаичные цивилизации Африки и Азии - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Древний Египет, Месопотамия, Индия, Китай, Палестина, Финикия. Развитие форм государственности и системы правоотношений. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности. Фараоны и жрецы в древнеегипетском обществе. Восточная деспотия и ее характерные черты. Персидская держава. Кастовый строй в Индии и его особенности. Менталитет жителей Древнего мира. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре; социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Утверждение органического представления об обществе. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока. Эпоха античности. Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации й торговых коммуникаций. Древняя Греция и Древний Рим. Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческих государств. Демократия и тирания. Афины и Спарта. Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Греко-персидские, Пелопоннесские войны. Завоевания Александра Македонского и взаимодействие культур в Восточном Средиземноморье. Экспансия эллинистической культуры. Возвышение Рима и Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье. Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Восстания рабов и их последствия. Тираническое правление в Риме и римское право. Особенности восприятия мира римлянами. Наука и искусство Древнего Рима и Греции. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Кризис античной цивилизации Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). Великое переселение народов, войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Римская империя: от золотого века к упадку. Внешние и внутренние причины кризиса, распада и крушения Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Перенос столицы империи в Константинополь и раскол империи. «Солдатские» императоры Западной Римской империи и ее падение. Появление славян. Общеславянский европейский поток. Место предков славян среди индоевропейцев. Дискуссия в исторической науке о прародине славян. Первые нашествия: борьба славян с кочевыми племенами. Греческие колонии и скифы. Другие народы нашей страны в глубокой древности.

Раздел 4. Раннее средневековье. Русь и мир в V-XIII веках (14 часов).

Периодизация Средних веков. Доколумбовы цивилизации Америки. Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Мир глазами средневекового европейца. Доколумбовы цивилизации Америки и цивилизации Африки III тыс.до н.э.: особенности общественного и социокультурного развития. Проблема их исторической самобытности. Исламская цивилизация. Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Среденевековья. Складывание средневековой западноевропейской цивилизации. Великое переселение народов Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Роль Церкви в обеспечении единства западноевропейской культуры. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. .Византия. Социокультурное и политическое развитие Византии. Особенности социальной этики, отношение к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Раскол между западной и восточной ветвями христианства: причины и последствии. Славяне в VVII вв. Анты — первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и хазарами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды восточных славян. Восточнославянские племена, в VIIIIX вв. Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «из варяг в греки». Складывание племенных союзов. Усложнение структуры общества. Зарождение признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского государства. Особенности развития социально-политических процессов у восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы. Появление государства у восточных славян. Государство Русь на Днепре. Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Варяги. Норманнская теория, ее роль в русской истории. Неонорманнизм. Происхождение слова «русь». Рюрик в Новгороде. Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Создание единого государства Русь. Правление князя Олега. Русь в X — начале XI в Укрепление Киевского государства при князе Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская война 941—944 гг. Княжение Игоря. Восстание древлян и смерть Игоря. Правление княгини Ольги. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение княгини Ольги. Правление Святослава. Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы». Временное отступление христианства. Подавление племенного сепаратизма. Поход на Восток. Борьба за выход в Каспийское море, удар по Хазарии. Укрепление на Таманском полуострове. Перенесение завоеваний на Нижнее Подунавье и Балканы. Русско-византийское соперничество в конце 60-х — начале 70-х гг. X в. Дипломатическая и военная дуэль: Иоанн Цимисхий — Святослав. Борьба за восточных и европейских союзников. Поражение Святослава. Русь на завоеванных рубежах. Правление Владимира Святославича. Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Продолжение восточной и балканской политики Святослава. Крещение Руси как русский и европейский феномен. Дипломатическая борьба вокруг Крещения. Очаги христианства в языческом мире. Русь — страна двоеверия. Историческое значение Крещения Руси. Появление на Руси духовенства — мощной социально-экономической, духовной, культурной силы Оборона Руси от печенегов. Система укреплений. Богатырские заставы. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославича. Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб — князья-мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны. Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и церковных вотчин. Русская Правда, как юридический па мятник раннефеодальной эпохи. Сравнение с варварскими «правдами» Западной Европы. Строительство Киева и других русских городов. Святая София. Начало русского монашества. Киево-Печерский монастырь. Первые подвижники Антоний и Феодосии Печерские. Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый русский митрополит Иларион. Династические связи Ярославова дома. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г. Развитие культуры, образования при Ярославе Мудром. Появление и развитие русской письменной культуры. Русское общество в XI в. Государственное управление. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Церковь. Монастыри. Народные движения. От языческих и племенных мятежей к социальному протесту. Восстание в русской земле в 1068 г. Правда Ярославичей — новый свод законов. Западная Европа в Средние века. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм: суверены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Социально-экономические, политические и духовные предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть. Причины распространения ересей. Романская и готическая эстетика как образы мироощущения. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Международные отношения в Средние века. Характер международных отношений в Средние века. Феномен крестовых походов - столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война. Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Признаки распада Древнерусского государства. Соперничество феодальных кланов. Княжеские съезды и объединение русских сил для борьбы с половцами. Крестовый поход в степь в 1111 г. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. «Поучение детям» и «Устав». Удар Владимира Мономаха по новгородскому сепаратизму. Мстислав Великий — сын Владимира Мономаха. Последние годы единой державы. Политическая раздробленность Руси. Причины распада единого государства. Рост городов и земель, развитие городских сословий, становление вотчинного землевладения. Признаки обособления отдельных княжеств на новой экономической, политической, культурной основе. Борьба центробежных и центростремительных сил. Скрепляющее действие власти киевского князя, русской церкви, единой культуры, единой сложившейся народности, внешней опасности со стороны половцев. Киевское княжество. Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII — начале XIII в. Владимиро-Суздальская земля. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Культура Руси X — начала XIII в. Условия и процесс зарождения культуры Руси. Письменность. Грамотность. Школа. Летописание. «Повесть временных лет». Летописец Нестор. Редактирование летописных сводов представителями различных политических группировок. Литература. «Слово о полку Игореве». Архитектура. Строительное дело. Облик русского города. Искусство. Переводческая деятельность. Народное творчество. Образование, развитие научных знаний. Искусство. Фольклор. Жизнь простых людей. Быт, жилища, орудия труда, традиции, обычаи крестьян, ремесленников, мелких торговцев, слуг, холопов. Духовная жизнь европейского Средневековья. Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально-психологический, демографический, политический кризис европейского общества в XIVXV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Предпосылки начала процесса модернизации.

Раздел 5. Расцвет Средневековья. Русь и мир в XIII – XV веках (6 часов).

Азия в Средние века. Китай в VIII-XIII вв. Возникновение державы Чингисхана. Монгольские завоевания и образование Монгольской империи. Индия и Китай в период монгольских и исламских завоеваний. Возвышение Османской империи. Османские завоевания. Монголо-татарское вторжение на Русь. Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. «Батыево нахождение» на Русь. Натиск с северо-запада. Александр Невский. Невская битва. Борьба с Тевтонским орденом. Ледовое побоище. Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей. Ордынское владычество на Руси. Установление ордынского ига на Руси. Перепись населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда. Европа и Русь в период монголо-татарского нашествия. Народные восстания. Восстания в Новгороде Великом (1250-е гг.), городах Северо-Восточной Руси (1260-е гг.). Тверское восстание 1327 г. Подвиг Михаила Тверского. Карательные экспедиции из Золотой Орды. Возрождение хозяйства и культуры. «Недоумение в людях» после Батыева нашествия. Постепенное возрождение городов и деревень, пашен и промыслов, каменного строительства, летописания и т. д. Крестьяне и холопы. Ремесленники и купцы. Собирание Руси. Центры власти на Руси — княжества и боярские республики (Новгород Великий, Псков), Золотая Орда — верховный сюзерен русских князей, ханские ярлыки. Роль русской церкви, митрополиты и епископы, их отношения с русскими князьями и ханами. Политическое соперничество. Возвышение Москвы. Перенесение митрополии из Владимира в Москву. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преемников. Сохранение европейских связей русских земель. Дискуссия о путях и центрах объединения русских земель. Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социально-экономический строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы, входившие в состав Золотой Орды. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377) и Воже (1378). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках. Образование единого Русского государства. Национальный подъем после Куликовской победы. Политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Темном. Потери и приобретения времен феодальной вой ны второй четверти XV в. Политические и духовные лидеры, позиции сословий. Распад Золотой Орды. Усиление Руси при Иване III. Иван III — первый великий князь всея Руси. Создание единой системы управления, армии, системы финансов. Судебник 1497 г. Соперничество светской и церковной властей. Борьба с еретиками. Отношения с Западом, возрождение былых связей. Присоединение земель. Разрыв с Ордой — Стояние на Угре, освобождение от иноземного ига (1480). Великое княжество Литовское. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Русское многонациональное государство. Сельское хозяйство и промыслы. Города и торговля. Русская культура и быт XIVXV вв. Возрождение и развитие письменной традиции. Летописные своды, повести и сказания, жития святых. Церковное и гражданское строительство (монастырские комплексы-крепости, храмы в городах и селениях, дворцы и жилые дома). Иконопись и фрески — Андрей Рублев, Феофан Грек и др. Прикладное искусство. Духовные искания. Церковь, ее роль в культурной жизни. Антицерковные настроения. Еретики-вольнодумцы: стригольники, жидовствующие - представители реформационной, гуманистической мысли на Руси. Повседневная жизнь русских людей - жилища и одежда, пища и развлечения, обряды и духовные запросы. Правление Василия III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани, вхождение нерусских народов в состав Российского государства. Московское государство в системе международных отношений. Теория «Москва — Третий Рим». Кризис традиционного общества и начало Нового времени. Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально-психологический, демографический, политический кризис европейского общества в XIVXV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Предпосылки начала процесса модернизации. Понятие «Новое время». Принципы периодизации. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация – переход от традиционного к индустриальному обществу.

Раздел 6. Раннее новое время: эпоха модернизации. Россия и мир в XV-XVII веках (10 часов).

Великие географические открытия и зарождение капиталистических отношений. Великие географические открытия и начало европейской колонизации. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Социально-психологические, экономические и технологические факторы процесса модернизации. Эпоха меркантилизма. Изменение духовного облика Европы. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие. Россия при Иване Грозном. Личность Елены Глинской — регентши русского трона. Иван IV Грозный — первый царь всея Руси. Политика Избранной рады. Реформы. Царь и его соратники — Алексей Адашев, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр и др. Митрополит Макарий. Расправы с вольнодумцами (Феодосии Косой, Башкин, Артемий и др.). Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало присоединения Сибири — поход Ермака. Нерусские народы в составе России. Опричнина. Ливонская война. Измена А. Курбского. Набеги крымцев. «Засечная черта». Полководец Иван Воротынский. Сожжение Москвы (1571). Молодинская битва 1572 г. - разгром Девлет-Гирея. Иван Грозный, его сторонники и противники. Опричные казни и погромы. Народные бедствия. Хозяйственное разорение, положение крестьян, холопов, посадских людей. Побеги, восстания. Иван Грозный и его время в российской историографии. Дискуссия о характере опричнины. Правление Федора Ивановича. Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Крепостнические законы (заповедные годы, урочные лета). Кончина Федора Ивановича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр. Культура и быт конца XVXVI в. Общерусские культурные традиции. Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Летописные своды, повести и сказания. Публицистика — царь Иван Грозный и его оппонент А. Курбский. Пересветов, Ермолай-Еразм, Зиновий Отенский и др. Историческая и политическая мысль. Архитектура. Подъем строительного дела. Московский Кремль, храмы. Живопись — московская и новгородская школы, строгановское письмо. Прикладное искусство. Городская и сельская жизнь — труд и быт. Смутное время. Борис Годунов. Голодные годы и бунты (1601—1603). Первый самозванец. Личность Лжедмит-рия I. Подъем народного движения. Восстание И. И. Болотникова (1606—1607) — кульминация гражданской войны. Царь В. И. Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская интервенция. Полководец М. В. Скопин-Шуйский. Народный отпор интервентам. Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П. П. Ляпунов и его гибель. Второе ополчение. К. М. Минин и Д. М. Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и Деулинское перемирие. Окончание Смуты. Первые Романовы. Царь Михаил Федорович. Царь Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Суд. Армия. «Священство» и «царство». Патриарх Филарет. Церковная реформа. Патриарх Никон и протопоп Аввакум. Падение Никона. Преследование старообрядцев. Соловецкое восстание. Хозяйство и сословия. Рост населения в городах и селениях, «росчисти» и «починки», промыслы и торговля. Новые явления в сельском хозяйстве и промышленности. Появление мануфактур, наемного труда. Первые ростки буржуазных отношений. Появление «новых людей» — капиталистов-купцов (Шорины, Никитниковы, Калмыковы и др.), промышленников из купцов и дворян. Господство старых отношений и представлений. Колонизационные процессы. Освоение Сибири. Роль колонизации окраин в истории страны. Герои сибирской эпопеи.«Бунташный век». Московские восстания: 1648 г. (Соляной бунт), 1662 г. (Медный бунт). Восстания в других районах России. Крестьянское восстание во главе со С. Т. Разиным. Личность СТ. Разина. Внешняя политика России. Русско-польская (Смоленская) война 1632—1634 гг. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкая война. Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России. Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Федоре Алексеевиче. Восстание 1682 г. в Москве. Софья-регентша. Князь Василий Голицын. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи. Культура и быт. Влияние Смутного времени, народных восстаний на духовную жизнь человека, общества. Начало нового периода в истории русской культуры. Процесс секуляризации (обмирщения) культуры. Национальное самосознание. Повести и сказания о Смутном времени — герои и идеи. Сатирическая литература, воинские повести. Летописи. Обучение грамоте. Круг чтения. Школы и академия. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Московское, или нарышкинское, барокко. Театр. Живопись. Прикладное искусство. Научные знания. Быт русских людей — бояр и дворян, крестьян и горожан; новые веяния (собрания рукописных и печатных книг, новая одежда и мебель, общение с иностранцами, поездки за границу).

Раздел 7. Новое время: эпоха модернизации. Россия и мир в конце XVII-XVIII вв. (11 часов).

Начало славных дел Петра. Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699—1700 гг. Северная война и преобразования. Начало Северной войны. Нарвская баталия. Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Влияние победы под Полтавой на дальнейший ход Северной войны. Прутский поход. Гангут. Провозглашение Петра I императором. Россия — империя. Реформы Петра Великого. Петровские указы, охватывающие хозяйственную жизнь страны. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления. Конец Северной войны. Ништадтский мир. Кончина Петра I. Личность Петра Великого. Российская историография об эпохе Петра и ее влиянии на дальнейший ход истории страны. Эпоха дворцовых переворотов. Особенности первых десятилетий послепетровского развития. Отступление от петровских планов и достижений, с одной стороны, продолжение традиций Петра — с другой. Развитие мануфактур. Отмена внутренних таможен. Подъем сельского хозяйства, торговли. Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Борьба придворных группировок, роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.Войны с Крымом, Турцией, Швецией. Миних и Ласси. Россия в Семилетней войне. С. Ф. Апраксин, П. С. Салтыков, П. А. Румянцев и А. В. Суворов, Император Петр III Федорович. Просвещение. Философсжо-мирсвоззренческие основы Просвещения. Романо-гернианская и англосаксонская правовые традиции. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества Эпоха Екатерины II. Петр III Федорович и дворцовый переворот в июне 1762 г. Воцарение Екатерины II. Фавориты и политики. Братья Орловы, Г. А. Потемкин и др. Развитие хозяйства. Мануфактура. Капиталистический уклад. Либеральный курс. Уложенная комиссия 1767—1768 гг., «Наказ» Екатерины II. Полемика в журналах. Русское просвещение. Н. И. Новиков, Д. И. Фонвизин и др. Проявление оппозиционной мысли. А. Н. Радищев и начало революционного направления в общественной жизни. Радищевцы. Реакция после Пугачевского восстания в России и революция во Франции. Просвещенный абсолютизм и буржуазные революции. От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности, ее идеологических и правовых основ. Формы абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII-XIX вв. в Европе: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Война за независимость в Северной Америке. Народные движения. Усиление гнета: налоги и поборы, рекрутчина и крепостнические законы 1760-х гг. Работные люди заявляют о своих правах (волнения и восстания на московском Суконном дворе и др. Чумной бунт 1771 г.). Крестьянская война 1773—1775 гг. Е. И. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева. Победы на суше и на море. Русско-турецкие войны. П. А. Румянцев и А. В. Суворов, Г. А. Спиридов и Ф. Ф. Ушаков, Г. А. Потемкин и др. Великие победы русского оружия. Война со Швецией. Победы на Балтийском море. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Русская полководческая и флотоводческая школа XVIII в. Русская церковь в XVIII в. Начало синодального периода в истории Русской православной церкви. Сторонники и противники Петра Великого в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, старообрядцев, сектантов. Секуляризация церковных владений. Превращение духовенства в привилегированное сословие. Хозяйственное развитие России в XVIII в.Сословия и социальные группы. Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне. Торговля. Народы России. Культура, духовная жизнь и быт в XVШ в. Просвещение. Академия наук. Первая печатная газета. Московский университет. Наука. М. В. Ломоносов. Общественно-политическая мысль. Фольклор. Литература. Архитектура. Скульптура. Живопись. Театр.

Раздел 8. Новое время: становление индустриального общества. Россия и мир в первой половине XIX века (12 часов).

Индустриальное общество. Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Утверждение классовой модели социализации личности. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности в индустриальном обществе. Зарождение социальной политики. Основы теории модернизации. Предпосылки формирования в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Особенности динами» развития стран «старого капитализма» и стран «запаздывающей модернизации» «Периферия» евроатлантического мира. Россия в начале XIX в. Страна и народы. Языки и религии. Города и села. Сословия и классы. Крепостные и свободные. Казаки. Малочисленные народы Севера и Сибири. Пути сообщения. Ярмарки. Размещение промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд в промышленности. Павел I на троне. Павел I и екатерининская Россия. Мероприятия Павла. Переворот 1801 г. Александр I и его «молодые друзья». Попытки реформ. Сопротивление консервативных сил. М. М. Сперанский. Внешняя политика России в начале XIX в. Присоединение Закавказья. Войны с Францией, Турцией и Швецией. Отечественная война 1812 г. Наполеоновская Франция и ее претензии на мировое господство. Тильзитский мир и континентальная блокада. Рост напряженности между Францией и Россией. Вторжение в Россию «Великой армии» Наполеона и начало Отечественной войны. Манифест о создании народного ополчения. Развертывание партизанской войны. Александр I и М. И. Кутузов. Бородинское сражение и московский пожар. Борьба в правящих верхах по вопросу о заключении мира. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Разруха и жертвы в результате войны. Значение Отечественной войны для консолидации русской нации и сближения с ней других народов России. Народный характер войны 1812 г. Заграничный поход русской армии. Взятие Парижа. Венский конгресс. Россия и создание Священного союза. Александр I и декабристы. Внутренняя политика Александра I. Вопрос о введении конституции и отмене крепостного права. Указ о вольных хлебопашцах. Деятельность М. М. Сперанского. Отход Александра I от реформаторских замыслов. А. А. Аракчеев, архимандрит Фотий. Реакционные меры в области просвещения. Военные поселения. Падение популярности Александра I. Движение декабристов. Конституционные проекты Н. М. Муравьева и П. И. Пестеля. Смерть Александра I. Междуцарствие. Выход заговорщиков на Сенатскую площадь 14 декабря 1825 г. Правление Николая I. Следствие и суд над декабристами. П. И. Пестель, С. П. Трубецкой, К. Ф. Рылеев. Жены декабристов. Декабристы в Сибири. Оценки движения декабристов в российской исторической науке. А. X. Бенкендорф. Деятельность Третьего отделения, усиление цензурного гнета. С. С. Уваров. Теория официальной народности. Разрастание бюрократического аппарата. Кодификация законов. Реформа управления государственной деревней. Е. Ф. Канк-рин и денежная реформа. Личность Николая I. Начало кризиса николаевской системы. Присоединение к России Кавказа и Кавказская война. А. П. Ермолов, имам Шамиль. Нарастание в общественном сознании протеста против николаевского режима. Славянофилы и западники. Петрашевцы. В. Г. Белинский. А. И. Герцен. Т. Г. Шевченко. Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время. Развитие идеологического пространства индустриального общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Мировосприятие человека индустриального общества. Становление классической научной картины мира - от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в XIX в Культурное и философское наследие Нового времени. Крымская война. Восточный вопрос. Спор из-за палестинских святынь. Ход боевых действий. Слава и горечь Севастополя. В. А. Корнилов. П. С. Нахимов. Парижский мир. Азия в Новое время. Государства Азии в эпоху европейского Нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимы: странах. Русская православная церковь. Положение православной церкви в России. Серафим Саровский. Митрополит московский Филарет. Преследование старообрядцев. Образование и наука. Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские путешественники. Золотой век русской культуры. Архитектура и скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская журналистика.

Раздел 9. Новое время. Россия и мир во второй половине XIX века (7 часов).

Эпоха освобождения. Историческая необходимость отмены крепостного права. Первые шаги на пути к Крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссий. Манифест 19 февраля 1861 г. Основные положения реформы. Историческое значение ликвидации крепостнических порядков. Реформы 60—70-х гг. XIX в. Земская, городская, судебная, военная, финансовая, цензурная, образования. Личность Александра П. Авторы реформ.Внешняя политика России в 60—70-е гг. XIX в.Международное положение России после Крымской войны. Канцлер А. М. Горчаков и восстановление прав России на Черном море. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Россия и освободительная борьба славянских народов. Русско-турецкая война 1877— 1878 гг. и освобождение Болгарии. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Присоединение Средней Азии к России. Конец «Союза трех императоров» и сближение России и Франции. Развитие хозяйства в пореформенной России.Строительство великой магистрали от Петербурга до Владивостока. Появление новых промышленных центров. Капиталистический город — новое явление в России. Промышленный переворот. Сохранение помещичьих латифундий и крестьянской общины. Расслоение крестьянства. Замедленное развитие товарно-денежных отношений в сельском хозяйстве центральных губерний. Быстрое развитие аграрного капитализма на Северном Кавказе и Южной Украине. Драма после освобождения. Вопрос о конституции в правительстве Александра II. Русский либерализм и движение за конституцию. И. И. Петрункевич. Возникновение народничества. Три течения в народничестве. П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, М. А. Бакунин. Правительственные репрессии и победа террористического направления. Деятельность М. Т. Лорис-Меликова. Проект конституции. Семь покушений на царя. Убийство Александра II, организованное «Народной волей». Уроки и просчеты движения народников. На рубеже XIXXX вв. Александр III. Первая всеобщая перепись населения. Промышленный подъем 90-х гг. и деятельность СЮ. Витте. Рабочий класс России. Ухудшение положения в деревне: демографический взрыв и мировой сельскохозяйственный кризис. Дискуссия историков о месте России в мировой экономике конца XIX — начала XX в. Переход правительства к политике консервации патриархально-общинных отношений в деревне при сохранении помещичьих латифундий. Политическая реакция. Александр III и К. П. Победоносцев. Внешняя политика России в конце XIX в. Россия в первые годы правления Николая П. Вступление на престол Николая II. Либеральное движение 80— 90-х гг. XIX в. «Третий элемент» в земстве. Н. Ф. Анненский. Либеральное народничество. Н. К. Михайловский. Российское рабочее движение. Группа «Освобождение труда» и возникновение марксистского движения в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» и начало деятельности В. И. Ленина. Новый этап освободительного движения. Культура России в XIX в. Просвещение и наука. Русские путешественники. Градостроительство. Старый Петербург — шедевр европейского зодчества. Архитектура периода эклектики. Живопись эпохи передвижников. Музыка народов России. Русская литература завоевывает Европу. Рост грамотности во второй половине XIX в. Создание национальной письменности у ряда народов Поволжья. Печать столичная, провинциальная. Книгоиздательское дело. Драматический театр в столицах и провинции. Выставки. Музеи. Храмы. Русская православная церковь в XIX в. Православие в системе самодержавия. Система церковного управления Обер-прокуроры и Синод. Церковь и освобождение крестьян. Н. А, Протасов и митрополит Филарет. Вопрос о церковных реформах в пореформенную эпоху. Зарождение либерального течения в духовенстве, появление священников-демократов. Христианизация народов Поволжья и Сибири и ее историческое значение. Монастырское старчество. Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Политика К. П. Победоносцева и нарастающий кризис Православной церкви в условиях развития капитализма. Международные отношения в Новое время. Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX в Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных: отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира



















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники:

  1. А.Н.Сахаров, В.И.Буганов. «История России с древнейших времен до конца XIX века». В 2-х частях. М.: «Просвещение». 2010г.

  2. Н.В. Загладин, Н.А.Симония. «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века». М.: «Русское слово». 2008г.

Методическая литература:

  1. Н.В.Зайцева. История 10 класс. Поурочные планы к учебнику Н.В. Загладин, Н.А.Симония. «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века». Волгоград. «Учитель» 2012г.

  2. В.В.Кириллов, М.Н.Чернова. История России. Поурочные методические разработки и сценарии уроков. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2002г

Дидактические материалы:

  1. В.В. Кириллов. Отечественная история в таблицах и схемах. - М.:«Эксмо», 2013г.

  2. С.Л.Губина. Всемирная история в схемах, терминах, таблицах. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2014г.

  3. А.А.Федосова. Военная история в таблицах и схемах. С-Пб. «Литера» 2013г.

  4. И.В.Папченкова. Уроки истории с применением информационных технологий. Средние века. Методическое пособие с электронным приложением.М.: «Планета» 2014г

  5. О.А.Мартьянова. Повторение и контроль знаний. Интерактивные дидактические материалы. История России. М.: «Планета» 2011г.

Средства обучения:

Атласы по Новой истории.

Настенные карты по Новой истории.

Атласы по истории России.

Настенные карты по истории России.

Сравнительные хронологические таблицы.

Презентации по истории.

Тема урока

История

10 класс

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Формы самостоятельной работы

Межпредмет-ные связи

Учебно-наглядные пособия.

Литература

Домаш-нее задание

Раздел 1. История как наука (1 час).

1.

Возникновение и развитие исторической науки.

1


Урок изучения нового материала

Работа с картой, учебником с. 13, составление таблицы

Литература география

Обществознание.

Учебник

Карта

Презентация


ВИ Введение, §1-3.


Раздел 2.Человечество на заре своей истории (1 час).

2.

У истоков рода человеческого. Появление человека на территории Восточной Европы.

1


Урок изучения нового материала

Работа с учебником, составление хронологической схемы, выполнение тестовых заданий

Литература

география

Обществознание.

Учебник

Карта

Презентация


ВИ § 4-5.

ИР с.5-14 §1-2

Раздел 3. Цивилизации Древнего мира (5 часов).

3,

4.

Введение в историю Древнего мира. Первые цивилизации Азии и Африки.

2


Урок изучения нового материала

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §6-8

5, 6.

Эпоха Античности.

2


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §9-11

7.

Кризис Античной цивилизации. Появление славян.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §12-13

ИР §3

8.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Цивилизации Древнего мира»



Урок повторения и обобщения.

Выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация



Раздел 4. Раннее средневековье. Русь и мир в V-XIII веках (14 часов).

9.

Периодизация Средних веков. Доколумбовы цивилизации Америки.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §14

10.

Исламская цивилизация.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

Картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §15

11.

Складывание средневековой западноевропейской цивилизации.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

Картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §16-17

12.

Византия и Восточная Европа в V-X вв. Славяне в V-VII вв.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §18

ИР§4-5

13.

Появление государства у древних славян. Русь в X- начале XI вв.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ИР §6-7

14.

Правление Владимира Святославовича.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ИР §8

15.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром..

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ИР §9-11

16.

Западная Европа в Средние века.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ВИ §19-21

17.

Международные отношения в средние века.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация


ВИ §

23-24


18.

Междоусобица на Руси.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

Видеофильм.

ИР §12-13

19.

Политическая раздробленность на Руси

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация


ИР §14-16

20,21.

Культура Руси X- начала XIII вв. Духовная жизнь европейского средневековья.

2


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация

ИР §17-18

ВИ § 25


22.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь и мир в V-XIII веках».

1


Урок повторения и обобщения.

Выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.


Раздел 5. Расцвет Средневековья. Русь и мир в XIII – XV веках (6 часов).

23.

Азия Средние века.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ §22

ИР § 19

24.

Монголо-татарское вторжение на Русь. Натиск с северо-запада.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 20

25.

Собирание Руси. Противостояние Орде. Хозяйство и культура.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 21, 22

26.

Образование единого Русского государства. Русская культура и быт XIV-XV вв.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 23-24

27.

Кризис традиционного общества и начало Нового времени.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ §25


28.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь и мир в XIII – XV веках.».

1


Урок повторения и обобщения.

Выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.


Раздел 6. Раннее новое время: эпоха модернизации. Россия и мир в XV-XVII веках (10 часов).

29.

Великие географические открытия и зарождение капиталистических отношений.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ §26-27


30.

Изменение духовного облика Европы

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ §28-29

31.

Россия при Иване Грозном.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

Картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм.

ИР § 25-26

32.

Культура и быт конца XV-XVI вв. В преддверии Смуты.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 27-29

33.

Смутное время.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

Картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 30-31

34.

Первые Романовы. «Священство» и «царство».

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 32-33

35.

«Бунташный век». Внешняя политика России.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 35-37

36.

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 38

37.

Хозяйство и сословия. Культура и быт.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 34, 39-40

38.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия и мир в XV-XVII веках».

1


Урок повторения и обобщения.

Выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.



Раздел 7. Новое время: эпоха модернизации. Россия и мир в конце XVII-XVIII вв. (11 часов).

39,40.

Начало славных дел Петра. Реформы Петра Великого.

2


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР §41-45

41.

Эпоха дворцовых переворотов

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР §46

42.

Просвещение.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ § 33

43.

Эпоха Екатерины II

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 47

44.

Просвещенный абсолютизм и буржуазные революции.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.


ВИ § 32, 34-36

45.

Народные движения.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 52

46.

Победы на суше и на море.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 48-49

47.

Русская церковь в XVIII в.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 50

48.

Хозяйственное развитие России, культура, духовная жизнь и быт в XVШ в.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 51, 53-54

49.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия и мир в конце XVII-XVIII вв.».

1


Урок повторения и обобщения.

Выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.


Раздел 8. Новое время: становление индустриального общества. Россия и мир в первой половине XIX века (12 часов).

50.

Индустриальное общество.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ § 37-38

51.

Основы теории модернизации.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ §41-43

52.

Россия в начале XIX в. Павел I. Александр I.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 55-56

53.

Внешняя политика России в начале XIX в. Отечественная война 1812 г.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись новых дат, определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 57-58

54.

Заграничный поход русской армии.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм


55,56.

Правление Николая I.

2


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 59-61

57.

Общественно-политическая и духовная жизнь в Новое время.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.


ВИ § 39-40

58.

Крымская война.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 63

59.

Азия в Новое время.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ВИ § 44-47

60.

Русская православная церковь. Образование и наука.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 64-67

61.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия и мир в первой половине XIX века.».

1


Урок повторения и обобщения.

Выполнение тестовых заданий.

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.



Раздел 9. Новое время. Россия и мир во второй половине XIX века (7 часов).

62.

Эпоха освобождения. Реформы 60—70-х гг. XIX в.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 68-71


63.

Внешняя политика России в 60—70-е гг. XIX в.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 72-73

64.

Развитие хозяйства в пореформенной России.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

ИР § 74-76

65

На рубеже XIXXX вв. Александр III.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 77-78

66

Россия в первые годы правления Николая П.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.

Видеофильм

ИР § 79-80

67

Русская православная церковь, культура, просвещение и наука России в конце XIX в

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.


ИР § 81-84

68

Международные отношения в Новое время.

1


Комбинированный урок.

Работа с учебником,

картой, составление таблицы, запись определений в тетрадь, выполнение тестовых заданий

Литература география

Обществознание

Учебник

Карта

Презентация.


ВИ § 48

69, 70.

Резерв

2


Урок повторения и обобщения.





ИСТОРИЯ РОССИИ - 46 часов,

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ – 24 часа,

ВСЕГО: 70 часов



















































Выбранный для просмотра документ ЗПР 6 класс 2015-2016 гг. ИСТОРИЯ РП ФГОС.docx

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Данная рабочая программа по истории для 6 специально-коррекционного класса (VII вида) к учебникам Л.В.Искровской С.Е.Федорова Ю.В.Гурьянова «История Средних веков» и И.Л.Андреева, И.Н. Федорова, «История России с древнейших времен до XVI века» составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

- Программы: История. Программа. 5-9 класс общеобразовательных учреждений. / Т.П. Андреевская, О.Н.Журавлева, А.Н.Майков. - М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.; История России. 6-10 классы: рабочая программа / И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. - М.: «Дрофа» 2016 г. 

- Учебный план Астраханского Спец.ПУ на 2015 - 2016 учебный год;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253.

Рабочая программа, являясь нормативно-управленческим документом Астраханского Спец.ПУ конкретизирует содержание предметных тем федерального государственного образовательного стандарта по истории с учётом методического, информационного и технического обеспечения учебного процесса, а также с учетом уровня подготовки и психофизических особенностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).

У детей с ЗПР наблюдается некоторое недоразвитие сложных форм поведения, чаще всего при наличии признаков незрелости эмоционально-личностных компонентов: повышенная утомляемость и быстрая истощаемость, несформированность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных определений и понятий.

К настоящему времени не разработаны специальные государственные учебные программы для коррекционных классов VII вида, в том числе и по истории, не издано специальной учебной и учебно-методической литературы. Обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования, адаптированных с учетом уровня и особенностей развития учащихся классов спецкоррекции.

Школьный предмет «История» относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нем нашей страны, толерантное сознание и поведение.

Изучение школьного курса истории представляет значительные трудности для детей с ЗПР в силу особенностей их познавательной деятельности. Для этих детей характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставание в развитии речи. В связи с этим учащиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими представлениями и понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в понимании закономерностей общественного развития.

На уроках истории школьники с ЗПР нуждаются в специально организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала - в индивидуальном подходе, дополнительном внимании, дифференцированном изучении программного материала, за счет освобождения от слишком сложного для них или не имеющего первостепенного значения материала. На уроках целесообразно проводить дифференцированное закрепление нового материала и проведение опроса, давать разноуровневое домашнее задание.

При работе с детьми с ЗПР необходимо активно привлекать дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а также учить детей работать с учебником. Большую роль в обучении детей с ЗПР играет максимальное использование контурных карт, составление разнообразных опорных «памяток», словариков, таблиц и схем; определенный эффект достигается привлечением произведений художественной литературы и живописи.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

- принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

- многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

- многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

- антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

- историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

- исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;


МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КУРСА «ИСТОРИЯ».

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» опирается на межпредметные связи – ретроспективные (с предметом «Окружающий мир», «История Древнего мира») и текущие (с предметами «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.).

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательной дисциплины. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения учебного предмета «История» в 6 классе из расчета 2 час в неделю.

Курс «История» для 6 класса состоит из двух самостоятельных курсов «История Средних веков» и «История России с древнейших времен до XVI века». Содержание курсов нацелено на формирование мировоззрения учащихся, на основе гуманитарных и демократических ценностей, способствует их самоидентификации и консолидации. В процессе изучения курсов «История Средних веков» и «История России с древнейших времен до XVI века» соблюдается преемственность в хронологии, терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в.– от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с древнейших времен до XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества. Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Реализация программы курса истории в 6 классе предполагает последовательное изучение курсов «История Средних веков» и «История России с древнейших времен до XVI века». На изучение курса «История Средних веков» приходится 30% учебного времени, а курса «История России» - 70% часов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Целью обучения истории является: образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. На основании требований ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Задачами обучения в основной школе предмета «История» являются:

Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней при особом внимании к месту и роли России, в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины всемирно-исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.

Овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.

Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

Формирование у школьников ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Овладение компетенциями:

Познавательной: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, оценка, сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

Регулятивной: формирование целеполагания; планирование, прогнозирование, творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля, коррекции и оценки своей деятельности.

Коммуникативной: овладение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Личностной: формирование самоопределения личности; осмысление и нравственное оценивание своей и чужой деятельности, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях владение умениями совместной деятельности,

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

«История Средних веков». (30 ч)

«История России с древнейших времен до XVI века». (40 ч)


п/п

раздела, главы

Наименование раздела, главы

Кол-во часов.

1.


Введение

1

2.

I.

Средневековый мир в V–XI вв.

13

3.

II.

Средневековый мир XII–XV вв.

11

4.

III.

Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья

3

5.


Введение

1

6.

I.

Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.)

4

7.

II.

Русь в IX – первой половине XII века

10

8.

III.

Русь в середине XII – начале XIII в.

6

9.

IV.

Русские земли в середине XIII –XV в.

7

10.

V.

Русские земли в XIII –первой половине XV в.

4

11.

VI.

Формирование единого русского государства в XV в.

7

12.


Резерв

2

13.


Всего:

70

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«История Средних веков»

Введение (1 час).

Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Раздел I. Средневековый мир в V-XI вв. (13 часов)

Глава 1. Рождение средневековой Европы. (2часа)

Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.

Глава 2. Западная Европа в V-XI вв. (7 часов).

Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники. .Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую. .Средневековая картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, природе всего существующего, об отношениях людей друг к другу. Обычаи и традиции Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий. Образование империи. «Каролингское возрождение». Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость. Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов. Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств. Культура Западной Европы V-XI вв. Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Глава 3. Византия и славяне. (3 часа).

Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров-василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VII-XI вв. Константинополь — центр православия. Славянские земли в VI-XI вв. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Культура Византии и славянских государств. Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Глава 4. Арабы в VI-XI вв. (2часа).

Аравия в V-VI вв. Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов. Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов. Культура исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.

Раздел II. Средневековый мир в XII-XV вв. (11 часов)

Глава 5. Европейское общество в XII-XV вв. (3 часа)

Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли. Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность. Средневековый город. Возникновение городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления. Изменения в средневековой картине мира в XII-XV вв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Глава 6. Развитие европейских государств в XII-XV вв.(5 часов)

Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция. Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев. Англия. Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха И. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти. Франция. «Собирание» Франции при Капетингах в XII-XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные штаты и складывание сословной монархии во Франции. Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битва при Пуатье. Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д'Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый. Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг. Итальянские города-государства. Становление городов-коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо и Лоренцо Медичи. Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла. Византия в XIII-XV вв. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение Византийской империи. Славяно-балканские земли в XII-XV вв. Болгария: Второе Болгарское царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах. Сербия: первое сербское государство. Расцвет Сербии в XIII-XIV вв. Правление Стефана Душана. Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах. Государства Центральной Европы. Польша. Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и становление сословно-представительной монархии в Польше. Сейм. Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при Карле IV Люксембургском. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии. «Золотой век» Венгрии.

Глава 7. Культура средневековой Европы в XII-XV вв. (3 часа)

Культура средневековой Европы в XII-XV вв. Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Памятники готического стиля в художественной культуре. Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XV вв. Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Раздел III. Государства и народы Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья (3 ч.)

Держава турок-сельджуков и образование Османской империи Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель. Империя Чингисхана и держава Тимура. Монголия Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая. Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство. Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство. Африка. Природные условия и хозяйство африканских племён. Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки. Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

Основные понятия курса:

Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия. Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны. Халифат. Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, парламент. Сословие, рыцарство, духовенство, крестьянство. Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура, ярмарка. Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм, православие, ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран. Крестовый поход. Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль, готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология, схоластика

«История России с древнейших времен до начала XVI века».

Введение (1 час)

Россия на современной карте мира. Россия – Родина, Отечество россиян. Россияне – представители разных народов, национальностей. Исторические периоды в развитии России.

Глава I. Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.) (4 часа)

Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники России данного периода. Влияние природных условий га занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки. Греческие города-полисы. Скифы. Предки современных народов России в середине 1-го тыс. н.э. Великое переселение народов. Праславяне, славяне, восточные славяне. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племен и их соседей. Значение этого периода в истории России.

Глава II. Русь в IX – первой половине XII века. (10 часов)

Исторические процессы, происходившие в Евразии. Путь «из варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси. Восточнославянские племенные союзы (середина IX в) Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика. Политическая жизнь. Образование Древнерусского государства. Правление первых Рюриковичей Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Дружина. Полюдье. «Русская Правда». Принятие христианства. Христианская Церковь на Руси Русь и государства Европы. Жизнь и деятельность различных слоев общества. Землевладельцы (бояре), земледельцу (общинники «люди»), горожане (ремесленники, торговые люди) холопы. Разноэтнический состав. Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин, торговый человек. Повседневная жизнь: представления людей Древней Руси о времени (календарь земледельца), о пространстве, о природе и человеке. Былинные герои, первые святые и святыни Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения. Праздники. Особенности развития культуры и культурное наследие. Былинный фольклор. Письменность. Начало летописания (Нестор). Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Развитие каменного зодчества. Первые храмы на Руси. Живописные произведения: иконы, фрески, мозаика. Формирование культуры древнерусской народности. Памятники культурного наследия Древней Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в.

Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в. (6 часов)

Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель. Киевское княжество. Территория. Борьба князей за великокняжеский престол в Киеве. Владимиро-Суздальское княжество. Территория. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития княжества. Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и культурные особенности развития Новгородской земли.

Глава IV. Русские земли в середине XIII –XV в. (7 часов)

Русские земли на карте Евразии. Соседи: ордены крестоносцев на северо-западе; монгольские племена на юго-востоке. Борьба с нашествием монгольских племён. Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси. Борьба с крестоносцами. Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих битв в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский. Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов. Жизнь разных слоев русского общества. Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIII в.). Объединение западных русских княжеств с литовскими племенами. Территория Литовско-Русского княжества. Военные успехи княжества. Значение периода середины IXXIII в. в истории России

Глава V. Русские земли в XIII –первой половине XV в. (4 часа)

Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории Московского княжества в XIV — начале XVI в. Источники по истории Московской Руси. Политическая жизнь. Причины объединения русских земель, возможные центры объединения. Причины возвышения Московского княжества. Политика московских князей: расширение территории княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за великое княжение, приглашение митрополита в Москву. Иван Калита — великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты. Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси. Деятельность князя Дмитрия Ивановича (Донского). Куликовская битва. Сергий Радонежский. Политика московских князей — преемников Дмитрия Донского.

Глава VI. Формирование единого русского государства в XV в. (7 часов)

Изменение международной обстановки. Иван III — государь «всея Руси». Основные направления его внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства — Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь. Защита рубежей государства. Жизнь и деятельность различных слоев общества, их взаимоотношения. Землевладельцы (бояре-вотчинники, помещики, монастыри). Земледельцы (свободные и зависимые крестьяне). Горожане. Представители белого и чёрного духовенства. Казаки. Народности, населяюшие Российское государство. Права и обязанности разных слоев населения. Хозяйственная жизнь. Традиционный быт различных слоев населения. Облик деревень, городов, монастырей. Представления об устройстве мира, общества и о человеке. Нравственные ценности. Святые. Праздники. Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XTV — начала XVI в. Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский Кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в. Значение данного периода в истории России.

Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России. Основные периоды истории России с древнейших времён до начала XVI в. Памятники России, включённые ЮНЕСКО в Список всемирного культурного наследия (итоговое обобщение).

Основные понятия курса:

Евразия. Россия. Соседская община, племя, союз племён, государство, княжество, единое государство, политическая раздробленность, Древнерусское государство, Московское государство. Князь, династия, ярлык на великое княжение, удельные князья, государь, самодержец, царь, престол, престолонаследие. Дружина, вече, дань, полюдье, налоги, Боярская дума, местничество, система кормления Политика, внутренняя политика, междоусобные войны, закон. Международные отношения, внешняя политика государства, путь «из варяг в греки», ордены крестоносцев, Золотая Орда. Состав населения: землевладельцы-бояре, дворяне; земледельцы-общинники, «люди», крестьяне, крепостные крестьяне; горожане-ремесленники, торговые люди; посадские люди; холопы. Народы, древнерусская народность, национальности. Хозяйственное развитие, сельское хозяйство, ремесленное производство, внутренняя и внешняя торговля. Язычество, христианство, православие, церковь, патриарх, митрополит, чёрное и белое духовенство, монастыри, священнослужитель, святые. Культура, культурное наследие, памятники культурного наследия, быт, повседневная жизнь, традиции, обычаи, обряды, нравственные ценности, произведения искусства, виды искусства, литературные памятники, фольклор, летописание, храмы, иконы, фрески

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьезное внимание уделено достижению личностных результатов, т.е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

- Воспитание личной гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

- Развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относится к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

- Формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

- Освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

- Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

- Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности

- Умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности;

Предметными результатами освоения курса «История» предполагают, что у учащегося сформированы:

- Целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

- Базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;

- Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

- Способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России; умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

- Расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

- Приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

- Освоение приемов установления причинно-следственных связей.

- Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

- Уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

Учащиеся должны знать:

- хронологию, работу с хронологией;

- исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

- Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

- Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Учащиеся должны уметь:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

- работать с учебной и внешкольной, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Таким образом, система формирования разнообразных навыков, умений и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории России направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования – перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

СИСТЕМА ТЕКУЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ:

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов одноклассников, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, умение правильно анализировать явления окружающей жизни.

Оценка «5» - материал усвоен в полном объёме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью, дополнения не требуются, речь грамотная.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности, речь хорошая.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки. Речь бедная.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по обществознанию издательства «Вентана-граф» Данный комплект представляет собой завершенную линию для основной школы и включает в себя:

Программа:

1. Т.П. Андреевская, О.Н.Журавлева, А.Н.Майков. История. Программа. 5-9 класс общеобразовательных учреждений. Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.

2. И. Л. Андреев, О. В. Волобуев, Л. М. Ляшенко и др. История России. 6-10 классы: рабочая программа - М.: «Дрофа» 2016 г. 

Учебник:

1. Л.В.Искровская, С.Е.Федорова, Ю.В.Гурьянова «История Средних веков». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций /под общей редакцией акад. РАН В.С.Мясникова. 3-е изд., доработанное. – М. Издательский центр «Вентана-Граф» 2014 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2. И.Л.Андреева, И.Н.Федоров. «История России с древнейших времен до XVI века». Учебник. – М. Дрофа.2016 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Методическая литература:

1. О.И. Сурьмина, Н.И. Шильнова. Открытые уроки по истории России. 6-9 классы.М.: «Вако». 2011г

2. В.В. Кириллов. Отечественная история в таблицах и схемах. - М.:«Эксмо», 2013г.

3. С.Л.Губина. Всемирная история в схемах, терминах, таблицах. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2014г.

4. А.А.Федосова. Военная история в таблицах и схемах. С-Пб. «Литера» 2013г.

5. И.В.Папченкова. Уроки истории с применением информационных технологий. Средние века. 6 класс. Методическое пособие с электронным приложением.М.: «Планета» 2014г.

6. В.В.Сухов, А.Ю.Морозов и др. История России с древнейших времен до конца XVIII века 6-7 класс.Дидактические материалы. М.: «Дрофа» 2002г.

7. О.В.Давыдова. История России. Разноуровневые задания. 6 класс. М.: «Вако» 2014г.

8. В.В.Артемов. Рабочая тетрадь по истории Отечества. Россия с древнейших времен до конца XVII века. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение»2001г.

9.О.А.Мартьянова. Повторение и контроль знаний. Интерактивные дидактические материалы. История России. 6 класс. М.: «Планета» 2011г.

Электронные пособия:

1. Уроки истории с применением информационных технологий. Средние века. 6 класс.Электронное интерактивное приложение.

2. Комплекс уроков по истории Средних веков 6 класс.// сайт www.DVD-HISTORY.ru

3. История России 6 класс / сайт www.VIDEOURORI.net

Средства обучения:

Атласы по Новой истории.

Настенные карты по Новой истории.

Атласы по истории России.

Настенные карты по истории России.

Сравнительные хронологические таблицы.

Презентации по истории.

Видеофильмы по истории




урока



Тема урока





Кол-во часов

Тип урока


Элементы

содержания


Виды

деятельности



Планируемые результаты


Средства

обучения


Д/З

Дата








Личностные


Метапредметные


Предметные



план

факт

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Введение (1 час)

1

Введение.

1


Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Раскрывать смысл и содержание термина «средние века». Определять хронологические рамки и периодизация Средневековья.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Умение определять понятия, создавать обобщения,

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

Учебник, карта, иллюстрации

с. 3-5



Раздел I. Средневековый мир в V–XI вв. (14 часов)

Глава 1.Рождение средневековой Европы (2 часа)

2

Древние германцы.




1


Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.

Раскрывать связь между природными условиями, хозяйственной жизнью и общественным устройством древних германцев. Выявлять причины изменений в хозяйственной и общественной жизни германцев. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

Умениеопределять понятия, создавать обобщения.

Формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

Карта «Римская империя и германские племена».

Иллюстрации из учебника

§ 1



3

Варварские королевства

1


Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг

Устанавливать причины падения Западной Римской империи. Выявлять особенности политического и социального устройства варварских королевств. Высказывать своё отношение к личности короля остготов Теодориха и короля франков Хлодвига. Показывать по карте основные направления движения варварских племён в эпоху Великого переселения народов и границы варварских королевств

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

Умение определять понятия, создавать обобщения.

Формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

Карты из учебника: «Великое переселение народов», «Европа в конце IV — начале V в.».

Иллюстрации из учебника

§ 2



Глава 2. Западная Европа в V–XI вв. (7 часов)

4

Труд средневекового человека.

1


Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники.

Различать типы земледелия: мотыжное, подсечно-огневое, пашенное

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества.

Карта из атласа «Лесной покров Западной Европы в начале Средневековья».

Иллюстрации из учебника

§ 3



5.

Распространение христианства.




Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.

Различать три основных значения понятия «церковь». Раскрывать значение церкви в жизни средневековых людей. Составлять схему церковной иерархии

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Карта из атласа «Распространение христианства».

Словарь в конце учебника.

Иллюстрации из учебника

§ 4



6.

Империя Карла Великого.








Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий. Образование империи. «Каролингское возрождение».

Характеризовать государственное устройство Франкского королевства. Раскрывать причины превращения Франкского королевства в империю. Давать, опираясь на памятку, характеристику Карла Великого.

Оценивать историческое значение «Каролингского возрождения». Показывать по карте процесс создания империи Карла Великого

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества.

Карта из учебника «Империя Карла Великого».

Иллюстрации из учебника

§ 6



7.

Крестьяне и феодалы.








Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.

Различать признаки феодального строя. Давать характеристику сословия, опираясь на памятку. Воспроизводить схему, данную в учебнике, извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества.

Словарь в конце учебника.

Схемы: «Феодальная лестница», «Сословия».

Иллюстрации из учебника

§ 7



8

Феодальная раздробленность. Франция и Германия.



Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов.


Выявлять причины распада империи Карла Великого. Показывать по карте процесс распада империи Карла Великого

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества.

Карты из учебника «Раздел Франкской империи», «Феодальная Франция в начале XI в.».

Иллюстрации из учебника

§ 8




9

Викинги. Образование новых европейских государств.



Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств.

Раскрывать историческое значение эпохи викингов в Европе

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

Умение определять понятия, создавать обобщения,

Формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

Карта из учебника «Походы викингов в IX–XI вв.».

Иллюстрации из учебника

§ 9



10

Культура Западной Европы.



Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Осуществлять анализ иллюстративного материала учебника по теме «Культура Западной Европы». Находить в современности следы средневекового западноевропейского культурного наследия

Формирование целостного мировоззрения.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений.

Иллюстрации из учебника

§ 10





Глава 3. Византия и славяне (3 часа)

11

Византийская империя.

1


Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров-василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VII-XI вв. Константинополь — центр православия.

Сравнивать системы управления Византийской империей и империей Карла Великого. Оценивать историческое значение Византийской империи. Показывать по карте территорию Византийской империи в различные периоды её существования. Извлекать информацию из фрагмента документа личного характера

Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

Умение анализировать, формулировать и обосновывать свою точку зрения и выводы.

Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников.



Карта из учебника «Византийская империя в VI–XI вв.».

Иллюстрации из учебника

§ 11





12

Образование славянских государств.

1


Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша.

Раскрывать характер влияния Византийской империи на политическое развитие славянских государств. Рассказывать, используя карты учебника, о процессе образования славянских государств

Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

Смысловое чтение.

Умение работать с разными источниками информациями.

Карты из учебника: «Образование славянских государств», «Польша в XI — начале XIII в.».

Иллюстрации из учебника

§12



13.

Культура Византии и славянских государств.

1


Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.



Выявлять характерные особенности византийской культуры путём анализа иллюстративного ряда учебника. Различать архитектурные особенности базилики и крестово-купольного храма

Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

Умение анализировать, формулировать и обосновывать свою точку зрения и выводы.

Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников.



Схемы: «Базилика», «Крестово-купольный тип храма». Изображение букв глаголицы и кириллицы.

Иллюстрации из учебника

§ 13



Глава 4. Арабы в IV–XI вв. (2 часа)

14

Зарождение и распространение ислама.

1


Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов. Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов.



Раскрывать причины зарождения и распространения ислама. Сравнивать системы управления халифатом и империей Карла Великого. Устанавливать причины распада халифата. Показывать по карте направления завоевательных походов арабов. Воспроизводить схему «Система управления халифатом»

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.



Способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

Карты из учебника: «Создание Арабского халифата», «Распад Арабского халифата».

Схема «Система управления халифатом».

Иллюстрации из учебника

§ 15



15.

Культура исламских стран.

1


Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.

Выявлять характерные особенности культуры исламских государств. Составлять устный рассказ об арабском городе. Сравнивать особенности исламской и христианской культур. Извлекать информацию из фрагмента литературного сочинения

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Формирование способности исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

Иллюстративный материал параграфа

§ 16





Раздел II. Средневековый мир XII–XV вв. (11 часов)

Глава 5. Средневековое общество Европы (3 часа)

16.

Европа XII–XV вв.: природа и человек.

1


Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли.

Устанавливать связь между климатическими условиями и социально-экономическим развитием европейских государств. Отмечать на ленте времени периоды всеобщей истории

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.

Умение давать определения понятиям, обобщать, делать выводы.

Формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося.

Схема «Периоды всеобщей истории».

Иллюстративный материал параграфа

§ 17



17.

Рыцарство.

1


Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки архитектура, жизнь, быт. Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность.

Выявлять специфику и оригинальность средневековой рыцарской культуры. Составлять под руководством учителя сложный план по теме «Рыцарство»

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Умение понимать законы «Рыцарской чести».

Иллюстративный материал параграфа

§ 18





18

Город и горожане.

1


Возникновение городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления. Изменения в средневековой картине мира в XII-XV вв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Раскрывать причины возникновения средневековых городов. Составлять рассказ об облике средневекового города. Находить отрицательные и положительные стороны цеховой организации ремесленников. Выявлять причины изменений в ценностях и взглядах средневекового человека. Показывать по карте важнейшие торговые пути, сферы влияния Венеции, Генуи и Ганзы, крупнейшие ярмарки

Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятиялюдей населявших города.

Карта из атласа «Ремесло и торговля в Европе и на Ближнем Востоке в XI — первой половине XIV в.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 19



Глава 6. Развитие европейских государств в XII–XV вв. (5 часов)

19.

Католическая церковь в борьбе за власть. Крестовые походы.

1


Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция. Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев.



Выявлять предпосылки и последствия крестовых походов. Определять роль монашеских орденов в жизни средневекового европейского общества. Прослеживать по карте направления крестовых походов

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Знать особенности религиозных верований католической церкви.

Умение работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками.

Карты из учебника: «Крестовые походы XI–XII вв.», «Четвёртый крестовый поход».

Иллюстративный материал параграфа

§ 20



20

Англия.

1


«Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы.

Выявлять особенности процесса образования централизованного государства в Англии. Определять историческое значение появления английского парламента. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: Уот Тайлер. Различать сословно-представительную и абсолютную монархию

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

Умение самостоятельно планировать пути достижения цели.

Воспитание уважения к историческому наследию


Карты из учебника: «Англия в XI — начале XIV в.», «Англия в 1381 г.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 21



21

Франция. Столетняя война.

1


«Собирание» Франции при Капетингах в XII-XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV. Генеральные штаты Столетняя война. Битва при Пуатье. Жанна д'Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.


Выявлять особенности процесса образования централизованного государства во Франции. Определять историческое значение появления Генеральных штатов. Давать оценку исторических личностей, опираясь на материал учебника: Филипп IV, Жанна д’Арк. Составлять сравнительную таблицу «Народные движения в Средние века». Рассказывать по карте о ходе Столетней войны

Уважение к культуре других народов, толерантность.

Овладение устной монологической контекстной речью.

Воспитание уважения к историческому наследию

Умение работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками.

Карты из учебника: «Франция в XI — начале XIV в.», «Столетняя война (1337–1453)».

Иллюстративный материал параграфа

§ 22



22

Государства Пиренейского полуострова.

1


Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла.

Выявлять причины объединения Испании. Раскрывать особую роль католической церкви в жизни Испанского королевства. Рассказывать по карте о ходе Реконкисты и процессе объединения Испании

Формирование уважение к правам и свободам человека;

Умение работать с учебной и внешкольной информацией

Умение правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду.

Карта из учебника «Завершение Реконкисты».

Иллюстративный материал параграфа

§ 24



23

Государства Юго-Восточной и Центральной Европы в XII–XV вв.

1


Болгария:. Сербия: Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах. Польша. Кревская уния Польши и Литвы Грюнвальдская битва. Чехия. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия.

Устанавливать особенности политического развития государств Центральной и Восточной Европы в XI–XV вв. Оценивать значение героической борьбы балканских стран за свою независимость. Извлекать информацию из документа литературного характера

Формирование умения обосновывать собственную позицию.



Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

Карты из учебника: «Польша и Чехия в XIV–XV вв.», «Польша и Великое княжество Литовское и Венгрия в XV в.», «Гуситское движение».

Иллюстративный материал параграфа

§ 25 (разделы), § 26



Глава 7. Культура средневекового мира (3 часа)

24

Наука, образование, литература

1


Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание

Уметь давать характеристику системы средневекового образования. Оценивать значение изобретения книгопечатания. Выявлять специфику средневековой науки

Формирование целостного мировоззрения



Овладение устной монологической контекстной речью.



Развитие умений находить, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.

Иллюстративный материал параграфа

§ 27




25

Расцвет средневекового искусства

1


Памятники готического стиля в художественной культуре.

Уметь различать романский и готический стили

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира.


Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

Развитие умений находить, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.

Иллюстративный материал параграфа

§ 28




26

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии в XIV–XV вв.

1


Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Раскрывать причины появления гуманизма в Италии в XIV–XV вв. Выявлять особенности гуманистического миросозерцания на основе анализа художественных произведений представителей гуманизма. Составлять под руководством учителя сложный план раздела параграфа

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира.


Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией.

Развитие умений находить, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.

Иллюстративный материал параграфа

§ 29




Раздел III. Государства Азии в эпоху Средневековья (3 часа)

27

Византия и Османская империя.

1


Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель.

Раскрывать причины политического и экономического кризиса Византийской империи в XIII–XV вв. Выявлять причины возвышения Османской империи в XIV–XV вв. Рассказывать с опорой на карту о территориальном росте Османской империи

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

Карта из учебника «Византийская и Османская империя XIV–XV вв.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 25 (разделы), § 30



28

Империя Чингисхана и держава Тимура.

1


Монголия Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи. Держава Тимура.

Выявлять причины распада империи Чингисхана и державы Тимура. Прослеживать по карте направления завоевательных походов Чингисхана и Тимура

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам.

Умение анализировать, формулировать и обосновывать выводы

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Карты из учебника: «Индия

в X–XV вв.», «Китай в XI–XV вв.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 32



29

Китай, Япония, Индия.



Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство.Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство.

Раскрывать систему государственного управления в Китае и Японии в Средние века. Определять значение конфуцианства в жизни средневекового Китая. Давать сравнительную характеристику культуры Китая, Японии и Индии

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

Карты из учебника: «Индия

в X–XV вв.», «Китай в XI–XV вв.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 32



Всего: 29 часов.

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАЧАЛА XVI ВЕКА.

Введение (1 час)

30.

Введение в историю России.

1


Россия на современной карте мира. Россия – Родина, Отечество россиян. Россияне – представители разных народов, национальностей. Исторические периоды в развитии России. Повторение основных понятий, связанных с изучением исторического прошлого

Знать определение исторической науки.

Уметь разделять исторические источники по группам.

Называть способы и единицы измерения времени в исторической науке.

Объяснять, как пользоваться исторической картой


осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формулировать и обосновывать выводы

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

Урок проводится с опорой на материалы курса «История. Введение».



с.3-9



Глава I. Народы и государства на территории России (с древнейших времён до середины IX в.) (4 часа)

31

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины.

1


Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники России данного периода. Влияние природных условий га занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки.

Называть основные занятия людей

в древности.

Показывать по карте древнейшие поселения человека на территории нашей страны.

Объяснять, почему не существует точных дат в древнейшей истории человечества.

Использовать иллюстрации учебника в своём рассказе, при доказательстве своих суждений


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

раскрытие общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

Карта в учебнике «Древнейшие поселения человека на территории Восточной Европы и Сибири».


Иллюстрации,

Лента времени

§ 1




32

История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э. – середине V в. н.э.

1


Предки современных народов России в середине 1-го тыс. н.э. Великое переселение народов. Праславяне, славяне. Взаимоотношения славянских племен и их соседей. Значение этого периода в истории России.

Называть единицы измерения времени, которыми пользуются историки. Знать, что основной единицей измерения времени в древнейший период истории человечества является тысячелетие.

Правильно показывать объекты на исторической карте.

Находить территории, где располагались греческие колонии.

Давать характеристику исторических источников различных археологических культур

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

раскрытие общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

Карта «Северное Причерноморье в V в. до н. э.» Иллюстрации,

§ 2




33.

Первые государства на территории Восточной Европы.

1


Исторические процессы, происходившие в Евразии. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племен и их соседей. Территория Руси. Источники по истории Древней Руси.

Охарактеризовать различные точки зрения на происхождение славян.

Правильно показывать территорию расселения славянских племён .на исторической карте

Характеризовать основные занятия восточных славян в древности.

Отличать подсечно-огневую систему земледелия от переложной.


Находить территории, Хазарского каганата, Волжской Булгарии.

Давать характеристику исторических источников.

Изучение фрагментов письменных исторических источников.


осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях, связанных с деятельностью первых киевских князей

Лента времени.

Карта «Восточные славяне в конце I тыс. н. э.».



§ 3




34

Повторительно-обобщающий урок.

1


На этом уроке основное внимание уделяется проблемам хронологии древнего периода истории и основополагающим понятиям темы.


Использовать при ответах понятия, определяющие специфику исторической науки: «факт», «исторический источник», «документ», «памятник».

Делать описание исторического памятника. Использовать рисунки, схемы в своём рассказе.

Понимать, чем иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники отличаются от иллюстраций, созданных художественным вымыслом автора.

Знать, что восточные славяне заложили основы государства Русь, России

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях, связанных с деятельностью первых киевских князей

Лента времени. Карты в учебнике.



§1-3



Глава II. Русь в IX – первой половине XII века. (10 часов)

35.

Образование Древнерусского государства.

1


Исторические процессы, происходившие в Евразии. Путь «из варяг в греки». Территория Руси. Источники по истории Древней Руси. Восточнославянские племенные союзы (середина IX в) Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика.

Объяснять значение понятия «племенные союзы»

Знать время возникновения Древнерусского государства.

Называть имена первых русских князей, важнейшие даты.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений, путь «из варяг в греки»

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению


способность решать творческие задачи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Лента времени.

Карта «Древняя Русь в IX–X вв.».



§4-5




36.

Образование Древнерусского государства.

1


Образование Древнерусского государства. Правление первых Рюриковичей Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Дружина. Вече.Полюдье.

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений.

Выделять наиболее характерные признаки государства.

Используя текст учебника, объяснять, для чего людям необходимо государство.

Объяснять, что такое полюдье и с какой целью оно собиралось русскими князьями.


осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике первых русских князей

Лента времени.

Карта «Древняя Русь в IX–X вв.».

Иллюстрации, воспроизводящие вещественные исторические источники.



§4-5




37.

Русь в конце X – первой половине XI в. Становление государства.

1


Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Принятие христианства. Христианская Церковь на Руси

Выделять наиболее характерные признаки славянского язычества, христианской религии, принятой князем Владимиром.

Сравнивать основные черты славянского язычества и христианства.

Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.

Выделять в тексте учебника, рассказе учителя сведения, помогающие понять причины и последствия принятия христианства

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению


способность решать творческие задачи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

высказывать свою точку зрения о принятии христианства на Руси.

Лента времени.

Карта «Древнерусское государство в конце X — первой половине XI в.». Иллюстрации,



§6-7




38.

Русь в конце X – первой половине XI в. Становление государства.

1


Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Деятельность Ярослава Мудрого. «Русская Правда». Христианская Церковь на Руси

Русь и государства Европы.


Понимать, для чего необходимы законы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Знать важнейшие положения первого свода законов — «Русской Правды» и историю её создания

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого

Лента времени.

Карта «Древнерусское государство в конце X — первой половине XI в.». Иллюстрации,



§6-7




39.

Русь в середине XI – начале XII в.

1


Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах.


Знать о феодальной раздробленности, как закономерном и в определенном смысле прогрессивном процессе в ходе развития феодальных отношений,

Выяснить предпосылки и закономерности этого процесса.

Объяснять, почему Русь распалась на самостоятельные княжества.

Знать последствия распада Руси на отдельные княжества

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение, создавать схемы

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».


§8-9




40.

Русь в середине XI – начале XII в.

1


Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель.


Знать особенности развития удельного княжества, Уметь характеризовать своеобразие его политического устройства. Раскрывать военный аспект противостояния кочевников и земледельцев, Объяснять закономерности в переселении кочевников, показать героическую борьбу нашего народа против завоевателей как на Востоке так и на Западе.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

Умение определять понятия, устанавливать аналогии

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».

Иллюстрация, воспроизводящая миниатюру из «Лицевого свода»

§8-9




41.

Общественный строй Древней Руси

1


Повседневная жизнь: людей Древней Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения. Праздники. Хозяйственная деятельность: земледелец, холопы, закупы,рядовичи, смерды, горожане, торговые люди.

Знать, какую роль играли города в жизни Древней Руси и чем занимались их обитатели.

Представлять облик древнерусского города

Знать, на какие социальные группы делилось население Древней Руси.

Делать описания вотчины, основных занятий земледельцев и ремесленников.

Составлять рассказ по картине.

Находить ответ на поставленный в тексте документа вопрос

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира

способность решать творческие задачи

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории

Лента времени.

Исторический источник: «Русская Правда» (фрагмент).

Иллюстрации.



§10



42.

Древнерусская культура.

1


Особенности развития культуры и культурное наследие. Былинный фольклор. Письменность. Начало летописания Нестор Литературные памятники.



Знать памятники культуры Древней Руси.

Знать особенности русской письменности этого периода – миниатюра, красная строка- инициал. Называть материал, на котором писали в Древней Руси.

Оценивать значение создания Кириллом и Мефодием славянской азбуки.

Понимать, какое значение имеет летопись «Повесть временных лет» для изучения истории России.

Объяснять, почему с возникновением письменности единицы, используемые историками для измерения времени, становятся более точными: век, год, а нередко месяц и число.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Лента времени.

Исторический источник.

Изображение кириллической азбуки.

Книжная миниатюра XI в. из Остромирова Евангелия.



§11-12.



43.

Древнерусская культура.

1


Развитие каменного зодчества. Первые храмы на Руси.

Живописные произведения: иконы, фрески, мозаика.

Формирование культуры древнерусской народности.

Знать памятники культуры Древней Руси.

Оценивать влияние византийской культуры на изобразительное искусство Древней Руси.

Оценивать роль христианства в становлении культуры Древней Руси и росте ее международного политического влияния.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Лента времени.

Исторический источник.Иллюстрации.



§11-12.



44.

Повторительно-обобщающий урок по главе «Русь в IX – первой половине XII века»

1


На этом уроке основное внимание уделяется проверке знания фактов, позволяющих определить уровень усвоения базового исторического материала

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Обосновывать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми.

Понимать, что главными причинами принятия христианства на Руси были: повышение престижа на международной арене, приобщение к более высокой культуре и нравственное развитие народа.


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению


составлять тезисы

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

Лента времени.

Работа с тестами на выявление знания дат, фактов

§4-12



Глава III. Русь в середине XII – начале XIII в. (6 часов)

45.

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси.

1


Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель. Киевское и Галицко-Волынское княжества. Территория. Борьба князей за великокняжеский престол в Киеве. Южная Русь и Степь.

Объяснять, почему Русь распалась на самостоятельные княжества.

Знать, что, несмотря на раздробленность Руси, у русских людей того времени сохранялось ощущение своего единства.

Находить на карте княжества, на которые распалась Русь.

Знать три типа государственности в удельный период.

Находить в тексте учебника сведения о выдающихся князьях:


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению


смысловое чтение строить логическое рассуждение и делать выводы

Анализируя текст документов учебника, знать политику князей XII -начала XIII века.

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».



§13



46.

Княжества Северо-Восточной Руси.

1


Владимиро-Суздальское княжество. Территория. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития княжества

Находить на карте княжества, на которые распалась Русь.

Сравнивать положение князя в Галицко-Волынском и Владимиро-Суздальском княжестве.

Находить в тексте учебника сведения о выдающихся князьях: Юрии Долгоруком, Андрее Боголюбском.

Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов,

составлять тезисы

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».

Иллюстрации.

§14.



47.

Боярские республики в Северо-Западной Руси.

1


Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и культурные особенности развития Новгородской земли.


Сравнивать положение князя во Владимиро-Суздальском княжестве и в Великом Новгороде.

Объяснять роль веча в Великом Новгороде,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов,

составлять тезисы

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси». Исторический источник: фрагмент новгородской летописи.



§ 15



48-49.

Культура Руси.

2


Распространение христианского мировоззрения.

Складывание единой общерусской культуры.

Знать памятники материальной культуры изучаемой эпохи.

Понимать значение понятий христианское мировоззрение, общерусская культура.

Оценивать значение христианское мировоззрения на формирование общерусской культуры.


развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.



формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».

Иллюстрации,

§16-17



50.

Повторительно-обобщающий урок по главе «Русь в середине XII – начале XIII в»

1


На этом уроке основное внимание уделяется проверке знания фактов, позволяющих определить уровень усвоения базового исторического материала

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Оценивать значение христианское мировоззрения на формирование общерусской культуры.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

составлять тезисы

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

Лента времени.

Карта «Раздробленность Руси».

Иллюстрации

Работа с тестами на выявление знания дат, фактов.

§13-17



Глава IV. Русские земли в середине XIII –XV в. (7 часов)

51.

Походы Батыя на Русь.

1


Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси.

Приводить примеры героизма народа при защите своего Отечества.

Показывать по карте направления ударов иноземных захватчиков в XIII в.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;



устанавливать причинно-следственные связи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Лента времени.

Карта «Борьба русских земель и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».



§18



52-53.

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада.

2


Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих битв в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский.

Знать даты воинской славы России: 1240 г., 1242 г.Понимать, что нашествие немецких рыцарей являлось крестовым походом на Русь.

Выстраивать события данного периода в хронологическом порядке.

Установить, что современником Александра Невского был хан Батый.

Использовать схему при описании сражения

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

умение использовать речевые средства

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Карта «Борьба русских земель

и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».

Схема «Невская битва

Карта и схема «Ледовое побоище.».

«Боевой порядок войск в Ледовом побоище».

§ 19



54-55.

Русские земли под властью Орды.

2


Борьба русских князей за ярлык на великое княжение Владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов. Жизнь разных слоев русского общества.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника.

Знать примеры героизма народа в борьбе за свободу.

Использовать схему при объяснении управления русскими землями во времена монгольского ига

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;



Умение логического рассуждения, умозаключения

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Лента времени.

Карта «Борьба русских земель

и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».



§20-21.



56.

Москва и Тверь: борьба за лидерство.

1


Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории Московского княжества в XIV — начале XVI в. Источники по истории Московской Руси.


Показывать в хронологическом порядке на исторической карте, как шло объединение русских земель.

Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Понимать, почему ханы Золотой Орды провоцировали усобицы между русскими князьями.

Знать, чем завершилось соперничество Москвы и Твери.


усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».



§ 22



57.

Повторительно-обобщающий урок по главе «Русские земли в середине XIII –XV в»



На этом уроке основное внимание уделяется проверке знания фактов, позволяющих определить уровень усвоения базового исторического материала

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Давать оценку исторического значения Невской битвы и Ледового побоища в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский. Определять последствия зависимости Руси от Золотой Орды для хозяйственного развития Руси. Давать характеристику деятельности русских князей. Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали

формирование целостного мировоззрения

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва стала центром борьбы с ордынским владычеством

Работа с тестами на установление характерных признаков явлений

Лента времени. Карта «Борьба русских земель

и княжеств против иноземных захватчиков в XIII в.».

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».

Иллюстрации

Работа с тестами на выявление знания дат, фактов

§18-22



Глава V. Русские земли в XIII –первой половине XV в. (4 часа)

58.

Начало объединения русских земель вокруг Москвы.

1



Причины возвышения Московского княжества. Политика московских князей: расширение территории княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за великое княжение, приглашение митрополита в Москву. Иван Калита — великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты. Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси. Деятельность князя Дмитрия Ивановича (Донского). Куликовская битва. Сергий Радонежский.

Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче.

Пользоваться схемой сражения при описании Куликовской битвы.

Объяснять, используя схему сражения, в чём проявился полководческий талант князя Дмитрия Ивановича.

Понимать, какое значение имело благословение Сергием Радонежским Дмитрия Донского накануне Куликовской битвы.

Понимать историческое значение Куликовской битвы.


формирование целостного мировоззрения

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

формирование умений применения исторических знаний умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

Лента времени.

Карты: «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.», «Поход князя Дмитрия Ивановича к Дону в 1380 г.».

Схема «Куликовская битва 8 сентября 1380 г.».



§ 23



59.

Московское княжество в конце XIV – середине XV в.

1


Политика московских князей — преемников Дмитрия Донского. Основные направления внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства — Судебник 1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь. Защита рубежей государства.



Знать основных участников междоусобной войны во второй четверти XV в.

Понимать, что явилось причиной возникновения междоусобной войны во второй четверти XV в.

Выстраивать события изученного периода в хронологическом порядке.

Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию.

Группировать имена, события по заданным признакам (партии, борящиеся за престол)


уважение к культуре других народов, толерантность.

Умение работать в группе

Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».



§24



60.

Соперники Москвы.

1


Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIII в.). Объединение западных русских княжеств с литовскими племенами. Территория Литовско-Русского княжества. Военные успехи княжества.

Присоединение земель Литовского княжества, Твери, Новгорода к Москве

Превращение Московского княжества в центр политической жизни.

Показывать на исторической карте соперников Москвы.

Знать основные исторические события и князей Литовского княжества.

Понимать, что Великое княжество Литовское состояло из добровольно присоединившихся русских княжеств

Знать причину войны между Новгородом и Москвой и ее результаты.

Знать, чем завершилось соперничество Москвы и Твери.

Показывать на карте

как шло присоединение русских земель. к Москве.


воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.». Иллюстрации.



§ 25



61.

Повторительно-обобщающий урок по главе: «Русские земли в XIII –первой половине XV в»



На этом уроке основное внимание уделяется проверке знания фактов, позволяющих определить уровень усвоения базового исторического материала

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Давать оценку исторического значения объединения русских земель вокруг Москвы, изменению положения московских князей, Судебника 1497г. Давать характеристику деятельности русских князей.

формирование целостного мировоззрения

умение применять и преобразовывать знаки и символы

Уметь работать с историческими источниками

Работа с тестами на установление характерных признаков явлений

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».



§23-25



Глава VI. Формирование единого русского государства в XV в. (7 часов)

62.

Объединение русских земель вокруг Москвы.



Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси «Стояние на Угре» Конец ордынского ига Изменение международной обстановки. Иван III — государь «всея Руси». Основные направления его внутренней и внешней политики.


Понимать значение терминов «внутренняя политика» и «внешняя политика».

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Оценивать историческое значение освобождения Руси от ига Золотой Орды.

Понимать, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Знать систему управления Русского государства во времена Ивана III.

Понимать историческое значение возникновения единого Русского государства.

формирование целостного мировоззрения

Умение анализировать и обобщать факты

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети XVI в.». Иллюстрации.



§26



63.

Русское государство во второй половине XV – начале XVI в.




Понимать причины укрепления власти московского государя.

Понимать причины изменения положения Русской Православной церкви на международной арене.

Понимать, каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство страны.

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.

Знать систему управления Русского государства во времена Ивана III. Выявлять негативные стороны местничества и кормления.


формирование целостного мировоззрения

Умение анализировать и обобщать факты

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети XVI в.».



§ 27



64-65.

Русская культура в XIV – начале XVI в.

2


Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский Кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в. Значение данного периода в истории России.

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Сравнивать вотчину и поместье.

Объяснять, как вокруг города возникали слободы.

Объяснять, почему введение Юрьева дня было необходимым явлением для того времени

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Иване III.

Использовать иллюстрации учебника при рассказе о быте людей разных социальных групп. Группировать исторические памятники эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

представить результаты в виде таблицы

Умение составлять сравнительную таблицу

Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети XVI в.».

Иллюстрации, воспроизводящие вещественные исторические источники.




§28-29



66.

Повторительно-обобщающий урок по главе: «Формирование единого русского государства в XV в.»



На этом уроке основное внимание уделяется формированию умения выявлять причины и следствия исторических событий, проверке знания фактов, позволяющих определить уровень усвоения базового исторического материала

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Группировать исторические памятники эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России

формирование целостного мировоззрения

представить результаты в виде таблицы

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Работа с тестами на установление характерных признаков явлений

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».



§27-29



67.

Повторительно-обобщающий урок по теме «На пути к единому государству. XIV — начало XVI в.».



На этом уроке основное внимание уделяется формированию умения выявлять причины и следствия исторических событий

Понимать необходимость объединения Руси. Знать, какие условия способствовали объединению.

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Находить на карте места важнейших сражений.

Используя историческую карту, показывать в хронологическом порядке, как шло объединение русских земель.

Рассказывая об исторических событиях, уметь ответить на три важнейших вопроса историка: что произошло, где произошло, когда произошло

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Работа с тестами на определение причин и следствий исторических событий




68.

Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России.



Понимать необходимость объединения Руси. Знать, какие условия способствовали объединению.

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Находить на карте места важнейших сражений.

Используя историческую карту, показывать в хронологическом порядке, как шло объединение русских земель.

Рассказывая об исторических событиях, уметь ответить на три важнейших вопроса историка: что произошло, где произошло, когда произошло

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между историческими деятелями и связанными с ними достижениями и событиями.

Группировать исторические памятники эпохи.

Знать важнейшие достижения в культуре России

Уметь составлять синхронистическую таблицу «История России — всеобщая история»

формирование целостного мировоззрения

представить результаты в виде таблицы

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Работа с тестами на установление характерных признаков явлений

Лента времени.

Карта «Объединение русских земель вокруг Москвы в XIV в.».






69-70.

Резерв

2












История Средних веков: 29 часов

История России: 39 час.

Резерв: 2 часа

Всего: 70 часов


15


Выбранный для просмотра документ ЗПР 7 клас ИСТОРИЯ ФГОС 2016-2017 гг.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Настоящая рабочая программа по истории для 7 специально-коррекционного класса (VII вида) составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

  • Концепция нового Историко-культурного стандарта, подготовленного Российским историческим обществом.

  • Учебный план Астраханского СУВУ на 2016- 2017 учебный год;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253;

  • Примерные программы:

  • История. Программа. 5-9 класс общеобразовательных учреждений. / Т.П. Андреевская, О.Н.Журавлева, А.Н.Майков. - М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.;

  • История России. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-9 классы/ А. А. Данилов, О.Н. Журавлева И.Е. Барыкина. - М.: «Просвещение» 2016 г. 

  • Учебники:

  • В.В. Носков, Т.П.Андреевская «Всеобщая история» 7 класс. – М: «Вентана-Граф» 2014 г.

  • Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарев «История России» 7 класс в двух частях. – М: «Просвещение» 2016 г.

Рабочая программа, являясь нормативно-управленческим документом Астраханского Спец.ПУ конкретизирует содержание предметных тем федерального государственного образовательного стандарта по истории с учётом методического, информационного и технического обеспечения учебного процесса, а также с учетом уровня подготовки и психофизических особенностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).

У детей с ЗПР наблюдается некоторое недоразвитие сложных форм поведения, чаще всего при наличии признаков незрелости эмоционально-личностных компонентов: повышенная утомляемость и быстрая истощаемость, несформированность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных определений и понятий.

К настоящему времени не разработаны специальные государственные учебные программы для коррекционных классов VII вида, в том числе и по истории, не издано специальной учебной и учебно-методической литературы. Обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования, адаптированных с учетом уровня и особенностей развития учащихся классов спецкоррекции.

ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Школьный предмет «История» относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Курс истории в школе для детей с ОВЗ рассматривается как учебный предмет, в котором помимо освоения исторического материала, учащиеся получают возможность овладеть необходимыми метапредметными знаниями и умениями. Коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика формирует мировоззрение, личностные качества гражданина, толерантное сознание и поведение, подготавливает подростка с ОВЗ к жизни, социально-трудовой и правовой адаптации и интеграции.

Курс «История» для 7 класса состоит из двух самостоятельных курсов «Новая история зарубежных стран XVI-XVIII вв.» и «История России XVI-XVII вв.». В процессе изучения курсов соблюдается преемственность в хронологии, терминологии и понятийном аппарате, в формировании компетенций и УУД. При этом необходимо использовать уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников с ОВЗ.

Курс «Новая история зарубежных стран XVI-XVIII вв.» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с XVI до XVIII вв.– от эпохи Великих географических открытий до периода Великой Французской революции. При этом, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Нового времени в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны XVI – XVII вв. (от эпохи Великих географических открытий до правления первых царей династии Романовых), глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Изучаемый материал позволяет формировать яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Изучая историю данного периода, обучаемые приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа, систематизируют знания об историческом пути и опыте человечества, составляют представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развивают навыки работы с различными типами исторической информации. На уроках истории в образовательной специальной (коррекционной) школе VIII вида используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа с историческими картинами, схемами, просмотр и разбор видеоофильмов, отдельных фрагментов кино, мультфильмов.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КУРСА «ИСТОРИЯ».

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» опирается на межпредметные связи – ретроспективные (с предметом «Окружающий мир», «История Средних веков») и текущие (с предметами «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.).

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательной дисциплины. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения учебного предмета «История» в 7 классе из расчета 2 час в неделю.

Реализация программы курса истории в 7 классе предполагает последовательное изучение курсов «Всеобщая история» и «История России». На изучение курса «Всеобщая история» приходится 30% учебного времени, а курса «История России» - 70% часов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных Российским историческим обществом, приоритетной целью исторического образования определяет формирование гражданской идентичности подрастающего поколения на основе современного национального воспитательного идеала. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, сознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основной целью исторического образования для детей с ОВЗ является социализация подростка, формирование личностных качеств гражданина, специально – трудовая и правовая адаптация ученика для жизни в обществе. Цель исторического образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида предполагает решение следующих задач:

Образовательные задачи:

  • усвоить важнейшие факты истории,

  • создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого,

  • усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития,

  • овладеть умением применять знания по истории в жизни,

  • выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные задачи:

  • гражданское воспитание учащихся,

  • патриотическое воспитание,

  • воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей, нравственное воспитание,

  • эстетическое воспитание,

  • трудовое воспитание,

  • экологическое воспитание,

  • правовое воспитание,

  • формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

  • развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные





1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «на род», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков людей с точки зрения нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источник информации среди предложенных учителем словарей. энциклопедий, справочников, электронных дисков.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.












УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

«Всеобщая история Новая история зарубежных стран XVI – XVIII вв.» (28 ч)

«История России». (42 ч)

п/п

главы, раздела.


Наименование главы, раздела.

Кол-во часов.

1.


Введение.

1

2.

1.

Переход от Средневековья к Новому времени

6

3.

2.

Западная Европа во второй половине XVI – начале XVII в.

5

4.

3.

Западная Европа с середины XVII до начала XVIII вв.

3

5.

4.

Западная Европа и Северная Америка в XVIII вв

5

6.

5.

Европа в эпоху Великой французской революции.

4

7.

6.

Страны Востока в XVI – XVIII вв.

3

8.


Резерв

1

9.


Введение

1

10.

I.

Россия в XVI в.

21

11.

II.

Россия в XVII в.

19

12.


Резерв

1

13.


Всего:

70


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Новая история зарубежных стран XVI – XVIII вв. (28 ч)

Введение (1 час)

Введение. Сущность понятия «новое время». Периодизация Новой истории. Мир в начале Нового времени.

Глава 1. Переход от Средневековья к Новому времени (6 часов)

Великие географические открытия. Причины и предпосылки Великих географических открытий. Новые морские пути на Восток. Васко да Гама. Открытие новых земель. Путешествие Х. Колумба. Ф.Магеллан. Первые колониальные империи. Последствия Великих географических открытий.

Новая картина мира. Природа и человек к началу Нового времени. Брак и семья. Религия и церковь в жизни человека. Представление о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, порядке всего существующего, об отношениях людей друг к другу.

Эпоха Возрождения в Западной Европе. Высокое Возрождение. Северное Возрождение. Литература и искусство эпохи Возрождения. Человек эпохи Возрождения. Мировоззрение разных социальных слоев, система ценностей. Гуманизм. Мыслители эпохи гуманизма.

Реформация и Контрреформация в Европе. Причины Реформации. М. Лютер и его учение. Влияние Реформации на внутреннее положение Священной Римской империи. Крестьянская война в Германии. Ж. Кальвин. Особенности Реформации в разных странах. Контрреформация. Борьба католической церкви с Реформацией в Европе. Итальянские войны. Италия в начале Нового времени. Первые европейские войны Нового времени. Характер итальянских войн, их причины, участники. Основные события и итоги. Утверждение Испании как ведущей державы Европы.

Европа и Северная Америка в второй половине XVI – XVIII вв. (17 часов)

Глава 2. Западная Европа во второй половине XVI – начале XVII в. (5 часов)

Испания. Социально-экономическое развитие страны. Правление Карлоса I и Филиппа II. Абсолютная монархия. Расцвет испанской культуры. Начало упадка Испании.

Нидерланды. «Жемчужина» в короне империи Габсбургов. Причины и основные этапы освободительной борьбы Нидерландов за независимость. Вильгельм Оранский. Становление и развитие Голландского государства. Расцвет Нидерландской культуры.

Англия во второй половине XVI в. Огораживания и их последствия. Мануфактуры. Характерные черты английского абсолютизма. Генрих VII. Елизавета I. Протекционизм. Начало борьбы за господство на морях. Философское и литературное наследство Англии.

Религиозные войны во Франции. Причины и особенности религиозных войн. Основные события. Варфоломеевская ночь. Утверждение династии Бурбонов. Нантский эдикт. Генрих IV.

Международные отношения во второй половине XVI – начале XVII в. Тридцатилетняя война. Расстановка сил на международной арене. Причины Тридцатилетней войны, ее ход, итоги, значение. Зарождение международного права.

Глава 3. Западная Европа с середины XVII до начала XVIII вв. (3 часа)

Англия в эпоху социальных потрясений. Причины английской революции и ее начало. Гражданская война. О. Кромвель. Республика. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г., ее значение. Конституционная монархия. Права личности, опыт английского парламентаризма. Культурная жизнь. Т. Гоббс. Дж. Локк. И. Ньютон.

Франция. Французский абсолютизм, его особенности. Кардинал Ришелье. Эпоха Людовика XIV. «Золотой век» французской культуры.

Международные отношения во второй половине XVII – начале XVIII в. Изменения в расстановке сил на международной арене. От англо-голландский войн до войны за Испанское наследство.

Глава 4. Западная Европа и Северная Америка в XVIII вв.(5часов)

От Англии к Великобритании. Промышленный переворот и его последствия. Становление двухпартийной системы. Тори и виги. Колониальная империя Великобритании. Новые явления в британской культуре.

Война за независимость североамериканских колоний и образование США. Основные этапы развития североамериканских колоний Англии. Социальные отношения и политическая система. Причины войны за независимость, ее ход. Дж. Вашингтон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Б. Франклин. Т. Джеферсон.

«Галантный век» и эпоха Просвещения во Франции. Суть эпохи Просвещения. «Властители умов»: Ш. Монтескьё, Д.Дидро, Вольтер, Ж.-Ж. Руссо.»Просвещенный абсолютизм». Культура «Галантного века». Пруссия. Правление Фридриха II. Реформы Иосифа II. Формирование национальной германской культуры.

Международные отношения в XVIII в. Новые явления в международных отношениях. Семилетняя война, ее значение. Международная ситуация накануне Великой французской революции.

Глава 5. Европа в эпоху Великой французской революции. (4 часа)

Великая Французская революция. Кризис «старого порядка» во Франции. Начало Французской революции. Основные этапы революции. Декларация прав человека и гражданина. Жирондисты. Свержение монархии и установление республики. Якобинская диктатура и ее крах. От Конвента к Директории. О. Мирабо. М.Робеспьер. Ж. Дантон. Наполеон Бонапарт – генерал республики. Значение Великой французской революции.

Страны Европы и международные отношения в эпоху Великой французской революции и революционных войн. Первая и вторая антифранцузские коалиции.

Материальный и духовный мир европейцев в XVI – XVIII вв.

Основные направления развития культуры в XVI – XVIII вв. Развитие науки и техники. Повседневная жизнь: изменение структуры питания, демографические тенденции, итоги процесса урбанизации, общественный транспорт как новое явление. Духовная жизнь европейского общества.

Глава 6. Страны Востока в XVI – XVIII вв. (3 часа)

Османская империя и Персия. Османская империя в XVI – XVIII вв. Начало упадка военного могущества империи к середине XVII в. Османская империя в XVIII вв. Персия в в XVI – XVIII вв.

Индия. Образование империи Великих Моголов. Религиозный раскол Индии. Начало английской, голландской и французской экспансии в Ост-Индию. Деятельность английской Ост-Индской компании в Индии и ее последствия для страны.

Китай. Манчжурское завоевание Китая. Правитель Поднебесной и ее подданные. «Закрытие Китая».

Япония. Образование централизованного государства. Общество и власть в Японии. Утверждение сёгуната. Сёгунат Токугава. «Закрытие» Японии для внешних связей. Особенности культурной жизни и традиции Востока. Резерв (1 час)

Основные понятия курса:

Абсолютная монархия, протекторат, реставрация, конституция, парламентская монархия, конституционная монархия, «просвещенный абсолютизм», разделение властей, реформа, революция, диктатура, федерация, конфедерация, политические партии, буржуазия, наемные рабочие, гражданская война, интервенция, экспансия, колониальная империя, «закрытие» страны, колонии, метрополии, международное право.

Огораживание, мануфактура, новое дворянство, фермер, протекционизм, меркантилизм, промышленный переворот, фабрика, урбанизация, капиталистические отношения, частная собственность.

Возрождение (Ренессанс), гуманизм, век Просвещения, религиозные войны, Реформация, секуляризация, протестантизм, кальвинизм, пуританизм, конфуцианство, буддизм, синтоизм, научная революция, художественные стили (классицизм, барокко)

Россия в XVI-XVII вв. (42 часа)

Введение (1 час)

Россия в XVI в. (21 час)

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития.

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

Формирование единых государств в Европе и России. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Российское государство в первой трети XVI в. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

Внешняя политика России во второй половине XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири.

Российское общество в XVII в.: «служилые» и «тяглые». Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Опричнина. Опричнина, дискуссия о ее характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Россия в конце XVI в. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Церковь и государство в XVI в. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва – Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Народы России во второй половине XVI в. Полиэтнический характер населения Московского царства

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в. (20 часов)

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.

Смута в Российском государстве. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения.

Окончание Смутного времени. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Экономическое развитие России в XVII в Восстановление экономики страны. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Россия при первых Романовых. Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич.

Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное Уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Изменения в социальной структуре российского общества. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Народные движение в XVII в Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Россия в системе международных отношений. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока.

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Русская Православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской Православной церкви.

Русские путешественники и первопроходцы. Завершение присоединения Сибири.

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Народы России в XVII в Народы Поволжья Украины, Кавказа и Сибири в XVIXVII вв. Межэтнические отношения.

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII вв. (итоговое обобщение 1 час)

Резерв (1час)

Основные понятия курса:

Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.

«Заповедные лета», «урочные лета». Крепостное право. Соборное Уложение.

Казачество, гетман. Засечная черта. Самозванство.

Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного строя). Стрельцы. Ясак.

Основные исторические персоналии:Государственные и военные деятели: А. Ф. Адашев, И. И. Болотников, Василий III, Е. Глинская, Борис Фёдорович Годунов, Ермак Тимофеевич, Иван IV Грозный, А. М. Курбский, хан Кучум, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, А. С. Матвеев, К. М. Минин, Д. М. Пожарский, Б. И. Морозов, А. Л. Ордин-Нащокин, Алексей Михайлович Романов, Михаил Фёдорович Романов, Фёдор Алексеевич Романов, М. В. Скопин-Шуйский, Малюта Скуратов, Фёдор Иванович, Б. М. Хмельницкий, В. И. Шуйский.

Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: протопоп Аввакум, Иосиф Волоцкий, патриарх Гермоген, С. И. Дежнёв, К. Истомин, Сильвестр (Медведев), И. Ю. Москвитин, патриарх Никон, Симеон Полоцкий, В. Д. Поярков, С. Т. Разин, протопоп Сильвестр, Епифаний Славинецкий, С. Ф. Ушаков, Иван Фёдоров, патриарх Филарет, митрополит Филипп (Колычев), Е. П. Хабаров, А. Чохов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьезное внимание уделено достижению личностных результатов, т.е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

- Воспитание личной гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

- Развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относится к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

- Формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

- Освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

- Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

- Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности

- Умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности;

Предметными результатами освоения курса «История» предполагают, что у учащегося сформированы:

- Целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

- Базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;

- Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

- Способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России; умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

- Расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

- Приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

- Освоение приемов установления причинно-следственных связей.

- Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

- Уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

Учащиеся должны знать:

- хронологию, работу с хронологией;

- исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

- Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

- Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты, называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Учащиеся должны уметь:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

- работать с учебной и внешкольной, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Таким образом, система формирования разнообразных навыков, умений и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории России направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования – перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

СИСТЕМА ТЕКУЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ:

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов одноклассников, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, умение правильно анализировать явления окружающей жизни.

Оценка «5» - материал усвоен в полном объёме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью, дополнения не требуются, речь грамотная.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности, речь хорошая.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки. Речь бедная.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по истории издательства «Вентана-граф» и «Просвещение» Данный комплект представляет собой завершенную линию для основной школы и включает в себя:

Примерные программы:

  1. Т.П.Андреевская, О.Н.Журавлева, А.Н.Майков. История. Программа. 5-9 класс общеобразовательных учреждений. - М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.;

  2. А. А. Данилов, О.Н. Журавлева И.Е. Барыкина. История России. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-9 классы - М.: «Просвещение» 2016 г. 

Учебники:

  1. В.В. Носков, Т.П.Андреевская. «Всеобщая история» 7 класс. – М: «Вентана-Граф» 2014 г.

  2. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарев. «История России» 7 класс в двух частях. – М: «Просвещение» 2016 г.

Методическая литература:

1. О.И. Сурьмина, Н.И. Шильнова. Открытые уроки по истории России. 6-9 классы.М.: «Вако». 2011г

2. В.В. Кириллов. Отечественная история в таблицах и схемах. - М.:«Эксмо», 2013г.

3. С.Л.Губина. Всемирная история в схемах, терминах, таблицах. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2014г.

4. А.А.Федосова. Военная история в таблицах и схемах. С-Пб. «Литера» 2013г.

5. В.В.Сухов, А.Ю.Морозов и др. История России с древнейших времен до конца XVIII века 6-7 класс.Дидактические материалы. М.: «Дрофа» 2002г.

6. О.В.Давыдова. История России. Разноуровневые задания. 6 класс. М.: «Вако» 2014г.

7. Рабочая тетрадь по истории Отечества. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение»2016г.

8. К.А.Соловьев. Поурочные разработки. М.: «Вако». 2013г

9.Е.Н.Сорокина методические рекомендации по истории. М.: «Вако». 2013г

Электронные пособия:

1. Комплект уроков по Истории Нового времени 1500-1800 гг. // Комплекс уроков. РФ // сайт www.DVD-HISTORY.ru

2. История России 7 класс. Видеоуроки. //ООО «КОМПЭДУ» 2014 г. // сайт www.VIDEOUROКI.net

3. Комплект уроков по России // Комплекс уроков. РФ // сайт www.DVD-HISTORY.ru

4. Видеофильмы: «Цари смутного времени». «Романовы - начало династии». «Царь Алексей Михайлович» «Первый император Российкий//«Центрнаучфильм». студия «Кварт».

5. История России. Интерактивные дидактические материалы. 7 класс.// Методическое пособие с электронным приложением. М. «Планета» 2014г

6. Видеофильмы из серии «История Государства Российского»

7. Видеофильмы из серии «Романовы».

8. Видеофильмы из серии «Иллюстрированная история Российского государства".

Средства обучения:

Атласы по Новой истории.

Настенные карты по Новой истории.

Атласы по истории России.

Настенные карты по истории России.

Сравнительные хронологические таблицы.

Презентации по истории

В КТП используемая следующая система условных обозначений.

Тип урока

УОНМ

Урок ознакомления с новым материалом

УИНМ

Урок изучения нового материала

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

УПКЗУ

Урок проверки и коррекции знаний и умений

КУ

Комбинированный урок

урока



Тема урока



Кол-во часов

Тип урока


Элементы

содержания


Виды

деятельности


Средства

обучения


Д/З

Дата










НОВАЯ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (28 часов)

Введение (1 час)

1

Введение.

1

УОНМ

Сущность понятия «новое время». Периодизация Новой истории. Мир в начале Нового времени.

Раскрывать смысл и содержание термина «Новое время». Определять хронологические рамки и периодизация Нового времени

Учебник, карта, иллюстрации

с. 3-5


Переход от Средневековья к Новому времени (6 часов)

2,

3.

Великие географические открытия.

2

УОНМ

Причины и предпосылки Великих географических открытий. Новые морские пути на Восток. Васко да Гама. Открытие новых земель. Путешествие Х. Колумба. Ф.Магеллан. Первые колониальные империи. Последствия Великих географических открытий.

Раскрывать предпосылки Великих географических открытий. Выявлять противоречивость эпохи Великих географических открытий. Показывать по карте маршруты мореплавателей эпохи Великих географических открытий. Подготавливать сообщения о знаменитых мореплавателях, используя дополнительные источники информации. Составлять тематическую таблицу. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера

Карта «Великие географические открытия и первые колониальные империи в XV — середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 1-2


4,

5.

Эпоха Возрождения в Западной Европе.

2

УИНМ, КУ

Высокое Возрождение. Северное Возрождение. Литература и искусство эпохи Возрождения. Человек эпохи Возрождения. Мировоззрение разных социальных слоев, система ценностей. Гуманизм. Мыслители эпохи гуманизма.

Раскрывать сущность понятий «Возрождение», «гуманизм». Определять особенности итальянского Возрождения и стран Западной Европы. Давать описание произведений искусства. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Возрождения.

Портреты деятелей Возрождения.

Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

§ 3


6, 7.

Реформация и Контрреформация в Европе.

2

УИНМ, КУ

Причины Реформации. М. Лютер и его учение. Влияние Реформации на внутреннее положение Священной Римской империи. Крестьянская война в Германии. Ж. Кальвин. Особенности Реформации в разных странах. Контрреформация. Борьба католической церкви с Реформацией в Европе.


Выявлять особенности Реформации в странах Европы. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Реформации: Мартин Лютер, Жан Кальвин. Сравнивать реформаторские учения М. Лютера и Ж. Кальвина Раскрывать причины возникновения и выявлять характерные черты исторического явления: Контрреформации. Оценивать итоги Реформации и Контрреформации. Локализировать исторические события на карте. Извлекать информацию из исторического источника

Карта «Реформация в Германии». Карта «Распространение Реформации в Европе в XVI в.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 6- 7


Европа и Северная Америка в второй половине XVI – XVIII вв. (17 часов).

Западная Европа во второй половине XVI – начале XVII в. (5 часов).

8

Испания.

1

УИНМ

Социально-экономическое развитие страны. Правление Карлоса I и Филиппа II. Абсолютная монархия. Расцвет испанской культуры. Начало упадка Испании.

Характеризовать политическое устройство Испании и особенности её социально-экономического развития. Понимать своеобразие социальной структуры испанского общества. Определять причины упадка Испании в конце XVI — XVIII в. Объяснять цели и оценивать результаты политической деятельности Филиппа II, Елизаветы Английской, Франциска I, Генриха IV. Давать в ходе устного ответа собственную оценку произведений искусства. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа исторического характера.

Карта «Владения испанских и австрийских Габсбургов в Европе во второй половине XVI в.».

Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

§ 8


9

Нидерланды.

1

КУ

«Жемчужина» в короне империи Габсбургов. Причины и основные этапы освободительной борьбы Нидерландов за независимость. Вильгельм Оранский. Становление и развитие Голландского государства. Расцвет Нидерландской культуры.

Выявлять предпосылки войны за независимость Нидерландов. Определять причины расцвета и упадка Голландской республики. Определять, чем государственное устройство Нидерландов в этот период отличается от устройства других европейских государств. Оценивать произведения голландского искусства. Показывать по карте ход военных действий и территориальные изменения по итогам войны. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа международно-правового характера

Карта «Война за независимость Нидерландов».

Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

§ 9


10

Англия во второй половине XVI в.

1

КУ

Огораживания и их последствия. Мануфактуры. Характерные черты английского абсолютизма. Генрих VII. Елизавета I. Протекционизм. Начало борьбы за господство на морях. Философское и литературное наследство Англии.

Характеризовать политическое устройство Англии и новые явления в социально-экономической жизни страны. Раскрывать понятия: «новые дворяне», «огораживание». Определять причины превращения Англии в морскую державу. Объяснять цели и результаты политической деятельности Елизаветы Английской. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Англии. Использовать карту для характеристики экономического развития Англии в XVI в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Подбирать из интернет-ресурсов материал о культуре тюдоровской Англии

Карта «Англия в XVI в.».

Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

§ 10


11.

Религиозные войны во Франции.

1

УИНМ

Причины и особенности религиозных войн. Основные события. Варфоломеевская ночь. Утверждение династии Бурбонов. Нантский эдикт. Генрих IV.

Характеризовать политическое устройство Франции и особенности социально-экономического развития страны. Раскрывать понятия «бюрократия», «дворянство мантии», «дворянство шпаги», «рантье». Объяснять различия между французским дворянством и «новыми дворянами» в Англии. Определять предпосылки гугенотских войн и их последствия. Составлять характеристику исторического деятеля: Франциск I, Генрих IV. Использовать карту для характеристики экономического развития Франции в XVII в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера

Карта «Франция в XVI — первой половине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 11


12

Международные отношения во второй половине XVI – начале XVII в.

1

УИНМ

Тридцатилетняя война. Расстановка сил на международной арене. Причины Тридцатилетней войны, ее ход, итоги, значение. Зарождение международного права

Раскрывать влияние религиозного раскола Европы на международные отношения. Определять предпосылки Тридцатилетней войны и её последствия, значение Вестфальского мира. Показывать по карте изменения границ государств. Составлять по алгоритму развёрнутый план параграфа. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа литературного характера

Карты: «Тридцатилетняя война (1618–1648)», «Европа по

Вестфальскому миру 1648 г.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 12


Западная Европа с середины XVII до начала XVIII вв. (3 часа)

13, 14.

Англия в эпоху социальных потрясений.

2

УОНМ, КУ

Причины английской революции и ее начало. Гражданская война. О. Кромвель. Республика. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г., ее значение. Конституционная монархия. Права личности, опыт английского парламентаризма. Культурная жизнь. Т. Гоббс. Дж. Локк. И. Ньютон.

Раскрывать причины Английской революции. Устанавливать связь между деятельностью исторической личности (первые Стюарты, О. Кромвель) и развитием событий в стране. Составлять хронологическую таблицу. Использовать историческую карту при характеристике внутреннего положения в стране. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа литературного характера

Раскрывать значение «Славной революции». Различать абсолютную и конституционную монархию. Выявлять политические и экономические изменения в Англии в результате революции. Объяснять итоги и значение Английской революции. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера

Карта «Революционное движение в Англии в середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 14-15


15

Франция.

1

КУ

Французский абсолютизм, его особенности. Кардинал Ришелье. Эпоха Людовика XIV. «Золотой век» французской культуры.

Характеризовать внутреннюю политику Ришелье. Определять предпосылки Фронды и причины её поражения. Выявлять признаки абсолютной монархии. Составлять характеристику исторического деятеля: Ришелье, Мазарини, Людовик XIV. Давать комментарии к схеме государственного управления Франции. Различать стили классицизма и барокко. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Франции XVII в. Давать описание памятников культуры Франции XVII в.

Схема «Система государственного управления во Франции в XVI–XVII вв.».

Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

§ 13


Западная Европа и Северная Америка в XVIII вв.(5часов)

16

От Англии к Великобритании.

1

УИНМ

Промышленный переворот и его последствия. Становление двухпартийной системы. Тори и виги. Колониальная империя Великобритании. Новые явления в британской культуре.

Давать комментарии к схеме государственного управления Великобритании. Давать оценку сложившейся в Великобритании парламентской системы. Раскрывать предпосылки промышленного переворота и его сущность. Определять последствия аграрной революции и промышленного переворота. Составлять тематическую таблицу. Анализировать под руководством учителя фрагмент исторического сочинения. Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVIII в.»

Схема государственного устройства Великобритании.

Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

§ 17


17, 18.

Война за независимость североамериканских колоний и образование США.

2

УОНМ, КУ

Основные этапы развития североамериканских колоний Англии. Социальные отношения и политическая система. Причины войны за независимость, ее ход. Дж. Вашингтон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Б. Франклин. Т. Джеферсон.

Определять типы британских колоний в Северной Америке. Давать сравнительное описание социальной структуры американского общества 70–80-х гг. XVIII в. Раскрывать предпосылки и причины Войны за независимость. Давать характеристику жизни британских колоний в Северной Америке, используя иллюстрации из учебника

Характеризовать Войну за независимость как «американскую революцию». Выделять сходство и указывать различия в государственном устройстве Великобритании и США. Оценивать значение образования США. Использовать карту при освещении хода Войны за независимость. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера

Карта «Война за независимость США».

Иллюстративный материал параграфа

§ 18 -19


19

«Галантный век» и эпоха Просвещения во Франции.

1

УИНМ

Суть эпохи Просвещения. «Властители умов»: Ш. Монтескьё, Д.Дидро, Вольтер, Ж.-Ж. Руссо.»Просвещенный абсолютизм». Культура «Галантного века».


Раскрывать характерные черты века Просвещения. Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества. Оценивать значение идей французских просветителей. Подготавливать сообщения о крупнейших деятелях французского Просвещения. Составлять сравнительную таблицу. Характеризовать особенности французской культуры «галантного века», используя иллюстрации из учебника

Иллюстративный материал параграфа

§ 20



20

Международные отношения в XVII - XVIII вв.

1

УИНМ

Новые явления в международных отношениях. Семилетняя война, ее значение. Международная ситуация накануне Великой французской революции.

Характеризовать особенности международных отношений второй половины XVII — начала XVIII в. Раскрывать влияние войны на расстановку политических сил в Европе и мире. Составлять хронологическую таблицу. Локализировать исторические события на карте и использовать её данные в ответе. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Извлекать информацию из документа международно-правового характера

Карты: «Великая Северная война 1700–1721 гг.», «Семилетняя война 1756–1763 гг.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 16, 21


Европа в эпоху Великой французской революции. (4 часа)

21, 22.

Великая Французская революция.

3

УОНМ, УИНМ, КУ

Основные этапы революции. Декларация прав человека и гражданина. Жирондисты. Свержение монархии и установление республики. Якобинская диктатура и ее крах. От Конвента к Директории. О. Мирабо. М.Робеспьер. Ж. Дантон. Наполеон Бонапарт – генерал республики. Значение Великой французской революции.

Определять причины неудач реформ во Франции накануне революции. Раскрывать противоречия, которые привели к Великой французской революции. Давать характеристику деятельности исторической личности:

Характеризовать мероприятия Учредительного собрания. Раскрывать значение «Декларации прав человека и гражданина». Оценивать роль революционных войн в истории Великой французской революции. Составлять хронологическую таблицу.

Давать оценку якобинской диктатуры и объяснять причины её крушения. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории.

Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа



23.

Страны Европы и международные отношения в эпоху Великой французской революции

1

УЗИ

Страны Европы и международные отношения в эпоху Великой французской революции и революционных войн. Первая и вторая антифранцузские коалиции.






Материальный и духовный мир европейцев в XVI – XVIII вв. (1час)

24.

Материальный и духовный мир европейцев в XVI – XVIII вв.

1

УИНМ

Основные направления развития культуры в XVI – XVIII вв. Развитие науки и техники. Повседневная жизнь: изменение структуры питания, демографические тенденции, итоги процесса урбанизации, общественный транспорт как новое явление. Духовная жизнь европейского общества.


Раскрывать характерные черты Ренессанса и века Просвещения. Объяснять влияние идеологии гуманистов и просветителей на развитие общества. Оценивать значение идей гуманизма и французских просветителей.

Давать описание памятников культуры, описание произведений искусства. Различать стили классицизма и барокко. Давать в ходе устного ответа собственную оценку произведений искусства.

Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях европейской культуры, используя текст и иллюстрации из учебника

Иллюстративный материал учебника



Страны Востока в XVI – XVIII вв. (3 часа)

25.

Османская империя и Персия

1

УИНМ

Османская империя в XVI – XVIII вв. Начало упадка военного могущества империи к середине XVII в. Османская империя в XVIII вв. Персия в в XVI – XVIII вв.

Определять причины упадка Османской империи. Сравнивать положение двух ближневосточных держав — Османской империи и Персии. Определять с помощью карты, как менялись границы государств, и делать опосредованные выводы. Извлекать информацию из документа международно-правового характера. Характеризовать своеобразие культуры Османской империи, используя иллюстрации из учебника

Карта «Государство Сефевидов

в XVI–XVII вв.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 26


26.

Индия.

1

УИНМ

Образование империи Великих Моголов. Религиозный раскол Индии. Начало английской, голландской и французской экспансии в Ост-Индию. Деятельность английской Ост-Индской компании в Индии и ее последствия для страны.

Выявлять характерные черты жизни индийского общества. Объяснять причины проникновения европейцев в Индию. Раскрывать сущность английской колониальной политики в Индии. Сопоставлять исторические карты разных временных периодов для выявления изменений в жизни страны

Карта «Индия в XVIII в.».

Иллюстративный материал параграфа

§ 27


27.

Япония. Китай.

1

УИНМ

Образование централизованного государства. Общество и власть в Японии. Утверждение сёгуната. Сёгунат Токугава. «Закрытие» Японии для внешних связей.

Особенности культурной жизни и традиции Востока

Манчжурское завоевание Китая. Правитель Поднебесной и ее подданные. «Закрытие Китая».

Выделять характерные черты в развитии Китая и Японии в Новое время. Объяснять, почему произошло «закрытие» Китая и Японии и какие последствия имела такая политика. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Характеризовать особенности культуры Китая и Японии, используя текст и иллюстрации из учебника

Карта «Империи Мин и Цин».

Иллюстративный материал параграфа

§ 28


28

Резерв

1

УПКЗУ






Россия в XVI-XVII вв. (42 часа)

Введение (1 час)

29

Введение

1

ВУ






Россия в XVI в.(21 час)

30

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.

1

УОНМ

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития.

Выделять характерные черты в развитии России и стран Европы в Новое время. Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Используя историческую карту, показывать в хронологическом порядке основные географические открытия.

Знать, какие события относятся к курсу всеобщей истории, а какие — к курсу истории России

Карты «Великие географические открытия», «Российское государство в XVI веке»

§ 1


31

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

1

УИНМ

Территория Российского государства, основные сословия, развитие городов, ремесла и торговли.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при Василии III. Характеризовать сословия России.

Карта «Российское государство в XVI веке»

§ 2


32

Формирование единых государств в Европе и России.

1

УИНМ

Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Знать предпосылки и особенности формирования государств в Западной Европе и России. Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Находить общее и различие в формировании европейского абсолютизма и российского самодержавия.

Иллюстративный материал параграфа

§ 3


33

Российское государство в первой трети XVI в.

1

УИНМ

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Знать систему управления Русского государства во Что являлось совещательным органом при великом князе. Органы центрального управления. Кто такие окольничие и дьяки.

Выявлять негативные стороны местничества и кормления.

Понимать, каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство страны.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильмы.

§ 4


34

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

УИНМ

Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Понимать, что поражение в Ливонской войне лишило Россию удобного выхода к Балтийскому морю.

Знать имена выдающихся исторических деятелей. Правильно показывать объекты на исторической карте

Карта «Российское государство в XVI веке». Иллюстративный материал параграфа, видеофильмы

§ 5


35,

36.

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.

2

УОНМ, КУ

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Знать основные события внутриполитической жизни. Реформы Избранной рады и Ивана Грозного.

Понимать, что принятие Иваном Грозным титула царя — важный этап в укреплении российской государственности; что реформы Избранной рады укрепили Российское государство.

Оценивать Судебник Ивана Грозного.

Различать функции Боярской думы, Земского собора, приказов.

Понимать, что, хотя Земский собор выражал мнение общества, он не являлся парламентом в западноевропейском понимании. Царь опирался на авторитет Земского собора в борьбе с противниками.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильмы.

§ 6


37, 38.

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

2

УОНМ, КУ

Материал для самостоятельной и проектной деятельности учащихся.


Иллюстративный материал параграфа, видеофильм, презентации учащихся



39, 40.

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

2

УОНМ, КУ

Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири.

Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих географических открытий.

Понимать, что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с воинственными «осколками» Золотой Орды.

Знать имена выдающихся исторических деятелей. Правильно показывать объекты на исторической карте

Карта «Российское государство в XVI веке». Иллюстративный материал параграфа, видеофильмы

§ 7-8


41, 42.

Российское общество в XVII в.: «служилые» и «тяглые».

2

УОНМ, КУ

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Оценивать Судебник Ивана Грозного как этап в закрепощении крестьян.

Находить изменения в положении крестьян.

Понимать, что введение Юрьева дня было вынужденной мерой государства, закреплявшего рабочую силу за дворянами-помещиками.

Использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалу параграфа.

Иллюстративный материал параграфа.

§ 9


43, 44.

Опричнина.

2

УОНМ, КУ

Опричнина, дискуссия о ее характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Понимать, что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти. Однако методы, применяемые опричниками, основывались на жестокости, насилии. Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена опричнины

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.

§ 10


45.

Россия в конце XVI в.

1

УОСЗ

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Называть мероприятия, ставшие продолжением политики закрепощения крестьян.

Выстраивать хронологию событий, опираясь на текст учебника.

Различать понятия «наследственный царь» и «выборный царь».

Знать, почему пресеклась династия Рюриковичей.

Понимать, почему историки до сих пор высказывают различные версии гибели царевича Дмитрия.

Объяснять, почему Борис Годунов продолжил политику закрепощения крестьян. Понимать, что возведение главы Русской Православной Церкви в сан патриарха укрепило её влияние как внутри страны, так и за рубежом

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.

§ 11


46.

Церковь и государство в XVI в.

1

УОНМ

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва – Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Понимать значение религии в жизни русского человека. Понимать, каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство страны. Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.

§ 12


47.

Народы России во второй половине XVI в.

1

УИНМ

Полиэтнический характер населения Московского царства

Составлять рассказ, используя картину художника. Характеризовать особенности культуры и быта народов россии.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



48, 49.

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

2

УИНМ, КУ

Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Знать особенности развития культуры России в XVI в Понимать, что книгопечатание положило начало ускоренному распространению информации.

Находить в документе ответы на поставленные вопросы.

Группировать исторические памятники эпохи.

Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого».

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



50.

Повторительно-обобщающий урок

1

УОСЗ

Лента времени.

Кроссворды по теме. Тесты

Сравнивать реформы, проводившиеся Иваном IV в 1550-х гг. XVI в., и режим опричнины.

Сравнивать Земский собор с парламентом в Англии и Генеральными штатами во Франции. Сопоставлять события XVI в. в отечественной и зарубежной истории

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



Россия в XVII в. (20 часов)

51.

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в.

1

УОНМ

Россия и Европа в начале XVII в.

Находить общее и различие в развитии европейского и российского общества. Находить в документе ответы на поставленные вопросы.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм, карта «Страны Европы в XVI в.»

§ 13


52, 53.

Смута в Российском государстве.

2

УОНМ, КУ

Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения.

Объяснять причины Смуты.

Использовать карту при рассказе о походах самозванцев, царских войск, интервентов, ополченцев.

Показывать на карте территории, утраченные Российским государством в период Смутного времени. Понимать, почему выступление Ивана Болотникова историки называют «гражданской войной». Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке

Карта «Смутное время в России», иллюстративный материал параграфа, видеофильм.

§ 14-15


54

Окончание Смутного времени.

1

КУ

Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Сравнивать деятельность первого и второго ополчения. Оценивать деятельность Кузьмы

Минина и Дмитрия Пожарского в спасении Российского государства. Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос. Выделять в тексте учебника и рассказе учителя сведения, помогающие понять причины прекращения в России Смуты.

Знать, что причиной победы явилось объединение народа в борьбе с врагами. Понимать, что Земский собор, поддерживая новую царскую династию, способствовал укреплению самодежавной власти. Понимать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми

Карта «Смутное время в России», иллюстративный материал параграфа, видеофильм.

§ 16


55

Экономическое развитие России в XVII в

1

УИНМ

Восстановление экономики страны. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Объяснять, как хозяйственная специализация районов способствовала складыванию всероссийского рынка.

Сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру. Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм



56

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.

1

УИНМ

Романовых. Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное Уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Понимать, что восстановленная законная власть стала гарантом спокойствия в стране. Показывать на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.

Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм



57

Изменения в социальной структуре российского общества.

1

КУ

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Называть, какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в. Называть, какие изменения произошли в российском законодательстве при царе Алексее Михайловиче. Знать, на какие группы, сословия делилось население России. Сравнивать положение различных групп населения России. Понимать, какую роль играло казачество в деле обеспечения безопасности российских границ.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм



58

Народные движение в XVII в

1

КУ

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Понимать, что социальная несправедливость толкала население России на открытые выступления, принимавшие порой крайне жестокие формы, такие как во время движения под предводительством Степана Разина.

Карта « Народные движение в XVII в », иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



59, 60.

Россия в системе международных отношений.

2

УИНМ, КУ

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока.

Показывать на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.Понимать, что Столбовский договор со Швецией и Деулинское перемирие с Польшей принесли России мир, необходимый для восстановления хозяйства страны.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм



61

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.

1

КУ

Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Понимать, что русский и украинский народы имеют общую историю. Это братские народы

Карта «Вхождение Украины в состав России», иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



62.

Русская Православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол.

1

УИНМ

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской Православной церкви.

Объяснять, что раскол стал тяжёлым испытанием для православного народа и создал немало трудностей в церковной жизни.

Находить, в чем патриарх Никон и протопоп Аввакум были непримиримыми врагами, а в чём их взгляды совпадали.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм



63.

Русские путешественники и первопроходцы.

1

УИНМ

Завершение присоединения Сибири.

Показывать на карте территории, присоединенные к Российскому государству. Знать имена русских первопроходцев и первооткрывателей.

Карта «Россия в XVII в.», иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



64.

Культура народов России в XVII в.

2

УИНМ, КУ

Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Давать характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи. Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



65.

Народы России в XVII в

1

УИНМ

Народы Поволжья Украины, Кавказа и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Сравнивать положение народов России, их традиции и культуру.

Карта «Россия в XVII в.», иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



66.

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в

1

УИНМ

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в.

Называть, какие изменения произошли в быту и повседневной жизни русского человека в XVII в. Знать, на какие группы, сословия делилось население России. Сравнивать положение различных групп населения России.

Иллюстративный материал параграфа, видеофильм.



67.

Повторительно-обобщающий урок по главе II.

1

УОСЗ

Лента времени. Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа

Презентация, Проектные работы учащихся. Тесты по теме



68.

Повторительно-обобщающий урок по курсу истории России 7 класса.

1

УОСЗ

Лента времени. Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа

Презентация, Проектные работы учащихся. Тесты по теме



69.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII вв.

1

УОСЗ

Лента времени. Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа

Презентация, Проектные работы учащихся. Тесты по теме



70.

Резерв.

1

УПКЗУ






Всего: 70часов.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-358974
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>