Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класса по ФГОС

Рабочая программа по истории 6 класса по ФГОС


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 6 КЛАССА

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Федеральный Закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. ФГОС ООО (Приказ МОН России от 17.12.2010 №1897, Приказ МОН России от 29 декабря 2014г № 1644. «О внесении изменений в приказ МОН России от 17.12.2010г. № 1897»)

  3. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010гю № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011г.)

  5. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  6. Примерной программы по истории основного общего образования.

  7. Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

  8. Положения о рабочей программе учителя, учебного плана МБОУ «Барышевская средняя школа №9».

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; общую характеристику предмета, описание места предмета в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты; содержание учебного предмета; тематическое планирование с указанием видов деятельности; описание учебно-методического технического обеспечения; планируемые результаты обучения.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен­ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве­ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на все­общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле­ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполага­ет детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоре­чивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Цели курса:

  1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо­ху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост­ную картину развития России и человечества в целом.

  2. Развитие умений по применению исторических знаний в жизни.

  3. Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:

Основными образовательными задачами курса являются:

  1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

  2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

  3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

  4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

  5. Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом.

  6. Развитие навыков пересказа материала учебника, ответы на фактологические и проблемные вопросы.

  7. Развитие умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат и исторических событий.

  8. Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в средние века в Европе и с древнейших времен в России

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

  1. Формирование правовой культуры школьников.

  2. Формирование представлений о общечеловеческих ценностях и уважении этих достижений (достижений в науке, искусстве, литературе, архитектуре и др.).

  3. Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость в общении с ними.

  4. Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм.

  5. Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение. Методы обучения, предусмотренные программой: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, цитирование, составление плана), видеометод.

Формы и средства контроля знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений и навыков является текущий контроль знаний: устный опрос, тестирование, что позволяет:

- определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету

- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования

- осуществить контроль за реализацией программы учебного курса

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся путем опросов, письменных заданий, самостоятельных работ, тестирования и т.п. в рамках учебного занятия.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 6 классов изложено в виде двух курсов «История России» и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа предполагает к окончанию 5 класса достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В личностных результатах сформированность:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

- ответственного отношения к учению, заинтересованность в приобретении и расширении исторических знаний и способов действии.

- формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох.

- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свобод человека.

- коммуникативной компетентности в общении, в творческой деятельности по предмету, которая выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать аргументацию и вести конструктивный диалог, приводить примеры, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

- представления об изучаемых исторических понятиях и методах как важнейших средствах моделирования реальных процессов и явлений

- логического мышления: критичности (умение распознавать логически некорректные высказывания), креативности (собственная аргументация, опровержения, постановка задач, формулировка проблем и др.).

В метапредметных результатах сформированность:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

- способности самостоятельно ставить цели учебной деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

- умения планировать альтернативные пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

- владение приемами умственных действий: определения понятий, обощения, установления аналогий, классификаций на основе указанных оснований и критериев, установления причинно-следственных связей, построения умозаключений индуктивного, дедуктивного характера или по аналогии.

- умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решение проблемы, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение.

- умение использовать приобретенные знания и действия в практической деятельности и повседневной жизни.

В предметных результатах сформированность:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



- умений работать с историческим текстом, точно и грамотновыражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя историческую терминологию и символику, использовать различные языки (словесный, графический, табличный), доказывать исторические утверждения.

- умений правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения

- владения навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

В результате изучения курса истории 6 класса учащиеся научатся:

В сфере предметных результатов:

  1. Работать с учебным историческим текстом (извлекать необходимую информацию)

  2. Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории

  3. Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

  4. Характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

  5. Читать историческую карту с опорой на факты, определять и показывать местоположение историко-географических объектов.

  6. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).

  7. Сравнивать данные разных источников, выделяя их сходство и различие.

  8. Рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний.

  9. Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.

  10. На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры, выражать свое отношение к ним.

  11. Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка).

  12. Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений.

  13. Раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений.

  14. Сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Европы.

  15. Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  16. Давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий.

В сфере метапредметных результатов:

  1. Анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков.

  2. Строить логическую цепочку рассуждений

  3. Критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль.

  4. Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

В сфере личностных результатов:

  1. Ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

  2. Оценивать личностную значимость тех или иных учебных исторических заданий.

  3. Контролировать процесс и результат учебной исторической деятельности.



Получат возможность научиться:

В сфере предметных результатов:

  1. Анализировать и осмысливать текст документа, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов.

  2. Выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и схем.

  3. Давать характеристику общественного строя государств научиться видеть историческую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.

  4. Научиться самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных исторических проблем.

  5. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия в мировой истории.

  6. Научиться планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

В сфере личностных результатов:

  1. Понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

  2. Распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от фактов.

  3. Проявить креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач.

  4. Научиться выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание курса «История Средних веков» 6 класс


Тема

часы

Введение

2

Глава 1. Запад христианского мира. V-X века.

5

Глава 2. Восток христианского мира. V-XII века.

4

Глава 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века.

5

Глава 4. Особенности католической Европы. X-X V века.

5

Глава 5. Страны католической Европы. XI-XV века.

6

Глава 6 Судьбы средневековых цивилизаций

2

Итоговое повторение

3

Итого 32 часа












Содержание курса «История России: с древнейших времен до конца XVIв.» 6 класс

Тема

часы

Глава 1. Древняя Русьв VII – первой половинеXII века


Глава 2. Русь удельная в XII-XIII веках


Глава 3. Московская Русь в XIVXVI веках


Проектная деятельность


Итоговое повторение


Итого 38 часа























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока, количество часов на тему

Часы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Дата проведения занятия



Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты



Вводная тема: Рубеж Древности и Средневековья. (2часа)


1

Введение

1

Что такое Средние века, чем они интересны современным людям? Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир.

Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.


Формирование ответственного отношения к учению. Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к учёбе .




2

Рубеж древности и средневековья


1

Великое переселение народов (IV–VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир.

Познавательные УУД:

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Коммуникативные УУД:

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;




Глава 1. Запад христианского мира. V-X века. (5 часов)


3

От королевств к империи

1

Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



4

Рождение феодальной Европы

1

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане. 

Регулятивные УУД:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

Формирование ответственного отношения к учению




5

Феодальная раздробленность.

1

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. .

Регулятивные УУД:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

Формирование ответственного отношения к учению




6

Времена викингов.

1

Набеги викингов: причины и последствия. Образование государств у северных народов

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



7

Обобщающий. Урок контроля по главе «Запад христианского мир»"

1


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.




Глава 2. Восток христианского мира. V-XII века. (4 часа)


8

Византийская империя.

1

Расцвет Византийской империя как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии).

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;











9

Государства славян и кочевников.

1

Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука

Познавательные УУД:

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;


Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя граждани­ном России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',




10

Раскол христианского мира

1

Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



11

Обобщающий. Урок контроля по главе «Восток христианского мира»

1


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.




Глава 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века. (5 часов)


12

Свет ислама.

1

Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве)

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



13

Рождение исламского мира.

1

Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и ее культурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



14

Крестовые походы.

1

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096–1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. 

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



15

Монгольские завоевания.

1

Проблема взаимоотношений разных цивилизаций. Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



16

Обобщающий. Урок контроля по главе «Пророки и завоеватели Востока»

1


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



Глава 4. Особенности католической Европы. X-X V века. (5часа)


17

Города Европы.


Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик

Познавательные УУД:

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Регулятивные УУД:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

владение письменной речью

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



18

Феодальный мир.

1

Быт основных сословий. Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей

Познавательные УУД:

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;


Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя граждани­ном России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',




19

Сила католической церкви.

1

Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними (инквизиция) (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



20

Культура католического мира.

1

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И.Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам)

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



21

Обобщающий. Урок контроля по главе «Особенности католической Европы»

1


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



Глава 5. Страны католической Европы. XI-XV века. (6 часов)

22

Раздробленность в Англии и Франции.

1

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции,

Познавательные УУД:

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Коммуникативные УУД:

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;


Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя граждани­ном России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',




23

Столетняя война.

1

Столетняя война (1337–1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и УоттаТайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



24

Централизация Англии и Франции.

1

формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» – 1215 г., парламент, Генеральные штаты).

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



25

Итальянское Возрождение.

1

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



26

Границы Священной империи.

1

Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



27

Обобщающий. Урок контроля по главе «Страны католической Европы»

1


Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



Глава 6 Судьбы средневековых цивилизаций (2 часа)


28

Рубежи православия и ислама. Индийская цивилизация

1

Взлет поздней Визанитии. Падение Второго Рима.Сказочная страна Индия. Круг индийской цивилизации

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



29

Дальневосточный мир Китая и Японии

1

Три великих учения. Поднебесная империя. Страна восходящего солнца.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;



Повторение и обобщение (3 часа)


30

Итоговое повторение по курсу «Средние ве­ка»




Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя граждани­ном России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',




31

Контрольная работа (тести­рование)



Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя граждани­ном России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',




32

Анализ контрольной работы


Подведение итогов. Обсуждение результатов усвоения материала. Анализ допущенных ошибок.


Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя граждани­ном России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Д. Д. Данилов Е. В. Сизова А. В. Кузнецов С. С. Кузнецова А. А. Николаева Учебник 6 класс. История средних веков Москва, Баласс, 2014


В учебнике реализована главная цель, которую ставили перед собой авторы – развитие личности школьника средствами истории, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в современном обществе. В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий учащимся 6 классов выстраивать индивидуальные траектории изучения истории.

Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику История средних веков 6 класс


Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления знаний и отработки универсальных учебных действий.

Крючкова Е.А. Всеобщая история. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.М., Просвещение, 2014

А.А. Алебастрова Проверочные материалы по всеобщей истории за 6 класс. Средние века. Ростов-на-Дону, Феникс, 2010

В методических пособиях описана авторская технология обучения истории. Пособия включают примерное тематическое планирование, самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания для устной работы и дополнительные задания к занятию.

Е.В. Пронина История средних веков. 6 класс.Проверочные работы. Саратов, Лицей. 2013

Г.Г. Кенигсберг Средневековая европа. М., 2001

В. Устинов Столетняя война и Войны Роз. М., 2007

Средние века. Книга для чтения по истории/ под ред. В.П Будановой. М., 2006

Список дополнительной литературы необходим учащимся для лучшего понимания идей, расширения спектра изучаемых вопросов, углубления интереса к предмету, а также для подготовки докладов, сообщений, творческих работ, проектов и др.

Исторические карты, DVD, телевизор, персональный компьютер, проектор

Технические средства необходимые для наглядного предоставления информации с целью закрепления тем занятия.

Доска с магнитной поверхностью с набором приспособлений для крепления схем, таблиц

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Рабочая программа ориентирована по ФГОС ООО на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

- любящий свой край и сове Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

















24



Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров50
Номер материала ДБ-372822
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх