Рабочая программа по истории 9 класса.ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена» на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Руководитель ШМО _______________________ Протокол № ______ от  ______________ 2017

«Согласована» Заместитель директора (заведующий филиалом)  __________________     Н.П.Пузакова  «______»_____________________2017

«Утверждена» Директор школы ____________________  Т.Н.Барашкова Приказ № __________ от «______» _____________________2017

Рабочая программа

по  истории 9 ф класса (базовый уровень)

2017-2018 учебный год

             Рабочая программа составлена на основе:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897.

2.       3.  Рабочие программы. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России»  А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной. Предметная линия учебников «История России» Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова под редакцией А.В. Торкунова в основной школе (6-9 классы). – М.: Просвещение, 2016;

3.       4. Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2014.

Учебники: 1. История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в двух частях / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. Просвещение, 2016 год;

            2. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений, О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сокоро-Цюпа. М.:                        Просвещение, 2017

Количество часов: всего 68 часов

в неделю 2 часа

резервных уроков 0 часов

Учитель: Краличкина Елена Валентиновна

Пояснительная записка

   Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

1.Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования пр. МО и Н РФ от 17.12.2010 №1897.

2.Примерных  программ по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012; 

3.  Рабочие программы. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России»  А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной. Предметная линия учебников «История России» Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова под редакцией А.В. Торкунова в основной школе (6-9 классы). – М.: Просвещение, 2016;

4. Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2014.

5. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации  образовательного процесса.

6. Учебного плана МБОУ Мирновской СШ на 2017-2018 учебный год.

7. Учебного календарного графика МБОУ Мирновской СШ на 2017-2018 учебный год.   

8. Учебно-методического комплекса по истории.

   Информация  об учебно-методическом комплексе:

Данный вариант рабочей программы обеспечен учебниками для общеобразовательных учреждений:  

1. История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в двух частях / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин,А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. Просвещение, 2016 год;

   2.Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений, О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сокоро-Цюпа. М.: Просвещение, 2017

Цели и задачи

Цель:

Формировать у учащихся представление об основных чертах развития индустриального общества и изменениях, произошедших в мире в XX веке

Задачи:

- дать представление о важнейших исторических событиях, объяснить в чем состояли их цели и результаты, сравнить развитие России со странами Западной Европы в XX веке

- научить самостоятельно истолковывать факты и события, соотносить общие исторические  процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты, объяснять их суть

- раскрыть во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики и культуры

- научить рассматривать общественные явления в развитии

-научить обобщить и систематизировать полученную информацию

-формировать у учащихся широту мировоззрения, гуманизм и уважение к истории человечества и культуре

Девятый класс занимает важное место в формировании исторического мышления у  учащихся потому, что история России XX в. рассматривается как одна из важнейших частей мировой истории; идет последовательное формирование принципа историзма и объективности; выявляются альтернативы развития на крутых переломах истории.

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 2 час в неделю .При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение истории в 9 классе составит 68 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «История России» в 8 классе

Личностные результаты изучения истории включают:

• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к истории родного края, его культурными историческим памятникам;

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории включают:

• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;

• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;

• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

• определение и использование основных исторических понятий периода;

• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений (императоры Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные деятели М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н. Чичерин и др.; представители оппозиционного движения П. И. Пестель, М. П. Буташевич-Петрашевский, А. И. Желябов и др.), а также влияния их деятельности на развитие Российского государства;

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории

На уроках истории в 9 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как литература, искусство, география, так как у учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.

Учет особенностей обучающихся класса

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:

• ведущей деятельностью учащихся является учебная деятельность;
• дети продолжают осваивать социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия подростков с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• у детей продолжается формирование внутренней позиции учащегося, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;
• у детей продолжают формироваться умения учиться и способность к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• изменяется самооценка учащихся, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

§  продолжается моральное становление личности, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Для мыслительной сферы учащихся 9 классов характерны возрастающая способность к абстрагированию, рассуждению в категориях не только действительного, но и возможного, интеллектуальное экспериментирование, выдвижение собственных версий. Соответственно в курсах истории особое внимание уделяется диалогическим соотношениям ряда ключевых категорий, помогающим раскрыть характер взаимодействий людей в социальной среде. Расширяется и круг используемых источников.

Изучение истории в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения учащимися типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей. Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. В отличие от младших школьников они уже не удовлетворяются внешним восприятием изучаемых предметов и явлений, а стремятся попять их сущность, существующие в них причинно-следственные связи. Поэтому весьма важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них аналитико-синтетические умения, способность к теоретическим обобщениям. Не менее существенной задачей является развитие навыков самостоятельной учебной работы, формирование умения работать с учебником, проявлять самостоятельность и творческий подход при выполнении домашних заданий.

Иным, чем в младших классах, должен быть процесс нравственного воспитания. Подростки тяготятся, если их поведение определяется внешним регулированием. Они охотнее соблюдают правила поведения, если эти правила хорошо осознаются ими и выступают как их собственные моральные принципы. Вот почему глубокое разъяснение моральных норм и правил и формирование у подростков нравственных взглядов и убеждений должно составлять существенную особенность нравственного воспитания.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями подростков этого возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.

Особенности организации учебного процесса по предмету:   используемые формы, методы, средства  обучения

Формы обучения:

• фронтальная (общеклассная)
• групповая (в том числе и работа в парах)
• индивидуальная

Педагогические технологии:

• Информационно-коммуникативные технологии
• исследовательские технологии
• проблемные технологии

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, работа с источником
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, картами, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, урок с использованием ТСО, исследование.

Средства обучения:

• для учащихся: учебники, рабочие тетради, контурные карты, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
• для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

• текущий,
• тематический,
• итоговый,
• комплексный

Формы контроля:

• проверочная работа;
• тестирование;
• фронтальный опрос;
• индивидуальные разноуровневые задания
• контрольная работа

1. Россия XX век. 20-30-е годы.
2. История второй мировой войн

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе
			Учебных часов	Из них контрольные работы
1.	Страны Европы и США с 1900 по 1945 годы	16	14
2.	Мир во второй половине XX века	16	14
3.	Тема I. Россия в первой четверти XIX в.	9	9
4.	Тема II. Россия во второй четверти XIX в.	8	8
5.	Тема III. Россия в эпоху Великих реформ	7	7
6.	Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг.	7	7
7.	Тема V Россия в начале XX веке	9	9

Содержание  рабочей программы

№ п/п	Название темы	В результате обучающийся 1.научится 2.получит возможность научиться	Основные изучаемые вопросы темы
1.	Страны Европы и США с 1900 по 1945 годы		Первая мировая война. Версальско-Вашингтонская система. Революции в Германии, Австро-Венгрии и России. Мировой экономический кризис. «Новый курс» Рузвельта. Установление тоталитарных режимов в Италии, Германии и Испании. Политика «умиротворения» и ее последствия. Вторая мировая война, ее итоги.
2.	Мир во второй половине XX века		«Холодная война» и противостояние общественно-политических систем. Факторы экономического подъема в Западной Европе, экономическая интеграция. Причины кризисов 70-80-х гг. и процесс формирования гражданского общества в Западной Европе. Распад системы социализма в Восточной Европе. Проблема путей выбора для стран Азии и Африки. Распад биполярной системы. Глобализация.
3.	Россия в первой четверти XIX в.	1.Давать определение исторических понятий.Устанавливать причинно-следственные связи.Определять хронологические рамки явлений. 2. Соотносить хронологию истории России с хронологией всеобщей истории	Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение. Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ. Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны. Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава.
4.	Россия во второй четверти XIX в.	1.Рассказывать о междуцарствии и выступлении декабристов.Называть либеральные и консервативные меры Александра IНазывать характерные признаки исторических явлений. 2. Описывать обстоятельства происходящих событий	Николаевская эпоха: государственный консерватизм Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления. Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в. Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами. Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.
5.	Россия в эпоху Великих реформ	1.Называть этапы закрепощения крестьян.Характеризовать мероприятия правительства по решению крестьянского вопроса Характеризовать особенности промышленного переворота вРоссии. 2. Называть существенные признаки исторических явлений. Сравнивать исторические явления, выявлять общее и различное.	Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству. Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения. Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850—1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики. Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.
6.	Россия в 1880—1890-е гг.	1.Извлекать информацию из исторических документаХарактеризовать внутреннюю политику Александра III 2. Раскрывать смысл важнейших исторических понятий Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.	Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880—1890-е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма. Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма.
7.	Россия в начале XX веке	1.Раскрывать смысл важнейших исторических понятий.Характеризовать особенности социально-экономического развития России в XIX в.Давать характеристику геополитического положения России в начале XX в., используя информацию исторической карты 2.Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности явлений прошлого	Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика. Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения. Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране. Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905—1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости. Общество и власть после революции 1905—1907 гг. Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей. Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий. Серебряный век русской культуры Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Формы контроля		Дата проведения
						план	факт
1	Индустриальное общество в начале 20 века	1	Традиц	Текущ.		04.09
2	Политическое развитие в начале 20 века	1	Комбинирован.	Текущ.		06.09
3	"Новый империализм"Происхождение Первой Мировой войны.	1	Комбинирован.	Текущ.		11.09
4	Первая мировая война.Версальско-Вашингтонская система.	1	Традиц	Текущ.		13.09
5	Распад империй и образование новых государств	1	Комбинирован.	Тематич.	Тест	18.09
6	Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.	1	Комбинирован.	Текущ.		20.09
7	Выход из кризиса: демократические реформы	1	Комбинирован.	Текущ.		25.09
8-9	Выход из кризиса: утверждение тоталитарных режимов	2	Комбинирован.	Текущ.		27.09 2.10
10	Международные отношения в 30-е годы	1	Комбинирован.	Текущ.		04.10
11	Причины и начало Второй мировой войны	1	Комбинирован.	Текущ.		09.10
12	Формирование антигитлеровской коалиции	1	Комбинирован.	Текущ.		11.10
13	Военные действия в 1941-1945 гг. Завершение и итоги.	1	Комбинирован.	Текущ.		16.10
14	Восток и страны Латинской Америки в п.п.20 века.	1	Комбинирован.	Комплекс ный	Контрольная работа №1	18.10
15	Причины и главные черты "холодной войны"	1	Комбинирован.	Текущ.		23.10
16	Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы	1	Комбинирован.	Текущ.		25.10
17	Кризисы 70-80 шодов. Становление информационного общества	1	Урок «открытия» нового знания	Текущ.		06.11
18	Политическое развитие. Гражданское общество и социальные движения.	1	Урок «открытия» нового знания	Текущ.	Тест	08.11
19	Страны мира и регионы во второй половине XX века: США	1	Урок изучения нового материала	Текущ.		13.11
20	Великобритания	1	Урок изучения нового материала	Текущ.		15.11
21	Франция	1	Урок-практикум	Текущ.		20.11
22	Германия	1	Урок «открытия» нового знания	Текущ.		22.11
23	Восточноевропейские страны в современный период: распад системы социализма	1	Комбинирован.	Тематич.	Тест	27.11
24	Страны Азии и Африки в современный период	1	Урок «открытия» нового знания	Текущ.		29.11
25-26	Международные отношения на рубеже ХХ - ХХI вв. Окончание «холодной войны»	2	Урок «открытия» нового знания	Тематич.		4.12 6.12
27	Общественно-политическая мысль и тенденции развития культуры	1	Урок изучения нового материала	Текущ.		11.12
28	Итоговое обобщение	1	Обобщение и систематизация	Итоговый	Контрольная работа №2	13.12
История России (40 часов)
1	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.	1	Урок «открытия» нового знания	ФО		18.12
2	Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского	1	Урок «открытия» нового знания	МД		20.12
3	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	1	Урок изучения нового материала	ИРД		25.12
4	Отечественная война 1812 г.	1	Урок изучения нового материала	ФО		27.12
5	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	1	Урок-практикум	РТ		15.01
6	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.	1	Урок «открытия» нового знания	ФО		17.01
7	Национальная политика Александра I	1	Урок «открытия» нового знания	МД		22.01
8	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.	1	Урок изучения нового материала	ИРД		24.01
9	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов	1	Урок применения знаний и умений	ФО		29.01
10	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I	1	Урок исследования и рефлексии	МД		31.01
11	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.	1	Урок «открытия» нового знания	ИРД		5.02
12	Общественное движение при Николае I	1	Урок «открытия» нового знания	ФО		7.02
13	Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны	1	Урок изучения нового материала	РТ		12.02
14	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.	1	Урок изучения нового материала	ФО		14.02
15	Крымская война 1853-1856 гг	1	Урок-практикум	МД		19.02
16	Культурное пространство империи в первой половине XIX века	1	Урок исследования и рефлексии	СР		21.02
17	Повторительно-обощающий рок по теме 1 и 2	1	Урок контроля и оценки знаний		Контрольная работа №3	26.02
18	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России	1	Урок «открытия» нового знания	ФО		28.02
19	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.	1	Урок изучения нового материала	РТ		5.03
20	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация	1	Урок изучения нового материала	ФО		07.03
21	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период	1	Урок-практикум	СР		12.03
22	Общественное движение при Александре II и политика правительства	1	Урок «открытия» нового знания	ФО		14.03
23	Национальная и религиозная политика Александра II . Национальный вопрос в России и в Европе	1	Урок «открытия» нового знания	РТ		19.03
24	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война	1	Урок изучения нового материала	ФО		21.03
25	Александр III: особенности внутренней политики	1	Урок применения знаний и умений	МД		2.04
26	Перемены в экономике и социальном строе	1	Урок исследования и рефлексии	СР		4.04
27	Общественное движение при Александре III	1	Урок «открытия» нового знания	ФО		9.04
28	Национальная и религиозная политика Александра III	1	Урок изучения нового материала	РТ		11.04
29	Внешняя политика Александра III	1	Урок изучения нового материала	ФО		16.04
30	Культурное пространство империи во второй половине XIX в.	1	Урок-практикум	СР		18.04
31	Повседневная жизнь разных слоев населения во второй половине XIX в.	1	Урок «открытия» нового знания	ФО		23.04
32	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития	1	Урок «открытия» нового знания	РТ		25.04
33	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.	1	Урок изучения нового материала	ФО		30.04
34	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг.	1	Урок применения знаний и умений	МД		2.05
35	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.	1	Урок «открытия» нового знания	СР		7.05
36	Первая российская революция и политические реформы	1	Урок изучения нового материала	ФО		14.05
37	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина	1	Урок изучения нового материала	РТ		16.05
38	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	1	Урок-практикум		тестирование	21.05
39	Серебряный век русской культуры	1	Урок исследования и рефлексии			23.05
40	Итоговое повторение за курс История России	1	Урок контроля и оценки знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

Технические средства обучения

1.проектор

2.ноутбук

Список литературы:

Для учащихся

Пособия для учителя

1.      Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений, О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сокоро-Цюпа. М.: Просвещение, 2017 2.      Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.  Всеобщая история. Новейшая история.  Рабочая тетрадь для 9 кл. общеобразоват. учреждений,. – 7-е изд. Переработанное. - М.: Просвещение, 2010.

1. Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХХ век» / А. А. Дани лов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2007; 2. О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России. (XX- начало  XXI века) : 9 класс.- М.: «Вако»,2008. 3. С.В.Парецкоа, И.И.Варакина . Новейшая история  зарубежных  стран.XX -началоXXI века. 9класс: поурочные планы по учебнику О.С.Сороко-Цюпы, А.О. Сороко-Цюпы .- М.:Просвещение, 2010. 4. Кимы : Всеобщая история. Новейшая история: 9 класс, сост.К.В.Волкова. –М.:ВАКО, 2012. – 112. 5. Кимы :История Россиий XX- нач. XIXвв : 9 класс, сост.К.В.Волкова. –М.:ВАКО, 2012. – 116.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценка устного ответа.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1. Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; четко знает исторические даты и исторические события; ответ соответствует «требованиям к уровню подготовки выпускников».
2. Изложил материал грамотным языком, точно используя историческую и обществоведческую терминологию и символику, в определенной логической последовательности.
3. Показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания.
4. Продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, Сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.
5. Отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

 Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
1. В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие историческое или обществоведческое содержание ответа.
2. Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя.
3. Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:
1. Полно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала.
2. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении исторической терминологии, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Ученик не справился с применением теории в новой ситуации, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
4. При достаточном знании теоретического материала была выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1. Не раскрыто основное содержание учебного материала.
2.Обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала.
3. Допущены ошибки в определении понятий, при использовании исторической и обществоведческой терминологии, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
4. Ученик обнаружил незнание, и непонимание изучаемого материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Общая классификация ошибок:
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и недочеты.

Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, незнание дат, исторических событий, фактов;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать карты;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух этих признаков второстепенными;
- неточность конкурной карты, мифа;
- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
- небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.