Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории. 5 - 12 классы (коррекционная школа 1 вида (для глухих детей)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории. 5 - 12 классы (коррекционная школа 1 вида (для глухих детей)

библиотека
материалов

Министерство образования и науки ДНР.



Донецкая специальная общеобразовательная школа-интернат IIII ступеней №19

МОН ДНР







Руководитель МО учителей-предметников



Протокол № 1 от 28 августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по учебной работе

Козинец Р. В.


«Утверждаю»

Директор школы

Воронова Н. Г.

Приказ № от ----------------









Рабочая программа по истории

5 – 12 классы











Составители:

1. Уманец Г. М.

2. Козинец Р. В.

3. Иванов М. М.

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Адаптированная рабочая основная и полная общеобразовательная программа коррекционной школы (для детей с нарушением слуха) для 5 – 12 классов разработана на основе Государственного образовательного стандарта ДНР и программы основного общего и полного школьного образования для общеобразовательных организаций Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования.

1. Структура адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования для детей с нарушением слуха, направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей развитие личности: нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт вариативное распределение учебных часов по разделам с учётом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей глухих обучающихся и способствует реализации единой концепции исторического образования. При составлении был учтён компонент государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса: 5 класс «Введение в историю Донецкого края»,

Изучая историю на ступени основного общего образования глухие обучающиеся приобретают исторические знания, приведённые в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией и понятиями в соответствии со спецификой определённых эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения глухими учениками наиболее ярких и значимых событий прошлого мира, Отечества, региона, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения прошлого, развивать навыки работы с различными типами исторической информации и должно быть ориентировано на личностное развитие обучающихся, использование потенциала исторической науки для социализации учащихся, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основной направленностью. Основной направленностью программы курса истории является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории к традициям Отечества, мира, Донецкого региона, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм, ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

2. Основные цели изучения курса истории:

--- воспитание патриотизма, уважение к истории как науке, к традициям Родины, региона, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

--- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

--- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации,

--- освоение обучающимися ключевых исторических понятий;

--- ознакомление с основными религиозными системами;

--- раскрытие особенностей социальной жизни,

структуры общества на этапах развития политических отношений и их формирований на мировой арене, Отечества и Донецкого региона; специфики формирования власти, выдающихся деятелей мировой, отечественной, региональной политической, культурной периодов развития, значение политического и культурного наследия цивилизации.

3. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманистическом подходе и ориентирована на то, чтобы глухие обучающиеся овладели определённым объёмом знаний, умений и навыков в курсе изучения исторического материала.

4. Задачи основного общего и полного образования глухих обучающихся в коррекционной школе включают:

--- достижение качественного и полного образования при обеспечении его доступности с учётом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с нарушением слуха;

--- формирование общей культуры личности подрастающего поколения; обеспечение планируемых результатов по освоению целевых установок, приобретению знаний, умений и навыков, компетенций и компетентностей, определяемых государственными личностными потребностями, возможностями, индивидуальными потребностями и возможностями, состоянием их здоровья;

--- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

--- обеспечение преемственности начального, основного и полного общего образования;

--- целенаправленное и планомерное формирование в глухих обучающихся словесной речи (в устной и письменной формах), речевого поведения в условиях специально педагогически созданной в коррекционной школе слухоречевой среды, как важнейшего условия формирования личности, качественного образования, социальной адаптации и интеграции в обществе;

--- развитие у обучающихся речевого слуха, слухозрительных типологических и индивидуальных образовательных потребностей учащихся;

--- устной речи, её произносительной стороны;

--- представление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

--- формирование у обучающихся универсальных учебных действий, достижение ими личностных и предметных результатов общего и полного образования при использовании в образовательном процессе современных технологий деятельностного типа, усиление роли информационно-коммуникативных технологий.

5. Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающегося обучения.

Своевременное выявление и понимание психологических проблем и трудностей в усвоении программного материала с последующей коррекционной работой, которая даёт возможность развития глухого ученика на основе психоэмоционального реагирования на стресс неуспеваемости.

6. В основу рабочей программы положены принципы:

--- принцип государственной политики в области образования, гуманистический характер образования, общедоступности образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки глухих обучающихся к жизненным условиям;

--- принцип учёта типологических и индивидуальных образовательных потребностей глухих обучающихся;

--- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

--- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности ученика и расширение его зоны потенциального развития с учётом особых образовательных потребностей;

--- онтогенетический принцип;

--- принцип целостности содержания образования;

--- принцип переноса усвоенных знаний, умений и навыков, и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации.

7. В рабочей программе реализуются задачи коррекционно-развивающегося учебно-воспитательного направления:

--- продолжать развитие познавательной активности обучающихся, применяя принцип доступности учебного материала;

--- содействовать развитию словаря, устной монологической речи глухих учащихся в единстве с обогащением знаний и представлений об окружающей действительности;

--- организовывать деятельность таким образом, чтобы ученики могли проводить самоконтроль, самооценку и коррекцию.

8. Для реализации рабочей программы используются следующие методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые.

9. Методами контроля знаний, умений и навыков являются устные опросы, тестирование, выполнение практических работ, работа с историческими и контурными картами, письменные ответы…

10. При оценивании учитываются: сложность материала, самостоятельный и творческий подход применения знаний, уровень приобретённых знаний, умений и навыков по отношению к компетенциям, требуемых государственной и школьной программами обучения, правильность и полнота ответа, степень понимания исторических фактов, явлений, корректность речевого оформления высказывания, аккуратность в ходе выполнения практических работ, наличие и характер ошибок, допущенных в ответах, особенности развития, умение работать с текстом, исторической и контурной картами, за выполнение домашних заданий, за умение исправлять, дополнять ответы учащихся, за формулирование выводов

11. Предметные результаты по усвоению материала в ходе изучения курса истории: определять и объяснять понятия и термины, рассказывать о важнейших исторических событиях и памятниках культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, выделять главную мысль, идею в тексте, рассматривать общественные явления в развитии с конкретно-историческими явлениями, раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления в развития экономики, политики, культуры, искусства, анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы, высказывать свою оценку событиям, историческим личностям.





12. Место учебного предмета в учебном плане.

Всеобщая история. 5 -10 классы -1 -вое полугодие.

11 – 12 классы – 1 -й семестр.

5 класс – 1 час в неделю – 35 часов в год.

В базовом учебном плане на изучение пропедевтического курса «Введение в историю Донецкого края» выделено 35 часов в год. Программа курса состоит из 4-ёх разделов, которые дадут возможность обучающимся последовательно освоить информацию о родном крае и помогут овладеть начальными предметными умениями и навыками, составляющими основу дальнейшего исторического образования обучающихся.

В программу включены следующие темы:





1


2


3




4



5


6



7



8


9


10







1


2


3




4



5


6



7



8


9


10





ТЕМА 1. Путешествие в страну «История» - 10 час.


= История - наука о прошлом

= Краеведение- наука о родном крае.

= Хронология – наука о времени. П. р. Как работать с исторической картой.

= Археология. Стоянки древних людей на Донбассе.

= Источники исторических знаний.

= Музеи родного края.

= П. р. Обучение работе с краеведческой литературой.

= Символика Донецкого края.

= Историческая топонимика.

= Что изучает этнография.

Тестирование по изученной теме.

- даёт определение истории как науке,

- соотносит год со столетием,

- объясняет, как происходит счёт времени в истории,

- чертит линию времени и обозначает на ней предлагаемые даты,

- распознаёт на карте условные обозначения,

- показывает на карте исторические объекты,

- отвечает на вопросы,

- работает с предложенными историческими текстами,

- выбирает основное в тексте,

- выписывает выводы по изученному,

- называет источники исторических знаний,

- работает с краеведческой литературой,

- знает символику Донецкого региона и объясняет её значение,

- отвечает на вопросы тестовых заданий 1 уровня.

- сверяет правильность ответов с образцами.




11


12

13


14


15


16


17


18


19

20





1


2

3


4


5


6


7


8


9

10


ТЕМА 2. О чём повествует история Донбасса. – 10 час.


=Исторические факты и их виды.

= Донбасс в древности.

= «Слово о полку Игореве» о Донецком крае.

= Борьба Русского государства за Дикое поле.

=Заселение края в 17 – 19 веках.

= Рождение Донбасса – промышленного региона.

= П. р. Сведения о заселении Донецка.

= Революционный Донбасс.

= Донетчина в огне.

Донбасс в после военные годы.

- ориентируется на адаптированной исторической карте,

- называет исторические факты и их связь между собой,

- распознаёт на карте места основных событий,

- по указанным датам определяет продолжительность и последовательность событий и явлений, удалённость их от сегодняшнего дня,

- обозначает на ленте времени даты,

- характеризует при помощи текста, учителя происходящие события и факты,

- при помощи учителя оценивает происходящие события,

- соотносит историческое событие с его датой.







21


22


23


24



25


26



27



28


29


30





1


2


3


4



5


6



7



8


9


10


. ТЕМА 3. О людях, что край прославляли Донецкий – 10 час.


= Чем нам интересна историческая личность?

= Кондратий Булавин – атаман донских казаков.

= Потомки запорожских казаков – Мандрыки.

= Евдоким Шидловский Основатель поселений Донецка.

= Донцы Иловайские и их роль в развитии края.

= «Отец угольного Донбасса» - Григорий Капустин.

= Разработка соляных промыслов и угольных пластов.

= Роль Джона Юза в основании Донецка.

= Они развивали наш край.

= Итоговый урок по теме «О людях, что край прославляли Донецкий»


- знает, чем интересна личность в историческом развитии,

- называет выдающихся личностей нашего края,

- рассказывает о роли личности в развитии Донбасса,

- рассказывает о роли отдельных потомках запорожского казачества и их роль в основании поселений в Диком поле,

- показывает на карте города Донецкого края и рассказывает об истории их образования, используя иллюстрации, тексты, записи в тетрадях,

- кратко рассказывает историю образования Донецка, других городов Донецкого края,

- отвечает на вопросы,

- дополняет предложения, используя тексты.




31



32

33



34


35




1



2

3



4


5


ТЕМА 4. Святыни Донецкого края – 5 часов.


= Итоговый контроль. Выполнение заданий тестового характера.

= Святогорская Лавра.

= Архитектурные памятники Донецкого региона.

= Архитектурные памятники Донбасса.

= Итоговый урок по изученному материалу.

- выполняет тестовые задания по изученному материалу,

- владеет краткими знаниями о святынях нашего края,

- показывает на исторической карте города, места, где расположены святыни края,

- выбирает из предложенного иллюстративного материала то, что относится к донецкому региону, указывая на карте места их расположения,

- отвечает на вопросы, высказывает свое отношение к изучаемому.
















6 класс.

Всеобщая история.

История Древнего мира.

Учебник. История Древнего мира.

А. А. Вигасин, Г. И. Годар, И. С. Свенцицкая.

Москва, «Просвещение», 2016.

Учебных недель – 35.

В неделю – 2 час.

В год – 70 часов.

Отцы и деды могут рассказать о том, чему были свидетелями в молодости. Но как учёные узнают, что происходило в глубокой древности?

Более пяти тысяч лет назад было изобретено письмо. Древние люди писали на глиняных табличках, на пальмовых листьях, на дощечках из бамбука, на бумаге или на папирусе – особом материале, изготовленном из египетского тростника. Из письменных источников – древних книг и надписей, высеченных на камне, - мы узнаем о первых государствах, о царях и войнах, о мудрецах и поэтах, о законах и обычаях…

Важную роль играют раскопки, которые проводят учёные-археологи. В земле на месте древних поселений археологи находят остатки древних жилищ, черепки разбитой посуды, орудия труда и оружие, окаменевший хлеб и зёрна ячменя, пшеницы, монеты, детские игрушки, произведения искусства. Все эти находки называют вещественными источниками: они помогают восстановить в деталях занятия и быт людей в минувшие времена. Особенно велико значение археологических раскопок для изучения прошлого людей, живших на Земле до появления письменности.



1.


2


3

4


5


6


7




1.


2


3

4


5


6


7

Тема 1. Жизнь первобытных людей. – 7 час.

= Что изучает история Древнего мира.

= Первобытные собиратели и охотники.

= Родовые общины.

= Искусство и религиозные верования.

= Первобытные земледельцы и скотоводы.

= Появление неравенства и знати.

= Счёт лет в истории

- знает, что изучает история Древнего мира;

- может составить предложения по иллюстрации, используя текст учебника;

- рассказывает о роде занятий первобытных людей;

- указывает на причины деления людей на общины;

- называет образцы древнего наскального изображения окружающей среды;

- указывает причины появления неравенства в общинах;




8



9


10


11


12


13

14



1



2


3


4


5


6

7

Тема 2. Древний Египет - 7 час.

= Государство на берегах Нила.

= Жизнь простых людей в Египте.

= Жизнь египетского вельможи.

= Военные походы фараонов.

= Религия древних египтян.

= Искусство египтян.

= Письменность древних египтян.

- показывает на карте современную территорию Египта, сравнивая с древними изображениями;

- приводит примеры6 почему на берегах Нила возникла цивилизация;

- рассказывает о жизни людей в Египте, указывая причины неравенства;

- читает историческую карту, рассказывая о военных походах фараонов и причины возникновения войн;

- самостоятельно, работая с текстом, заполняет таблицу: религия, искусство, письменность;

- составляет устный рассказ, используя данные таблицы.



15

16

17


18


19

20



1

2

3


4


5

6

Тема 3. Западная Азия в древности - 6 час.

= Древнее Двуречье.

= Вавилон и законы.

= Финикийские мореплаватели.

= Древнееврейское царство.

= Ассирийская держава.

= Персидская держава.

- находит на исторической карте древние государства Западной Азии;

- указывает причины возникновения городов-государств на этой территории;

- устанавливает различия между древними государствами и их роль в развитии цивилизации.




21


22

23

24

25



1


2

3

4

5

Тема 4. Индия и Китай в древности - 5 час.

=Природа и люди в Древней Индии.

= Жизнь людей.

= Учение Конфуция.

= Объединение Китая.

= Итоговый урок. Тема. Древний Восток.

- показывает территории современных государств и делает выводы о различии древней Индии и Китая с современной территорией;

- рассказывает о жизни жителях этих государств, их быте, верованиях, о развитии науки, искусства;

- выполняет тестовые задания первого уровня, дополняет предложения.



26

27

28

29



1

2

3

4

Тема 5. Древнейшая Греция - 4 час.

= Греки и критяне.

= Микены и троя.

= Поэма Гомера «Илиада».

= Поэма Гомера «Одиссея».

- работает с текстом учебника, подготавливая ответы на вопросы;

- показывает территорию древних городов Греции и приводит примеры расцвета;

- работает с текстом поэм, выполняя задания;

- делает выводы об изученном.





30

31

32

33

34


35

36





1

2

3

4

5


6

7

Тема 6. Греция и персидские нашествия – 7 час.

= Земледельцы Аттики.

=Демократия в Афинах.

= Древняя Спарта.

= Греческие колонии.

= Олимпийские игры в древности.

= Марафонская битва.

= Нашествие персов.

- понимает причины возникновения войн между греками и персами;

- рассказывает о земледельцах и их роли в расцвете города;

- записывает ответы на вопросы в рабочие тетради, используя текст учебника;

- заполняет схему: олимпийские игры, Марафонская битва, нашествие персов.




37

38


39


40




1

2


3


4


Тема 7. Афины и расцвет демократии – 4 час.

= Порт Пирей.

= Афинские школы и гимназии.

= Демократия при Перикле.

= Театр в Афинах.

- рассказывает о расцвете демократии в Афинах;

- понимает смысл понятий;

- приводит примеры по содержанию изучаемой темы, используя текст учебника и дополнительную литературу;

- знает значение возникновения школ и гимназий в развитии культурной жизни греков.





41

42

43

44





1

2

3

4

Тема 8. Македонские завоевания в 4-ом веке до н. э. - 4 час.

= Города Эллады.

= Александр Македонский.

= Египетская Александрия.

= Итоговый урок по теме: Древняя Греция.

- читает и выписывает из текста учебника ответы на поставленные вопросы;

- сверяет свои ответы с образцом;

- понимает, в чём заслуга Александра Македонского в мировой истории;

- выполняет тестовые задания первого уровня.




45

46


47

48

49


50

51

52





1

2


3

4

5


6

7

8

Тема 8. Рим: от возникновения до господства - 8 час.

= Возникновение Рима.

= Завоевание Римом Италии.

= Римская республика.

= Война с Карфагеном.

= Господство Рима в Средиземноморье.

= Рабство в Древнем Риме.

= Жизнь людей в Риме.

= Обобщающий урок: Рим: возникновение и господство.

- понимает причины возникновения «вечного» города на берегах реки;

- понимает причины в необходимости объединения земель на Апеннинском полуострове в единое государство;

- Указывает на причины возникновения войн;

- Отвечает на вопросы, делает выводы с помощью учителя и записывает их в рабочие тетради;

- выполняет тестовые задания.



53


54

55

56

57



1


2

3

4

5

Тема 9. Гражданская война в Риме - час.

= Земельный закон братьев Грекхов.

= Восстание Спартака.

= Восстание Спартака.

= Власть Цезаря.

= Установление империи.

- даёт определения терминам и понятиям, понимая их смысл;

- называет причины возникновения гражданской войны в Риме;

- рассказывает о причинах восстания Спартака и значение в развитии общественных отношениях;

- Отвечает на вопрос- Как установилась империя и что это дало для развития империи?




58


59

60

61

62

63




1


2

3

4

5

6

Тема 10. Римская империя в первые века нашей эры - 6 час.

= Римская империя нашей эры.

= Соседи империи.

= Император Нерон.

= Христиане и их учения.

= Расцвет Империи.

= Вечный город и жители.

- сравнивает Римскую империю в первые века нашей эры и до нашей эры, что изменилось?

- рассказывает о соседях Римской империи и их влияние на развитие государственных органов;

- христианская церковь и её влияние на население страны





64

65

66



67



68




1

2

3



4



5

Тема 11. Падение Западной Римской империи - 5 час.

= Император Константин.

= Взятие Рима варварами.

= Семь чудес света.

= Итоговый урок. Тема. Путешествие по Древней истории.

= Обобщающий урок. Путешествие по Древней Римской империи.

- заполняет таблицу: расцвет и падение Западной Римской империи;

- делает выводы по записям в тетрадях и используя текст учебника;

- подбирает иллюстрации к текстам и объясняет при помощи учителя причины падения империи;

- составляет карту – путешествие по Римской империи, отвечает на вопросы тестов первого уровня.





2 часа – резерв.





























7 класс – 2 часа в неделю, – 32 часа в 1 полугодии.

Учебник: Всеобщая история. История Средних веков.

Авторы: Е. В. Агибалова, Г. М. Донской.

Москва, «Просвещение», 2016.

Эпоха Средневековья или Средних веков начинается с конца 5 века, с даты гибели Западной Римской империи и образования первых варварских королевств, и длится тысячу лет. Это великая эпоха в истории человечества. Понятие «Средние века» появилось при изучении истории Западной и Центральной Европы. Средневековье относится и к истории развития Азии, Африки, Америки, хотя история народов Азии, Африки и Америки во многом отличается от народов Европы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.




1



2



3



4



5

ТЕМА 1.Становление Средневековой Европы (6 – 11 века) – 5 час.

= Образование варварских королевств.

= Возникновение и распад империи Карла Великого.

= Феодальная раздробленность Западной Европы.

= П. р. Англия и Франция в раннее Средневековье.

= Итоговый урок по теме «Становление средневековой Европы».





1



2



3



4



5

- понимает причины возникновения войн в Средневековой Европе и приводит примеры, используя текст учебника;

- понимает смысл понятий: варварские королевства, империя, феод, феодальная раздробленность, император;

- рассказывает о возникновении империи и императорах и их роль в государственном устройстве;

- выполняет практические работы, задания, сравнивая средневековые государства;

работает с картами и текстами учебника;

- отвечает на вопросы тестовых заданий первого уровня, дополняет предложения, с помощью учителя делает выводы.






6


7


8

ТЕМА 2. Византийская империя и славяне в 6 – 11 веках – 3 час.

=Византия при Юстиниане.

= Культура Византии.

=Образование славянских государств.




1


2


3

- рассказывает о Византийской империи;

- показывает на карте территорию государства, выделяя особенности географического положения;

- указывает на причины бурного развития культуры;

- называет причины образования славянских государств, пути их развития, отношения с соседними странами.




9


10

Тема 3. Арабы в 6-11 веках- 2 час.

= Арабский халифат и его распад.

= Культура стран халифата.



1


2

- работает с текстом учебника, заполняет графическую схему причинно-следственных связей;

- поясняет причины распада халифата;

- культура халифата и её значение.







11


12

13


14


15


16

17

ТЕМА 4. Средневековье в Западной и Центральной Европе – 7 часов.

= Средневековая деревня.

= В рыцарском замке.

= Средневековые города. Ремесло.

=Торговля в Средние века.

=Католическая церковь и еретики.

= Крестовые походы

= Итоговый урок по темам 3 и 4. Тестирование 1 вида.






1


2

3


4


5


6

7

- понимает содержание понятий, умело вводит их в ответы;

- работает с текстом учебника, выбирая основное и заносит данные в таблицу;

- указывает причины возникновения неравенства жителей и описывает быт в деревне, замке;

- понимает причины возникновения городов, развитие ремесла, торговли,

- указывает причины начала развития торговли и усиленное развитие ремёсел;

-роль католической церкви в жизни народа;

- отвечает на вопросы тестовых заданий, используя тексты учебников, карты









18


19

20



21




22


23

ТЕМА5. Образование централизованных государств в Западной Европе (6 – 15 века) – 6 час.

= Объединение Франции.

= Столетняя война.

= П. р. Королевская власть в Англии и Франции 15 века.

= Централизованные государства на пиренейском полуострове.

= Гуситское движение в Чехии.

= Завоевания турками – османами.






1


2

3



4




5


6

- знает причины образования государств в Западной Европе и понимает суть термина «централизованное государство»;

- отвечает на вопросы в устной и письменной формах, выполняет самостоятельную работу, используя тексты учебника, других источников;

- сравнивает два государства, формулируя выводы по изученному материалу при помощи учителя;

- работает с исторической картой, показывает централизованные государства;

- указывает на причины возникновения восстаний на территориях отдельных стран.





24



25



26

ТЕМА 6. Культура Западной Европы в Средние века – 3 час.

= Средневековье: образование, литература.

= Культура раннего Возрождения в Италии.

= Научные открытия, изобретения.



1



2



3

- понимает значение развития культуры Европейского Средневековой Европы;

- называет выдающихся личностей и называет их произведения;

- знает роль образования в развитии общества;

-называет образцы культуры раннего Возрождения, определяя ценность её в мировой культуре.






27


28


29




30



31





32

ТЕМА 7. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века - 6 часов.

= Средневековая Азия.

= Государства и народы Африки.

= Государственные образования в доколумбовый период.

= Наследие Средних веков в истории человечества.

= Итоговый урок по изученным темам – тестирование «Выбери правильный ответ».

= Заключительный урок. Что изучает история Средневековья?





1


2


3




4



5





6

- работает с текстом учебника и историческими картами;

- проводит сравнение Средневековья разных частей мира, записывая выводы в рабочие тетради;

- выделяет различия в развитии государственных систем в разных частях света;

- рассказывает о значении для Европы открытия Нового света и к чему это привело;

- определяет степень ценности исторического наследия Европы в мировых масштабах;

- работает с тестовыми заданиями, отвечает на вопросы, дополняет предложения, высказывает своё отношение к изучаемым темам, определяет, что наиболее запомнилось в курсе изучения исторического материала.































8 КЛАСС – 2 часа в неделю, 32 часа в год.

Учебник. Всеобщая история – 1500 – 1800.

История Нового времени.

А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. П. Ванюшкина

Москва, «Просвещение», 2016.

В ходе изучения курса истории Новое время или Новая история, обучающиеся познакомятся с опытом жизни людей в новую эпоху в жизни людей. В этот период происходит постепенное разрушение традиционного общества. Началась эпоха «пробуждения умов» (явления, происходящие в странах Европы. История Нового времени и Нового времени – синонимы, обозначающие в современной науке исторический период с конца 15 – начала 16 в.в.: 1485 г. – конец Войны Белой и Алой розы, начало правления Тюдоров в Англии; 1492 г. – открытие Колумбом Америки; 1517 г. – начало Реформации. Завершается Новое время в начале 20 века.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Примечание


1



2

3


4

5


6

7


8


9


10


11


12

13




1



2


3


4

5


6

7


8


9


10


11


12

13

ТЕМА 1.Мир в начале Нового времени - 13 час.

= Что изучает история Нового времени.

= Выход к Мировому океану.

= Великие географические открытия.

= Абсолютизм в Европе.

= Европейское общество в раннее Новое время.

= Повседневная жизнь.

= Великие гуманисты Европы.

= Мир культуры Возрождения.

= Начало Реформации в Европе.

= Контрреформация в Европе.

= Борьба за господство на морях.

= Религиозные войны.

= Итоговый урок. Тема. Мир в начале Нового времени.

- понимает исторические термины и понятия;

- рассказывает, что изучает курс истории Нового времени;

- понимает значение выхода в Мировой океан европейских стран;

- рассказывает о значении географических открытий новых земель и какую роль это сыграло в развитии человеческого общества;

- выделяет положительные и отрицательные стороны географических открытий;

- называет имена гуманистов тех времён, определяет значение развития культуры;

- дифференцирует понятия «реформация и контрреформация», указывая на положительные стороны развития и отмечает отрицательные стороны;

- знает причины возникновения религиозных войн и их результаты;

- отвечает на вопросы тестовых заданий.








14


15

16


17


18






1


2

3


4


5

ТЕМА 2. Революции и международные отношения Нового времени – 5 часа.

= Освободительная война в Нидерландах.

= Революция в Англии.

= Парламентская монархия.

= Международные отношения в 16-18 веках

= Международные отношения.

- понимает причины возникновения войн в европейских странах и революционных движений;

- знает о причинах, которые привели к развитию цивилизованного общества;

- рассказывает о влиянии демократических процессов на жизнь людей;

- устанавливает причинно – следственные связи – международные отношения.




19


20


21


22


23

24


25



26




1


2


3


4


5

6


7



8

Тема 3. Эпоха Просвещения и преобразований – 8 часов.

= Великие просветители Европы.

= Художественная культура Просвещения.

= На пути к индустриальной эре.

=Английские колонии в Северной Америке.

= Создание США.

= Франция: причины и начало революции.

= От якобинской диктатуры к Наполеону.

= Итоговый урок. Тема: эпоха Просвещения и преобразований.

- знает понятия: эпоха, просвещение, просветители, эра, индустриальная эра, колонии, якобинская диктатура, преобразования;

- называет имена просветителей и их культурное наследие;

- отвечает на вопросы, используя тексты, исторические карты, дополнительные источники исторической информации;

- определяет факторы, приведшие к колонизации территорий на международной арене;

- отвечает на вопросы тестовых заданий 1 2 уровней.




27

28


29



30


31


32




1

2


3



4


5


6

Тема 4. Восток в эпоху раннего Нового периода – 6 часов.

= Государства Востока.

= Начало европейской колонизации.

= Практическая работа. Заполнение контурной карты по истории.

= Колонизация европейцами Востока Азии

= Итоговый урок по теме: «Колонизация Востока.»

= Обобщающий урок. Что мы изучали на уроках истории?

- называет государства раннего Нового периода и показывает их территории на карте, заполняет контурную карту;

- отвечает на вопросы, используя тексты, толковые словари, записывая ответы в рабочие тетради;

- знает, что привело к колонизации стран Востока Азии и как это отразилось на экономическом развитии обеих сторон;

- отвечает на вопросы тестовых заданий.






9 класс – 2 часа в неделю – 32 часа в 1 полугодии.

Всеобщая история 1800 – 1900.

История Нового времени.

А. Я Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванющкина

Москва, «Просвещение», 2016.

В 9 классе предстоит познакомиться с историей 19 века. В это время в Западной Европе и США зарождается и получает своё развитие индустриальное общество, перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации. Модернизация – это изменение менее развитого общества, в ходе которого оно приобретает новые качественные изменения. В экономической области проявлением модернизации является индустриализация. В политической области модернизация проявляется в демократизации государственной и общественной жизни. Модернизация в области культуры – это быстрый рост научных знаний, формирование в умах людей новых представлений о развитии природы и общества, это процесс дальнейшего обмирщения сознания, начатый в 16 веке. 19 век – время становления и развития в Европе и США индустриального общества, век великих технических изобретений и научных открытий, направленные на практические цели, без которых не смогла бы победить промышленная революция.





1



2


3


4



5


6


7


8





1



2


3


4



5


6


7


8

ТЕМА 1.Становление индустриального общества – 8 часов.

= От традиционного общества к индустриальному.

= Индустриальные революции.

= Индустриальное общество.

= Материальная культура и повседневность.

= Наука – создание научной картины мира.

= Искусство в поисках новой картины мира.

= Общество и государство.

= Итоговый урок по теме: «Становление индустриального общества.»

- дифференцирует понятия: традиционное общество и индустриальное, индустриальные революции, материальная культура и повседневность, общество и государство;

- указывает причины перехода от традиционного общества к индустриальному, называя положительные и отрицательные стороны этого процесса;

- рассказывает о том, как наука развивалась и как она повлияла на создание научной картины мира;

- описывает условия жизни людей;

- выполняет тестовые задания, отвечает на вопросы

заполняет таблицу.




9



10


11


12


13


14


15


16


17




1



2


3

4


5


6


7


8


9

ТЕМА 2. Строительство новой Европы – 9 час.

= Образование наполеоновской империи.

= Разгром империи Наполеона.

= Процветание Великобритании.

= Франция Бурбонов и Орлеанов.

= Франция: революция 1848 г.

= Германия: на пути к единству.

= Италия: единая и неделимая.

= Война, изменившая карту Европы.

= Итоговый урок по теме: «Строительство новой Европы», тестирование.

- работая с текстом, определяет причины и сущность основных явлений и событий изучаемого периода;

- характеризует причины образования наполеоновской империи, особенности общественно-политической и экономической жизни, социальную структуру общества;

- устанавливает причины революционного движения во Франции;

- сравнивает хронологию происходящих событий в государствах и формулирует выводы о социальном положении населения в них;

- отвечает на вопросы, используя текст учебника;

- выполняет самостоятельную работу по изученным вопросам темы.




18

19



20


21


22





1

2



3


4


5

ТЕМА 3. Страны Западной Европы В конце 19 века – 5 часов.

= Германская империя.

= Великобритания: конец Викторианской эпохи.

= Франция: третья республика.

= Австро – Венгерская империя.

= Итоговый урок. Тема. Страны западной Европы в конце 19 века.

- называет и показывает на карте страны Западной Европы конца 19 века;

- определяет их географическое положение и связанные с этим события и явления;

- используя текст учебника устанавливает хронологию в вопросах образования государственных объединений;

- определяет роль империй в международных отношениях;

- выполняет задания, записывает ответы на вопросы.




23

24


25




1

2


3

ТЕМА 4. Две Америки – 3 часа.

= США в 19 веке.

= США: вступление в мировую политику.

= Латинская Америка в 19 веке.

- показывает по карте части света, сравнивая их географическое положение и определяет роль Нового Света в международных отношениях;

- характеризует особенности общественно – политической и экономической жизни, социальную структуру общества.




26



27


28


29


30





1



2


3


4


5

ТЕМА 5. Традиционные общества в 19 веке – 5 часов.

= Япония: «восточная мораль – западная техника».

= Китай: традиции против модернизации.

= Индия: разрушение традиций.

= Африка: континент в эпоху перемен.

= Итоговый урок по темам № 4 и 5. Выполнение тестовых заданий.

- понимает термин: традиционное общество, приводит примеры, используя текст учебника;

- определяет вклад в мировую культуру стран восточной и южной Азии;

- объясняет влияние естественных условий на жизнь людей и их религиозные верования;

- выполняет тестовые задания по изученным темам.




31


32




1


2

ТЕМА 6. Международные отношения – 2 часа.

= Дипломатия или война.

= Итоговый урок по изученному материалу во втором полугодии.

- знает смысл понятий: дипломат, дипломатия, дипломатические отношения, международные отношения, политика;

- формулирует выводы с помощью учителя о международных отношениях в рамках изучаемого периода.
















































10 класс.

2 часа в неделю, 32 часа в 1 полугодии.

Учебник. Всеобщая история. Новейшая история.

О. С. Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа.

Москва, «Просвещение», 2016.

Новейшая история – период, который включает две исторические эпохи: этап завершения развития индустриального общества (1890 – 1960-е годы), этап становления постиндустриального информационного общества (1970-е г.г. –настоящее время).

1890 1960-егоды в экономике – это завершающий этап развития индустриального общества, этап массового производства стандартных промышленный товаров. В научно – технической сфере - этап развития достижений второй промышленно – технологической революции, открывшей эпоху электричества и нефти, автомобиля и радио.

В социальной сфере – период бурного роста занятости в промышленности, подъёма борьбы рабочего класса за свои права, социальных реформ и формирования массового потребления.

В политике – период ожесточённой политической борьбы между силами тоталитаризма и демократии, попыток активного государственного вмешательства в экономику и в дела общества.

В сфере идеологии – период идеологической борьбы, главным вектором которой было противостояние по линии капитализм – социализм.

В культуре – период модернизма, в рамках которого на первом месте в искусстве оказывается авторское видение мора и попытки его художественного конструирования.

В науке – период неклассической картины мира, когда человек оказывается песчинкой в случайном мире атомов, мотыльком в остывающем мире нашей Вселенной.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

на 1 полугодие (1 и II четверти).



1


2


3


4





1


2


3


4

Тема 1. Индустриализация общества в начале 20 века - 4 час.

= Новая индустриальная эпоха.

= Концентрация производства и капитала.

= Индустриализм и единство мира.

= Политическое развитие в начале 20 века.

- называет и показывает на карте территории изучаемых государств;

- сопоставляет хронологические границы индустриализации стран и значение её в развитии общества;

- понимает смысл понятий: индустриализация, новая индустриализация, концентрация производства, капитала, единство мира и приводит примеры;

- даёт краткую характеристику политическому развитию начала 20 века.



5


6


7


8





1


2


3


4


Тема 2. Первая мировая война - 4 час.

= Происхождение Первой мировой войны.

= Первая мировая война. 1914 – 1918 г. г.

= Версальско – Вашингтонская система.

= Последствия войны: революции и распад империй.

- владеет знаниями хронологии хода развития военных действий Второй мировой войны;

- рассказывает о причинах возникновения военных действий, называет участников войны;

- делает выводы о политических изменениях после окончания войны;

- работает с текстами, заполняет исторические контурные карты, таблицу, дополняет схему;

- отвечает на вопросы.



9

10


11


12


13


14



1

2


3


4


5


6

Тема 3. Капиталистический мир в 20 годы - 6 час.

= США и страны Европы.

= Мировой экономический кризис. 1929 – 1933 г. г.

= США: новый курс Ф. Рузвельта.

= Великобритания и Франция в 1930 г. г.

= Италия, Германия, Испания в 1930 г. г.

= Практическая работа по темам № 1, 2, 3. Выполнение тестовых заданий.


- дает определения понятиям и терминам, понимая их смысл, вводит в ответы;

- устанавливает с помощью текста факторы влияния США и Европы на мирные процессы;

- понимает причины возникновения мирового кризиса и его последствия на развитие мировой экономики;

- описывает условия жизни людей в годы мирового кризиса;

- выполняет тестовые задания, отвечает на вопросы, дополняет схему.


15


16


17


18



1


2


3


4

Тема 4. Восток и Америка в 1930 годы -4 час.

= Восток в первой половине 20 века.

= Латинская Америка в начале 20 века.

= Культура и искусство в начале 20 века.

= Международные отношения в 1930 г. г.

- приводит примеры взаимоотношений в тридцатые годы между разными частями мирового пространства;

- приводит примеры политических и культурных достижений в международных отношениях;

- использует данные источников и справочной литературы в описании культурных ценностей изучаемого периода;





19


20


21



22


23




1


2


3



4


5

Тема 5. Вторая мировая война 1939 – 1945 г. г.- 5 час.

= Начало Второй мировой войны.

= Великая Отечественная война.

= Коренной перелом в ходе Второй мировой войны.

= Завершающий период Второй мировой войны.

= П. р. Итоги Второй мировой войны.

- знает хронологию хода военных действий Второй мировой войны, Великой Отечественной войны;

- называет причины возникновения военных действий и её участников;

- отвечает на вопросы, используя текст учебника, заполняет таблицу, дополняет схемы, делает выводы;

- рассказывает о коренном переломе в ходе военных действий;

- объясняет события завершающегося периода военных действий, указывает на ущерб, принесённый ходом войны;

- выполняет практическую работу.



24



25


26


27


28



29


30



31


32




1



2


3


4


5



6


7



8


9

Тема 6. Завершение эпохи индустриализации общества - час.

= Индустриальные общества 1945 – 1970 годов.

= Кризисы 1970 – 1980 годов.

= Социальные движения в государствах.

= Политическое развитие в странах мира.

= Страны Африки, Азии и Латинской Америки в современном мире.

= Международные отношения.

= Культура второй половины 20 – начало 21 веков.

= С р. Глобальные проблемы современности

= Итоговое занятие по изученному материалу в первом полугодии. Тестирование.

- использует данные справочной литературы при описании эпохи индустриализации общества;

- знает причины завершения индустриализации в мировой экономике, называет факторы, которые привели к кризису государственных систем не только в политическом, но и экономическом пространстве;

- указывает причины социальных движений и политического развития в странах мира;

- показывает, называя страны мира на карте, указывает различия в политических системах;

- работая с текстом, выбирает факторы, влияющие на международные отношения;

- приводит примеры развития культуры и влияние её на общество;

- называет глобальные проблемы человечества, указывает на причины их возникновения, по возможности, с помощью учителя, предлагает пути устранения глобальных проблем.









































12 класс.

2,5 час в неделю, 40 часов в 1 семестре.

История. Всеобщая история.

11 класс общеобразовательных организаций.

А. А. Улунян, Е. Ю. Сергеев.

Москва, «Просвещение», 2016.



В истории человечества 20 век оставил особый след: произошли события, которые изменили облик мира – территориально-государственными изменениями, затронувшими все государства. Рост национального самосознания, социально-экономические факторы, повлияли на могущественные мировые державы. Усилилось стремление народов создать свои собственные государства.

Особое значение приобрели пространственные факторы войн, когда боевые действия охватывают большие территории с гибелью многих миллионов человек.

Научно-технические достижения (создание компьютеров), повлияло на развитие информационных технологий.

Экономическое развитие стран привело к созданию рынков потребительских товаров и сферы услуг, которые перешагнули национальные и региональные границы. Возросла роль государства как гаранта хозяйственного развития и финансового капитала. В экономике получили развитие новые формы организации производства и потребления.

Дата

К-во ч-ов

Тема урока


Государственные требования к знаниям обучающихся.

Приме -чание.



1

2


3

4


5

6


7


8



9



10



11



12


13



14


15









1

2


3

4


5

6


7


8



9



10



11



12


13



14


15

Тема 1. Мировые войны и революции: 1914- 1945 годов -15 часов.

= Мир в начале 20 века.

= Исторические проблемы первой половины 20 века.

= Первая мировая война.

= На фронтах Первой мировой войны.

= Война и общество.

= Образование национальных государств,

= Послевоенная система международных договоров.

= Политическое и социально-экономическое развитие стран.

= Социально-экономические процессы в Европе.

= С. р. Социально-экономические процессы в США.

= Общественно-политический выбор ведущих стран.

= Особенности развития стран Азии.

= Особенности развития стран Африки и Латинской Америки.

= Наука и культура в первой половине 20 века.

= Итоговый урок по изученным темам. Тестирование, исторический диктант, дать определения терминами понятиям.

- сопоставляет хронологические границы возникновения, хода военных действий и окончания военных действий и их влияние на социальную и политическую жизнь государств;

- рассказывает о международной ситуации, сложившейся в исторических проблемах первой половины 20-ого века;

- владеет знаниями о результатах окончания войн, влияние их на социально – политические процессы в Европе;


- характеризует общественно-политический выбор ведущих стран мира и их влияние на международные отношения, на экономику развивающихся государств;

- указывает на особенности развития государств Африки и Америки;

- рассказывает о достижениях науки и культуры и их влияние на социально-экономическое развитие стран второго мира;

- отвечает на тестовые задания.



16



17


18


19


20


21



1



2


3


4


5


6

Тема 2. Вторая мировая война - 6 час.

= Международные отношения в 1920-1930 годы.

= Эра пацифизма в 1920 годы.

= Кризис Версальско-Вашингтонской системы.

= Вторая мировая война: причины, участники.

= Боевые действия на фронтах.

= С. р. Итоги Второй мировой войны.

- называет положительные стороны и отрицательные в международных отношениях;

- приводит примеры международных отношений и их влияние на политические системы стран мира;

- даёт характеристику пацифизму, используя текст учебника, записывая данные в рабочие тетради;

- устанавливает хронологию хода военных действий, подводит итоги окончания войны.




22



23

24




25



26



27





1



2

3




4



5



6






Тема 3. Исторические проблемы второй половины 20- начала 21 веков - 6 час.

= Международные отношения во второй половине 20 века.

= Начало «холодной войны»

= Западная Европа и страны Северной Америки в 1940-2010 годов.

= Основные этапы общественного и экономического развития.

= Особенности экономического развития стран мира.

= Итоговый урок. Тема. Исторические проблемы с 20 до начала 21 веков. Тестирование, ответы на вопросы, дополнение предложений.

- устанавливает по тексту учебника исторические проблемы второй половины 20 – начала 21 веков;

- приводит примеры международных отношений между политическими системами;

- устанавливает хронологию «холодной войны» и причины её возникновения;

- знает этапы общественного и экономического развития государств.

- отвечает на вопросы тестовых заданий, дополняет предложения, заполняет схему.



28


29



30



31



32




1


2



3



4



5


Тема 4. Страны Восточной Европы - 5 час.

= Восточная Европа 1940 х – 2000 годов.

= Коммунистические режимы В Восточной Европе.

= Кризис коммунистических режимов стран Восточной Европы.

= Становление демократических систем в Восточной Европе.

= Национальное движение в Украине. ДНР и ЛНР.

Символика ДНР.

- называет и показывает на карте государства Восточной Европы;

- обозначает страны на контурных картах;

- знает суть политической системы коммунистических государств, рассказывает о плановой экономике, о политических системах стран и влияние систем на социально-экономическое развитие;

- указывает причины возникновения кризиса в коммунистических странах;

- рассказывает о национальном движении на территории нашего региона, указывает на причины их возникновения.






33


34


35



36





1


2


3



4

Тема 5. Страны Азии, Африки, Латинской Америки второй половины 20 и начало 21 веков - 4 час.

= Национально – освободительное движение.

= Эволюция общества в странах Азии.

= Экономические модели в странах Африки и Латинской Америки.

= Итоговый урок по темам: Становление общественно- политических систем в регионах планеты. Заполнение таблицы и контурных карт по истории.

- называет государства Африки, Америки, Азии и показывает их на карте;

- понимает смысл терминов и понятий: национально-освободительное движение, эволюция общества, экономические модели, сырьевые базы.

- характеризует государства, определяет экономические модели их развития, установление политических и социальных отношений4

- выполняют тестовые задания.




37


38


39

40




1


2


3

4

Тема 6. Наука и культура второй половины 20- начало 21 веков - час.

= Научно-техническая революция.

= Гуманитарные аспекты развития стран.

= Искусство и спорт.

Итоговый урок по изученным темам в 1 семестре.

- знает значение научно-технической революции в начале 21 века;

- называет гуманистические аспекты развития обществ;

- отвечает на вопросы, заполняет таблицу, дополняет схемы,

- высказывает своё мнение об изученной тематике в первом семестре.














Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат № 19 МОН ДНР





Рабочая программа по обществознанию.

12 класс.

Руководитель МО



Протокол №1. От ------ -----


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР

Козинец Р. В.


Протокол педсовета №---

от -------- --------------

«Утверждаю»

Директор школы

Воронова Н. Г.


Приказ № от -----------------





1. Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по курсу «Обществознание» составлена для обучающихся с нарушением слуха коррекционной школы на основе Государственного общеобразовательного стандарта МОН ДНР и программы Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования.

1.Учебник. Обществознание. Под редакцией Л. Н. Боголюбова

Москва, «Просвещение», 2016.

2.Текст Конституции ДНР.

3.Нормативные документы:

=Декларация прав ребёнка.

=Конвенция о правах ребёнка.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.

Содержание курса представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: экономика, человек в обществе, правовое государство, государство и его основные сферы… Изучение предмета «Обществознание» призвано содействовать у глухих обучающихся формированию целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, становления правосознания и гражданской позиции. Помимо знаний содержательным компонентом курса являются социальные навыки и умения, совокупность моральных и гуманистических ценностей. Данная дисциплина призвана помочь глухим ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни.

2. Курс «Обществознание» 12 класса включает изучение трёх тем.

ТЕМА 1.Экономическая жизнь общества. Эта тема даёт представление об основных элементах экономической системы общества, характеризует рыночные отношения, роль государства в развитии экономики, даёт представление о мировой экономике.

ТЕМА 2. Социальная сфера. Изучая эту тему, глухие обучающиеся продолжают знакомиться с политическим сознанием и политическим поведением человека, рассматривает вопросы демографической ситуации в мировом масштабе и в Донецком регионе.

ТЕМА 3. Политическая жизнь общества знакомит обучающихся с нарушением слуха с современными подходами к пониманию права, политическую сторону жизнедеятельности страны, характеризует отдельные отрасли права, связанные с избирательной системой, отношение к политике, политическому лидерству, определяет способы международной защиты прав человека.



3. ЦЕЛИ. Изучение обществознания (включая экономику и право в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение целей:

= развитие личности в период юности, её духовно-нравственной, политической, правовой культуры, экономического образования, образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способность к личному самоопределению и самореализации;

= воспитание идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности;

= освоение системы знаний об экономической деятельности, об обществе, семье, правовом регулировании общественных отношений;

= овладение умениями получать и осмысливать социальную, экономическую, правовую информацию, анализировать полученные данные, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

= формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения задач в области социальных отношений, отношений в семье.

4.Формы организации учебного процесса.

При определении вариативности проведения уроков ориентироваться на формы и способы раскрытия содержания урока, учитывая психо - физические особенности обучающихся с нарушением слуха:

= использование документов учебника и привлечение дополнительных документов, материалов;

= уроки – практикумы: работа с заданиями после основного текста параграфа;

= работа с иллюстративным материалом;

= объяснение учителя и беседы с обучающимися;

= самостоятельная работа с тестом учебника: заполнение и дополнение схем, таблиц, ответы на вопросы…;

= выполнение заданий в рабочих тетрадях. 5. ВИДЫ учебных занятий: урок, практическое занятие, самостоятельная работа, обобщающий урок… Не менее 30 процентов рабочего времени на уроке отводится на самостоятельную работу.

6. Требования к уровню подготовки обучающихся с нарушением слуха по рабочей программе:

= формирование результатов по изученной теме (что знают, что нужно узнать);

= использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки информации;

= уметь отвечать на вопрос «Что произойдет, если…»;

= решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации;

= применять полученные знания для определения экономически рационального правового и социально одобряемого поведения и действия в конкретных ситуациях;

= умение раскрывать содержание терминам и понятиям;

= работать с текстом, определяя главное, необходимое для запоминания;

= находить нужную информацию и анализировать её;

= характеризировать основные социальные объекты, выделяя существенные признаки;

= оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации

формируя собственные суждения.

7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся, применительно к различным формам контроля знаний:

- основными формами контроля ЗУН являются текущий и промежуточный контроль, промежуточная и итоговая аттестация, что позволяет определить уровень ЗУН по предмету, осуществлять контроль за реализацией образовательных процессов. Минимальный набор выполняемых практических и самостоятельных работ глухими обучающимися включает: работу с источниками социальной информации с использованием средств коммуникации, осмысление социальной информации, формирование собственных заключений при помощи учителя, анализ современных общественных явлений и событий.

- Оценка «5» ставится, если обучающийся:

= усвоил программный материал;

= выражает свои суждения в устной и письменной формах;

= ответы опираются на основные факты;

= характеризует явления и процессы, происходящие в обществе;

= выделяет проблему и характеризует её;

= оценивает собственный ответ и ответы товарищей;

= умело обобщает, анализирует изучаемое.

- Оценка «4» ставится, если ученик;

= отображает учебный материал, но использует текст учебника, конспект;

= допускает упущение некоторых фактов;

= с помощью учителя формулирует выводы;

= работает с текстом, отвечая на вопросы;

Даёт характеристику событиям и явлениям, но с помощью учителя или товарища;

= не обладает достаточными навыками работы с дополнительной литературой.

- Оценка «3» ставится, если обучающийся:

= с трудом отвечает на поставленный вопрос, требуется помощь учителя;

= с помощью учителя репродуктивно воспроизводит содержание изучаемого;

= допускает значительные ошибки в формулировании определений терминам и понятиям;

= недостаточно понимает отдельные положения при воспроизведении текста учебника.

- Оценка «2» не ставится – ученику предлагаются индивидуальные задания, соответствующие его уровню развития.

12 класс.

Обществознание.

Учебник. Обществознание.

Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, В. А. Литвинов.

Москва, «Просвещение», 2016.

В неделю – 1 час.

В учебном году – 35 часов.

Название темы, содержание темы, толкование понятий.

Экономика – это хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение потребностей людей и общества путём производства, обмена, распределения и потребления необходимых жизненных благ и услуг.

Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения и управление им, отношениях между хозяйственными субъектами (предпринимателями, предприятиями, банками) в процессе производства, обмена, распределения и потребления товаров и услуг, а также о закономерностях развития хозяйственных процессов в условиях ограниченных ресурсов.

Условия возникновения рынка:

==общественное разделение труда, что приводит к товарному производству;

==множественность обособленных товаропроизводителей – собственников, обусловливающая колебание спроса, предложения, цен;

==регулярность обмена.

Менеджер – это специалист по управлению производства товаров, наёмный управляющий.

Маркетинг – деятельность по разработке, производству и сбыту продукции на основе изучения рынка.

Мировая экономика – это совокупность экономик отдельных стран, связанных между собой системой международных экономических отношений.

Глобализация экономики-рост взаимозависимости экономики всех стран мира; углубление интернационализации производства и капитала.


Тема 2.

Социальная сфера

9 часов

Люди в процессе жизнедеятельности объединяются, представляя собой множество социальных групп: народность, нация, общественный класс, сельские общины, трудовой коллектив, семья: различаются по характеру, масштабу, роли, которую они играют в обществе.

Возникновение и существование социальных групп объясняется общественным разделением труда и социализацией деятельности людей.

Основания (критерии) социальной стратификации: доходы – образование – власть – престиж – пол – возраст – национальность – религия – занятия – место жительства.

Социальная дифференциация – разделение общества на социальные группы, занимающие разное положение в обществе.

Социальные нормы – предписания, требования соответствующего поведения.

Отклоняющееся (девиантное) поведение – отклонение от социальной нормы. Поведение нежелательное.

Социальный контроль – совокупность средств, направленных на предотвращение отклоняющегося поведения.

Семья как малая группа – основанная на браке, кровном родстве или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта, взаимопомощью и взаимной ответственностью.

Молодёжь – социальная группа, отличающаяся возрастными рамками и особым положением в обществе.

Тема 3.

Политическая жизнь в обществе.

8 часов

Политика рассматривается в трёх измерениях (аспектах):

1.вид человеческой деятельности, активности социальных групп и отдельных личностей;

2.сфера общественной жизни, одна из подсистем общества;

3.тип социальных отношений между индивидами, малыми группами, большими общностями.

Направления политики:

---- внутренняя: экономическая, социальная, национальная, научно – техническая, аграрная, демографическая, экологическая;

----внешняя: отношения с другими государствами, отношения с международными организациями.

Политика – сфера государственной и общественной деятельности, связанная с отношениями между социальными группами внутри страны и между государствами.

Признаки правового государства:

==верховенство права в обществе;

==незыбленность прав человека;

==взаимная ответственность государства и личности;

==разделение государственных властей;

Глобальные проблемы человечества – проблемы, затрагивающие жизненные интересы всего человечества и требующие для их решения согласованных международных действий:

= экологические проблемы;

= угроза войны;

= международный терроризм;

= преодоление экономической отсталости, бедности, нищеты;

= социально – демографические проблемы;

= наркомания и наркобизнес;

= борьба с опасными болезнями;

= опасные последствия научно-технического прогресса во вред человечеству;

= опасность техногенных аварий: в промышленности, энергетике, на транспорте.

4 час. резерв.





Календарно – тематическое планирование.

чание.



1



2


3

4



5


6

7



8


9


10

11


12

13


14




1



2


3

4



5


6

7



8


9


10

11


12

13


14

Тема 1. Экономическая жизнь общества - 14 час.

= Обществознание как наука.

= Экономика и уровень жизни.

= Экономика как наука.

= Экстенсивный и интенсивный экономический рост.

= Рынок в жизни общества.

= Факторы производства.

= Субъекты предпринимательской деятельности.

= Менеджмент и маркетинг.

= Экономические функции государства.

= Финансы в экономике.

= Занятость и безработица.

= Мировая экономика.

= Экономическая культура.

= Обобщающий урок по теме: «Экономическая жизнь общества».

- даёт определение понятиям: экономика, общество, обществознание, используя толковые словари;

- рассказывает, что изучает обществознание и выделяет вопросы, наиболее интересующие его;

- понимает различия в понятиях; экстенсивный, интенсивный;

- работает с текстом, отвечая на вопросы, записывая ответы в рабочих тетрадях;

- приводит примеры экономического роста в государстве;

- дифференцирует понятия: менеджмент, маркетинг;

- рассказывает об экономических функциях государства, приводит примеры;

- указывает причины безработицы, по возможности предлагает пути реализации программы с увеличением рабочих мест;

- указывает параметры развития мировой экономики;

- отвечает на вопросы тестовых заданий, отвечает письменно на вопросы.



стр. 3


стр. 10


стр. 16

стр. 27



стр. 35


стр.45

стр. 61



стр. 74


стр. 80


стр.92

стр. 104


стр. 116

стр.128


стр.139


15


16

17


18

19


20


21


22


23





1


2

3


4

5


6


7


8


9


Тема 2. Социальная сфера - 9 час.

= Социальная структура общества.

= Социальные нормы.

= Отклоняющееся (девиантное) поведение.

= Нации и их отношения.

= П. р. Тема Семья как социальный институт.

= Гендерные отношения в обществе.

= Молодёжь как социальная группа.

= Демографическая ситуация.

= Итоговый урок по теме: «Социальная сфера». Тестовые задания.

= понимает содержание понятий: социальная сфера, социальная структура, социум, девиантность, гендерные отношения, нации, национальности, толерантность..;

= определяет структуру общества, социальные нормы, приводит примеры, даёт характеристику отдельным фактам отношений между национальностями, группами людей;

= отвечает на вопросы устно и письменно;

= работает с текстом учебника, другими источниками информации, записывает конспект с помощью учителя;



стр. 143


стр. 153

стр. 157


стр. 164

стр.174


стр.188


стр. 194


стр.204


стр. 210



24

25

26


27


28


29


30


31



1

2

3


4


5


6


7


8

Тема 3. Политическая жизнь общества - 8 час.

= Политика и власть.

= Политическая система.

= Сущность правового государства.

= Избирательная система.

= С. р. Партии и их системы.

= Политическое лидерство.

= Культура политического участия.

= Заключительное занятие: «Взгляд в будущее».


- понимает смысл понятий и терминов: политика, страна, государство, власть, право, правовое государство;

- рассказывает, приводя примеры о политических системах в мировом масштабе, в ДНР, России;

- заполняет таблицы, дополняет схемы, отвечает на вопросы;

- понимает и приводит примеры в ходе изучения нового материала;

- задаёт вопросы, подготавливает сообщения на заданные темы;

- формулирует выводы о важности в жизни изученного материала с помощью учителя.



стр. 216

стр. 228

стр.240


стр. 250


стр. 261


стр. 275


стр.307


стр. 320



4 час - резерв


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории 5 - 12 классы адаптированная под условия работы в коррекционной школе для глухих детей будет проходить апробацию 2016 - 2017 учебный год. После проведения итоговой аттестации - в программу будут внесены изменения, которые на наш взгляд, будут направлены на усовершенствование учебно-воспитательного процесса в ходе восприятия и передачи усваиваемого материала.

Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров279
Номер материала ДБ-177760
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх