Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории. 5 - 12 классы (коррекционная школа 1 вида (для глухих детей)

Рабочая программа по истории. 5 - 12 классы (коррекционная школа 1 вида (для глухих детей)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки ДНР.



Донецкая специальная общеобразовательная школа-интернат IIII ступеней №19

МОН ДНР







Руководитель МО учителей-предметников



Протокол № 1 от 28 августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по учебной работе

Козинец Р. В.


«Утверждаю»

Директор школы

Воронова Н. Г.

Приказ № от ----------------









Рабочая программа по истории

5 – 12 классы











Составители:

1. Уманец Г. М.

2. Козинец Р. В.

3. Иванов М. М.

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Адаптированная рабочая основная и полная общеобразовательная программа коррекционной школы (для детей с нарушением слуха) для 5 – 12 классов разработана на основе Государственного образовательного стандарта ДНР и программы основного общего и полного школьного образования для общеобразовательных организаций Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования.

1. Структура адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования для детей с нарушением слуха, направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей развитие личности: нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт вариативное распределение учебных часов по разделам с учётом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей глухих обучающихся и способствует реализации единой концепции исторического образования. При составлении был учтён компонент государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса: 5 класс «Введение в историю Донецкого края»,

Изучая историю на ступени основного общего образования глухие обучающиеся приобретают исторические знания, приведённые в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией и понятиями в соответствии со спецификой определённых эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения глухими учениками наиболее ярких и значимых событий прошлого мира, Отечества, региона, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения прошлого, развивать навыки работы с различными типами исторической информации и должно быть ориентировано на личностное развитие обучающихся, использование потенциала исторической науки для социализации учащихся, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основной направленностью. Основной направленностью программы курса истории является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории к традициям Отечества, мира, Донецкого региона, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм, ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

2. Основные цели изучения курса истории:

--- воспитание патриотизма, уважение к истории как науке, к традициям Родины, региона, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

--- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

--- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации,

--- освоение обучающимися ключевых исторических понятий;

--- ознакомление с основными религиозными системами;

--- раскрытие особенностей социальной жизни,

структуры общества на этапах развития политических отношений и их формирований на мировой арене, Отечества и Донецкого региона; специфики формирования власти, выдающихся деятелей мировой, отечественной, региональной политической, культурной периодов развития, значение политического и культурного наследия цивилизации.

3. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманистическом подходе и ориентирована на то, чтобы глухие обучающиеся овладели определённым объёмом знаний, умений и навыков в курсе изучения исторического материала.

4. Задачи основного общего и полного образования глухих обучающихся в коррекционной школе включают:

--- достижение качественного и полного образования при обеспечении его доступности с учётом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с нарушением слуха;

--- формирование общей культуры личности подрастающего поколения; обеспечение планируемых результатов по освоению целевых установок, приобретению знаний, умений и навыков, компетенций и компетентностей, определяемых государственными личностными потребностями, возможностями, индивидуальными потребностями и возможностями, состоянием их здоровья;

--- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

--- обеспечение преемственности начального, основного и полного общего образования;

--- целенаправленное и планомерное формирование в глухих обучающихся словесной речи (в устной и письменной формах), речевого поведения в условиях специально педагогически созданной в коррекционной школе слухоречевой среды, как важнейшего условия формирования личности, качественного образования, социальной адаптации и интеграции в обществе;

--- развитие у обучающихся речевого слуха, слухозрительных типологических и индивидуальных образовательных потребностей учащихся;

--- устной речи, её произносительной стороны;

--- представление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

--- формирование у обучающихся универсальных учебных действий, достижение ими личностных и предметных результатов общего и полного образования при использовании в образовательном процессе современных технологий деятельностного типа, усиление роли информационно-коммуникативных технологий.

5. Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающегося обучения.

Своевременное выявление и понимание психологических проблем и трудностей в усвоении программного материала с последующей коррекционной работой, которая даёт возможность развития глухого ученика на основе психоэмоционального реагирования на стресс неуспеваемости.

6. В основу рабочей программы положены принципы:

--- принцип государственной политики в области образования, гуманистический характер образования, общедоступности образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки глухих обучающихся к жизненным условиям;

--- принцип учёта типологических и индивидуальных образовательных потребностей глухих обучающихся;

--- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

--- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности ученика и расширение его зоны потенциального развития с учётом особых образовательных потребностей;

--- онтогенетический принцип;

--- принцип целостности содержания образования;

--- принцип переноса усвоенных знаний, умений и навыков, и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации.

7. В рабочей программе реализуются задачи коррекционно-развивающегося учебно-воспитательного направления:

--- продолжать развитие познавательной активности обучающихся, применяя принцип доступности учебного материала;

--- содействовать развитию словаря, устной монологической речи глухих учащихся в единстве с обогащением знаний и представлений об окружающей действительности;

--- организовывать деятельность таким образом, чтобы ученики могли проводить самоконтроль, самооценку и коррекцию.

8. Для реализации рабочей программы используются следующие методы: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые.

9. Методами контроля знаний, умений и навыков являются устные опросы, тестирование, выполнение практических работ, работа с историческими и контурными картами, письменные ответы…

10. При оценивании учитываются: сложность материала, самостоятельный и творческий подход применения знаний, уровень приобретённых знаний, умений и навыков по отношению к компетенциям, требуемых государственной и школьной программами обучения, правильность и полнота ответа, степень понимания исторических фактов, явлений, корректность речевого оформления высказывания, аккуратность в ходе выполнения практических работ, наличие и характер ошибок, допущенных в ответах, особенности развития, умение работать с текстом, исторической и контурной картами, за выполнение домашних заданий, за умение исправлять, дополнять ответы учащихся, за формулирование выводов

11. Предметные результаты по усвоению материала в ходе изучения курса истории: определять и объяснять понятия и термины, рассказывать о важнейших исторических событиях и памятниках культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, выделять главную мысль, идею в тексте, рассматривать общественные явления в развитии с конкретно-историческими явлениями, раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления в развития экономики, политики, культуры, искусства, анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы, высказывать свою оценку событиям, историческим личностям.





12. Место учебного предмета в учебном плане.

Всеобщая история. 5 -10 классы -1 -вое полугодие.

11 – 12 классы – 1 -й семестр.

5 класс – 1 час в неделю – 35 часов в год.

В базовом учебном плане на изучение пропедевтического курса «Введение в историю Донецкого края» выделено 35 часов в год. Программа курса состоит из 4-ёх разделов, которые дадут возможность обучающимся последовательно освоить информацию о родном крае и помогут овладеть начальными предметными умениями и навыками, составляющими основу дальнейшего исторического образования обучающихся.

В программу включены следующие темы:





1


2


3




4



5


6



7



8


9


10







1


2


3




4



5


6



7



8


9


10





ТЕМА 1. Путешествие в страну «История» - 10 час.


= История - наука о прошлом

= Краеведение- наука о родном крае.

= Хронология – наука о времени. П. р. Как работать с исторической картой.

= Археология. Стоянки древних людей на Донбассе.

= Источники исторических знаний.

= Музеи родного края.

= П. р. Обучение работе с краеведческой литературой.

= Символика Донецкого края.

= Историческая топонимика.

= Что изучает этнография.

Тестирование по изученной теме.

- даёт определение истории как науке,

- соотносит год со столетием,

- объясняет, как происходит счёт времени в истории,

- чертит линию времени и обозначает на ней предлагаемые даты,

- распознаёт на карте условные обозначения,

- показывает на карте исторические объекты,

- отвечает на вопросы,

- работает с предложенными историческими текстами,

- выбирает основное в тексте,

- выписывает выводы по изученному,

- называет источники исторических знаний,

- работает с краеведческой литературой,

- знает символику Донецкого региона и объясняет её значение,

- отвечает на вопросы тестовых заданий 1 уровня.

- сверяет правильность ответов с образцами.




11


12

13


14


15


16


17


18


19

20





1


2

3


4


5


6


7


8


9

10


ТЕМА 2. О чём повествует история Донбасса. – 10 час.


=Исторические факты и их виды.

= Донбасс в древности.

= «Слово о полку Игореве» о Донецком крае.

= Борьба Русского государства за Дикое поле.

=Заселение края в 17 – 19 веках.

= Рождение Донбасса – промышленного региона.

= П. р. Сведения о заселении Донецка.

= Революционный Донбасс.

= Донетчина в огне.

Донбасс в после военные годы.

- ориентируется на адаптированной исторической карте,

- называет исторические факты и их связь между собой,

- распознаёт на карте места основных событий,

- по указанным датам определяет продолжительность и последовательность событий и явлений, удалённость их от сегодняшнего дня,

- обозначает на ленте времени даты,

- характеризует при помощи текста, учителя происходящие события и факты,

- при помощи учителя оценивает происходящие события,

- соотносит историческое событие с его датой.







21


22


23


24



25


26



27



28


29


30





1


2


3


4



5


6



7



8


9


10


. ТЕМА 3. О людях, что край прославляли Донецкий – 10 час.


= Чем нам интересна историческая личность?

= Кондратий Булавин – атаман донских казаков.

= Потомки запорожских казаков – Мандрыки.

= Евдоким Шидловский Основатель поселений Донецка.

= Донцы Иловайские и их роль в развитии края.

= «Отец угольного Донбасса» - Григорий Капустин.

= Разработка соляных промыслов и угольных пластов.

= Роль Джона Юза в основании Донецка.

= Они развивали наш край.

= Итоговый урок по теме «О людях, что край прославляли Донецкий»


- знает, чем интересна личность в историческом развитии,

- называет выдающихся личностей нашего края,

- рассказывает о роли личности в развитии Донбасса,

- рассказывает о роли отдельных потомках запорожского казачества и их роль в основании поселений в Диком поле,

- показывает на карте города Донецкого края и рассказывает об истории их образования, используя иллюстрации, тексты, записи в тетрадях,

- кратко рассказывает историю образования Донецка, других городов Донецкого края,

- отвечает на вопросы,

- дополняет предложения, используя тексты.




31



32

33



34


35




1



2

3



4


5


ТЕМА 4. Святыни Донецкого края – 5 часов.


= Итоговый контроль. Выполнение заданий тестового характера.

= Святогорская Лавра.

= Архитектурные памятники Донецкого региона.

= Архитектурные памятники Донбасса.

= Итоговый урок по изученному материалу.

- выполняет тестовые задания по изученному материалу,

- владеет краткими знаниями о святынях нашего края,

- показывает на исторической карте города, места, где расположены святыни края,

- выбирает из предложенного иллюстративного материала то, что относится к донецкому региону, указывая на карте места их расположения,

- отвечает на вопросы, высказывает свое отношение к изучаемому.
















6 класс.

Всеобщая история.

История Древнего мира.

Учебник. История Древнего мира.

А. А. Вигасин, Г. И. Годар, И. С. Свенцицкая.

Москва, «Просвещение», 2016.

Учебных недель – 35.

В неделю – 2 час.

В год – 70 часов.

Отцы и деды могут рассказать о том, чему были свидетелями в молодости. Но как учёные узнают, что происходило в глубокой древности?

Более пяти тысяч лет назад было изобретено письмо. Древние люди писали на глиняных табличках, на пальмовых листьях, на дощечках из бамбука, на бумаге или на папирусе – особом материале, изготовленном из египетского тростника. Из письменных источников – древних книг и надписей, высеченных на камне, - мы узнаем о первых государствах, о царях и войнах, о мудрецах и поэтах, о законах и обычаях…

Важную роль играют раскопки, которые проводят учёные-археологи. В земле на месте древних поселений археологи находят остатки древних жилищ, черепки разбитой посуды, орудия труда и оружие, окаменевший хлеб и зёрна ячменя, пшеницы, монеты, детские игрушки, произведения искусства. Все эти находки называют вещественными источниками: они помогают восстановить в деталях занятия и быт людей в минувшие времена. Особенно велико значение археологических раскопок для изучения прошлого людей, живших на Земле до появления письменности.



1.


2


3

4


5


6


7




1.


2


3

4


5


6


7

Тема 1. Жизнь первобытных людей. – 7 час.

= Что изучает история Древнего мира.

= Первобытные собиратели и охотники.

= Родовые общины.

= Искусство и религиозные верования.

= Первобытные земледельцы и скотоводы.

= Появление неравенства и знати.

= Счёт лет в истории

- знает, что изучает история Древнего мира;

- может составить предложения по иллюстрации, используя текст учебника;

- рассказывает о роде занятий первобытных людей;

- указывает на причины деления людей на общины;

- называет образцы древнего наскального изображения окружающей среды;

- указывает причины появления неравенства в общинах;




8



9


10


11


12


13

14



1



2


3


4


5


6

7

Тема 2. Древний Египет - 7 час.

= Государство на берегах Нила.

= Жизнь простых людей в Египте.

= Жизнь египетского вельможи.

= Военные походы фараонов.

= Религия древних египтян.

= Искусство египтян.

= Письменность древних египтян.

- показывает на карте современную территорию Египта, сравнивая с древними изображениями;

- приводит примеры6 почему на берегах Нила возникла цивилизация;

- рассказывает о жизни людей в Египте, указывая причины неравенства;

- читает историческую карту, рассказывая о военных походах фараонов и причины возникновения войн;

- самостоятельно, работая с текстом, заполняет таблицу: религия, искусство, письменность;

- составляет устный рассказ, используя данные таблицы.



15

16

17


18


19

20



1

2

3


4


5

6

Тема 3. Западная Азия в древности - 6 час.

= Древнее Двуречье.

= Вавилон и законы.

= Финикийские мореплаватели.

= Древнееврейское царство.

= Ассирийская держава.

= Персидская держава.

- находит на исторической карте древние государства Западной Азии;

- указывает причины возникновения городов-государств на этой территории;

- устанавливает различия между древними государствами и их роль в развитии цивилизации.




21


22

23

24

25



1


2

3

4

5

Тема 4. Индия и Китай в древности - 5 час.

=Природа и люди в Древней Индии.

= Жизнь людей.

= Учение Конфуция.

= Объединение Китая.

= Итоговый урок. Тема. Древний Восток.

- показывает территории современных государств и делает выводы о различии древней Индии и Китая с современной территорией;

- рассказывает о жизни жителях этих государств, их быте, верованиях, о развитии науки, искусства;

- выполняет тестовые задания первого уровня, дополняет предложения.



26

27

28

29



1

2

3

4

Тема 5. Древнейшая Греция - 4 час.

= Греки и критяне.

= Микены и троя.

= Поэма Гомера «Илиада».

= Поэма Гомера «Одиссея».

- работает с текстом учебника, подготавливая ответы на вопросы;

- показывает территорию древних городов Греции и приводит примеры расцвета;

- работает с текстом поэм, выполняя задания;

- делает выводы об изученном.





30

31

32

33

34


35

36





1

2

3

4

5


6

7

Тема 6. Греция и персидские нашествия – 7 час.

= Земледельцы Аттики.

=Демократия в Афинах.

= Древняя Спарта.

= Греческие колонии.

= Олимпийские игры в древности.

= Марафонская битва.

= Нашествие персов.

- понимает причины возникновения войн между греками и персами;

- рассказывает о земледельцах и их роли в расцвете города;

- записывает ответы на вопросы в рабочие тетради, используя текст учебника;

- заполняет схему: олимпийские игры, Марафонская битва, нашествие персов.




37

38


39


40




1

2


3


4


Тема 7. Афины и расцвет демократии – 4 час.

= Порт Пирей.

= Афинские школы и гимназии.

= Демократия при Перикле.

= Театр в Афинах.

- рассказывает о расцвете демократии в Афинах;

- понимает смысл понятий;

- приводит примеры по содержанию изучаемой темы, используя текст учебника и дополнительную литературу;

- знает значение возникновения школ и гимназий в развитии культурной жизни греков.





41

42

43

44





1

2

3

4

Тема 8. Македонские завоевания в 4-ом веке до н. э. - 4 час.

= Города Эллады.

= Александр Македонский.

= Египетская Александрия.

= Итоговый урок по теме: Древняя Греция.

- читает и выписывает из текста учебника ответы на поставленные вопросы;

- сверяет свои ответы с образцом;

- понимает, в чём заслуга Александра Македонского в мировой истории;

- выполняет тестовые задания первого уровня.




45

46


47

48

49


50

51

52





1

2


3

4

5


6

7

8

Тема 8. Рим: от возникновения до господства - 8 час.

= Возникновение Рима.

= Завоевание Римом Италии.

= Римская республика.

= Война с Карфагеном.

= Господство Рима в Средиземноморье.

= Рабство в Древнем Риме.

= Жизнь людей в Риме.

= Обобщающий урок: Рим: возникновение и господство.

- понимает причины возникновения «вечного» города на берегах реки;

- понимает причины в необходимости объединения земель на Апеннинском полуострове в единое государство;

- Указывает на причины возникновения войн;

- Отвечает на вопросы, делает выводы с помощью учителя и записывает их в рабочие тетради;

- выполняет тестовые задания.



53


54

55

56

57



1


2

3

4

5

Тема 9. Гражданская война в Риме - час.

= Земельный закон братьев Грекхов.

= Восстание Спартака.

= Восстание Спартака.

= Власть Цезаря.

= Установление империи.

- даёт определения терминам и понятиям, понимая их смысл;

- называет причины возникновения гражданской войны в Риме;

- рассказывает о причинах восстания Спартака и значение в развитии общественных отношениях;

- Отвечает на вопрос- Как установилась империя и что это дало для развития империи?




58


59

60

61

62

63




1


2

3

4

5

6

Тема 10. Римская империя в первые века нашей эры - 6 час.

= Римская империя нашей эры.

= Соседи империи.

= Император Нерон.

= Христиане и их учения.

= Расцвет Империи.

= Вечный город и жители.

- сравнивает Римскую империю в первые века нашей эры и до нашей эры, что изменилось?

- рассказывает о соседях Римской империи и их влияние на развитие государственных органов;

- христианская церковь и её влияние на население страны





64

65

66



67



68




1

2

3



4



5

Тема 11. Падение Западной Римской империи - 5 час.

= Император Константин.

= Взятие Рима варварами.

= Семь чудес света.

= Итоговый урок. Тема. Путешествие по Древней истории.

= Обобщающий урок. Путешествие по Древней Римской империи.

- заполняет таблицу: расцвет и падение Западной Римской империи;

- делает выводы по записям в тетрадях и используя текст учебника;

- подбирает иллюстрации к текстам и объясняет при помощи учителя причины падения империи;

- составляет карту – путешествие по Римской империи, отвечает на вопросы тестов первого уровня.





2 часа – резерв.





























7 класс – 2 часа в неделю, – 32 часа в 1 полугодии.

Учебник: Всеобщая история. История Средних веков.

Авторы: Е. В. Агибалова, Г. М. Донской.

Москва, «Просвещение», 2016.

Эпоха Средневековья или Средних веков начинается с конца 5 века, с даты гибели Западной Римской империи и образования первых варварских королевств, и длится тысячу лет. Это великая эпоха в истории человечества. Понятие «Средние века» появилось при изучении истории Западной и Центральной Европы. Средневековье относится и к истории развития Азии, Африки, Америки, хотя история народов Азии, Африки и Америки во многом отличается от народов Европы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.




1



2



3



4



5

ТЕМА 1.Становление Средневековой Европы (6 – 11 века) – 5 час.

= Образование варварских королевств.

= Возникновение и распад империи Карла Великого.

= Феодальная раздробленность Западной Европы.

= П. р. Англия и Франция в раннее Средневековье.

= Итоговый урок по теме «Становление средневековой Европы».





1



2



3



4



5

- понимает причины возникновения войн в Средневековой Европе и приводит примеры, используя текст учебника;

- понимает смысл понятий: варварские королевства, империя, феод, феодальная раздробленность, император;

- рассказывает о возникновении империи и императорах и их роль в государственном устройстве;

- выполняет практические работы, задания, сравнивая средневековые государства;

работает с картами и текстами учебника;

- отвечает на вопросы тестовых заданий первого уровня, дополняет предложения, с помощью учителя делает выводы.






6


7


8

ТЕМА 2. Византийская империя и славяне в 6 – 11 веках – 3 час.

=Византия при Юстиниане.

= Культура Византии.

=Образование славянских государств.




1


2


3

- рассказывает о Византийской империи;

- показывает на карте территорию государства, выделяя особенности географического положения;

- указывает на причины бурного развития культуры;

- называет причины образования славянских государств, пути их развития, отношения с соседними странами.




9


10

Тема 3. Арабы в 6-11 веках- 2 час.

= Арабский халифат и его распад.

= Культура стран халифата.



1


2

- работает с текстом учебника, заполняет графическую схему причинно-следственных связей;

- поясняет причины распада халифата;

- культура халифата и её значение.







11


12

13


14


15


16

17

ТЕМА 4. Средневековье в Западной и Центральной Европе – 7 часов.

= Средневековая деревня.

= В рыцарском замке.

= Средневековые города. Ремесло.

=Торговля в Средние века.

=Католическая церковь и еретики.

= Крестовые походы

= Итоговый урок по темам 3 и 4. Тестирование 1 вида.






1


2

3


4


5


6

7

- понимает содержание понятий, умело вводит их в ответы;

- работает с текстом учебника, выбирая основное и заносит данные в таблицу;

- указывает причины возникновения неравенства жителей и описывает быт в деревне, замке;

- понимает причины возникновения городов, развитие ремесла, торговли,

- указывает причины начала развития торговли и усиленное развитие ремёсел;

-роль католической церкви в жизни народа;

- отвечает на вопросы тестовых заданий, используя тексты учебников, карты









18


19

20



21




22


23

ТЕМА5. Образование централизованных государств в Западной Европе (6 – 15 века) – 6 час.

= Объединение Франции.

= Столетняя война.

= П. р. Королевская власть в Англии и Франции 15 века.

= Централизованные государства на пиренейском полуострове.

= Гуситское движение в Чехии.

= Завоевания турками – османами.






1


2

3



4




5


6

- знает причины образования государств в Западной Европе и понимает суть термина «централизованное государство»;

- отвечает на вопросы в устной и письменной формах, выполняет самостоятельную работу, используя тексты учебника, других источников;

- сравнивает два государства, формулируя выводы по изученному материалу при помощи учителя;

- работает с исторической картой, показывает централизованные государства;

- указывает на причины возникновения восстаний на территориях отдельных стран.





24



25



26

ТЕМА 6. Культура Западной Европы в Средние века – 3 час.

= Средневековье: образование, литература.

= Культура раннего Возрождения в Италии.

= Научные открытия, изобретения.



1



2



3

- понимает значение развития культуры Европейского Средневековой Европы;

- называет выдающихся личностей и называет их произведения;

- знает роль образования в развитии общества;

-называет образцы культуры раннего Возрождения, определяя ценность её в мировой культуре.






27


28


29




30



31





32

ТЕМА 7. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века - 6 часов.

= Средневековая Азия.

= Государства и народы Африки.

= Государственные образования в доколумбовый период.

= Наследие Средних веков в истории человечества.

= Итоговый урок по изученным темам – тестирование «Выбери правильный ответ».

= Заключительный урок. Что изучает история Средневековья?





1


2


3




4



5





6

- работает с текстом учебника и историческими картами;

- проводит сравнение Средневековья разных частей мира, записывая выводы в рабочие тетради;

- выделяет различия в развитии государственных систем в разных частях света;

- рассказывает о значении для Европы открытия Нового света и к чему это привело;

- определяет степень ценности исторического наследия Европы в мировых масштабах;

- работает с тестовыми заданиями, отвечает на вопросы, дополняет предложения, высказывает своё отношение к изучаемым темам, определяет, что наиболее запомнилось в курсе изучения исторического материала.































8 КЛАСС – 2 часа в неделю, 32 часа в год.

Учебник. Всеобщая история – 1500 – 1800.

История Нового времени.

А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. П. Ванюшкина

Москва, «Просвещение», 2016.

В ходе изучения курса истории Новое время или Новая история, обучающиеся познакомятся с опытом жизни людей в новую эпоху в жизни людей. В этот период происходит постепенное разрушение традиционного общества. Началась эпоха «пробуждения умов» (явления, происходящие в странах Европы. История Нового времени и Нового времени – синонимы, обозначающие в современной науке исторический период с конца 15 – начала 16 в.в.: 1485 г. – конец Войны Белой и Алой розы, начало правления Тюдоров в Англии; 1492 г. – открытие Колумбом Америки; 1517 г. – начало Реформации. Завершается Новое время в начале 20 века.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


Примечание


1



2

3


4

5


6

7


8


9


10


11


12

13




1



2


3


4

5


6

7


8


9


10


11


12

13

ТЕМА 1.Мир в начале Нового времени - 13 час.

= Что изучает история Нового времени.

= Выход к Мировому океану.

= Великие географические открытия.

= Абсолютизм в Европе.

= Европейское общество в раннее Новое время.

= Повседневная жизнь.

= Великие гуманисты Европы.

= Мир культуры Возрождения.

= Начало Реформации в Европе.

= Контрреформация в Европе.

= Борьба за господство на морях.

= Религиозные войны.

= Итоговый урок. Тема. Мир в начале Нового времени.

- понимает исторические термины и понятия;

- рассказывает, что изучает курс истории Нового времени;

- понимает значение выхода в Мировой океан европейских стран;

- рассказывает о значении географических открытий новых земель и какую роль это сыграло в развитии человеческого общества;

- выделяет положительные и отрицательные стороны географических открытий;

- называет имена гуманистов тех времён, определяет значение развития культуры;

- дифференцирует понятия «реформация и контрреформация», указывая на положительные стороны развития и отмечает отрицательные стороны;

- знает причины возникновения религиозных войн и их результаты;

- отвечает на вопросы тестовых заданий.








14


15

16


17


18






1


2

3


4


5

ТЕМА 2. Революции и международные отношения Нового времени – 5 часа.

= Освободительная война в Нидерландах.

= Революция в Англии.

= Парламентская монархия.

= Международные отношения в 16-18 веках

= Международные отношения.

- понимает причины возникновения войн в европейских странах и революционных движений;

- знает о причинах, которые привели к развитию цивилизованного общества;

- рассказывает о влиянии демократических процессов на жизнь людей;

- устанавливает причинно – следственные связи – международные отношения.




19


20


21


22


23

24


25



26




1


2


3


4


5

6


7



8

Тема 3. Эпоха Просвещения и преобразований – 8 часов.

= Великие просветители Европы.

= Художественная культура Просвещения.

= На пути к индустриальной эре.

=Английские колонии в Северной Америке.

= Создание США.

= Франция: причины и начало революции.

= От якобинской диктатуры к Наполеону.

= Итоговый урок. Тема: эпоха Просвещения и преобразований.

- знает понятия: эпоха, просвещение, просветители, эра, индустриальная эра, колонии, якобинская диктатура, преобразования;

- называет имена просветителей и их культурное наследие;

- отвечает на вопросы, используя тексты, исторические карты, дополнительные источники исторической информации;

- определяет факторы, приведшие к колонизации территорий на международной арене;

- отвечает на вопросы тестовых заданий 1 2 уровней.




27

28


29



30


31


32




1

2


3



4


5


6

Тема 4. Восток в эпоху раннего Нового периода – 6 часов.

= Государства Востока.

= Начало европейской колонизации.

= Практическая работа. Заполнение контурной карты по истории.

= Колонизация европейцами Востока Азии

= Итоговый урок по теме: «Колонизация Востока.»

= Обобщающий урок. Что мы изучали на уроках истории?

- называет государства раннего Нового периода и показывает их территории на карте, заполняет контурную карту;

- отвечает на вопросы, используя тексты, толковые словари, записывая ответы в рабочие тетради;

- знает, что привело к колонизации стран Востока Азии и как это отразилось на экономическом развитии обеих сторон;

- отвечает на вопросы тестовых заданий.






9 класс – 2 часа в неделю – 32 часа в 1 полугодии.

Всеобщая история 1800 – 1900.

История Нового времени.

А. Я Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванющкина

Москва, «Просвещение», 2016.

В 9 классе предстоит познакомиться с историей 19 века. В это время в Западной Европе и США зарождается и получает своё развитие индустриальное общество, перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации. Модернизация – это изменение менее развитого общества, в ходе которого оно приобретает новые качественные изменения. В экономической области проявлением модернизации является индустриализация. В политической области модернизация проявляется в демократизации государственной и общественной жизни. Модернизация в области культуры – это быстрый рост научных знаний, формирование в умах людей новых представлений о развитии природы и общества, это процесс дальнейшего обмирщения сознания, начатый в 16 веке. 19 век – время становления и развития в Европе и США индустриального общества, век великих технических изобретений и научных открытий, направленные на практические цели, без которых не смогла бы победить промышленная революция.





1



2


3


4



5


6


7


8





1



2


3


4



5


6


7


8

ТЕМА 1.Становление индустриального общества – 8 часов.

= От традиционного общества к индустриальному.

= Индустриальные революции.

= Индустриальное общество.

= Материальная культура и повседневность.

= Наука – создание научной картины мира.

= Искусство в поисках новой картины мира.

= Общество и государство.

= Итоговый урок по теме: «Становление индустриального общества.»

- дифференцирует понятия: традиционное общество и индустриальное, индустриальные революции, материальная культура и повседневность, общество и государство;

- указывает причины перехода от традиционного общества к индустриальному, называя положительные и отрицательные стороны этого процесса;

- рассказывает о том, как наука развивалась и как она повлияла на создание научной картины мира;

- описывает условия жизни людей;

- выполняет тестовые задания, отвечает на вопросы

заполняет таблицу.




9



10


11


12


13


14


15


16


17




1



2


3

4


5


6


7


8


9

ТЕМА 2. Строительство новой Европы – 9 час.

= Образование наполеоновской империи.

= Разгром империи Наполеона.

= Процветание Великобритании.

= Франция Бурбонов и Орлеанов.

= Франция: революция 1848 г.

= Германия: на пути к единству.

= Италия: единая и неделимая.

= Война, изменившая карту Европы.

= Итоговый урок по теме: «Строительство новой Европы», тестирование.

- работая с текстом, определяет причины и сущность основных явлений и событий изучаемого периода;

- характеризует причины образования наполеоновской империи, особенности общественно-политической и экономической жизни, социальную структуру общества;

- устанавливает причины революционного движения во Франции;

- сравнивает хронологию происходящих событий в государствах и формулирует выводы о социальном положении населения в них;

- отвечает на вопросы, используя текст учебника;

- выполняет самостоятельную работу по изученным вопросам темы.




18

19



20


21


22





1

2



3


4


5

ТЕМА 3. Страны Западной Европы В конце 19 века – 5 часов.

= Германская империя.

= Великобритания: конец Викторианской эпохи.

= Франция: третья республика.

= Австро – Венгерская империя.

= Итоговый урок. Тема. Страны западной Европы в конце 19 века.

- называет и показывает на карте страны Западной Европы конца 19 века;

- определяет их географическое положение и связанные с этим события и явления;

- используя текст учебника устанавливает хронологию в вопросах образования государственных объединений;

- определяет роль империй в международных отношениях;

- выполняет задания, записывает ответы на вопросы.




23

24


25




1

2


3

ТЕМА 4. Две Америки – 3 часа.

= США в 19 веке.

= США: вступление в мировую политику.

= Латинская Америка в 19 веке.

- показывает по карте части света, сравнивая их географическое положение и определяет роль Нового Света в международных отношениях;

- характеризует особенности общественно – политической и экономической жизни, социальную структуру общества.




26



27


28


29


30





1



2


3


4


5

ТЕМА 5. Традиционные общества в 19 веке – 5 часов.

= Япония: «восточная мораль – западная техника».

= Китай: традиции против модернизации.

= Индия: разрушение традиций.

= Африка: континент в эпоху перемен.

= Итоговый урок по темам № 4 и 5. Выполнение тестовых заданий.

- понимает термин: традиционное общество, приводит примеры, используя текст учебника;

- определяет вклад в мировую культуру стран восточной и южной Азии;

- объясняет влияние естественных условий на жизнь людей и их религиозные верования;

- выполняет тестовые задания по изученным темам.




31


32




1


2

ТЕМА 6. Международные отношения – 2 часа.

= Дипломатия или война.

= Итоговый урок по изученному материалу во втором полугодии.

- знает смысл понятий: дипломат, дипломатия, дипломатические отношения, международные отношения, политика;

- формулирует выводы с помощью учителя о международных отношениях в рамках изучаемого периода.
















































10 класс.

2 часа в неделю, 32 часа в 1 полугодии.

Учебник. Всеобщая история. Новейшая история.

О. С. Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа.

Москва, «Просвещение», 2016.

Новейшая история – период, который включает две исторические эпохи: этап завершения развития индустриального общества (1890 – 1960-е годы), этап становления постиндустриального информационного общества (1970-е г.г. –настоящее время).

1890 1960-егоды в экономике – это завершающий этап развития индустриального общества, этап массового производства стандартных промышленный товаров. В научно – технической сфере - этап развития достижений второй промышленно – технологической революции, открывшей эпоху электричества и нефти, автомобиля и радио.

В социальной сфере – период бурного роста занятости в промышленности, подъёма борьбы рабочего класса за свои права, социальных реформ и формирования массового потребления.

В политике – период ожесточённой политической борьбы между силами тоталитаризма и демократии, попыток активного государственного вмешательства в экономику и в дела общества.

В сфере идеологии – период идеологической борьбы, главным вектором которой было противостояние по линии капитализм – социализм.

В культуре – период модернизма, в рамках которого на первом месте в искусстве оказывается авторское видение мора и попытки его художественного конструирования.

В науке – период неклассической картины мира, когда человек оказывается песчинкой в случайном мире атомов, мотыльком в остывающем мире нашей Вселенной.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

на 1 полугодие (1 и II четверти).



1


2


3


4





1


2


3


4

Тема 1. Индустриализация общества в начале 20 века - 4 час.

= Новая индустриальная эпоха.

= Концентрация производства и капитала.

= Индустриализм и единство мира.

= Политическое развитие в начале 20 века.

- называет и показывает на карте территории изучаемых государств;

- сопоставляет хронологические границы индустриализации стран и значение её в развитии общества;

- понимает смысл понятий: индустриализация, новая индустриализация, концентрация производства, капитала, единство мира и приводит примеры;

- даёт краткую характеристику политическому развитию начала 20 века.



5


6


7


8





1


2


3


4


Тема 2. Первая мировая война - 4 час.

= Происхождение Первой мировой войны.

= Первая мировая война. 1914 – 1918 г. г.

= Версальско – Вашингтонская система.

= Последствия войны: революции и распад империй.

- владеет знаниями хронологии хода развития военных действий Второй мировой войны;

- рассказывает о причинах возникновения военных действий, называет участников войны;

- делает выводы о политических изменениях после окончания войны;

- работает с текстами, заполняет исторические контурные карты, таблицу, дополняет схему;

- отвечает на вопросы.



9

10


11


12


13


14



1

2


3


4


5


6

Тема 3. Капиталистический мир в 20 годы - 6 час.

= США и страны Европы.

= Мировой экономический кризис. 1929 – 1933 г. г.

= США: новый курс Ф. Рузвельта.

= Великобритания и Франция в 1930 г. г.

= Италия, Германия, Испания в 1930 г. г.

= Практическая работа по темам № 1, 2, 3. Выполнение тестовых заданий.


- дает определения понятиям и терминам, понимая их смысл, вводит в ответы;

- устанавливает с помощью текста факторы влияния США и Европы на мирные процессы;

- понимает причины возникновения мирового кризиса и его последствия на развитие мировой экономики;

- описывает условия жизни людей в годы мирового кризиса;

- выполняет тестовые задания, отвечает на вопросы, дополняет схему.


15


16


17


18



1


2


3


4

Тема 4. Восток и Америка в 1930 годы -4 час.

= Восток в первой половине 20 века.

= Латинская Америка в начале 20 века.

= Культура и искусство в начале 20 века.

= Международные отношения в 1930 г. г.

- приводит примеры взаимоотношений в тридцатые годы между разными частями мирового пространства;

- приводит примеры политических и культурных достижений в международных отношениях;

- использует данные источников и справочной литературы в описании культурных ценностей изучаемого периода;





19


20


21



22


23




1


2


3



4


5

Тема 5. Вторая мировая война 1939 – 1945 г. г.- 5 час.

= Начало Второй мировой войны.

= Великая Отечественная война.

= Коренной перелом в ходе Второй мировой войны.

= Завершающий период Второй мировой войны.

= П. р. Итоги Второй мировой войны.

- знает хронологию хода военных действий Второй мировой войны, Великой Отечественной войны;

- называет причины возникновения военных действий и её участников;

- отвечает на вопросы, используя текст учебника, заполняет таблицу, дополняет схемы, делает выводы;

- рассказывает о коренном переломе в ходе военных действий;

- объясняет события завершающегося периода военных действий, указывает на ущерб, принесённый ходом войны;

- выполняет практическую работу.



24



25


26


27


28



29


30



31


32




1



2


3


4


5



6


7



8


9

Тема 6. Завершение эпохи индустриализации общества - час.

= Индустриальные общества 1945 – 1970 годов.

= Кризисы 1970 – 1980 годов.

= Социальные движения в государствах.

= Политическое развитие в странах мира.

= Страны Африки, Азии и Латинской Америки в современном мире.

= Международные отношения.

= Культура второй половины 20 – начало 21 веков.

= С р. Глобальные проблемы современности

= Итоговое занятие по изученному материалу в первом полугодии. Тестирование.

- использует данные справочной литературы при описании эпохи индустриализации общества;

- знает причины завершения индустриализации в мировой экономике, называет факторы, которые привели к кризису государственных систем не только в политическом, но и экономическом пространстве;

- указывает причины социальных движений и политического развития в странах мира;

- показывает, называя страны мира на карте, указывает различия в политических системах;

- работая с текстом, выбирает факторы, влияющие на международные отношения;

- приводит примеры развития культуры и влияние её на общество;

- называет глобальные проблемы человечества, указывает на причины их возникновения, по возможности, с помощью учителя, предлагает пути устранения глобальных проблем.









































12 класс.

2,5 час в неделю, 40 часов в 1 семестре.

История. Всеобщая история.

11 класс общеобразовательных организаций.

А. А. Улунян, Е. Ю. Сергеев.

Москва, «Просвещение», 2016.



В истории человечества 20 век оставил особый след: произошли события, которые изменили облик мира – территориально-государственными изменениями, затронувшими все государства. Рост национального самосознания, социально-экономические факторы, повлияли на могущественные мировые державы. Усилилось стремление народов создать свои собственные государства.

Особое значение приобрели пространственные факторы войн, когда боевые действия охватывают большие территории с гибелью многих миллионов человек.

Научно-технические достижения (создание компьютеров), повлияло на развитие информационных технологий.

Экономическое развитие стран привело к созданию рынков потребительских товаров и сферы услуг, которые перешагнули национальные и региональные границы. Возросла роль государства как гаранта хозяйственного развития и финансового капитала. В экономике получили развитие новые формы организации производства и потребления.

Дата

К-во ч-ов

Тема урока


Государственные требования к знаниям обучающихся.

Приме -чание.



1

2


3

4


5

6


7


8



9



10



11



12


13



14


15









1

2


3

4


5

6


7


8



9



10



11



12


13



14


15

Тема 1. Мировые войны и революции: 1914- 1945 годов -15 часов.

= Мир в начале 20 века.

= Исторические проблемы первой половины 20 века.

= Первая мировая война.

= На фронтах Первой мировой войны.

= Война и общество.

= Образование национальных государств,

= Послевоенная система международных договоров.

= Политическое и социально-экономическое развитие стран.

= Социально-экономические процессы в Европе.

= С. р. Социально-экономические процессы в США.

= Общественно-политический выбор ведущих стран.

= Особенности развития стран Азии.

= Особенности развития стран Африки и Латинской Америки.

= Наука и культура в первой половине 20 века.

= Итоговый урок по изученным темам. Тестирование, исторический диктант, дать определения терминами понятиям.

- сопоставляет хронологические границы возникновения, хода военных действий и окончания военных действий и их влияние на социальную и политическую жизнь государств;

- рассказывает о международной ситуации, сложившейся в исторических проблемах первой половины 20-ого века;

- владеет знаниями о результатах окончания войн, влияние их на социально – политические процессы в Европе;


- характеризует общественно-политический выбор ведущих стран мира и их влияние на международные отношения, на экономику развивающихся государств;

- указывает на особенности развития государств Африки и Америки;

- рассказывает о достижениях науки и культуры и их влияние на социально-экономическое развитие стран второго мира;

- отвечает на тестовые задания.



16



17


18


19


20


21



1



2


3


4


5


6

Тема 2. Вторая мировая война - 6 час.

= Международные отношения в 1920-1930 годы.

= Эра пацифизма в 1920 годы.

= Кризис Версальско-Вашингтонской системы.

= Вторая мировая война: причины, участники.

= Боевые действия на фронтах.

= С. р. Итоги Второй мировой войны.

- называет положительные стороны и отрицательные в международных отношениях;

- приводит примеры международных отношений и их влияние на политические системы стран мира;

- даёт характеристику пацифизму, используя текст учебника, записывая данные в рабочие тетради;

- устанавливает хронологию хода военных действий, подводит итоги окончания войны.




22



23

24




25



26



27





1



2

3




4



5



6






Тема 3. Исторические проблемы второй половины 20- начала 21 веков - 6 час.

= Международные отношения во второй половине 20 века.

= Начало «холодной войны»

= Западная Европа и страны Северной Америки в 1940-2010 годов.

= Основные этапы общественного и экономического развития.

= Особенности экономического развития стран мира.

= Итоговый урок. Тема. Исторические проблемы с 20 до начала 21 веков. Тестирование, ответы на вопросы, дополнение предложений.

- устанавливает по тексту учебника исторические проблемы второй половины 20 – начала 21 веков;

- приводит примеры международных отношений между политическими системами;

- устанавливает хронологию «холодной войны» и причины её возникновения;

- знает этапы общественного и экономического развития государств.

- отвечает на вопросы тестовых заданий, дополняет предложения, заполняет схему.



28


29



30



31



32




1


2



3



4



5


Тема 4. Страны Восточной Европы - 5 час.

= Восточная Европа 1940 х – 2000 годов.

= Коммунистические режимы В Восточной Европе.

= Кризис коммунистических режимов стран Восточной Европы.

= Становление демократических систем в Восточной Европе.

= Национальное движение в Украине. ДНР и ЛНР.

Символика ДНР.

- называет и показывает на карте государства Восточной Европы;

- обозначает страны на контурных картах;

- знает суть политической системы коммунистических государств, рассказывает о плановой экономике, о политических системах стран и влияние систем на социально-экономическое развитие;

- указывает причины возникновения кризиса в коммунистических странах;

- рассказывает о национальном движении на территории нашего региона, указывает на причины их возникновения.






33


34


35



36





1


2


3



4

Тема 5. Страны Азии, Африки, Латинской Америки второй половины 20 и начало 21 веков - 4 час.

= Национально – освободительное движение.

= Эволюция общества в странах Азии.

= Экономические модели в странах Африки и Латинской Америки.

= Итоговый урок по темам: Становление общественно- политических систем в регионах планеты. Заполнение таблицы и контурных карт по истории.

- называет государства Африки, Америки, Азии и показывает их на карте;

- понимает смысл терминов и понятий: национально-освободительное движение, эволюция общества, экономические модели, сырьевые базы.

- характеризует государства, определяет экономические модели их развития, установление политических и социальных отношений4

- выполняют тестовые задания.




37


38


39

40




1


2


3

4

Тема 6. Наука и культура второй половины 20- начало 21 веков - час.

= Научно-техническая революция.

= Гуманитарные аспекты развития стран.

= Искусство и спорт.

Итоговый урок по изученным темам в 1 семестре.

- знает значение научно-технической революции в начале 21 века;

- называет гуманистические аспекты развития обществ;

- отвечает на вопросы, заполняет таблицу, дополняет схемы,

- высказывает своё мнение об изученной тематике в первом семестре.














Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат № 19 МОН ДНР





Рабочая программа по обществознанию.

12 класс.

Руководитель МО



Протокол №1. От ------ -----


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР

Козинец Р. В.


Протокол педсовета №---

от -------- --------------

«Утверждаю»

Директор школы

Воронова Н. Г.


Приказ № от -----------------





1. Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по курсу «Обществознание» составлена для обучающихся с нарушением слуха коррекционной школы на основе Государственного общеобразовательного стандарта МОН ДНР и программы Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования.

1.Учебник. Обществознание. Под редакцией Л. Н. Боголюбова

Москва, «Просвещение», 2016.

2.Текст Конституции ДНР.

3.Нормативные документы:

=Декларация прав ребёнка.

=Конвенция о правах ребёнка.

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.

Содержание курса представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: экономика, человек в обществе, правовое государство, государство и его основные сферы… Изучение предмета «Обществознание» призвано содействовать у глухих обучающихся формированию целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, становления правосознания и гражданской позиции. Помимо знаний содержательным компонентом курса являются социальные навыки и умения, совокупность моральных и гуманистических ценностей. Данная дисциплина призвана помочь глухим ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни.

2. Курс «Обществознание» 12 класса включает изучение трёх тем.

ТЕМА 1.Экономическая жизнь общества. Эта тема даёт представление об основных элементах экономической системы общества, характеризует рыночные отношения, роль государства в развитии экономики, даёт представление о мировой экономике.

ТЕМА 2. Социальная сфера. Изучая эту тему, глухие обучающиеся продолжают знакомиться с политическим сознанием и политическим поведением человека, рассматривает вопросы демографической ситуации в мировом масштабе и в Донецком регионе.

ТЕМА 3. Политическая жизнь общества знакомит обучающихся с нарушением слуха с современными подходами к пониманию права, политическую сторону жизнедеятельности страны, характеризует отдельные отрасли права, связанные с избирательной системой, отношение к политике, политическому лидерству, определяет способы международной защиты прав человека.



3. ЦЕЛИ. Изучение обществознания (включая экономику и право в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение целей:

= развитие личности в период юности, её духовно-нравственной, политической, правовой культуры, экономического образования, образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способность к личному самоопределению и самореализации;

= воспитание идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности;

= освоение системы знаний об экономической деятельности, об обществе, семье, правовом регулировании общественных отношений;

= овладение умениями получать и осмысливать социальную, экономическую, правовую информацию, анализировать полученные данные, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

= формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения задач в области социальных отношений, отношений в семье.

4.Формы организации учебного процесса.

При определении вариативности проведения уроков ориентироваться на формы и способы раскрытия содержания урока, учитывая психо - физические особенности обучающихся с нарушением слуха:

= использование документов учебника и привлечение дополнительных документов, материалов;

= уроки – практикумы: работа с заданиями после основного текста параграфа;

= работа с иллюстративным материалом;

= объяснение учителя и беседы с обучающимися;

= самостоятельная работа с тестом учебника: заполнение и дополнение схем, таблиц, ответы на вопросы…;

= выполнение заданий в рабочих тетрадях. 5. ВИДЫ учебных занятий: урок, практическое занятие, самостоятельная работа, обобщающий урок… Не менее 30 процентов рабочего времени на уроке отводится на самостоятельную работу.

6. Требования к уровню подготовки обучающихся с нарушением слуха по рабочей программе:

= формирование результатов по изученной теме (что знают, что нужно узнать);

= использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки информации;

= уметь отвечать на вопрос «Что произойдет, если…»;

= решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации;

= применять полученные знания для определения экономически рационального правового и социально одобряемого поведения и действия в конкретных ситуациях;

= умение раскрывать содержание терминам и понятиям;

= работать с текстом, определяя главное, необходимое для запоминания;

= находить нужную информацию и анализировать её;

= характеризировать основные социальные объекты, выделяя существенные признаки;

= оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации

формируя собственные суждения.

7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся, применительно к различным формам контроля знаний:

- основными формами контроля ЗУН являются текущий и промежуточный контроль, промежуточная и итоговая аттестация, что позволяет определить уровень ЗУН по предмету, осуществлять контроль за реализацией образовательных процессов. Минимальный набор выполняемых практических и самостоятельных работ глухими обучающимися включает: работу с источниками социальной информации с использованием средств коммуникации, осмысление социальной информации, формирование собственных заключений при помощи учителя, анализ современных общественных явлений и событий.

- Оценка «5» ставится, если обучающийся:

= усвоил программный материал;

= выражает свои суждения в устной и письменной формах;

= ответы опираются на основные факты;

= характеризует явления и процессы, происходящие в обществе;

= выделяет проблему и характеризует её;

= оценивает собственный ответ и ответы товарищей;

= умело обобщает, анализирует изучаемое.

- Оценка «4» ставится, если ученик;

= отображает учебный материал, но использует текст учебника, конспект;

= допускает упущение некоторых фактов;

= с помощью учителя формулирует выводы;

= работает с текстом, отвечая на вопросы;

Даёт характеристику событиям и явлениям, но с помощью учителя или товарища;

= не обладает достаточными навыками работы с дополнительной литературой.

- Оценка «3» ставится, если обучающийся:

= с трудом отвечает на поставленный вопрос, требуется помощь учителя;

= с помощью учителя репродуктивно воспроизводит содержание изучаемого;

= допускает значительные ошибки в формулировании определений терминам и понятиям;

= недостаточно понимает отдельные положения при воспроизведении текста учебника.

- Оценка «2» не ставится – ученику предлагаются индивидуальные задания, соответствующие его уровню развития.

12 класс.

Обществознание.

Учебник. Обществознание.

Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, В. А. Литвинов.

Москва, «Просвещение», 2016.

В неделю – 1 час.

В учебном году – 35 часов.

Название темы, содержание темы, толкование понятий.

Экономика – это хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение потребностей людей и общества путём производства, обмена, распределения и потребления необходимых жизненных благ и услуг.

Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения и управление им, отношениях между хозяйственными субъектами (предпринимателями, предприятиями, банками) в процессе производства, обмена, распределения и потребления товаров и услуг, а также о закономерностях развития хозяйственных процессов в условиях ограниченных ресурсов.

Условия возникновения рынка:

==общественное разделение труда, что приводит к товарному производству;

==множественность обособленных товаропроизводителей – собственников, обусловливающая колебание спроса, предложения, цен;

==регулярность обмена.

Менеджер – это специалист по управлению производства товаров, наёмный управляющий.

Маркетинг – деятельность по разработке, производству и сбыту продукции на основе изучения рынка.

Мировая экономика – это совокупность экономик отдельных стран, связанных между собой системой международных экономических отношений.

Глобализация экономики-рост взаимозависимости экономики всех стран мира; углубление интернационализации производства и капитала.


Тема 2.

Социальная сфера

9 часов

Люди в процессе жизнедеятельности объединяются, представляя собой множество социальных групп: народность, нация, общественный класс, сельские общины, трудовой коллектив, семья: различаются по характеру, масштабу, роли, которую они играют в обществе.

Возникновение и существование социальных групп объясняется общественным разделением труда и социализацией деятельности людей.

Основания (критерии) социальной стратификации: доходы – образование – власть – престиж – пол – возраст – национальность – религия – занятия – место жительства.

Социальная дифференциация – разделение общества на социальные группы, занимающие разное положение в обществе.

Социальные нормы – предписания, требования соответствующего поведения.

Отклоняющееся (девиантное) поведение – отклонение от социальной нормы. Поведение нежелательное.

Социальный контроль – совокупность средств, направленных на предотвращение отклоняющегося поведения.

Семья как малая группа – основанная на браке, кровном родстве или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта, взаимопомощью и взаимной ответственностью.

Молодёжь – социальная группа, отличающаяся возрастными рамками и особым положением в обществе.

Тема 3.

Политическая жизнь в обществе.

8 часов

Политика рассматривается в трёх измерениях (аспектах):

1.вид человеческой деятельности, активности социальных групп и отдельных личностей;

2.сфера общественной жизни, одна из подсистем общества;

3.тип социальных отношений между индивидами, малыми группами, большими общностями.

Направления политики:

---- внутренняя: экономическая, социальная, национальная, научно – техническая, аграрная, демографическая, экологическая;

----внешняя: отношения с другими государствами, отношения с международными организациями.

Политика – сфера государственной и общественной деятельности, связанная с отношениями между социальными группами внутри страны и между государствами.

Признаки правового государства:

==верховенство права в обществе;

==незыбленность прав человека;

==взаимная ответственность государства и личности;

==разделение государственных властей;

Глобальные проблемы человечества – проблемы, затрагивающие жизненные интересы всего человечества и требующие для их решения согласованных международных действий:

= экологические проблемы;

= угроза войны;

= международный терроризм;

= преодоление экономической отсталости, бедности, нищеты;

= социально – демографические проблемы;

= наркомания и наркобизнес;

= борьба с опасными болезнями;

= опасные последствия научно-технического прогресса во вред человечеству;

= опасность техногенных аварий: в промышленности, энергетике, на транспорте.

4 час. резерв.





Календарно – тематическое планирование.

чание.



1



2


3

4



5


6

7



8


9


10

11


12

13


14




1



2


3

4



5


6

7



8


9


10

11


12

13


14

Тема 1. Экономическая жизнь общества - 14 час.

= Обществознание как наука.

= Экономика и уровень жизни.

= Экономика как наука.

= Экстенсивный и интенсивный экономический рост.

= Рынок в жизни общества.

= Факторы производства.

= Субъекты предпринимательской деятельности.

= Менеджмент и маркетинг.

= Экономические функции государства.

= Финансы в экономике.

= Занятость и безработица.

= Мировая экономика.

= Экономическая культура.

= Обобщающий урок по теме: «Экономическая жизнь общества».

- даёт определение понятиям: экономика, общество, обществознание, используя толковые словари;

- рассказывает, что изучает обществознание и выделяет вопросы, наиболее интересующие его;

- понимает различия в понятиях; экстенсивный, интенсивный;

- работает с текстом, отвечая на вопросы, записывая ответы в рабочих тетрадях;

- приводит примеры экономического роста в государстве;

- дифференцирует понятия: менеджмент, маркетинг;

- рассказывает об экономических функциях государства, приводит примеры;

- указывает причины безработицы, по возможности предлагает пути реализации программы с увеличением рабочих мест;

- указывает параметры развития мировой экономики;

- отвечает на вопросы тестовых заданий, отвечает письменно на вопросы.



стр. 3


стр. 10


стр. 16

стр. 27



стр. 35


стр.45

стр. 61



стр. 74


стр. 80


стр.92

стр. 104


стр. 116

стр.128


стр.139


15


16

17


18

19


20


21


22


23





1


2

3


4

5


6


7


8


9


Тема 2. Социальная сфера - 9 час.

= Социальная структура общества.

= Социальные нормы.

= Отклоняющееся (девиантное) поведение.

= Нации и их отношения.

= П. р. Тема Семья как социальный институт.

= Гендерные отношения в обществе.

= Молодёжь как социальная группа.

= Демографическая ситуация.

= Итоговый урок по теме: «Социальная сфера». Тестовые задания.

= понимает содержание понятий: социальная сфера, социальная структура, социум, девиантность, гендерные отношения, нации, национальности, толерантность..;

= определяет структуру общества, социальные нормы, приводит примеры, даёт характеристику отдельным фактам отношений между национальностями, группами людей;

= отвечает на вопросы устно и письменно;

= работает с текстом учебника, другими источниками информации, записывает конспект с помощью учителя;



стр. 143


стр. 153

стр. 157


стр. 164

стр.174


стр.188


стр. 194


стр.204


стр. 210



24

25

26


27


28


29


30


31



1

2

3


4


5


6


7


8

Тема 3. Политическая жизнь общества - 8 час.

= Политика и власть.

= Политическая система.

= Сущность правового государства.

= Избирательная система.

= С. р. Партии и их системы.

= Политическое лидерство.

= Культура политического участия.

= Заключительное занятие: «Взгляд в будущее».


- понимает смысл понятий и терминов: политика, страна, государство, власть, право, правовое государство;

- рассказывает, приводя примеры о политических системах в мировом масштабе, в ДНР, России;

- заполняет таблицы, дополняет схемы, отвечает на вопросы;

- понимает и приводит примеры в ходе изучения нового материала;

- задаёт вопросы, подготавливает сообщения на заданные темы;

- формулирует выводы о важности в жизни изученного материала с помощью учителя.



стр. 216

стр. 228

стр.240


стр. 250


стр. 261


стр. 275


стр.307


стр. 320



4 час - резерв

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории 5 - 12 классы адаптированная под условия работы в коррекционной школе для глухих детей будет проходить апробацию 2016 - 2017 учебный год. После проведения итоговой аттестации - в программу будут внесены изменения, которые на наш взгляд, будут направлены на усовершенствование учебно-воспитательного процесса в ходе восприятия и передачи усваиваемого материала.

Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров168
Номер материала ДБ-177760
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх