Рабочая программа по истории 5 - 9 классы по ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Преображенка» Искитимского района Новосибирской области

ПРИНЯТО решением методического объединения учителей _________________________ протокол № _____ от __.__.2015 г.

СОГЛАСОВАНО Методист  по УВР ___________________ С.А. Липкина приказ № ___ от __.__.2015 г.

Рабочая программа

предмета «История  России» и «Всеобщая история»

для основного общего образования

срок реализации 5 лет

Составитель:

Ломакин А.Ю., учитель

обществознания и истории

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Обществознание» для основного общего образования разработана на основе

-  нормативных документов:

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03-776.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
6. Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «СОШ                   с. Преображенка».

- информационно-методических материалов:

7.    Данилов А.А.История         России.          Рабочие          программы.   Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. Ю. Морозов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2014. — 112 с.

8.    Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014. — 144 с.

Сроки реализации программы: 2015-2019 год (5-9 классы)

Главная задача школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичностиценностно-ориентированной личности.

Цели изучения истории

·         формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем

мире;

·         овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого

общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,

духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на

основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического

понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории

человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-

историческом процессе;

·       воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;

·      развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;

·      формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

·       выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;

·      развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общая характеристика предмета история

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей

и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

·                     эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

·                     формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

·                    образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

·                    история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

·                    развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи сэтим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

В основу программы заложено два курса: «История России»  (185 часов) и  «Всеобщая история» (197 часа), (в 9 классе изучаются синхронно-параллельно).

В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России. 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г.Косулина – М. «Просвещение», рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

·                    История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

·                    История России. Конец XVI –XIII век.7 класс

·                    История России. XIX век. 8 класс

·                    История России. XX век. 9 класс

По курсу «Всеобщая история» программа разработана на основе программы АА. Вигасина, Г.И. Годера, Н.И. Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы.  5-9 класс  рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

·         А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История

Древнего мира. 5 класс

·         Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6

класс

·      А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 7 -8 класс

·         О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история. 9 класс

Описание места истории в учебном плане

Согласно федеральному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «История» отводится не менее 382 часов из расчета: 2 часа в неделю с 5 по 8 класс; 3 часа в неделю в 9 классе.

Рабочая программа рассчитана на 382 учебных часа: 70 часов в 5 классах, 70часов в 6 классах, 70 часов в 8 классах, 102 часов в 9 классах.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного общего образования «История» раздельно, в 9 классе изучаются синхронно-параллельно. В ряде случаев предусматривается объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

Данная программа соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов (по ступеням обучения) и учебному плану образовательного учреждения.

Таблица 1: Распределение учебных часов по классам

Года обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Кол-во часов по истории России	Кол-во часов по всемирной истории	Всего часов за учебный год
5 класс	2	35	-	70	70
6 класс	2	35	35	35	70
7 класс	2	35	40	30	70
8 класс	2	35	40	30	70
9 класс	3	34	70	32	102
			185 ч.	197 ч.	382 часа за курс

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета история

5 класс

Личностные

Осознание этнической принадлежности. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Обучающийся сможет:

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся сможет:

·      определять возможные роли в совместной деятельности;

·      играть определенную роль в совместной деятельности.

Предметные:

Пятиклассник научится:

Øопределять место исторических событий во времени, объяснять смыслосновных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н.э.);

Øиспользовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Øпроводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Øописывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Øраскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,  «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Øобъяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Øдавать оценку наиболее значительным событиями личностям древней истории. Пятиклассник получит возможность научиться:

Øдавать характеристику общественного строя древних государств;

Øсопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

Øвидеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

Øвысказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6 класс

Личностные

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи

Познавательные УУД:

Умение классифицировать. Обучающийся сможет:

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся сможет:

·      строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·      выделять общую точку зрения в дискуссии;

·      организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Предметные:

Шестиклассник научится:

Øлокализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

Øиспользовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

Øпроводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

Øсоставлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

Øраскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

Øобъяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

Øсопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и                   особенности             (в     связи     с понятиями         «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

Øдавать оценкусобытиями личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Шестиклассник получит возможность научиться:

Øдавать сопоставительную характеристику       политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

Øсравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

Øсоставлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

7 класс

Личностные

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Обучающийся сможет:

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные УУД:

Умение устанавливать причинно-следственные связи. Обучающийся сможет:

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные УУД:

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.Обучающийся сможет:

·      Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

·      корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·      предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·      договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·      устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

Предметные:

Семиклассник научится:

Øлокализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

Øиспользовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —походов, завоеваний, колонизации и др.;

Øсоставлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Øобъяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

Øдавать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Семиклассникполучит возможность научиться:

Øиспользуя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

Øприменять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своегогорода, края и т. д.

8 класс

Личностные                                                                                               

Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Обучающийся сможет:

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

Познавательные УУД:

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.Обучающийся сможет:

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

Коммуникативные УУД:

Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности. Обучающийся сможет:

·      принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·      критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Предметные:

Восьмиклассник научится:

Øанализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Øсистематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Øраскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

Øсопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

Øсравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

Øиспользовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

9 класс

Личностные

Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России).

Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Обучающийся сможет:

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД:

Строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.Обучающийся сможет:

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата;

·      критически оценивать содержание и форму текста;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся сможет:

·      определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные:

Девятиклассник научится:

Øлокализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

Øиспользовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

Øанализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

Øпредставлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б)  ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

Øсистематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

Øраскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

Øобъяснять причины и следствия наиболее  значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

Øсопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

Øдавать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Девятиклассник получит возможность научиться:

Øиспользуя историческую карту, характеризовать социально-экономическое       и политическое развитие России, других государств в ХХ  — начале XXI в.;

Øприменять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Øосуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

Øпроводить работу  по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА история

 5 класс (70 часов)

История Древнего мира

Что изучает история. (1 час). Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).

Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. (7 часов) Расселение древнейшего человека. Человек разумный.

Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире,верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудоваядеятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли.Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток (20 часов)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством

(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия

жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев,Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Созданиеобъединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители иподданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великийшёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания иизобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Древняя Греция (22 часов)

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитиеземледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическоеустройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.

Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивныесостязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и еёраспад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим (18 часов)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основанииРима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.

Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в ДревнемРиме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западнуюи Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторскоеискусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Итоговое повторение (2 часа)

6 класс (70часов)

История Средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки. (1)

Раннее Средневековье (10)

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье (20)

Средневековое европейское общество. Аграрное производство.  Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Страны Востока в Средние века.

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями.  Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Культура средневековой Европы (4). Представления средневекового человека о мире.

Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

История России

Что изучает история Отечества (1). История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. (11)

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв. (10) Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV—XVI вв. (13) Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).

Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

7 класс (70 часов)

Новая история

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV — начале ХVП в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значениереволюции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII— ХVIII вв.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги изначение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в ХVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

Россия в Новое время

Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д.Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев). Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российскогодворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин.Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов,Ф. Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки(стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.

8 класс (70 часов)

Новая история (30)

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце

ХIХ в. (9)

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистическийкапитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитиетранспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основныхсоциальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение ипрофсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководителисоциалистического движения.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стилихудожественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр.Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Страны Европы в первой половине ХIХ в. (9)

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновскиевойны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности встранах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространениесоциалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическоеразвитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения,реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальныхполитических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы во второй половине ХIХ в. (5)

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение,внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второйимперии к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война,колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Страны Америки во второй половине ХIХ в. (3): экономика, социальные отношения,политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.Война за независимость в Латинской АмерикеКолониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений.П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств

Страны Азии и Африки в ХIХ в. (4)

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распаддержавы Великих Моголов, установление британского колониального господства,освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «Опиумные войны»,движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгунатаТокугава,преобразования эпохи Мэйдзи.

Народы Африки в Новое время (4)

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественныеотношения. Выступления против колонизаторов.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидерыиндустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Россия в XIX в.

Российская империя в первой четверти XIX в. (11) Территория. Население.Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Созданиеминистерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. ПроектМ. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свёртываниялиберальных реформ.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направлениявнешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г.и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны.Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион,Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г.Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальноесамосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз.Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816— 1825 гг. Основные итогивнутренней политики Александра I.

Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первыеорганизации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северноеобщество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

Российская империя в 1825—1855 гг. (10) Правление Николая I. Преобразование иукрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянскийвопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Началопромышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансоваяреформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теорияофициальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы(И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) изападники (К. Д. Кавелин, С. М. Со-ловьёв, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Обществопетрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточныйвопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизмзащитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги ипоследствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в.Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники(Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географическиеэкспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов.Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили вхудожественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русскойлитературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка,А. С. Даргомыжский). Театр.

Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов,О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм),зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировуюкультуру.

Российская империя в 60-70 егг XIX в. (11) Великие реформы 1860—1870-х гг.Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы,радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянскойреформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостногоправа. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.

Национальные движения и национальная политика в 1860—1870-е гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство послеотмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожноестроительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения всоциальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России.

Российская империя в 80-90-ыегг. XIX в. (9)

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные,либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение:идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации, тактика. Кризисреволюционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Началорабочего движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствованияАлександра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати.Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизациюпромышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X.Бунге, С. Ю. Витте).Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов.Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия вмеждународных отношениях конца XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад вмировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитиеобразования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература иискусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов,И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства,возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники.Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучаякучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городскоготранспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

9 класс (105 часов)

Новейшая история. ХХ — начало XXI в.

Введение (1). Новейшая история: понятие, периодизация. Периодизация и основныеэтапы отечественной истории XX —начала XXI в.

Мир в 1900—1914 гг. (2)

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическоеразвитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальныедвижения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Российская империя в начале XX в. (9)

Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Рольгосударства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал вРоссии. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура,положение основных групп населения.

Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политическиевоззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований.Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин).Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения.Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы.Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры(Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники,основные события. Реформа политической системы. Становление российскогопарламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, ихпрограммные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич).

Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение революции.Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основныемероприятия, итоги и значение.

Политическая и общественная жизнь в России в 1912— 1914 гг.

Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и технике.Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма кмодернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма,«Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции иноваторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин).Русский балет. «Русские сезоны» C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа.Российская культура начала XX в. —составная часть мировой культуры.

Первая мировая война (2/2) (1914—1918 гг.)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировойвойны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствиявойны.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX—XX вв.Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планысторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ходвойны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастаниеоппозиционных настроений.

Мир в 1918—1939 гг. (12)

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе.Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востокеи на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии:причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установлениеавторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов квласти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от процветания ккризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористскиеправительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральнойи Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя ивнешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к властиправительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—1939 гг. в Испании.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественныеотношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальныхи зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран,Китай). Мексиканская революция 1910— 1917 гг. Руководители освободительной борьбы(Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. КемальАтатюрк.Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта;М. К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. идуховная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм.Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятеликультуры: творчество и судьбы.

Россия в 1917—1921 гг. (9)

Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падениесамодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, ихлидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступлениегенерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советскойгосударственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир:условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советскойвласти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённойборьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—1920гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция.Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовыевыступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте).

СССР в 1922—1941 гг. (12)

Переход к новой экономической политике.

Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты ипрактические решения.

Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы залидерство в партии и государстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические исоциальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизациясельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращиваниепартийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя.И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основныхсоциальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»: задачи инаправления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования.Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе иискусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизньюобщества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х—начале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг.Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности ЛигиНаций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика.События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., иххарактер и последствия.

Вторая мировая война (1939—1945 гг.) (2/9)

Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-егг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин — Рим — Токио».Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения.Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны.Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост.Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельностьантигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в СевернойАфрике. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. КапитуляцияГермании. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война сФинляндией и её итоги.

Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сраженияВеликой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационныйрежим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек навойне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССРв создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советскойземли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровскойГермании. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск вМаньчжурии, военный разгром Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советскиеполководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев,И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа,произведениях искусства.

Мир во второй половине XX — начале XXI в. (16)

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношениямежду державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холоднойвойны».

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества кпостиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структурыобщества.

Соединённые Штаты Америки во второй половине XX — начале XXI в. Путь клидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США.Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в. Экономическоеразвитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов исоциалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католическойцеркви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании,Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ—начале XXI в. Революциисередины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. Событияконца 1980-х — начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические иэкономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитическиепозиции восточно-европейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в. Япония: от пораженияк лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождениестран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы,основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации ивыбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в. Экономическиеотношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации).Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как путипреодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс вНовейшей истории региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый витокнаучно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средствкоммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразиестилей и течений в художественной культуре второй половины XX — начала XXI в.Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в. Расстановка сил вЕвропе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений,региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новоеполитическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе имире в конце 1980-х — начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль всовременном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемычеловечества. Мировое сообщество в начале XXI в.

СССР с середины 1940-х до середины 1964-х гг. (9)

Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение всельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг.Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферахжизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великоймировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холоднойвойны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина иборьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политическихрепрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты.Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществованиягосударств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР истраны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая революция вСССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.).Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции вхудожественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр,его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставкиН. С. Хрущёва.

СССР в середине 1960-х — середине 1991-х гг. (11)

Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическаяреформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники.Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего ивысшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры.Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры.Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х—середине 1980-х гг.Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политикеразрядки международной напряжённости в отношениях Восток — Запад. Совещание побезопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами.Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения государственногокурса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождениероссийской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика имежнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей вгороде и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средствмассовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействиена международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советскихвойск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспускСЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г.Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советскойсистемы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX —начале XXI в. (8)

Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российскойгосударственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности ипротиворечия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастаниепротиворечий между центром и регионами. Военно-политический кризис в ЧеченскойРеспублике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад.Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направлениевнешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ,стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укреплениегосударственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новыегосударственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственногорегулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральныепрограммы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространениеинформационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилейхудожественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть,общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежнойцерковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условияхэкономического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укреплениемеждународного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. РоссийскаяФедерация в системе современных международных отношений.

Тематическое планирование

5 класс (70 часов)

№	Название тем и уроков	Кол- во часов	Основные виды учебной деятельности
1.	Введение	1	Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Обсуждать вопрос о том, для чего нужно знать историю
Раздел 1. Жизнь первобытных людей		8	УУД: Личностные:  · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. УУД:метапредметные: Регулятивные:  · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
	Тема 1. Жизнь первобытных людей	3
2.	Древнейшие люди	1	Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда,собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Изображатьврисунку собственноепредставление о первобытном человеке и его образе жизни
3.	Родовые общины охотников и собирателей	1	Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.
4.	Возникновение искусства и религиозных верований	1	Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, какученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебникапо заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытныеверования людей
	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	3
5.	Возникновение земледелия искотоводства	1	Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к земледелию. Обозначить последствияпоявления гончарного и ткацкого ремесла в жизни общины. Схематическиизобразить и прокомментировать управление в родовой общине.Охарактеризовать религиозные верования древнего человека
6.	Появление неравенстваи знати	1	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг,металлургия, плуг, соседская община, вождь, дружина, знать, города,государство, святилище. Выявить и сравнить признаки родовой и соседскойобщины. Характеризовать изменение отношений в общине с выделением в нейзнати
7.	Повторение «Жизнь первобытных людей»	1	Решать проблемные и развивающие задачи с использованиеммультимедиаресурсов
	Тема 3. Счет лет в истории	1
8.	Счет лет в истории	1	Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.Осмыслить различие понятий: год,век, столетие, эра, эпоха, историческийпериод. Уметь определять историческое время по ленте времени
Раздел 2. Древний Восток		20	УУД: Личностные:  · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. УУД:метапредметные: Регулятивные:  · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
	Тема 4. Древний Египет	8
9.	Государство на берегахНила	1	Самостоятельно подготовить тематическое сообщений к уроку. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян
10.	Как жили земледельцыи ремесленники	1	Находить и группировать информацию по теме из текстов учебника, видеоряда, дополнительных источников. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры
11.	Жизнь египетскоговельможи	1	Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное вчасти параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока
12.	Военные походы фараонов	1	Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль всоответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III
13.	Религия древних египтян	1	Характеризовать религию древних египтян. Установить связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
14.	Искусство древних египтян	1	Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницахдревнеегипетских фараонов. Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды
15.	Письменность и знаниядревних египтян	1	Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлятьпоиск информации в интернете о процессии изготовления папируса.Характеризовать знания из разных областей наук, известным египтянам
16.	Повторение «ДревнийЕгипет»	1	Составлять и решать шарады, кроссворды (индивидуально и в сотрудничестве ссоседом по парте). Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простогоземледельца
	Тема 5. Западная Азия в древности	7
17.	Древнее Двуречье	1	Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Выделить признаки письменности Двуречья
18.	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1	Выделять основные понятия параграфа (не более 5), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов
19.	Финикийские мореплаватели	1	Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии
20.	Библейские сказания	1	Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейскихплемен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древностидо наших дней
21.	Древнееврейское царство	1	Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео-, аудио ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главноеи второстепенное. Уметь обобщать информацию, делать вывод
22.	Ассирийская держава	1	Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать информацию одостижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях
23.	Персидская держава «царя царей»	1	Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать информацию одостижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях
24.	Повторение Западная Азия в древности»	1	Составлять и решать шарады, кроссворды (индивидуально и в сотрудничестве ссоседом по парте). Решать тесты по теме
	Тема 6. Индия и Китай в древности	5
25.	Природа и люди Древней Индии	1	Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру
26.	Индийские касты	1	Составлять простой план параграфа. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев
27.	Учение Конфуция	1	Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам. Формулировать особенностикитайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанности
28.	Первый властелин единого Китая	1	Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведенияВеликой Китайской стены. Выделять своеобразие китайской цивилизации, еедостижения.
29.	Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру	1	Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Показывать на карте самые известные городаДревнего Востока, соотносить их местоположение с современной картой.Перечислять наиболее известные достижения культуры Древнего мира
Раздел 3. Древняя Греция		22	УУД: Личностные:  · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. УУД: метапредметные: Регулятивные:  · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
	Тема 7.  ДревнейшаяГреция	5
30.	Греки и критяне	1	Определять и комментировать местоположение критского царства, Эгейскогоморя. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать скартами, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре ивыявлять его нравственный контекст
31.	Микены и Троя	1	Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия междуМикенской и критской культурами. Работать в малых группах подифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падениеВавилона, объединение Китая, Троянскую войну, определятьпоследовательность событий
32.	Поэма Гомера «Илиада»	1	Рассказывать легенду о жизни Гомера, суть поэмы Илиада. Характеризоватьобразы основных героем Илиады.
33.	Поэма Гомера «Одиссея»	1	В группах соотносить с картой путь Одиссея домой. Выделять основные вехипути Одиссея. Читать тест с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно
34.	Религия Древних греков	1	Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Даватьнравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон боговегиптян и греков.
	Тема 8. Полисы Греции и их борьба сперсидским нашествием	8
35.	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	1	Находить на карте и комментировать местоположение Аттики, занятия еенаселения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческийдемос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита посравнению с финикийским
36.	Зарождение демократии в Афинах	1	Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия».Сравнивать законы Драконта и Солона. Давать оценку поступкам Солона, егопротивникам и единомышленникам
37.	Древняя Спарта	1	Показывать на карте и комментировать местоположение Спарты. Составлятьрассказ о жизни спартанцев
38.	Греческие колонии наберегах Средиземногои Черного морей	1	Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, чтосвязывало греческую колонию. Комментировать наряд грека. Сравниватьфиникийскую и греческую территории колонизации
39.	Олимпийские игры в древности	1	Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять паспортпонятий, отдельного пункта параграфа. Оценивать олимпийские игры. Выделять их значение
40.	Победа греков над персами вМарафонской битве	1	Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон. Использоватьдополнительную информацию для составления собственного рассказа оМарафонской битве
41.	Нашествие персидских войск на Элладу	1	Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Инсценировать событияодного из сражений. Использовать дополнительные источники информации длясоставления собственного рассказа о создании военного флота, оФермопильском сражении, о Саламинской битве
42.	Повторение «ДревняяГреция. Полисы»	1	Решать проблемные и развивающие задачи
	Тема 9. ВозвышениеАфин в V в. до н.э. ирасцвет  демократии	5
43.	В гаванях афинского порта Пирей	1	Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной былапокупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан,переселенцев, рабов.
44.	В городе богини Афины	1	Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Составлять план виртуальнойэкскурсии по Акрополю. Создавать презентацию об одном их храмов Акрополя(совместно с родителями)
45.	В афинских школах игимнасиях	1	Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Объяснять значение каждойиз школ. Выполнять практическую работу с текстом
46.	В театре Диониса	1	Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строкииз трагедии Софокла «Антигона»
47.	Афинская демократияпри Перикле	1	Самостоятельно подготавливать тематические сообщения. Называть заслугиПерикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях Перикла
	Тема 10. Македонские завоевания	4
48.	Города Эллады подчиняются Македонии	1	Показывать на карте и объяснять местоположение Македонии. Сравниватьполитический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией
49.	Поход Александра Македонского на Восток	1	Используя карту и ее легенду рассказывать о военных событиях походаАлександра Македонского. Оценивать поступки Македонского и егопротивников
50.	В Александрии Египетской	1	Называть причины распада империи. Показывать на карте государства,образовавшиеся в результате распада державы. Сравнить Александрию иАфины
51	Повторение «Древняя Греция»	1	Называть самое известное в Греции: имя поэта, название храма место сражения,имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение основных понятий.Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии
Раздел 4. Древний Рим		18	УУД: личностные:  · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;  · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;  · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. УУД: метапредметные: Регулятивные:  · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные:  · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;  · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные:  · готовность к сотрудничеству
	Тема 11. Рим отего возникновения до установления господства над Италией	3
52.	Древнейший Рим	1	Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить времявозникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Характеризоватьобщественный строй
53.	Завоевание Римом Италии	1	Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом.Характеризовать Римскую Республику. Выделять причины побед Рима
54.	Устройство Римской Республики	1	Сравнивать устройство римской республики с греческими полисами. Объяснять,где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделятьпреимущества легиона в отношении фаланги. Предъявлять сообщения идоклады
	Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	4
55.	Вторая война с Карфагеном	1	Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон в войне.Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Перечислять причиныпоражения Карфагена
56.	Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье	1	Работать с картой. Характеризовать способ подчинения государств власти Рима.Рассказывать о падении Македонского царства. Составлять простой планпараграфа
57.	Рабство в Древнем Риме	1	Выделять в тексте главное о рабстве в древнем Риме. Доказывать бесправноеположение рабов в древнем Риме. Объяснять причины широкогораспространения рабства во всех сферах жизни римлян
58.	Повторение «Древний Рим»	1
	Тема 13. Гражданские войны в Риме	4
59.	Земельный закон братьев Гракхов	1	Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Работать в малых группах,систематизировать информацию. Высчитывать сколько лет римляне жили вмире. Оценивать поступки братьев Гракхов
60.	Восстание Спартака	1	Прослеживать движение войска Спартака по карте. Комментировать события ипоступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
61.	Единовластие Цезаря	1	Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов,диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Цезаря.Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Цезаря
62.	Установление империи	1	Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссвордпо параграфу. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.Характеризовать правление Октавиана Августа
	Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры	5
63.	Соседи Римской империи	1	Показывать о карте территорию расселения народов, попавших под властьимперии. Комментировать иллюстрации. Составлять задания и вопросы,обмениваться ими
64.	Рим при императоре Нероне	1	Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовкисообщений о жизни в Риме. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий опожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона
65.	Первые христиане и ихучение	1	Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причиныраспространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христианства. Объяснять, почему сохранили свою ценностьпоучения нагорной проповеди в наши дни
66.	Расцвет Римской империи во II в.	1	Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризоватьпериод правления императора Траяна. Выделять причины ослабления империи.Доказывать, что римляне строили на века
67.	Вечный город и его жители	1	Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованиемпрезентаций, интернет-ресурсов). Аругментированно доказывать смыслутверждения «Все дороги ведут в Рим». Составлять рассказ от лица жителя Рима
	Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	3
68.	Римская империя приКонстантине	1	Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Обосновыватьфакт переноса столицы империи. Комментировать последствия утвержденияхристианства государственной религией. Составлять рассказ с опорой наиллюстрации
69.	Взятие Рима варварами	1	Обозначать причины раздела империи на 2 части. Рассказывать об историческихдеятелях и их поступках. Высказывать предположения о том, почему варварамудалось уничтожить Западную римскую империю
70	Повторение «ДревнийРим»	1	Показывать на карте этапы расширения Рима. Воспроизводить легенды и ихнравственный контекст. Рассказывать и показывать достижения Рима.Решать кроссворды, проблемно-познавательные задания, инсценировать сюжеты

6 класс (70 часов)

№	Название тем и уроков	Кол- во часов	Основные виды учебной деятельности
Раздел 1. История Средних веков (35)
1.	Введение	1	Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени.Изучать историческую карту мира Средневековья
	Тема 1. Становление Средневековой Европы	5	Личностные УУД: 1. Осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны. Регулятивные УУД: 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Познавательные УУД: 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, карты). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. Коммуникативные УУД: 1. Умение работать в парах.
2.	Древние германцы и Римская империя	1	Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов и славян.Рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Называтьпоследовательно причины падения Западной Римской империи
3.	Королевство франков ихристианская церковь вVI – VIII вв.	1	Рассказывать о складывании государства у варваров. Пояснять значениехристианской религии. Обобщать события истории франков и выделять ееэтапы. Объяснять особенности монастырской жизни и ее роль в складыванииевропейской культуры
4.	Возникновение и распад империи КарлаВеликого. Феодальнаяраздробленность	1	Объяснять причины появления в Европе новой империи. С помощью картырассказывать о внешней Политике Карла Великого. Сравнивать политика Карлаи Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела
5.	Западная Европа в IX –XI вв.	1	Объяснять причины ослабления власти короля во Франции. Сравнитькоролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Проводить аналогиюмежду Римской империей и Священной Римской империей германской нации
6.	Культура Западной Европы в раннееСредневековье	1	Рассказывать о представлениях средневекового европейца о мире.Анализировать достижения культуры в эпоху Карла Великого. Объяснятьзначение заимствований античной культуры для развития средневековья.Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание учебника
	Тема 2 Византийская империя и славяне VI – XI вв.	3	Личностные УУД: 1. Оценивать свои и чужие поступки. Регулятивные УУД: 1. Планировать деятельность в учебной ситуации. 2. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД: 1. Обобщать, делать выводы. 2. Выделять причины и следствия. 3. Представлять информацию в разных формах (схема, карта). Коммуникативные УУД: 1. Излагать своё мнение, аргументируя его.
7.	Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами	1	Показывать на карте местоположение Византии, называть ее соседей.Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Анализироватьотношения Византии с соседями
8.	Культура Византии	1	Доказывать, что Византия – наследница Античности и стран Востока.Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма. Объяснятьпричины развития наук их влияние а развитие культуры
9.	Образование славянских государств	1	Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у нихгосударственности. Высчитывать сколько лет разделяет образование Византии,Болгарского царства, Киевской Руси, Чехии и Польши. Выделять общее всудьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на учебник
	Тема 3. Арабы VI – XIвв.	2	Личностные УУД: – аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Познавательные УУД: – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; – классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по задан.или самостоятельно выбранным основаниям; – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; – устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы. Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения; – различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
10.	Возникновение ислама.Арабский халифат иего распад	1	Изучать по карте особенности Аравийского п-ова. Рассказывать об образе жизнии занятиях его жителей. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называтьразличия между исламом и христианством
11.	Культура стран халифата	1	Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных знаний, об ученых. Составлять сообщения спрезентацией. Составлять развернутый план параграфа.
	Тема 4. Феодалы и крестьяне	2	Личностные УУД: Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Коммуникативные УУД: 1. Составлять устные тексты. 2. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами. 3. Работать в парах. Регулятивные УУД: 6. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 7. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. 8. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. 9. Работать по плану, сверяясь с целью. 10. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД: 5. Определять понятия. 6. Анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы. 7. Владеть смысловым чтением –вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. 8. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы.
12.	В рыцарском замке	1	Доказывать, что с 11 по 13 в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуреСредневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его жизни
13.	Средневековая деревняи ее обитатели	1	Группировать информацию о феодале и крестьянине, их отношениях.Анализировать отношения между земледельцем и феодалом. Анализироватьположение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд поодному из пунктов параграфа
	Тема 5. Средневековый город	2	Познавательные УУД: – устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; – владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную,подтекстовую, концептуальную информацию; – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. УУД: – преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения. – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, Познавательные УУД:устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в учебной деятельности; – выдвигать версии; – планировать учебную деятельность; – работать по плану, сверяясь с целью; – находить и исправлять ошибки; – оценивать степень и способы деятельности и достижения цели; – оценивать степень и способы достижения
14.	Формирование Средневековых городов	1	Составлять рассказ по иллюстрациям параграфа. Устанавливать связи междуразвитием орудий труда и экономическим ростом. Выделять условиявозникновения и развития городов. Подготовить проект о развитии одного изгородов (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь города
15.	Горожане и их образ жизни	1	Объяснять. Почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизньгорожанина и сельского жителя. Составлять загадки о городской жизни.Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять рольуниверситетов в развитии городов. Выполнять самостоятельную работу
	Тема 6. Католическая церковь в XI – XIIIвв. Крестовые походы	2	Личностные УУД: 1. аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; 2. осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатыватьсобственные мировоззренческие позиции; 3.выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Познавательные УУД: 1.анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; 2. классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по задан.или самостоятельно выбранным основаниям; 3. находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; 4. устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; 5. представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,таблица, план, схема, тезисы. Коммуникативные УУД: 1.излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; 2. организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения; 3.различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Регулятивные УУД: 1.определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); 2. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; 3. планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; 4. работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; 5. оценивать степень и способы достижения цели в учебных ижизненных задач. цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; – корректировать своё мнение под воздействием контраргументов. Личностные УУД: – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. вырабатывать собственныемировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных ижизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
16.	Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	1	Характеризовать положение и образ жизни трех сословий средневековогообщества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать опротивостоянии королей и пап. Называть причины появления движенияеретиков
17.	Крестовые походы	1	Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать основныесобытия. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Сравнивать итоги Первого, Второго иТретьего Крестовых походов. Находить в Интернете дополнительнуюинформацию об участниках Крестовых походов
	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.)	6	Личностные УУД: 1. аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; 2. осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатыватьсобственные мировоззренческие позиции; 3.выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Познавательные УУД: 1.анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; 2. классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по задан.или самостоятельно выбранным основаниям; 3. находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; 4. устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; 5. представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,таблица, план, схема, тезисы. Коммуникативные УУД: 1.излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; 2. организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения; 3.различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Регулятивные УУД: 1.определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); 2. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; 3. планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; 4. работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; 5. оценивать степень и способы достижения цели в учебных ижизненных задач. цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; – корректировать своё мнение под воздействием контраргументов. Личностные УУД: – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. вырабатывать собственныемировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных ижизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
18.	Как происходило объединение Франции	1	Обсуждать в группах состояние экономики страны. Объяснять причиныослабления крепостничества, освобождения городов от власти сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений окоролях. Составлять вопросы и задания (самостоятельно)
19.	Что англичане считаютначалом своих свобод	1	Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английскомтроне. Группировать материал параграфа. Выявлять новизну реформ Генриха II.Объяснять значение появления Великой Хартии вольностей для развитиястраны. Характеризовать парламент с позиций сословного представительства
20.	Столетняя война	1	Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логичнорассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах.Составлять рассказ о подвиге Жанны дАрк
21.	Крестьянские восстания во Франциии Англии	1	Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной иразрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступкилидеров восстаний
22.	Усиление королевскойвласти в конце XV в. во Франции и Англии	1	Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.Выделять особенности завершения процесса объединения. Объяснять сущностьцентрализованной власти во Франции
23.	Реконкиста иобразование государствна Пиренейском полуострове	1	Находить на карте Пиренейский п-ов и расположенные на нем государства.Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-представительные монархии Пиренейского п-ова. Сравнивать кортесы с генеральными штатами и Парламентом
	Тема 8. Германия и Италия в XII – XV вв.	2	Личностные УУД: 1. аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т. ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; 2. осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; 3.выбирать, как поступить, в т. ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Познавательные УУД: 1.анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне; 2. классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по задан.или самостоятельно выбранным основаниям; 3. находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; 4. устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; 5. представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы. Коммуникативные УУД: 1.излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; 2. организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения; 3.различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Регулятивные УУД: 1.определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах); 2. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; 3. планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект), используя ИКТ; 4. работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; 5. оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных задач. цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; – корректировать своё мнение под воздействием контраргументов. Личностные УУД: – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
24.	Усиление власти князей в Германии	1	Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных еечастей. Объяснять особенности процесса образования самостоятельныхгосударств в Германии.
25.	Расцвет итальянских городов	1	Показывать на карте городские феодальные республики Италии. Рассказывать окоммунах Милана, Пизы, Флоренции. Используя иллюстрации и интернетсоставлять рассказ об одной из городских республик.
	Тема 9. Славянские государства иВизантия в XIV – XV вв.	2
26.	Гуситское движение вЧехии	1	Характеризовать Чехию в 14 в. Рассказывать об отношении общества икатолической церкви. Выделять главное. Оценивать поступки Яна Гуса, ЯнаЖижки. Называть итоги и последствия гуситского движения
27.	Завоевание турками- османами Балканского п-ова	1	Находить на карте Балканский п-ов и его государства. Объяснять, почемуболгары не смогли сохранить свободу и независимость. Называть последствияпадения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на текст
	Тема 10. Культура Западной Европы XI –XV вв.	4	Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, осознавать мотивацию учения Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; - устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне; находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; - устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. Коммуникативные УУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами; умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. Проект), используя ИКТ.
28.	Образование и философия	1	Объяснять причины изменения представлений средневекового человека о мире.Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианскомучении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах
29.	Средневековая литература и искусство	1	Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Рассказывать оскульптуре как «Библии для неграмотных». Формулировать и аргументироватьсвою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
30.	Культура раннего Возрождения в Италии	1	Составлять рассказ-описание по картине. Высказывать мнение об образе новогочеловека. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение
31.	Научные открытия и изобретения	1	Доказывать, что в 14 в. стали преобладать практические знания. Рассказывать означении изобретения верхнебойного водяного колеса, книгопечатания и др.Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнятьсамостоятельную работы с опорой на текст учебника
	Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	4	Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике; аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неод­нозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нрав­ственные ценности; уме­ние соблюдать дисцип­лину на уроке, уважи­тельно относиться к учителю и одноклассникам; по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, осознавать мотивацию учения. Познавательные УУД: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач; - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне; - устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации; умение давать опреде­ления понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД:излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами; умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение; умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками; умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение; Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля согласно установленным правилам работы; Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально. - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ. - определять цель, проблему в учебной деятельности; - выдвигать версии; - планировать учебную деятельность; - работать по плану, сверяясь с целью - находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели; - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.
32.	Средневековый Китай	1	Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Сравниватьдостижения страны в разные эпохи. Характеризовать восстание Красныхповязок. Составлять сообщения
33.	Индия. Государства икультура	1	Составлять и рассказывать паспорт страны. Характеризовать религию –индуизм. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразиикультуры и искусства Индии, с использованием интернета
34.	Государства и народыдоколумбовойАмерики. Африка	1	Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.Рассказывать об устройстве обществ Америки. Сравнивать культуру майя,ацтеков и инков.
35.	Наследие Средних веков в истории человечества	1	Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальныхотношений. Выделять и характеризовать основные общественно-политическиеи культурные процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества вразные периоды. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнятьсамостоятельные и тестовые работы
Раздел 2. История России с древнейших времен до конца XVI в (35)
36.	Предмет Отечественной истории	1	Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков овидах исторических источников. Характеризовать источники по российскойистории. Работать с картой
	Тема1:ДревняяРусьвVIII—первойполовинеXIIв.	11	Личностные УУД: – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать засвой выбор. Познавательные УУД: – устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в учебной деятельности; – выдвигать версии; – планировать учебную деятельность; – работать по плану, сверяясь с целью; – находить и исправлять ошибки; – оценивать степень и способы деятельности и достижения цели; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; – корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
37.	Древнейшие народы натерритории России	1	Показывать на карте расселение древнего человека на территории России,древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья. Описыватьусловия жизни, занятия, верования народов. Приводить примеры межэтническихконтактов и взаимодействий
38.	Восточные славяне	1	Характеризовать на основе карты территорию расселения восточных славян.Описывать жизнь, быт и верования славян. Объяснять смысл понятий:язычество, вече, народное ополчение, дань
39.	Соседи Восточных славян	1	Показывать на карте государства – соседи восточных славян. Характеризоватьособенности отношений между государствами. Сравнивать государства пополитическому и религиозному признаку
40.	Формирование Древнерусского государства	1	Раскрывать причины и назвать время образования Древнерусского государства.Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье
41	Первые киевские князья	1	Показывать на карте территорию Древней Руси, главные торговые пути,крупные города, походы князей. Систематизировать материал о деятельности первых князей в виде хронологической таблицы. Готовить сообщение илипрезентацию об одном из правителей Древней Руси
42.	Князь Владимир. Принятие христианства	1	Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира. Составлятьхарактеристику князя. Давать оценку значения принятия христианства на Руси.Объяснять смысл понятий: митрополит, епископ
43.	РасцветДревнерусского государства приЯрославе Мудром	1	Характеризовать политический строй Руси при Ярославе Мудром, его внешнююи внутреннюю политику. Составлять характеристику Ярослава. Объяснятьсмысл понятий: наместник, посадник, усобицы
44.	Хозяйственный и общественный строй Древней Руси	1	Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используяинформацию учебника, отрывки из Русской Правды.Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп и др.
45.	Культура Древней Руси	1	Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятникизодчества (Софийские Соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи,предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий:мозаика, фреска, миниатюра, житие
46.	Быт и нравы ДревнейРуси		Характеризовать образ жизни представителей различных слоев древнерусскогообщества. Осуществлять поиск информации из различных источников дляподготовки сообщений и презентаций о русском городе (на выбор)
47.	Повторение «ДревняяРусь»	1	Систематизировать исторический материал о древней Руси. Характеризоватьобщие черты и особенности раннефеодального периода Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси. Выполнятьтестовые контрольные задания по образцу ГИА (упрощенный вариант)
	Тема 2. Удельная Русь в XII- XIII вв.	10	Личностные УУД: – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать засвой выбор. Познавательные УУД: – устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в учебной деятельности; – выдвигать версии; – планировать учебную деятельность; – работать по плану, сверяясь с целью; – находить и исправлять ошибки; – оценивать степень и способы деятельности и достижения цели; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; – корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
48.	Начало раздробленности	1	Составлять характеристику Владимиру Мономаху. Объяснять смысл понятий:удел, политическая раздробленность. Называть хронологические рамки периодараздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности
49.	Киевское княжество	1	Показывать на исторической карте территорию княжества. Характеризоватьособенности географического положения и социально-политического развитиякняжества.
50.	Владимиро- суздальское княжество	1	Показывать на исторической карте территорию княжества. Характеризоватьособенности географического положения и социально-политического развитиякняжества. Составлять характеристики А. Боголюбского, Ю. Долгорукого, Всеволода Большое Гнездо
51.	Новгородская земля	1	Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли.Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгорода. Рассказывать об особенностях политическойжизни Новгорода. Характеризовать берестяные грамоты как историческийисточник
52.	Нашествие с Востока	1	Изучать материалы о походах монголов (историческую карту, отрывки излетописей, произведений древнерусской литературы), сопоставлять и обобщатьполученные сведения. Объяснять причины успеха монголов
53.	Борьба Руси сЗападными завоевателями	1	Рассказывать на основе информации карт, картосхем учебника и летописей оНевской битве и Ледовом побоище. Начать составление характеристикиАлександра Невского
54.	Русь и Золотая Орда	1	Объяснять в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой орды,характеризовать повинности населения. Завершить составление характеристикиАлександра Невского. Объяснять смысл понятий: баскак, ярлык, выход
55.	Русь и Литва	1	Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского.Характеризовать политику литовских князей, значение присоединения русскихземель к Великому княжеству литовскому
56.	Культура русских земель в XII – XIII вв.	1	Давать общую характеристику русской культуре в указанный период. Выявлятьособенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств иземель, а также влияние ордынского нашествия на русскую культуру. Собратьинформацию и подготовить сообщения (презентации) об иконах и храмахпериода (используя интернет и другие источник информации).
57.	Повторение «УдельнаяРусь»	1	Систематизировать исторический материал по периоду. Характеризовать общиечерты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.Высказывать суждения о значении периода раздробленности. Выполнятьтестовые контрольные задания по образцу ГИА (упрощенный вариант)
	Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI вв.	13	Личностные УУД: – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать засвой выбор. Познавательные УУД: – устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в учебной деятельности; – выдвигать версии; – планировать учебную деятельность; – работать по плану, сверяясь с целью; – находить и исправлять ошибки; – оценивать степень и способы деятельности и достижения цели; – оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; – корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
58.	Предпосылкиобъединения русскихземель	1	Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси,основные центры собирания земель, территориальный рост Московскогокняжества. Раскрывать причины и последствия объединения русских земельвокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности ИванаКалиты
59	Москва – центр объединения. Куликовская битва	1	Рассказывать о Куликовской битве, раскрывать ее значение. Оценивать рольДмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия, готовить о них сообщения (презентации)
60.	Московское княжествои его соседи в концеXIV - середине XV в.	1	Показывать на карте рост территории Московской Руси. Характеризоватьполитику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причиныи последствия феодальной войны. Оценивать значение и последствия польско-литовской Унии и Грюнвальдской битвы
61.	Создание единогогосударства. Свержение ига	1	Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русскогогосударства. Начать составление характеристики Ивана III. Объяснять значениесоздания единого государства
62.	Московское государство в конце XV – начале XVI в.	1	Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси,системе управления страной. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.Изучать отрывки из Судебника 1497г. И использовать содержащиеся в нихсведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий: Боярскаядума, местничество, кормление, пожилое, поместье
63.	Церковь и государство в конце XV – начале XVI в.	1	Раскрывать роль православной церкви в становлении российскойгосударственности. Характеризовать взаимоотношения церкви ивеликокняжеской власти. Объяснять значение выражения «Москва – третий Рим»
64.	Начало правления Ивана IV. Реформы избранной Рады	1	Объяснять причины и значение принятия Иваном царского титула.Характеризовать основные мероприятия и значение реформ. Изучитьисторические источники и использовать их для рассказа о положении слоевнаселения, политике власти. Объяснять значение понятий: централизованноегосударство, приказ, Земский Собор, стрелецкое войско, дворяне
65.	Внешняя политика Ивана IV	1	Использовать историческую карту для характеристики роста Московскогогосударства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Объяснять цели Иванагрозного. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири инеудачи в Ливонской войне
66.	Опричнина	1	Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять своеотношение к террору на основе анализа документов. Обсуждать образ Ивана Грозного, обмениваться мнениями о нем. Представлять и обосновывать оценкуитогов правления Грозного. Объяснять значение понятий: заповедные лета,крепостное право
67.	Просвещение, устноенародное творчество,литература XIV – XVI в.	1	Составлять таблицу достижений культуры Руси. Проводить поиск историческойинформации для подготовки сообщений об отдельных памятниках культуры иих создателях
68.	Архитектура и живопись XIV-XVвв.	1	Описывать памятники культуры на основе иллюстраций, материалов сетиинтернет. Собрать информации и подготовить сообщения об иконах и храмах.
69.	Быт и нравы в XV – XVI вв.	1	Описывать быт различных слоев населения, опираясь на иллюстрации учебникаи дополнительные материалы.
70.	Повторение «Московская Русь»	1	Систематизировать исторический материал по периоду. Характеризовать общиечерты и особенности процесса образования централизованных государств наРуси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении периода. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (упрощенныйвариант)

7 класс (70 часов)

№	Названиетемиуроков	Кол-вочасов	Основныевидыучебнойдеятельности
Раздел1.ИсторияНовоговремени:1500–1800(30часов)
1.	Введение. От Средневековьяк Новомувремени	1	Объяснятьсмысл понятия Новоевремя.Использоватьзнаниехронологии и этапов Нового времениванализе событий
	Тема1.МирвначалеНовоговремени	13	Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач; проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания;допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; договариваются о распределении функций и ролей вдеятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром совместной; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения всовместной деятельности;участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
2.	Технические открытияначаланового времени	1	Рассказывать о технических открытияхи ихсоциальных последствиях. Показывать покарте морские пути первооткрывателей –мореплавателей. Характеризовать открытия иего значение
3.	Великие географические открытия	1	Оценитьоткрытия Колумба,Магеллана, Кортеса. Рассказывать о значении ВГО. Находить накарте путьпервооткрывателя
4.	Усилениекоролевской власти вXVII–XVIII вв.Абсолютизмв Европе	1	Выделятьв текстеусловия складыванияабсолютизма вевропейских государствах. Характеризоватьполитику ГенрихаXVIIIТюдора, Елизаветы Тюдор, ЯковаIСтюарта, Людовика XIV.Объяснять причиныпоявления республикв Европе
5.	Дух предпринимательствапреобразуетэкономику	1	Рассказать обусловиях появленияпредпринимательства. Объяснять, как изменилось производство споявлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленникаи работника мануфактуры
6.	Европейское общество в раннее Новое время Повседневнаяжизнь	1	Рассказывать о социальных изменениях. Сравниватьположениебуржуазиии джентри.Оценитьдействиявластей по отношениюкнизшимслоямиихпоследствия. Объяснять положениеженщиныв новое время
7.	Великиегуманисты Европы	1	Объяснять смысл новых представленийо человеке иобществе. Составлять развернутый план параграфа.Составлять докладилипрезентациюовеликих гуманистах
8.	Мирхудожественной культурыэпохи Возрождения	1	Приводитьаргументыизтекстапроизведений Шекспиравпользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлятьи обозначатьгуманистические тенденции визобразительномискусстве
9.	Мирхудожественной культурыэпохи Возрождения	1	Составлятьпрезентации отитанах Возрождения.Описыватькартиныи иллюстрацииучебникаи дополнительных материалов
10.	Рождениеновой Европейской науки	1	Подготовить сообщение о жизнииоткрытиях Н.Коперника. Раскрывать сущность открытий Д.Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.Объяснить влияние научных открытий Новоговременинатехнический прогресси самосознание человека
11.	НачалоРеформации в Европе	1	Раскрывать смысл, формулировать содержаниепонятияРеформация. Называть причины исущность реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждать идеиЛютера. Формулироватьиаргументировать свою точкузрения по отношениюксобытиямиидеям Реформации
12.	Распространение Реформации.Контрреформация	1	Объяснять, вчем социальный эффектученияКальвина. Указыватьпричины, цели, средстваиидеологов контрреформации.Сравниватьучение Лютера и Кальвинапосамостоятельнонайденному основанию
13.	Королевскаявласть и реформация вАнглии	1	Рассказывать о религиозно-социальномдвижении вАнглии.Объяснять,почему властьвстала на защиту церкви. Сравнивать пуританс лютеранами и кальвинистами
14.	Религиозныевойныи укрепление абсолютизма во Франции	1	Сравниватьпозициикатоликов игугенотов. Рассказывать ометодах и результатах реформыРишелье.ОбъяснятьпричиныукрепленияФранции. Выполнять самостоятельную работусопоройна текст учебника
	Тема2.ПервыереволюцииНовоговремени.Международныеотношения	5	Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им; ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия; учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируютсяна позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию
15.	Освободительнаяв Нидерландах. Рождениереспублики Соединенных провинций война	1	Называтьпричиныреволюции вНидерландах. Характеризовать особенности Голландской республики. Рассказывать о лесных и морскихгезах,их идеалах. Формулироватьи аргументироватьсвою точкузренияпо отношению к революционным событиям
16.	Английскаяреволюция XVIIв.	1	Объяснятьпричиныначалапротивостояния короляи парламента.Рассказывать об основных событиях Гражданской войны. Сравниватьнидерландскуюи английскую революции. СоставлятьсообщениеоКромвеле иего ролив истории Англии
17.	Путьк парламентской монархи	1	Рассказывать о политическом курсе Кромвеля. Объяснять особенностиполитической системыАнглии.Составлятьсловарьтерминовтемыурокаи комментировать его
18.	Международные отношения XVI–XVIII вв.	1	Составлятькроссворд по одномуиз пунктов параграфа (навыбор). Ориентироватьсяпо картесобытийосновныхмеждународныхотношений
19.	Международные отношения XVI–XVIII вв.	1	Соотносить влияниевойн, революций наразвитие отношений междустранами. Выполнять самостоятельную работус опорой на содержание главыучебника
	Тема3.Эпохапросвещения	8	Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им; Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;оценивают правильность выполнения действия. адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных ипознавательных задач
20.	Век просвещения	1	Доказывать, чтообразование сталоосознаваться частьюобщества как ценность. Раскрывать смыслученияПросветителей
21.	Мирхудожественной культуры Просвещения	1	Соотносить ценности, идеиПросвещенияи ихпроявлениевтворчестведеятелей эпохи. Формироватьобраз нового человека наоснове героев авторов эпохи Просвещения.
22.	Промышленный переворот	1	Выделятьпонятияурока ираскрывать их смысл. Разрабатыватьпроект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкойфабрики
23.	Североамериканские колониивборьбеза независимость	1	Называтьпричины ирезультатыколонизации. Рассказывать, что представляло собой колониальное обществои егохозяйственнаяжизнь.Обсуждать,как и почему удалось колонистам объединиться
24.	Войназа независимость. СозданиеСША	1	Характеризовать основныеидеии деятельностьТ.Джефферсона и Д. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования США
25.	Франция в XVIIIв. Причиныи начало Великой Французской буржуазной революции	1	Рассказывать о состоянии обществанаканунереволюции. Объяснять влияние Просвещения на социальноеразвитие. Оценивать деятельность лидеров революционныхсобытий
26.	ВеликаяФранцузская буржуазная революция: от монархии к республике	1	Анализироватьсостояние итрудности обществавпериодреволюционных событий. Объяснять, какреализовывались интересы ипотребности общества во время революции
27.	Великая Французская буржуазная революция: от якобинской диктатурыкНаполеону	1	Доказывать, что любая революция– этобедствия ипотери для общества. Доказывать необоснованностьжестоких действий якобинцев. Выделять причиныустановленияконсульстваоФранции.Выполнить самостоятельную работус опорой насодержаниеизученной главыучебника
	Тема4.ТрадиционныеобществаВостока	3	Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированныйвзгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
28.	Государства Востока в эпохураннего Нового времени	1	Выделять особенности традиционныхобществ. Сравнивать традиционное обществос европейским.
29.	Началоевропейской колонизациистран Востока	1	Характеризоватьимперию Великих Моголов. АнализироватьполитикуАкбара. Сравниватьразвитие Китая,Индиии Японии вНовоевремя
30.	Повторение«Мир в эпохуНового времени»	1	Выявлять основные общественные и культурные процессы Новоговремени. ОтмечатьурокиНового времени. Выполнятьтестовые контрольныезадания
ИсторияРоссии.КонецXVI–XVIIIвв.(40часов)
31.	Введение	1	Активизироватьзнанияпокурсу истории России с древнейших времен доконца XVIв. Планировать деятельность по изучениюистории. Характеризовать источники пороссийскойисторииXVII–XVIIIв.
	Тема1.РоссиянарубежеXVI–XVIIв.	4	Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
32.	Внутренняяи Внешняя политикаБориса Годунова	1	Раскрывать, какиепротиворечиясуществовали в русском обществе в конце XVIв.Характеризоватьличность и деятельность Б. Годуноваи даватьим оценку
33.	Смута	1	Показывать наисторической картенаправленияпоходов самозванцев,народных движений, интервентов. Систематизироватьисторический материалов синхронистической таблице«Смутав России»
34.	Окончание Смуты	1	Показывать накартенаправление движенияотрядовПервого иВторого ополчений. Продолжить систематизацию исторического материала вхронологической таблице.Высказыватьи обосновыватьоценку действий ополчений. Характеризовать последствия Смуты
35.	Повторение«Россия на рубежеXVI–XVIIвв.»	1	Систематизировать исторический материал о Смутномвремени.Высказывать сужденияо деятелях Смуты.Выполнятьтестовые контрольные задания по образцуГИА(упрощенный вариант)
	Тема2.РоссиявXVIIв.	10	Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им; Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;оценивают правильность выполнения действия. адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных ипознавательных задач
36.	Новые явления в экономике.	1	Использоватьинформациюисторических карт прирассмотрении экономического развитиястраны. Объяснятьпонятия:мануфактура, мелкотоварное производство, всероссийскийрынок.
37.	Основныесословия российского общества	1	Составлятьтаблицу«Основные сословия России» и использовать ее данные дляхарактеристики измененийв социальной структуре общества.Анализировать отрывкииз«СоборногоУложения» ииспользоватьих для характеристики изменения социальной структурыобщества.Объяснятьсмысл понятий: крепостноеправо,белые слободы, черносошные крестьяне
38.	Политическое развитие страны	1	Объяснятьсмысл понятия абсолютизм.Анализироватьотрывкииз«Соборного Уложения»ииспользоватьихдляхарактеристикполитическогоустройства. Разъяснять, вчем заключались функцииЗемскихсоборов БоярскойДумыи приказовв системеуправления государством. Характеризовать личность и деятельностьАлексея Михайловича
39.	Власть ицерковь. Церковныйраскол	1	Объяснять смысл понятий:церковный раскол, старообрядцы. Раскрыватьсущностьконфликта«священства»и«царства»,причиныи последствия Раскола. Характеризовать позиции НиконаиАввакума
40.	Народныедвижения	1	Показывать территории и характеризоватьмасштабы народныхдвижений покарте.Раскрыватьпричиныи последствиянародных движений. Систематизировать исторический материал в форметаблицы«Народные движения 17в.»
41.	Внешняя политика	1	ПоказыватьнакартетерриторииРоссии и областей,присоединенных кнейв 17 в.Объяснять,вчемсостояли целии результатывнешней политики России. Раскрывать причиныипоследствияприсоединения Украинык России, освоенияСибири
42.	ОсвоениеСибири в XVIIв.	1	Характеризоватьдеятельностьиоткрытия первопроходцев России в 17 в. Составлятьсообщениеилипрезентацию об открытиях иосвоенииСибири
43.	Образованиеи культуравXVIIв.	1	Составлять описаниекультуры 17в. Объяснять, вчем заключалисьновые веянияв культуре России 17 в. Проводить поиск информации длясообщенийо достижениях идеятеляхкультуры России
44.	Сословный быт. Обычаинравы	1	Характеризовать особенностижизни ибыта отдельныхслоев русскогообщества, традициииновации17 в.приводитьпримеры западного ивосточного влияниянабыти нравынаселения России в 17в.
45.	Обобщающийурокпо теме:«Россия на рубеже XVIIвека»	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать сужденияо значении наследия17векадлясовременногообщества. Характеризовать общие черты иособенности развитияРоссии и стран Западной Европы в 17 в. Выполнять тестовые контрольные заданияпо образцу ГИА (упрощенныйвариант)
	Тема3.РоссиявпервойчетвертиXVIIIв.	10	Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия; ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
46.	Предпосылки петровскихпреобразований	1	Объяснятьв чемзаключались предпосылки петровских преобразований. Характеризовать реформаторскиезамыслы и проекты 17 в.
47.	Петр I. Россия на рубежевеков	1	Характеризовать географическоеиэкономическое положение Россиив начале18в., используякарту. Начать составлениехарактеристикиПетра.Давать оценку Азовскимпоходам иВеликомупосольству
48.	Северная война	1	Рассказывать о причинах, этапах, основныхсобытияхСеверной войны, используякарту. Даватьоценку внешнеполитическойдеятельности Петра
49.	Северная война	1	Рассказывать об итогах Северной войны. Делать выводы ирассуждениянаоснове просмотроввидеофрагментов хода Северной войны. Продолжить составлениехарактеристикиПетра
50.	Реформы Петра I	1	Характеризоватьважнейшиеполитическиеи социальные преобразования Петра. Использоватьтекстыисторических источников для характеристикиполитики власти
51.	Реформы Петра I	1	Систематизировать материал в форме таблицы«петровскиепреобразования»
52.	Экономика России в первой четвертиXVIII в.	1	Объяснятьсмысл понятий:протекционизм,меркантилизм,приписныеи посессионные крестьяне. Характеризовать особенностьхозяйственного механизма.Объяснять сущность царскогоуказа оподушной податииего последствия
53.	Народныедвиженияв первой четвертиXVIII в.	1	Показывать накарте районынародных движений. Характеризовать причины, участников иитогивосстаний.Сравниватьнародные движенияначала17в и аналогичныедвижения 17в.
54.	Измененияв культуре и бытевпервой четвертиXVIIIв.	1	Характеризовать основныепреобразованияв сфере образования и науки. Раскрывать смысл понятияАссамблеяи рольассамблейв реформировании российского быта. Оценивать петровские преобразованияв сфереобразования и науки.Продолжитьсоставлениехарактеристики Петра
55.	Обобщающийурокпо теме:«Россия в первой четвертиXVIIIвека»	1	Систематизироватьисторический материалобизученном периоде. Давать и обосновывать оценку деятельностиПетра. Участвовать вдискуссии означении деятельностиПетра. Выполнятьтестовые контрольные заданияпообразцу ГИА (упрощенныйвариант)
	Тема4.Россияв1725–1762 гг.	4	Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им; Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;оценивают правильность выполнения действия. адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных ипознавательных задач
56.	Дворцовые перевороты	1	Называть события,определяемые историкамикакдворцовые перевороты, их датыиучастников. Систематизировать материало дворцовых переворотахв форме таблицы. Объяснять причины и последствиядворцовых переворотов
57.	Дворцовые перевороты	1	Составлятьисторическиепортретыимператриц иимператоров.Объяснять смысл понятий: кондиции,фаворит
58.	Внутренняя политика в1725-1762 гг.	1	Характеризоватьвнутреннюю политику преемников Петра.Объяснять смысл понятий:откуп,подряд.Описыватьизменениявположении отдельных сословий впериоддворцовых переворотов
59.	Внешняя политикав 1725-1762 гг.	1	Характеризоватьвнешнююполитику преемников Петра.Называть основные направления внешнейполитики и задачи по этимнаправлениям. Рассказыватьоб участии России в Семилетней войне,оважнейших сраженияхи обитогах войны, используя материалыИнтернет.Даватьи обосновыватьоценку деятельности преемниковПетра
	Тема5.Россияв1762-1801 гг.	11	Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им; Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;оценивают правильность выполнения действия. адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных ипознавательных задач
60.	Внутренняя политика Екатерины II	1	Раскрывать сущность понятия«просвещенныйабсолютизм», секуляризация.Рассказывать об основных мероприятияхиособенностях политикипросвещенногоабсолютизма,политику императрицыдои послевосстанияПугачева. Представлятьисторический портрет Екатерины.Анализировать отрывки изЖалованных грамот. Сопоставлятьсоциальнуюполитику ПетраIIIи Екатерины II
61.	Восстаниепод предводительством Е.И. Пугачева	1	Характеризоватьположениекрестьян во2половине 17в. Показывать накарте территорию и ход восстания. Раскрывать причины восстания егоособенности. Давать характеристикуличности Пугачева
62.	Экономическое развитие России в XVIIIв.	1	Сопоставлять экономическое развитиеприПетреIи Екатерине II. Характеризоватьдеятельность и значение Вольного экономического общества. Рассказывать об экономическомразвитии России, используя карту как источник информации.
63.	Внешняя политика Екатерины II	1	Раскрывать цели, задачи и итогивнешней политики. Показыватьна карте территории, вошедшиев состав Российской империи, места сраженийрусско-турецких войн.
64.	Внешняя политика Екатерины II	1	Высказывать суждения о том, что способствовало победамрусских войск.Составлятьисторическиепортреты А. Суворова и Ф. Ушакова, оценивать их деятельность
65.	Российская империяв конце XVIIIв.ПавелI	1	Характеризовать основныемероприятиявнутренней и внешнейполитики Павла I.Составлятьисторическийпортрет Павлана основе информацииучебникаи дополнительныхисточников.
66.	Наукаи образование	1	Характеризовать основные тенденции развития образованияинауки.Составлять историческийпортрет М. В. Ломоносова. Проводить поиск информациидля сообщений одеятелях наукии достижениях науки образования.Систематизироватьматериал о
67.	Художественная культура	1	Составлять описание отдельныхпамятников культурынаоснове иллюстраций учебника,альбомов и материаловинтернет.Проводитьпоискинформации для сообщений о деятеляхкультуры 18в. Систематизировать материало достижения культуры.Характеризовать вклад народов Россиивмировую культуру18 в.
68.	Быт и обычаи	1	Характеризовать особенностижизни ибыта отдельныхслоев русскогообщества, традициииновации18 в.Приводить примеры западного ивосточного влиянияна быти нравы населения Россиив 18 в. Проводить поиск информациидля участия вролевой игре«Путешествие по русскомугороду18 в.»
69.	Обобщение«Россияв 1762 –1801 гг.»	1	Систематизироватьисторический материал обизученномпериоде. Характеризовать общие черты иособенности развитияРоссиииЗапада в 18в. Выполнятьтестовыеконтрольныезадания по образцу ГИА(упрощенный вариант)
70.	Итоговое обобщение	1	Систематизироватьисторический материалпоисторииРоссии сконца 16 по конец18в.Выполнять тестовые контрольные задания пообразцуГИА (упрощенныйвариант)

8класс(70часов)

№	Названиетемиуроков	Кол-вочасов	Основныевидыучебнойдеятельности
Раздел1.ИсторияНовоговремени:1800–1913(30часов)
1.	Введение	1	Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального общества.
	Тема1.Становлениеиндустриальногообщества	8
2.	Индустриальная революция: достиженияи проблемы	1	Доказывать спомощью фактов, чтопромышленныйпереворот завершился. Группироватьдостиженияпо рейтингусоциальной значимости.Рассказывать об открытиях и их практической значимости
3.	Индустриальное общество: новее проблемыиновые ценности	1	Объяснятькакиеценности сталипреобладатьвиндустриальномобщества. Доказывать, что индустриальное общество–городское общество. Составлять план – конспектпараграфа
4.	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность	1	Выявлятьсоциальную сторону технического прогресса.Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитиеускорилось. Рассказыватьоб изменении отношений вобществе.
5.	Наука: созданиенаучной картины мира	1	Объяснятьпричиныускорения развития математики,физики, химии,биологиии медицины.Приводитьпримеры. Раскрыватьв общих чертахсущностьнаучной картины мира.
6.	Художественные искания и литература XIX в.	1	Объяснять, что на смену традиционномуобществу идетновое с новыми ценностями и идеалами.Приводитьпримерыиз литературы.Составлять сочинениявразных стилях(на выбор)
7.	Искусство XIX в впоисках новой картины мира	1	Выявлять и комментироватьновые явленияи тенденциив искусстве. Обозначать характерныепризнаки классицизма,романтизма,импрессионизма,приводитьпримеры
8.	Либералы, консерваторы, социалисты:каким должнобыть общество игосударство	1	Объяснятьпонятия: либералы, консерваторы,социалисты. Характеризовать учения, выделять особенности
9.	Либералы, консерваторы, социалисты:каким должнобыть общество игосударство	1	Объяснятьпричины многообразия социально-экономическихучений. Выполнятьсамостоятельную работы с опорой на содержание изученнойглавы учебника
	Тема2.СтроительствоновойЕвропы	9
10.	Консульствои образованиенаполеоновской империи	1	Оценивать роль Наполеона визменениифранцузского общества, страны. Характеризоватьвнутреннююполитику наполеона.Анализироватьизменения положения низших слоевобщества
11.	Разгром империи Наполеона	1	Анализировать положениеобщества, состояние экономики.Оценить достижения Наполеона. Характеризовать с помощью картыход походов войск Наполеонаи его противников. Рассказывать о Венскомконгрессе иего значении
12.	Англия:сложный путь к величию и процветанию	1	РассказыватьопопыткахАнглииуйти отсоциальногопротивостояния. Объяснять особенности парламентскогорежимаАнглии. Раскрыватьусловия формирования гражданского общества
13.	Франция Бурбонови Орлеанов:от революции 1830 г. К новомуполитическому кризису	1	Рассказывать об особенностях промышленной революции воФранции. Характеризовать общество,политический курс правительства. Формулировать свое отношенийк политикекоролей, аргументировать его фактами
14.	Франция: революция 1848 г.И Вторая империя	1	Раскрывать причиныновойреволюции,еесоциальныеиполитическиепоследствия. Сравнивать режим первойиВторойреспублик.Доказывать, чтопромышленныйпереворотво Франции завершился
15.	Германия:на пути к единству	1	АнализироватьситуациювЕвропеи еевлияниенаГермании.Называть причины,состав,цели и итоги революции.Оценивать значение образования Северогерманского союза
16.	Объединение Италии	1	Объяснятьпричины раздробленности Италии.Оцениватьпоступки национальных лидеровИталии.СравниватьпутьобъединенияИталиии Германии
17.	Франко-прусская война. Парижская коммуна	1	ОбъяснятьпричиныФранко-прусскойвойныи еепоследствия для Франции и Германии.Анализировать рольКоммунывполитическомпреобразовании Франции.Давать оценку происходящимсобытиям.Выполнятьсамостоятельную работус опоройнаматериал учебника
18.	Обобщение «Индустриальное общество. Становлениеновой Европы»	1	Систематизировать исторический материал.Выполнятьтестовые контрольные задания. Представлять результаты проектов (в виде сообщенийи презентаций)
	Тема3.СтраныЗападнойЕвропынарубеже XIX в – начала XX в.	5
19.	Германская империяв конце XIX в –начале XX в.	1	Характеризоватьполитический курс Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмаркаспозиции их прогрессивностидляЕвропы.Объяснятьпричины подготовкиГермании к войне
20.	Великобритания: конец Викторианской эпохи	1	Доказывать, что реформирование–неотъемлемая чертакурса английского парламента. Характеризовать двухпартийнуюсистему.Находить накарте и комментироватьвладения Британской империи
21.	Франция: третья республика	1	Выявлять иобозначатьпоследствияФранко-Прусской войны для Франции. Объяснятьпричиныустановления Третьей республики.Сравнивать курси достижения первойи второйреспублик во Франции
22.	Италия: время реформ и колониальных захватов	1	Характеризоватьпреобразования в Италии. Объяснять причиныотставания страныотведущихгосударствЕвропы. Объяснятьпричиныначалаколониальныхвойн Италии
23.	ОтАвстрийской империи кАвстро-Венгрии:поиски выходаизкризиса	1	Объяснятьпричины революционной ситуации вАвстрийскойимперии. Характеризовать«лоскутную империю». Выполнять самостоятельную работу
	Тема4.ДвеАмерики	3
24.	СШАвXIX в.: модернизация, отмена рабства исохранение республики	1	Выделять особенностипромышленного переворота вСША. Объяснятьпричины неравномерностиразвитиястраны иконфликтамеждуСевером иЮгом. Раскрыватьпонятия: аболиционизм, плантатор,закон о гомстедах, фермер. Называть итогииуроки Гражданскойвойны
25.	СШАвXIX-нач. ХХ в.:империализми вступлениевмировую политику	1	Сравнивать борьбуза правав СШАиАнглии. Составлять задания для соседапо пункту параграфа. Оценивать курс реформ Рузвельта
26.	ЛатинскаяАмерикав XIX - нач. ХХ в.: время перемен	1	Показывать накарте страныЛатинскойАмерики, даватьимобщуюхарактеристику. Выделятьособенности развития ЛатинскойАмерики по сравнению с СевернойАмерикой. Выделятьиобозначать средства, целии состав НОД
	Тема5.ТрадиционныеобществаXIXв.	4
27.	Японияи Китай в XIX в.	1	Объяснять своеобразиеуклада Японии иКитая. Раскрывать смыслреформ Мейдзи и изпоследствия.Рассказыватьопопытках модернизации и причинах ее неудачи вКитае. Характеризовать и оценивать личностиЦыси и Кан Ю-вэя
28.	ИндияиАфрикавXIX в.	1	Доказывать, что Индия-«жемчужина британской империи». Рассказывать о восстании сипаев,деятельности ИНК и Б.Тилака.Анализироватьразвитие, культуру,особенностистранАфрики. Выполнять самостоятельную работус учебником
29.	Международные отношения:дипломатия или войны	1	Работатьс картой. Объяснять причинымногочисленных войнвэпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношениймежду странами.
30.	Обобщение "Страны Европы, Америки и АзиинарубежеXIX-ХХ	1	Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливатьпричины сменытрадиционного обществаиндустриальным. Разрабатывать проектыполюбой изпонравившихсятеми представлятьих
ИсторияРоссии.ХХв.(40часов)
31.	Введение. Россия на рубеже XVIII- XIX вв.	1	Анализироватьзнанияпо курсуисторииРоссии18 в. Характеризоватьисточники поистории 19в.,территорию и геополитическоеположение Российской империи (используякарту). Рассказывать о политическомстрое Российской империи, развитии экономики,положениислоев населения
	Тема6.Россияв1четвертиXIXвека	10
32.	Внутренняя политика Александра I в1801-1806 гг.	1	Называтьхарактерныечерты внутренней политикиАлександраI. Вначале 19 в. Объяснятьпонятия: негласный комитет, министерство,вольныехлебопашцы. Начать составление характеристики АлександраI
33.	Россияв системе международных отношенийначалаXIX в.	1	Характеризоватьцели внешнейполитикиРоссии в начале19в. Объяснятьпричиныучастия России вантифранцузских коалициях.Показыватьнакарте территориальныеприобретения России поитогамвойн сТурцией,Швецией, Ираном
34.	Реформаторская деятельность М. М. Сперанского	1	Приводитьи обосновыватьоценку деятельности М.Сперанского.Объяснятьпонятия: Государственный совет. Либеральныепроекты.Продолжить составлениехарактеристикиАлександра I
35.	Отечественная война 1812 г.	1	Рассказывать, используя картуоб основныхсобытиях войны 1812 г. Подготовитьсообщениеоб одном изучастников войны (привлекая научно-популярную литературу,интернет). Объяснять, в чем заключалисьпоследствия Отечественной войны для российского общества
36.	Заграничныепоходы русскойармии. Внешняя политика 1813- 1825 г	1	Приводить иобосновывать оценку роли России вевропейской политикев 1815– 25гг. Показывать на картетерриториальныеприобретенияРоссиипосле Венского конгресса. Характеризовать деятельность Священного союза ироль Россиив этойорганизации
37.	Внутренняя политика Александра I в1815-1825 гг.	1	Объяснять значение терминов: мистицизм, ценз. Называтьлиберальные и консервативные меры АлександраI, возможные причины изменения внутриполитического курса.Завершить составлениехарактеристики Александра
38.	Социально -экономическое развитиепосле Отечественной войны 1812 г	1	Объяснятьтермины: аракчеевщина, военные поселения.Характеризовать социально-экономическое развитие России в1 четверти 19в., в томчисле по сравнению со странами Запада. Использоватькарту дляхарактеристики социально-экономическогоразвития России
39.	Общественное движениепри Александре I	1	Раскрывать предпосылки ицели движениядекабристов.Анализировать программные документы декабристов, сравниватьихосновныеположения. Составлятьбиографическуюсправкуобучастнике декабристскогодвижения
40.	Восстание декабристов	1	Характеризоватьцели выступления декабристов по«Манифестукрусскому народу». Раскрывать причинынеудачи выступления.Излагать оценки движения декабристов.Определять и аргументировать сове отношениек декабристами оценку их деятельности
41.	Обобщение "Россия в 1 четверти XIX в".	1	Систематизировать историческийматериал поистории России1 четверти19 в..Выполнятьтестовыеконтрольныезадания по образцу ГИА(упрощенный вариант)
	Тема7.Россияво2четвертиXIXвека	9
42.	Внутренняя политика Николая I	1	Рассказывать о преобразованияхвобластигосударственногоуправления Николая I.Оценивать их последствия.Объяснятьпонятия: кодификация законов, жандармы. Составить историческийпортретНиколаяI.Давать оценку деятельностиСперанского, Киселева,Бенкендорфа
43.	Социально -экономическое развитиев1820-1850 гг.	1	Характеризовать социально-экономическое развитиеРоссии во 2 четверти19в. в томчислепо сравнениюсостранами Запада.Рассказывать о начале промышленного переворота. Давать оценку деятельностиКанкрина
44.	Общественное движение вгоды правления Николая I	1	Объяснятьпонятия: западники,славянофилы,официальной народности, общинный социализм.Характеризоватьосновныеположения теории официальной народности.Сопоставлять взгляды западникови славянофиловна пути развитияРоссии, выявлять различия иобщиечерты
45.	Внешняя политика Николая 1 в1826-1849 гг.	1	Характеризовать основныенаправлениявнешнейполитики России при Николае I. Рассказывать, используякартуо войнах с Ираном, Турцией,Кавказской войне. Объяснятьпонятий6мюридизм,имамат
46.	Крымская война 1853-1856 гг. ОборонаСевастополя	1	Рассказыватьпо карте оКрымскойвойне, ее итогах. Составлятьхарактеристику защитниковСевастополя.Объяснятьпричины поражения России вКрымской войне
47.	Образованиеи наука	1	Характеризоватьдостижения науки. Подготовить ипредставить сообщение о представителероссийскойнауки
48.	Русские первооткрывателипутешественники	1	Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках19в. Подготовитьсообщения оличностях (привлекаянаучно-популярнуюлитературу, материалы сетиинтернет)
49.	Художественная культура,обычаии быт	1	Характеризоватьдостижениякультуры 1 половины 19 в. особенностибыта. Составлять описаниепамятниковкультуры 1 половины 19в.Подготовить сообщения оличностях (привлекая научно-популярнуюлитературу, материалы сети интернет),презентацию о быте отдельныхсословий
50.	Обобщение "Россияпри Николае I"	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать суждения означении наследия 1половины19века длясовременногообщества. Характеризовать общие черты иособенности развитияРоссии и стран Западной Европы в 1 половине 19в. Выполнять тестовые контрольные задания пообразцу ГИА (упрощенный вариант)
	Тема8.Россияэпохуреформ	11
51.	Накануне отменыкрепостного права	1	Характеризовать социально-экономическуюситуациюсередины 19в., предпосылки и причины отменыкрепостногоправа.Даватьхарактеристику (составлять историческийпортретАлександраII)
52.	Крестьянскаяреформа 1861 г.	1	Называть основные положения крестьянскойреформы.Объяснятьпонятия: редакционныекомиссии,временнообязанныекрестьяне,выкупныеплатежи, отрезки,мировые посредники. Приводитьоценки характера изначения реформы 1861
53.	Либеральные реформы 60- 70-х гг. XIX в.	1	Называть основные положения реформместного самоуправления, судебной, военной,в сфере просвещения. Приводить оценкихарактера и значенияреформ 1860-70х гг., высказывать и обосновывать свою оценку.Характеризовать политическую деятельностьМ.Лорис-Меликова
54.	НациональнаяполитикаАлександра II	1	Характеризовать особенности национальнойполитикиАлександраII. Рассказыватьоположении народов Российской империи,национальной политике властей.Составлять план–конспектпараграфа
55.	Социально -экономическоеразвитиепосле отмены крепостного права	1	Характеризовать экономическое развитиеРоссиивпореформенныйпериод. Объяснятьпричиныпромышленногоподъемаи трудностей в развитии сельского хозяйства
56.	Общественное движение:либералыи консерваторы	1	Раскрывать существенные черты идеологииконсерватизма и либерализма. Характеризовать особенностироссийского консерватизма и либерализма
57.	Зарождение революционного народничества, его идеология	1	Раскрывать существенные черты идеологиинародничества.Показывать эволюцию революционного народничества. Характеризовать особенности отдельныхтечений внародничестве
58.	Народничество 2 пол 60-х– нач. 80-хгг. XIX в.	1	Давать характеристику участниковнароднического движения. Излагать оценки значения революционногодвижения народничество,высказыватьи аргументировать своеотношениек нему.Систематизировать информацию по теме в форме таблицы
59.	Внешняя политика Александра I	1	Характеризоватьцели инаправления внешнейполитики России во2пол.9в. Рассказывать, используя картунаиболее значительных военных кампаниях. Показывать накарте присоединенные территории
60.	Русско-турецкая война	1	Характеризовать отношениероссийского обществак освободительнойвойне балканских народов. Рассказывать,используякартуо русско-турецкой войне 1877-78 гг. иее итогах. Объяснятьпричины победыРоссии
61.	Обобщение«Россияв эпохуперемен»	1	Систематизироватьисторический материалпоисторииРоссии в 60-70хгг 19в. . Выполнятьтестовыеконтрольныезадания пообразцуГИА(упрощенный вариант)
	Тема9.Россия80-90егг.XIXвека	9
62.	Внутренняя политика Александра III	1	Давать характеристику(составлятьисторический портрет)АлександраIII. Характеризоватьвнутреннюю политикуАлександра III,выявлятьобстоятельства, оказавшиерешающее воздействие нанее. Излагать оценки деятельности Александра III, высказыватьиаргументироватьсвоюпозицию
63.	Экономическое развитие вгоды правленияАлександра III	1	Давать общую характеристикуэкономическойполитики АлександраIII. Раскрывать цели, содержание,результаты экономическихреформ.Сравнивать экономические программыБунге, Вышнеградского, Витте, внутреннюю политику Александра IIи Александра III.
64.	Положение основных слоев обществав посл. четвертиXIX в.	1	Раскрывать, в чемзаключались изменения в социальнойструктуре российского общества. Рассказывать оположенииосновных слоевнаселения России (используяинформациюучебника,видеоматериалы)
65.	Общественное движениев 80 -90гг. XIX в.	1	Сравнивать народничество имарксистское движение, выявлять общие черты и различия. Объяснять причины распространения марксизма в России. Давать характеристику Г.Плеханова (используя материалы интернет)
66.	Внешняя политика Александра III	1	Характеризовать основныенаправлениявнешнейполитикиАлександраIII. Сравниватьвнешнюю политикуАлександраIIи Александра III. Раскрыватьпричиныосложненияроссийско-германскихотношенийиформирование российско-французскогосоюза.
67.	Просвещениеи наука	1	Сравнивать развитие образование в1 и 2 половине 19 в. Характеризовать достижения.Подготовитьсообщениеопредставителе российской науки
68.	Литература, изобразительное искусство,архитектура, музыка, театр	1	Характеризоватьдостижения российскихписателей ихудожников, архитекторов, композиторов 2 пол. 19 в. Подготовить сообщение отворчестве известногописателя, художника, композитора. Датьоценку вклада российских писателей,архитекторов, композиторовихудожников вмировую культуру
69.	Быт: новыечертыжизни городаи деревни	1	Рассказывать обусловиях жизни населениявконце 19в. Сравниватьусловияжизниразличных слоевнаселения
70.	Обобщение «Россияв 80- 90-е гг. XIX в.»	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать сужденияо значении наследия2 половины 19векадлясовременногообщества. Характеризовать общие черты иособенности развитияРоссии и стран Западной Европы в 2 половине 19в. Выполнять тестовые контрольные задания пообразцу ГИА (упрощенный вариант)

9класс(105часов)

Курсивом выделены темы повсеобщей истории(35 часов). История Россиив ХХ в – 70 часов

№	Названиетемиуроков	Кол-вочасов	Основныевидыучебнойдеятельности
1.	Введение	1	Активизироватьзнанияпокурсуистории19в.ПланироватьдеятельностьпоизучениюисторииХХвека.Объяснятьзначениетермина«Новейшаяистория»иместоэтогопериодавмировойистории
	Тема1.МирвначалеХХв.	2
2.	ИндустриальноеобществовначалеХХв.	1	Называтьважнейшиепеременывсоциально-экономическойжизниобщества.Объяснятьпричиныбыстрогоростагородов.СравниватьсостояниеобществавначалеХХивторойполовинеXIXв.
3.	ПолитическоеразвитиевначалеХХв.	1	ОбъяснятьсущностьинаправлениядемократизациижизнивначалеХХв.Оцениватьрольпрофсоюзов
	Тема2.РоссиявначалеХХв.	9
4.	Россия вконце XIX-начале ХХ в.	1	Давать характеристику геополитическому положению страны в начале ХХ века. Сравниватьтемпыи характермодернизации в Россииидругих странах. Объяснятьв сем состоят особенности модернизацииРоссии. Характеризовать положениеи образжизни сословий иклассов России
5.	Экономическое развитие страны	1	Давать характеристикуэкономическомуразвитиюРоссиив начале ХХ в., используяинформациюисторической карты. Объяснятьпричины быстрых темпов развитияпромышленности и отставания сельского хозяйства. Раскрывать сущность аграрного вопроса вРоссии
6.	Общественно-политическоеразвитие Россиив 1894– 1904	1	Давать Характеристику(составитьисторический портрет) НиколаяII. Доказывать необходимость политическихреформ в России. Объяснятьпричинырадикализацииобщественногодвижения.Объяснять понятия: социал-демократы, эсеры.Сравнивать РСДРП и ПСР,начать составление сравнительной таблицы
7.	Внешняя политика. Русско-Японская война	1	Характеризовать основныенаправлениявнешнейполитики НиколаяII., причины войны, планысторон. Рассказывать о ходе войны, используякарту. ИзлагатьусловияПортсмутскогомира,разъяснять егозначение на основе анализа документов. Подготовитьсообщение (презентацию) ободном из сраженийрусско-японскойвойны.Раскрыватьвоздействие войнына общественнуюжизньРоссии
8.	Перваяроссийская революция	1	Раскрывать причины ихарактерреволюции1905-1907гг.Рассказывать об основныхсобытияхреволюции и ееучастниках.
9.	Образование политическихпартий	1	Объяснятьпонятия: Государственнаядума,кадеты, октябристы,черносотенцы. Характеризовать обстоятельства формирования политическихпартий. Завершить составление сравнительной таблицы о политических партияхРоссии
10.	Экономические реформы П.А.Столыпина	1	Объяснятьпонятия: отруб,хутор, переселенческаяполитика. Излагать основные положенияаграрной реформы П. Столыпина,давать оценкуее итогов, значения. Составлятьисторический портрет П.Столыпина (используя дополнительные источники (втомчислеинтернет)
11.	Политическая жизньв 1907 –1914 гг.	1	Сравнивать состави деятельность различныхсоставов Государственной думы, объяснятьпричины различий.Характеризовать отношения различных политических сил к реформаторской деятельностиСтолыпина.Раскрывать причины нового подъема революционныхнастроенийнаканунеПервоймировой войны
12.	Духовнаяжизнь Серебряного века	1	Представлятьбиографическую информацию, обзортворчества деятелей российской культуры. Характеризоватьосновные стилии течениявлитературеи искусстве начала ХХ в. Составлять описаниепроизведений ипамятников архитектуры.Собирать информациюожизни Кузбасса в начале ХХв.
	Тема3.Перваямироваявойна	2/2
13.	«Новыйимпериализм».ПроисхождениеПервоймировойвойны	1	Выявлятьэкономическуюиполитическуюсоставляющие«новогоимпериализма».Показыватьнакартеикомментироватьсоставвоенно-политическихблоковиихмировойвойны территорий.РассказыватьопредпосылкахПервой
14.	Перваямироваявойна.(1914–1918 гг.)	1	РассказыватьобэтапахиосновныхсобытияхПервоймировойвойны(используякарту).Характеризоватьцелиипланысторон.Оцениватьвзаимодействиесоюзников.Объяснятьпричиныпораженийвсраженияхвойны.Выполнятьсамостоятельнуюработусопоройнаизученныйматериал
15.	Россия в Первой Мировой войне	1	Раскрывать причиныучастия России ввойне. Рассказывать о ходе военных операций на Восточном фронте. Подготовитьсообщение (презентацию) об одном из сраженийрусской армии в ходе Первоймировой войны. Характеризоватьположениелюдей на фронтеи тылу на основеанализа различных источников.
16.	Обобщение«Россияи мир в начале ХХв»	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать сужденияо значении наследия начале ХХвека для современногообщества. Характеризовать общие черты иособенности развитияРоссии и стран Западной Европыв началеХХв. Выполнять тестовыеконтрольные задания пообразцу ГИА. Готовить проектповопросам историиРоссииначалаХХв.
	Тема4.СтраныЕвропыиСШАиВостокав20-30-егг.ХХв.	12
17.	Версальско-вашингтонскаясистема	1	РассказыватьобосновныхрешенияхВерсальскойиВашингтонскихконференциях.Характеризоватьустановившийсявмиремировойпорядок.ФормулироватьцельсозданияидеятельностьЛигиНаций.ВыделятьпричинынепрочностиВерсальско-вашингтонскойсистемы
18.	Последствиявойны:революцииираспадимперий.	1	Показыватьнакартестраны,гдепроизошлиреволюциивовремямировойвойныилипосленее.Комментироватьитогиипоследствияреволюций.
19.	СтраныЕвропыиСШАв20егг.	1	НазыватьпричиныбыстрогоростаэкономикиСША.Характеризоватьмеждународныеотношенияв1920-егг.СравнитьразвитиеАнглии,германии,ФранциииСША.
20.	Мировойэкономическийкризис1929-33	1	Объяснятьпричиныиособенностиэкономическогокризиса.ПоказыватьрольСШАвмеждународнойэкономике. Сравниватьлиберально-демократические,авторитарныитоталитарныережимы
21.	США:«новыйкурсРузвельта»	1	НазыватьособенностиипроявлениякризисавСША(наосновеисточников).Раскрыватьсуть«новогокурса»Рузвельта.Характеризоватьсоциальныереформы«новогокурса».
22.	ДемократическиестраныЕвропыв30егг.:Великобритания,Франция	1	СравниватьэкономическуюполитикуАнглиииСШАвпериодкризиса.Разрабатыватьпроектыпопроблематикеурока.АнализироватьвнешнююполитикуАнглии.Приводитьаргументы,свидетельствующиеобугрозефашизмавоФранции.РаскрыватьрольНародногофронта
23.	Тоталитарныережимыв1930егг.Италия.	1	ОбъяснятьпричиныустановлениятоталитарногорежимавИталии.ХарактеризоватьпочемуИталиясталапервойстранойЕвропы,гдеутвердилсяфашизм.ДаватьоценкувнутреннейивнешнейполитикеМуссолини
24.	Тоталитарныережимыв1930егг.Германия.Испания.	1	ОбъяснятьпричиныустановлениятоталитарногорежимавГерманиииИспании.Выделятьособенностигерманскогонацизма.ДаватьоценкувнутреннейивнешнейполитикеГитлера
25.	Востокв1половинеХХв.	1	Объяснять,какиезадачистоялипередЯпонией,ИндиейиКитаемв1920-1930-егг.СравниватьпутимодернизациивЯпонии,КитаеиИндии.Раскрыватьсмыслпонятия«Гандизм»
26.	ЛатинскаяАмерикав1половинеХХв.	1	Выделятьособенностиобщественногоразвития.Объяснятьсходствоиразличиявразвитиистранконтинента.СравниватьразвитиеМексикииКубы
27.	Культураиискусствов1половинеХХв	1	Раскрыватьсоциальныйсмыслреволюциивестествознании.Даватьоценкудостижениямкультуры.Характеризоватьновыйстиль–модерн.
28.	Обобщение«Мирв20-30егг.ХХв.»	1	Систематизироватьисторическийматериалобизученномпериоде. ВыполнятьтестовыеконтрольныезаданияпообразцуГИА
	Тема5.Великаяроссийскаяреволюция (1917-1921 гг.)	9
29.	Свержениемонархии	1	Объяснятьпричиныи сущностьсобытий Февраля 1917г.Анализировать различные версии и оценки Февраля1917г, высказывать и аргументироватьсвою оценку. Характеризоватьпервые мероприятияВременного правительстваи его взаимоотношения сПетроградскимСоветом
30.	Россиявесной-летом 1917 г.	1	Высказывать суждения об альтернативах развитияРоссии в 1917г. Даватьхарактеристикупозиций политических партий иОбъяснятьпричиныи последствия кризисов Временногоправительства, выступленияКорнилова. Составлятьхарактеристику А.Керенского, используя материалучебникаи дополнительнуюинформациюлидероввесной-летом 1917
31.	Октябрьская революция	1	Объяснятьпричиныи сущность событийОктября 1917. Раскрывать причины прихода к власти большевиков.Анализироватьразличныеверсии и оценки событий Октября 1917, высказывать иаргументироватьсвою оценку.Раскрывать характер изначениерешенийIIсъездаСоветов, используя тексты декретов. СоставлятьхарактеристикуВ.Ленина и Л. Троцкого
32.	Формирование советской государственности	1	Объяснятьпонятия: национализация, рабочий контроль,УчредительноеСобрания. Характеризоватьобстоятельстваи последствиязаключения Брестского мира
33.	Начало Гражданской войны	1	Раскрывать причины Гражданскойвойны. Характеризовать социальные и политические силы,противостоящиебольшевикамв первый период Гражданской войны.Объяснять эволюцию взглядов большевиковна проблему созданияпрофессиональнойКрасной армии
34.	На фронтах Гражданской войны	1	Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военныхсобытиях Гражданской войны. Даватьхарактеристику белого икрасного движения,используяучебник идругиеисточники информации.Проводитьпоиск информациио Гражданскойвойне внашем крае. Составлятьисторический портрет А.Колчака,А. Деникина
35.	Экономическая политикакрасныхи белых	1	Объяснятьзначениепонятий: военный коммунизм, характеризоватьособенности политикивоенного коммунизма. Характеризоватьэволюцию отношения большевиковк крестьянству. Сравнивать экономическую политику красных и белых.
36.	Экономическийи политический кризисначала 200-х гг.	1	Объяснятьпричиныи суть«Малой Гражданской войны» и ее отличия от фронтовой войны между белымии красными.Анализировать экономическую, политическую и социальнуюсоставляющиекризиса начала1920-х гг. раскрывать причины победы большевиков вГражданскойвойне.
37.	Обобщение«Великая российская революция»	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать суждения осоциально-нравственном опытепериода 1917–1921 гг. для современногообщества.СравниватьВеликуюРоссийскую революциюи революционные события стран Запада.Выполнять тестовые контрольные заданияпо образцу ГИА. Готовитьпроектпо вопросамисторииРоссии1917-1921 гг.
	Тема6.СССРнапутяхстроительствановогообщества	12
38.	Переход к НЭПу	1	Объяснятьпричиныпереходак нэпу.Сравниватьзадачи и мероприятияполитики военногокоммунизмаи нэпе.Характеризоватьсущностьи значение политики нэпа. Высказывать суждения опричинах свертываниянэпа.
39.	ОбразованиеСССР	1	Объяснять, вчем заключались предпосылки объединениясоветских республики варианты объединения.Характеризоватьпринципы, в соответствии скоторыми произошлообразованиеСССР. Раскрывать основныечертынациональной политикив1920-е гг.
40.	Развитиеполитических процессовв20е гг.	1	Раскрывать причины,основноесодержаниеи последствиявнутрипартийной борьбы за власть. Объяснятьпричины победы И. Сталина. Составлять характеристику(историческийпортрет)И.В.Сталина
41.	Международное положениеи внешняя политикав1920-е гг.	1	Давать характеристику основнымнаправлениями важнейшимсобытиям внешней политикиСоветского государства в 1920-е гг. Характеризоватьитоги Генуэзской конференцииизначениеРапалльскогодоговора.Раскрыватьцели, содержаниеи методыдеятельности Коминтерна
42.	Духовнаяжизнь в 20-е гг.	1	Характеризовать особенностидуховной жизнив1920-е гг. представлять описание известных произведений советскойлитературы, искусства, объяснять причины ихпопулярности.Анализироватьвзаимоотношения властии интеллигенции
43.	Социалистическая индустриализация	1	Объяснять,вчемсостояли причины,характериитоги индустриализации.Рассказывать о ходеиндустриализации, в том числе внашем крае. Сравнивать первую ивторую пятилетку,выявлять черты сходстваи различия. Давать оценку стахановскомудвижению
44.	Коллективизация сельского хозяйства	1	Объяснять,вчемсостояли причины,характериитоги сплошной коллективизации. Характеризоватьособенности колхозного строя в конце 1930-х гг. Провестиисследованиевистории своейсемьи осудьбах предков с изучаемыйпериод
45.	Политическая система СССР в 1930-е гг.	1	Раскрывать сущность ипоследствияполитических процессов 1930-х гг. Сопоставлять,как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в Конституции1936г. И какониоцененыв учебнике
46.	Политическая система СССР в 1930-е гг.	1	Характеризоватьвнутриполитическую ситуацию СССРк концу1930-хгг. Подготовить сообщенияо судьбах репрессированных, используя документальныеисточники
47.	Духовнаяжизнь в 1930-е гг.	1	Характеризовать особенностидуховной жизнив1930-е гг. исравнивать с ситуацией 1920-хгг.представлятьописаниеизвестныхпроизведений советской литературы,искусства,объяснятьпричиныихпопулярности.Анализировать взаимоотношениявластии интеллигенции
48.	Внешняя политика СССР в 1930-е гг.	1	Характеризоватьнаправления иважнейшие событиявнешнейполитики СССРв 1930-егг.Проводить анализисточниковпоистории международных отношений и использоватьихдляхарактеристики позицииСССР.Приводитьи сравнивать оценкиМюнхенскогосоглашения, советско-англо-французскихпереговоров, советско-германскогопактаоненападении, аргументировать свою точкузрения
49.	Обобщение«СССРна путях строительства нового общества»	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать суждения осоциально-нравственном опытепериода 1921–1939 гг. для современногообщества.Характеризоватьобщие черты иособенностиразвития СССРи стран Западавмежвоенныйпериод.Выполнять тестовые контрольныезаданияпо образцуГИА.Готовитьпроектпо вопросам историиРоссии1921-1939 гг.
	Тема7.Втораямироваявойна (1939-1945 гг.)	2/9
50.	Международныеотношенияв30егг.	1	ОбъяснятьпричиныраспадаВерсальско-вашингтонскойсистемыдоговоров.Готовитьдокладыисообщения.
51.	Втораямироваявойна(1939-1941гг.)	1	ОбъяснятьпричиныВторойМировойвойны.Анализироватьготовностьглавныхучастниковквойне.Показыватьнакартеикомментироватьосновныесобытиявойны.Выполнятьсамостоятельнуюработусопоройнаматериалучебника
52.	СССРнакануне Великой Отечественной войны	1	Показывать накартетерритории,присоединенные кСССРв 1939–1940 гг. Объяснять.Вчемсостоялипричиныипоследствия советско-финляндской войны.Характеризовать советско-германскиеотношениянакануне Великой Отечественной войны
53.	Начало Великой отечественной войны	1	ОбъяснятьпричиныпораженияКрасной армии вначальныйпериодвойны. Рассказывать о крупнейших сражениях 1941 г.,используя карту. Представлять биографическиесправки, очерки о герояхВеликойОтечественной войны
54.	Битва за Москву	1	Подготовитьсообщение(презентацию)об одномиз эпизодов Московской битвыили Блокады Ленинграда.Объяснятьзначениепонятияблицкриг. Выделятьитогии значениебитвызаМоскву.Начатьзаполнениесравнительной таблицыпоглавнымсражениямВеликой Отечественнойвойны
55.	Немецкое наступление 1942 г.И предпосылки коренного перелома	1	Рассказывать о крупнейших сражениях с январяпо18ноября 1942г.,используякарту. Объяснятьпонятия: новыйпорядок, коренной перелом, антигитлеровская коалиция.Характеризоватьпредпосылки коренногопереломав Великой Отечественной войне.
56.	Советский тыл в Великой Отечественной войне	1	Характеризоватьжизнь людей в годывойны,привлекаяинформацию источников. Раскрыть роль Кузбасс а, Кемерово в победе над врагом. Представлятьбиографическиесправки, очерки о героях и тружениках тыла
57.	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны	1	Рассказывать окрупнейших событияхс 19 ноября 1942по конец1943 г, используякарту.Сравнивать Сталинградскуюи Курскую битвы.Представлять биографическиесправки, очерки о героях. Характеризовать решения Тегеранской конференции.Продолжитьзаполнениесравнительнойтаблицыпо главнымсражениям Великой Отечественной войны
58.	НародыСССРв борьбе снемецкимфашизмом	1	Объяснять,почемупотерпеликрушениенадеждынемцев на развалсоветского многонационального государства.Рассказывать о вкладеразличных народов в победу над Германией. Представлять биографическиесправки, очерки о героях
59.	СССРна завершающем этапе Второймировой войны	1	Рассказывать о крупнейших сражениях 1944–1945 гг.,используя карту. Завершитьзаполнениесравнительной таблицыпоглавнымсражениямВеликой Отечественной войны. Представлять биографическиесправки, очерки о героях. ОбъяснятьпричиныпобедыСССР. Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций,итогиВтороймировой войны.
60.	Обобщение«Вторая мировая война»	1	Называтьхронологическиерамки,основныепериодыидаты крупнейших сражение Великой Отечественнойвойны. Характеризовать вклад Советского народа в победунад нацизмом. Высказывать сужденияо нравственном опыте периодавойны. Выполнятьтестовыеиконтрольныезадания поистории Второй мировой войныпо образцу ГИА. Готовить проектповопросам истории России 1941- 45гг.
	Тема8.Мирво2половинеХХв.	16
61.	НачалоХолоднойвойны	1	ОбъяснятьпоследствияВтороймировойвойныдлястрансоюзников,агрессоров,странтретьегомира.ХарактеризоватьэтапыХолоднойвойны,ихсодержание.Сравниватьцелиистратегиювоенно-политическихблоков
62.	Завершениеэпохииндустриальногообщества	1	Выявлятьиуказыватьновизнувэкономическихиполитическихсвязях.Характеризоватьгосударствоблагосостояния.Объяснятьусловияразвитиямассовогопроизводства
63.	Кризисы1970-80-хгг.Политическоеразвитие	1	Называтьчертыипризнакипостиндустриальногообщества.Сравниватьиндустриальноеипостиндустриальноеобщество.Выполнятьсамостоятельнуюработусопоройнаматериалучебника
64.	Гражданскоеобщество.Социальныедвижения	1	Называтьглавныечертыгражданскогообщества.Сравниватьгражданскоеобществовиндустриальнуюипостиндустриальнуюэпоху.Выполнятьсамостоятельнуюработусопоройнаматериалучебника
65.	СоединенныеШтатыАмерики	1	ОбъяснятьособенностиразвитияСША.СравниватьвнешнеполитическийкурсдовоенноговременииконцаХХв.Сравниватьрейганомику,курсБуша–старшегоиполитикуКлинтона
66.	Великобритания	1	Выявлятьособенностилейбористскогокурса.Раскрыватьпонятие«политическиймаятник»,тетчеризм
67.	Франция	1	ХарактеризоватьсущностьВременногорежима,анализироватьдеятельностьправительствадеГоллявпериоды4и5республик,достижениянациивпериодпрезидентстваМиттеранаиШирака
68.	Италия	1	ДоказыватьдемократичностьИтальянскойреспублики.НазыватьосновныеполитическиепартииИталии
69.	Германия:расколиобъединение	1	ХарактеризоватьполитикуГерманиидообъединенияипосленего.СравниватьпутиразвитияФРГиГДР.Оцениватьроль«бархатной»революциивГДР
70.	РеволюциииреформывстранахВосточнойЕвропы	1	Сравниватьреформыдовоенногопериодаспреобразованиями1945-2010гг.Выделятьобщиепричиныреволюции1989–1991г.
71.	ЛатинскаяАмерикво2пол.ХХ–началеХХIв.	1	Выделятьобщиеиразличныечертылатиноамериканскихстран.Составлятьсообщенияолидерах-латиноамериканцах
72.	СтраныАзиииАфрикивсовременноммире	1	ОбъяснятьтрудностивыборапутейразвитиястранАзиииАфрики.ХарактеризоватьмоделиразвитиявАзиатско-Тихоокеанскомрегионе.СравниватьразвитиеЯпонии,Китая,Индии
73.	Международныеотношения	1	Объяснятьпричиныскладываниядвухполюсногомира.Подготовитьсообщенияспомощьюинтернета
74.	Культура2пол.ХХ–началаХХIв	1	Подготавливатьпрезентациинаосновеанализадостиженийизобразительноискусства,кино.Разработатьвиртуальнуюэкскурсиюсиспользованиеминтернета.Сравниватьмодернпостмодерн
75.	Глобализациявконце.ХХ–началеХХIв	1	Объяснятьсмыслпонятия«глобализация».Приводитьпримерыглобальноговзаимодействиястран
76.	Обобщение«Мирво2половинеХХв»	1	Объяснятьпричиныраспадаколониальнойсистемы.Объяснятьрольинформационнойреволюциивдинамичномпреобразованииобщества.Обозначатьосновныеглобальныепроблемыиспособыихпреодоления.Выполнятьсамостоятельнуюработусопоройнаматериалучебника
	Тема9.СССРв1945–1964 гг.	9
77.	Восстановление экономики	1	Объяснятьпричинысравнительноуспешноговосстановленияпромышленностии нарастающих трудностейв сельском хозяйстве. Рассказывать о жизнилюдей в послевоенные годыпривлекаявоспоминанияродственников.Объяснятьпонятии: ВПК,репарации, репатриация
78.	Политическое развитие.	1	Характеризоватьидеологическиекампании 1945– 1953 гг. Даватьхарактеристику национальной политике
79.	Идеология и культура	1	Приводитьконкретныепримерыусиленияадминистративногои идеологическогоконтроля,гоненийнадеятелей культурыи искусства
80.	Внешняя политика	1	Объяснятьпричины обострения противостоянияСССРистран Западав послевоенные годы.ХарактеризоватьполитикуСССРв отношении страныВосточнойЕвропы, оказавшихся всфере советскоговлияния.Подготовить сообщение(презентацию) об одном из конфликтов Холодной войны
81.	Изменения политической системы	1	Характеризоватьпричины,ход, итоги борьбы за властьпосле смерти Сталина, причины победы Хрущева. Раскрывать значение ХХсъезда партии. Составлять исторический портрет Н. Хрущева. Высказывать сужденияо причинах отставки Хрущева
82.	ЭкономикаСССРв 1953 –1964 гг.	1	Объяснять, вчем заключалисьновые подходы крешению хозяйственныхи социальных проблем.Обосновыватьнапримерах вывод озавершении строительства основиндустриальногообщества кначалу1960-х гг. Высказывать аргументированныесуждения одостоинствах инедостатках политики Хрущева. Представлятьбиографические справкиопервых советских космонавтах.
83.	Оттепельвдуховной жизни	1	Характеризоватьпериод оттепеливобщественнойжизни. Рассказывать о достижениях советского спорта, науки и техники. Объяснять, в чемзаключалась противоречивостьпартийной культурной политики
84.	Политикамирного сосуществования: успехи и противоречия	1	Раскрывать значение выдвижения концепции мирногососуществования государств. Подготовитьсообщение(презентацию) ободном из конфликтов Холодной войны. ХарактеризоватьвзаимоотношенияСССР с государствами социалистическоголагеря и странами Третьего мира
85.	Обобщение«СССРв 1945 –1964 гг.»	1	Систематизироватьисторическийматериалобизученном периоде. Высказывать суждения осоциально-нравственномопытедвухпослевоенных десятилетий.длясовременногообщества.Характеризоватьобщие черты иособенности развития СССРи стран Западавпослевоенный период.Выполнятьтестовые контрольные задания по образцуГИА. Готовитьпроектпо вопросам истории России1945- 1964 гг.
	Тема10.СССР в 1964-1991	11
86.	Консервация политического режима	1	Объяснять, в чемзаключались альтернативыразвитиясоветского общества в середине1960-х гг.Составлять исторический портрет Л.Брежнева. ДаватьхарактеристикуКонституции1977 г. Исравнивать еес предыдущими Конституциями
87.	Экономика«развитого социализма»	1	Излагать основныеположения реформвпромышленности и сельскомхозяйстве второйполовины 1960-хгг.,давать оценкуих результатов и значения.Объяснятьпричинысвертывания реформ.
88.	Общественнаяжизнь в середине1960-х– середине1980-хгг.	1	Подготовить сообщениеоразвитии советскойнауки и техники, достижениях советскихспортсменовв1960–1980-е гг.Рассказывать о развитии отечественнойкультуры,характеризоватьтворчество ее наиболее заметных представителей. Раскрывать, в чем проявились противоречиякультурной жизни периода.Подготовитьсообщенияопредставителях диссидентскогодвижения
89.	Политикаразрядки: надежды и результаты	1	Объяснить, в чемвыражалась разрядка международнойнапряженности, благодаря чемуонабыладостигнута. Раскрывать значение достижения военно-стратегическогопаритета между СССРи США для международных отношений. Объяснять, чем было вызвано обострение международнойнапряженности вконце1970-хгг.
90.	Реформаполитической системы: предыстория, цели, этапы, итоги	1	Объяснятьпричиныперехода к политикеперестройки. Раскрывать значениепонятий:перестройка,гласность,политический плюрализм,парад суверенитетов. Характеризоватьсущностьи значение преобразований политической системы. Составлятьисторическийпортрет М.С. Горбачева. Раскрывать причины обострения межнациональных отношений в СССР
91.	Экономические реформы1985-1991 гг.	1	Собиратьи анализировать воспоминаниячленов семьи ожизни в годыперестройки, представлятьих вустномвидеиливвидепрезентации. Объяснять причинынеудач реформ вэкономике
92.	Политикагласности: достиженияи издержки	1	Раскрывать содержание понятия Гласность,указыватьотличие гласностиот свободы слова. Давать оценку политике гласности вгоды перестройки.
93.	Общественнаяжизнь 1985 –1991 гг.	1	Проводить поискинформации обизменениях всферекультурыи общественной жизни вгодыперестройки
94.	Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.	1	Характеризоватьнаправления иключевыесобытия внешнейполитики СССРв годы перестройки. Систематизировать материало результатахосуществления политики новогомышления.Аргументироватьсвоеотношениек этой политике
95.	Распад СССРиего последствия	1	Характеризоватьпроцесс распадаСССР. Излагать материало попытках предотвращенияэтого процесса.Высказывать свое отношениекраспаду Советского государства, оцениватьпоследствия распадаСССРдля страны и мира
96.	Обобщение«СССРв 1985 –1991 гг.»	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать суждения осоциально-нравственном опытепериодадля современного
			общества.Излагать и аргументироватьсужденияо сущности события перестройки. Выполнять тестовые контрольные задания по образцуГИА. Готовитьпроектпо вопросам историиРоссии 1964- 1991 гг.
	Тема11.РоссиявконцеХХ–началеXXIв.	8
97.	Российскаяэкономика на путик рынку	1	Объяснять, вчем заключались трудности перехода к рыночнойэкономике, привлекая свидетельства современников.Объяснять понятия:либерализация цен,ваучер,приватизация
98.	Российскаяэкономика на путик рынку	1	Излагать основные положенияэкономическойреформыначала1990-х гг., давать оценку ее результатови значения.Объяснятьпричины,особенности и последствия финансового кризиса 1998 г.
99.	Политическая жизньв 1992 –1999 гг.	1	Характеризовать события, ознаменовавшиестановлениеновой российской государственности. Составлятьисторическийпортрет Б.Ельцина. ДаватьхарактеристикуКонституции1993 г.
100.	Духовнаяжизнь России	1	Дать характеристику и оценкуявлений современной российской культуры, произведений литературыиискусства,музыки и кино.Рассказывать о достижениях российской наукии техники, спорта
101.	Строительство обновленной Федерации	1	Систематизировать материал учебникао национальных отношенияхв1990е гг. Объяснятьпричины оживлениямассовых национальных движений. Характеризовать результатыфедеративногостроительства в 1990-е гг.
102.	Геополитическое положениеи внешняя политика России	1	Систематизироватьматериал об основных направлениях и событиях внешней политики России в концеХХ–начале ХХIв. Характеризоватьособенности взаимоотношенийРоссиис крупнейшимигосударствамисовременного мира
103.	Россиявначале ХХIв.	1	ХарактеризоватьключевыесобытияполитическойисторииРоссииначалаXXI в. представлять характеристику крупнейших политических партийи политических деятелей современнойРоссии.Проводить обзор текущейинформации телевидения ипрессы.
104.	Обобщение«Россияв концеХХ –начале ХХI в»	1	Систематизировать исторический материал обизученномпериоде. Высказывать суждения осоциально-нравственном опыте1990-хгг.для современного общества.Характеризоватьобщие черты иособенностиразвития России истран Запада вконце ХХ– начале XXI в.Выполнятьтестовыеконтрольные заданияпо образцу ГИА.Готовитьпроектпо вопросам историиРоссиивконце ХХ –начале XXI в.
105.	Итоговое повторениеи обобщение	1	Систематизироватьи обобщитьисторический материалпоистории России ХХв. Называть ихарактеризоватьосновные периодыистории России ХХ–началаXXIв. Давать оценку ключевыхсобытий истории, исторических личностей.Выполнятьтестовыеконтрольныезадания по образцуГИАпо историиХХ – начала XXIв.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».

Класс	№ учебника в ФП учебников 2015-2016 уч.г.	Предметная область	Предмет	Авторы учебника	Издательство
5 класс	1.2.2.2.1.1	Общественно-научные предметы	Всеобщая история. История Древнего мира	Вигасин А.А., Годер В.И., Свенцицкая В.С.	Просвещение
6 класс	1.2.2.2.1.2	Общественно-научные предметы	Всеобщая история. История Средних веков	Агибалова Е.В., Донской Г.М.	Просвещение
	1.2.2.1.3.1		История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г.	Просвещение
7 класс	1.2.2.2.1.3	Общественно-научные предметы	Всеобщая история. История Нового времени. 1500 - 1800	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.	Просвещение
	1.2.2.2.1.2		История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г.	Просвещение
8 класс	1.2.2.2.1.4	Общественно-научные предметы	Всеобщая история. История Нового времени. 1800 - 1900	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.	Просвещение
	1.2.2.2.1.3		История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г.	Просвещение
9 класс	1.2.2.2.1.5	Общественно-научные предметы	Всеобщая история. Новейшая история	Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.	Просвещение
	1.2.2.2.1.4		История России	Данилов А.А., Косулина Л.Г.	Просвещение

Обозначения характеристик обеспечения по предмету в соответствии с требованиями ФГОС ООО:

 (Д) – демонстрационный экземпляр оборудования, один комплект на класс;

(К) – полный комплект (на каждого обучающегося);

(Ф) – для фронтальной работы (на 2 обучающихся);

(П) – для работы в группах (на 5-6 обучающихся).

Учебно-методическое и информационное обеспечение
Библиотечный фонд комплектуется на основе -        федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России (приказ Минобрнауки России об утверждении ФП учебников); -        учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе (приказ Минобрнауки России об утверждении порядка отбора организаций).
Книгопечатная продукция: Программы: ·         Данилов А.А. История   России.          Рабочие          программы.      Предмет-ная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. ор-ганизаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. Ю. Моро-зов. — 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2014. — 112 с. ·         Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная В84 линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шев-ченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014. — 144 с.	К
Научно – популярные, художественные книги для чтения: ·       Немировский А.Н. Мифы Древней Эллады. – М.: Просвещение, 1992. – 391 с. ·       Корнешов Л.К. Фотообъектив обвиняет. – М.: Искусство, 1985. - 224 с. ·       Так сражались чекисты. Сборник. «Подвиг Сталинграда бессмертен». – Волгоград, Ниж. Волж., 1974 г. ·       Валетцкая Э.Г. Сказы о древних курганах. – Новосибирск: Наука. – 1981 ·       «Русь соборная». Исторические вызовы России. – Новосибирск: Издадельский дом «Историческое наследие Сибири». – 2007. – 192 с. ·       Эдаков А.В. Позднеегипетская литература: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд. НГПИ, 1986. 9 – 88 с. ·       Павленко Н.И. Петр Первый и его время: Пособие для учащихся. – М: Просвещение. – 1983. 144 с. ·       Ветхий завет и его мир: Ветхий завет как памятник литературы и общественной мысли древней Передней Азии. – М: Политиздат, 1987. – 239 с. ·       Федоров-Давыдов Г.А. Монеты рассказывают. – 2-е изд. М.: Педагогика, 1990. – 112 с. ·       Проэктор Д.М. Фашизм: путь агрессии и гибели. – М.: Наука, 1985 ·       Роберт де Клари. Завоевание Константинополя. – М.: Наука, 1986 ·       Щагин Э.М. Крестьянство России в период трех революций: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1986. – 206 с. ·       Головатенко А. Тоталитаризм 20 века: материалы для изучающих историю и обществознание. – М.: Школа-Пресс, 1992. – 96 с. ·       Бурин С.Н. На полях сражений гражданской войны в США. – М.: Наука, 1988. – 176 с. ·       Армор М. Путеводитель по Библии: времена, сюжеты / Пер. с англ. Е. Артемовой. – Новосибирск: День, 2004. – 352 с. ·       Буганов В.И., Назарец А.И. Страницы боевого прошлого нашей страны. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1972. – 263 с. ·       Редер Д.Г., Черкасова Е.А. История древнего мира. В 2-х ч. Ч. 1. Первобытное общество и Древний Восток. Уч. пос. – 3-е изд., исп. и доп. – М.: Просвещение, 1985. – 288 с. ·       Маркс К., Энгельс Ф. Избранные произведения. В 3-х т. Т. 3. – М.: Политиздат, 1985. – 639 с. ·       История России, 1945 – 2008 гг.: кн. Для учителя / [А.В. Филиппов, А.И. Уткин,  С.В. Алексеев и др.]; под ред. А.В. Филиппова. – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Просвещение, 2008. – 528 с. ·       Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции. Пособия для учителя. Изд. 5-е. – М.: Просвещение 1975. – 163 с. ·       История Древнего Востока. Зарождение древнейших классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации. / Ред. Коростовцев М.А. – М.: Наука, 1983 ·       История промышленности Новосибирска. [Г.А. Бочанова, Е.В. Варгасова, Л.Ю. Веримьянина и др.]  В 5 т. Т. 1, 2, 3, 4, 5. – Новосибирск: Историческое наследие Сибири, 2004 ·       Пчелов Е.В. Государственные символы России – Герб, флаг, гимн: Учебное пособие. – М.: «ТИД «Русское слово РС», 2002. – 136 с. ·       Моженко И.В., Сивова Н.А., Соболева Н.А. Государственная символика России. История и современность. – М.: ЦНСО, 2003 ·       Памятники Новосибирской области. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1989	П
·       Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)	П
Методические пособия для учителя	Д
Печатные пособия:	Д
Плакаты по основным темам: ·         Смутное время ·         Сталинградская битва	Д
Географические и исторические настенные карты: ·	Д
Атлас географических и исторических карт.	К
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой  форме) ·         Учебное электронное издание Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс./Кордис; ·         Учебное электронное издание Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс./Кордис; ·         Учебное электронное издание Всеобщая история..7 класс./Кордис; ·         Учебное электронное издание Всеобщая история..8 класс./Кордис; ·         Учебник. История России ХХ в. Т.С. Антонова, А.А. Данилов и др./ В 4 ч. Ч. 1, 2, 3, 4 . / КлиоСофт; ·         От Кремля до Рейхстага ·         Россия на рубеже тысячелетии ·         Атлас древнего мира ·           ·           ·         Государственная символика России. История и современность. Наглядное пособие ·	Д
Оборудование для уголка живой природы:	Д
Горшки цветочные	Д/ П
Подставка для горшков цветочных	Д
Предметы ухода за растениями	Д
Технические средства обучения
Аудиторская доска	Д
Мультимедийный проектор	Д
Экспозиционный экран размером 150Х150 см	Д
Компьютер	Д
Оборудование класса
Ученические столы двуместные с комплектом стульев.	Ф
Стол учительский с тумбой.	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	Д

Планируемые результаты изучения истории

В результате изучения истории учащимися планируются следующие результаты:

- любящий свой край и своё Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

 - активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.