Рабочая программа по истории Нового времени

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ»

                                           Утверждаю

                                                                               Директор МБОУ «СОШ»

                                                                                    Приказ от __________ № ________

                                                                                        __________________ /___________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

основное  общее, 8 класс

количество часов -  68

учитель:   ____________

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «История» на основе авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я  Юдовская и Л. М. Ванюшкиной. – М.: Просвещение, 2014, и авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2014

2014 – 2015

 Пояснительная записка

к рабочей программе по Новой истории. 1800-1913.

 (8 класс)

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;

2.  Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

4.  А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Программа по истории для основной школы. М.: Просвещение» 2014.

5. А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина. Программа по всеобщей истории. М.: Просвещение». 2014.

6 .Методическое письмо МО РФ «О преподавании учебного предмета «Истории» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»

7. Образовательная программа основного, среднего (полного) общего образования МБОУ «СОШ».

8. Учебный план МБОУ «СОШ».

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой истории. В программе не выделяется в  качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века.

Место предмета в учебном плане МБОУ «СОШ»

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение истории в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. Но в связи с тем, что 23 февраля (понедельник),  10 марта (понедельник), 4 мая (понедельник), 11 мая (понедельник)  приходится на праздничный день фактически будет проведено 66 часа, из них 26 часов новой  истории и 40 часа  истории России.

В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:

Цели курса:

1.      Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;

2.      Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Задачи курса:

1.      Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

2.      Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

3.      Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

4.      Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Основное содержание курса Всеобщей истории. История нового времени. XIX век.

Становление индустриального общества. (4 часа)

Индустриальная революция, индустриальное общество, человек в изменившемся мире. Наука. Либералы, консерваторы, социалисты.

Строительство новой Европы. (8 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона, Венский конгресс. Англия: сложный путь к процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. Объединение Италии. Франко-Прусская война. Парижская Коммуна.

Западная Европа на рубеже 19-20 веков. (5 часов)

Германская империя. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: третья Республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

Две Америки (2 часа)

США в 19 веке. США: модернизация и вступление в мировую политику. Латинская Америка.

Традиционные общества в 19 веке.

Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Африка: континент в эпоху перемен.

Международные отношения в конце 19 начале 20 века (3 часа)

Международные отношения: дипломатия или войны

Основное содержание курса История России

Россия в первой половине 19 века (18 часов)

Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1806 гг. Внешняя политика в 1801-1812 гг.

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 г. Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Общественное движение при Александре I. Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг 19 века. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. Общественное движение в годы правления Николая I. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя. Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники. Художественная культура. Быт и обычаи.

Россия во второй половине 19 века (21 час)

Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 60-70-х гг. 19 века. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Общественное движение: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология. Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. 19 века. Внешняя политика Александра II. русско-турецкая война 1877-1878 гг. Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие в годы правления Александра 3. Положение основных слоёв общества. Общественное движение в 80-90-х гг 19 века. Внешняя политика Александра 3. Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни.

В результате изучения истории ученик должен знать:

·  основные этапы и ключевые события истории России и мира в XIX веке и выдающихся деятелей истории;

·  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

В результате изучения истории ученик должен уметь:

·   определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

· уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

· уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

·  использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

·  выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

· объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

· уметь анализировать исторические явления, процессы факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

· уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

·  определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·  уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

· уметь разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям

· Уметь различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

· Уметь определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;

· Уметь передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта;

· Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);

· Уметь самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Рабочая программа структурирована по темам:

Новая история 1800-1913 гг.

       1.Строительство индустриального общества

 2.Строительство новой Европы

 3.Европа: время реформ и колониальных захватов

 4.Америка в XIX – начале XX века

       5.Международные отношения в конце XIX – начале XX века

История России XIX века

1.      Россия в первой половине XIX века

2.       Россия во второй половине XIX века

Учебно–методический комплекс

1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Учебник для 8 класса. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

2.  Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. Часть 1. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

3.  Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. Часть 2. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

4.  Данилов А. А. Справочные материалы по истории России IX—XIX вв. — М., 1997;

5.  Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Учебник по Новой истории 1800-1913. 8 кл. – М.: Просвещение, 2012.

6.  Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории, 1800-1913. 8 класс. В 2 вып. Выпуск 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

7.  Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории, 1800-1913. 8 класс. В 2 вып. Выпуск 2. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

Научная и научно-популярная литература

1.    Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга. — Ростов-на-Дону; М., 1997. — С. 227—250.

2.    Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIX века. – М., 1994.

3.    Боханов А.Н. Император Александр III. — М., 1998.

4.    Государственные деятели России XIX — начала XX в.: Биографический справочник. — М., 1995.

5.    Данн Ч. Повседневная жизнь в старой Японии. — М.: Издательский дом «Муравей», 1997.

8.    Дружинин Н. М. Революционное движение в России в XIX веке. — М., 1985.

9.    Жилин П. А. Кутузов. — М., 1978.

10.  Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. — М., 1968.

14.  Киняпина Н.С. Внешняя политика России первой половины XIX века. — М., 1963.

15.  Лаврецкий И. Боливар. — М., 1981.

16.  Леонтович В.В. История либерализма в России. 1762-1914 гг. – М., 1995.

17.  Ляшенко Л.М. Революционные народники. — М., 1989.

18.  Ляшенко Л.М. Царь Освободитель: жизнь и деяния Александра II. — М., 1994.

19.  Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: Политическая борьба в России в начале XIX в. — М., 1989.

20.  Монархи Европы: Судьбы династий. — М.: Республика, 1996. — С. 374—378.

21.  Очерки истории русской культуры второй половины XIX в. — М., 1976.

22.  Пантин И.К., Плимак Е.Г., Хорос В.Г. Революционная традиция в России. 1783-1883. – М., 2005.

23.  Ришелье. Мирабо. Наполеон. Меттерних. Гарибальди/Сост. «ЛИО Редактор». — СПб., 1998. — (Серия ЖЗЛ).

24.  Рогов Е.Н. Атлас истории культуры России. — М., 1992.

25.  Российские консерваторы. – М., 1997.

26.  Российские самодержцы (1801—1917). — М., 1994.

27.  Тарле Е.В., Наполеон.

28.  Трачевский А.С., Наполеон I. Его жизнь и государственная деятельность. Биографический очерк.

29.  Троицкий Н.А. 1812. Великий год России. — М., 1988.

30.  Семашев В.И. Из жизни императрицы Цыси. — М., 1979.

31.  Федоров В.А. Декабристы и их время. — М., 1992.

32.  Федоров В.А., М.М. Сперанский и А.А. Аракчеев. — М., 1997

33.  Эйдельман Н. Грань веков: Политическая борьба в России: Конец XVIII — начало XIX столетия. — М., 1982.

34.  Энциклопедия для детей. Всемирная история. — М.: Аванта +, 1995. — Т. 1.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1.    http://www.hrono.ru – исторический портал

4.    http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова

6.    http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»

7.    http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.

Критерии и нормы оценивания:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

·           осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

 логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

·           соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

·            анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

·            давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

·            сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

·            применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

·            толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

·            демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

·            составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

·           преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

·           демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

·           дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

·           не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся 

·           демонстрирует общие представления об историческом процессе;

·            путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

·            показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

·            отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

·            не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

·            не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

·      установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

·       сопоставил факты нескольких исторических источников;

·       применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

·       дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

·       привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

·       аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

·      определил тип источника и историческую эпоху его появления;

·       извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

·       сопоставил факты нескольких исторических источников;

·       применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

·       прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

·       привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·      не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

·      на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;  

·      попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

·      не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

·      не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

·      не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

·      пересказал текст источника без его комментирования,  или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

·      читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

·       раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

·      допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·      допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

·      не соотносит историческую информацию с картой;

 Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

·      не умеет читать легенду карты;

·      не распознает историческую информацию, представленную на карте;

Формы контроля уровня достижений учащихся по тестовым работам

Формы контроля	критерии оценки
тесты	Правильный ответ – 1 балл Общее количество баллов за тестовую работу (в %): 0-32% - «2» 33-49%% - «3» 56-65%% - «4» Более 66% - «5»

Календарно-тематическое планирование

по Новой истории. 1800-1913.

8 класс

№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Понятия	Виды контроля, измерители, деятельность учащихся	Планируемые результаты освоения материала		Дом. задание	Дата проведения
Тема I «Строительство индустриального общества» (4 ч.)
1.	Введение. Индустриальные революции: достижения и проблемы.  Особенности промышленного переворота начала XIX века.	1	Вводный. Изучение нового материала	Технический прогресс, промышленный переворот, монополия, империализм	Вопросы Коллективные	Уметь делать сообщения, используя межпредметные связи;  доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии;  слушать товарищей и анализировать их сообщения		с.1-5 § 1-2
2.	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.	1	Комбинированный	Миграция и эмиграция населения	Устный опрос / Индивидуальные виды деятельности	Рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками		§ 3,4
3.	Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий, литература. Искусство в поисках новой картины мира.	1	Комбинированный	Новая картина мира	Устный опрос,  Тесты/ Индивидуальные виды деятельности	Актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения		§ 5,6 §7-8
4.	Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.	1	Круглый стол	Либерализм, разделение властей, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм	Тест/ Индивидуальные виды деятельности	Уметь выступать публично, участвовать в дискуссии, актуализировать полученную информацию		§ 9-10
Тема II «Строительство новой Европы» (8 ч.)
5.	Консульство и образование наполеоновской империи.	1	Комбинированный	Консульство, авторитарный режим, плебисцит, амнистия, франк, рекрутский набор	Устный опрос/ Работа в паре		Уметь извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа; готовить сообщения и выступать публично; вести дискуссию; высказывать оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому вопросу	§ 11
6.	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.	1	Комбинированный, с элементами дискуссии	Венский конгресс, Священный союз	Тест/ Коллективные виды деятельности		Уметь вести дискуссию; оценивать события ретроспективно; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу	§ 12
7.	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.	1	Комбинированный, с элементами лабораторной работы	Чартизм, мастерская мира, викторианская эпоха	Тест / Индивидуальные виды деятельности		Использовать документы для ответов на поставленные вопросы; оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу	§ 13
8.	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К политическому кризису.	1	Комбинированный	Конституционно-монархический режим, республиканские тайные общества	Тест/ Индивидуальные виды деятельности		Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами; создавать обобщенные образы представителей различных слоев населения и оценивать события с их позиций	§ 14
9.	Революция 1848 года во Франции. Вторая империя.	1	Лекция	Вторая республика, вторая монархия	Тест Индивидуальные виды деятельности		Уметь размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи; воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи	§ 15
10.	Германия на пути к единству.	1	Комбинированный, с элементами лабораторной работы	Канцлер, Северогерманский союз	Тест/ Работа в парах		Уметь извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; делать сообщения; давать оценку исторических явлений и исторических деятелей; взаимодействовать с товарищами	§ 16
11.	«Нужна ли вам единая и неделимая Италия?». Борьба за объединение Италии.	1	Комбинированный	Карбонарии	Тест/ Групповые виды деятельности		Уметь моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; вести коммуникативный диалог; делать оценочные суждения; вскрывать причинно-следственные связи.	§ 17
12.	Война, изменившая карту Европы (Франко – прусская война). Парижская коммуна.	1	Комбинированный, с элементами дискуссии	Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш	Тест/ коллективные		Уметь воссоздавать исторические образы; вести коммуникативный диалог; делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений	§ 18
Тема III «Страны западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества» (5 ч.)
13.	Германская империя: борьба «за место под солнцем».	1	Комбинированный	Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм	Тест/  коллективные		Уметь воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей	§ 19
14.	Великобритания: конец Викторианской эпохи.	1	Комбинированный	Гомруль, Антанта, лейбористская партия	Устный опрос/ Индивидуальные виды деятельности		Уметь переносить знания в новые ситуации; воссоздавать исторические образы; рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблемы; аргументировать свою точку зрения; выступать с сообщениями	§ 20
15.	Франция: Третья республика.	1	Комбинированный	Радикал, коррупция, атташе	Тест/ Индивидуальные виды деятельности		Уметь переносить на изучаемый материал ранее полученные знания; делать сравнительный анализ и выделять главное; размышлять и рационально выполнять задания; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей	§ 21
16.	Италия: время реформ и колониальных захватов.	1	Лекция с элементами беседы	Арбитр	Тест/ Индивидуальные виды деятельности		Уметь рационально выполнять задания; логически осмысливать и излагать информацию; решать познавательные задания; оценивать исторические явления; воссоздавать исторические образы; сравнивать и анализировать	§ 22
17.	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.	1	Комбинированный	Национальное возрождение, двуединая монархия, империя	Тест/ Коллективные		Уметь переносить знания в новые ситуации; аргументировать свою точку зрения; вскрывать причинно-следственные связи; делать прогнозы экономического и политического развития; вести диалог	§ 23
Тема IV «Две Америки» (3 ч.)
18.	США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.	1	Комбинированный	Акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм	Тест/ коллективные		Уметь переносить знания в новые ситуации; решать познавательные задания; аргументировать свою точку зрения; сравнивать, делать выводы	§  24
19.	США: империализм и вступление в мировую политику.	1	Комбинированный, с элементами лабораторной работы	Олигархия, резервация, прогресс, эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара»	Тест/  Индивидуальные виды деятельности		Уметь переносить знания в новые ситуации; анализировать источники; делать выводы и высказывать свои суждения; самостоятельно работать с источниками; вести дискуссию с одноклассниками	§ 25
20.	Латинская Америка в XIX веке: время перемен.	1	Комбинированный	Каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский. «плавильный котел»	Тест/  групповые виды деятельности		Уметь воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; определять круг информации, необходимой для решения проблемы; выделять общее и особенное, причины и следствия	§ 26
Тема V «Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма» (2 ч.)
21.	Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: традиции против модернизации. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.	1	1.Урок -лабораторная работа 2.Урок – семинар	«Закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун, Ямато, Мэйдзи  Тайпины, ихэтуани, политика самоусиления  Сипаи, ИНК, «крайние», «умеренные»	Устный опрос / Индивидуальные виды деятельности		Делать оценочные суждения; определять знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; вскрывать причинно-следственные связи; вести диалог и участвовать в дискуссии. Делать сравнительный анализ, излагать свои идеи и приводить убедительные доказательства; вести диалог и участвовать в дискуссии;  делать сообщения. Иметь углубляющие знания о традиционном и индустриальном обществах; делать сообщения; решать познавательные задания; использовать произведения художественной литературы;	§ 27 § 28 § 29
22.	Африка: континент в эпоху перемен.	1	Урок-презентация	Тотемизм, анимизм, завершение территориального раздела	Карточки с разными видами заданий/  Работа в группах		Использовать межпредметные и межкурсовые связи; делать сравнительный анализ; выделять общее и особенное; развивать творческие способности	§ 30
Тема VI «Международные отношения: обострение противоречий» (2 ч.)
23.	Международные отношения в конце XIX – начале XX века: дипломатия или войны.	1	Комбинированный	Канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, концентрационный лагерь	Устный опрос/ коллективные виды деятельности		Развивать творческие способности, вступать в дискуссию с товарищами, с авторами учебников, с учителем; решать проблемы	§ 31
24.	Итоговая контрольная работа	1	Контрольный		Контрольная работа №1		Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе

                                                                        Календарно – тематическое планирование

по истории России. XIX век.

8 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока	Понятия	Виды контроля, измерители/ Виды деятель-ти учащихся		Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения
Раздел I «Российская империя в I половине XIX века» (18 ч.)
1.	Введение. Россия на рубеже XVIII–XIX в.	1	Вводный	Либерализм, самодержавная власть				с.5-6
2.	Внутренняя политика Александра I в 1800-1812 гг.		Урок изучения нового материала	Негласный комитет; амнистия; «вольные хлебопашцы»	Вопросы/ /Индивиду- альные виды деят-ти		Знать годы царствования Александра I; называть характерные черты внутренней политики Александра I; делать оценочные суждения	§ 1
3.	Создание Государственного  совета. М.М.Сперанский	1	Комбиниро ванный	Реформа,  Разде ление властей, политические права, избирательное право	КИМ – Т4 /Индивиду альные виды деят-ти		Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М.М. Сперанского; знать  причины их неполной реализации и последствия принятых решений; давать оценку реформам.	§ 3
4	Внешняя политика Александра I в 1800-1812 гг.	1	Комбиниро ванный	Коалиция Конвенция Сейм	КИМ – Т3 /Индивидуал. виды    деят-ти		Называть основные цели, задачи и направления внешней политики страны,уметь показывать их на карте; давать оценку результативности внешней политики  страны.	§ 2
5.	Отечественная война 1812 г.	1	Урок-практикум	Отечественная война Генеральное сражение партизаны	КИМ – Т5/ Индивиду- альные виды деятельности		Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г.; перечислять планы сторон, характер войны, ее основные этапы, полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения	§ 4
6.	Внешняя политика России 1813-1825 гг.	1	Лабораторное занятие по учебнику и документу	Битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз	КИМ – Т7/ Индивидуаль ные виды деят-ти		Объяснять цели и результаты заграничного похода 1812-1814 гг.; называть и показывать по карте основные сражения, основные направления внешней политики страны в новых условиях; давать оценку результативности внешней политики страны.	§ 6
7.	Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. Социально-экономическое развитие России	1	Комбинированный	Гражданские свободы Автономия Мистицизм Тарифный устав Военные поселения	КИМ – Т8/ Групповые виды деятельности		Объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1825 гг.; давать оценку внутренней политики; уметь извлекать нужную информа цию для решения познавательных задач дискуссионного типа Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; Объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.	§ 5
8	Общественное движение первой четверти  XIX  в. Социально-экономческое развитие.	1	Комбинированный	Общественное движение,	Устный опрос/ Коллектив ные		Называть причины возникновения общественного движения; знать определяющие черты, основы идеологии, основные этапы развития движения	§ 7
9.	Общественное движение при Александре I	1	Комбинированный	либерализм, тайное общество, конституция, масоны	Карточки с разными видами заданий/ коллективные		давать общую характеристику программным документам, находить общие и отличительные черты в них	§ 8
10.	Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов	1	Урок-практикум	Династический кризис, каре, цензура	КИМ – Т9 /Индивиду- альные виды деятельности		Объяснять цели, планы и результаты деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов; уметь анализировать текст документа, выделять его основные положения	§ 9
11.	Внутренняя политика Николая I	1	Урок-семинар	Свод законов, государственные крестьяне, обязанные крестьяне, жандарм	КИМ – Т10 / групповые виды деят-ти и индивидуаль ные		Знать годы царствования Николая II; называть характерные черты внутренней политики Николая I; уметь делать оценочные суждения, вскрывать причинно-следственные связи; вести диалог и участвовать в дискуссии	§ 10
12.	Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIX века	1	Комбинированный	Кризис крепостной системы, «капиталистые» крестьяне	КИМ – Т11 /Индивидуаль ные виды деятельности		Называть характерные черты социально-экономического развития; знать финансовую политику Е.В. Канкрина; уметь приводить примеры из текста, подтверждающие собственную позицию; уметь объяснять позицию одноклассников, авторов учебника, политических деятелей XIX века	§ 11
13.	Внешняя политика Николая I в 1826-49 гг. Кавказская война	1	Урок изучения нового материала	«Международный жандарм»	КИМ – Т15 / Индивидуаль ные виды деятельности		Определять основные направления внешней политики страны; выделять причины кризиса в международных отношениях со странами Запада; давать оценку итогам войн России	§ 12
14.	Общественное движение в годы правления Николая I	1	Комбинированный	Западники, славянофилы, общинный социализм	КИМ – Т12/ Работа в паре		Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; делать сравнительный анализ позиций западников и славянофилов; уметь высказывать свою оценку в отношении общест- венных идей изучаемого периода	§ 13
15.	Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя	1	Урок-практикум		КИМ – Т16/ Индивидуаль ные виды деятельности		Знать дату войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора; уметь давать общую оценку ходу войны	§ 14
16.	Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники	1	Комбинированный	Сословность образования, экспедиция	КИМ – Т17 /Индивидуаль ные виды деятельности		Называть выдающихся представи- телей и достижения российской науки; уметь делать сообщения; давать оценку работе одноклассни ков, подготовленным ими сообще- ниям	§ 15-16
17.	Художественная культура. Быт и обычаи.	1	Урок самостоя тельного действия	Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир, русско-византийский стиль	КИМ – Т18 / Индивидуаль ные виды деятельности		Называть выдающихся представи телей и достижения российской культуры; актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; уметь извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников	§ 17-18
18.	Контроль знаний по теме: «Россия в I половине XIX века»	1	Урок повторения, обобщения и закрепления знаний		Индивидуаль ные виды деятельности		Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе
Раздел II «Россия в II половине XIX века» (  21 ч.)
19.	Накануне отмены крепостного права	1	Урок изучения нового материала	Недоимки, политический режим		Устный опрос/ Работа в паре	Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права; вести коммуникативный диалог, делать оценочные суждения	§  19
20.	Крестьянская  реформа 1861 года	1	Комбинированный	Рескрипт, временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники		КИМ – Т20/ Коллектив ные	Называть альтернативные варианты отмены крепостного права; знать основные положения крестьянской реформы; объяснять значение отмены крепостного права	§ 20
21 22.	Либеральные реформы 1860-70-х гг.	2	1.Лаборатор ное занятие по учебнику и документу 2. Урок-семинар	Вольнослушатель, апелляция, конституционное правление, правовое государство		КИМ – Т21 / Индивидуаль ные виды деятельности	Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; знать реформы в области просвещения; извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; Называть причины проведения либеральных реформ 60-70-х гг.; приводить оценки характера и значения социальных реформ	§ 21-22
23.	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права	1	Медиаурок	Отработочная система, концессия, кредит, пошлина, стачка		КИМ – Т23 / Индивидуаль ные виды деятельности	Называть отличия капиталистических и феодальных черт экономики; знать особенности развития пореформенной промышленности и с/х; называть основные направления экономической политики государства	§ 23
24	Общественное движение: либералы и консерваторы	1	Комбинированный	Народное представительство, национализм, публичность, радикальный, устои		КИМ – Т24 групповые	Называть существенные черты идеологии практики консерватизма и либерализма; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; выявлять общность и различия сравниваемых исторических явлений; излагать суждения о причи нах и последствиях: возникновения общественных движений	§ 24
25 26	Революционное народничество	2	Урок-практиум	Народничество, революционеры, разночинцы, анархисты, революционный террор, «хождение в народ»		Групповые и индивидуаль ные виды деятельности	Называть существенные черты идеологии практики радикального общественного движения; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений	§ 25-26
27	Внешняя политика Александра II	1	Урок-презентация	Союз трех императоров, «Священная война»		КИМ – Т 25/ Индивидуаль ные виды деятельности	Называть цели и основные направления внешней политики 60-70-х гг.; давать характеристику европейской политики России; характеризовать политику России в Средней Азии; показывать на карте основные направления внешней политики и места военных действий.	§ 27
28.	Русско-турецкая война 1877-78 гг.	1	Комбинированный	Балканский кризис, национально-освободительная война		КИМ – Т 26 Коллектив ные и индиви дуальные	Называть причины русско-турецкой войны; выделять особенности этой войны; используя карту, рассказывать о главных сражениях этой войны; Знать итоги русско-турецкой войны; оценивать реакцию крупнейших европейских держав на успехи русских войск.	§ 28
29 30.	Внутренняя политика Александра III	2	Урок-лекция/презентация	Переселенческая политика, циркуляр, контрреформа, инспектор, крамола, полицейское государство, реакция, сектанты, черта оседлости		КИМ – Т 27 / Индивидуаль ные виды деятельности	Давать оценку личности Александра III; называть основные черты внутренней политики первого периода правления Александра III; знать факторы, оказавшие решающее воздействие на внутреннюю политику императора; выделять основные направления внутренней политики императора; давать сравнительные  характеристики внутренней политики разных императоров, находить общие и различные черты	§ 29-30
31.	Экономическое развитие в годы правления  Александра III.	1	Комбинированный	Акциз, акция, биржа, винная монополия, косвенные налоги		КИМ – Т 29 / Индивидуаль ные виды деятельности	Называть основные черты экономической политики Александра III; сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; знать кономии- ческую программу С.Ю. Витте; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте	§ 31
32. 33	Положение основных слоев общества	1	Урок-игра	Меценатство, станица, требник		КИМ – Т 30/ Индивидуаль ные виды деятельности	Называть новые группы, появив-шиеся в российском обществе, указывать причины их появления; характеризовать основные сословия и классы российского общества	§ 32-33
34.	Общественное движение в 80-90-х гг. XIX века	1	Комбинированный	Подоходный налог, марксизм		КИМ – Т 31/  коллективные	Называть организации и участников общественного движения, сущест венные черты идеологии и практики общественных движений (консерва тивных, либеральных, радикальных)	§ 34
35.	Внешняя политика Александра III	1	Комбинированный	Сепаратный мир, мобилизация		КИМ – Т32/ Индивидуаль ные виды деятельности	Называть цели и основные направления внешней политики Александра III; характеризовать новые черты внешней политики; комментировать высказывания историков современников Александра III; показывать на карте основные направления внешней политики и места военных действий.	§ 35
36. 37.	Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство	2	Урок-семинар	Рецидив, гуманитарные науки, естественные науки		КИМ – Т34 / Работа в парах	Понимать особенности системы образования конца XIX века; указывать причины, которыми был обусловлен рывок в развитии отечественной науки; знать о крупных научных открытиях отечественных ученых; знать характерные черты русской литературы XIX века	§ 36-37
38.	Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт народа	2	Медиаурок	Художники-передвижники		КИМ – Т35 / Индивидуаль ные виды деятельности	Уметь характеризовать особенности культуры указанного периода; называть изменения, произошедшие в образе жизни населения; понимать суть урбанизации; указывать особенности образа жизни русского человека конца XIX века	§ 38-39
39.	Контрольная работа Россия во II половине XIX века	1	Контроль ный			Контроль ная работа  № 2	Обобщать и систематизировать изученный материал.
40	Итоговое повторение	1	Урок повтор. и закрепления				Обобщать и систематизировать изученный материал.

Контрольная работа по теме «Мир в XIX веке»

1. Первой страной, завершившей промышленный переворот, была:

    а) Англия                                          в) Германия

    б) Франция                                       г) Италия

2. Переход от традиционного общества к индустриальному:

    а) промышленный переворот         в) модернизация

    б) индустриализация                       г) концентрация

3. По «прусскому» пути капитализм развивался в:

    а) США                                             в) Германии

    б) Англии                                         г) Франции

4. Общественно-политическое учение XIX века, основными ценностями признававшее стабильность существующего общественного порядка, традиции и религию:

    а) либерализм                             в) социализм

    б) консерватизм                         г) анархизм

5. Коммунистические идеи в XIX веке развивал:

    а) К.Маркс                                  в) Д.Дидро

    б) Б.Констан                               г) Ж.де Местер

6. В 1804 году Наполеон был провозглашен:

    а) императором                          в) пожизненным консулом

    б) первым консулом                  г) президентом

7. Декрет о континентальной блокаде, подписанный Наполеоном, запретил:

    а) французам торговать с Англией

    б) всем зависимым от Франции государствам торговать с Англией

    в) иностранцам торговать во Франции

    г) французам вывозить свои товары в страны, не вошедшие в орбиту влияния наполеоновской империи

8. «Битвой народов» называют сражение:

    а) при Ватерлоо                          в) при Бородине

    б) под Лейпцигом                      в) у города Сарагосы

9. К причинам ослабления наполеоновской империи относят (укажите лишнее):

    а) недостаточный уровень военных расходов

    б) негативные последствия континентальной блокады

    в) недовольство населения завоевательной политикой императора

    г) борьба народов завоеванных стран за независимость

10. По решению Венского конгресса во Франции после Наполеона:

    а) была восстановлена абсолютная монархия

    б) была восстановлена династия Бурбонов

    в) утвердился республиканский строй

    г) был установлен протекторат

11. Июльская революция 1830 г. во Франции была вызвана:

    а) тяжелым экономическим кризисом

    б) попытками реставрации династии Бурбонов

    в) попытками восстановить некоторые порядки, существовавшие до Великой французской революции

    г) династическим кризисом

12. Стремление к национальной независимости и созданию самостоятельного государства было одной из причин революции 1848-1849 гг. (укажите лишнее):

    а) во Франции                                 в) в Чехии

    б) в Венгрии                                    г) в Италии

13. Одним из лидеров революции 1848-1849 гг. в Италии был:

    а) Дж.Гарибальди                            в) О.Бланки

    б) Ш.Петефи                                    г) Л.Мишель

14. Цель чартистского движения в Англии:

    а) свержение монархии                                                  в) реставрация династии Стюартов

    б) введение всеобщего избирательного права             г) ликвидация «гнилых местечек»

15. «Гнилыми местечками» называли в Англии:

     а) районы с наиболее неблагоприятными погодными условиями

     б) обезлюдевшие города и поселки, от которых в парламент избирались депутаты

     в) работные дома для бедняков

     г) районы, где жили фабрично-заводские рабочие

16. Событием, с которым связывают завершение процесса объединения Италии:

     а) провозглашение Итальянского королевства в 1861 г.

     б) провозглашение Рима столицей объединенной Италии в 1870 г.

     в) созыв первого парламента в 1860 г.

     г) провозглашение Виктора-Эммануила II королем Сицилии

17. Объединение Германии завершилось в:

     а) 1865 г.                        б) 1866 г.                        в) 1870 г.                      г) 1871 г.

18. Высказывание О.Бисмарка «железом и кровью» характеризует:

     а) путь объединения Италии

     б) путь объединения Германии

     в) особенности экономического развития Германии во второй половине XIX века

     г) историю Германии в целом

19.Гражданская война в США произошла в:

     а) 1861-1865 гг.                                в) 1864-1866 гг.

     б) 1846-1848 гг.                                г) 1870-1871 гг.

20. В результате Гражданской войны в США:

     а) было отменено рабство

     б) была создана Конфедерация южных штатов

     в) произошел раскол страны на рабовладельческий Юг и капиталистический Север

     г) рабство было отменено только в северных штатах

21. Особенностью экономического развития Германии в последней трети XIX века является:

     а) слабое участие государства в развитии промышленности

     б) милитаризация промышленности

     в) преобладающее развитие легкой промышленности

     г) замедление темпов экономического роста по сравнению с серединой XIX в.

22. В конце XIX века первое место в мире по размерам вывоза капитала занимала:

     а) Германия                            в) Англия

     б) Франция                             г) Россия

23. «Реставрация Мейдзи» в Японии:

     а) была направлена против европейского влияния

     б) имела целью провести модернизацию общества, сохранив национальные традиции и самобытность

     в) разрушала традиционные общественные порядки и ценности

     г) модернизовала армию, не меняя сложившихся в обществе порядков

24. В результате опиумных войн середины XIX века:

     а) Китай добился независимости от европейских государств

     б) произошло насильственное «открытие» Китая

     в) произошло насильственное «закрытие» Китая

     г) в Китае сменилась правящая династия

25. До 1868 г. Индия являлась:

     а) независимым государством                       в) владением Ост-Индской компании      

     б) владением британской короны                 г) колонией Франции

26. В конце XIX века одним из немногих независимых африканских государств была:

     а) Эфиопия                                 в) Сомали

     б) Нигерия                                  г) Ангола

Ключ

1. А
2. В
3. В
4. Б
5. А
6. А
7. Б
8. Б
9. А
10. Б
11. В
12. А
13. А
14. Б
15. Б
16. Б
17. Г
18. Б
19. А
20. А
21. Б
22. Б
23. Б
24. Б
25. В
26. А

Контрольная работа № 1

по теме «Россия в I четверти XIX века»

1. Годы царствования Александра I:

а) 1798 – 1825 г.;         б) 1801 – 1825 г.;          в) 1814 – 1855 г.

2. Известный деятель М.М. Сперанский предлагает провести реформы государственного управления в годы правления:

а) Павла I;                 б) Александра I;                    в) Николая I.

3. Наполеон со своей армией вторгся в пределы Российской империи:

а) 12 июня 1812 г.;                б) 26 августа 1812 г.;                 в) 14 мая 1812 г.

4. В Бородинском сражении русскими войсками руководил:

а) Кутузов;              б) Уваров;                  в) Багратион.

5. Партизанские отряды под Москвой сражались с французами под командованием:

а) крестьянина Герасима Курина;        б) старостихи Василисы Кожиной;               в) гусара Дениса Давыдова.

6. Континентальная блокада  была устроена против:

а) Пруссии;                     б) Англии;                в) Германии.

7. Восстание декабристов пришлось на годы царствования:

а) Павла I;                       б) Александра I;                    в) Николая I.

8. В 1816 г. возникла организация «Союз спасения», ее возглавил:

а) Александр Муравьев;               б) Сергей Трубецкой;                     в) Иван Якушин.

9. Программой документов Северного общества декабристов стала:

а) «Русская правда»;                        б) Конституция;                       в) «Зеленая книга».

10. Южное общество декабристов возглавлялось:

а) Пестелем;                 б) Муравьевым;                     в) Трубецким.

11. Восстание декабристов произошло:

а) 14 декабря 1824 г.;                 б) 14 декабря 1825 г.;                      в) 14 декабря 1826 г.

12. Верховная законодательная, исполнительная, судебная власть в России в начале XIX века принадлежала:

а) Государственному совету;       б) императору;             в) Сенату;              г) Синоду.

13. В царствование Александра I война с Ираном велась из-за:

а) Грузии;                б) Армении;               в) Азербайджана.

14. В основу государственного устройства М.М.Сперанский предлагал заложить принципы:

а) православия, самодержавия и народности;             в) демократического централизма;

б) верховенство судебных решений;                            г) разделения властей.

15. Найдите лишнее:

а) Священный Союз;             б) Союз Спасения;              в) Союз благоденствия;

г) Северное общество;           д) Южное общество.

16. В 1818 г. подготовить проект  русской конституции было поручено:

а) М.М.Сперанскому;               б) Н.Н.Новосильцеву;                в) А.А.Аракчееву.

17. Соотнесите между собой события  и даты:

а) указ о вольных хлебопашцах                     1. 26 августа 1812 г.

б) Тильзитский мир                                         2. 1803 г.

в) создание Священного Союза                     3. 1815 г.

г) Бородинская битва                                      4.  1807 г.

18. Дайте определение следующим словам:             Декабристы, капиталистые крестьяне.

Контрольная работа № 2

по теме «Россия во II четверти XIX века»

1. Годы царствования Николая I:

а) 1801-1825 г.;         б) 1810-1835 г.;          в) 1825-1855 г.

2. В 1834-1859 гг. Россия воевала в кавказской войне против:

а) Турции за территории Северного Кавказа;           в) соединенных сил Грузии и Армении;

 б) горцев Дагестана и Чечни;                                    г) стран Ближнего Востока за влияние  в Палестине

3. Соотнесите политика и его деятельность:

 а) М.М.Сперанский                           1. шеф корпуса жандармов

 б) П.Д.Киселев                                   2. автор теории официальной народности

 в) А.Х.Бенкенддорф                          3. составитель свода законов

 г) С.С. Уваров                                  4. провел реформу в отношении государственных крестьян

4. Какой город оборонялся 11 месяцев в ходе русско-турецкой войны:

а) Керчь;              б) Севастополь;                  в) Евпатория;                 г) Балаклава.

5. Кто такие западники:

а) религиозная секта;

б) представители западноевропейских стран – инвесторов России;              

в) сторонники развития России оп образцу западноевропейской цивилизации;

г) жители западных губернии Российской империи.

6. Кто является архитектором Казанского собора в Петербурге:

а) А.Н.Воронихин;                     б) О.Монферан;                в) Дж.Кварнеги;                  г) К.Росси.

7. Расставьте данных писателей в хронологической последовательности:

а) М.Ю.Лермонтов;                       б) Н.В.Гоголь;                    в) Л.Н.Толстой;                   г) А.С.Пушкин.

8. Соотнесите исторического деятеля и род его занятий:

а) Н.М.Карамзин                           1. математика

 б) Н.И.Лобачевский                      2.медицина

 в) К.П.Брюллов                             3.история

 г) Н.Н.Пирогов                             4. изобразительное искусство (художник)

9. Какие три ключевых слова лежали в основе государственной идеологии С.Уварова:

а) самодержавие;                   б) законность;                 в) народность;                    г) православие.

10. Какие события произошли в следующих годах:

а) 1853-1856 гг;                 б) 1817-1864 гг;                     в) 1826 г.

11. Дайте определение следующим словам

Имамат –

Кодификация законов –

Славянофилы –

Классицизм -

Контрольная работа № 3

по теме «Россия в годы правления Александра II»

1. Кто был наставником великого князя Александра Николаевича:

а) Ф.Лагарп;         б) В.А.Жуковский;          в) М.Н.Погодин;               г) С.С.Уваров.

2. Кому принадлежат слова о том, что «лучше начать уничтожение крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда оно начнет само собой уничтожаться снизу»:

а) А.И. Герцену;                 б) Н.П.Огареву;                    в) Александру II;             г) Я.И.Ростовцеву

3. Что из перечисленного относится к судебной реформе 1864 г.:

а) состязательность сторон в ходе судебного процесса;             д) создание особого суда для дворян;

б) наказание розгами виновных;                                                    е) высокая зарплата судей;

в) гласность суда;                                                                            ж) введение суда присяжных;

г) периодическая сменяемость судей;                                           з) бессословность суда.

4. Земские учреждения не решали вопросов..:

а) строительства дорог;                                          в) организации судебных органов;

б) строительства школ и больниц;                        г) развития торговли и промышленности.

5. Какие крестьяне считались временнообязанными:

а) не заключившие выкупной сделки с помещиком;                  в) государственные крестьяне;

б) крестьяне сибирских губерний;                                                г) все указанные.

6. Сколько крестьяне должны были заплатить помещику за выкупаемый надел:

а) сразу 20-25 % стоимости надела, а 75-80 % платило государство;

б) сразу 100 % стоимости надела;

в) 100 % стоимости надела в течение 59 лет;

г) 50 % стоимости надела, а остальное платило государство.

7. Какая реформа не была проведена в 60-70-е гг:

а) крестьянская;                       б) городская;                    в) высших органов власти;                г) военная.

8. Какие из  приведенных терминов отражают капиталистический характер развития Росссии, а какие – сохранение феодальных пережитков (1. капиталистическое развитие, 2 феодальные пережитки):

а) отработки;              в) аренда земли крестьянами;                          д) выкупные платежи крестьян за землю;

б) отрезки;                  г) строительство фабрик и заводов;                е) крестьянское малоземелье;

                                                                                                                 ж) железнодорожный бум.

9. Какова была цель хождения в народ:

а) познакомиться с жизнью крестьян;                          в) вызвать революционный взрыв в деревнях;

б) обучить крестьян разным специальностям;             г) объяснить крестьянам значение отмены крепосного права

10. Какие государства объединились в «Союз трех императоров»:

а) Франция, Россия, Турция;                                         в) Франция, Англия, Россия;

б) Австро-Венгрия, Турция, Россия;                            г) Россия, Пруссия, Австро-Венгрия.

11. Расставьте в хронологической последовательности:

а) начало русско-турецкой войны;                   в) манифест об освобождении крестьян от крепостной зависимости

б) земская реформа;                                           г) создание «Союза трех императоров»

12. Как называлась первая народническая  организация в России:

а) «Земля и воля»;                 б) «Народная воля»;               в) «Черный передел»;              г) «Освобождение труда»

13. Осуществление Великих реформ 1860-70-х гг.:

а) замедлило развитие капитализма в России;                в) не повлияло на темпы развития капитализма в России;

б) дало толчок развитию капитализма в России;            г) сделало невозможным развитие капитализма в России.

14. Какой договор был заключен по окончанию русско-турецкой войны 1877-1878 гг.:

а) Парижский;                                          в) Берлинский;

б) Сан-Стефанский;                                 г) Лондонский.

СОГЛАСОВАНО                                                                                   СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                              Заместитель директора по  УВР

методического совета

МБОУ «СОШ»                                               ____________ / /                           

от ________2014г  №  ____                                                                ___________ 2014г

_______________________