1065383
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИсторияРабочие программыРабочая программа по истории Нового времени для 7 класса. ФГОС

Рабочая программа по истории Нового времени для 7 класса. ФГОС

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования, примерных основных образовательных программ образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).



Общая характеристика учебного предмета


Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы разных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны для понимания современных исторических процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.



Цели и задачи изучения истории

Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.


Задачами изучения истории в основной школе являются:


  • формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.



Характеристика учебного курса


Курс «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500 до 1800 годов. Программа курса охватывает период с начала эпохи Великих географических открытий и до Великой Французской революции и рассматривает процесс развития европейского общества в период раннего Нового времени.

Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.

В 7 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Семиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе.

Основу курса истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В процессе изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны освоить периодизацию Нового времени, получить представления о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенности ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; об изменении в повседневной жизни людей.



Цель изучения курса:

  • показать историю Нового времени, её непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока об ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям, освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.


Задачи:

  • сформировать у учащихся целостное представление о ранней новой истории как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;

  • осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

  • охарактеризовать наиболее яркие личности ранней Новой истории, их роль в истории и культуре;

  • показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);

  • развитие гуманитарной культуры, приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.



Требования к результатам обучения и освоения содержания курса


Отражая требованием ФГОС основного общего образования, Курс «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800» нацелен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Место учебного предмета в учебном плане


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю.

В 7 классе из расчета 35 учебных недель на изучение предмета «История» отводится 70 часов, из них 30 часов на изучение истории Нового времени.



Основное содержание программы:

От Средневековья к Новому времени – 1 ч.


Хронологические рамки средневековья, нового времени Понятие «Новое время».


Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация – 13 часов


Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Географические представления. Почему манили новые земли. Энрике Мореплаватель, Васко да Гама.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Путешествия Христофора Колумба, Америго Веспуччи, Фернана Магеллана. Значение Великих географических открытий.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Новое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека».

Великие гуманисты Европы. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве.

Мир художественной культуры. От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты.

Рождение новой европейской науки. Развитие новой науки и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Френсис Бэкон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Реформация – борьба за переустройство церкви. Мартин Лютер. Протестантизм. Крестьянская война в Германии: причины, значение.

Распространение Реформации в Европе. Контреформация. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Борьба пап с Реформацией.

Королевская власть и Реформация в Англии и борьба за господство на морях. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII – «религиозный реформатор». Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Усиление Англии.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.


Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения

(борьба за первенство в Европе и в колониях) – 4 часа.


Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций. Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Голландская республика – самая экономически развитая страна в Европе.

Парламент против короля. Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.

Путь к парламентской монархии. Движение протеста. Права личности и парламентская система в Англии – создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения в XVI-XVIII вв. Международные отношения. Условия и значение Вестфальского мира. Война за испанское наследство – война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение.


Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований – 8 часов


Великие просветители Европы. Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Дж.Локка. Ш.Монтескье. Вольтер. Идеи Ж.-Ж.Руссо. Экономические учения А.Смита и Ж.Тюрго.

Мир художественной культуры Просвещения. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи в художественной литературе – Д.Дефо, Д.Свифт. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П.Бомарше, Ф.Шиллера, И.Гете. Живописцы знати. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия». Музыкальное искусство эпохи Просвещения.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества. Луддизм.

Английские колонии в Северной Америке. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т.Джефферсон и Дж.Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. устройство государства. Билль о правах.

Франция в XVIII в. причины и начало Великой Французской революции. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. О.Мирабо. Жильбер де Лафайет.

Великая французская революция. От монархии к республике. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Парижская коммуна. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XIV. Якобинская диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера. Термидорианский переворот и расправа с противниками Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение великой французской революции.


Глава 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации – 2 часа


Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Деревенская община и ее различия в разных цивилизациях. Государство – регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Религия Востока.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционных восточных обществ европейскими колонизаторами. Соперничество Франции, Англии и Португалии за Индию. «Закрытие Китая». Китай и Европа. Правление сегунов.в Японии. Сословный характер общества. «Закрытие» Японии.


Повторение – 2 часа


Материал по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг.»


Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся

Вид контроля

Авторы заданий


Тестирование

  • Калачёва Е.Н. История Нового времени: 7 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС / Е.Н.Калачёва. – М.: Издательст во «Экзамен», 2016.

  • Рогожкин В.А. История Нового времени. 7 класс : экспресс-диагностика / В.А.Рогожкин. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.


Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)

Контрольная работа

Работа над проектом

Исторический диктант



Количество контрольных работ - 1



Материально-техническое обеспечение учебного процесса


  • литература (основная и дополнительная):


  1. Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2011.



  1. Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. Поурочные разработки. 7 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, Т.В.Коваль. – М.: Просвещение, 2013.



  1. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по всеобщей истории. История Нового времени. 1500-1800 гг.: - М.: ВАКО, 2014.


  • дидактический материал:


  1. Калачёва Е.Н. История Нового времени: 7 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС / Е.Н.Калачёва. – М.: Издательст во «Экзамен», 2016.



  1. Рогожкин В.А. История Нового времени. 7 класс : экспресс-диагностика / В.А.Рогожкин. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.


  • оборудование и приборы:



  1. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс. Электронный образовательный комплекс. – М.: 1 С-Паблишинг, 2009 (CD)


  1. Настенные карты по Всеобщей истории для 7 класса: «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», «Западная Европа в 1648 г.», «Реформация в Европе в XVI в», «Нидерландская революция в XVI в.», «Англия во время буржуазной революции»., «Западная Европа в 1763 г.», «Европа в XVII в.», «Европа в XVIII в.», «Промышленный переворот в Англии», «Северная Америка в 1775-1783 гг.», «Западная Европа в 1789 г.», «Начало Великой французской революции», «Борьба революционной Франции с внешней и внутренней контрреволюцией в 1792-1794 гг.», «Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.».


  1. Схема «Гелиоцентрическая система Коперника»


  1. Компьютер, проектор, презентации Power Point



  • Интернет-ресурсы:



  1. http://school collection.edu.ru – Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов

  2. http://www.hrono.ru – исторический проект «Хронос»

  3. http://www.istoria.ru – история стран и цивилизаций

  4. http://historic.ru – исторический проект «Всемирная история»

  5. http://www.world-history.ru – всемирная история

  6. http://rulers.narod.ru – проект «Всемирная история в лицах»

  7. http://www.historyevent.ru – справочный сайт «Хроники» (история в датах)

  8. http://www.artclassc.edu.ru – коллекция «Мировая художественная культура»

  9. http://www.artprojekt.ru – всемирная энциклопедия искусства

  10. http://www.historydoc.edu.ru – коллекция исторических документов





Календарно-тематическое планирование



урока

Дата проведения



Тема

урока

Количество часов

Цель урока

Тип урока

Основное содержание урока

Основ

ные понятия

Персо

налии

и даты

Формируемые УУД


Обору

дование



Дом.

задание

Предмет

ные


Коммуни

кативные










Регулятив

ные

Познава-тельные

Личност

ные



1


От Средневековья к Новому времени

1

Ознакомить учащихся с понятием Новое время, охарактеризовать изменения, произошедшие в обществе

Вводный урок

Хронологические рамки средневековья, нового времени Понятие «Новое время».

Новое время, ценности традиционное общество индустриальное общество

К XV – н. XX вв. – Новое время

Называть хронологические рамки Нового времени, понимать принципиальное отличие Нового времени от Средневековья, раскрывать черты личности человека Нового времени, основные черты традиционного общества и зарождающегося индустриального общества


Формулировать свою точку зрения. слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации

Самостоятельно организо-

вывать учебное взаимодействие в группе, определять собствен

ное отношение к явлениям современной жизни, выбирать средства достиже-ния цели из предложенных, а также искать их самостоя-тельно

Давать определе

ния понятиям, анализировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления

Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала, осмысли-вать важность изучения истории для самого себя, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества

Учебник

Стр. 4-7



Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация – 13 часов


2


Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Охарактеризовать технические достижения европейцев в XVI в.

Урок изучения нового материала.

Новые изобретения и усовершенствования. Географические представленияПочему манили новые земли. Энрике Мореплаватель, Васко да Гама.

Бомбарда, мушкет, каравелла, астролябияпортуланыНовый свет.


Персоналии:

Энрике Мореплаватель

Бартоломеу Диаш,

Васко да Гама



Даты:

1445 г. – португальцы достигли Зеленого мыса

1448

1488 гг. – Бартоломеу Диаш вышел в Индийский океан

1497-1499гг – путешествиеВаско да Гамма в Индию

Рассказывать об изменения, произошедших в жизни средневекового общества в начале Нового времени, показывать по карте маршруты путешествий.


Формиро

вать коммуника

тивные действия, направлен

ные на структурирование информа

ции по данной теме, готовность к сотрудни

честву с соуче-

никами, к коллектив

ной работе

Сознатель

но органи

зовывать и регулиро

вать свою деятель

ность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий, решать творческие задачи, представ

лять результаты своей дея

тельности в различных формах


Давать определе

ния понятиям, анализировать, срав

нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, работать с историчес

кой картой, используя ее как источник знаний

Формиро

вать мотивацию к изуче

нию нового материала, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшест

вующих поколений

Учебник карта «Великие геог-рафические от-крытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», презентация

П-ф 1

3


Встреча миров. Великие географи-ческие открытия и их последст-вия

1

Проследить этапы Великих географических открытий

Урок-проблема

Путешествия Христофора Колумба, Америго Веспуччи, Фернана Магеллана. Значение Великих географических открытий.

Конкиста, колониальная империя,

революция цен.


Персоналии:

Христофор Колумб Америго Веспуччи,

Фернан Магеллан



Даты:

1492 г. – Христофор Колумб открыл новый материк, названный Америкой

1519-1522 гг. – первое кругосветное путешес-

твие Фернана Магеллана

Объяснять причины и последствия и значение

Великих Географических открытий, показывать по карте маршруты путешествий и колониальных захватов


Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Раскрывать значение понятий, срав-

нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, работать с историчес

кой картой, используя ее как источник знаний, воспи

тывать интерес к личностямоставив-шим след в истории


Формиро

вать мотивацию к изуче

нию нового материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшест

вующих поколений

Учебник карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», доп. материалы,

презентация

П-ф 2

вопросы стр. 23, подг. сообщен. об одном из путешест-венников этого времени

4


Усиление королевс-кой власти в XVI-XVII вв. Абсолю-тизм в Европе

1

Охарактеризовать особенности абсолютизма как формы правления, рассмотреть разнообразные формы европейского абсолютизма

Урок-исследование

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества.

Абсолютизм, мерканти-лизм, сословное представительство

Персоналии:

Яков I Стюарт

Франциск I Валуа

Людовик XIV



Называть основные черты абсолютизма; харак-

теризовать разнообразные формы европейского абсолю-тизма; сравнивать процесс образова-ния абсо-лютной власти в Англии и во Франции; систематизировать историче-ский материал в таблице.

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текста учебника, систематизировать историче-ский материал в таблице.



Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества

Учебник карта «Западная Европа в 1648 г.», презентация

П-ф 3 вопросы стр. 35



5


Дух предпри-ниматель-ства преобра-зует экономи-ку

1

Показать тенденции развития экономики Европы в Раннее Новое время; обозначить новые явления в экономической жизни в XVI-XVIIвв.

Урок исследование

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма

Капитал, наемный рабочий, торговая компания, монополия биржа, мануфактура.


Раскрывать тенденции развития экономики Европы, связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма, характеризовать новые явления в экономической жизни Европы

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, определять круг необходимых знаний для решения проблемы, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определение понятий,

анализиро

вать, срав- нивать, классифи-цировать и обобщать основные факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений развивать творческие особенности через активные формы деятельности

Учебникдоп. материал, карта «Западная Европа к 1648 г.»

П-ф 4 вопросы стр. 44

6


Европейское общество в раннее Новое время

1

Охарактеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; рассмотреть формы социального взаимодействия в Европе в XVI-XVII вв.

Урок-исследование.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Новое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Дворяне, откупщик, джентри,

буржуазия, огораживание, фермер, батрак


Называть новые социальные слои общества, новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев, характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время

Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, проявлять эмпатию, доказывать свою точку зрения и принимать чужую, ес-ли она убе-дительна

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаков

Выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений


Учебник доп. материалы

П-ф 5 вопросы стр. 52

7


Повсед-невная жизнь

1

Рассмотреть динамику демографических процессов в XVI-XVII вв. в Европе; охарактеризовать бытовые условия жизни европейцев в XVI-XVII вв.

Комбинированный урок

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека».



Знать и объяснять основные понятия, характеризовать социальное положение и образ жизни различных слоев общества.

С достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли формулировать доказывать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Анализировать,срав

нивать, классифи

цировать и обобщать факты и явления, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаков

Выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений


Учебник доп. материалы

П-ф 6 вопросы стр. 57

8


Великие гуманисты Европы

1

Охарактеризовать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVII вв.; определить мировоззренческие установки Раннего Нового времени

Урок-практикум

Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве.

Возрождение, гуманизм, обмирщение сознания, утопия, философияэнциклопедизм.




Персоналии:

Эразм Роттердам-ский

Томас Мор

Франсуа Рабле


Опреде-лять мировоз-зренческие устои Раннего Нового времени, систематизировать историче-ский материал в таблице, высказы-вать суждения о значении идей гума-низма и Возрожде

ния для раз

вития евро-

пейского общества




Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли формулировать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели


Раскрывать значение понятий, развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаковготовить тематичес

кие сообщения и проекты, используя дополнительную ли-тературу

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебникдоп. материалы

П-ф 7 подг. сообщен. об по теме (по выбору)

9


Мир художест-венной культуры

1

Определить основные черты Высокого Возрождения; охарактеризо-

вать тенденции развития европейского искусства в XVI-XVII вв.

Урок-путешествие

От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты.

Сонет, живопись скульптура фреска, пейзаж, натюрморт гравюра мадригал

Персоналии:

У.Шекспир

М.Сервантес

Микеланджело Буонарроти

Леонардо да Винчи

Рафаэль Санти

Питер Брейгель

Альбрехт Дюрер

Характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI- XVIII вв.,

называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения, конструировать исторические образы творцов художественной культуры




Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определение понятий, нализиро

вать, срав

нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, высказывать сужде-ния об особенностях художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятеля искусства и оценку его твор-честву, представ-лять ре-зультаты исследова

ний в форме творческих проектов

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы

вать суждение о вкладе европей-цев в мировую культуру

Учебник презентация

П-ф 9-10, подг. проект по заданной теме («Литература эпохиВозрождения», «Живопись эпохи Возрождения», «Скульптура эпохи Возрождения», «Музыка эпохи Возрождения»)

10


Рождение новой европей-ской науки

1

Охарактеризовать научные достижения XVI-XVII вв.; определить основные направления научной мысли Европы в XVI-XVII вв.

Урок – практикум

Развитие новой науки и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Френсис Бэкон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени.


Картина мира, наука, метод познания, мышление, опыт

Персоналии:

Николай Коперник

Джордано Бруно

Галилео Галилей

Исаак Ньютон

Френсис Бэкон

Рене Декарт


Развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами, составлять таблицы, составлять и представлять устные доклады, аргументировать собственные мнения и личные позиции


Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли формулировать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Раскрывать значение понятий, анализиро

вать и сравни-вать, факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, пред-

ставлять результаты своей работы в различной форме

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы

вать суждение о вкладе ученых XVI-XVII вв. в развитие науки

Учебник доп. материалы, схема «Гелиоцентрическая система Коперника»

П-ф 10, вопросы стр. 91



11


Начало Реформа-ции в Европе. Обновле-ние христиан-ства

1

Определить причины реформации; охарактеризовать особенности лютеранского учения; рассмотреть динамику распространения лютеранства

Урок изучения нового материала

Реформация – борьба за переустройство церкви. Мартин Лютер. Протестантизм. Крестьянская война в Германии: причины, значение.

Реформы, Реформация, религиозные войны, индульгенция, протестантская, лютеранская церковь, пастор


Персоналии:

Мартин Лютер



Даты:

1517

1520

1521

1524-1525

1529

1555

Раскрывать причины Реформации, выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества, характеризовать особенности лютеранского учения, высказывать суждения о значении распространения лютеранского учения для европейцев

Формули-ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с зада

чами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Раскрывать опреде-ление понятий, анализиро

вать, срав

нивать, клас

сифициро-вать и обобщать факты и явления, составлять рассказ на основе учебника и другого источникадавать характеристику исторической личности

Осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества


Учебник доп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в»

П-ф 11, вопросы стр. 99

12


Распрост-ранение Реформа-ции в Европе. Контре-формация

1

Определить общие установки кальвинизма; охарактеризовать основные направления контрреформации

Урок изучения нового материала

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Борьба пап с Реформацией.

Кальвинистская церковь, Контрреформация, иезуиты


Персоналии

Жан Кальвин

Игнатий Лойола


Раскрывать основные события Реформации в Европе; объяснять значение понятий; характеризовать основные положения учения Кальвина, сравнивать основные положения кальвинизма и люте-ранства, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формиро

вать коммуника

тивные действия, направлен

ные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соуче-

никами, к коллектив

ной работе

Самостоя

тельно организо

вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определе

ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, составлять рассказ на основе учебника выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества


Учебник доп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в»

П-ф 12. вопросы стр.

107

13


Королевская власть и Рефор-мация в Англии и борьба за господст-во на морях

1

Охарактеризовать тенденции политико-правового развития Англии; рассмотреть основные вехи религиозной истории королевства в XVI в.

Комбинированный урок

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII – «религиозный реформатор». Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Усиление Англии.

Англиканская церковь, пуритане, «кровавое законодательство» Тюдоров, корсар, капер

Персоналии

Генрих VIII

Мария Кровавая

Елизавета I


Даты:

1521

1534

1587

1588


Называть основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке, объяснять устройство англиканской церкви, сравнивать устройство католической и англиканской церкви, характеризовать основные направления политики Англии в данный период, научиться читать историчес

кую карту, анализиро

вать и обобщать данные карты,


Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, объяснять историчес

кие явления, процессы, связи и отношения, выделяе-мые в ходе исследования учебного материала, использовать карту как источник информации, давать характеристику историческим личностям

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник доп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в.»,

П-ф 13, реферат на тему «Личность в исто-рии» (по выбору)

14


Религиоз-ные войны и укрепле-ние абсолют-ной монархии во Франции

1

Охарактеризо-вать особенности религиозной жизни во Франции в XVI в.; рассмотреть французский вариант королевского абсолютизма

Урок-исследование

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.

Гугеноты, лидер, месса, Нантский эдикт, религиозная веротерпимость


Персоналии

Карл IX

Генрих Наваррский

Генрих III

кардинал Ришелье


Даты:

1562-1598

1572

1598


Называть основные этапы религиозных войн во Франции; раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и в Англии

Взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, проявлять эмпатию, доказывать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительна

Самостоя-тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно,

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную ин

формацию из текстов разных видов, давать комплекс

ную харак

теристику историчес

ких деяте-лей, выска

зывать и аргументировать свое отно-шение к ним

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебникдоп. материалы, карта «Реформация в Европе в XVI в.», презентация




Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) – 4 часа.


15


Освободи-тельная война в Нидерлан-дах. Рождение Республики Соединен-ных провинций

1

Рассмотреть причины и определить характер революции в Нидерландах

Урок изучения нового материала

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Голландская республика – самая экономически развитая страна в Европе.

Революция национально – освободи-тельная война, штатгаль-тер,

гезы, иконобор-цы, террор,

уния, республи-ка


Персоналии:

Филипп II

Карл V

Герцог Альба

Вильгельм Оранский





Даты:

1566

1572

1579

1581

1609

Называть основные этапы и события Нидерландской рево-люции, систематизировать исторический мате-риал в таблице, раскрывать основные причины и значение революции в Нидер-ландах

Формули

ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определе-ние понятий, применять ранее полученные знания для изучения нового материала,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, давать харак

теристику историчес

ких деятелей

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник карта «Нидерландская революция в XVI в.»

П-ф 15, вопросы стр. 139

16


Парламент против короля. Революция в Англии

1

Выявить причины и рассмотреть этапы Великой Английской революции

Урок-иследование

Установление парламентской монархии. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.

Джентри, режим личного правления гражданская война, пуритане, кавалеры, круглоголовые, парламентская монархия,

Долгий парламент

Персоналии:

Карл I Стюарт

Оливер Кромвель



Даты:

1640

1642

1645

1649

Называть основные события Английс-кой рево-люции, выявлять причины революции сравнивать политиче-ское устройство Англии и Франци.; высказы-вать сужде

ния о роли Кромвеля в политической истории Англии, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно

Давать определе-ние понятий,

систематизировать материал по исто-рии рево-люции в Англии при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, высказывать сужде-ние о значении ревоволюции в жизни Англии

Осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества

Учебник

доп. ма-териал карты «Англия во время буржуазной революции». «Западная Европа в 1763 г.», презентация

П-ф 16. вопросы стр. 147, документ стр. 150-151

17


Путь к парламент-ской монархии

1

Проследить динамику трансформации английской политической системы и определить основные характеристики конституционной монархии в Англии

Комбинированный урок

Движение протеста. Права личности и парламентская система в Англии – создание условий для развития индустриального общества.

Левеллерыдиггеры, военная диктатура, парламентская рес-публика, протектор, протекто-рат,

тори,

виги


Персоналии:

Джон Лильберн

Джерард Уинстенли

Вильгельм Оранский

Анна Стюарт



Даты:

1653

1651

1660

1668

1707

Уметь делать выводы, выделять общее, систематизировать исторический материал в таблице

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли, доказыватьсвою точку зрения и принимать чужую. если она убедитель-на


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, представлять результат своей работы в виде таблицы, давать харак

теристику историчес

ких деятелей

Осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник

доп. ма-териал карты «Англия во время буржуазной революции». «Западная Европа в 1763 г.», презентация

П-ф 17, вопросы стр. 160, подг. сооб. о Кромвеле

18


Между-народные отношения в XVI-XVIII вв.

1

Рассмотреть ход Тридцатилетней войны; охарактеризовать систему международных отношений в Европе в XVIII в.

Урок ознакомления с новым материалом

Международные отношения. Условия и значение Вестфальского мира. Война за испанское наследство – война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, её участники и значение.

Тринадцатилетняя война,

Война за испанское наследствоСемилет-няя война, коалиция, батальон


Персоналии:

Альбрехт фон Валленштейн

Густав II Адольф



Даты:

1618

1625

1630

1648

1756-1763

Называть существен-ные черты международных отно

шений данного периода, систематизировать историчес-кий матери

ал в табли

це, характе

ризовать систему международных отно

шений в Европе в XVIII в., анализируя разные точки зре-ния о поли-тическом устройстве Европы, высказы-вать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени.

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Раскрывать значение понятий, анализиро

вать и сравни-вать, факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, пред-

ставлять результат своей работы в различной форме

Осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник карты «Европа в XVII в.», «Европа в XVIII в.»,

презентация

П-ф 18-19, вопросы стр. 171



Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований – 8 часов


19


Великие просветители Европы

1

Рассмотреть общий интеллектуальный «климат» Франции в XVIII в.; рассмотреть политические и социальные модели, пред

лагаемые французскими просветителями

Урок ознакомления с новым материалом

Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Дж.Локка. Ш.Монтескье. Вольтер. Идеи Ж.-Ж.Руссо. Экономические учения А.Смита и Ж.Тюрго.

Эпоха Просвещения,

разделение властей, народный суверени-тет, энциклопедисты


Персоналии:

Дж.Локк

Ш.Монтес

кье

Вольтер

Ж.-Ж.Руссо А.Смит

Ж.Тюрго

ЖДАламбер

Д.Дидро

Характеризовать предпосылки Просве

щения, объяснять основные идеи прос-ветителей, объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества, развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами, системати-зировать историчес-кий материал в таблице

Формулировать свою точку зрения, аргументировать и доказывать ее, выслушивать альтер-нативную и принимать ее, если она убедитель-на


Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, составляют план, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определения понятий, актуализировать ранее изу-ченное, выделять главное и систематизировать выделен-ное при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, представ-ляя результат своей работ ы в виде таблицы,

составлять рассказ на основе отобран-ного мате-риала

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы

П-ф 20, вопросы стр. 181, жокумент стр. 182-183

20


Мир художест-венной культуры Просвеще-ния

1

Ознакомить учащихся с основными направлениями развития искусства в XVIII в; определить тенденции развития искусства в VIII в.

Урок -путешествие

Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи в художественной литературе – Д.Дефо, Д.Свифт. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П.Бомарше, Ф.Шиллера, И.Гете. Живописцы знати. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия». Музыкальное искусство эпохи Просвещения.

Классицизм


Персоналии

Д.Дефо, Д.Свифт. П.Бомарше, Ф.Шиллер И.Гете

Ф.Буше

А.Ватто

У.Хоггарт

Ж.-Б.Шарден

Ж.Давид

И.-С.Бах

В.Моцарт

Л.Бетховен

Называть имена представителей эпохи Просвещения и их произведения; характеризовать особенности духовной жизни Европы XVIII в., аргументировать собственные мнения и личные позиции




Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализировать,срав

ивать, классифицировать и обобщать факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, представ

лять ре-зультаты исследова

ний в форме творческих проектов

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы

вать суждение о вкладе деятелей эпохи Просвещения в мировую культуру

Учебник презентация

П-ф 21, подг. проект по теме «Литература эпохи Просвещения», «Те-атр эпохи Просвещения», «Жи-вописцы зна-

ти». "Пев-цы третьего сословия», «Музыка эпохи Просвещения» (по выбору)

21


На пути к индустри-альной эре

1

Рассмотреть взаимосвязь аграрной рево

люции и про

мышленного переворота; охарактеризо

вать значение промышленно

го переворота для экономии

ческой и соци

альной сферы

Комбинированны урок

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества. Луддизм.

Аграрная революция

промышленный переворот, фабрика,

луддизм


Персоналии:

Дж.Хагривс, Хейс, Модсли,

Дж.Уатт,

А.Дарби,

Дж.Уикинсон

Показы-вать тенденции аграрной революции в Англии, характеризовать усло

вия промы

шленного переворота и новые явления в экономи-ческой жизни страны, основные классы капиталистического общества, причины движения протеста.

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализировать,срав

ивать, классифицировать и обобщать основные факты и явления, строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник карта «Промышлен-ный перево-рот в Англии»

П-ф 22, вопросы стр. 203, документ стр. 204-207

22


Английские колонии в Северной Америке

1

Охарактеризовать характер первых английских поселений в Новой Англии; рассмотреть характерные черты новой американской нации

Урок изучения нового материала

Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирова-ние северо-американской нации. Конфликт с метрополией.

Колония, метропо-лия, пилигрим,

«Бостонс-кое побоище»,

«Бостонс-кое чаепитие»


Даты:

1606 г.

1620 г.

1770 г.

1773 г.

Называть причины колонизации Америки, давать характерис

тику коло-

ниальному обществу, его хозяй-

ственной жизни, способу управления колониями, рассматри-вать тен-денции формиро-вания североаме-

риканской нации и идеологии североаме-риканского общества, аргументировать соб

ственные мнения и личные позиции

Формули-ровать свою точку зрения, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли


Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализировать,срав

нивать, классифи

цировать и обобщать факты и явления, овладе-вать приемами решения творческих заданий составлять рассказ на основе учебника и другого источника использовать карту как источник информа-ции

Формиро

вать лич

ностную мотива

цию к изучению нового материала, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества


Учебник карта «Север-ная Аме

рика в 1775-1783 гг.», презентация

П-ф 23, вопросы стр. 214

23


Война за независи-мость. Создание Соединенных Штатов Америки

1

Проследить ход гражданской войны и рассмотреть последствия войны за независимость

Урок проблема

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедли-вость. Т.Джеффер-сон и Дж.Вашинг-тон. Декларация независимости США. Образование США. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. устройство государства. Билль о правах.

Патриоты, лоялисты, конститу-ция, сувеерени-тет, респуб

лика, федерация

Персоналии:

Т.Джефферсон Дж.Вашингтон

Б.Франклин





Даты:

19апр.1775г.

4июля1776г.

Окт. 1777 г.

1781 г.

1783 г.

1787 г.


Развивать умение работать с текстом учебника и дополнительными текстами.

Называть причины войны за независимостьхарактеризовать ход военных действий, итоги и значение войны, использовать карту как источ-ник инфор-мации

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий, анали-

зировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, описывать объект по алгоритмудавать характеристику исторических деятелей

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы, карта «Север-ная Аме

рика в 1775-1783 гг.», презентация

П-ф 24, вопросы стр. 225, документ стр. 226, подг. сообщен. о Джефферсоне, Вашингто-не,

Франклине (по

выбору)


24


Франция в XVIII в. причины и начало Великой Французс-кой революции

1

Выявить причины Великой Французской революции и охарактеризовать ее начальный этап

Урок знакомства с новым материалом

Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. О.Мирабо. Жильбер де Лафайет.

Третье сословие, кризис, голодный поход, Национальное собрание. Учреди-тельное собрание


Персоналии:

Людовик XV,

Жак Тюрго,

Оноре де Мирабо,

Жильбер де Лафайет



Даты:

14 июля 1789 г.

Развивать умение работать с текстом учебника выявлять предпосылки и причины великой французс-кой рево-люции, характери-зовать начальный этап рево-люции,

систематизировать исторический материал в таблице

Формули-ровать свою точку зрения, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли слушать и слышать друг друга


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определения понятий, анали-

зировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и явления, выделять главное и систематизировать выделен-ное при работе с текстом учебника и допол-нительными мате-риалами, представ-ляя результат своей работ ы в виде таблицы,

составлять рассказ на основе отобран-ного мате-риала

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник доп. материалы, карты «Запад-ная Европа в 1789 г.», «Начало Великой французской револю-ции»

П-ф 24, воп-рос 3 стр.

238

25


Великая французс-кая революцияОт монар-хии к рес-публике

1

Рассмотреть динамику революционных событий во Франции; охарактеризовать особенности якобинского режима

Урок-исследование

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Парижская коммуна. Новые декреты. Дантон, Марат, Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XIV. Якобинская диктатура и террор.

Белая эмиграция,жирондис-ты, якобинцы, правые, левые, Комитет общественного спасения,

Диктатура, гильотина, декрет

Персоналии:

Людовик XVI,

Дантон,

Марат, Робеспьер,

Жак Ру, Наполеон Бонапарт





Даты:

26 авг.1789г.

5-6 окт.1789

1791 г.

10авг.1792 г.

20сент. 1792

21янв.1793г.

Развивать умение работать с текстом учебника,

систематизировать исторический материал в таблице; называть основные события революции

характеризовать особенности взглядов членов политических клубов, тенденции установления якобин-ской диктатуры, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфо

рмацию из текстов разных видов, устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристику историческим дея

телям

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы-вать оце-ночные суждения о деятелель-ности участников революции

Учебник доп. материалы, карты «Начало Великой французской револю-ции», «Борьба револю-ционной Фран-ции с внешней и внут-ренней контрреволюци-ей в 1792-

1794 гг.»

П-ф 25, вопросы стр. 250, документ стр. 251

26


Великая французс-кая рево-люция. От якобин-ской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Установить причины падения якобинского режима; охарактеризовать режим Директории

Урок-исследование

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера. Термидорианский переворот и расправа с противникамиКонституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение великой французской революции.

Умерен-ные, снисходи-тельные, «бешеные» Термидорианцы, Директо-рия


Персоналии: Наполеон Бонапарт



Даты

27 июля 1794 г.

1795 г.

9-10 нояб.1799г

Раскрывать причины падения якобинского режима, характери-зовать особеннос-ти режима Директо-рии ,

системати-зировать истори-

ческий материал в таблице, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обоб-щать фак-ты и явле-ния, систе

матизировать истори

ческий материал, устанавливать при-чинно-следственные связи, использо

вать ранее получен-ные зна-ния, пред-ставлять результат своей работы в таблице, давать характеристику историческим дея

телям

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы-вать оце-ночные суждения об истори-ческих событиях

Учебник доп. материалы, карта «Борьба револю-ционной Фран-ции с внешней и внут-ренней контрреволюци-ей в 1792-

1794 гг.»

П-ф 26, воп-рос 11 стр. 262

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 2 часа


27


Государст-ва Востока: традицион-ное общество в эпоху раннего Нового времени

1

Дать характеристику традиционному восточному обществу

Урок ознакомления с новым материалом

Деревенская община и ее различия в разных цивилизациях. Государство – регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Религия Востока.

Конфуцианство

буддизм

индуизм

синтоизм


Давать харак-теристику традиционному обществу Востока, выделять различия, характери-зовать тенденции религиозных учений Востока, анализировать и обобщать данные карты

Формули

ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учеб

ную проб

лему, выби

рать сред

ства дости

жения цели из предложенных, а так

же искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат усвоения материала

Давать опреде-ления понятий, анализиро

вать, сравни-вать

классифци

ровать и обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий

Формиро

вать познава

тельный интерес

Учебник доп материалы,

карта «Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.».

П-ф 29-30

28


Государст-ва Востока. Начало европейс-кой колони-зации


Определить тенденции развития восточных государств

Комбинированный урок

Разрушение традиционных восточных обществ европейскими колонизаторами. Соперничество Франции, Англии и Португалии за Индию. «Закрытие Китая». Китай и Европа. Правление сегунов.в Японии. Сословный характер общества. «Закрытие» Японии.

Самурай, регламентация, могол, клан, сипай, богдыхан

деспотия

сегунат


Персоналии:

Бабур

Акбар



Даты:

1526 г.

1644 г.

1739 г.

1757 г

Характери-зовать тенденции развития восточных государств, применять понятийный аппарат историчес

кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений


Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текста, объяснять историчес

кие явления, процессы, связи и отношениявыделяе-мые в ходе исследования учебного материала

Формиро

вать познава

тельный интерес, давать оценку действиям колонизаторов

Учебник карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII вв.», презентация

П-ф 31, вопросы стр 284, документ стр.

284-285

Повторение – 2 часа


29-30


Повторе-ние

2

Систематизировать и обобщить исторический материал по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг.»

Урок систематизации знаний











Урок контроля знаний

Материал по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800 гг.»

Основные понятия, персоналии, даты и события по изученной теме

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду, выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА

Формулировать свою точку зрения, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли


Самостоятельно выделять и формулировать позна

вательную цель, использо-вать общие приемы решения поставленных задач


Осуществлять анализ, обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения познавательных и творчес-ких задач

Формиро

вать познава

тельный интерес, определять причины успеха /неуспеха

Учебникдоп. материалы













тест

Подг. к тесту





Общая информация

Номер материала: ДВ-210330

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.