Пояснительная
записка
Рабочая программа курса истории России для 11-х классов составлена
в соответствии с Федеральной примерной программой в рамках базисного учебного
плана.
Рабочая
программа создана в сочетании с программой «История «Академический школьный
учебник» 5-11 классы Сборник программ по отечественной и зарубежной истории и
обществознанию. М,. «Просвещение» 2008г. «ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. ИСТОРИЯ» 5—11 классы» М,.«Просвещение » 2010г.
Учебно-методический
комплект:
Учебник:
А.А. Леваидовский, Ю А. Щетинов, С.В. Мироненко «История Россия ХХ-начало XXI
века» 11 класс, М., 2011г.
Дополнительная
литература:
1)А.А. Левандовский, Ю.А.
Щетинов, Л.В. Жукова «Поурочные разработки к учебнику «История России ХХ-начало
XXI века» М., 2011г.
2)«Поурочные разработки к
учебнику «История России ХХ-начало XXI века»
Волгоград, 2010г.
3)3000 тестов и
проверочных работ по истории, М.2009г.
4)Хрестоматия по истории
России.
5)Демонстрационные
варианты ЕГЭ за 2012-2014 гг.
Общая
характеристика предмета
Структура программы дает возможность выявить главное содержание
исторического развития России в XX —
начале XXI в. Программа позволяет учителю выстраивать учебный процесс с
учетом способностей учащихся, особенностей школьников; Главным остается цель
исторического образования — знание истории Отечества, формирование у
школьников гражданской ответственности, воспитание патриотизма, инициативности,
самостоятельности, толерантности.
Основополагающими принципами программы являются: включение
истории России XX в. в мировую историю как одной из ее важнейших частей;
последовательное проведение принципа историзма и объективности, максимальной
взвешенности оценок; выявление альтернатив развития на крутых переломах истории
с последующим выяснением причин реализации одной из них; оценка различных точек
зрения историков на ключевые явления и события; уважение права ученика на
собственное, обоснованное мнение.
Место учебного
предмета в учебном плане
В соответствие с учебным планом
школы на изучение учебного предмета «история» в 11 классе выделяется 1 час в
неделю (34 часа в год). Преподавание учебного предмета «история» способствует
реализации Образовательной программы школы, Концепции развития и Программы
развития школы учитывает особенности контингента учащихся, образовательные
запросы обучающихся и их родителей.
Содержание
программы учебного курса
РАЗДЕЛ I.
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ
Тема 1. Россия в начале XX в.
Социально-экономическое
развитие. Национальный и социальный состав населения. Уровень социально-экономического развития.
Многоукладность российской экономики. Роль государства в
экономической жизни страны. Монополистический капитализм в
России и его особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908 гг.
Промышленный подъем 1908— 1913 гг. Отечественные предприниматели конца XIX
— начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского хозяйства.
Политическое
развитие. Политический строй России. Самодержавие. Николай И. Бюрократическая
система. С. Ю. Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и политических противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения, «Зубатовщина». Зарождение
политических партий. Особенности их
формирования. Организационное оформление и идейные платформы революционных
партий. Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы. II
съезд РСДРП. Большевики и меньшевики (В. И.
Ленин, Л, Мартов, Г. В. Плеханов). Эволюция либерального движения (П. Н.
Милюков, П. Б, Струве).
Внешняя политика.
Образование военных блоков в Европе. Противоречия между державами
на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904—1905 гг.
Основные
понятия: промышленный подъем,
монополия, картели, синдикаты, тресты, концерны,
инвестиция, община, отработочная система, монополистический капитализм, финансовая олигархия, Антанта, эсеры,
эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.
Тема 2. Россия в годы первой революции
Революция 1905—1907 гг.: предпосылки,
причины, характер, особенности, периодизация.
Начало революции. Г. Талон. Кровавое
воскресенье. Основные события весны—лета 1905
г. Радикальные политические партии, их стратегия и тактика. Власть и
российское общество. Первый Совет рабочих
депутатов.
Высший подъем
революции. Всероссийская Октябрьская политическая
стачка. Колебания в правительственном лагере. Манифест 17 октября 1905
г. Организационное оформление партий кадетов и октябристов (П. Н. Милюков, II.
Б. Струве, А. И. Гучков). Черносотенное
движение. Вооруженное восстание в Москве и других городах.
Спад революции. Динамика
революционной борьбы в 1906— 1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Соотношение политических сил. I и II
Государственные думы. Аграрный вопрос в
Думе. Тактика либеральной оппозиции. Дума и радикальные партии. Третьеиюньский государственный переворот.
Основные понятия: парламент, фракция, революция, движущие силы революции, партийная тактика, политическая партия, Государственная
дума
Тема 3. Монархия накануне крушения.
Политическое и социально-экономическое
развитие. Третьеиюньская монархия. III Государственная дума. П. А. Столыпин.
Карательно-репрессивная политика царизма. Аграрная реформа. Развитие промышленности.
Жизненный уровень населения. Подъем
общественно-политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи»,
Внешняя политика. Основные направления. Англо-русское сближение. Боснийский
кризис. Обострение русско-германских
противоречий. Участие России в Первой мировой
войне. Причины и характер войны. Отношение российского общества к войне. Военные действия на Восточном фронте Влияние
войны на экономическое и политическое
положение страны.
Культура России в начале XX
в. Условия развития культуры. Просвещение. Книгоиздательская деятельность. Периодическая печать. Развитие науки,
философской и политической мысли.
Литературные направления. Художественные объединения («Союз русских художников», «Мир искусства»,
«Бубновый валет»). Театр и музыкальное
искусство. Архитектура и скульптура.
Основные понятия: ликвидаторы,
отзовисты, чересполосица, хутор, отруб, круговая
порука, концессия, аннексия, «революционное пораженчество», мировая вой а, пацифизм, кризис власти, Серебряный век,
декаданс, символизм, футуризм.
РАЗДЕЛ П. ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ
ЭПОХА
Тема
4. Россия в революционном вихре 1917 г.
По пути демократии. Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде.
Партии и организации в февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его сущность и причины возникновения.
Внутренняя и внешняя
политика Временного правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития революции:
программы, тактика, лидеры. Советы и
Временное правительство. Апрельский кризис .правительства.
От демократии к диктатуре. События
3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил.
Курс большевиков на вооруженное восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация Советов, Общенациональный кризис.
Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. II
Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование советского правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение советской власти в стране,
Возможные
альтернативы развития революции. Историческое
значение Великой
Российской революции.
Основные понятия: субъективные и объективные причины революции,
двоевластие, коалиционное правительство, умеренные
социалисты, кризисы правительства, бонапартистская
политика, однородное социалистическое правительство.
Тема
5. Становление новой России (1917-1920)
Создание советского государства и первые
социально-экономические преобразования большевиков. Слом старого и создание нового
государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК. Создание Красной Армии, ВЧК.
Созыв и разгон Учредительного
собрания.
Блок партии
большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы. Конституция РСФСР.
«Красногвардейская
атака» на капитал. Рабочий контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта, осуществление
Декрета о земле. В. И. Ленин об очередных
задачах советской власти. Политика продовольственной диктатуры в деревне.
Продотряды. Комбеды.
Начало «культурной революции», ее сущность.
Борьба в
большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного мира. Брестский мир,
его значение.
Гражданская война и интервенция. Причины
Гражданской войны и интервенции. Основные этапы Гражданской войны, ее фронты,
сражения. Социальный состав сил революции
и контрреволюции. Политика большевиков. «Военный коммунизм». Политика «белых»
правительств. Движение «зеленых». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д, Троцкий, С. С. Каменев, М. В. Фрунзе и др.) и
контрреволюции (А. В. Колчак, А. И,
Деникин и др.).
Причины победы
«красных». Влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы
страны. Оценка Гражданской войны ее современниками и потомками.
Основные понятия: Всероссийский съезд Советов, Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет, Совет Народных Комиссаров,
наркоматы, Учредительное собрание, однопартийная система, рабочий контроль, национализация,
продовольственная диктатура, «культурная революция»,
сепаратный мир, Гражданская война, интервенция,
«военный коммунизм», продразверстка.
Тема
6. Россия, СССР: годы нэпа
Экономический и политический кризис 1920 —
начала 1921 гг. Крестьянские восстания.
Восстание в Кронштадте.
Социально-экономическое
развитие. Переход от политики «военного коммунизма» к мшу. Сущность и значение нэпа. Многоукладность экономики
и ее регулирование. Достижения,
трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV
съезд ВКП(б): курс на индустриализацию.
Национально-государственное
строительство. Принципы национальной политики большевиков и их реализация на
практике в первые годы советской власти. Проекты создания советского многонационального государства.
Образование СССР. Конституция СССР 1924
г. Национально-государственное строительство в 20-с гг.
Общественно-политическая
жизнь. Политические приоритеты большевиков. Власть и общество. Положение
церкви. Обострение внутрипартийной борьбы в середине 20-х гг. Утверждение идеологии и практики авторитаризма.
Культура. Новый этап «культурной
революции». Отношение к интеллигенции. Борьба
с неграмотностью. Развитие системы среднего и высшего образования, науки. Литература и искусство.
Внешняя политика.
Цели СССР в области межгосударственных отношений. Официальная дипломатия. Участие Советской России в
Генуэзской конференции. 11олитика
Коминтерна.
Основные понятия: нэп, продналог, командные высоты в экономике, кризис
сбыта, кулачество, индустриализация, партийная
оппозиция, сменовеховство, унитарное государство,
автономия, федеративное государство, мирное сосуществование, пролетарский интернационализм, Коминтерн,
Тема
7. СССР: годы форсированной модернизации .
Социально-экономические и политические
преобразования в стране (конец 20-х т — 1939
г.). Разногласия в партии о путях и методах строительства социализма в СССР.
Хлебозаготовительный кризис конца 20-х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И. Бухарин.
Развертывание
форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых пятилеток. Последствия
индустриализации.
Необходимость
преобразований сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов кооперации. «Великий перелом». Политика сплошной коллективизации, ликвидации
кулачества как класса. Голод 1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.
Общественно-политическая
жизнь. Показательные судебные процессы над «вредителями» и «врагами народа». Массовые политические
репрессии. Формирование режима личной власти И. В. Сталина.
Завершение
«культурной революции»: достижения, трудности, противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к всеобщему
обязательному начальному образованию. Духовные последствия
идеологии тоталитаризма, культа личности
И. В. Сталина.
Конституция СССР 1936
г. Изменения в национально-государственном устройстве. Конституционные нормы и реальности. Общество «государственного
социализма».
Борьба за мир,
разоружение и создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций. Договоры о взаимопомощи с
Францией и Чехословакией. Обострение международных
отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией
(август 1939 г.). Достижения и просчеты советской внешней политики.
Советская страна
накануне Великой Отечественной войны. Разгром японских войск у озера Хасан и у реки Халхин-Гол. Советско-финляндская
война. Расширение территории СССР.
Военно-экономический
потенциал Вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука. Мероприятия по укреплению обороноспособности
страны, их противоречивость. Ошибки в оценке
военно-стратегической обстановки. Степень готовности СССР к отражению агрессии.
Основные понятия: модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация, репрессии, ГУЛАГ, режим личной власти,
социалистический реализм, «государственный социализм», фашизм,
система коллективной безопасности, план
«Барбаросса», секретные протоколы.
Тема
8. Великая Отечественная война
Причины, характер,
периодизация Великой Отечественной войны. Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской Германии
и её союзников на СССР. Приграничные сражения.
Стратегическая оборона. Отступление с боями Красной Армии летом — осенью 1941
г. Битва за Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной
— осенью 1942 г. Неудачи советских войск на южном
и юго-восточном направлениях. Стратегические просчеты и ошибки в руководстве военными действиями.
Коренной перелом в
ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое значение. Битва на Курской
дуге. Форсирование Днепра.
Военные действия на фронтах Великой
Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление
государственной границы СССР. Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной Европы. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии.
Вступление СССР в
войну против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии.
Капитуляция Японии.
Советские полководцы:
Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и др. Человек на войне.
Борьба за липнем
фронта. План «Ост». Оккупационный режим. Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления
фашистским захватчикам.
Советский тыл в годы
воины Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта,
все для победы!» Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание Государственного комитета обороны.
Перестройка экономики страны на поемный
лад. Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей. Развитие
слаженного военного хозяйства. Политика и культура.
СССР и союзники. Внешняя политика СССР в
1941—1945 гг. Начало складывания антигитлеровской коалиции. Тегеранская
конференция. Открытие второго фронта. Крымская конференция. Потсдамская
конференция.
Итоги
и уроки Великой Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.
Основные понятия: блицкриг, стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция,
оккупационный режим, эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская
коалиция, ленд-лиз, капитуляция.
Тема
9. Последние годы сталинского правления.
Постановление и
развитие народного хозяйства. Последствия войны для СССР. 11ромышленность: восстановление разрушенного и новое
строительство. Конверсия и ее особенности. Ускоренное развитие
военно-промышленного комплекса Главные мобилизационные факторы послевоенной
экономики. Обнищание деревни.
Власть и общество. Послевоенные настроения в обществе и
политика И. В. Сталина. Социальная политика и ее
приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной
системы. Государственные займы у населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и сельского населения.
Отмена чрезвычайного
положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление съездов общественных организаций. Развитие
культуры. Открытие новых академий,
научных институтов и вузов. Введение обязательного образования в объеме семи
классов.
Усиление режима личной
власти и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и искусстве. Борьба с
«космополитизмом». Новая волна политических
репрессий.
Внешняя политика
Укрепление позиций СССР на международной арене после Второй мировой войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных
держав Начало «холодной войны», ее проблемы, причины.
Складывание социалистического' лагеря. Участие и роль СССР в решении основных
международных вопросов. Отношения со странами «третьего мира». Поддержка
международного движения сторонников мира.
Основные понятия: конверсия, «холодная война», социалистический лагерь,
страны «третьего мира».
Тема
10. СССР в 1955—1964 гг.: попытки
реформирования советской системы
Изменения в политике и культуре. Борьба за
власть после смерти И. В. Сталина. Н. С.
Хрущев, Г. М. Маленков, Л. П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение
курса в политике. Реабилитация жертв массовых репрессий 30— 50-х гг.
«Оттепель»: обновление духовной жизни страны. XX съезд
КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина.
Влияние XX
съезда КПСС на духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Идеалы и ценности молодежи 60-х
гг. Противоречивость духовной жизни.
Диссиденты.
Преобразования в
экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике. Освоение целины. Противоречивость
аграрной политики. Стимулирование
научно-технического прогресса. Выделение ударных направлений, приоритетных программ развития народного хозяйства (космос,
химия, автоматика и др.). Ставка
на преодоление трудностей с помощью перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике з начале 60-х гг.
Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.
СССР и внешний мир. Поворот
от жесткой конфронтации к ослаблению международной
напряженности. СССР и мировая система социализма. Организация Варшавского
договора. События 1956г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися странами. Карибский кризис и его уроки.
Основные понятия: реабилитация, культ личности, номенклатура,
десталинизация, «оттепель», волюнтаризм, диссиденты, мирное
сосуществование, мораторий.
Тема 11. Советский Союз в
последние десятилетия своего
существования.
Нарастание
кризисных явлений в советском обществе в 1965— 1985 гг. Л. И.
Брежнев. Экономическая реформа 1965
г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в управлении единым народнохозяйственным
комплексом. Стройки века. Нефть и
газ Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины, последствия. Продовольственная программа.
Общий кризис «директивной экономики»
и его причины.
Социальная политика: цели, противоречия, результаты.
Курс на свертывание демократических
преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз
идеологии «развитого социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной жизни страны.
Период перестройки.
Курс на экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция перестройки. Реформы в экономике. Политические
реформы. Выход на политическую арен;' новых сил. Кризис КПСС. Национальные
противоречия. События августа 1991
г. Распад СССР и создание СНГ.
Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа
мира 70-х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной
ситуации. Афганистан (1979).Концепция нового
политического мышления: теория и практика.
Основные понятия: «директивная экономика», экстенсивный метод развития, «доктрина Брежнева», теневая экономика, перестройка,
гласность, многопартийность, плюрализм, новое политическое мышление, «парад
суверенитетов».
РАЗДЕЛ
3. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Тема
12. На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX
— начале XXI в.
Начало кардинальных
перемен в стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая
терапия» в экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее этапы. Состояние
российской экономики в середине 90-х гг.
Становление
президентской республики. Обострение противоречий между исполнительной
и законодательной властью. Народный референдум в апреле 1993
г. Политический кризис в сентябре — октябре 1993
г. Упразднение органов советской власти. Конституция Российской Федерации 1993
г. Парламентские выборы. Договор об общественном
согласии. Политическая жизнь середины 90-х гг.
Обострение процесса
сепаратизма. Национально-государственное строительство России.
Российское общество в первые годы реформ.
Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление
гражданского общества. Религия и церковь. Развитие
культуры в новых условиях.
Россия на рубеже веков. Финансовый кризис
в августе 1998 г. и его последствия. События в Чечне. Выборы в Государственную
думу (1999). Президент Российской Федерации
В. В. Путин. Укрепление государственности. Экономическая и социальная политика.
Национальная политика. Культура.
Политическая жизнь страны в начале XXI
в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на
второй срок. Россия сегодня.
Внешняя политика. Новая концепция внешней
политики. Отношения с США и Западом.
Сокращение стратегических наступательных вооружений. Россия и НАТО. Россия
и Восток:. Отношения России со странами ближнего зарубежья.
Основные понятия: постиндустриальное общество, «шоковая терапия»,
либерализация цен, приватизация, акционирование, рыночная экономика,
конвертируемый рубль, президентская республика, сепаратизм, гражданское общество, евразийская держава, «биполярный мир»,
многополярная система международных отношений, ближнее
зарубежье.
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
Количество к/р
|
|
1
|
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ.
|
7
|
|
|
2
|
ВЕЛИКАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. СОВЕТСКАЯ ЭПОХА
|
21
|
|
|
3
|
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
|
5
|
|
|
|
Итого
|
33
|
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
урока
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Требования к
уровню подготовки
|
Контроль
|
Д/з
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
3.09
|
|
Социально-экономическое развитие России
|
1
|
Российский
монополистический
капитализм и его
особенности.
Роль
государства в
экономической
жизни
страны Николай
II (1894-1917),
модернизация,
монополии,
инвестиции,
картель, синдикат, трест,
индустриализация,
община,
отработочная
система
|
Анализ таблиц, статистических данных в группах
|
хронологические знания и умения:
называть даты и
хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
составлять хронологические и
синхронистические таблицы; знание фактов:
называть место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий;
описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
составлять биографическую справку,
характеристику деятельности исторической личности;
анализ, объяснение:
соотносить единичные исторические факты
и общие явления;
показывать последовательность
возникновения и развития исторических явлений;
классифицировать исторические события
и явления: а) по указанному признаку, б) определяя основания
самостоятельно;
объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий;
излагать суждение о
причинно-следственных связях исторических событий;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и
результаты деятельности отдельных людей в истории;
версии, оценки:
излагать оценки событий и
личностей, приводимые в учебной литературе,
сравнивать налагаемые
исторические высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе
отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям
и личностям в истории, их оценке в литературе;
работа с источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду;
использовать данные исторической
карты для характеристики России и регионов;
проводить поиск необходимой
информации в одном или не скольких источниках;
высказывать суждение о назначении,
ценности источника;
характеризовать позиции, взгляды автора
источника;
сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и
различия.
знать/понимать
факты, явления,
процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического
процесса; принципы и способы периодизации
всемирной истории;
важнейшие
методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности
исторического, историко-социологического, историко-политологического,
историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность
формирования и эволюции общественных институтов,
систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности
истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной
истории;
уметь:
проводить
комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять
внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его
создания, степень достоверности);
классифицировать
исторические источники по типу информации;
использовать при
поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в
различных знаковых системах (текст, карта, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в
исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать
принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для
изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать
разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях
всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения
историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и
методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в
групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты
дискуссии, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам,
использовать для ее аргументации
исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу
группы;
представлять
результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания
и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения
собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования
своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с
исторически возникшими
мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих
действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
осознания себя
представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданином России.
хронологические знания и умения:
называть даты и
хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
составлять хронологические и
синхронистические таблицы; знание фактов:
называть место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий;
описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
составлять биографическую справку,
характеристику деятельности исторической личности;
анализ, объяснение:
соотносить единичные исторические факты
и общие явления;
показывать последовательность
возникновения и развития исторических явлений;
классифицировать исторические события
и явления: а) по указанному признаку, б) определяя основания
самостоятельно;
объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий.
хронологические знания и умения:
называть даты и
хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
составлять хронологические и
синхронистические таблицы; знание фактов:
называть место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий;
описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
составлять биографическую справку,
характеристику деятельности исторической личности;
анализ, объяснение:
соотносить единичные исторические факты
и общие явления;
показывать последовательность
возникновения и развития исторических явлений;
классифицировать исторические события
и явления: а) по указанному признаку, б) определяя основания
самостоятельно;
объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий.
хронологические знания и умения:
называть даты и
хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
составлять хронологические и
синхронистические таблицы; знание фактов:
называть место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий;
описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
составлять биографическую справку,
характеристику деятельности исторической личности;
анализ, объяснение:
соотносить единичные исторические факты
и общие явления;
показывать последовательность
возникновения и развития исторических явлений;
классифицировать исторические события
и явления: а) по указанному признаку, б) определяя основания
самостоятельно;
объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий.
хронологические знания и умения:
называть даты и
хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
составлять хронологические и
синхронистические таблицы; знание фактов:
называть место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий;
описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
составлять биографическую справку,
характеристику деятельности исторической личности;
анализ, объяснение:
соотносить единичные исторические факты
и общие явления;
показывать последовательность
возникновения и развития исторических явлений;
классифицировать исторические события
и явления: а) по указанному признаку, б) определяя основания
самостоятельно;
объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий.
хронологические знания и умения:
называть даты и
хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
составлять хронологические и
синхронистические таблицы; знание фактов:
называть место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий
называть место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий
|
Фронтальный
опрос
|
§1, 3 с.7-16
|
|
2
|
10.09
|
|
Внутренняя и внешняя политика России
|
1
|
Россия в системе
военно- политических союзов на
рубеже XIX-XX
вв. Русско- японская война.
реакция,
охранка, 1882, 1894 –
русско-французский
союз, КВЖД,
1904-1905 –
русско-японская война,
Р.И.Кондратенко,
1905 август –
Портсмутский
мир, Антанта, 1907
|
Работа с
источниками в парах
|
Фронтальный
опрос-беседа
|
§2, с.16-24,
Схема, стр.
18-22
|
|
3
|
17.09
|
|
Первая революция в России
|
1
|
Г.А.Гапон,
петиция, манифест,
булыгинская
Дума, Совет депутатов,
забастовка,
политическая забастовка,
Всероссийская
политическая стачка,
1905 7 октября,
1905 17 октября,
кадеты,
октябристы,
конституционная
монархия,
черносотенцы,
1905 9-19 декабря -
вооруженное
восстание в Москве
|
Работа с
источниками в группах
|
Индивидуальная
работа с карточками
|
§4, 5 с.29-37
|
|
4
|
24.09
|
|
Третьеиюньская политическая система
|
1
|
Нарастание
экономических
и социальных
противоречий в
условиях
форсированной
модернизации.
1907 3 июня,
третьеиюньская
монархия,
фракция, правые,
центристы,
левые, «октябристский
маятник»,
1907-1912 - III
Государственная
дума, Ленский
расстрел,
1912-1917 - IV
Государственная
дума
|
Работа с
учебником, составление схемы
|
Фронтальный
опрос
|
§6, 7 с.43-52
|
|
5
|
1.10
|
|
Россия в Первой мировой войне.
|
1
|
Россия в Первой
мировой
войне. Влияние
войны на
российское
общество.
Тройственный
союз, Антанта, сфера
влияния,
суверенитет, аннексия,
ультиматум, 1914
19 июля, блицкриг,
1916 22 мая-31
июля – Брусиловский
прорыв,
прогрессивный блок,
«революционное
пораженчество»
|
Работа с
источником в парах
|
Индивидуальная
работа с таблицей
|
§8, с.52-60
|
|
6
|
8.10
|
|
Культура конца XIX —
начала XX в.
|
1
|
Духовная жизнь
российского
общества во
второй половине
XIX –
начале XX в.
Развитие
системы
образования,
научные
достижения
российских
ученых.
«Серебряный
век», реальные
училища, «Вехи»,
веховцы,
С.Булгаков,
ренегатство, И.
П.Павлов и др.
|
Работа с
источниками. Создание проекта
|
Защита проекта
|
§9, с.60-69
|
|
7
|
15.10
|
|
Итоговое обобщение: «Российская империя»
|
1
|
Основные
события, имена, даты изученного периода
|
Индивидуальная
работа
|
Тест
|
Вопр. для повт.
|
|
8
|
22.10
|
|
От демократии к диктатуре
|
1
|
1917 г. август –
выступление
Корнилова,
Л.Г.Корнилов,
концлагерь, 1917 1
сентября,
Красная гвардия
|
Работа с
биографическими источниками в группах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§10,11, с.83
вопр. уст.
|
|
9
|
29.10
|
|
Большевики берут власть
|
1
|
1917г. 10 и 16
октября – заседания ЦК
РСДРП(б), ВРК,
Л.Д.Троцкий, 1917
24-25 октября,
декрет, СНК,
наркомат,
нарком, А.В.Луначарский,
И.В.Сталин,
ВЦИК, ВЧК,
Ф.Э.Дзержинский,
диктатура
пролетариата
|
Работа с
источниками в группах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§12, с.84-88
задания 2-5
|
|
10
|
12.11
|
|
Первые месяцы большевистского правления
|
1
|
Значение
революции для России.
национализация,
рабочий контроль,
комбеды,
однопартийная система,
1918, 5-6
января, 1918 3 марта,
сепаратный мир,
аннексия,
контрибуция,
компромисс,
экономика
директивного типа,
РСФСР, 1918 июль
– Конституция
РСФСР,
культурная революция
|
Анализ таблиц, статистических данных в группах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§13, с.92-104,
таблица
|
|
11
|
19.10
|
|
Гражданская война
|
1
|
1918-1920,
гражданская война,
экспроприация,
«Экспроприация
экспроприаторов»,
интервенция,
А.В.Колчак,
А.И.Деникин, М.В.Фрунзе, М.Н.Тухачевский,
буферное
государство
|
Работа с
источниками в парах
|
|
§14, 15
с.104-112, таблица
|
|
12
|
26.10
|
|
Социально-экономическое развитие страны
|
1
|
Переход к новой
экономической
политике.
1921 март, НЭП,
продналог,
концессия,
хозрасчёт, нэпман, 1922 апрель, 1922 апрель-май
|
Работа с
источниками в группах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§16, с.126-133, закон.
таблицу
|
|
13
|
3.12
|
|
Общественно-политическая жизнь.
|
1
|
ГПУ, ОГПУ,
ГУЛАГ, режим личной власти, Г.Е.Зиновьев, Л.Б.Каменев,
Н.И.Бухарин,
«сменовеховство»,
обновленчество,
местоблюститель,
оппозиция,
Н.И.Вавилов,
П.Л.Капица,
А.Ф.Иоффе,
Ф.А.Цандер,
1919-Декрет о
ликвидации
неграмотности,
Н.О.Лосский.
П.А.Сорокин,
С.А.Есенин и др
|
Анализ таблиц, статистических данных в группах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§17, 18
с.133-143, таблица
|
|
14
|
10.12
|
|
Внешняя политика и Коминтерн . Изменения в экономике
|
1
|
1919 март – I
Конгресс Коминтерна,
принцип мирного
сосуществования,
принцип
пролетарского
интернационализма,
дипломатия,
1920
апрель-октябрь – советско- польская война, 1922, 1925-
конференция в
Локарно, план Дауэса,
пакт
Бриана-Келлога, рабочие
правительства
|
Работа с картой,
источником
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§19, 20, с.149-155
|
|
15
|
17.12
|
|
Контрольная
работа № 1 (за первое полугодие)
|
1
|
Партийные
дискуссии о
путях социалистической
модернизации
общества.
Причины
свертывания
новой
экономической
политики.
Индустриализация.
Коллективизация.
Концепция
построения
социализма в
отдельно
взятой стране
1925 декабрь,
индустриализация,
1928-1932 –
первая пятилетка, МТС,
1929 – начало
массовой
коллективизации,
колхоз, кулачество,
спецпереселенцы,
1930-статья
И.В.Сталина
«Головокружение от
успехов»,
форсированная
модернизация,
социалистическое
соревнование,
совхоз
|
Анализ таблиц, статистических данных в группах
|
|
§с.155-165
|
|
16
|
24.12
|
|
Общественно-политическая
жизнь.
|
1
|
Культ личности
И.В.Сталина.
Массовые
репрессии.
Конституция
1936 г.
вредительство,
репрессии, 1934
декабрь,
социалистический реализм,
А.П.Гайдар,
Б.Л.Пастернак,
А.П.Платонов,
С.А.Герасимов, братья
Васильевы,
А.А.Пластов, П.Д.Корин,
М.В.Келдыш,
М.А.Лаврентьев,
Ю.В.Кондратюк,
И.Д.Папанин,
папанинцы,
В.А.Чкалов,
М.М.Громов,
В.С.Гризодубова,
А.И.туполев,
С.В.Ильюшин,
А.С.Яковлев,
|
Работа с
источниками в парах
|
|
§21, 22
с.165-174
|
|
17
|
14.01
|
|
Внешняя политика
в 30-е гг.
|
1
|
Внешнеполитическая
стратегия СССР
между
мировыми
войнами.
система
коллективной безопасности,
1939 23 августа,
В.М.Молотов,
Й.Риббентроп
|
Работа с источниками
в группах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§ 23, 24
с.174-183, таблица
|
|
18
|
21.01
|
|
Итоговое обобщение : « СССР в 30-е гг.»
|
1
|
Основные
события, имена, даты изученного периода
|
Индивидуальная
работа с карточками
|
Тест
|
Вопр. для повт.
|
|
19
|
28.01
|
|
Боевые действия на фронтах
|
1
|
Великая
Отечественная
война. Основные
этапы
военных действий
1941 22 июня,
Ставка Верховного
главнокомандования,
ГКО, план
Барбаросса,
оккупация, фашизм,
стратегия,
тактика, стратегическая
оборона,
советская гвардия, гвардия.
операция
«Тайфун», народное
ополчение,
И.В.Панфилов,
В.Г.Клочков,
1941 декабрь,
Г.К.Жуков,
1942-28 июля, Ф.Паулюс,
Г.Гот, 1942 19
ноября-1943 2
февраля, 1943 5
июля-август,
стратегическая
инициатива, коренной
перелом, 1943
ноябрь, 1944 январь,
1944, 1945
февраль, 1945 16 апреля,
1945 25 апреля,
1945 30 апреля, 1945
2 мая, 1945 8
мая, капитуляция,
безоговорочная
капитуляция
|
Анализ таблиц, статистических данных в группах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§25, с.192-204,
таблица
|
|
20
|
4.02
|
|
Борьба за линией фронта
|
1
|
Партизанское
движение оккупационный режим, план «Ост»,
геноцид, расовая
дискриминация,
А.А.Власов, РОА,
партизаны,
подпольщики,
«Молодая гвардия»,
саботаж,
«Рельсовая война»,
«Концерт»
|
Работа с
источниками в парах
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§26, с.205-210
|
|
21
|
11.02
|
|
Советский тыл в годы войны
|
1
|
Советское
военное
искусство.
Героизм
советских людей
в годы
войны. Тыл в
годы войны.
Идеология и
культура в
годы войны.
ГКО: Сталин
И.В., Молотов В.М.,
К.Е.Ворошилов,
Г.М.Маленков,
Н.А.Вознесенский,
А.И.Микоян,
Л.М.Каганович,
Н.А.Булганин
|
Работа с
источниками в группах
|
Защита проекта
|
§27, с.211-218
|
|
22
|
18.02
|
|
СССР и союзники. Итоги войны
|
1
|
СССР в
антигитлеровской
коалиции. Роль
СССР во
Второй мировой
войне.
1942 январь,
1943 май – роспуск
Коминтерна, 1945
июнь, ООН, 1945
июль-август,
1945 2 сентября
|
Работа с
учебником и дополнительной литературой.
|
Фронтальный
опрос
|
§28, с.218-224
|
|
23
|
25.02
|
|
Начало «холодной войны»
|
1
|
Складывание
мировой
социалистической
системы.
«Холодная
война» и ее
влияние на
экономику и
внешнюю
политику страны.
Овладение СССР
ядерным оружием.
1946 5 марта,
1949 январь, СЭВ
|
Работа с учебником
и дополнительной литературой.
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§29, с.224-231
|
|
24
|
4.03
|
|
Восстановление и развитие экономики
|
1
|
Восстановление
хозяйства.
Экономические
реформы
1950-х гг.
|
Групповая работа
со статистическими данными
|
Фронтальный
опрос
|
§30, 31
с.232-236
|
|
25
|
11.03
|
|
Изменения в политике, экономике и культуре
|
1
|
Диссидентское и
правозащитное
движение.
Особенности
развития
советской
культуры в
1950-1960 гг.
Наука и
образование в
СССР.
Хрущев Н.С.,
1953 сентябрь, 1956
февраль
|
Групповая работа
со статистическими данными
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§32, 33
с.249-260
|
|
26
|
18.03
|
|
СССР и внешний мир
|
1
|
СССР в
глобальных и
региональных
конфликтах
второй половины
ХХ в.
1955 май, ОВД,
1956 октябрь-ноябрь,
1962
|
Групповая работа
со статистическими данными
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
§34, с.268-274
|
|
27
|
8.04
|
|
Нарастание кризисных явлений
|
1
|
Межнациональные
конфликты.
«Застой».
Попытки модернизации
советского
общества в
условиях
замедления
темпов
экономического
роста
Брежнев Л.И.,
1964 октябрь, 1965
|
Работа с опорной
схемой, заполнение таблицы
|
Фронтальный
опрос
|
§35, 36
с.274-283, план-перечисле-ние
|
|
28
|
15.04
|
|
Перестройка и ее итоги
|
1
|
Политика
перестройки и
гласности.
Формирование
многопартийности.
Новые черта в
литературе- публицистичность; В.Д. Дудинцева,А.Н. Рыбакова и др.;
телепередачи «Взгляд».»Пятое колесо» и др.
|
Анализ таблицы
|
Фронтальный
опрос
|
§37-39 с.293-306,
таблица
|
|
29
|
22.04
|
|
Итоговое повторение: «Советская эпоха»
|
1
|
Основные
события, понятия, персоналии изученного периода
|
Индивидуальная
работа с карточками
|
Фронтальный опрос
|
Вопр. для
обсужд.
|
|
30
|
29.04
|
|
Россия в 90-е годы
|
1
|
Российская Федерация
(1991-2003 гг.)
Становление
новой
российской
государственности.
Августовские
события
1991 г.
Политический
кризис
сентября-октября
1993 г.
Конституция
Российской
Федерации
1993 г.
Чеченский
конфликт.
Переход к
рыночной
экономике:
реформы и их
последствия.
1992 январь,
1993 25 апреля, 1993 3-4
октября, 1993 12
декабря, 1996 июль,
1997 январь,
1999 декабрь – начало
антитеррористической
операции в
Чечне
|
Работа с
учебником и дополнительной литературой
|
Фронтальный опрос
|
§40-42 с.322-332
|
|
31
|
6.05
|
|
Россия сегодня
|
1
|
Федеральные
округа, вертикаль власти, Государственный совет, профессиональная армия, Земельный
кодекс, финансовый мониторинг, Общественная палата.
|
Работа с
источниками в группах
|
Фронтальный опрос
|
§43, с.348-357,
таблица
|
|
32
|
13.05
|
|
Внешняя
политика России в конце 20-нач. 21 в.
|
1
|
«Группа восьми»,
«Большая двадцатка», «Шанхайская шестерка», «Азиатско-Тихоокеанское
экономическое сотрудничество», новое геополитическое положение.
|
Работа с картой
и анализ таблицы
|
Фронтальный опрос
|
§44, с.357-369
|
|
33
|
20.05
|
|
Итоговое
обобщение.
|
1
|
Основные даты,
определения, имена исторических деятелей и деятелей культуры, события и
факты.
|
Индивидуальная
работа с карточками
|
Фронтальный
опрос- беседа
|
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература.
1.
Филиппов А.В.
Новейшая история России,1945-2006 гг. Книга для учителя. – М.: Просвещение,
2007
2.
Хуторский А.В.
Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного
обучения: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2000
3.
Шаповал В.В.,
Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по
истории. Пособие для старшеклассников и студентов. – М.: Новый учебник, 2004
4.
Кочетов Н.С.
Нестандартные уроки в школе. История. – М.: Учитель, 2002
5.
Лупиков К.В.
Игры на уроках истории. 10-11 классы. – М.: Русское слово, 2003
6.
Аксютин Ю. Хрущевская «оттепель» и
общественные настроения в СССР в 1953-1964 гг. — М., 2010.
7.
Андреевский
Г. В.
Повседневная жизнь Москвы в сталинскую эпоху. 1920-1930-е годы. — М., 2009.
8.
Андреевский
Г. В.
Повседневная жизнь Москвы на рубеже XIX-ХХ
вв. — М., 2009.
9.
Антипина В. Повседневная жизнь советских
писателей. 1930-1950-е годы. — М., 2005.
10.
Барышников
М. Н. Деловой мир
России: историко-биографический справочник. — СПб., 1998.
Дополнительная литература библиотечного фонда школы
1.
«Учительская газета» № 18
от 6.05.14 урок № 10-11
2.
«Учительская газета» № 6
от 11.02.14 урок № 35-38
3.
«Учительская газета» № 27
от 8.07.14 урок № 51
4.
«Читаем.Учимся.Играем» №
3, 2013г. урок № 35-37
5.
«Открытый урок». Изд. ТиО
№ 7 июнь 2013г. урок № 36
Результаты
освоения курса и система оценки
При освоении
Обязательного минимума содержания курса отечественной истории 11 класса
старшеклассники должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
хронологические знания и
умения:
·
называть даты и хронологические рамки значительных
событий и процессов, их этапы;
·
составлять хронологические и синхронистические таблицы; знание
фактов:
·
называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
описание (реконструкция):
·
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
·
составлять биографическую справку, характеристику деятельности
исторической личности;
анализ,
объяснение:
·
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
·
показывать последовательность возникновения и развития
исторических явлений;
·
классифицировать исторические события и явления: а) по
указанному признаку, б) определяя основания самостоятельно;
·
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
·
излагать суждение о причинно-следственных связях исторических
событий;
·
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности
отдельных людей в истории;
версии,
оценки:
·
излагать оценки событий и личностей, приводимые
в учебной литературе,
·
сравнивать налагаемые исторические версии и
оценки, выявляя сходство и различия;
·
высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе
отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
·
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к
наиболее значительным событиям и личностям в истории,
их оценке в литературе;
работа
с источниками:
— читать
историческую карту с опорой на легенду;
—использовать
данные исторической карты для характеристики России и регионов;
—проводить поиск
необходимой информации в одном или не скольких источниках;
—высказывать
суждение о назначении, ценности источника;
—характеризовать
позиции, взгляды автора источника;
—сравнивать данные разных источников,
выявлять сходство и различия.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
·
факты, явления, процессы, понятия,
теории, гипотезы, характеризующие системность,
целостность исторического процесса; принципы и способы периодизации всемирной истории;
·
важнейшие методологические концепции
исторического процесса, их научную и мировоззренческую
основу;
·
особенности исторического,
историко-социологического, историко-политологического,
историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
·
историческую обусловленность формирования и эволюции
общественных институтов, систем социального
взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
·
взаимосвязь и особенности истории России и
мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь:
·
проводить комплексный поиск исторической
информации в источниках разного типа;
·
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику
источника (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
·
классифицировать исторические источники по
типу информации;
·
использовать при поиске и систематизации
исторической информации методы электронной
обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
·
различать в исторической информации факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории;
·
использовать принципы причинно-следственного,
структурно-функционального, временного
и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
·
систематизировать разнообразную историческую
информацию на основе своих представлений
об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
·
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и
целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими
знаниями;
·
участвовать в групповой исследовательской
работе, определять ключевые моменты
дискуссии, формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам,
использовать для ее аргументации исторические
сведения, учитывать различные мнения и
интегрировать идеи, организовывать работу группы;
·
представлять результаты индивидуальной и
групповой историко-познавательной деятельности
в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной
презентации;
·
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для понимания и критического осмысления общественных
процессов и ситуаций;
·
определения собственной позиции по отношению
к явлениям современной жизни, исходя из
их исторической обусловленности;
·
формулирования своих мировоззренческих взглядов
и принципов, соотнесения их с
исторически возникшими мировоззренческими
системами, идеологическими теориями;
·
учета в своих действиях необходимости
конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением;
·
осознания себя представителем
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданином России.
Критерии
оценивания
Оценка «5»
ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ
в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя.
Оценка «4»
ставится, если ученик:
1. Показывает
знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации,
соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится, если ученик:
1. Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает
затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»
ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4. Не может
ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не
усвоил материал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.