Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории России для 6 класса. ФГОС. Учебник Данилов, Косулина
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории России для 6 класса. ФГОС. Учебник Данилов, Косулина

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011), Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской рабочей программы А. А. Данилова «История России».

Программа рассчитана на 38 часов.



Общая характеристика учебного предмета


Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, помогает учащимся воспринимать основополагающие ценности и исторический опыт своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности, осваивать знания по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира, дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.


Цели и задачи изучения истории

Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.


Задачами изучения истории в основной школе являются:

  • формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.



Краткая характеристика учебного курса


Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок.

Изучая историю в шестом классе, учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.

Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

Основу курса истории России в 6 классе составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники, изменение характера экономических отношений;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др., динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы. формы);

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы, эволюция и механизмы смены власти, взаимоотношение власти и общества, тенденции и пути преобразования общества, основные вехи политической истории;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире, становление светских и религиозных учений и мировоззренческих систем, развитие научного знания и образования, развитие духовной и художественной культуры, вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность), проблема войны и мира в истории.

Одна из центральных сквозных линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи, их потребностям, интересам, мотивам действий, восприятия мира, ценностей.



Цели курса:


  1. Формирование целостного представления об историческом развитии России с древнейших времен до конца XVI века, содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.


Задачи курса:


  1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России с древнейших времен до конца XVI века

  2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России данного исторического периода, их роль в истории и культуре.

  3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина.

  4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).


Требования к результатам обучения и освоения содержания курса


Основными требованиями ФГОС является формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

К личностным УУД относится система целостных ориентаций школьника, отражающих личностные смыслы, мотивы, отношения к различным сферам современной жизни.

Регулятивные УУД отражают способность учащегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, средства, контроль, оценка).

Познавательные УУД представляют собой систему способов познания, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, использованию полученной информации.

Коммуникативные УУД направлены на формирование способности учащихся к осуществлению коммуникативной деятельности, использованию правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях, самостоятельной организации речевой деятельности в устной и письменной форме.

Освоение предметного содержания курса и система формирования УУД предполагает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


В результате изучения предмета учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, действиями:


  • Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий изучаемого периода истории России.

  • Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  • Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий изучаемого периода истории России.

  • Группировать факты по различным признакам.

  • Читать историческую карту с опорой на легенду.

  • Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

  • Сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия.

  • Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках.

  • Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей.

  • На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.п. составлять описания исторических объектов, памятников.

  • Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий.

  • Называть характерные, существенные признаки событий и явления.

  • Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различное.

  • Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе.

  • Определять и аргументировать свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории России изучаемого периода, давать им оценку.


Место учебного предмета в учебном плане


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю. На изучение истории России выделяется не менее 194 часов.

В 6 классе на изучение истории России отводится 38 часов.


Основное содержание программы:

Что изучает история Отечества – 1 ч.

История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

Глава 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века – 10 ч.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество. Монументальна живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.


Глава 2. Русь Удельная в XII-XIII веках – 10 ч.

Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа от ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских князей к Литве.

Культура русских земель в XII-XIII вв. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».


Глава 3. Московская Русь в XIV-XVI веках – 16 ч.


Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIV-XV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV в. Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., ее значение для объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV-XV вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV-XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV-XVI вв. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV: психологический портрет. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550-х гг.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Культура и быт в XVI в. Особенности российской культуры XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. Домострой.


Повторение –1 ч.

Сходство и различия российской истории в сравнении с историей Западной Европы. Влияние христианства на ход российской истории. Нашествие с Востока и Запада - урон для России. Формирование российской государственности. Особенности формирования централизованного государства.



Преобладающие формы текущего контроля

уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся

Вид контроля

Авторы заданий


Тестирование

  • Симонова Е.В. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику «Данилова А.А. Косулиной Л.Г. История России: С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс» / Е.В.Симонова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013

Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)

Контрольная работа, состоящая из заданий, требующих развернутого ответа

Работа над проектом

Исторический диктант


Количество контрольных работ – 1, количество самостоятельных работ – 3

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

  • литература (основная и дополнительная):


  1. Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для образоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2012.



  1. Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2012.



  1. Сорокина Е.Н. . Поурочные разработки по истории России. 6 класс. – М.: ВАКО, 2014.



  • дидактический материал:



  1. Данилов А.А. Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.



  1. Симонова Е.В. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику «Данилова А.А. Косулиной Л.Г. История России: С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс» / Е.В.Симонова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.



  • оборудование и приборы:



  1. Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Электронное приложение к учебнику 6 класс (CD)


  1. Настенные карты: «Северная Евразия в эпоху переселения народов», «Русь в IX-X вв.», Западная Европа в XI – начале XIII вв.», «Русь в X – начале XII в.», «Русь в середине XIII в.», «Великое княжество Литовское в XIII-XV вв.», «Русь в XIV – первой половинеXV в.», «Золотая Орда и ее распад», «Объединение русских земель в XV – первой трети XVI в.», «Россия во второй половине XV – начале XVI вв..», «Россия во второй половине XVI в.»




  1. Схемы: «Классификация исторических источников», «Древнерусские князья», схемы «Невская битва», «Ледовое побоище», «Управление Московским государством», «Москва – Третий Рим»


  1. Компьютер, проектор, презентации Power Point


  • Интернет-ресурсы:



        1. http://www.boocsire.ru/enciklopedia/ - древнерусская жизнь в картинках

        2. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm – исторические источники по отечественной истории до начала XVIII в.

        3. http://history.tom.ru/ – история России от князей до Президента

        4. http://www.portal-slovo.ru – православный образовательный портал «Слово»

        5. http://www.historydoc.edu.ru/ – Российский общеобразовательный портал (Коллекция: исторические документы)

        6. http://www.artclassic.edu.ru/ – Российский общеобразовательный портал (Коллекция: мировая художественная культура)

        7. http://www.avorhist.ru/ – Русь Древняя и Удельная

        8. http://www.statehistory.ru – сайт «История государства»

        9. http://www.a-nevskiy.narod.ru/ –сайт, посвященный Александру Невскому

        10. http://www.lectures.edu.ru/ - циклы лекций по истории Древней и Московской Руси

        11. http://feb-web.ru/ - фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

        12. http://old-russian.narod.ru/ - древнерусская литература

        13. http://history.sgu.ru/ - русская история в зеркале изобразительного искусства

        14. http://rublev.vorkres.ru/ - иконы Андрея Рублева








Календарно-тематическое планирование


урока

Дата проведения


Тема

урока

Количество часов

Цель урока

Тип урока

Основное содержание урока

Основ

ные понятия

Персо

налии

и даты

Формируемые УУД


Обору

дование


Дом.

задание

Предмет

ные


Метапредметные

Личност

ные

Коммуни

кативные


Регулятив

ные

Познава-тельные



1


Введение

1

Сформировать у учащихся представление о том, что история России является частью мировой истории, показать значимость изучения отечественной истории и истории своего региона, ознакомить учащихся с учебником, хронологическими рамками изучаемого периода, основными событиями и героями, дать первичные представле

ния об исторических источниках и науках, помогающих изучать историю

Комбинированный

Историческое время и пространство. Значение изучения истории. История России – часть всемирной истории. Исторические источники и науки. Как работать с учебником

Истори

ческая наука, истори

ческий источ

ник, летописьархео

логия, этногра

фия,

лингвис

тика, фолькло-ристика, нумизматика

Нестор

Научиться раскрывать особеннос

ти и задачи курса «История России. 6 класс», определять временные рамки, ориентироваться в структуре учебника, формулировать и раскрывать основные понятия, виды исторических источниковработать с истори

ческой ин

формацией

Формировать умения слушать и слышать друг друга, высказы

вать свою точку зрения, выступать публично

Формировать умения умения работать в группе, осмысливать теоре-тический материал, выполнять познава

тельные и проблем

ные задания

Давать определе

ния понятиям, анализировать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формиро

вать уважения к истории, культур

ным и историчес

ким памят

никам

Учебник схема «Классификация исторических источников», мульти

медий

ная презентация

Стр. 4-6, запи-си


Глава 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века – 10 ч.


2


Древнейшие народы на территории России

1

Сформировать представление у учащихся о появлении и расселении человека на территории России, о влиянии природных факторов на занятия и быт древних людей, об эволюции социальной организации древних сообществ, о древних государствах Поволжья, Кавказа и Северного Причерно-морья

Урок изучения нового матери

ала

Появление людей на территории России. Зарождение родового строя. Основные занятия древнейших народов. Начало распада первобытного общества. Жители лесной полосы Восточной Европы. Тюркский и Аварский каганаты. История Хазарского каганата. Волжская Булгария и Византия.

Присваивающее хозяйст

во, произво

дящее хозяйст

во, род, племя,

родовая община, соседс

кая община, государство, каган, каганат, иудаизм, ислам

6-7 вв. Тюрский каганат

6-8 вв. - Аварс

кий каганат

7 в. - Хазарский каганат

8 в. – принятие иудаизма хазарской знатью,

9 в. – образова-ние Волжс

кой

Булгарии, 922 г. – принятие Волжской Булгарией ислама как гос. религии

Научатся рассказывать об основных занятиях людей в древности, характерных особенностях развития древних государств на территории России и верований людей, оперировать истори

ческими терминамииспользовать знания из курса географии при описании местоположения объектов

Формулировать свою точку зрения, выступать публично, использо

вать монологическую и диалогичес

кую формы речи в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельно орга

низовывать учебное взаимодействие в группе, ставить учебные задачи, составлять план и последова тельность своих действий на уроке.

Давать определение понятий, анализировать историю развития Дунайской Болгарии и Волжской Булгарии, сравнивать, находить общее и отличное, выстраивать логическую цепочку рассуждений при поиске ответа на проблемный вопрос «Почему ранние государства кочев-ников существо-вали недолго»?, составлять разверну-тый план характеристики Ха-зарского каганата.

Формирование межэтни

ческой толерант

ности, уважения и принятия культуры, образа жизни других народов, населяв

ших террито

рию нашей страны

Учебникрабочая тетрадь, карта «Север

ная Евразия в эпоху переселения наро

дов», мульти

медий

ная презентация

П-ф 1 вопр. стр. 14, РТ

п-ф 1

3



Восточные славяне

1

Сформировать у учащихся представление о происхож

дении и расселении восточных славян, их занятиях, быте, нравах, верованиях, об особенностях управления, раскрыть процесс взаимовлияния восточных славян и их соседей, подвести учеников к пониманию многонацио-нальной основы нашей государ

ственности

Урок-исследование

Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Влияние географического положения на уровень и жизнь славян. Расселение, занятия, быт, верования славян. Взаимоотно-шения с соседними народами и государствами.

Подсеч-но-огне-вая и переложная системы земледе

лия, язычест

во, быт, нравы, вервь, вече, дань, народное ополче

ние

6-8 вв. – расселение славян на террито-рии Восточной Европы

Научиться показывать на карте места расселения восточных славян, различать родовую общину и соседскую, отличать подсечно-огневую систему земледелия от пере-ложной, выделять основные черты сла

вянского язычества, использо-вать иллю

страции учебника в своем рассказе, при дока-

зательстве своих суждений

Формировать умения инициатив

ного сотру

дничества в поиске и сборе ин-формации, задавать вопросы, формулировать свою точку зрения

Самостоя-

тельно организо-вывать работу в группе, анализиро-вать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале, самосто ятельно контролировать свое время и управлять им.

Показыва-ть на исто

рической карте места рас-селения славянских племен, сравни-вать различные системы земледе-лия, соот-носить их с природ-ными особенностями мест

ности, работать с текстом учебника, находить информацию в учебнике при ответе на вопрос: признаки родового строя и зарожде-ния госу-дарства в жизни восточных славян в VII-VIII

веках. Обобщать материал и представ

лять его в виде таблицы

Осознаватьсвою этни-ческую принадлежность через освоение культур

ных цен

ностей в частности в сфере древних религио

зных (язы

ческих) верований. Формиро-вать важ-нейшие культурно-историчес-кие ориен

тиры для культур

ной самоиден

тификации личности.

Учебникрабочая тетрадь, карта «Русь в IX-X вв.», презентация

П-ф 2 РТ

п-ф 2,

вопр. стр. 21-22,

документ стр. 22



4


Формирова

ние Древнерус

ского государства

1

Продолжить работу по формирова

нию понятия «государство» раскрыть предпосылки и причины образования государства у восточных славян, сфор-мировать у учащихся представление о закономерности образования государства, его исторической обусловленности, раскрыть этапы становления Древнерус

ского государства и особенности управления в нем

Урок-исследование

Предпосылки и причины появления Древнерусского государства, хронологичес

кие рамки появления Древнерусского государства, Новгород и Киев - центры древнерусской государственности, легенда о призвании Рюрика и появлении варяжских князей в Киеве, система управления Древнерусским государством

Государство, дружина, князь, варяги, полюдье, воевода

Кий, Щек, Хорив.

Рюрик, Аскольд, Дир, Олег


862 г. – призвание Рюрика в Новгород

882 г. – завоевание Олегом Киева, образова-ние Древнерусского госу

дарства

Научиться выделять предпосылки и причины образова

ния госу-дарства у восточных славян, выделять наиболее характерные признаки государ-ства, используя основные и допол-нительные источники информа-ции, давать характерискику исто-рическим деятелям, показывать на карте террито-рию Древнерус-ского госу-дарства, направления походов русских князей, путь «из варяг в греки»

Формулировать собст

венное мнение, слушать и слышать друг друга, договари

ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкнове

ния интересов.

Самостоя-тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить цели, ана-лизировать условия достиже-ния цели на основе учета выде

ленных учителем ориенти-ров кор-рекцией, внесением необходи-мых дополне-ний.

Объяснять смысл понятий, анализировать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления, работать с учебной и дополнительной ли-

тературой


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебникрабочая тетрадь, карта «Древняя Русь в IX-X вв.», презентация, схема «Древнерусские князья»

истори

ческие доку

менты

П-ф 3

РТ п-ф 3, вопр. стр.

31

5


Первые киевские князья

1

Сформировать представление о деятельности первых киевских правителей, их внутренней и внешней политике

Комбинированный урок

Первые русские князья. Правление Игоря и Ольги. Походы князя Святослава. Русь и кочевники. Византия и Русь.

Полюдьереформа,погосты, уроки

Олег, Игорь, Ольга, Святослав


882-912 гг. –прав-

ление Олега, 907 г. – поход Олега на Царьград

912-945 гг. – прав

ление Игоря, 941, 944 гг. – похо

ды Игоря в Визан

тию

945-957 гг. – прав

ление Ольги, 957-972 гг. – прав

ление Свято

слава

Научиться выявлять закономерности историчес-кого развития Древнерусского госу-дарства, устанавли

вать причинно-следствен

ные связи, рассказы

вать о важ

нейших событиях, используя основные и допол

нительные источники информа-ции, пока-зывать на карте направле-ния походов русских князей, места сражений

Формулировать собст

венное мнение, слушать и слышать друг друга, договари

ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при работе над таблицей, в том числе в ситуации столкнове

ния интересов.

Самостоя-тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить учебные цели, осуществ

лять само

контроль в форме сличения результатов работы своей группы по составле-нию хронологической таблицы «деятельность первых князей» с представленным учителем эталоном с целью обна

ружения отклонений с после-дующей коррек-цией, внесением необходи

мых допол

нений.

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов

Осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала

Учебникрабочая тетрадь, карта «Древняя Русь в IX-X вв.», презентация, схема «Древнерусские князья»

истори

ческий доку

мент

П-ф 4 вопр. стр. 39

6


Владимир Святославович. Приня-

тие христи-

анства.

1

Дать представление об историчес

ком значении

принятия Русью христианства, познакомить с основными направлениями и итогами деятельности великих рус

ских князей, причинами и последствиями принятия христианства

Урок-проблема

Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси и его последствия.

Христианство, католичество, ислам, иудаизм, митрополит, епископ, монастыри, церковный устав, ересь

Князь Влади

мир


980-1015 гг. – прав

ление князя Владимира

988 г. – принятие Владими-ром христианства, кре

щение Руси

Научиться устанавли-вать причинно-следственные связи в вопросе о принятии христиан

ства, выделять наиболее характер-ные признаки христианс-кой религии, принятой Владими-ром, срав-нивать основные черты сла-вянского язычества и христи-анства, давать оценку принятия христианства на Руси

Формировать умения инициатив

ного сотру

дничества при ведении диалога и при коллек

тивном обсужде-нии ответа на вопрос: Какое значение имела дея-тельность Владимира Святославича для Древнерус-ского госу-дарства и общества до и после 988 года?

Самостоя-тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить цели, анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формиро

вать умение составлять план действий, давать определение понятий, давать

анализиро

вать, срав

нивать, классифицировать и обобщать факты и явления,

работать с учебной и дополнительной ли

тературой,

высказы

вать оце-ночные суждения действиям Владими-ра Свято-славича.


Формиро

вать спо

собность к волевому усилию в преодоле

нии труд

ностей, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебникрабочая тетрадь, карта «Древняя Русь в IX-X вв.», презентация, фраг-мент летопи-си «По-весть времен

ных лет»

П-ф 5 РТ

п-ф 5, вопр. стр. 46

7-8


Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

2

Сформировать представление о внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого, о системе управления Древнерус

ским государством при Ярославе Мудром, познакомить с итогами деятельности князя Ярослава, первым русским сборником законов – Русской Правдой.

Урок-исследование

Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Русская Правда.

Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения.

Княжес

кие усобицы, Русская Правда, князь-намест

ник, обществополитикадинастические браки, древне

русская народ

ность, феодаль

ные владениявотчина, бояре, смерды, закупы, рядовичи холопы

Князья Борис и Глеб, Ярослав Мудрый


1019-1054 гг. – правле

ние Ярослава Мудрого

Научиться показывать на карте террито

рию Древ-нерусского государст-ва, выяв-лять законо

мерности историчес-кого развития Древнерусского госу-дарства , оценивать деятель

ность Ярослава Мудрого, составлять историчес

кий портрет.

Формулировать собст-венное мнение, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию при решении проблемного вопроса: «Возможно ли было избежать усобицы между сыновьями Владимира или это закономер

ный процесс»?

Самостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить цели, анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, оценивать уровень освоения учебного материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, срав-нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, давать комплекс

ную харак

теристику историчес

ких деятелей

Формиро

вать мотивацию к изуче

нию нового материала, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшест

вующих поколений


Учебникрабочая тетрадь, карта «Древняя Русь в IX-X вв.», карта «Запад

ная Европа в XI – начале XIII вв.», презентация, «Житие Бориса и Глеба» (фраг-

мент), схемы и таблицы

П-ф 6 стр. 47-52, вопр.

1-3 стр. 58


П-ф 6 стр. 52-58

РТ

п-ф 6, вопр.

4-7 стр.

58

9


Культура Древней Руси

1

Сформировать у учащихся представление о самобытном характере древнерусской культуры, синтезировавшей в себе культурное наследие восточных славян и соседних народов с византийскими культур-ными традициями, познакомить учащихся с выдающимися достижениями древнерусской культуры

Урок-экскур-сия

Устное народное творчество, письменность, литература, художествен-ное ремесло, зодчество.

Культурапатрио-тизм, самобытность былины, летописьустав, житие, миниатюры, фреска, мозаика, зернь, скань, эмаль,

Кирилл и Мефодий

Нестор

Илларион


11 в. – зарожде

ние древне

русской литерату-ры

Научиться выявлять особенности культуры Древней Руси, называть жанры древнерусской литера-туры, составлять рассказ о достиже-ниях древнерус-ского искусства и зодчества, используя информа-цию различных источников

Организо-вывать и планиро-вать учебное сотрудниче

ство с учителем и одноклассниками, определять способы взаимодействия


Самостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие, учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразо-вание практичес

кой задачи в познава-тельную.

Давать определе-ния понятий,

анализиро

вать, осуществ

лять срав

нение и классифи

кацию по заданным критериям

составлять рассказ на основе материала учебника и допол-нительной литера-туры

Формиро-вать чувство уважения к истории, культур-ным и историчес

ким памят

никам прошлого

Учебникрабочая тетрадь, презентация, истори

ческие источни

ки

П-ф 7, подг. пре-зент. «Свя-тая Со-фия – сим-вол Древней Руси»

10


Быт и нравы Древней Руси

1

Сформировать у учащихся представление о жизни и нравах жителей Древней Руси

Урок-путешествие

Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Жилище. Одежда. Военное дело.

Образ жизни, хоромы, слобода, изба, горница, сени, гридницазипун, онучи, лапти


Научиться давать образную характеристику семейного воспитания в Древней Руси, системати-зировать информ

ацию из различных историчес

ких источников о жизни и быте дреанерусского населения

Работать в группе, выступать публично, доказывать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, договари

ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Самостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить цели, анализиро-вать условия достиже-ния цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Оперировать необ-ходимыми поняти

ями, давать характеристику традиций и образа жизни населения страны в данный период времени, высказывать сужде-ния на исторические темы, выполнять проблемные и познавательные задания

Осваиваивать общекуль

турное наследие, эмоцио

нально положи

тельно принимать свою этничес

кую

Учебникрабочая тетрадь, дополн. матери-ал

П-ф 8 вопр. стр. 77

11


Повторе-

ние и обобщения темы «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.»

1

Контроль уровня знаний учащихся об особенностях процесса возникновения и развития государственности на территории Восточной Европы, основных направлениях и итогах деятельности великих русских князей, причинах и последствиях принятия христианства

Урок контроля знаний

Восточные славяне. Соседи восточных славян. Формирова-ния древне-русского государства. Первые киевские князья. Принятие христианства. Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси.

Основные понятия, персоналии, даты и события

Научиться использо-вать поня-тийный аппарат, по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.», сопостав-лять основные даты с событиями указанного времени, определять значимые события на карте, выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА

Формулировать собст-венное мнение и позицию при выпол-нении заданий на понимание, осмысле-ние изученного материала


.

Самостоятельно выделять и формулировать позна

вательную цель, использо-вать общие приемы решения поставленных задач


Осуществлять анализ, обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения познавательных и творчес-ких задач

Формиро

вать познава-

тельный интерес, определять причины успеха /неуспеха

Тест

Зада-ния стр. 78-79


Глава 2. Русь Удельная в XII-XIII веках – 10 ч.


12-13


Начало раздробле-ния Древнерус-ского государства

2

Сформировать у учащихся представление о причинах распада союза Ярославичей, о времени правления Владимира Мономаха, проанализировать причины и последствия раздробления Древнерусского государства и рассмотреть особенности государственного правления в период раз

дробленности

Урок изуче-ния нового материала




Урок-анализ

Половецкая угроза. Распад союза Ярославичей. Любечский съезд. Правление Владимира Мономаха. Причина раздробленности Руси.

Полити

ческая раздробленность, удел,

эксплуа-тация, рать

Владимир Мономах



1097 г. – Любечс-кий съезд

1113-1125 гг. – правление Вдадимира Мономаха

Научиться объяснять причины раздробленния Руси, раскрывать внешнюю и внутрен-нюю политику Владимира Мономаха, овладеватьцелостны-ми предс-тавлениями об исто-рическом пути древнерусского народа, читать историческую карту, анализи-ровать и обобщать данные карты, составлять портрет Владимира Мономаха

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли осуществ

лять взаимный контроль и оказывать в сотрудни

честве необходи

мую взаимопомощь при изучении новой темы

Обнаружи

вать и формулиро

вать учеб

ную проб

лему, организовывать работу в группе, составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществ

лять констатирующий контроль по результатам действий на уровне произвольного внимания.

Давать опреде-ления понятий, анализиро

вать, сравнивать

классифци

ровать и обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий

Формиро

вать познава

тельный интерес, осмысли

вать поступки политичес

ких деятелей Древней Руси

Учебникрабочая тетрадь,

карта «Русь в X – начале XII в.» презентация

схемы и таблицыдокумент

П-ф 9 стр. 80-85, вопр. 1-4 стр. 90



П-ф 9 стр. 85-90,

РТ

п-ф 9, вопр. 5, 7 стр. 90

14-15


Главные политичес

кие центры Руси

2

Показать, что в период раздробленности в политическом развитии русских земель проявились тенденции, свидетельствующие о начале формирования трех типов государственности: республики, монархии и аристократии

Урок-исследование

Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Великий Новгород. Владимиро-Суздальское княжество, западные и южные земли (географическое положение, политическое устройство, деятельность князей)

Монар

хия, республика,

вече, посадниктысяц-кий владыка, аристок

ратия

1125-1157 гг. – княжение Юрия Долгорукого

147 г. – первое упомина

ние о Москве

1157-1174 гг. – княжение Андрея Боголюб

ского

1176-1212 гг. – княжение Всеволода Большое Гнездо

1153-1187 гг. – княжение Ярослава Осмомыс-ла

1199-1205 гг. – княжение Даниила Галицкого

Выявлять политические особен-ности Владимиро-Суздаль-ского княжества, Галицко-Волынс-кого княжества, Новгородс

кой земли, давать характеристику кня-жествам по определенному плану,

читать историчес-кую карту, давать характерис

тику исто

рических личностей


Формировать навыки инициативного сотрудничества в поиске и сборе ин-формации, умение осуществ

лять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо

димую взаимопомощь.

Самостоя

тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе,

устанавливать целевые приорите-ты, плани-ровать пути дости

жения целей

Давать опреде-ления понятий, анализиро

вать, срав

нивать

классифци

ровать и обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебникрабочая тетрадь,

карта «Русь в XII – начале XIII в.»

презентация

П-ф 10, стр. 92-97, вопр. 3,4 стр. 102


П-ф 11 стр. 97-101, вопр. 5-8 стр. 102

16


Нашествие с Востока

1

Выяснить причины монгольской экспансии, раскрыть причины завоевания монголами Руси, показать героический характер обороны русских земель и ее всемирно-историческое значение

Урок изучения нового материала

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Курултай

нойон

стан

Чингис-

хан, Батый,

Юрий Всеволо-дович, Евпатий Коловрат

Филипп Нянька


31 мая 1223 г. – битва на р. Калке

1237-1238 гг. – поход Батыя на Северо-Восточ

ную Русь

1239-1240 гг. – поход Батыя на Юго-Западную Русь

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов, читать карту, указывая основные направления походов Батыя на Русь, объяснять причины поражения русских ратей, рассказывать о важ-нейших событиях, используя учебник и дополнительную литературу


Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответс

твии с задачами и условиями коммуника

ции


Организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достиже-ния цели,

оценивать правиль-ность вы-полнения действий, вносить необходи

мые кор-рективы в исполне-ние, самос

тоятельно прогнозировать события при работе над вопросом «К каким последствиям может привести монголь-ское нашествие на русские земли»?

Формиро

вать умение давать определе-ние понятий,

анализировать, срав

нивать, классифи

цировать и обобщать факты и явления, составлять рассказ на основе информации учеб-

ника и отрывков из лето-писей

Осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

осознавать своею этнической принадлежности через эмоциональное сопе-реживание трагического прошлого в истории нашего го-сударства

Учебникрабочая тетрадь, карта «Русь в середи-не XIII в.», доп. матери-ал, презентация

П-ф 12, РТ

п-ф 12, вопр. стр. 112

17


Борьба Руси с западными завоевателя

ми

1

Рассказать о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов, познакомить учащихся с жизнью и деятельностью одного из величайших полководцев России, раскрыть историческое значение победы русских ратей в Невской битве и Ледовом побоище

Урок-исследование

Походы шведов. Походы крестоносцев. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Рыцарс кий орден, кресто

вые походы,

ополче

ние

Александр Невский



15 июля 1240 г. – Невская битва

5 апреля 1242 г. – Ледовое побоище

Научиться раскрывать причины экспансии с запада, объяснять внешнюю политику Александра Невского, рассказы

вать о важ

нейших событиях, используя основные и допол

нительные источники информации, работать с картой, давать характерис

тику историчес

ких деятелей, проявлять интерес к личностям, оставив-шим след в истории

Формулиро

вать собст

венное мнение, аргументировать его и координи-ровать его с позициями партнеров.

Самостоя

тельно организо

вывать учебное взаимодействие в группе, самостоя

тельно обна

руживать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоя

тельно

Формиро

вать умение давать определе-ние понятий,

анализировать, срав-нивать, классифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную ин-формацию из текстов разных видов, давать комплекс

ную харак

теристику историческим деятелям, составлять рассказ на основе информации учебн

ика и отрывков из лето-писей

Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала,

осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, важность изучения истории для самого себя и общества в целом.

Учебникрабочая тетрадь, карта «Русь в середи-не XIII в.», презентация, схемы «Невс-кая битва», «Ледо-вое по-боище»

П-ф 13, РТ

п-ф 13, вопр. 5 стр. 120

18


Русь и Золотая Орда

1

Дать представление о последстви-

ях нашествия Батыя, вассальной зависимости Руси, о политике Александра Невского по отношению к Орде

Урок-проблема

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Золотая Орда, владычество, баскак, числен

ник, выход, резиден

ция, ярлык

Ярослав Всеволодович, Александр Невский, Михаил Черниговский



1243 г. – получе-ние Алек-сандром Невским ярлыка на великое княжение

1258 г. – восстание в Нов-городе, подавле-ние восстания Александром Невским

Раскрывать особеннос-ти зависи-мости русских земель от Золотой Орды, харак

теризовать повиннос-ти населе

ния, устанавли

вать причинно-следствен

ные связи, рассказы

вать о важ

нейших событиях, используя основные и допол

нительные источники информаци

Формулировать свою точку зрения, с точностью выражать свои мысли обучаться навыкам конструктивного сотрудничества в поиске и сборе информации для решения проблемной ситуации


Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, четко формулировать цели группы и находить пути достижения этих целей, формулиро

вать учебную проблему составлять план и последовательность действий при ее решении



Давать определе-ние понятий, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, овладе-вать приемами решения творческих заданий составлять рассказ на основе учебника и другого источника

Осмысли-вать социально-нравтвен

ный опыт предшествующих поколений осознанавать свою этничес-кую принадлежность через эмоцио

нальное сопереживание траги

ческого прошлого в истории нашего го

сударства

Учебникдоп. ма-териал рабочая тетрадь, карта «Русь в середи-не XIII в.», репродукция картины «Баска-ки»

П-ф 14, РТ

п-ф 14, вопр. стр. 127


19


Русь и Литва

1

Дать представление о формирова

нии и характере Литовско-Русского государства, деятельности Гедимина, значении присоедине

ния русских земель к Литве

Комбинированный урок

Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско-Русского государства. Значение при-соединения русских земель к Литве.

Католи

цизм

Миндовг

Гедимин

Ольгерд



1315-1341 гг. – правле

ние Гедимина

Харак

теризовать особеннос-ти форми-рования Литовско-Русского государст-ва, раскры-вать его характер,

устанавли

вать причинно-следствен

ные связи, читать историчес-кую карту, рассказы

вать о важ

нейших событиях, используя информа-цию учебника

Формировать умение адекватно использо

вать речевые средства для решения различных коммуника

ционных задач, владению устной речью, умению строить монологи

ческое выс

казывание..

Самиостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить учебные цели, искать пути их достиже-ния

Давать определе-ние понятий, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, устанавли

вать причинно-следственные связи, находить общее и отличное в общест-венном и государственном устройст-ве Великого княжества Литовско-го и Киевского княжества

Формиро-вать устой

чивый познава-тельный интерес, эмоцио-

нально положи-

тельное восприятие своей этни

ческой принадлежности

Учебникрабочая тетрадь, карта «Вели-кое кня-жество Литов-ское в XIII-XV вв.»

П-ф 15, вопр. стр. 134

20


Культура русских земель в XII-XIII веках

1

Сформировать представление об особенностях русской культуры периода политической раздробленности, познакомить учащихся с выдающимися достижениями русской культуры XII-XIII вв.

Урок-экскур-сия

Культурные традиции, поучения, зодчество, архитектур-

ный ансамбль, аскетизм

Дитера

турные жанры: поучениеслово.

Архитектурный ансамбльаскетизм

канон

Агапит

Владимир Мономах

Даниил Заточник

Научиться выявлять особенности русской культуры периода политиче-ской раздробленности, составлять рассказ о достиже-ниях куль туры изучаемого периода, используя информа-цию различных источников

Формулировать собст-венное мнение и позицию при выпол-нении заданий на понимание, осмысле-ние изученного материала


Самостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие, учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразо-вание практичес

кой задачи в познава-тельную.

Осмысли-вать теоретический материал, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, состав-лять описание памятни-ков мате-риальной и художес

твенной культуры, объяснять, в чем состояло их назна-

чение, оценивать их досто-инства, выполнять познавательные задания

Осваиваивать общекуль

турное наследие России, формиро-вать чувство гордости за свою Родину.

Учебниккарта «Русь в середи-не XIII в.», презентация

П-ф 16, РТ

п-ф 16, вопр. 1,4,5 стр.

144

21


Повторение и обобщение темы «Русь Удельная в XII-XIII в.»

1

Контроль уровня знаний учащихся по теме «Русь Удельная в XII-XIII в.»

Урок контроля знаний

Причины раздробления Древнерусского государства. Главные политические центры Руси. Борьба с иноземными захватчиками. Русь и Золотая Орда.

Основные понятия, персоналии, даты и события

Научиться использо-вать поня-тийный аппарат, по теме «Русь Удельная в XII-XIII в.», сопостав-лять основные даты с событиями указанного времени, определять значимые события на карте, выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА

Формулировать собст-венное мнение и позицию при выпол-нении заданий на понимание, осмысле-ние изученного материала


.

Самостоятельно выделять и формулировать позна

вательную цель, использо-вать общие приемы решения поставленных задач


Осуществлять анализ, обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения познавательных и творчес-ких задач

Формиро

вать познава-

тельный интерес, определять причины успеха /неуспеха

Тест

Зада-ния стр. 146-147

Глава 3. Московская Русь в XIV-XVI веках – 16 ч.


22


Предпосыл-

ки объеди-

нения русских земель. Усиление Московс-кого княжества

1

Раскрыть предпосылки и причины объединения русских земель в единое государство, сформировать представление о политической системе Руси в XV в., определить причины возвышения Москвы и превращение ее в центр объединения Руси

Урок изуче-ния нового матери

ала

Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система. Борьба за первенство на Руси. Москва – центр объединения русских земель. Московские князья и их политика. Правление Ивана Калиты.

Вотчина, удельные княжест

ва

Даниил Александрович Мос-ковский, Михаил Александ-рович Тверской

Иван Калита, хан Узбек



1325-1340 гг. – правление Ивана Калиты

1327 г. – восстание в Твери

Показы-вать на историчес-кой карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территори

альный рост Московского княжества, определять

факторы, которые предопре-

делили экономиче

ский и политиче-ский подъем Московского и Тверского княжеств, раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы, комменти-ровать итоги правления Даниила в Москве

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли осуществ

лять взаимный контроль и оказывать в сотрудни

честве необходи

мую взаимопомощь при изучении новой темы

Обнаружи

вать и формулиро

вать учеб

ную проб

лему, организовывать работу в группе, составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществ

лять констатирующий контроль по резуль-татам действий на уровне произвольного внимания.

Давать опреде-ления понятий, анализиро

вать, срав

нивать

классифци

ровать и обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий

Формиро

вать познава

тельный интерес, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, важность изучения истории для самого себя и общества в целом.


Учебникрабочая тетрадь, карта «Русь в XIV – первой полови-не XV в.», выдержки из докумен

тов

П-ф 17, РТ

п-ф 17

23


Москва – центр борьбы с ордынским владычест-

вом. Куликовская битва

1

Дать представление о значении Куликовской битвы, рассмотреть ход сражения, рассказать о выдающихся деятелях эпохи – Дмитрии Донском, Сергии Радонежском

Комбинированный урок

Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Куликовская битва и ее значение. Дмитрий Донской. Набег Тохтамыша

Тактика, маневр

Дмитрий Донской. Дмитрий Боброк-Волынс-

кий, Владимир Андреевич Храбрый, Сергий Радонежс-кий, Мамай, Тохтамыш



8 сент. 1380 г. –Куликовская битва, 1382 г. – набег Тох-тамыша


Объяснять причины, ход и значе

ние Кули-ковской битвы, аргументировать оценку деятельности Дмитрия Донского

Формулировать собст

венное мнение, задавать вопросы, необходи

мые для организа-ции собст

венной деятельности и сотру-

дничества с одноклассниками, слушать и слышать друг друга

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, ставить учебные цели и анализиро

вать условия достижения целей на основе вы-деленных учителем действия в новом учебном материале

Давать опреде-ления понятий, анализиро

вать, срав

нивать

классифци

ровать и обобщать факты и явления, устанавли

вать причинно-следствен

ные связи при изуче-нии воп-роса об изменении отноше-ния Руси с Золотой Ордой в

сер.XIV в.

Формировать чувство гордости за свою страну, уважения к истории, эмоцио

нально положи

тельное принятие своей этнической принадлежности.

Учебникрабочая тетрадь, карта «Русь в XIV – первой полови-не XV в.», презентация, выдержки из докумен

тов

П-ф 18, РТ

п-ф. 18, вопр. 3,4,5

стр. 164

24


Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века

1

Дать представление о причинах начала междоусобной войны во второй четверти XV в., об сосновных участниках этой войны

Урок-исследование

Василий I. Московская усобица. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальд-ская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Диалект, уния

Василий I, Едигей

Василий II Темный, Юрий Дмитрие

вич, Василий Косой, Дмитрий Шемяка, Тимур, Ягайло, Витовт


1389-1425 гг. – княже

ние Василия I,

1385 г. – Кревская уния Литвы и Польши, 1387 г. – принятие Литвой католичества,

1408 г. – поход Едигея на Русь,

1453 г. – падение Констан

тинополя

Раскрывать причины династи

ческих войн, делать выводы об их послед-ствиях для Москов

ского княжества и других удельных земель, характери-зовать проблему наследова

ния власти в государ-стве, объяснять причины распада Золотой Орды.

Формулировать собст-венное мнение и позицию (при оценке поведения князей в династической войне), аргументировать ее и координи-ровать с позициями одноклас-

сников

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, определять цели своего обучения, ставить и формулиро

вать для себя новые задачи в учёбе и познава-тельной деятельности, разви-вать мотивы и интересы своей поз

наватель-ной дея-тельности

Давать определе-ние понятий, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, овладе-вать приемами решения творческих заданий составлять рассказ на основе учебника и другого источника

Формиро

вать познава

тельный интерес, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, важность изучения истории для самого себя и общества в целом.


Учебникрабочая тетрадь, карта «Русь в XIV – первой полови-не XV в.», «Золо-тая Орда и ее распад», схемы и таблицы

П-ф 19, вопр. стр. 174

25


Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

1

Раскрыть событийную канву последнего этапа объединения русских земель и создания единого русского государства, рассказать о выдающихся деятелях эпохи –, Иване III, Василии III дать представ

ление об историческом значении освобожде

ния Руси от ига Золотой Орды

Урок-исследование

Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоедине-ние Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоедине-ние Твери. Завершение объединения русских земель

Стояние на Угре

Иван III, Марфа Борецкая,Ахмат, Казимир IV, Василий III


1462-1505 гг. – княже

ние Ивана III,

1478 г. – присоединение Новгорода,

1480 г. – стояние на р.Угре

1485 г. – присоединение Твери, 1505-1533 гг. – прав-ление Василия III,

1514 г. – взятие Смоленска

Показы-вать на карте рост территории Москвы, объяснять значение создания единого Русского государст-ва, описывать «Стояние на реке Угре», используя материал учебника и дополни-тельных источников давать характеристику исто-рической личности

Задавать вопросы необходи

мые для организа-ции собст-венной деятель-

ности, формулировать собст

венное мнение, аргументировать его и координи

ровать с позициями партнеров

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, ставить учебные цели и планиро-вать пути их дости-жения, оценивать правиль

ность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

развивать мотивы и интересы своей познава-тельной деятельности

Анализи-ровать, сравни-вать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, формиро-вать навыкы поисково-го и изу-чающего чтения при запол-нении таблицы,

составлять исторический портрет ИванаIII.

Формиро-вать чувство российс

кой граж

данской идентичности: патри

отизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, ее истори

ческое прошлое

Учебникрабочая тетрадь, карта «Объединение русских земель в XV – первой трети XVI в.», выдержки из доку

ментов

П-ф 20, РТ

п-ф 20,

вопр. стр 184

26-27


Московское государство в конце XV – начале XVI века

2

Сформировать представление о системе управления единым государством, уяснить, что создание единого государства сопровождалось тремя взаимосвязан

ными процессами: усилением великокняжеской власти, развитием поместного землевладения и ограничени

ем свободы крестьян

Урок-исследование

Возвышение великокняжес

кой власти. Управление государством, Боярская дума, приказы, поместная система, служилые сословия. Вотчинно-поместное землевладение и положение крестьян. Судебник 1497 г. Начало закрепощения крестьян. Преобразова-ния в войске. Изменения в порядке владения землей. Появление казачества.

Самодержавие, Боярская дума, кормле

ние, местни

чество, налоги, окольни

чий, Юрьев день, пожилое, помещиквладель

ческие, черно

сошные, дворцо

вые кресть

яне, казаки, таможенный сбор

Иван III, Софья Палеолог



1472 г. – женитьба Ивана III на Софье Палеолог 1497 г. – издание Судебникавведение Юрьева дня

Выявлять изменения в полити-ческом строе Русского государст-ва, системе управления страной, используя текст учебника и схемы, раскрывать содержа-ние и оценивать значение Судебника 1497 года, использо

вать содер

жащиеся в Судебнике сведения в рассказе о положении крестьян.

Формулировать собст

венное мнение, аргументировать его и координи

ровать с позициями партнеров

Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавате

льной дея

тельности, развивать мотивы и интересы своей позна

вательной деятельно

сти

Давать определе-ние понятий, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, овладе-вать приемами решения творческих заданий, составлять рассказ на основе учебника и другого источника

Формиро

вать познава

тельный интерес, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебникрабочая тетрадь, карта «Объединение русских земель в XV – первой трети XVI в.», презентация, схема «Управ

ление Московским государством»

П-ф 21 стр. 184-188, вопр. 1,2 стр. 192




П-ф 21, стр. 188-192, вопр. 3-5 стр. 192

28


Церковь и государство в конце XV – начале XVI века

1

Сформировать представление о роли православной церкви в жизни Русского государства и общества

Комбинированный урок

Изменение в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Разработка теории «Москва – Третий Рим». Взаимоотно-шения между властью и церковью в конце XV – начале XVI в.

Монас-тырь, ереси симония, жидовст-вующие, стригольники, нестяжа

тели, иосифляне, благотворитель

ность, дьякон, старец

Митропо-лит Иона, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, митропо-лит Зосима, Филофей



1448 г . – избрание митрополита Ионы

Раскрывать роль право-славной церкви в становле-нии и развитии российской государственности, бъяснять смысл теории «Москва - Третий Рим», сравнивать взгляды иосифлян и нестяжа-

телей

Формулировать собст-венное мнение, слушать и слышать друг друга, использовать речевые средства в соответст-вии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Самостоя-тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить цели, оценивать правиль

ность выполнения учебной задачи, собственные возмож-ности её решения,

овладевать основами самоконт-роля, само-оценки.

Давать определе-ние понятий, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, структурировать учебный материал, актуализировать свои знания о ересях средневековой Европы, сравни-вать их с ересями на Руси.

Опреде-лять свое собствен-ное отношение к разным религиозно-нравствен

ным позициям

Учебникрабочая тетрадь, карта «Россия во второй полови-не XV – начале XVI вв..», схема «Москва – Третий Рим»

П-ф 22, вопр. стр. 201

29


Реформы Избранной рады

1

Сформировать представление о том, что реформы Избранной рабы были направлены на централизацию страны согласование интересов государства с интересами населения

Урок-исследование

Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

Венча

ние на царство, Избран-ная рада, дворяне, дети боярские Земский собор, Судеб

ник, приказы, централизованное государство, губные старостыземские старостыгородо

вые при

казчики, избран

ная тысяча, стрельцы

Иван IV, Елена Глинская Андрей и Владимир СтарицкиеА.Ф.Ада-шев,

Сильвестр, митропо-лит Макарий



16 янв. 1547 г. - венчание Ивана IV на царство, 1549 г. – созыв первого Земского собора, 1550 г. – принятие нового Судебника, военная реформа1556 г. реформа местного самоуправления, отмена кормлений

Раскрывать суть основных реформ правительства Елены Глинской и Избранной рады, составлять характеристику Ивана Грозного, используя материалыучебника и дополнительных источников

Задавать вопросы необходи

мые для организа-ции собст-венной деятельности, форму-лировать собствен-ное мнение, аргументи-ровать его, участво-вать в об-суждении

Самостоя-тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить цели и планиро-вать пути их дости-жения, адекватно самостоя

тельно оценивать правиль

ность вы-полнения действий при работе с учебным материалом.

Давать определе-ние понятий, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, систематизировать учебный материал при заполнении таблицы «Реформы Ивана IV»

составлять характеристику Ивана Грозного.

Формиро

вать познава

тельный интерес, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебникрабочая тетрадь,

презентация, отрывки из истори

ческих источни

ков

П-ф 23, РТ

п-ф 23, вопр. стр. 210


30-31


Внешняя политика Ивана IV

2

Сформировать представления об основных направлениях внешней политики Ивана IV, рассмотреть причины Ливонской войны, ее ход и результаты

Комбинированный урок

Основные направления внешней политики. Взятие Астрахани и Казани. Освоение Сибири. Ливонская война.

Засечная черта, ясак, острог

Иван IV, Иван Выродков, хан Кучум, Ермак, Иван Кольцо, Строгано-вы,

Стефан Баторий, Иван Шуйский


1552 г. – взятие Казани

1556 г. – присоединение Астраханского ханства, 1581 г. – поход Ермака в Сибирь

1558-1583 гг. – Ливон

ская война

Опреде-лять какие задачи и направления внешней политики России стали главными, характеризовать основные направления внешней политики Ивана Грозного по алгоритму, делать выводы о ее результативности, использовать карту как источник информа-ции

Формулировать собст-венное мнение, вести диалог, участво-вать в дискуссии, допускать существова

ние различных точек зрения,

принимать другое мнения и позицию


Самостоя-тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, планиро-вать решение учебой задачи, выстраи-вать

алгоритм действий, корректировать дея-тельность, вносить изменения в процесс с учетом трудностей.

Формировать умения изучающего чтения, структурирования текста,

умения выстраи-вать последовательность описываемых событий, устанавли

вать причинно-следствен

ные связи.

Формиро-вать положи-

тельное от

ношения к учебному процессу, проявлять учебно-познавате

льный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Учебникрабочая тетрадь, карта «Россия во второй полови-не XVI в.», презентация

П-ф 24, стр. 212-219, вопр. 1-3, стр. 223



П-ф 24, стр. 219-223, вопр. 4,5 стр. 223


32-33


Опричнина

2

Определить сущность опричнины, сформировать представление о том, что установление опричнины способствова

ло становле

нию неограни

ченной власти царя, рассмотреть итоги царствования Ивана Грозного

Урок-проблема

Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного

Опричнина, земщинасамодержавие, деспо

тизм, террор, заповед

ные лета

Иван Грозный, Анастасия Романовна Андрей Курбский, митропо-лит Филипп Колычев,Малюта Скуратов, хан Девлет-Гирей I, Михаил Воротынс-кий, царевич Иван


1549-1560 гг. – правление Избранной рады

1565-1572 гг. – опри-

чнина,

1569 г. – поход на Новгород

1581 г. – указ о заповед

ных летах

1584 г. – смерть Ивана Грозного

Характери-зовать особеннос

ти внутренней политики Ивана Грозного, давать свою оценку ее целесообразности, раскрывать внутреннее и внешнее положение страны после смерти Ивана IV.

Взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участво-вать в дискуссии, формиро-вать собст-венное мнение, аргументировать его, принимают допускать существо

вание другого мнения и позиции


Самостоя-тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, учиться целеполаганию, включая постановку новых целей,

тельно анализиро

вать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Давать определе-ние понятий, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, устанавли

вать причинно-следственные связи, давать характеристику деятельности Ивана Грозного


Формиро-вать интерес к новому учебному материалу, положи

тельное отношение к процессу познания,

определять свое отношение к опрично

му террору

Учебникрабочая тетрадь, карта «Россия во второй полови-не XVI в.», презентация, доку-мент

П-ф 25, стр. 225-230, вопр. 1-3 стр. 231




П-ф 25, стр. 230-231,

РТ

п-ф 25

34


Просвеще

ние, устное народное творчество, литература в XIV-XVI веках

1

Сформировать у учащихся представление о том, что избавление от ордынского владычества и создание единого русского государства привели к формирова

нию национальной русской культуры, познакомить с достижениями русского просвещения, устного народного творчества, литературы XIV-XVI вв.

Урок-исследование

Особенности развития русской культуры в XIV-XVI вв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV-XV вв. Развитие литературы в XVI в.

Полу

устав, эпос, истори

ческие песни, сказания, хожде

ния, публи

цистика, Четьи Минеи, энцикло-педия, «Домострой»

Иван Федоров, Петр Мстисла-вец, Сафоний Рязанец, Афанасий Никитин, И.С.Пересветов, Иван Грозный, Андрей Курбский, Сильвестр



1564 г. – начало книгопе

чатания

Научиться выявлять особенности русской культуры периода политиче-ской раздробленности, составлять рассказ о достиже-ниях куль туры изучаемого периода, используя информа-цию различных источников

Взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участво-вать в дискуссии

Самостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие, учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразо-вание практичес

кой задачи в познава-тельную.

Осмысли-вать теоретический материал, анализиро

вать, срав

нивать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, состав-лять описание памятни-ков мате-риальной и художес

твенной культуры, объяснять, в чем состояло их назна-

чение, оценивать их досто-инства, выполнять познавательные задания

Осваиваи-вать общекуль

турное наследие России, формиро-вать чувство гордости за свою Родину.

Учебникрабочая тетрадь, отрывки из произведений русской литературы XIV-XVI в.

П-ф 26, вопр. стр 242, доку-мент стр. 243

35


Архитектура и живопись в XIV-XVI веках

1

Познакомить учащихся с особенностями русской национальной архитектуры и живописи XIV-XVI вв. и выдающимися достижениями этого периода

Урок-экскур

сия

Зодчество в XIV-XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись XIV в. Феофан Грек. Русская живопись XIV-XV вв. Андрей Рублев

Шатро

вый стиль, иконо

стас, фреска, икона, юроди

вый

Аристо

тель Фиорован-ти,

Марко Руффо, Пиетро Антонио Солари, Барма, Постник, Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий


Научиться выявлять особенности русской культуры периода политиче-ской раздробленности, составлять рассказ о достиже-ниях куль туры изучаемого периода, используя информа-цию различных источников

Формулировать собст-венное мнение, выступать публично, доказывать свою точку зрения

Самостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие, учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразо-вание практичес

кой задачи в познава-тельную.

Осмысли-вать теоретический материал, анализиро

вать,

сравни-вать, классифи-цировать и обобщать факты и явления, составлять описание памятни-ков материальной и художес-твенной культуры, объяснять, в чем состояло их назна-чение, оценивать их досто-инства

Осваиваи-вать общекуль

турное наследие России, формиро-вать чувство гордости за свою Родину.

Учебникрабочая тетрадь, презентация

П-ф 27, РТ

п-ф 27, вопр. стр. 255

36


Быт XV-XVI веков

1

Сформировать представления об особенностях быта и образа жизни городского и сельского населения в XIV-XVI вв.

Урок-презен-тация

Структура русских городов и образ жизни горожан, образ жизни сельского населения. Описание русской избы, особенности русского костюма и русской трапезы.

Админи

стратив

ные здания, харчевняизба, сруб лежанка, лавка, полати, лампада, кафтан, тулуп, сарафан, душе

грея, козырь, летник, опашень


Опериро-вать необходимыми понятиями, давать характеристику традиций и образа жизни населения страны в данный период времени, высказы-вать суждения на истори-

ческие темы

Работать в группе, выступать публично, доказывать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, договари

ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Самостоятельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, ставить цели,

анализиро-вать условия достиже-ния цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осмысли-вать

теоретический материал, анализиро

вать,

сранивать, классифи-цировать и обоб-

щать факты и явления, выполнять проблем-

ные и

познава-тельные задания,

давать определе-ние понятий

Формиро-вать чувство уважения к истории, эмоцио-

нально положи

тельное принятие своей этничес

кой принадлежности

Учебникрабочая тетрадь, презентация

П-ф 28, сост. рас-сказ «Один день из...».

37


Повторение и обобщение по теме «Московс-кая Русь в XIV-XVI в

1

Контроль уровня знаний учащихся по теме «Московс-кая Русь в XIV-XVI в

Урок контроля знаний

Предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Распад Золотой Орды. Создание единого русского государства. Изменение в положении Русской православной церкви. Внешняя и внутренняя политика Ивана Грозного. Опричнина и итоги царствования. Русская культура и быт

Основные понятия, персоналии, даты и события

Научиться использо-вать поня-тийный аппарат по теме «Московс-кая Русь в XIV-XVI в.», сопостав-лять основные даты с событиями указанного времени, определять значимые события на карте, выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА

Формулировать собст-венное мнение и позицию при выпол-нении заданий на понимание, осмысле-ние изученного материала


.

Самостоятельно выделять и формулировать позна

вательную цель, использо-вать общие приемы решения поставленных задач


Осуществлять анализ, обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения познавательных и творчес-ких задач

Формиро

вать познава-

тельный интерес, определять причины успеха /неуспеха

Тест

Зада-ния стр. 267-268, подг. к к/р

Повторение –1 ч.


38


Итоговое повторение по курсу

1

Повторение и обобщение материала по курсу истории России 6 кл.

Урок повто-рения и обобщения

Сходство и различия российской истории в сравнении с историей Западной Европы. Влияние христианства на ход российской истории. Нашествие с Востока и Запада - урон для России. Формирование российской государственности. Особенности формирования централизованного государства

Основные понятия, персоналии, даты и события

Научиться использо-вать поня-тийный аппарат по курсу истории России, сопостав-лять основные даты с событиями указанного времени, определять значимые события на карте, выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА

Формулировать собст-венное мнение и позицию при выпол-нении заданий на понимание, осмысле-ние изученного материала


.

Самостоятельно выделять и формулировать позна

вательную цель, использо-вать общие приемы решения поставленных задач


Осуществлять анализ, обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения познавательных и творчес-ких задач

Сохранять мотивацию учебной деятель-ности, определять причины успеха /неуспеха





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4829
Номер материала ДВ-209570
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх