Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Истории России ( 8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по Истории России ( 8 класс)

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ.

Стр.


  1. Пояснительная записка…………………….………………………………….3

  2. Содержание тем курса…………………….…………………………………..5

  3. Учебно-тематический план………………………………………………….10

  4. Требования к уровню подготовки учащихся……………………………….11

  5. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков………..….................12

  6. Перечень учебно-методического обеспечения и список литератур............15

  7. Приложение 1 (календарно-тематическое планирование)….………..........16

  8. Приложение 2 (КИМы)……………………….……………………...............20

































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.), примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по истории и в соответствии с концепцией курсов, представленных в программе Россия в XIX в. для 8-х классов общеобразовательной школы (авторы-составители: А. А.Данилов, Л. Г. Косулина. М.: Просвещение, 2008), а также с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.

Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе изучения истории у ребят формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого в их взаимосвязи и хронологической последовательности. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном обществе.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям. Большое значение в рамках курса истории имеет умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

Историческое образование, также играет важную роль в формировании и развитии общеучебных умений и навыков, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию, составлять план, тезисы, конспекты. На уроках истории обучающиеся могут овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Данный учебный предмет имеет своей целью: формирование у учащихся целостного представления об отечественной истории XIX в.;

Изучение предмета История способствует решению следующих задач:

осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России в XIX в.;

2) охарактеризовать наиболее яркие личности этого периода, их роль в истории и культуре;

Количество часов по учебному плану.


В неделю – 1 часа.

Всего –17 часов.

Плановых контрольных работ – 3

I четверть – -.

II четверть – -.

III четверть – 1.

IV четверть – 2.

При изучении учебного предмета «История» образовательное учреждение самостоятельно определяет количество часов на изучение раздела курса: «История России», которое имеет, в соответствии с авторскими программами по данным курсам, следующее:

История России – 17 часов.



























СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА.



Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования Александра I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.

Внешняя политика в 1801 – 1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей т четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Реформаторская деятельность М. М. Сперанского. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 – 1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия – мировая держава.

Внутренняя политика Александра I в 1815 – 1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Экономический кризис 1812 – 1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы

Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественное движение при Александре I. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие в 20 - 50-е гг. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика Николая I в 1826 – 1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826 – 1828 гг. Русско-турецкая война 1828 – 1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение в годы правления Николая I. Особенности общественного движения 30 – 50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности»

С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853 – 1856 гг. Оборона Севастополя. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Образование и наука в первой половине XIX в. Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер. Открытия в биологии И. А. Двигубского,

И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. Х. Ленца. А. А. Воскресенский,

Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники первой половины XIX в. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и

М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и

Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

Художественная культура. Быт и обычаи первой половины XIX в. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского. Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин.

А. Е. Мартынов. Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский. Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Родной край в первой половине XIX в. Повторение.

Накануне отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима.

Крестьянская реформа 1861 г. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60 – 70-х гг. XIX в. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70 – 80-х гг. «Конституция»

М. Т. Лорис-Меликова. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота и его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение: либералы и консерваторы. Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.


Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.

Революционное народничество второй половины 60 – начала 80-х гг. XIX в. Народнические организации второй половины 1860 –х – начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860 – 1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Причины, ход военных действий, итоги.

М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Экономическое развитие в годы правления Александра III. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. Х. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Повторение.

Положение основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80 – 90-х гг. XIX в. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Просвещение и наука во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и изобразительное искусство второй половины XIX в. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Общественно-политическое значение деятельности передвижников.

Архитектура, музыка, театр, народное творчество во второй половине XIX в. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Роль русской культуры в развитии мировой культуры. Развитие и взаимовлияние культур народов России.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Родной край во второй половине XIX в. Повторение.

















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


п/п


Название темы


Кол-во часов


История России.



1


Россия в первой половине XIX в.


9


2


Россия во второй половине XIX в.


7


3

Итоговое повторение и обобщение.



1






























ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.


В результате изучения данного предмета в 8 классе учащийся должен знать:


  • основные события, экономические, социальные, политические и культурные процессы, происходившие в России и мире в XIX в.;

  • наиболее ярких личностей русской и зарубежной истории XIX в., их роль в истории и культуре;


В результате изучения данного предмета в 8 классе учащийся должен уметь:


  • связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

  • анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

  • давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

  • полемизировать и отстаивать свои взгляды;

  • самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

  • работать с исторической картой;

  • оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.




















КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ.


В разработке оценочного инструментария для учителей истории следует учитывать двойственную природу истории как науки и учебного предмета, которая одновременно содержит и объективную информацию о конкретных, единичных, свершившихся событиях, и субъективное восприятие, толкование исторических фактов, основанное на различных системах индивидуальных и общественных ценностей. Вследствие этого, учебный материал и результаты его усвоения можно условно разделить на формализованные (объективированные) и неформализованные (субъективированные) знания.

К первым относятся документально подтвержденные положения (например, о месте, времени, участниках исторических событий и явлений, их продолжительности, численности действовавших лиц и т. п.), а также признаки исторических понятий и термины, общепризнанные теоретические выводы и суждения. Школьники воспроизводят эти знания в четких, как правило, немногословных ответах, не требующих развернутых объяснений и доказательств. При этом они активно пользуются своей памятью и элементарными умениями для организации ответа.


Критерии оценки формализованных знаний и умений.


  • Отметка «отлично» («5») – ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме, грамотная речь.

  • Отметка «хорошо» («4») – в изложении материала допущены незначительные ошибки (например, нарушение логики изложения материала) и неточности.

  • Отметка «удовлетворительно» («3») – в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение несамостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь одноклассников).

  • Отметка «неудовлетворительно» («2») – основное содержание по вопросу не раскрыто.



Субъективированный (неформализованный) компонент исторических знаний включает в себя всевозможные интерпретации исторических фактов: оценочные мнения очевидцев, современников и потомков, а также индивидуальное отношение к событиям прошлого. Раскрывая эти аспекты, школьники уже не могут ограничиться кратким констатирующим ответом, главная ценность их работы состоит в умении логично и доказательно изложить свою точку зрения.




Критерии оценки неформализованных знаний и умений.


  • Критерии оценки образных заданий

(составление рассказа-путешествия, описания и т. п.):


  1. историческая достоверность рассказа или описания, подготовленного обучающимся;

  2. содержательность изложения;

  3. яркость, образность, эмоциональность изложения;

  4. умелое использование приемов образной реконструкции исторического факта, их разнообразие и адекватность учебному материалу (картинное и аналитическое описание, образная характеристика, образное повествование, сюжетный рассказ);

  5. целостность, логичность и завершенность изложения в рамках выбранного жанра;

  6. количество и характер источников, использованных обучающимся.



  • Критерии оценки творческих образных заданий

(написание письма от имени исторического персонажа, дневниковые записи, описание событий от лица их участника и т. п.):


  1. историческая достоверность творческого рассказа;

  2. содержательность изложения, привязанность к заданной теме и сюжету;

  3. яркость, эмоциональность и оригинальность изложения, в том числе за счет использования характерных для данной исторической эпохи или социального слоя слов и выражений;

  4. идентификация себя с героем, от имени которого ведется рассказ или составляется документ, адекватность высказываний и оценочных суждений его социальному положению и мировоззрению;

  5. умелое использование предложенных и дополнительных приемов творческой реконструкции образов исторического прошлого;

  6. целостность, логичность и завершенность изложения в рамках выбранного жанра;

  7. характер и количество источников, использованных в творческой работе.


  • Критерии оценки логического задания

(выделение этапов, сравнения периодов, событий и т. п.):


  1. умелое использование рекомендованного в задании приема;

  2. количество исторических фактов, привлеченных для выполнения задания;

  3. количество и характер источников, использованных в подготовке ответа;

  4. количество и содержательность выводов, сделанных обучающимся;

  5. оригинальность и самостоятельность рассуждений обучающегося;

  6. целостность, логичность и завершенность ответа.


  • Критерии оценки проблемных заданий:


  1. знание обучающимися основных фактов и ведущих понятий, на которых построена проблемная ситуация;

  2. четкость и содержательность ответа на поставленный в задаче вопрос;

  3. количество и качество аргументов, их иерархия, взаимосвязь, разностронность;

  4. в зависимости от характера проблемной ситуации – высказывание собственного мнения, или сопоставление альтернативных суждений, или обоснование предложенной версии и т.п.;

  5. оригинальность и новизна способа решения проблемной задачи;

  6. целостность, логичность и завершенность всего ответа.


  • Критерии оценки эссе:


  1. понимание обучающимися главной мысли задания и ее развитие в своей творческой работе;

  2. количество и качество аргументов в защиту определенной точки зрения;

  3. ясное выражение собственной позиции или отношения к обсуждаемо проблеме;

  4. круг источников информации, использованных в эссе для обоснования своих рассуждений;

  5. целостность, логичность и завершенность работы;

  6. оригинальность стиля, языка и формы изложения.




















ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.


Программно-методическое обеспечение и литература для обучающихся:


  1. Боханов А. Н. Император Александр III. – М., 1998.

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г.. «История России. XIX век» учебник для 8 класса. – М.: «Просвещение», 2010.

  3. Данилов А.А., Косулина Л.Г.. «История России. XIX век.

Рабочая тетрадь» для 8 класса. – М.: «Просвещение», 2010.

  1. История XIX века. – М., 1994.

  2. История России в лицах: V – XX вв. – М., 1997.

  3. Ляшенко Л. М. Революционные народники. – М., 1989.

  4. Российские самодержцы (1801 – 1917). – М., 1991.

  5. Русская художественная культура второй половины XIX в.: Диалог с эпохой. – М., 1996.

  6. Федосюк Ю. А. Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX в.

  7. Хобсбаум Э. Век революции (1789 – 1848). – М., 1999.

  8. Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты. – М., 1991.



Программно-методическое обеспечение и литература для учителя:


  1. Данилов А.А., Косулина Л.Г.«История России. XIX век» учебник для 8 класса. – М.: «Просвещение», 2010.

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. XIX век.

Рабочая тетрадь» для 8 класса. – М.: «Просвещение», 2009.

  1. Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России. – М., 1958.

  2. История XIX века. – М., 1994.

  3. Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762 – 1914 гг. – М., 1995.

  4. Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России: Почему не реализовалась реформаторская альтернатива. – М., 1991.

  5. Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины XIX столетия. – М., 1990.

  6. Соловьева А. М. Промышленная революция в России в XIX в. – М., 1990.

  7. Троицкий И. III Отделение при Николае I. – Л., 1990.

  8. Хобсбаум Э. Век революции (1789 – 1848). – М., 1999.

  9. Цымбаев Н. И. Славянофильство. – М., 1986.

  10. Эйдельман Н. Я. Революция сверху в России. – М., 1988.


Приложение№1


Календарно-тематическое планирование уроков истории



п/п


Тема урока


Кол-во часов



Материал учебника


Дата


Примечание

Раздел 1. Россия в первой половине XIX в.



1.


Внутренняя политика Александра I

в 1801 – 1806 гг. Внешняя политика в 1801 – 1812 гг.



1


§ 1-2




2.


Реформаторская деятельность

М. М. Сперанского. Отечественная война 1812 г.


1


§ 3-4





3.


Заграничные походы русской армии.

Внешняя политика в 1813 – 1825 гг. Внутренняя политика Александра I

в 1815 – 1825 гг.



1


§ 5-6





4.


Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Общественное движение при Александре I.


1


§ 7-8





5.


Династический кризис 1825 г.

Выступление декабристов. Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг.


1


§ 9,10,

11





6.


Внешняя политика Николая I в 1826 – 1849 гг. Общественное движение в годы правления Николая I.


1


§ 12-13





7.


Крымская война 1853 – 1856 гг.

Оборона Севастополя.



1


§ 14





8.


Образование и наука в первой половине XIX в. Русские первооткрыватели и путешественники первой половины XIX в. Художественная культура.

Быт и обычаи первой половины XIX в.



1


§15,16,17,18




9.

Контроль знаний умений и навыков по Разделу 1. Россия в первой половине XIX в.


1


-




Раздел 2. Россия во второй половине XIX в.


10.


Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г. Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права


1


§ 19,20, 21,22, 23





11.


Общественное движение: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология.


1


§ 24-25




12.


Революционное народничество второй половины 60 – начала 80-х гг. XIX в. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.


1


§ 26,27, 28




13.


Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие в годы правления Александра III.


1


§ 29,30, 31





14.


Положение основных слоев общества. Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в. Внешняя политика Александра III.


1


§ 32,33, 34,35





15.


Просвещение и наука

во второй половине XIX в. Литература и изобразительное искусство второй половины XIX в. Архитектура, музыка, театр, народное творчество во второй половине XIX в Быт: новые черты в жизни города и деревни.


1


§ 36,37, 38,39






16.


Контроль знаний умений и навыков по Разделу 1. Россия во второй половине XIX в.




1


-



17.

Повторительно – обобщающий урок. Итоговый контроль знаний умений по курсу


1


-










































Приложение№2


Тест.

Россия при Александре I.

Выберите правильные ответ:

1.

А) вся государственная власть в стране принадлежала:

1)Государственному совету

2)императору

3)Сенату

4)губернаторам и наместникам

Б) группа советников - реформаторов при Александре I получила название:

1) «Негласный комитет»

2) «Непременный комитет»

3) «Избранный совет»

4) «Комитет министров»

В) годы правления Александра I:

1) 1800 – 1812 3)1801 - 1820

2) 1801 – 1825 4) 1800 – 1825

Г) «армией двунадесяти языков» называли:

1) армию М.И. Кутузова

2) войска антифранцузской коалиции

3) армию Наполеона

4) армию Александра I

Д) указ о «вольных хлебопашцах» предусматривал:

1) выкуп крепостных крестьян за счет казны

2) освобождение всех крепостных без выкупа, без земли

3) освобождение крепостных крестьян с согласия помещика за выкуп

4) перевод крепостных крестьян во временно – обязанное состоние

Е) «Русской Америкой» на рубеже XIXXX вв.называли:

1) западную часть США

2) Камчатку

3) Аляску

4) Курильские острова

Ж) целью создания «военных поселений» было:

1) развитие торговли и промышленности

2) облегчение положения старослужащих солдат

3) сокращение офицерского состава

4) сокращение средств на содержание армии

З) Поводом к выступлению декабристов послужила:

1) смерть Александра I

2) избрание на царство Николая I

3) отказ вел. Кн. Николая Павловича от прав на престол

4) отказ от престола Константина Павловича


2. укажите принцип образования ряда:

«Союз спасения», «Общество истинных и верных сынов Отечества», «Общество соединенных славян», «Союз благоденствия»


3.О ком идет речь?

Стал активным проводником реформаторских идей. В 1808 г. объявляется образовательный ценз на чины, в 1809 г. разрабатывается обширный план переустройства страны. Фактически, являясь сподвижником и «наперсником» императора, в 1810 – 1811 гг. управляет империей. При Николае I занимался кодификацией законов, читал курс правоведения наследнику – будущему Александру II. В 1839 г. ему пожалован графский титул (на гербе девиз: «В невзгодах надеюсь!»).



Тест

Россия в первой половине XIX века

Вариант – I


Выберите правильный ответ.

1.Финляндия вошла в состав России в результате войны:

А) Ливонской; Б) 1 – й Мировой; В) Семилетней; г) со Швецией.

2. Русская армия одержала победу над Турцией в 1811г. под командованием:

А) Суворова; Б) Багратиона; В) Ермолова; г) Кутузова

3. Во время войны 1812г. крестьянский партизанский отряд возглавил:

А) Куприн; Б) Сеславин; В) Платов; Г) Давыдов

4.Министр финансов, проводивший денежную реформу в 1839- 1843гг.

А) Киселёв; Б) Витте; В) Канкрин; Г) Уваров.

5. Первая железная дорога Петербург – Царское Село построено в ……Году?

А) 1837г.; Б) 1853г. В) 1810г. Г) 1815г.

6. Во главе русской армии в войне против Турции в 1811году был поставлен:

А) Раевский; Б) Тормасов; В) Кутузов; Г) Багратион.

7. В 1826г. Николай 1 учредил Третье отделение собственной его императорского величества канцелярии, которое стало:

А) Органом политического сыска; Б) Органом цензуры: В) Гвардией царя; Г) Идеологическим центром.

8. Антарктиду открыла русская морская экспедиция под командованием:

А) Беллинсгаузена и Лазарева; Б) Невельского и Путятина; В) Крузенштерна и Лисянского; Г) Головина и Литке.

9. Сражение под Аустерлицем произошло в ………году?

А) 1805г.; Б) 1801г.; В) 1811г. Г) 1812г.

10. В ноябре 1815г. польскую конституцию утвердил:

А) Александр 1; Б) Венский конгресс; В) Польский сейм; Г) Правительствующий Сенат России.

11. В июне 1807г. Наполеон нанёс русской армии поражение

А) под Фридландом; Б) Ватерлоо; В) Тильзитом; Г) Егерсдорфом.

12. По Тильзитскому мирному договору, заключённому в 1807г. Наполеоном и Александром 1. Россия:

А) Потеряла Молдавию; Б) Уступила Валахию; В) Вступила вместе с Францией в войну со Швецией; Г) Не понесла никаких потерь, но вынуждена была присоединиться к континентальной блокаде.

13. По распоряжению Николая 1 была проведена работа по составлению свода законов Российской империи. Главным составителем стал:

А) Аракчеев; Б) Уваров; В) Сперанский; Г) Дубельт.

14. Указ о вольных хлебопашцах предусматривал:

А) роспуск военных поселений; Б) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика; В) выкуп за счёт казны и переселение крестьян в Сибирь; Г) перевод посессионных крестьян в разряд государственных.

15. В основу государственного устройства Сперанский предлагал заложить принцип:

А) разделение властей; Б) Православия, самодержавия и народности;

В) Верховенства судебной власти; Г) Демократического централизма


Вариант – II


Выберите правильный ответ.

1.Русский учёный, изучивший и описавший быт папуасов Новой Гвинеи:

А) Путятин; Б) Козлов; В) Пржевальский; Г) Миклухо – Маклай;

2. В первый раз Наполеон предложил Александру 1 заключить мир:

А) после вступления в Смоленск; Б) после вступления в Москву;

В) после Бородинского сражения; Г) после сражения под Малоярославцем;

3. Присоединение части Польши с Варшавой к России произошло после участия России:

А) в войнах 1812- 1814гг.; Б) Северной войне; В) в Семилетней войне; Г) в войнах 1805 – 1807гг.

4. Император Николай был:

А) сыном Екатерины II; Б) сыном Александра I; В) сыном Павла I

Г) внуком Елизаветы.

5. В первой половине XIX в. в состав России вошла:

А) Армения; Б) Аляска; В) Камчатка; Г) Курляндия.

6. Программным документом декабристов Северного общества стала Конституция, разработанная:

А) Муравьёвым; Б) Пестелем; В) Бестужевым; Г) Оболенским;

7. практику раздачи государственных крестьян в крепостное владение прекратил:

А) Александр I; Б) Павел I; В) Николай I; Г) Александр II.

8.Незаурядное дипломатическое искусство в переговорах с турками в 1812г. проявил:

А) Меншиков; Б)Кутузов; В) Раевский; Г) Багратион.

9.Первые партизанские отряды в 1812г. появились:

А) На Смоленщине; Б) В Подмосковье; В) На Брянщине; Г) В Калуге.

10.Начальником Третьего отделения, созданного в 1826г. стал:

А) Аракчеев; Б) Меншиков; В) Бенкендорф; Г) Киселёв.

11. После смерти Александра I на престол мог претендовать Константин, потому, что:

А) Его уважала гвардия; Б) Его любили в стране; В) Он был блестяще образован;

Г) Он был старше Николая.

12. Александр назначил в 1812г. главнокомандующим М.И.Кутузова, а также пожаловал ему титул:

А) Светлейший князь; Б) фельдмаршал; В) Граф; Г) Дворянин.

13.Первой среди входивших в состав России национальных территорий получила Конституцию:

А) Польша; Б) Финляндия; В) Бессарабия; Г) Курляндия.

14. В начале ХIX века основной рабочей силой были крепостные крестьяне на промышленных предприятиях:

А) Урала; Б) Москвы; В) Украины; Г) Петербурга.

15.По распоряжению Николая I была проведена работа по составлению свода законов Российской империи. Главным составителем стал:

А) Аракчеев; Б) Уваров; В) Сперанский; Г) Дубельт.



Тест

Россия при Александре II

  1. Выберите правильный ответ:

А) найм работников, обрабатывающих землю инвентарем землевладельца, характерен для помещичьего хозяйства с :

1) отработочной системой

2) капиталистической системой

3) смешанной системой

4)крепостнической системой

Б) развитие промышленности способствовало формированию:

1)наемных рабочих и промышленной буржуазии

2)банкиров и зажиточного купечества

3) интеллигенции

4) сельской буржуазии и пролетариата

В) идеология и движение разночинной интеллигенции в России во второй половине XIX в.

Выступали против крепостничества и капиталистического развития России, за свержение самодержавия путем крестьянской революции:

  1. Марксизм 2) либерализм 3)народничество 4)западничество

Г) русско – турецкая война 1877 - 1878 гг. завершилась подписанием :

1) Сан – Стефанского мирного договора

2)Адрианопольского мирного договора

3) Балканского мира

4) Парижского мира


2.Расположите в хронологической последовательности:

  1. Городовое положение

  2. Судебная реформа

  3. Крестьянская реформа

  4. Военная реформа

  5. Университетская реформа


3. Выберите верные утверждения:

А) В ходе проведения крестьянской реформы произошли следующие изменения:

1) появился слой «капиталистых» крестьян

2) была разрушена крестьянская община

3) появился слой «временнообязанных» крестьян

4) возникла частная собственность на землю

5) крестьяне получили гражданские права

Б) положительное значение реформ 60 – 70 - х состояло в:

1) росте правительственных иностранных займов

2) развитие буржуазных отношений в стране

3) ограничении самодержавной монархии

4) ликвидации рабского положения 25 млн данных

5) нарастании внутренней социальной напряженности в обществе


4. Установите соответствие:

А) либеральное движение 1)П.А. Валуев 4)В.Н. Панин

Б) консерватизм 2)П.А. Шувалов 5)Ю.Ф. Самарин

3)А.М. Унковский 6)К.Д. Кавелин

5. укажите принцип образования ряда: П.А. Лавров, М. А. Бакунин, П. Н. Ткачев


6. Кому принадлежат слова? «Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо… но чувство, враждебное между крестьянами и помещиками, к несчастью существует… Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому придти… гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу ».




Тест.

Россия во второй половине XIX в.


1. Укажите годы правления Александра III.

а) 1881-1894;

б) 1881-1905;

в) 1881-1898.

2.Что было учреждено вместо упраздненного в 1880г. третьего отделения?

а) Охранное отделение;

б) Департамент государственной полиции;

в) Министерство полиции.

3.Как называлось имение Аксаковых , где собирались русские художники и литераторы?

а) Архангельское;

б) Пенаты;

в) Абрамцево.

4.Русский министр внутренних дел в 1880- 1881гг., чью политику Н. К. Михайловский определил как « политику лисьего хвоста и волчьей пасти»:

а) М. Т. Лорис – Меликов;

б) К. П. Победоносцев;

в) Д. А. Толстой.

5.Кто в окружении Александра 3 был сторонником модернизации России?

а) С. Ю. Витте;

б) Д. А. Толстой;

в) И. Н. Дурново

6.После гибели Александра II в России начинается:

а) курс контрреформ;

б) усиление народнического движения;

в) расширение либерального движения.

7.Какие государства объединил Тройственный союз в 1882г.?

а) Австро- Венгрию, Германию и Италию;

б) Австро- Венгрию, Германию и Россию;

в) Германию , Италию и Турцию.

8. На чем строилась идеология контрреформ ?

а) на теории «Москва- третий Рим»;

б) на теориях Вольтера и Руссо;

в) на теории официальной народности.

9. Одна из социал- демократических организаций, действовавшая в Петербурге в 1880-е гг.:

а) «Народная воля»;

б) группа « Освобождение труда»

в) «Черный передел»

10. Кому принадлежат слова: «Дворянин – помещик всегда благонадежнее, чем купец-помещик»?

а) Александру III;

б) К. П. Победоносцеву;

в) Д. А. Толстому.

























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров263
Номер материала ДБ-034415
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх