Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории России (7 класс)

Рабочая программа по истории России (7 класс)

  • История

Название документа ИСТОРИЯ РОССИИ-РП 1КТП.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование «Истории России с конца XVI в. по XVIII в.»




Раздел, тема




Кол-во часов



Тип урока



Содержания



Характеристика основных видов деятельности учащихся.



Основные формы, методы, технологии




Дата прове­дения



%



план

факт


1


Вводный урок.

Территория Российского государства, население.







Тема 1.

Россия на рубеже 16-17 веков(5 часов).

1


Вводный.Урок изучения нового материала.

Сословно-представительная монархия. Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй.

Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)

Работа с контурной картой. Печатно-словесный.





















2


Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.




1












Комбинированный.






Крестьянское восстание. Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов.


Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства.

Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала.







3


Входная контрольная работа.


1


Урок контроля знаний.


Контроль знаний по теме, понятия, даты, события, личности, творческие задания.


Знать основные понятия темы, уметь применять знания при решении творческих заданий.




Систематизация знаний.


















4


Смута


1

Комбинированный урок.

Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова. Польская и шведская интервенция


Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц.

Работа по учебнику: вычленение смысловых единиц, понятия темы, разрешение проблемы. Частично-поисковый метод






















5

Окончание Смутного времени
















1


















Комбинированный.




Семибоярщина Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых


. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение


Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока.











6

Повторение

«Смута начала 17 века».


1

Урок повторения и обобщения.

Влияние смуты на историю страны.

Уметь готовить сообщения с использованием краеведческого материала.

Обсуждение особенного в развитии страны.









Тема 2 Россия в XVIIвеке ( 12часов)


7

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти.

1

Комбинированный.

Ослабление соборов и Боярской Думы Начало становления абсолютизма. Реформаторская деятельность А.Л. Ордина- Нащокина и В.В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Абсолютизм, Земский собор, самодержавие. Система управления государством.

Составление схемы « Политический строй России в начале 17 века».Частично-поисковый метод.






8

Социальное развитие: усиление позиций дворянства.

1

Комбинированный.

Соборное уложение 1649г.Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Составлять сравнительную таблицу « Сословия в России».Уметь характеризовать главные черты представителей сословий.

Составление плана, вычленение смысловых единиц. Печатно-словесный метод.






9


Экономическое развитие: новые явления в экономике.




1


Урок изучения нового материала.

Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно - денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок Возникновение мануфактур . Развитие торговых связей. Начало складывание Всероссийского рынка.

Уметь работать с документами. Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты.

Взаимопроверка знания ключевых терминов. Частично-поисковый.






10


Народные движения .




1


Комбинированный.

«Бунташный век», прелестные письма Социальные дви­жения второй по­ловины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина


Знать основные персоналии, показывать на карте основные терри­тории, охваченные движениями. Составление таблицы «Народные восстания 17 века.».

Диктант терминов, обобщающая бесе­да о причинах и по­следствиях народ­ных движений.

Частично-поисковый.







11


Власть и церковь.


1


Проблемный урок.

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон.

Церковь. Патриарх. Реформы. Церковная реформа. Власть. Протопоп. Роль Русской православной церкви в преодолении последствий Смуты.

Дискус­сия по проблеме урока «Мог ли кон­фликт между вла­стью и церковью разгореться при Михаиле Романо­виче»?Проблемный метод.









12















13-14

Церковный раскол













Внешняя политика.

1















2

Комбинированный.











Уроки практическая работа.

Усиление разногласий между церковью и светской властью. Церковный собор 1666-1667 годов. Реформа патриарха Никона. Протопоп Аввакум. Старообрядчество.







Знать основные на­правления внешней по­литики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России

Характеристика церковных деятелей : Никона, Аввакума, Филарета

Уметь делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи в событиях.

Знать основные на­правления внешней по­литики. Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий.

Составление сравнительной характеристики деятелей церкви.

Работа с документами на стр.60-61.







Проверка таблиц, заполненных по ре­зультатам обсуж­дения и заслушива­ния сообщений, составление план темы.







15

Образование и культура в 17 веке.








1






Урок-презентация.



Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчест­во, образование, литература, живо­пись. представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни.

Учиться выделять главное в устной речи.




Презентации.

ИКТ.







16

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

Урок-презентация.

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Вырабатывать умение коммуникации.

Презентации.

ИКТ.






17

Повторение и обобщение по теме «Россия в 17 веке».

1

Урок обобщения.

Политический строй. Экономическое и социальное развитие. Народные выступления. Церковь и власть. Войны 17 века. Культура 17 века.

Знать основные понятия и даты темы. Уметь характеризовать исторических деятелей данного периода.

Анализ данного периода. Его место в истории России. Частично-поисковый метод.








18.






Обобщение по теме «Россия в 17 веке».



1






Урок обобщения


Тестирование. Творческие задания.








Основные понятия и даты. Исторические деятели периода 17 века.






Систематизация знаний.
















Тема 3. Россия в первой четверти 18 века(13 часов).


19-20

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.




2






Проблемный урок.

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы.

Давать характеристику перемен. Выделять главное в тексте.

Проблемный метод.















21-22












Личность Петра 1.












2
















Комбинированный.

Великое посольство 1697-1698 гг. ,его задачи и итоги. Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Указ о единонаследии.












Знать причины формирования личности Петра, объяснять свержение Софьи в 1689 году. Давать оценку этому событию и Азовским походам. Оценить личность Петра на первом этапе его царствования.

Работа по учебнику. Составление характеристики Петра 1 по плану. Частично-поисковый метод..























23-24











25-26


Реформы

Петра I











Внешняя политика Петра

2















2


Комбинированный.









Урок-практикум.

Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, Социальная политика.. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать.



Северная война 1700-1721. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение .

Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Использовать литературные произведения для рассказа

Проверка домашнего задания по вопросам учебника, составление таблицы «Реформы Петра Исследовательский метод.

Частично-поисковый. Работа по контурной карте, по учебнику.























27


Народные движения первой четверти XVIII в.


1


Урок изучения нового материала.






Последствия социальной политики. Причины народных восстаний. Восстание под руководством К. Булави-на. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений..


Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуж-дать о причинах поражения.

Составление таблицы « Народные движения в первой четверти 18 века». Сравнение с 17 веком. Частично-поисковый.








28-29


Изменения в культуре.




2


ИКТ.

Культура «верхов» и культура «низов».Я.В.

Брюс. Л.Ф.Магницкий.

А.К.Нартов. Архитектура.

Искусство. «Юности честное зерцало».

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом ,отвечать на вопросы аудитории. Презентации.

Проверка сочинений. Обсуждение вопроса о пользе и вреде изменений в культуре при Петре I.ИКТ.














30


Повторение и обобщение по теме «Россия в первой четверти 18 века»


1


Урок обобщения.

Преобразования Петра. Внешняя политика. Народные волнения. Культура.

Знать понятия и даты. Уметь оценивать деятельность Петра1 .Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Понятийный диктант. Работа по карте. Схемы, таблицы. Урок повторения.










31










Контрольная работа по теме « Россия при Петре 1».




1

Урок контроля знаний.


Контроль знаний.




Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства. Понятия и даты. События петровской эпохи.

Оценка деятельности Петра1.Умение высказывать свою точку зрения. Урок контроля.







Тема 4. Россия в 1725 – 1762 гг ( 5часов).


32-33


Дворцовые пере­вороты


2


Проблемный урок.

Дворцовый перево­рот, Верховный Тай­ный Совет, Конститу­ционная монархия, кондиций Причины дворцо­вых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.

Знать причины дворцо­вых переворотов, хро­нику событий и дейст­вующих лиц. Учиться обобщать зна­ния, делать выводы. Доказывать.

Анализ пробелов знаний по эпохе Петра. Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых перево­ротов, что измени­лось?»








34


Внутренняя полити­ка в 1725-1 762 гг.


1


Комбинированный.

Манифест о вольно­сти дворянской, отмена внутренних таможен усиление крепостничества Расширение при­вилегий дворянства. Манифест о воль­ности дворянской.


Знать особенности внутрен­ней политики россий­ских императоров после Петра развивают уме­ние работать с текстом учебника.


Работа по учебнику: анализ документов, выписывание понятий, составление плана. Вычленение смысловых единиц. Частично-поисковый метод.











35




Внешняя политика.



1




Урок-практикум.



Восточный барьер, гаубица, Семилетняя война - кузница рус­ского военного мас­терства

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель




Главные направления внешней политики, особенности внешней политики. Развивать умение ра­ботать с картой. Составлять хронологи­ческие таблицы




Работа по вопросам учебника. Частично-поисковый метод.









36


Повторение «Россия в 1725-1762гг».


1


Урок обобщения.

Дворцовые перевороты. Внутренняя и внешняя политика.

Основные понятия.

Даты. События. Личности.

. Работа по контурной карте. Обобщение.









Тема5. «Россия в 1762-1800гг» ( 10часов)























37

Внутренняя политика Екатерины II


1

Комбинированный урок.


Просвещенный абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм.

. Жалованные грамоты дворянству и городам. Уложенная комиссия. Реформы.


Анализ политики Екатерины (выделение целей, подведение итогов).Работа с документами, развитие умений работать с текстом.


Задание в конце параграфа, тесты

для закрепления. Частично-поисковый метод.







38

Развитие общественной мысли.


1

Урок изучения нового материала.


Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И.Новиков.

А.Н.Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Либерализм. Либералы. Их взгляды.




Работа по учебнику .Презентация обучающихся по теме.









39


Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева.


1


Комбинированный.




Социальные движения второй половины XVIII в.Восстание под предводительством Е. Пугачева


Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения.

Работа по учебнику и контурной карте. Частично-поисковый метод.






40


Экономическое развитие России во второй половине XVIII

1




Комбинированный.

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада, промышленности. Предпринимательство. Начало разложения крепостнической системы.

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия).Делать вывод ,умение читать карту

Выписывание понятий, составление плана, таблицы, вычленение смысловых единиц. Печатно-словесный метод







41-42

Внешняя политика Екатерины II


2










Урок-практикум.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны конца XVIII в.и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство. А. В. Суворов, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины.


Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты.




Работа по учебнику, контурной карте. Частично-поисковый метод.







'



























43


Павел1.Внутренняя политика Павла1.










1


Комбинированный урок.


Украины, части Литвы, Курляндии Павел 1. Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине


Показывать противоречивый характер политики Павла 1. Объяснять причины высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой


Исторический диктант, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления











44

Русская культура второй половины XVIII в.


1










ИКТ

Век просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц ,университет , паровая машина Литература и искус­ство второй поло­вины XVIII в.Театр.


Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему.

Презентации учащихся.

ИКТ.







45



Быт и жизнь во второй половине XVIII века. Наш край в 18 веке.

1


ИКТ

Самосознание, нация, патриотизм Быт народов Рос­сии. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан. Наш край в 18 веке.


Описывать образ жизни различных слоев обще­ства




Презентации учащихся.

ИКТ.






46

Контрольная работа « Россия второй половины 18 века».

1


Урок контроля

Россия во второй половине 18 века.

Проявить умение применять понятия, даты по курсу.

Тестирование.











Название документа Приложение 1 ИС России.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1.


Количество контрольных работ – 3

Входная контрольная работа.

Контрольная работа по теме « Россия при Петре 1».

Контрольная работа « Россия второй половины 18 века».

Современные технологии.

  • используется технология критического мышления, проблемного обучения;

  • уроки с компьютерной поддержкой (презентации, использование CD, DVD возможны на каждом уроке);

  • проектная деятельность не предполагается;

  • исследовательские методы: работа с историческими документами, нормативными документами, периодической печатью, информационными и иными ресурсами Интернет.


Формы и методы контроля.

1. Тестирование в форме ЕГЭ.

За каждый верный ответ – 1 б.

ЧАСТЬ 2

За полный правильный ответ на задания В2, В4 ставится 2 балла,

за правильный неполный (при верном установлении трех соответствий) – 1 балл.

За правильный ответ на задания В1, В3, В5, В6, В8, В10, В11 ставится 1 балл.

ЧАСТЬ 3

За выполнение заданий С1 – С2 ставится от 0 до 2 баллов;

Учащиеся должны уметь:

- говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;

- отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;

- излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

- правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания;

строить высказывания в определенном стиле (разговорном, научном, публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, собрании, экскурсии, в походе и т.д.);

- оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.


Для речевой культуры учащихся важны и такие умения:

- умение слушать и понимать речь учителя и товарища,

- внимательно относиться к высказываниям других,

- умение поставить вопрос,

- принять участие в обсуждении проблемы и т.д.

3. Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся.

 

Виды письменных работ учащихся.

        Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:

-     подготовка сообщений;

-     составление рассказов;

- составление планов из учебников;

-     письменные ответы на вопросы;

-     составление аналитических и обобщающих таблиц, схем и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников);


Оценка письменных работ учащихся.

Отметка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробе­лов и ошибок; 

 Отметка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в ответах (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

 Отметка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или более двух-трех недоче­тов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме. 

Отметка «2» ставится, если:

 - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет

   обязательными умениями по данной теме в полной мере. 

Отметка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка устных ответов учащихся.

 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

-полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен­ном программой и учебником,

-изложил материал грамотным языком в определенной логиче­ской последовательности, точно используя термино­логию и символику;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конк­ретными примерами, применять их в новой ситуации при выполне­нии практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при от­работке умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по за­мечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основ­ном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недо­статков:

-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

- допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­ростепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

 Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материа­ла, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного ма­териала (определенные «Требованиями к подготов­ке учащихся»);

- имелись затруднения или допущены ошибки в определении поня­тий, использовании м терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обя­зательного уровня сложности по данной теме;

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

 Отметка «1» ставится, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из по­ставленных вопросов по изучаемому материалу.


Список литературы.

Список литературы для учителя. 

«История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.., автор - составитель Н.Ю. Колесниченко. В., «Учитель»,
2005 г.

Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.

Демидова Н. Ф. Служилая бюрократия в России XVII в. и ее роль в формировании абсолютизма.— М., 1989.

История России в лицах: V—XX вв.— М., 1997.

Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.

Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России.— М., 1958.

Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация.— М., 1999.

Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIII в.— М., 1966.

Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой Руси XV—XVIII вв.— М., 1985.

Левина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920— 1930-е годы.— СПб.,

Мечиноа Н. П. Дипломатия Петра Первого.— М., 1984.

Павленко Н. И. Петр Великий.— М., 1990.

Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова.— М., 1988.

Черепнин Л, В. Земские соборы Российского государства в XVI—XVII вв.— М. 1978.

Что нужно знать о народах России: Справочник.— М., 1999.

Учебно-методический комплект для учащегося:

Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2014.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2015 г.

Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2015 г.

  
Энциклопедический словарь юного историка: отечественная история /сост. В. Б. Перхавко — М., 1997.


      






Название документа Список литературы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Список литературы.

Список литературы для учителя. 

«История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.., автор - составитель Н.Ю. Колесниченко. В., «Учитель»,
2005 г.

Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.

Демидова Н. Ф. Служилая бюрократия в России XVII в. и ее роль в формировании абсолютизма.— М., 1989.

История России в лицах: V—XX вв.— М., 1997.

Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.

Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России.— М., 1958.

Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация.— М., 1999.

Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIII в.— М., 1966.

Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой Руси XV—XVIII вв.— М., 1985.

Левина Н. Б. Повседневная жизнь советского города: нормы и аномалии: 1920— 1930-е годы.— СПб.,

Мечиноа Н. П. Дипломатия Петра Первого.— М., 1984.

Павленко Н. И. Петр Великий.— М., 1990.

Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова.— М., 1988.

Черепнин Л, В. Земские соборы Российского государства в XVI—XVII вв.— М. 1978.

Что нужно знать о народах России: Справочник.— М., 1999.

Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты.— М., 1991.

 Андреевская Т.П. Тесты по истории России 16-18 веков.- М., Экзамен, 2005г.

В борьбе за власть: страницы политической истории России18 века. -М., 1988г.

Демидова Н.Ф. Служилая бюрократия в России 17 века и ее роль в формировании абсолютизма.-М.,1989г.

Егоров В.Л. Историческая география Золотой Орды в 13-14 веках.- М.,1985г.

История России в лицах.: 5-20 века. -М., 1997г.

Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного.-М.,1960г.

Зимин А.А. Россия на рубеже 15-16 веков.-М.,1982г.

Кобрин В.Б. Иван Грозный.-М.,1989г.

Молчанов Н.Н. Дипломатия Петра Первого.-м.,1984г.

Павленко Н.И.Петр Великий.- М., 1990г.

Самые знаменитые изобретатели России.- М.,2000г.

Черепнин Л.В. Земские соборы Российского государства в 16-17 веках.- М.,1978г.

Чулков Г.И. Императоры: Психологические портреты.-М.,1991г.



Список литературы для для учащегося:

  История России в лицах.: 5-20 века. -М., 1997г.

Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова.- М.,1988г.

Романов Б.А. Люди и нравы Древней Руси: Историко-бытовые очерки 11-13 веков.- Л.1966г.

Сахаров А.М. Образование и развитие Российского государства в 14-17 веках. М., 1969г.

Терещенко А.В. Быт русского народа.-М.,1997г.



Название документа пояснительная записка 7 кл ист Рос.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу « История России 17-18 веков» составлена в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным стандартом, Примерной программой основного общего образования по истории и авторской программы « История России 6-9 классы» А.А Данилова, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2011год. Рабочая программа рассчитана на 46 часов. Из них 3 часа контрольных работ. Количество часов в неделю – 2. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с конца 16 – 18век.- М.: Просвещение, 2014 год, рабочей тетради и методических пособий для учителя. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи Образовательной программы школы: « Создание оптимальных условий для формирования ключевых компетентностей, экологической культуры, патриотизма и гражданственности», а также цели и задачи изучения истории на ступени основного( среднего) образования. Уровень программы типовая стандартная.

Цели курса:

  • Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся

  • Задачи изучения истории России в 7 классе:

- продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

-овладение учащимися основными знаниями по истории России 17-18 вв., понимание ими места и роли Московского царства 17 века и Российской империи 18 века во всемирно-историческом процессе, значение наследия этих периодов для современного общества;

- воспитание учащихся в духе уважения к истории России 17-18 вв и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории народов России 17-18вв.

В программе реализуются следующие установки:

- компетентностный подход, при котором формируются компетентность, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

- системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии;

- многофакторный подход к изучению причинно-следственных связей;

- деятельностный подход к отбору исторического содержания;

- государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим, нравственным ценностям.

Главная содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Ведущей технологией рабочей программы является технология деятельностного подхода в обучении, использование проблемного метода обучения. Цель использования технологии: формирование и развитие самостоятельности обучающихся; формирование умений организации собственной деятельности.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма и уважения к Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим, нравственным ценностям.

Метапредметные результаты: -способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную и др.; -овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; -способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ( сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; -активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты: освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

-умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (79 класс).

Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных

ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Ведущей технологией рабочей программы является технология деятельностного подхода в обучении, использование проблемного метода обучения. Цель использования технологии: формирование и развитие самостоятельности обучающихся; формирование умений организации собственной деятельности.

Основными методами обучения истории являются проблемный метод, технология критического мышления, направленные на формирование базовых знаний, умений и навыков и способов деятельности обучающихся. С целью привития интереса к предмету применяются дидактические игры, составление кроссвордов, использование ИКТ и т.п.

Формами организации познавательной деятельности учащихся являются: фронтальная, групповая, парная работа. Работа в группе, в парах направлена на формирование у обучающихся умений работать в команде, ответственности за конечный результат работы, коммуникативных способностей обучающихся, взаимопомощи.

Для контроля усвоения текущих знаний, умений обучающихся применяются различные формы: устный индивидуальный опрос, тесты, кратковременные проверочные работы (7-15 минут), результаты которых проверяются в процессе самоконтроля, взаимопроверки и проверки учителя по критериям оценивания различных видов работ. По окончании изучения отдельных тем курса проводятся контрольные работы. Цель проведения контрольных работ: выявление уровня освоения изученного материала и дальнейшая работа по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

Критерии оценок знаний учащихся по истории

При оценке знаний учитываются следующие качественные показатели ответов:

  • глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям)

  • осознанность (соответствие требуемым в стандарте умениям применять полученную информацию)

  • полнота (соответствие объему программы, стандарта)



Оценка устного ответа

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; ответ самостоятельный

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя;

ответ самостоятельный.

Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценок в форме тестов:

«5» - 87-100% «4» - 61-86% «3» - 35-60% «2» - 0-34%

Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения истории ученик должен знать / уметь

Называть даты:а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в России XVIIXVIII вв.; б) социальных выступлений в XVIIXVIII вв.; в) военных походов и кампаний.

Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1; б) крупнейших государственных деятелей России XVIIXVIII вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVIIXVIII вв.

Показывать на исторической карте: рост территории России в XVIIXVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

Описывать положение и образ жизни основных сословий в России XVIIXVIII вв.

Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) орудий труда и предметов быта; в) произведений художественной культуры.

Соотносить факты, и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVIIXVIII вв.

Называть характерные, существенные черты:

  • экономического и социального развития России в XVII--XVIII вв.;

  • политического устройства страны, российского абсолютизма;

  • развития духовной культуры России в XVIIXVIII вв.

Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол.

Сравнивать :социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий в XVIIи XVIII вв.; крестьянские восстания и войны.

Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений XVIIXVIII вв.; реформ ПетраI; дворцовых переворотов; военных кампаний России в XVIII в. Приводить оценки :реформы патриарха Никона; деятельности Петра I и Екатерины II.

В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы. Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Содержательный минимум расширен за счет курса истории краеведения и увеличения количества часов на изучение вопросов культуры. Это позволяет лучше осуществлять воспитательные и образовательные задачи школы: формирование патриотичности, гражданственности, целостности в восприятии мира, гармоничного и разностороннего развития личности. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими блоками и предусматривает проведение вводных, повторительно-обобщающих и контрольных уроков.

Содержание курса.



ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв. (46 ч) 7 класс

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI—XVII в. (5ч)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, семибоярщина.

РОССИЯ В XVII в. (12 ч)

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в.Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («ОШемякином суде», О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Повторение и обобщение (1ч)

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, Всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (13 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697—1698 гг. Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов. Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I.Северная война 1700 —1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии паук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки. Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин. Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.

РОССИЯ В -1725—1762 гг. (5ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война1735—1739гг. Русско-шведская война 1741 —1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.

РОССИЯ В 1762—1800 гг. (10 ч)

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I.Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II.Г А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П.Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин. Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Итоговое обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIIIXIX.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.05.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДБ-099491
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх