Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории России. 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории России. 10 класс

библиотека
материалов



















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

ДЛЯ 10 КЛАССА


































2015г.


Содержание


1. Пояснительная записка

2. Требование к уровню подготовки учащихся

3. Содержание учебного курса

4. Учебно-тематический план

5. Диагностика контроля

6. Система оценки достижений учащихся

7. Учебно-методический комплекс

8. Календарно-тематическое планирование






























1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федеральной примерной программы по истории (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования в области история (базовый уровень). Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме соответствуют примерной программе по предмету. Планирование конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и обеспечивает изучение истории России во втором концентре, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися..

В Федеральном базисном учебном плане отводится 140 часов для обязательного изучения предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе в 10 и 11 классах по 70 и 70 часов. Из них – на изучение истории России (с древнейших времен до конца 19 века) – не менее 35 часов, на Всеобщую историю – не менее 25 часов и 10 часов – резерв свободного времени. Исходя из рекомендаций примерной программы, часы резервного времени отвожу на изучение Всеобщей истории и использование разнообразных форм организации учебного процесса. Поэтому планирование по истории России рассчитываю на 35 учебных часов, 1 час в неделю (35 недель учебного времени), что соответствует годовому календарному учебному графику на 2015-2016 учебный год. Согласно рекомендации Примерной программы по истории планирую изучение истории России завершить XIX веком.

Планирование предназначено для учащихся 10 А, Б классов, изучающих курс на базовом уровне. Для учащихся этих классов история не является профильным предметом и поэтому, главная задача учителя - создать условия для формирования базовых или основных компетенций.

Особенности программы. Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Срок реализации программы -1 год.


Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  1. Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений уч-ся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  2. Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;

  3. Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  4. Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  5. Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Курс «История России с древнейших времён до конца XIX века» призван решить такие образовательные задачи:

-воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной историк в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

-овладение методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

-формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

-применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;

-формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Технологии обучения.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же современных образовательных технологий (игровые, проблемные, здоровьесберегающие, ЛОО, исследовательские, проектные).

Методы и формы обучения

методы этапа восприятия-усвоения (методы монологически - диалогического изложения и изучения материала: рассказ, объяснение, беседа, лекция; визуального изучения явлений: демонстрация и иллюстрация; самостоятельная работа с источниками: изучение документов, работа с учебником, пользование справочной литературы, компьютера, упражнение, взаимообучение, опорный конспект),

методы этапа усвоения-воспроизведения (проблемная и игровая ситуации, учебная дискуссия, лабораторный эксперимент, упражнение, взаимное обучение, опорный конспект, опросно-ответный метод),

методы этапа учебно-творческого выражения

(самостоятельный поиск, художественное исполнение и критический анализ результатов учебной деятельности).

Формы контроля знаний на уроке: устные и письменные ответы, тесты, сравнительные таблицы, сообщения учащихся. Формы итоговой аттестации: контрольные и самостоятельные работы по темам (разделам), тестирование, промежуточная аттестация за курс обучения.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать

  • основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  • определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;

  • критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;

  • уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;

  • осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России

Процесс активизации учебно-познавательной деятельности на уроках истории является основой и залогом формирования ключевых компетенций школьников. В технологическом смысле познавательная активность обеспечивается за счет:

  • внедрением эффективных педагогических технологий;

  • постоянным использованием межпредметных связей, повышающих научный уровень образования;

  • использованием информационно-коммуникационных технологий;

  • организацией процесса личностного осмыслением исторического опыта.

Одним из условий формирования ключевых компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Формируемые ключевые компетенции:

- информационно-поисковая;
- учебно-познавательная;
- общекультурная;

- ценностно-смысловая;

- коммуникативная;

- компетенция личностного самоопределения;

- социально-трудовой компетенция.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся. Ключевые компетенции направлены на получение знаний, умение решать проблемы, организовывать свои приемы получения знаний, на поиск информации, умение работать с документами, на сотрудничество в группах и адаптацию в современном обществе. Формирование учебно-познавательных компетенций предполагается осуществлять через использование компьютерных технологий и средств, а также проектную деятельность. Формирование коммуникативных компетенций связано с организацией работы в группах, умением выступать с докладами, сообщениями, с умением вести диалог, находить компромиссы. Информационные компетенции предполагается формировать через самостоятельную работу с различными источниками информации: учебниками, словарями и т.д., через организацию самостоятельной работы с учетом возрастных особенностей и умственных способностей обучающихся. Формирование здоровьесберегающих компетенций связано с использованием индивидуальных средств и методов обучения. Коммуникативне компетенции формируются в ходе организации самостоятельной и индивидуальной работы, самоконтроль, устные ответы, сообщения. Формирование ценностно-смысловых компетенций связано с осуществлением индивидуальной и творческой деятельностью при работе на уроке и во внеурочное время при выполнении творческих заданий ( сочинение, презентация).

1. Общекультурную компетентность – круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

2. Социально-трудовую компетентность – означает владение знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности. В эту компетенцию входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

3. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, копир, модем) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а так же в окружающем мире.

4. Коммуникативную компетентность включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе. Владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т.д. Чтобы освоить эту компетенцию в учебном процессе, фиксируется необходимое и достаточное количество объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

5. Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

6. Учебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

7. Личностного самоопределения – знания о человеке, его внутреннем мире, отношениях, о собственных психических качествах, возможностях, способностях, ценностях, целях, идеалах.


























3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ИСТОРИЯ РОССИИ (35 ч.)

Понятие истории и исторического процесса. Древнерусское государство (14ч.) Периодизация истории России. Россия в мировой истории.. Народы и древнейшие государства на территории России. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX – начале XII вв. Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Московская Русь (9ч). Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Российская империя(11ч). Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Поли.тика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Россия во второй половине XIX вв.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой в XIX в. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

Итоговое занятие по курсу «История России с древнейших времен до конца ХIХ века»(1ч.)














4. Учебно-тематический план

ИСТОРИЯ РОССИИ

урока

Название разделов, тем уроков

Кол-во часов

Кол-во контрольных*, самостоятельных**, промежуточная аттестация***

ИСТОРИЯ И ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО


14

1

1

Правила поведения на уроках истории. Введение. История и исторический процесс

1


2

История и познание истории

1


3

Россия во всемирной истории. Особенности российской истории

1


4

Восточные славяне и их соседи. Особенности российского Средневековья

1


5

Образование Древнерусского государства. Организация власти на Руси

1


6

Русь удельная: формирование различных социально-политических моделей развития общества и государства

1


7

Древнерусское общество и его жители

1


8

Язычество и христианство в Древней Руси

1


9

Ордынское владычество на Руси

1


10

Древняя Русь в системе международных отношений.

1


11

Особенности процесса объединения русских земель

1


12

Русь и Литва: эволюция взаимоотношений

1


13

Культура и быт Древней Руси

1


14

ПОУ «Древнерусское государство»

1

*

МОСКОВСКАЯ РУСЬ


9

1

15

Характер Московского государства в ХIY- начале ХYIв.в.



16

Власть и общество при Иване Грозном



17

Московское государство в системе международных отношений

1


18

Смута: истоки, этапы, последствия

1


19

Особенности перехода России к Новому времени

1


20

Социально-экономическое и политическое развитие России в ХYII в.

1


21

Социальные движения в ХYIIв.

1


22

Культура и быт России в ХYYIIв.



23

ПОУ «Московская Русь»

1

*

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ ( 11ч.)

11


24

Петровская модернизация России: вектор развития, итоги, последствия

1


25

Власть и общество 1725-1800 г.г.

1


26

Россия – великая европейская держава

1


27

Культура и быт России в ХYIIIв.

1


28

Начало становления индустриального общества в России.

1


29

Российские реформы в ХIХ в.: причины, цели, противоречия

1


30

Российская власть и общество в ХIХ в.: поиск оптимальной модели общественного развития

1


31

Церковь, общество, государство в ХYII- ХIХ в.в.

1


32

Россия - великая мировая держава

1


33

Культура и быт России ХIХв.

1


34

ПОУ «Российская империя»


1

**

35. Итоговое занятие по курсу «История России с древнейших времен до конца ХIХ века»

1

1***

ИТОГО


35

4


5. Диагностика контроля

Сводная таблица по формам диагностики контроля


1




3




4


Формы диагностики контроля

6. Система оценки достижений учащихся

за устные ответы:

Оценка «пять» ставится, если ученик:

1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «четыре» ставится, если ученик:

1) показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «три» ставится, если ученик:

1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «два» ставится, если ученик:

1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2) не делает выводов и обобщений.

3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Не менее важна способность ученика письменного изложения своих знаний посредством самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «пять» ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка «четыре» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Оценка «три» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «два» ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «три»;

2) или если правильно выполнил менее половины работы.









7. Учебно-методический комплекс

для учителя

Сборник нормативных документов. История/ Составители: Э.Д.Днепров. А.Г. Аркадьев. – М.: «Дрофа», 2012

История России. 10-11 классы. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. - М.: «Просвещение», 2013

Ковригина Т. В. «История. 10-11 классы. Рабочие программы по учебникам А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной и др. Базовый уровень». Издательство «Учитель», 2013

Козленко С.И., Агафонов С. В. Программы «История России с древнейших времён до конца XIX века.» : для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни.- М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012

История России. 10класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. /А.А.Данилов, М.Ю.Брандт, М.М.Горинов и др./; под ред. А.А.Данилова.-М.:«Просвещение», 2011.

Кочетков Н. С. История России. Конец XVII-XIX век. 10 класс. Поурочные планы по учебнику В.И.Буганова и др. Издательство «Учитель», 2013

Чернова М. Н. Справочник учителя истории. 5-11 классы. издательство «Экзамен», 2008

Короткова М. В. Культура и быт России с древнейших времен до XX века: Методическое пособие. - М.: «Дрофа», 2009

Г.И.Старобинская. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс». – М.: «Русское слово», 2012

Г.И.Старобинская. «История России XVII - XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс». – М.: «Русское слово», 2012

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. ФГОС. – М.: «Просвещение», 2012

Давыдова О. В., Михалева Т. Г. Разработка педагогических тестов по истории. Издательство «Вако», 2013


для ученика

Справочник для школьников и абитуриентов. История. Даты. – 3-е издание. – М.: Экзамен, 2014

Культура России: IX—XXвв.: учебное пособие. — М., 1996.

Лебедева Р. Н. История. Даты. Справочник для школьников и абитуриентов. ФГОС. Издательство «Экзамен», 2015

Безбородов А. Б., Игнатов А. В. ЕГЭ. Типовые экзаменационные варианты по истории. – М.: Национальное образование, 2014

Кириллов В.В. Отечественная история в таблицах и схемах. – М.: Эксмо, 2014


Электронные материалы, Интернет- ресурсы

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

Уроки истории России. («Кирилл и Мефодий»)

Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – М.: 2001. Режим доступа: htt/ www.krugosvet. ru

История Ру (хронология, карты) / http:/www.istoria. ru

Кимы: Контрольно-измерительные материалы по истории России. ФИПИ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам Режим доступа: http://hist.reshuege.ru/methodist


Оборудование

Картины, альбомы, раздаточный материал

Настенные исторические карты

Статические экранные пособия

Мультимедийный проектор.

8. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требование к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения план/факт

Домашнее задание



ИСТОРИЯ И ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. ДРЕВНЕРУССКОЕ ГОСУДАРСТВО (14 ч.)


1.

Правила поведения на уроках истории. Введение. История и исторический процесс

1

Урок-введение. Диалог






П. 1, ответы на вопросы

2.

История и познание истории

1

Комбиниро­ванный урок с эле­ментами беседы


Знать основные осо­бенности истории на­родов и государств в целом, выявлять глав­ные факторы развития России

Проблемные вопросы

Социальное познание. Роль исторического источника. Цивилизационный и формационный подход к истории


П.2, конспект

3.

Россия во всемирной истории. Особенности российской истории

1

Урок актуа­лизации знаний. Диалог


Особенности станов­ления и развития Российской цивилизации

Место России в мировой истории.

Выделять своеобразие истории России в срав­нении ее с мировой и европейской историей. Определять причины отличий исторического пути России. Понимать, что особен­ности исторического развития народа (наро­дов) зависят не от одной причины или события, а от комплекса, сово­купности ряда факторов

Беседа

Опыт политиче­ского, экономи­ческого и куль­турного взаимо­действия России с другими наро­дами Европы и Азии


П.3, ответы на вопросы

4.

Восточные славяне и их соседи. Особенности российского Средневековья

1

Комбинированный урок

Восточнославянские племенные союзы и их соседи.

Понимать тенденции и динамику формирования древ­нерусского государства.

Знать о призвании варягов, о возникновении в связи с этим норманнской теории.Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги, Святослава, Владимира (крещение, реформы).. Характеризовать суть раннефеодальных отно­шений в Киевской Руси, выделять их особенности

Работа с картой, обозначение территории проживания восточных славян, их племенных союзов. Указание соседей славян

Тюркский каганат, Волжская Бул-гария. Хазар­ский каганат. Борьба восточ­ных славян с кочевыми наро­дами степи, аварами и хаза­рами


П.4,5

5.

Образование Древнерусского государства. Организация власти на Руси

1

Семинар­ское занятие

Причины возникновения государства. Дань и подданство. Князья и их. дружины. Торговый путь из варяг в греки. Вечевые порядки. Развитие норм права на Руси

Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги, Святослава, Владимира (крещение, реформы).. Характеризовать суть раннефеодальных отно­шений в Киевской Руси, выделять их особенности

Анализ доку­мента. Уме­ние соотнести сведения ле­тописца и ис­торической карты

Развитие норм права. «Русская правда». Кате­гории населения. Этнический со­став древнерус­ского общества


П. 6,7»

6.

Русь удельная: формирование различных социально-политических моделей развития общества и государства

1

Комбиниро­ванный урок

Усобицы. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Распад Древнерусского государства. Галицко-Волынское княжество, господин Великий Новгород. Северо-Восточная Русь

Знать, в чем причины распада Древнерусского государства и усиление экономической и поли­тической самостоя­тельности русских зе­мель

Сопоставить судьбу и дея­тельность князей фео­дальной эпохи

Обсуждение вопросов и заданий


П.8

7.

Древнерусское общество и его жители

1

Комбиниро­ванный урок

Занятия, обществен­ный строй и верования восточных славян, имущественное рас­слоение.

Знать категории жителей Руси, взаимоотношения между ними, сначала согласно традиций, затем – по Русской правде

Обсуждение вопросов и заданий

Зависимые и свободные люди Руси. Древнерусский город и его обитатели


П.9,10

8.

Язычество и христианство в Древней Руси

1

Урок-лекция

Верования восточных славян. Причины и значение принятия христианства

Называть причины, которые привели к принятию новой веры, процесс крещения Руси. Объяснять основные его последствия

Дискуссия Решение исторических проблем по теме урока

Верование восточных славян. Христианство на Руси


П.11, работа в тетради

9.

Ордынское владычество на Руси

1

Комбинированный урок

Образование Монголь­ского государства. Нашествие на Русь. Включение русских зе­мель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Экспансия с Запада, борьба с крестоносной агрессией.

Уметь анализировать исторические факты, представлять и аргу­ментировать свою точку зрения.

Понимать причины завоевания Руси татаро-монголами.

Составить таблицу «Завоевание монголо-татар с 1206-1255 гг.»

Дискуссии о по­следствиях мон­гольского завое­вания для рус­ских земель


П.12, сообщение

10.

Древняя Русь в системе международных отношений.

1

Урок-семинар

Отношения с соседями. Походы Олега, Святослава.

Междинастические браки

Определять главные на­правления внешнеполи­тической деятельности первых русских князей до конца ХIII в. Давать её оценку.

Составление таблицы «Основные направления внешней по­литики Киев­ской Руси». Решение исто­рических задач

Взаимоотношения Руси с Византией. Особенности внешней политики в период ордынского владычества


П.13

11.

Особенности процесса объединения русских земель

1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Борьба за политиче­скую гегемонию в Се­веро-Восточной Руси. Политические, социаль­ные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель


Понимать причины подъёма, определить главные тенденции в сфере хозяйства, эко­номики и социальных отношений на русских землях в период XIV -начала XV вв. Знать о борьбе москов­ских князей за первенст­во среди русских кня­жеств, политике отно­шений с Ордой. Характеризовать дея­тельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты,

Возвышение Москвы - со­четание зако­номерности и случайности», «Иван Калита -князь добрый или "подлый сердцем"?»

Возвышение Москвы. Борьба с Тверью


П.14, работа в тетради

12.

Русь и Литва: эволюция взаимоотношений

1

Урок изуче­ния новых знаний с элементами беседы

Связи Руси с Литвой. Мирные отношения и войны

Знать о причинах и особенностях образования Литовского государств, о взаимоотношениях отношениях Московского и литовского княжеств в ХYIв.


Беседа о процессе образования Великого кня­жества Литов­ского: периоды становления, расцвета, упадка. Литовские князья


П.15

13.

Культура и быт Древней Руси

1

Урок семинарское занятие

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние Византии.

Культура Галицко-Волынского, Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли. Особенности архитек­туры, живописи, лето­писание

Умение работать с первоисточниками, их анализ

Написать эссе на одну из предложенных тем: «Загадки и уроки: "Слова о полку Игореве", "Слова Даниила За­точника"», «Загадки Геор­гиевского собо­ра в Юрьеве-Польском»

Древнерусская литература. Зодчество. Иконопись


П.16

14.

ПОУ «Древнерусское государство»

1

Урок обобщения и систематизации знаний









МОСКОВСКАЯ РУСЬ (9ч.)


15.

Характер Московского государства в ХIY- начале ХYIв.в.

1

Урок

практического применения

знаний,

умений.

Работа

в парах

Взаимосвязь процес­сов объединения рус­ских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение нацио­нального самосознания на Руси. Начало распада Золо­той Орды

Правление Дмитрия Дон­ского.

Освещать причины и последствия Куликов­ской битвы.

Характеризовать Ивана III как первого "великого князя Всея Руси1'. Знать сущность и осо­бенности нового цен­трализованного госу­дарства; объяснять причины судебной ре­формы Ивана III в свете изменений социально-экономических отноше­ний в русском обществе



Влияние внешнеполити­ческого фактора на выбор путей развития Руси. Начало возрож­дения русских земель.

Внутренние ми­грации населе­ния. Церковь и консолидация русских земель. Политика мос­ковских князей


П.18

16.

Власть и общество при Иване Грозном

1

Урок-

практикум

Реформы Ивана Грозного. Опричнина. Внешняя политика. Российское многонациональное государство

Знать причины реформ, содержание и итоги. Суть опричнины

Анализ исторического доку­мента. Умение давать характеристику Ивану YI, его внутренней политике

Изменения в органах центральной и местной власти в результате реформ 50-х гг.ХYI века.

Итоги царствования Ивана Грозного


П.19, вопросы

17.

Московское государство в системе международных отношений

1

Урок изуче­ния новых знаний. Лекция

Направления внешней политики Московского государства ХYYIв.Ливонская война и ее последствия

Знать западное, восточное направление внешней политики России. Уметь работать с картой по данным направления. Указывая направления походов русских войск

Обсуждение вопросов и заданий. Работа с контурными картами.

Основные внешнеполитические приоритеты Московского государства. Главные итоги внешней политики


П.20

18.

Смута: истоки, этапы, последствия

1

Урок-лекция

Смута. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических проти­воречий. Борьба против агрес­сии Речи Посполитой и Швеции

Характеризовать поли­тику Бориса Годунова, определять причины Смуты. Давать оценку событиям после смерти Лжедмитрия первого. Характеризовать сущ­ность правления бояр во главе с Шуйским. Давать оценку действиям второго Лжедмитрия

Дискуссия Решение исторических проблем по теме урока

Дискуссия о причинах и ха­рактере Смуты. Феномен само­званства. Бояр­ские группировки. Национальный подъём в России



П.21

19.

Особенности перехода России к Новому времени

1

Комбинированный урок

Ликвидация последст­вий Смуты. Земский собор 1613 г и восстановление са­модержавия. Начало династии Ро­мановых.

Характеризовать внут­реннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых. Понимать причины ре­форм государственного управления и формиро­вания сословий. Знать сущность крепо­стного права, причины его оформления в России.

Обсуждение вопросов и заданий

Россия и Тридца-тилетняя война в Европе. Дискуссии о предпосылках преобразований общественного строя и харак­тере процесса модернизации России


П.22

20

Социально-экономическое и политическое развитие России в ХYII в.

1

Урок практиче­ского при­менения знаний, умений. Лаборатор­ная работа

Причины оформления крепостничества.

Формирование всероссийского рынка

Понимать каким был уровень развития хо­зяйства и торговли.

Давать характеристику сословной структуре российского общества в данный период. Объяснять смысл поня­тий «крепостное право», «мануфактурное произ­водство»

Работа с источником, выполнение заданий

Российский тип феодализма, его отличие от западноевропейского. Мелкотоварное производство


П.23,

24

21.

Социальные движения в ХYIIв.

1

Комбинированный урок

Социальные движения XVI! в.

Называть причины народных выступлений, требования восставших.

Составить таблицу «Вы­ступление социальных низов в XVI в.»


Крестьянские волнения. Восстание Степана Разина. Городские выступления


П.25

22.

Культура и быт России в ХYYIIв.

1

Урок изучения новых знаний

Культура народов Рос­сийского государства. Особенности культур­ного развития в усло­виях централизованно­го государства и утверждения самодержавия. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые фор­мы зодчества. Расцвет фресковой живописи. Развитие книжного дела.

Формирование нацио­нального самосознания. Усиление светских эле­ментов в русской куль­туре XVII в. Распространение грамотности.

Публицистика

Характеризовать ос­новные тенденции раз­вития культуры данного периода. Знать основные произ­ведения культуры, быт и нравы

Подготовить выступления на одну из тем: «Книгопечатанье в Рос­сии», «Эпоха Ивана Гроз­ного в описа­ниях совре­менников», «Выдающиеся архитектур­ные сооруже­ния в XVII

Ренессансные» тенденции в русском искус­стве. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. «Домострой»

Немецкая сло­бода в Москве

Славяно-греколатинская академия


П.26,

27

23.

ПОУ «Московская Русь»

1

Урок обобщения и систематизации знаний








РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ ( 11+1ч.)


24.

Петровская модернизация России: вектор развития, итоги, последствия

1

Урок-исследование

Петровские преобразования.

Создание заводской

промышленности.

Новая система государственной власти и

управления.

Формирование чиновничье-бюрократического

аппарата.

Превращение дворянства в господствующее

сословие

Называть предпосылки петровских преобразований, основные реформы государственного управления, армии, экономической и социальных сфер

Подготовить

сообщение на

одну из тем:

«Изменения в

жизни податных сословий

Петра I»

«Кто защищал

отечество во

время Петра I»

«Сословия в

Петровскую эпоху»

Органы государственной власти и их функции. Военная реформа. Значение преобразований


П.29,

30

25.

Власть и общество 1725-1800 г.г.

1

Урок изучения новых знаний

Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы кре­постничества. Просвещённый абсолютизм; идеология и политика. Законодательное оформление сословного

ст роя

Характеризовать внут­реннюю политику пре­емников Петра I. Знать насущные обще­ственные проблемы. Сравнивать характер правления Петра I и его преемников

А.С. Пушкин охарактеризо­вал преемни­ков Петра I так: «Ничтож­ные наследни­ки северного исполина». Обоснуйте мнение поэта

Россия в период дворцовых переворотов


П.31, 32

26.

Россия – великая европейская держава

1

Комбинированный урок

Роль России в развитии системы международных отношений в

XVIII в. и превращение

России в мировую державу.

Победа в Северной

войне.

Провозглашение империи . Борьба за выход к Черному морю. Разделы Речи Посполитой


Понимать причины Се-

верной войны и пре-

вращения России в европейскую державу Уметь анализировать направления внешней политики Екатерины II.


Заполнить таблицу «Внешняя политика России в XVIII в»


Место и роль России в европейской политике при Петре I, Екатерине II. Направления внешней политики


П.33

27.

Культура и быт России в ХYIIIв.

1

Урок практиче­ского при­менения знаний, умений. Лаборатор­ная работа

Научно-техническая мысль и научные экс­педиции. Основание Московского университета. Создание системы на­родного образования. Эстетические принципы барокко, рококо и клас­сицизма в русской ар­хитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профес­сионального театра

Знать основные достижения и направления духовной жизни русско­го народа, также его бытовую культуру. Уметь работать с раз­личными источниками исторической инфор­мации

Дать оценку реформаторской деятель­ности ПетраI, Екатерины Великой

Заполнение таблицы. Подготовить сообщение о выдающемся художнике или скульпторе второй поло­вины XVIII в. Показать его творчество на фоне евро­пейских дос­тижений

Новый характер взаимодействия российской и западноевро­пейской культу­ры в XVIII в. Деятельность Вольного эконо­мического обще­ства. Быт и нра­вы дворянства: русская усадьба


П.34, 35

28.

Начало становления индустриального общества в России.

1

Комбинированный урок

Особенности экономики России в первой поло­вине XIX в. Развитие капиталистических от­ношений. Начало про­мышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного пере­ворота Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы го­сударственного управ­ления. Систематизация законодательства

Понимать особенности правления Александра I. Давать оценку его деятельности. Характеризовать соци­ально-экономическое положение России в начале XIX в.

Решение ис­торических задач

Сравнить планы Алек­сандра I в реформиро­вании России в начале цар­ствования и к концу

Распространение идей конститу­ционализма

Региональные особенности экономического развития. Про­тиворечие новых форм экономических отноше­ний и крепостни­ческих порядков


П.36

29.

Российские реформы в ХIХ в.: причины, цели, противоречия

1

Урок изучения новых знаний. Диалог

Цели и задачи реформ в России. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результатов реформ

Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подготовки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анали­зировать основные по­ложения реформы, оп­ределять её характер, значение Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскрывать содержание струк­турных реформ, их по­следствия и значение. Осуществлять критику источника

Анализ положений реформы. Уметь работать с раз­личными источниками исторической информации

Отмена крепостного права Аграрная, судебная, земская, военная, го­родская реформы 1860-1870-х гг.


П.37

30.

Российская власть и общество в ХIХ в.: поиск оптимальной модели общественного развития

1

Комбинированный урок

Оформление россий­ской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Русский утопический социализм. Политика контрреформ


Характеризовать лич­ность Николая I? Александра III Уметь осуществлять анализ его внутренней политики: историко-социологический, историко-политический

Уметь анализировать ход войны. Знать предпосылки, причины и последствия поражения России. Знать суть российской консервативной идео­логии и оппозиционных мнений николаевской эпохи. Уметь делать выводы. Определять последствия контрре­форм для исторической судьбы России


Сравнитель­ный анализ взглядов за­падников и славянофилов

Государственная идеология. Либеральные доктрины о пути России. Революционный радикализм


П.38

31.

Церковь, общество, государство в ХYII- ХIХ в.в.

1

Урок-практическое занятие

Роль религии в жизни общества. Религиозные концессии ХIХв.

Характеризовать взаимоотношения власти и церкви в России в ХIХв.

Работа с источником, выполнение заданий

Многоконфессиональность. Роль православия в российском обществе. Национальный вопрос


П.39. 40

32.

Россия - великая мировая держава

1

Урок

практического применения

знаний,

умений.

Работа

в парах

Россия в системе меж­дународных отношений в XIX в. Отечественная война 1812 г. И заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы меж­дународных отношений

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи


Понимать ключевые задачи внешней поли­тики России и способы их достижения,.

Обсуждение вопросов и заданий. Работа с контурными картами.

Свя­щенный союз.

Россия и православные народы Балканского полуострова


П.41

33.

Культура и быт России ХIХв.

1

Урок-

семинар

Духовная жизнь рос­сийского общества вXIX в. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобра­зительном искусстве конца XIX в. Новаторские традиции в развитии художест­венной культуры. Движение передвижников. Пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы об­разования. Научные достижения российских учёных

Знать основные дости­жения культуры России в обозначенный период. Уметь работать с различными источниками исторической инфор­мации для подготовки к уроку-семинару

Эссе «Вклад российской науки в развитие миро­вого научного знания»

Развитие русской журнали­стики. «Золотой век» русской поэзии


П.42, 43

34.

ПОУ «Российская империя»


1

Урок обобщения и систематизации знаний







35.

Итоговое занятие по курсу «История России с древнейших времен до конца ХIХ века»


Промежуточная аттестация в форме контрольной работы


Знать факты, явления, процессы, понятия, тео­рии, гипотезы, характе­ризующие системность и целостность историче­ского процесса. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной, конфес­сиональной, этносоциальной, локальной истории














16



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.07.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДБ-146367
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх