Рабочая программа по истории России. 6 класс

МБОУ «Дивасовская ООШ»

«Утверждаю»                                                                                  «Согласовано»

        Директор школы________(Жучков В.А.)                                        Зам. Директора_______(Давыдовская С.Н.)

        Утверждено на заседании педагогического совета. Протокол №___от__________

Рабочая программа

по истории России

6 класс (42ч)

на 2015 – 2016 учеб. г

учителя истории Денисовой Н.В

Пояснительная записка

Знание национальной и мировой истории – современный показатель общей культуры человека. Главная цель школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи заложена в основу современных образовательных программ по истории. Историческое образование – мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса основной общеобразовательной школы, составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования 2010г., рабочей программы «История России» (предметная линия учебников А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, 5-9 классы, - М.: Просвещение, 2014), в соответствии с учебным планом МБОУ Дивасовкая ОШ на 2015 – 2016 учебный год, календарным учебным графиком школы на текущий учебный год.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2014г.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., Просвещение, 2015г.

Атлас и контурные карты по Истории России 6 класс, М., Дрофа, ДИК, 2015г.

История России в лицах: биографический словарь/ под общ. Ред. В.В. Каргалова.- М.: Русское слово,1997

Хрестоматия по истории средних веков \ под. ред. В.Е. Степанова, I часть

Кроссворды по истории средних веков

 История с древнейших времен до к. XVI в.- хрестоматия.

Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века»– детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Задачикурса:

1.         Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

2.         Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

3.         Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

4.         Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Приоритетные формы и методы работы:ИКТ, проектная, исследовательская, проблемная, тестового контроля.

Приоритетные виды и формы контроля: устные ответы, тестирование, творческие работы.

Сроки реализации данной рабочей программы – 2015-2016 учебный год.

Структура рабочей программы:

Пояснительная записка

1.    Общая характеристика учебного предмета

2.    Место предмета в учебном плане

3.    Ценностные ориентиры содержания предмета

4.    Результаты освоения предмета

5.    Содержание учебного курса

6.    Календарно-тематическое планированиепо курсу «Всеобщая история» 5 класс (70 ч.)

7.    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Приложение                                 

1.    Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса основной общеобразовательной школы, составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования 2010г., рабочей программы «История России» (предметная линия учебников А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, 5-9 классы, - М.: Просвещение, 2014), в соответствии с учебным планом МБОУ Дивасовкая ОШ на 2015 – 2016 учебный год, календарным учебным графиком школы на текущий учебный год.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Рабочая программа нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается по трем основным линиям: историческое время, историческое пространство, историческое движение. Эти три линии соединяет сквозная линия – человек, личность в истории. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Наряду с обозначенными подходами, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход;

- личностно ориентированный подход, задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход.

Содержание курса основывается на следующих принципах: историзма, объективности, социального подхода, альтернативности. Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечению мотивации, соблюдению преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживанию межпредметных связей (география, обществознание).

2.    Место предмета в учебном плане

Предмет «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 – 9 классах в общем объёме 194 часа. Из них: 6 класс – не менее 40 учебных часов, 7 класс – 42 учебных часа, 8 класс – 44 учебных часа, 9 класс – 68 учебных часов.

В соответствии с БУП в программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

3.    Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс истории России предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности. В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время, учащиеся смогут понять роль социально активной личности в истории, познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, истории. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности.

Содержание программы по истории России ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов истории России. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории России в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность ко всему новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникабельность, социальная активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

4.    Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: 

•          осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

•          освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

•          осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

•          понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

•          способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

•          овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

•          способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

•          готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

•          овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

•          способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

•          умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

•          расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

•          готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, проверочные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах и др.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.       

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения	0-34	35-57	58-79	80-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Требования к уровню подготовки учащихся

Должен знать:

•          Основные даты и ключевые события истории России и мира в эпоху средневековья;•            Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;•           Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

•          связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

•          анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

•          сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

•          давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

•          полемизировать и отстаивать свои взгляды;

•          самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

•          работать с исторической картой;

•          оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

•          осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;•      участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.   

5.    Содержание учебного курса

Истории России (42ч)

Русь Древняя

Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельцев и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

Восточные славяне. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Центры восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика. Принятие христианства: причины, обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управлений государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Живопись (мозаика, фреска). Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни крестьян.

Русь Удельная в 30-е гг. XII – XIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Княжеские междоусобицы. Идея единства Руси. Последствия раздробленности. Крупнейшие политические центры Руси. Особенности географического положения, экономического, социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Оборона Москвы, разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение. Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Московская Русь в XIV – XV вв.

 Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит Алексий. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XI в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Завершение политического объединения русских земель, создание единого государства.

Социально – экономическое и политическое развитие Руси в XIV – XV вв. Изменения в политической структуре и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Кормления. Преобразование в войске. Зарождение поместной системы. Вотчина и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви и князя. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV – XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывания русской культуры. Развитие зодчества. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Московское государство в XVI в.

Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы: цели и задачи.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. присоединение Астраханского и Казанского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Особенности внутриполитической борьбы. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цель опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально – экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. особенности культуры XVI в. просвещение, развитие научных знаний. Начало книгопечатанья. Иван Федоров. Исторические повести. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведений декоративно – прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».

6.   Календарно – тематическое планирование

№

Дата

Наименование раздела программы Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Д/З

Планируемые результаты Личностные (Л) Метапредметные (М) Предметные (П)

Виды учебной деятельности УУД

ИСТОРИЯ РОССИИ

1

Предмет отечественной истории

1

Вводный урок

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники

Текущий контроль

Введение с. 4-6

Л - осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности. М - умение самостоятельно определять цели своего обучения, и  задачи в учёбе и познавательной деятельности

2 - 3

Древняя Русь в VIII – первой половине XII века Древнейшие народы на террит. России. Восточные славяне

10 1 1

Комбини-рованный

Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их рассселение. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Соседская община. Племена Восточной Европы: расселение, занятия, верования. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия

Фрон-тальный опрос

§ 1 - 2, историческая карта «Восточ-ные славяне и их соседи»

Л - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, -осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. М – формулировать и обосновывать выводы,умение представлять результаты своей деятельности в форме сообщения. П – раскрытие общего и особенного в развитии прошлого восточных славян, уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

4

Формирование Древнерусского государства

1

Комбини-рованный

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Два центра восточнославянской государственности Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве

Работа с контурными картами, индиви- дуальный опрос

§ 3, подго- товка  к тесту (записи в тетради)

Л - формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося. М - умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение. П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

5

Первые киевские князья

1

Комбини-рованный

Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава

Тест, индиви- дуальный опрос

§ 4, истори-ческая карта «Русь в IX – X веках», индиви- дуальное задание

Л - формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося. М - умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение, представлять результаты своей деятельности в форме сообщения. П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

6

Владимир Святославич. Принятие христианства

1

Комбини-рованный

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства

Работа с истори-ческой кар- той, индиви- дуальный опрос

§ 4 § 5

Л - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе. М – способность решать творческие задачи. П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

7  – 8

Расцвет Древ-нерусскогого-сударства при Я.Мудром. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси

2

Комбини-рованные

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская Правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

Индиви- дуальный опрос

§ 6 работа с доку-ментом

Л - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи. М - умение строить  логическое рассуждение, умозаключение. П - умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого; - умение использовать  дополнительные ресурсы для  изучения истории древнерусской народности

9

Культура Древней Руси

1

Комбини-рованный

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Фрон-тальный опрос

§ 7, подго- товкадокла-дов

Л - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Мира. М – способность решать творческие задачи. П – умение использовать дополнительные источники для изучения истории

10

Быт и нравы Древней Руси

1

Комбини-рованный

Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев

Индиви- дуальныевыступле-ния

§ 8

Л - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов. М - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

11

Повторение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.»

2

Повторительно – обобща-ющий, урок контоля знаний

Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей

Хронологи-ческий и словарный диктанты, тест

Записи в тетради, повто-рение основ-ных дат, событий и понятий, карта (§ 1-8)

Л - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманис-тических традиций и цен-ностей общества. М – умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. П - соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

12

Русь Удельная в XII – XIII веках Начало раздробления Древнерусского государства

9 1

Урок изучения нового

Причины раздробленности Руси. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междоусобные войны. Владимир Мономах. Последствия раздробления Древнерусского государства

Текущий контроль

§ 9, историческая карта «Русь в XII – начале XIII в.»

Л - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. М - определять понятия, устанавливать аналогии. П - уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

13 - 14

Главные политические центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество

2

Комбини-рованные

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем

Работа с истори-ческой, контурной картами, индиви- дуальный опрос

§ 10 - 11

Л - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов. М – составлять тезисы. П - уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

15

Нашествие с Востока

1

Комбини-рованный

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. ЕвпатийКоловрат. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение

Индиви- дуальный опрос

§ 12, истори-ческая карта «Русь в середине XIII века»

Л - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. М – устанавливать причинно–следственные связи. П -  формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

16

Борьба Руси с западными завоевателями

1

Комбини-рованный

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами

Работа с истори-ческой, контурной картами, индиви- дуальный опрос

§ 13, инди- виду-альное задание

Л - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. М – умение логического рассуждения и умозаключения. П - способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

17

Русь и Золотая Орда

1

Комбини-рованный

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества

Индиви- дуальный опрос

§ 14, истори-ческая карта «Русь в середи-не XIII века»

Л - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. М – умение логического рассуждения и умозаключения, представлять результаты своей деятельности в форме сообщения. П - уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

18

Русь и Литва

1

Комбини-рованный

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве

Работа с истори-ческой картой, индиви- дуальный опрос

§ 15

Л - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. М – работать индивидуально и в группе. П - умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

19

Культура русских земель в XII – XIII веках

1

Комбини-рованный

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись

Фрон-тальный опрос

§16, повторе-ние имен, дат, событий, понятий, карта (§9-15)

Л - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера. М - формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

20

Повторение и контроль по теме «Русь Удельная в XII–XIII вв.»

2

Повторительно – обобщающий, урок контроля знаний

Причины и последствияраздробленности Руси; главные политические центры Руси. Чингисхан, хан Батый - борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение. Князь Александр Ярославович, борьба Руси с западными завоевателями, причины побед русских ратей и их значение; присоединение русских земель к Литве

Индиви-дуальный опрос, тест

Запи-си в тетради

Л - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманис-тических традиций и цен-ностей общества. М – умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. П - соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

21

Русь Московская в XIV – XVI веках Предпосылки объединения русских земель.  Усиление Московского княжества

16 1

Урок изучения нового

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь

Текущий контроль

§ 17

Л - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. М - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. П - умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

22

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

1

Комбини-рованный

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской. Набег Тохтамыша

Индиви- дуальный опрос

§18, истори-ческая карта «Русь в XIV веке»

Л - формирование целостного мировоззрения. М - представлять результаты своей деятельности в форме сообщения. П - формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва  стала центром борьбы с ордынским владычеством

23

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века

1

Комбини-рованный

Василий I. Московская усобица, её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей

Работа с исто-рической картой, индиви- дуальный опрос

§19, исто-рическая карта «Русь в XIV – первой половине XV века»

Л - уважение к культуре других народов, толерантность. М - умение работать в группе. П - знать по карте местоположение и природные условия Русского государства

24

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

1

Комбинированный

Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель

Работа с исто-рической, контурной картами, индиви- дуальный опрос

§20, исто-рическая карта «Русь во второй половине XV-нач. XVI века»

Л - формирование целостного мировоззрения. М - умение анализировать и обобщать факты. П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

25

Московское государство в конце XV – начале XVI века

1

Комбини-рованный

Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы

Работа с исто-рической, контурной картами, индиви- дуальный опрос

§ 21

Л - формирование целостного мировоззрения, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. М - умение анализировать и обобщать факты. П - способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

26

Церковь и государство в конце XV – начале XVI в.

1

Комбини-рованный

Становление русской автокефальной церкви. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим»

Индиви- дуальный опрос

§ 22

Л - формирование целостного мировоззрения. М - анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, представлять результаты в виде схемы. П - умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины, уметь работать с историческими источниками

27 - 28

Реформы Избранной рады. Стоглавый собор. Военная реформа

1

Урок изучения нового

Социально-экономичес-кие и политические итоги развития Русского госу-дарства в начале XVI века. Ослабление цент-ральной власти. Бояр-ское правление. Венча-ние Ивана IV на царство. Восстание 1547г. Изб-ранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судеб-ник 1550г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы

§ 23 Рабо-та с докумен-тами

Л - осознание своей этнической принадлежности знание истории. М - умение анализировать и обобщать факты. П - формирование культурно-исторических ориентиров для граждан-ской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности; умение работать с историческими источниками

29

Внешняя политика Ивана IV

2

Ком-бини-рованные

Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака и покорение   Западной  Сибири. Причины, ход и итоги Ливонской войны

Индиви- дуальный опрос

§ 24,  истори-ческая карта «Русь во второй полови-не  XVI века»

Л - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. М - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. П - уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду.

30

Опричнина

1

Комбини-рованный

Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса.  Поход Ивана IV на Новгород. Опричная политика: цели, сущность и итоги. Позиция православной церкви

Работа с истори-ческой, контурной картами, индиви- дуальный опрос

§25,  инди-виду-альные мини - исследования

Л – воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. М – анализировать и обобщать факты. П – уметь работать с историческими источниками, уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

31

Иван  IV Грозный

1

Комбини-рованный

Личность Ивана Грозного. Его внутренняя и внешняя политика. Итоги царствования

Индиви-дуальныевыступле-ния

Записи в тетради

Л - воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. М - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, умение самостоятельно строить рассказ. П –уметь работать с историческими источниками, умение характеризовать место, объяснять роль личности в истории

32

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках

1

Комбини-рованный

Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Культурный взлёт Руси после Куликовской битвы. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских», «Задонщина»,  «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение…» Афанасия Никитина. Публицистика. Четьи – Минеи

Фрон-тальный опрос

§ 26, индивидуальные задания

Л - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера. М – представить результаты своей деятельности в виде таблицы П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

33

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках

1

Комбинированный

Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Главные сооружения Московского Кремля. Русская живопись. Феофан Грек. Дионисий. Национальная школа живописи.  Андрей Рублев

Фрон-тальный опрос

§ 27, подго-товка к словар-ному диктанту (§ 17-26)

Л - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера. М – представить результаты своей деятельности в виде таблицы П - формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

34

Быт и нравы XV – XVI веков

1

Комбини-рованный

Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев, быт русского крестьянина. «Домострой». Города. Образ жизни тяглого населения русских городов. Русская изба. Одежда. Еда

Словарный диктант, фрон-тальный опрос

§ 28

Л - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Мира. М – способность решать творческие задачи. П – умение использовать дополнительные источники для изучения истории

35

Повторение по теме «Московская Русь в XIV – XVI веках»

1

Повторительно – обобщающий

Материал раздела «Русь Московская»

Фрон-тальный опрос

Повторение § 17-28, подго-товка к хронологич. диктанту

Л - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманис-тических традиций и ценностей общества. М – умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. П - соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

36

Повторение и обобщение по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине XII века»

1

Повтори-тельно – обобща-ющий

Материалы раздела «Древняя Русь в VIII- первой половине XII века»

Хроноло-гический диктант

Записи в тетради, повторе-ние имен, дат, событий, понятий, карта (§1-8)

37

Повторение и обобщение по теме «Русь Удельная в XII – XIII веках»

1

Повтори-тельно – обобща-ющий, контроля

«Русь Удельная в XII – XIII веках»

Тест, устный опрос

Записи в тетради, повторение имен, дат, событий, понятий, карта (§9-16)

Л - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманис-тических традиций и цен-ностей общества. М – умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. П - соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

38

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века»

1

Повторительно - обобщающий

Материал курса «История России с древнейших времён до конца XVI века»

Текущий контроль

Повторение основных имен, дат, событий, понятий, карта (§1-28)

39

Итоговое повторение и обобщение по курсу

1

Контроля знаний

Материалы курса «История Средних веков». Роль Средневековья в складывании основ современного мира

Контрольный тест

Повторение §1-28

Л - осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, формирование целостного мировоззрения, уважение к культуре своего и других народов, освоение гуманис-тических традиций и ценностей общества. М – умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. П - соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

40

Россия и Мир в эпоху средневековья

1

Повтори-тельно – обобща-ющий

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Устный опрос

41- 42

Резерв

Учебно – методическое обеспечение

1.         Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М.: Курсив, 2010.

2.         Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

3.         Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.

4.         Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.

5.         Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь 6 класс.

6.         Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки 6 класс.

7.         История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

8.         История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

9.         История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.

10.      История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

11.      История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград: Учитель, 2008.

12.      Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

 Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение учебного предмета.

1.         Мультимедийный проектор.

2.         Компьютер.

3.         Экран проекционный.

4.         Комплект карт по истории России.

6.        Интернет-ресурсы:     

http://www.shpl.ru; http://www.history.ru; http://www.hist.msu.ru; http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm; http://www.his.1september.ru/index.php; http://predania.ru; http://bibliotekar.ru/muzeu.htm; http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/artr/index.html; http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6;http://www.sovr.ru; http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index/html; http://www.rusedu.ru/category_9.html