Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение школа №60
Выборгского района Санкт-Петербурга
Рекомендована
к использованию
педагогическим советом
Протокол № от «» августа 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____________ /Е.О. Сецен/
« » августа 2016 г
|
«Утверждаю»
Приказ от «» августа 2016г №
Директор школы
____________ /И.Ю. Ножницкая/
|
Рабочая программа
по истории России для 7 класса
на 2016/2017учебный год
Разработчик программы
учитель истории
Козлова Л.Ю.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая документация
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта
общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004
г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3.
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
декабря 2015 г. N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N
1897"
5.
Распоряжение Комитета по образованию от 22.03.2016
№ 822-р «О формировании календарного учебного графика образовательных
учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные
программы, в 2016/2017 учебном году»;
6.
Программа
по предмету История. Всеобщая история.
5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасин – О.С.
Сороко-Цюпы. – А. Вигасин, Г. Годер. М.: Просвещение, 2011; История России.
Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилов, Л.Г. Косулиной. 6 –
9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина, А.Ю. Морозов. М.: Просвещение, 2011.
Цели и задачи курса:
Целями курса являются:
·
воспитание гражданственности, патриотизма, национальной
идентичности, уважения к истории и традициям своей страны, толерантного отношения
к традициям и культурам других народов;
·
формирование исторического
мышления, целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе; собственного мировоззрения на основе осмысления
ими событий отечественной и всеобщей истории.
Задачами курса являются:
·
освоение систематизированных знаний о прошлом, о важнейших событиях,
процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
·
овладение элементарными умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного анализа исторической информации;
·
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности.
Информация о количестве учебных
часов
В
соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 60 на 2016-17 учебный год рабочая
программа курса «История» для 7 классов рассчитана на 68 часов (Из расчета 2
часа в неделю). Новая история – 26 часов, История
России – 42 часа.
Учебно-методический
комплекс
1) История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина. М.: Просвещение, 2014.;
2) История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М.: Просвещение, 2013.;
3) Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учеб.
для общеобразоват. организаций/ А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.Ванюшкина; под
ред. А.А. Искендерова. М.: Просвещение, 2014.
Выбранный
учебно-методический комплекс позволяет подготовить учащихся основной школы на
требуемом (базовом) уровне в соответствии со знаниями и умениями, представленными
в федеральном компоненте государственного стандарта основного общего
образования. УМК составлен в соответствии с Федеральным перечнем учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
Технологии обучения, формы уроков и внеурочной
деятельности по предмету
Организация
образовательного процесса базируется на сочетании различных методик и
педагогических технологий: ИКТ – технологии; исследовательская технология;
технология проблемного обучения.
Формы
обучения: фронтальная, групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная.
Традиционные
методы обучения: словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, работа с
учебником), наглядные методы (работа с наглядными пособиями, презентациями,
иллюстрациями, картами), практические методы.
Технология
|
Ее краткая характеристика и прогнозируемый результат
|
ИКТ – технологии
|
Использование на
уроках мультимедийных презентаций, подготовленных как учителем, так и самими
учащимися позволяет сделать преподавание истории более наглядным и красочным,
в конечном итоге более понятным и интересным.
|
Исследовательская
технология
|
Дает возможность
учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую
проблему и предлагать пути ее решения, что особенно важно при формировании исторического
мышления.
|
Технология
проблемного обучения
|
Создание в
учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной
самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего
происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются
мыслительные способности.
|
Формы
уроков:
-
Урок
ознакомления с новым материалом
-
Урок закрепления изученного
-
Урок совершенствования знаний и умений
- Урок
обобщения и систематизации знаний и др.
Формы внеурочной деятельности:
Исследовательская
работа («Учимся быть историками»), конкурсы и олимпиады по истории,
тематические экскурсии.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Промежуточный
контроль освоения программы
осуществляется в форме:
- контрольных и срезовых работ;
-
учебные тесты, публичный доклад (сообщение).
Диагностика творческих достижений учащихся осуществляется
в форме:
-
учета творческих достижений;
-
олимпиады (школьные, районные и т.д.);
-
рефераты;
-
конкурсные работы;
-
собственные творческие и
проектно-исследовательские работы по отдельным темам по согласованию с
учителем;
-
презентации.
Итоговый контроль освоения программы осуществляется через контрольные и срезовые
работы, тестирование.
История
является одним из ведущих общественно-гуманитарных предметов в системе
школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования
гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в
современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна
выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном
поликультурном глобализирующемся мире.
Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у
учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом
пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Соотношение
содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего
образования определяется с учетом принципа преемственности исторического
образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные
в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного
материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного
общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом
пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в
старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для
социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и
ценностных ориентаций.
3. ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИСТОРИИ НА
СТУПЕНИ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты изучения истории
включают:
-воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и
уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое
многонационального народа России;
-осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание
культуры своего народа и
своего края в контексте общемирового культурного наследия;
-усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества, гуманистических
традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод
человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
-понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и
других народов;
толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории
включают:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность,
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне
произвольного внимания,
вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в
конце действия, так и по
ходу его реализации;
-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией,
различными логическими
действиями( определение и ограничение понятий, установление
причинно-следственных и
родовидовых связей);
-использование современных источников информации, в том числе
материалов на электронных
носителях и интернет -ресурсов.
Предметные результаты изучения истории
включают:
-формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как
единого и неделимого
многонационального государства; развитие у обучающихся стремления
внести свой вклад в
решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
-формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской, этнической,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и
познания
современного общества, его важнейших социальных ценностей и
общественных идей:
гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических
ценностей, мира и
взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и
идеалов на
основе изучения исторического опыта России;
-овладение целостным представлением об историческом пути народов
России, базовыми
знаниями о закономерностях российской истории;
-формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат
и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и
современного, осмысления жизни в современном поликультурном,
полиэтническом и
многоконфессиональном мире;
-развитие умений анализировать ,сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее
познавательную
ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний личностей и
народов в истории России.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть
следующими знаниями и умениями:
знаниями:
1)ключевых исторических событий (время, место, участники,
обстоятельства);
2)периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки,
основания);
3)основных информационных источников по историческим периодам;
4)наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и
оценок событий, явлений
и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной
литературе;
умениями:
1)извлекать необходимую информацию из различных источников ( первоисточники,
исторические
сочинения, учебник, исторические карты, графики);
2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления,
определять общее и
различия;
3)различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по
различным
основаниям;
соотносить единичные факты и общие явления.
4.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
История России: «Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к
царству»
Россия в XVI веке.
Княжение
Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети
XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства.
Органы
государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Регентство
Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж
князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с
Польшей и Литвой. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547
г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие
Иваном IV царского титула. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины
XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа –
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя
политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и
Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством.
Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская
война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское
ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная
структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный
состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья
после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на
государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия
в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им
преобразований. Цена реформ.
Царь
Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских
крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об
«Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России.
Династический
кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика
Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод
1601-1603 гг. и обострение социально- экономического кризиса. Смутное время начала
XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность
Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь
Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса
в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России
польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона
Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход
войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение
Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Подъем национально- освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство
Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия
Смутного времени
Россия в XVII
веке.
Россия при первых
Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического
потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей
Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении
государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского:
итоги его285 деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор
Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое
развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами,
Прибалтикой, Востоком.
Социальная
структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII
в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение
1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его
распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от
крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и
в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика
России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и
Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению
католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и
Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война
1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами
и империей Цин.
Культурное
пространство.
Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение
Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине
мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта.
Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной
культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло- Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим).
Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский,
Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и
начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского
начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования
и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис»
Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Региональный компонент.
Наш регион в XVI –
XVII вв.
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический
комплекс:
1) История России.
С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М.: Просвещение, 2014.;
2) История России.
Конец XVI - XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М.: Просвещение, 2013.;
3) Всеобщая
история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций/ А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А.
Искендерова. М.: Просвещение, 2014.
Методическая
литература:
1.
Новая история. 7 класс: Поурочные планы по учебнику
А.Я.Юдовской, П.А. Баранова, Л.М.Ванюшкиной «Новая история 1500 – 1800 гг.»/
авт.-сост. Н.С. Кочетов. Волгоград: Учитель, 2006
2.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь
«Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., М., «Просвещение», 2012;
3.
История России, конец XVI - XVIII век: 7 кл.:
поуроч. Разработки: пособие для учителя/ А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М.:
Просвещение, 2007;
4.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь
«История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2012;
5.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.Книга для чтения по
Новой истории: 1500-1800: Пособие для учащихся: 7 класс.2012;
6.
Иванова А.В., Гигиятуллина И.А., Левина Н.А.
История России. Тестовые задания. Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2013;
7.
Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983;
8.
Лебедева И.М. «организация и проведение
исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990.
РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ.
1. Я иду на урок. Материалы к уроку: Приложение к газете «1 сентября» - http://his.1september.ru/urok/
2. Социальная школьная сеть: ПроШколу - http://www.proshkolu.ru/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-collection.edu.ru/about/portals/
4.
Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ru/
5. Федеральный центр информационных ресурсов - http://eor.edu.ru/
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
Помещение кабинета
истории и обществознания, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны
удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).
В кабинете истории
и обществознания должны быть оборудованы не менее одного рабочего места
преподавателя и не более 30 рабочих мест учащихся.
Технические средства обучения:
1.
Рабочее место учителя (ноутбук,
мышь).
2.
Колонки (рабочее место
учителя).
3.
Экран.
4.
Проектор.
6.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные
умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в
течение учебного года:
• умения
связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
• умения
анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия
исторических явлений и событий;
• умения
сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя
сходство и различия;
• умения
давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
• умения
полемизировать и отстаивать свои взгляды;
• умения
самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и
вещественные и изобразительные;
• умения
работать с исторической картой;
• умения
оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность
событий и явлений.
В результате
изучения истории ученик должен
знать/понимать
• основные
этапы и ключевые события истории России и мира с древнейших времен по XVI в.., выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
• изученные
виды исторических источников;
уметь
• определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
• использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать
на исторической карте места значительных исторических событий;
• рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
• соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять
свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
• высказывания
собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения
исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования
знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.