Рабочая программа по истории России, 10 класс

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО Заседание ШМО учителей Гуманитарного цикла МКОУ НоводолоновскаяСОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Руководитель МО Ф.И.О.Барышникова Н.С.

СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ «Новодолоновская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Зам. директора по УВР Ф.И.О.Чумакова С.С.

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от «___»______________2015г. Директор МКОУ «Новодолоновская СОШ» МО «Братский район» Ф.И.О Макуха Н.П.

Рабочая программа

учебного предмета

«История России « С древнейших времен до конца  XIX века»

для обучающихся 10 класса

на 2015-2016 учебный год

Образовательная область: «Обществознание»

Разработала:

Чумакова Светлана Сергеевна

учитель истории, обществознания

второй квалификационной категории.

П. Новодолоново

2015г.

Пояснительная записка

  Рабочая программа учебного предмета «История России « С древнейших времен до конца  XIX века.» для обучающихся 10 класса общеобразовательного учреждения составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004. и примерной (авторской) программы к учебнику «История России и мира с древнейших времен до конца 19 века»» под редакцией) Н. С. Борисов, А. А. Левандовский/-  М.: «Просвещение».2010, допущенной Министерством образования и науки РФ в соответствии с Федеральным Компонентом Государственного Стандарта 2004 г. и основной  общеобразовательной программы образовательного учреждения.

Рабочая  программа рассчитана на 46 часов с учётом того, что согласно Распоряжения министерства образования Иркутской области №920 от 12.08.2011г. «О региональном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» в 10 классе отводится 70 часов, а современный подход к обучению истории в школе предполагает отводить не менее 70% учебного времени на изучение отечественного компонента.      Причиной составления рабочей программы по данному курсу является несоответствие количества часов, отведенных на изучение  всеобщей истории  базисным учебным планом  2015-2016г.  количеству часов, на которые рассчитана авторизованная программа. В рабочую программу внесены изменения, связанные с уплотнением материала, исключением материала, не вошедшего в стандарт знаний по истории. На изучение «Всемирной истории» отведено 24 часа, на изучение «Истории России» - 46 часов.

Рабочая программа образовательной области «Обществознание» и учебного предмета «История России « С древнейших времен до конца  XIX века»  выполняет функции:

- информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «История России « С древнейших времен до конца  XIX века»;

- организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала по Истории России « С древнейших времен до конца  XIX века.

-познавательная функция позволяет использование для познания окружающего мира различных гуманитарнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент; формирование умений различать факты, доказательства; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов.

 Цель  учебного предмета:

- познакомить учащихся с основными событиями Всемирной  истории с древнейших времен до конца XIX века, включающими в себя разнообразие форм исторического бытия и деятельности людей.

Задачи  учебного предмета:

1.      воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

2.      развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

3.      освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

4.      овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

5.      формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи учебного предмета:

1.      Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

2.      Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;

3.      Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников

Общая характеристика учебного предмета, курса:

Историческое образование на III ступени общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.

Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Рабочая программа   составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся 10 класса                                                                     

Межпредметные связи

Реализация  представленной  программы подразумевает  широкое использование

межпредметных  связей.  Параллельное взаимодействие  курсов  истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения.  Связь  курсов  истории и географии  расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение  пользоваться статистическим и картографическим материалом.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения. История  как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Обществознание».

Рабочая программа по истории  для обучающихся 10 класса рассчитана на 46 часов  (2 часа в неделю) в соответствии с БУП ФГОС.

Учебно-тематический план

№	Содержание	Количество часов
		Всего	Контрольные работы	Практическачасть
1	Введение.	1
2	Древнерусское государство в IX—XIII вв.	10	1	3
3	Образование единого Русского государства в XIV—XV вв	7		3
4	Россия в XVI—XVII вв.	10 ч	2	2
5	Россия в эпоху Петра Великого	3 ч		1
6	Россия в середине и второй половине XVIII в.	6 ч		1
7	Россия в первой половине ХIХ в.	4 ч		2
8	Россия во второй половине ХIХ в.	5 ч	1	1
	ИТОГО	46	4	13

Содержание

Древнерусское государство в IX- XIII вв.

История России – часть всемирной истории.  Народы и древнейшие государства на территории России  Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX – начале XII вв.   Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.  Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.  Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. 

Образование единого Русского государства в XIV- XV вв.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.   Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.   Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Россия  в XVI- XVII вв

Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.  Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.  Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в.

Россия в XVIII веке

Власть и общество. Предпосылки петровских реформ. «Великое посольство». Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание регулярной армии и флота. «Регулярное» государство Петра I. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма. Провозглашение империи. Церковная реформа. Борьба за наследие Петра. Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины П. Расширение дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству».

Социально-экономическое развитие страны. Деревня и город на рубеже XVII—XVIII вв. Развитие мануфактурной промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. «Золотой век» российского дворянства.

Расширение территории государства. Северная война и территориальные приобретения России. Внешняя политика Екатерины П. Расширение западных границ России во второй половине XVIII в. Россия и Польша. Борьба за выход к Черному морю. Продвижение на Юг. Территориальное расширение России на Восток. Освоение Сибири и Даль него Востока.

Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра I в области культуры и быта. Образование и наука. Со здание Академии наук. Открытие Московского университета. Утверждение светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура. Изобрази тельное искусство.

Россия  в XIX в

Российское государство в первой половине XIX в. Россия на рубеже столетий: Павел I. Преобразовательные проекты Александра I. Противоречивость    внутренней    политики.    Царствование Николая I. Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в первой половине XIX в. Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны.

Общественная жизнь в первой половине XIX в. Общественные настроения в начале XIX в. Появление общественно-политических организаций. Декабристы. Консерватизм: в поисках государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение идей русского социализма.

Реформы 1860—1870-х гг. Кризис крепостничества и необходимость модернизации страны в середине XIX в. Отмена крепостного права. Ре формы 1860—1870-х гг., их судьба и историческое значение. Экономическая политика государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и промышленность в пореформенный период. Развитие капиталистических отношений в городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней политике на рубеже 70—80-х гг.: борьба либеральной и консервативной тенденций. Незавершенность реформ. Консервативная политика Александра III.

Общественное движение в России во второй половине XIX в. Влияние реформ на общественно-по литическую жизнь. Русский либерализм. Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи. Революционные организации 60— 70-х гг. Терроризм. Возникновение рабочего движения. Первые рабочие союзы. Зарождение соци ал-демократии. Консерватизм.

Россия — многонациональная империя. Расширение территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Завершение формирования территории империи. Заселение Сибири и Дальнего Востока. Население Российской империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.

Научно-технический прогресс и общество. Научные представления о строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие образования. Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и общество. Мировая литература и художественная культу ра. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Основные направления художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка.Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.

Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся

Должны знать/понимать:

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Учебно-методическое обеспечение программы

Организация образовательного процесса осуществляется через различные технологии:

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

1. Игровые технологии

2. Проблемное обучение

3.  Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

4. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков)

5. Технология программированного обучения

6. Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)

7. Групповые технологии.

8. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

1. Педагогика сотрудничества.

2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили

Частно-предметные педагогические технологии.

1. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев)

Современное традиционное  обучение

Виды и формы  контроля

Контроль осуществляется через различные формы работ:

•          Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;

•          Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

•          Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

•          Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

•          Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

 Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.

Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки

Контроль осуществляется через различные формы работ:

•          Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;

•          Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;

•          Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;

•          Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,

•          Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.

 Предусмотрены творческие работы обучающихся: сообщения, презентации, проекты.

Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию

Критерии оценки

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Работа по данному предмету обеспечивается УМК

1. Левандовский А.А.  «История России XVIII—XIX век» - М.: Просвещение, 2010.

2. Старобинская Г.И. Поурочные методические рекомендации.10 класс.– М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

2. ЦОР

1. Мультимедийный учебно-методический комплекс – супертьютор «История Отечества. 882- 1917»

2. Мультимедийная «Энциклопедия материальной культуры»

3. Демонстрационные пособия

1. Карты

2. Оборудование

Картины по истории России

4. Дополнительная литература

1. Алексашкина Л.Н. «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории» М:Дрофа, 2004

2. Бондаренко О.А. «Открытые уроки. История. 5-10 классы». Волгоград»Учитель»,2004.

3. Варакина И.И. Парецкова С.В. «Внеклассные мероприятия по истории России. 10-11 классы». Волгоград, 2005

4. Данилов А.А., Л.Г. Косулина Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы по истории ХХ века. 9-11 классы». М:Дрофа, 2004

5. Кузьмина Н.В. «История. Внеклассные мероприятия. 5-11 класс», Волгоград «Учитель», 2007

6. Кочетов Н.С. «Предметные недели в школе. История. Обществознание». Волгоград «Учитель», 2004

7. Жукова Л.В. Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы по истории.5-9 классы», М: Дрофа, 2004

8. Энциклопедии по истории.

5. ТСО:ПК

6. Интернет ресурсы:

1.         http://dic.academic.ru/

2.         http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

3.         http://www.lrc-lib.ru/

4.         http://old-rus.narod.ru/

5.         http://www.gumer.info/

Календарно-тематическое планирование

Дата		№  урока		Тема урока		Практическая часть
Планируемая	Фактическая
Тема:Введение ЗУН: Знать особенности истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира.
28.11.14		1		Введение в курс истории. Предмет исторической науки
Тема: Древнерусское государство в IX—XIII вв.(10 часов) ЗУН: знать формирования и причины распада Древнерусского государства
2.12.14		2		Первобытность
5.12.14		3		Восточные славяне VI-IXв		Восточные славяне VI-IXв
9.12.14		4		Киевская Русь
12.12.14		5		Внешняя политика Руси при первых Рюриковичах
16.12.14		6		Русские земли в XII—XIII вв. Внутренняя политика .
19.12.14		7		Культура Киевской Руси
23.12.14		8		Монгольское нашествие		Монгольское нашествие
26.12.14		9		Монгольское нашествие		Монгольское нашествие
12.01.15		10		Монголо-татарское иго
16.01.15		11		Контрольная работа «Древнерусское государство»
Тема: Образование единого Русского государства в XIV—XV вв(7 часов) ЗУН: знать предпосылки, причины и особенности образования единого государства;
19.01.15		12		Предпосылки образования единого Русского государства
23.01.15		13		Усиление Московского княжества в XIV — первой половине XV в.		Усиление Московского княжества
26.01.15		14		Начало собирания русских земель при Дмитрии Донском
30.01.15		15		Образование единого Русского государства		Единое Русское государство
3.02.15		16		Завершающий этап создания единого Русского государства
6.02.15		17		Внешняя политика Руси при Иване 3.		Внешнеполитическая деятельность при Иване III.
10.02.15		18		Русская культура XIV—XV вв
Тема: Россия в XVI—XVII вв. (10 часов) ЗУН: знать особенности политического и экономического развития России XVI—XVII вв
13.02.15		19		Россия в XVI в.
17.02.15		20		Внутренняя политика Ивана 4 .
20.02.15		21		Внешняя политика Ивана 4		Внешняя политика
24.02.15		22		Русская культура в XVI в.
27.02.15		23		Контрольная работа«Россия в XVI в.»
3.03.15		24		Смутное время		Смутное время
6.03.15		25		Окончание Смутного  времени
10.03.15		26		«Бунташный» век
13.03.15		27		Русская культура XVII в
17.03.15		28		Контрольная работа «Россия в XVII в.»
Тема: Россия в эпоху Петра Великого (3часа) ЗУН: уметь определять основные направления развития и характерные черты культуры России при Петре 1.
18.03.15		29		Начало правления Петра.
31.03.15		30		Реформы Петра I.
3.04.15		31		Внешняя политика Петра I.		Северная война
Тема: Россия в середине и второй половине XVIII в.(6часов) ЗУН: уметьхарактеризовать основные направления внутренней и внешней политики правителей в период 1725 – 1762 гг.
7.04.15			32		Эпоха дворцовых переворотов
10.04.15			33		Просвещённый абсолютизм» Екатерины II. Внутренняя политика Екатерины II.
14.04.15			34		Внешняя политика России в XVIII в. (1725—1796). Великие русские полководцы и флотоводцы		Внешняя политика России в XVIII в.
17.04.15			35		Великие русские полководцы и флотоводцы
21.04.15			36		Царствование Павла I.
24.04.15			37		Русская культура XVIII в.
Тема: Россия в первой половине ХIХ в.(4 часа) ЗУН: уметь характеризовать основные направления внутренней и внешней политики правителей в период первой половины XIX в.
28.04.15			38		Экономическое и социальное развитие России  в начале XIX в. Реформы Александра I.
30.04.15			30		Внутренняя политика второй половины царствования Александра I. Восстание декабристов		Восстание декабристов
5.05.15			40		Внутренняя политика Николая I
8.05.15			41		Внешняя политика Николая I		Внешняя политика Николая I
Тема: Россия во второй половине ХIХ в.(5 часов) ЗУН: уметь давать характеристику реформам и процессу модернизации России.
12.05.15			42		Начало   правления   Александра   II.   Крестьянская   реформа 1861 г.		Отмена крепостного права
16.05.15			43		Социально-экономическое развитие России после Крестьянской реформы.
19.05.15			44		Реформы 60—70-х гг. XIX в.
22.05.15			45		Внутренняя и  внешняя  политика Александра III.
26.05.15			46		Контрольная работа «Россия во второй половине XIX