Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Истории России 6 класс Данилов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по Истории России 6 класс Данилов

библиотека
материалов


РАССМОТРЕНО

на заседании МО

______________/___________./

протокол № __1_____

«28»___августа__2015г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________/Коворотняя Т.И./

«28»__августа___2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории России

для обучающихся 6 классов

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории России 2004 года с изменениями 2012 год примерной программы по истории России с учетом авторской программы (А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.).

Учебник: Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова, П. С. Стефановича, А. Я. Токаревой «Истории России». М.: Просвещение,2016 г


Количество часов на 2015-2016 учебный год: 41 часов ; в неделю 2 часа.

Рабочую учебную программу составила: учитель истории Малай Ксения Михайловна


Рассмотрено на заседании Педагогического совета

Протокол №____от «___»_____201__г.




г. Оренбург





Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Прика­зом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

Программы курсов «История России». Для 6-9 классов основной школы. – М.: Просвещение, 2016 г.

Закона «273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

Устава МОБУ «СОШ №49» г. Оренбурга



Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История России» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных Российским историческим обществом.

Общая характеристика учебного предмета

Разработка данного учебного курса является первым шагом на пути создания единой концепции непрерывного

исторического образования, которая станет важным звеном в развитии системы образования в России, формировании

гражданской идентичности подрастающего поколения. Создание нового учебного курса отечественной истории опирается на предшествующий опыт, накопленный в данном направлении как за последние четверть века, так и в советский и досоветский периоды. В современном плюралистическом российском обществе единая концепция исторического образования

выступает в качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию

отечественной и всеобщей истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся.Центральной идеей концепции является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов, традиций и культур. Это обусловило ключевую роль этнокультурных компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе. Основы разработки содержания исторического образования определены важнейшими положениями Конституции Российской Федерации, закрепляющими статус России как демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления, в котором человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Конституция Российской Федерации задаёт цели, задачи исторического образования и требования к отбору его содержания. В Преамбуле Конституции изложены положения, ставшие основой единой концепции исторического образования в Российской Федерации: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из

ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации». Наряду с Конституцией страны в основу разработки единой концепции исторического образования положены Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ и Поручения Президента РФ Правительству и другим органам

государственной власти и управления, в которых детализируются задачи дальнейшего развития российского демократического правового государства, совершенствования российской системы образования и воспитания молодёжи.

Эти задачи закреплены также в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Законе РФ «О языках народов Российской Федерации», изложены в Стратегии государственной национальной политики

Российской Федерации на период до 2025 года, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации

до 2020 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период

до 2020 года, Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011—2015 годы, проекте

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации

(2015—2025), федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования.

Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними:

нация — государственно-территориальная и политико-правовая общность, существующая на основе общих политических, иcторико -культурных и духовно-ценностных характеристик и общего самосознания. Такой общностью является многонациональный народ Российской Федерации, представляющий собой многоэтничную гражданскую нацию, включающую этнические общности, которыми в России могут называться «нации» (в этнокультурном и социально-политическом смысле), национальности и народы. Двойное использование категории «нация» (в общегражданском и этнокультурном значении) не противоречит конституционному положению «мы, многонациональный народ Российской Федерации», означая, что Россия есть национальное государство, а её народ представляет собой нацию наций;

национальное государство — государство с общей центральной властью, единой хозяйственно-экономической системой, территорией, историко-культурными ценностями жителей страны;

национальное самосознание (идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её

народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности составляют базовые духовные ценности и общая историческая судьба;

формирование национальной идентичности — формирование у личности представления о многонациональном

народе Российской Федерации как о гражданской нации воспитание патриотизма;

патриотизм — чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т. е. город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству;

гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до обще-

национального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления.

Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования;

многообразие культур и народов — культурное многообразие, существующее в стране и мире в целом. Для России это существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв): общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка, этнических культур многонационального народа Российской Федерации и глобальных или мировых культурных явлений и систем. Культурное многообразие и свобода культурного выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия;

межэтнический мир и согласие — единство в многообразии, признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех представителей многонационального народа Российской Федерации, гарантированное равноправие

граждан независимо от национальности, а также политика интеграции, предотвращения напряжённости и разрешения конфликтов на этнической или религиозной основе. Межэтнический мир включает политику толерантности,

т. е. признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан

других стран;

социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности по средством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений;

развитие — процесс и результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему, к некоей степени духовной, интеллектуальной зрелости, сознательности, культурности и пр.;

воспитание — педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества;

толерантность как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

воспитательный потенциал исторического образования, его исключительную роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма. Названные принципы нацеливают систему российского образования на учёт геополитических и геостратегических реалий, тех внешних и внутренних вызовов, с которыми сталкивается Россия на современном этапе своего развития. В этих условиях обращение к истокам и особенностям исторического пути страны является исключительно

важным для формирования гражданской идентичности молодых поколений россиян, их ответственности за судьбы

страны на основе базовых национальных ценностей:

патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота

о продолжении рода;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость:

наука и образование — ценность знания, стремление \к истине, научная картина мира;

традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основная школа (5—9 классы):

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как

части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

Цели, задачи и планируемые результаты исторического

образования

Основная школа (5—9 классы):

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных

явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога,

сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.

На основе принятия единой концепции исторического образования будут разработаны учебно-методические комплексы для каждой ступени школьного исторического образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план образовательного учреждения на изучение учебного предмета «История» в VI классе отводит 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Фак-

торы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской

истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.

Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.

Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви —

восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры,

кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй

и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских

общин.

Образование государства Русь. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства

Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в. Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса .Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.

Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода

и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства. Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицековная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.



Тематическое поурочное планирование

Поурочное планирование

Количество часов

Материал учебника

Урок 1. Наша Родина — Россия.

1

Введение




Тема I. Народы и государства на территории нашей страны

в древности (5 ч)


Урок 2. Древние люди и их

стоянки на территории современной России.

1

§ 1


Урок 3. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

1

Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности


Урок 4. Образование первых

государств.

1

§ 2


Урок 5. Восточные славяне и

их соседи.

1

§ 3


Урок 6. История заселения

территории родного края в древности

(повторительно-обобщающий урок по содержанию темы I).

1

Глава I

Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)


Урок 7. Первые известия о Руси.

1

§ 4


Уроки 8. Становление Древнерусского государства

1

§ 5

Уроки 9. Становление Древнерусского государства

1

§ 5

Урок 10. Правление князя Владимира. Крещение Руси.

1

§ 6


Урок 11. Русское государство

при Ярославе Мудром

1

§ 7


Урок 12. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

1

§ 8


Урок 13. Общественный строй

и церковная организация на Руси.

1

§ 9


Урок 14. Место и роль Руси в Европе.

1

Материалы для самостоятельной работы и проектной дея-

тельности

Урок 15. Культурное пространство Европы и культура Руси.

1

§ 10


Урок 16. Повседневная жизнь

населения.

1

§ 11


Урок 17. Урок истории и культуры родного края в древности (повторительно-обобщающий урок по содержанию темы II).


1

Глава II


Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)




Урок 18. Политическая раздробленность на Руси.

1

§ 12


Урок 19. Владимиро-Суздальское княжество.

1

§ 13

Урок 20. Новгородская республика.

1

§ 14

Урок 21. Южные и юго-западные русские княжества.

1

Материалы для самостоятельной работы и проектной дея-

тельности

Урок 22. Повторительно-обобщающий урок по содержанию темы III.

1

Глава III




Тема IV. Русские земли в середине XIII—XIV в. (10 ч)


Урок 23. Монгольская империя и изменение политической картины мира.

1

§ 15


Урок 24. Батыево нашествие на Русь.

1

§ 16

Урок 25. Северо-Западная Русь

между Востоком и Западом.

1

§ 17

Урок 26. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

1

§ 18


Урок 27. Литовское государство и Русь.

1

§ 19

Урок 28. Усиление Московского княжества.

1

§ 20

Урок 29. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

§ 21


Урок 30. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII—XIV в.

1

§ 22


Урок 31. Родной край в истории и культуре Руси.

1


Урок 32. Повторительно-обобщающий урок по содержанию темы IV.

1

Глава IV


Тема V. Формирование единого Русского государства (9 ч)


Урок 33. Русские земли на

карте Европы и мира в начале XV в.

1

§ 23


Урок 34. Московское княжество в первой половине XV в.


1

§ 24


Урок 35. Распад Золотой

Орды и его последствия.

1

§ 25


Урок 36. Московское государство и его соседи во второй

половине XV в.

1

§ 26


Урок 37. Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

1

Материалы для самостоятельной работы и проектной дея-

тельности


Урок 38. Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

Материалы для самостоятельной работы и проектной дея-

тельности

Урок 39. Формирование культурного пространства единого Российского государства.

1

§ 27


Урок 40. Урок истории и

культуры родного края.

1


Урок 41. Повторительно-обобщающий урок по содержанию темы V.

1

Глава V


Итого:

41 час






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



Учитель

Ученик

Федеральный компонент Государственного стандарта (основного) общего образования;

Учебник авторов Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова,

П. С. Стефановича, А. Я. Токаревой «История России.

6 класс»

Журавлева О. Н.

История России. Поурочные рекомендации. 6 класс :

пособие для учителей общеобразоват. организаций /

О. Н. Журавлева. — М. : Просвещение, 2015. — 192 с. —

ISBN 978-5-09-034753-2.»

Фадеева Д.А. «История России с древнейших времён до конца XVI века.6 класс: Учебно-методические материалы»

Дополнительная литература

Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. 1991.

Греков Б.Д. Киевская Русь. М., 1953.

Карамзин Н.М. Предания веков. Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского». М., 2005.

Сахаров А.Н. Владимир Мономах. М., 1977.

Электронные учебные материалы

пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.

uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.

ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

esma1828.ucoz.ru/

historyc.ucoz.ru/ - дневник учителя истории и обществознания.

http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории

http://al-nik.ucoz.ru/ - Сайт Николаева Александра Викторовича.

http://esma1828.ucoz.ru/

http://esma1828.ucoz.ru/

Анимированные карты по истории

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9afe1d6a-1265-4c60-83bc-d66e50075631/%5BIS6IR_1-02%5D_%5BMA_01%5D.swf – восточные славяне

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a98f7aaa-874a-4b5a-a386-9264b5fc7c16/%5BIS6IR_3-11%5D_%5BMA_01%5D.swf – мономахвичи и ольговичи

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/44428504-e0a7-4254-867c-5fd3cdfed5ee/%5BIS6IR_3-13%5D_%5BMA_01%5D.swf – политическая система новгородской боярской республики

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/789f1429-0ea8-47b3-80ef-a4e82fdc1361/%5BIS6IR_4-18%5D_%5BMA_01%5D.swf – потомки александра невского в 13-14 вв

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48c2dd65-8cef-4fab-b24f-464e6cee47ef/%5BIS6IR_5-21%5D_%5BMA_03%5D.swf – потомки дмитрия донского

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5a747c2-944a-455e-a71b-a12f184cc775/%5BIS6IR_3-12%5D_%5BMA_01%5D.swf – потомки юрия долгорукого

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/66f558c4-0248-49f8-8682-3fd248f53669/%5BIS6IR_2-09%5D_%5BMA_03%5D.swf – раздел земель между потомками ярослава мудрого

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3f8d6d79-9a0a-4d2e-85df-f58b18377abf/%5BIS6IR_5-25%5D_%5BMA_01%5D.swf

- схема крестово-купольного храма

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7e6ba887-e4a9-4a1e-8b58-940c378dc4b4/%5BIS6IR_4-18%5D_%5BMA_02%5D.swf – тверские князья 13-14 вв

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/20cd6e5f-17d8-4493-942e-4e3e106646ce/%5BIS7IR_1-03%5D_%5BMA_04%5D.swf – внешняя политика ивана 4

Учебник авторов Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова,

П. С. Стефановича, А. Я. Токаревой «История России.

6 класс»



Атлас и контурные карты по Истории России с древнейших времен до конца XVI века, ДИК Дрофа. 2013



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

познавательный интерес к прошлому своей Родины;

изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической

обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

определение и использование исторических понятий и терминов;

овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних

общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой

на конкретные примеры;

определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке

социальных явлений;

личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.





ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ



Педагогические технологии и подходы в учебно-воспитательном процессе

развивающее обучение;

проблемное обучение;

коммуникативное обучение;

проектная технология;

игровые технологии;

диалог культур;

информационно-коммуникативные технологии; которым отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации.

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ К ОЦЕНИВАНИЮ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:

раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;

изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.;

показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;

продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.

Ответ оценивается отметкой «4» , если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;

применялись не все требуемые теоретические знания, умения;

допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;

материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто главное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

п/п

Тема

урока

Кол - во

часов

Обязательный минимум содержания основной образовательной программы

Содержание примерной программы

Планируемые результаты


Виды деятельности

Дата проведения

план

Факт

Введение (1 ч)

1

Наша Родина — Россия

1

Вводный урок

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Давать определение исторической науки.Высказывать суждения о роли

исторических знаний в образовании личности.

Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода.

Соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории.

Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником.

Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для

себя задачи в познавательной

деятельности

Вводный урок



Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э.

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.

Знать:

древнейшие поселения на территории нашей страны;

основные занятия древних людей;

типы хозяйств: присваивающее, производящее;

процесс выделения языковых семей

Уметь:

показывать на карте и рассказывать о местах расселения древних людей на территории нашей страны;

описывать первые орудия труда древних людей;

выполнять тестовое задание: выбор ответа.

Рассказ с элементами беседы. Работа с картой и текстом учебника



3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э.

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую

эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.

Знать:

особенности развития греческих колоний: Херсонес,

Пантикапей, Ольвия,

Горгиппия, Фанагория;

общественный строй античных городов-государств в Северном Причерноморье;

общественный строй скифских племён живших в I в. до н. э.

Уметь:

показывать на карте греческие колонии;

определять взаимоотношения Греции с ее черноморскими колониями;

описывать условия жизни и занятия скифов, их самобытную культуру;

выполнять тестовые задания: выбор ответа; установление пропущенного слова

Материал для

самостоятельной работы и проектной

деятельности

учащихся



4

Образование первых государств

1

Заселение территории нашей страны.

Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Великое переселение народов. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.

Применять ранее изученные понятия. Характеризовать на основе карты территории расселения.

Определять учебную задачу.

Показывать по карте и называть

географические объекты

Рассказ с элементами беседы. Работа с картой и текстом учебника



5

Восточные славяне и их

соседи

1

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй.

Дискуссии о славянской прародине и происхождении

славян.

Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Традиционные верования славян.

Знать:

основные занятия восточных славян;

особенности образа жизни и верование;

общественный строй древних славян.

Уметь:

показать на

исторической карте территории; расселения восточнославянских племен;

работать с картой;

выполнять тестовое задание: выбор ответа

Образное повествование с элементами беседы. Работа с иллюстрациями учебника



6

Повторительно-обобщающий урок по

теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй.

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.

Выделять и формулировать познавательную цель проекта.

Определять эффективные способы решения проблем творческого и

поискового характера


Презентация проектов



Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

7

Первые известия о Руси

1

Образование древнерусского государства.

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских

государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь.

Знать:

хронологические рамки образования Древнерусского государства;

о первых свидетельствах древних летописцев;

о возникновении торгового пути «Из варяг в греки»;

процесс превращения поселков восточных славян в города;

особенности развития Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; – о версиях происхождения названия «Русь».

Уметь:

показывать на карте торговый путь «Из варяг в греки»;

рассказывать о первых русских князьях;

выполнять тестовые задания: выбор ответа (знание дат, фактов, понятий)

Эвристическая беседа. Работа с картой и текстом учебника



8

Становление Древнерусского государства

1

Образование древнерусского государства. Рюриковичи.

Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской

государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

З н а т ь:

характерные особенности правления;

о первых русских князьях времен язычества;

особенности внешней политики русских князей;

как было организовано управление Древнерусским государством;

об отношениях князя и дружины;

о походах русских князей.

Уметь:

показывать на карте направление походов русских князей, территории, которые вошли в состав Древнерусского государства при Олеге, Игоре, Ольге, Святославе;

выполнять тестовые задания

Образное повествование с элементами беседы. Работа с картой и текстом учебника.



9

Становление Древнерусского государства

1

Образование древнерусского государства. Рюриковичи.

Формирование территории государства Русь.

Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Святослав и его роль в формировании

системы геополитических интересов Руси.

З н а т ь:

характерные особенности правления;

о первых русских князьях времен язычества;

особенности внешней политики русских князей;

как было организовано управление Древнерусским государством;

об отношениях князя и дружины;

о походах русских князей.

Уметь:

показывать на карте направление походов русских князей, территории, которые вошли в состав Древнерусского государства при Олеге, Игоре, Ольге, Святославе;

выполнять тестовые задания

Образное повествование с элементами беседы. Работа с картой и текстом учебника



10

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

Образование Древнерусского государства. Владимир I. Крещение Руси.

Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.

Знать:

события первой княжеской усобицы;

причины принятия христианства Русью;

значение принятия христианства;

о процессе распространении христианства на Руси.

Уметь:

характеризовать внутреннюю и внешнюю политику князя Владимира

Беседа.

Решение познавательных заданий. Работа с документом.



11

Русское государство при

Ярославе Мудром

1

Ярослав Мудрый. "Русская Правда". Княжеские усобицы.

Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Международные связи Руси. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

Знать:

последовательность событий междоусобицы сыновей князя Владимира; – даты правления Ярослава Мудрого;

смысл основных законов «Русской правды»;

главные направления внешней политики Ярослава Мудрого.

Уметь:

показывать на карте города, в которых правили сыновья кн. Владимира;

характеризовать внутреннюю политику Ярослава Мудрого

Письменный опрос. Работа с текстом учебника.



12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

Княжеские усобицы. Владимир Мономах.


Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Знать:

систему престолонаследия
(лествица) на Руси;

содержание завещание Ярослава Мудрого своим сыновьям;

внутренние памятники Киевской Руси после смерти Ярослава Мудрого;

о процессе роста самостоятельности отдельных княжеств;

особенности новой системы престолонаследия;

исторические заслуги Владимира Мономаха как государственного деятеля.

Уметь:

опираясь на текст исторического документа, анализировать поучение Владимира Мономаха;

Беседа.

Участие в беседе по ключевым вопросам темы



13

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности.

Древнерусская народность. Категории русского населения: общинники-земледельцы, вотчинники и др. Развитие городов и ремесла. Торговля. Городское самоуправление. Быт жителей Древней Руси. Формирование церковной организации. Юридическое и каноническое положение Русской церкви. Церковь в государственной жизни страны.

Знать:

факты, способствующие возникновению древнерусской народности;

социальные слои русского населения;

развитие внутренней и внешней торговли, ремесленного производства

причины принятия христианства Русью;

значение принятия христианства;

о процессе распространении христианства на Руси.

Уметь:

давать характеристику русским городам

Практикум.

Составление таблицы. Работа с фрагментами документа



14

Место и роль Руси в Европе

1

Международные связи древней Руси.

Восточные славяне и их соседи. Формирование
древнерусского государства.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Владимир Святославович Принятие христианства и его значение. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Культура Древней Руси

У м е т ь:

Работать с историческими документами.

Составить сравнительную таблицу.

Тестовые задания на установление причинно-следственных связей;

на установление соответствия понятий, соответствий персоналий с их деятельностью, соответствия дат и событий.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности



15

Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси

1

Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Ярослав Мудрый. "Русская Правда". Княжеские усобицы. Владимир Мономах.


Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Знать:

основные направления развития древнерусской культуры;

особенности культуры Древней Руси;

характерные черты древнерусского национального самосознания;

о культурном значении принятия христианства.

Уметь:

описывать памятники древнерусской культуры

Урок презентация. Разработка и презентация проектов по теме.



16

Повседневная жизнь населения древней Руси. Быт.

1

Образование Древнерусского государства.

Крещение Руси

Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского

человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Выражать собственное отношение, описывать чувства.

Участвовать в дискуссии (дебатах).

Оценивать результаты своей учебной деятельности


Работа с текстом, схемой. Беседа




17

История и культура родного края в древности

1

Родной край (с древнейших времен до конца XVII века)

Малая родина в истории Отечества. Наш край в далёком прошлом. Культура, повседневная жизнь наших предков


Формулировать выводы на основе заинтересованного и уважительного отношения к истории

родного края


Беседа.

Работа с картой




Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

18

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

Политическая раздробленность Руси.

Эпоха политической раздробленности в Европе.

Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель —самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры:

Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Устанавливать причинно-следственные связи исторических

процессов, прогнозировать их

последствия.

Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений


Работа с текстом.

Беседа




19

Владимиро-Суздальское

княжество

1

Владимиро-Суздальское княжество.

Географические и природные особенности края, население, хозяйственная жизнь.

Возникновение Ростово-Суздальского княжества. Юрий Долгорукий. Основание Москвы и других городов. Андрей Боголюбский — основатель Владимирской Руси. Поход на Киев в 1169 году. Укрепление княжеской власти. Подъём Владимиро-Суздальской Руси при Всеволоде Большое Гнездо. Культура Северо-Восточной Руси.

Знать:

– особенности развития Северо-Восточной Руси; Уметь:

рассказывать о развитии крупных русских княжеств;

показать на карте Владимиро-Суздальскую Русь;

сравнивать политическое устройство крупных русских княжеств;


Конспективное повествование. Работа с картой и материалом учебника



20

Новгородская республика

1

Новгородская боярская республика.

Территория, природные условия, население и хозяйство Новгородской земли. Особенности её государственного устройства. Вече. Посадник, тысяцкий, архиепископ. Положение князя в Новгороде. Отношения Новгорода с другими государствами. Торговые связи. Развитие ремесла. Новгород как крупнейший городской центр Европы. Культура Новгородской Руси.

Знать:

– особенности

политического строя Новгорода;

Уметь:

рассказывать о развитии крупных русских княжеств;

показать на карте Новгородскую республику;

сравнивать политическое устройство крупных русских княжеств;


Конспективное повествование. Работа с картой и материалом учебника



21

Южные и юго-западные

русские княжества

1

Галицко-Волынское княжество.

Особенности географического положения региона и хозяйственного развития. Сильное боярство и борьба князей с ним. Возникновение Галичского княжества. Ярослав Осмомысл.

Обособление Волынской земли. Князь Роман Мстиславич — объединитель Галичской и Волынской земель. Внешняя политика юго-западных русских земель. Князь Даниил Романович — король Руси. Его наследники. Культура Галицко-Волынской Руси.

Знать:

– особенности развития Галицко-Волынской земли;

Уметь:

рассказывать о развитии крупных русских княжеств;

- показать на карте Галицко-Волынское княжество;

по алгоритму дать характеристику крупным русским княжествам;

по алгоритму составить политический портрет князей:

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся



22

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине ХII — начале XIII в.»

1

Повторительно-обобщающий урок

Причины раздробленности на Руси. Последствия наступления периода раздробленности на Руси. Особенности развития русских земель в период раздробленности. Правители русских княжеств


Применять ранее полученные знания. Определять главные причинно-следственные связи исторических процессов



Беседа, дискуссия



Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч)

23

Монгольская империя и изменение политической картины мира

1

Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его

завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды.

Знать:

даты сражений русского войска с иноземными завоевателями;

завоевание Руси монголами;

причины и последствия ордынского ига;

– принципы устройства державы Чингисхана; – последствия зависимости Руси от Золотой Орды.

Уметь:

– выполнять тестовые задания: выбор ответа на знание фактов, событий, понятий

Рассказ с элементами беседы. Беседа по ключевым вопросам урока.



24

Батыево нашествие на Русь

1

Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда.

Монголы, их происхождение, образ жизни и формирование государства. Чингисхан. Начало монгольских завоеваний. Захват Средней Азии. Поход Джебе и Субедея. Битва на Калке. Монгольское нашествие на Русь. Поход монголов в Западную Европу. Последствия монгольского нашествия на Русь

Знать:

даты сражений русского войска с иноземными завоевателями;

завоевание Руси монголами;

причины и последствия ордынского ига;

– принципы устройства державы Чингисхана; – последствия зависимости Руси от Золотой Орды.

Уметь:

– выполнять тестовые задания: выбор ответа на знание фактов, событий, понятий

Рассказ с элементами беседы. Беседа по ключевым вопросам урока



25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

Борьба против внешней агрессии в XIII в.

Экспансия с Запада. Александр Невский.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.

Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.

Знать:

причины крестового похода в Прибалтику; – последствия нашествия крестоносцев на прибалтийские земли;

значение

борьбы русского народа и народов Прибалтики с общим врагом;

значение побед русского войска под

предводительством А. Невского в сражениях на р. Неве и Чудском озере.

Уметь:

– выполнять тестовые задания: выбор ответа, знание дат, понятий, персоналий

Рассказ с элементами беседы.

Подготовка сообщений.



26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда.

Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Знать:

образование

Золотой орды;

– сущность ордынского владычества на Руси;

– повинности русского населения;

характеристика, черты взаимоотношений Золотой орды и Руси в XIII в.

Уметь:

показывать на карте государство Золотая орда

Изложение материала с элементами самостоятельной деятельности



27

Литовское государство и

Русь

1

Великое Княжество Литовское.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Знать:

хронологические рамки образования Великого княжества Литовского;

– управление Литовским княжеством.

Уметь:

показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

рассказывать о Грюнвальдской битве 1410 г. и определять ее значение

Проблемное изложение материала. Анализ документа



28

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

1

Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.

Знать:

имена князей Северо-Восточной Руси;

политическую ситуацию на Руси в XIV–XV вв.;

причины возвышения Москвы– основные сражения русского воинства против иноземных завоевателей;

роль московских князей в дни объединения Руси и борьбе против завоевателей.

Уметь:

обозначать период становления Российского государства;

показывать на карте основные центры объединения русских земель;

Лекция с элементами беседы. Работа с картой и фрагментом документа



29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская

битва

1

Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Народные выступления против ордынского господства.

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Знать:

имена князей Северо-Восточной Руси;

политическую ситуацию на Руси в XIV–XV вв.;

причины возвышения Москвы– основные сражения русского воинства против иноземных завоевателей;

роль московских князей в дни объединения Руси и борьбе против завоевателей.

Уметь:

обозначать период становления Российского государства;

показывать на карте основные центры объединения русских земель;

Лекция с элементами беседы. Работа с картой и фрагментом документа



30

Развитие культуры в русских землях во второй половине

XIII — XIV в.

1

Роль церкви в общественной жизни Руси.


Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Знать:

о роли Куликовской битвы в развитии русской культуры и национального самосознания;

значение начала книгопечатания;

о развитии просвещения и книгопечатания;

основные жанры и идеи русской литературы данного периода;

о творчестве русских иконописцев Феофана Грека и Андрея Рублева Уметь:

описывать

основные архитектурные памятники;

называть архитектурные памятники Московского Кремля;

Урок презентация. Разработка и презентация проектов по теме.



31

Родной край в истории

и культуре Руси

1

Наш край в XIII—XIV вв.

Наш край в XIII—XIV вв. Культура, повседневная жизнь людей


Определять критерии оценивания результатов проектной деятельности


Презентация проектов, дискуссия



32

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русские земли в середине XIII — XIV в.»

1

Повторительно-обобщающий урок

Причины завоевания Руси монголами.

Последствия установления ордынского ига.


Определять критерии оценивания результатов проектной деятельности


Презентация проектов, дискуссия



Тема V. Формирование единого Русского государства (9 ч)

33

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

.


Использовать историческую кар-

ту для объяснения своеобразия

геополитического положения России.

Формулировать проблему урока

Выделять причинно-следственные

связи

Работа с текстом

учебника, источника.

Работа с картой. Беседа




34

Московское княжество в

первой половине XV в.

1

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в.

Актуализировать знания из кур-

сов всеобщей истории. Сравнивать исторические процессы, их причины. Доказывать на примерах историческое обобщение, вывод





Работа с текстом.

Беседа




35

Распад Золотой Орды и

его последствия

1

Свержение золотоордынского ига.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое

развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Делать обобщающие выводы на

основе ранее изученного материала. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Работа с картой.

Беседа




36

Московское государство и

его соседи во второй половине XV в.

1

Объединение Русских земель вокруг Москвы

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Ликвидация зависимости от Орды.

Излагать причины, предпосылки

исторических событий и процессов.

Определять характерные признаки централизованного государства


Беседа



37

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

1

Роль церкви в общественной жизни Руси.

Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутри церковная борьба. Ереси.

Знать:

время возникновения первых каменных храмов на Руси;

роль русской православной церкви в период раздробленности и ордынского ига;

о духовном подвиге Сергия Радонежского;

хронологическую последовательность событий в обретении Русской православной церкви независимости;

суть споров и разногласий между нестяжателями и иосифлянами.

Уметь:

работать

с контурной

картой;

– составлять рассказ с опорой на текст учебника

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся



38

Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв

Знатные люди Российского государства. Помещики. Ограничение свободы крестьян. Городское население. Появление казачества


Определять познавательную проблему изучаемой темы.

Аргументировать собственные вы-

воды и суждения для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Материал для

самостоятельной работы

и проектной

деятельности

учащихся



39

Формирование культурно-

го пространства единого Российского государства

1

Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.


Культурное пространство единого государства. Лето-

писание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

Знать:

о роли Куликовской битвы в развитии русской культуры и национального самосознания;

значение начала книгопечатания;

о развитии просвещения и книгопечатания;

основные жанры и идеи русской литературы данного периода;

о творчестве русских иконописцев Феофана Грека и Андрея Рублева Уметь:

описывать

основные архитектурные памятники;

называть архитектурные памятники Московского Кремля;

Урок презентация. Разработка и презентация проектов по теме



40

Урок истории и культуры родного края

1

Повторительно-обобщающий урок

Малая родина в истории Отечества. Наш край в XV в. Культура, повседневная жизнь наших предков


Систематизировать материал главы.

Выделять главные события и

Итоги.


Урок-экскурсия



41

Повторительно-обобщающий урок по теме V


1

Повторительно-обобщающий урок

Политическое устройство русских земель в начале ХVI в. Освобождение от ордынского ига. Централизация Русского государства, итоги и значение


Систематизировать материал главы.

Выделять главные события и

Итоги.


Презентация проектов






Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров822
Номер материала ДБ-000691
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх