Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории России. 6 класс. Данилов, Косулина
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по истории России. 6 класс. Данилов, Косулина



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

  1. Конституция Российской Федерации, 1993 г.;

  2. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.2012;

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерством образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  4. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  5. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

  6. Фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История»);

  7. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана Примерная программа основного общего образования по истории;

  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;

  9. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004.

  10. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015/2016 учебный год, утверждённым Приказом МО РФ № 253 от 31.03.2014 г.;

  11. Письмо Минобрнауки РФ от 01.04.2005 № 03417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru);

  12. Основная общеобразовательная программа основного общего образования;

  13. Примерная программа по учебным предметам по истории. М.: Просвещение, 2011;

  14. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. Ю. Морозов. — 2е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2014. — 112 с.;

  15. Требование к рабочей программе МБОУ «Новопавловский УВК»;

  16. Образовательная программа МБОУ «Новопавловский УВК» утверждённая педагогическим советом №1 от 31.08.2015;

  17. Учебный план на 2015 – 2016 учебный год МБОУ «Новопавловский УВК»;

  18. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях — СанПиН 2.4.2.282110 (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г № 189, зарегистрированном в Минюсте РФ 03.03.2011 №19993);

  19. Письмо Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от 27.04.2015 №0114/1256.

Рабочая программа по истории России предназначена для 6 класса общеобразовательных организаций. Она составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по истории и авторской программы А. А. Данилова, Л.ºГ.ºКосулиной, А. Ю. Морозова.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах, населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В программе реализуются следующие принципиальные установки:

  • компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социальнотрудовой деятельности (навыки самоорганизации);

  • системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

  • многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;

  • деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

  • государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого выполняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).

Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:

  • экономическая история России: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;

  • социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;

  • политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;

  • история внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;

  • социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке различных подходов.


МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Курс «История России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 6 классе в общем объёме 41 учебных часов (2 ч в неделю).

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ


Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

  • осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

  • усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);

  • использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

  • владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

  • формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

  • формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

  • овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

  • формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

  • развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

  • приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, проявление стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

  • создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

  1. ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

  2. периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

  3. основных информационных источников по историческим периодам;

  4. наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

умениями:

  1. извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

  2. сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

  3. различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

  4. давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

  5. на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  6. определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

  7. применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.


СОДЕРЖАНИЕ (41 ч)


Тема 1. Введение (1 ч)

Что изучает история Отечества (1 ч). История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.


Тема 2. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века (10 ч)

Древнейшие народы на территории России (1 ч). Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Восточные славяне (1 ч). Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Формирование Древнерусского государства (1 ч). Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые киевские князья (1 ч). Внутренняя и внешняя политика первых князей.

Владимир Святославич. Принятие христианства (1 ч). Причины и обстоятельства принятия христианства на Руси. Христианство и язычество. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром (2 ч). Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и её соседи.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Культура Древней Руси (1 ч). Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси (1 ч). Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Повторение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII века» (1 ч).




Тема 3. Русь Удельная в XII – XIII веках (9 ч)

Начало раздробления Древ-нерусского государства (1 ч). Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Главные политические центры Руси (2 ч). Особенности географического положения, экономического и социально-политического развития.

Нашествие с Востока (1 ч). Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и её историческое значение.

Борьба Руси с западными завоевателями (1 ч). Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда (1 ч). Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва (1 ч). Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII веках (1 ч). Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Повторение и контроль по теме «Русь Удельная в XII – XIII веках» (1 ч).


Тема 4. Московская Русь в XIV – XV веках (15 ч)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества (1 ч). Усиление Московского княжества в Северо-восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII – XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва (1 ч). Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Дмитрий Донской. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века (1 ч). Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества (1 ч). Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Московское государство в конце XV – начале XVI века (1 ч). Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV – XV вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государствов конце XV – начале XVI века (1 ч). Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва — Третий Рим».

Реформы Избранной рады (2 ч). Боярское правление. Венчание Ива-на IV на царство. Укрепление центральной власти. Избранная рада. Реформы центрального и местно го управления. Стогла-вый собор. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV (1 ч). Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Покорение Западной Сибири. Ливонская война.

Опричнина (2 ч). Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках (1 ч). Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XVI веках.

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках (1 ч). Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись XIV – XVI вв. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Быт и нравы XV – XVI веках (1 ч). Город и село. Особенности материальной культуры: одежда, еда, жилище.

Повторение и контроль по теме «Московская Русь в XIV – XV веках» (1 ч).


Тема 5. Итоговое повторение (1 ч)

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века» (1 ч).


Резерв: 5 часов.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (41 ч)


п\п

И НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ

УЧЕБНЫЕ

ЧАСЫ

КОНТРОЛЬНЫЕ

РАБОТЫ

Введение

1


Древняя Русь в VIII – первой половине XII века

9

1

Русь Удельная в XII – XIII веках

8

1

Московская Русь в XIV – XV веках

14

1

Итоговое повторение


1


ИТОГО:

32

4


Резерв: 5 часов.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (41 ч)


УРОКА

СРОКИ

ВЫПОЛНЕНИЯ

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАМ

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДОМАШНЕЕ

ЗАДАНИЕ

ПЛАН

ФАКТ

Тема 1. Введение (1 ч)

24.12


Что изучает история Отечества (1 ч)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории.

История Крыма — часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины






Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников.

Характеризовать источники по российской истории.

Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Читать стр. 4 – 6

Тема 2. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века (10 ч)

14.01


Древнейшие народы на территории России

(1 ч)

Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья





Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Читать § 1, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 1

18.01


Восточные славяне (1 ч)

Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. За нятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами








Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодей ствий.

Объяснять смысл понятий: язычество, вече, народное ополчение, дань

Читать § 2, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 2

21.01


Формирование Древнерусского государства

(1 ч)

Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян.

Два центра восточнославянской государ-ственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве






Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, по людье

Читать § 3, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 3

25.01


Первые киевские князья (1 ч)

Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава












Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании текста учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, используя миниатюры из Радзивиловской летописи (http://radzivil.chat.ru/) и другие изображения

Читать § 4, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 4

28.01


Владимир Святославич. Принятие

христианства (1 ч)

Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства








Характеризовать внут реннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составлять характеристику Владимира Святославича.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о воз никновении христианства и его основных постулатах.

Давать оценку значению принятия христианства на Руси.

Объяснять смысл понятий: митрополит, епископ

Читать § 5, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 5

01.02


Расцвет Древнерусского государства при

Ярославе Мудром (2 ч)

1-й час. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Древней Руси.

2-й час. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Объяснять смысл понятий: наместник, посадник, усобицы.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды.

Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп

Читать § 6, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 5

04.02


08.02


Культура Древней Руси (1 ч)

Истоки и особенности древ нерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объяснять смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие

Читать § 7, ответить на вопросы

11.02


Быт и нравы Древней Руси (1 ч)

Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Развитие городов, ремёсел и торговли. Военное дело. Жилище, одежда





Характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества.

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе по выбору)

Читать § 8, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 6

15.02


Повторение и контроль по теме

«Древняя Русь в VIII – первой половине

XII века» (1 ч)














Систематизировать исторический материал о Древней Руси.

Характеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте)


Тема 3. Русь Удельная в XII – XIII веках (9 ч)

18.02


Начало раздробления Древнерусского

Государства (1 ч)

Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Причины раздробления Древнерусского государства. Характер политической власти в период раздробленности






Составлять характеристику Владимира Мономаха.

Объяснять смысл понятий: удел, политическая раздробленность.

Называть хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывать причины и последствия раздробленности

Читать § 9, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 7

25.02


Главные политические центры Руси (2 ч)

1-й час. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Вос точной Руси. Характер княжеской власти в северо-вос-точных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика.

2-й час. Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Особенности географического по ложения и политического развития Галицко-Волынской Руси









Показывать на исторической кар-те территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества.

Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества.

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики.

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы интернет-сайтов Института русской литературы (http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4948) и «Древнерусские берестяные грамоты» (http://gramoty.ru/)

Читать

§ 10 – 11, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 8, 9

27.02


Читать

§ 10 – 11, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 8, 9

29.02


Нашествие с Востока (1 ч)

Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монголь ских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Объяснять причины успеха монголов

Читать § 12, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 10

03.03


Борьба Руси с западными завоевателями

(1 ч)

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.

Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы интернет-сайта http://a-nevskiy.narod.ru/ и другие источники

Читать § 13, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 11, 12, 13

10.03


Русь и Золотая Орда (1 ч)

Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.

Завершить составление характеристики Александра Невского.

Объяснять смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»

Читать § 14, ответить на вопросы

14.03


Русь и Литва (1 ч)

Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве









Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского.

Характеризовать политику литовских князей.

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских

земель.

Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому

Читать § 15, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 7

17.03


Культура русских земель в XII – XIII веках

(1 ч)

Особенности культуры XII – XIII вв. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру










Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала).

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.

Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XII – XIII вв., используя Интернет и другие источники информации

Читать § 16, ответить на вопросы

21.03


Повторение и контроль по теме

«Русь Удельная в XII – XIII веках» (1 ч)













Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)


Тема 4. Московская Русь в XIV – XVI веках (15 ч)

24.03


Предпосылки объединения русских земель.

Усиление Московского княжества (1 ч)

Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Раскрывать причины и следствия объединения русских зе мель вокруг Москвы.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

Читать § 17, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 15

04.04


Москва — центр борьбы с ордынским

владычеством. Куликовская битва (1 ч)

Борьба Москвы за политическое первен-ство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, от рывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.

Раскрывать значение Куликовской битвы.

Готовить сообщение (презентацию) о Куликовской битве, используя миниатюры

«Сказания о Мамаевом побоище»: http://prodigi.bl.uk/illcat/record.asp?MSID=8122&CollID=58&NStart=51

Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея

Читать § 18, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 16, 17

07.04


Московское княжество и его соседи в

конце XIV – середине XV века (1 ч)

Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва и её последствия. Образование русской, украинской и белорусской народностей

Показывать на исторической карте рост территории Москов ской Руси.

Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Тёмного.

Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

Читать § 19, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 18

11.04


Создание единого Русского государства и

конец ордынского владычества (1 ч)

Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение объединения русских земель

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Показыватьна исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство.

Начать составление характеристики Ивана III.

Объяснять значение создания единого Русского государства

Читать § 20, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 18, 19

14.04


Московское государство в

конце XV – начале XVI века (1 ч)

Усиление великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества

Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Завершить составление характеристики Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян.

Объяснять смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье

Читать § 21, ответить на вопросы

18.04


Церковь и государство в

конце XV – начале XVI века (1 ч)

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим»

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим».

Давать оценку роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси

Читать § 22, ответить на вопросы

21.04


Реформы Избранной рады (2 ч)

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Укрепление центральной власти. Избранная рада. Реформы центрального и местно го управления. Стоглавый собор. Военная реформа

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти.

Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, Земский собор, стре лецкое войско, дворяне

Читать § 23, ответить на вопросы

25.04


Читать § 23, ответить на вопросы

28.04


Внешняя политика Ивана IV (1 ч)

Присоединение Казанского и Астрахан-ского ханств. Значение присоединения По-волжья к России и его последствия. Покорение Западной Сибири. Ливонская война









Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.

Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне

Читать § 24, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 20, 21, 23

05.05


Опричнина (2 ч)

Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Опричнина. Итоги царствования Ивана Грозного


























Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков.

Составлять характеристику Ивана IV Грозного.

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, вос создающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Объяснять значение понятий: заповедные лета, крепостное право

Читать § 25, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 22

12.05


Читать § 25, ответить на вопросы. Выполнить задания к контурной карте № 22, 24

16.05


Просвещение, устное народное творчество,

литература в XIV – XVI веках (1 ч)

Особенности развития русской культуры в XIV – XVI вв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XVI вв.

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV – XVI вв.

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала).

Собирать информацию иготовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIV – XVI вв., используя Интернет и другие источники информации.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV – XVI вв.








Читать § 26, ответить на вопросы

19.05


Архитектура и живопись в XIV – XVI веках

(1 ч)

Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись XIV – XVI вв. Феофан Грек. Андрей Рублёв

Читать § 27, ответить на вопросы

23.05


Быт и нравы XV – XVI веков (1 ч)

Город и село. Особенности материальной культуры: одежда, еда, жилище

Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV – XVI вв., используя информацию из исторических источников (отрывков из Домостроя и записок иностранцев, изобразительных материалов и др.)





Читать § 28, ответить на вопросы

26.05


Повторение и контроль по теме

«Московская Русь в XIV – XVI веках» (1 ч)

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в XIV – XVI вв.

Высказывать суждения о значении наследия XIV – XVI вв. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIV – XVI вв. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)




Тема 12. Итоговое повторение (1 ч)

30.05


Итоговое повторение и обобщение по курсу

«История России с древнейших времён до

конца XVI века» (1 ч)

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)



Резерв: 5 часов.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


Устные ответы

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: даёт ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя.


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно чёткие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.


Письменные работы

Оценка «5» ставится, если работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.


Оценка «4» ставится, если работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.


Оценка «3» ставится, если работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.


Оценка «2» выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Учебник

  1. Данилов А. А.

История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. 3-е издание — Москва: Просвещение, 2014. — 272 страницы: иллюстрации, картинки — ISBN 9785090321754.


Поурочные разработки

  1. Данилов А. А.

История России. С древнейших времён до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. — М. : Просвещение, 2012. — 176 с.


Атлас

  1. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: атлас. — 17-е изд., стереотип. — М.: Издательство ДИК; Дрофа, 2014. — 48 с.: ил., карт.


Контурные карты

  1. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: контурные карты — изд., стереотип. — М.: Издательство ДИК; Дрофа, 2014. — 24 с.: ил., карт.


Перечень рекомендуемой литературы

  1. Алексеев Ю. Г. Под знаменем Москвы: борьба за единство Руси / Ю. Г. Алексеев. — М., 1992.

  2. Беловинский Л. В. С русским воином через века / Л. В. Беловинский. — М., 1992.

  3. Борисов Н. С. Иван Калита / Н. С. Борисов. — М., 2005.

  4. Борисов Н. С. Иван III / Н. С. Борисов. — М., 2006.

  5. Великие духовные пастыри России / под ред. А. Ф. Киселёва. — М., 1999.

  6. Горский А. А. Москва и Орда / А. А. Горский. — М., 2005.

  7. Древняя русская летопись в переложении С. М. Соловьёва для детей. — М., 1996.

  8. Древняя Русь в свете зарубежных источников / под ред. Е. А. Мельниковой. — М., 1999.

  9. Забылин М. М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия / М. М. Забылин. — М., 1997.

  10. История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения. X – XIV вв. / авт.сост. Г. Е. Миронов. — М., 1996.

  11. История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения. XV – XVI вв. / авт.сост. Г. Е. Миронов. — М., 1998.

  12. Карамзин Н. М. История государства Российского / И. М. Карамзин. — (Любое издание).

  13. Карпов А. Ю. Владимир Святой / А. Ю. Карпов. — М., 2004.

  14. Муравьёв А. В., Сахаров А. М. Очерки истории русской культуры. IX – XVII вв. / А. В. Муравьёв, А. М. Сахаров. — М„ 1984.

  15. Петрухин В. Я. Крещение Руси: От язычества к христианству / В. Я. Петрухин. — М., 2006.

  16. Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси: IX – первая половина X в. / А. II. Сахаров. — (Любое издание).

  17. Скрынников Р. Г. Василий III. Иван Грозный / Р. Г. Скрынников. — М., 2008.

  18. Скрынников Р. Г. Царство террора / Р. Г. Скрынников. — СПб, 1992.

  19. Соловьёв С. М. История России с древнейших времён / С. М. Соловьёв. — (Любое издание).

  20. Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2 ч. / А. В. Терещенко. — М., 1997. — Ч. 1.

  21. Фроянов И. Я. Начала русской истории: Избранное / И. Я. Фроянов. — М., 2001.

  22. Янин В. Л. Очерки истории средневекового Новгорода/В. Л. Янин. — М., 2008.


Интернет-ресурсы

  1. http://www.booksite.ru/enciklopedia/ — древнерусская жизнь в картинках.

  2. http://oldrussian.narod.ru/ — древнерусская литература.

  3. http://rublev.voskres.ru/ — иконы Андрея Рублёва.

  4. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm — исторические источники по отечественной истории до начала XVIII в. (Библиотека исторического факультета МГУ).

  5. http://history.torn.ru/ — история России от князей до Президента.

  6. http://www.portalslovo.ru — православный образовательный портал «Слово».

  7. http://historydoc.edu.ru/ — Российский общеобразовательный портал (Коллекция: исторические документы).

  8. http://artclassic.edu.ru/ — Российский общеобразовательный портал (Коллекция: мировая художественная культура).

  9. http://historysgu.ru/ — русская история в зеркале изобразительного искусства.

  10. http://www.avorhist.ru/ — Русь Древняя и Удельная.

  11. http://statehistory.ru — сайт «История государства».

  12. http://anevskiy.narod.ru/ — сайт, посвящённый Александру Невскому.

  13. http://fcbweb.ru/ — фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

  14. http://www.lectures.edu.ru/ — циклы лекций по истории Древней и Московской Руси.


2

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-224723

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>