Рабочая программа по истории России (7 класс) ФГОС
1751216
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок История России Рабочие программыРабочая программа по истории России (7 класс) ФГОС

Рабочая программа по истории России (7 класс) ФГОС

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12 с УИОП







УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 12 с УИОП

___________________С.И. Краснова

«30»  августа 2016г.






Рабочая программа по истории

7 «А» класс

Базовый уровень





Составитель: Широкова Анна Сергеевна

учитель истории и обществознания

Количество часов в год: 70

Количество часов в неделю: 2

Учебники: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 класс». Учебник для ОУ.- М: Просвещение, 2014 г.

История России конец XVI- XVIII век. -М.: Просвещение 7 кл.: учебник/ А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М.: 2015.







г.о. Орехово – Зуево,

2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Законом  Российской Федерации «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2013 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений, авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, А.Ю. Морозова «История России», авторской программы по Всеобщей истории – А.А. Вигасина, О.С Сороко-Цюпа. Рабочая программа составлена с целью реализации образовательной программы МОУ СОШ №12 с УИОП на 2016-2017 учебный год. Особенности программы – ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Изучение курса всеобщей истории в 7 классе основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Нового времени в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации. Преподавание курса «История России с конца XVI- XVIII вв.» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины. Предмет «история» в 7 –м классе включает два курса: история Нового времени – 28 часов и истории России – 42 часа (согласно авторской программе). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

  • осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

  • усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов;

  • толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);

  • использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

  • владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

  • формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;

  • развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

  • формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых

национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

  • овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

  • формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

  • развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

  • приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, проявление стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

  • создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.



Текущий контроль успеваемости учащихся

Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка учебных достижений учащихся.

Формы контроля за качеством обучения и усвоения материала:

  • собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);

  • опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);

  • зачет (выдается перечень вопросов, оглашаются требования к уровню подготовки);

  • самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без вмешательства учителя);

  • письменная контрольная работа (перечень заданий или задач, которые выполняются в письменном виде, технология оценивания – отметочная, по организации – контроль учителя);

  • практическая работа (перечень экспериментальных заданий или задач, которые выполняются в письменном виде, технология оценивания – отметочная на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу, по организации – контроль учителя);

  • тестирование (используется для оперативной проверки качества знаний учащихся с возможностью машинного ввода данных и автоматизированной обработки результатов, технология оценивания – рейтинговая или отметочная);

  • дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, использует сочетание методов опроса и собеседования);

  • наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыком и приемов применения практических знаний).



Методы контроля

  • По месту контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (оперативный), итоговый (выходной).

  • По способу оценивания: «отметочная» технология (традиционная).

  • По способу организации контроля: автоматический (машинный), взаимоконтроль, контроль учителя, самоконтроль.

  • По ведущим функциям: диагностический, стимулирующий, констатирующий.

  • По способу получения информации в ходе контроля: устный метод (включает опросы, собеседования, зачеты), письменный метод (использует контрольные, различные проверочные работы), практический метод (состоит в наблюдение за ходом выполнения практических и лабораторных работ).



Промежуточная аттестация

Триместровая (полугодовая) промежуточная аттестация проводится по окончании триместра. Отметки обучающимся за триместр выставляются на основании результатов текущего контроля успеваемости, осуществляемого потемно/поурочно, как среднее арифметическое этих результатов в соответствии с правилами математического округления, не менее чем за 3 дня до окончания триместра.

Годовая промежуточная аттестация осуществляется путем выведения годовых отметок успеваемости на основе триместровых отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение соответствующего учебного года. Отметка за год определяется как среднее арифметическое этих результатов в соответствии с правилами математического округления.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

1. Оценка устного ответа.

Отметка «5»

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Отметка «4»

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «З»

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.



2. Оценка тестовых работ.

Отметка «5» — ставится, если выполнено верно теста (80% до 100%)

Отметка «4» — ставится, если выполнено верно теста (65% до 79%)

Отметка «3» — ставится, если выполнено верно теста (51 до 60%)

Отметка «2» — ставится, если выполнено верно теста (менее 51%)



УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ КОНЕЦ XVI- XVIII ВЕК»


Введение.

1ч.

1ч.

Раздел 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков

4ч.

4ч.

Раздел 2. Россия в XVII веке

9ч.

9ч.

Раздел 3. Россия в первой четверти XVIII века

9ч.

9ч.

Раздел 4.Россия в 1725-1762 гг.

5ч.

5ч.

Раздел 5.Россия в 1762-1801 гг.

11ч.

11ч.

Раздел 6.Итоговое повторение

1ч.

1ч.

Резерв

2ч.

2ч.

Итого

42ч.

42ч.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ РОССИИ КОНЕЦ XVI- XVIII ВЕК



Введение (1 час).

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники по российской истории XVII—XVIII вв.

Раздел 1. «Россия на рубеже XVI—XVII вв.» (4 часа)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Раздел 2. «Россия в XVII в.» (9 часов)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири. Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Раздел 3. «Россия в первой четверти XVIII в.» (9 часов)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.



Раздел 4. «Россия в 1725—1762 гг.» (5 часов)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.


Раздел 5. «Россия в 1762—1801 гг.» (11 часов)


Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.



Раздел 6. «Итоговое повторение» (1 час)

Итоговое обобщение и повторение по курсу « История России конец XVI- XVII века».



Резервное время: 2 часа


УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «НОВАЯ ИСТОРИЯ 1500-1800»


Введение.

1ч.

1ч.

Раздел 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

11ч.

11ч.

Раздел 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения борьба за первенство в Европе и колониях

3ч.

3ч.

Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований.

8ч.

8ч.

Раздел 4.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2ч.

2ч.

Итоговое повторение

1ч.

1ч.

Резерв

0ч.

2ч.

Итого

26ч.

28ч.





СОДЕРЖАНИЕ КУРСА НОВАЯ ИСТОРИЯ 1500-1800

Введение (1 час)

От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем. Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Португалия – лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама.

Раздел 1. «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация» (11 часов)

Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Европа: от Средневековья к Новому времени. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVI1 вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. 11. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Реформация и контрреформация в Европе

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Повторение и обобщение раздела «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»



Раздел 2. «Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)» (3 часа)

Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Повторение и обобщение раздела «Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)».



Раздел 3. «Эпоха Просвещения. Время преобразований» (8 часов)

Западноевропейская культура XVIII в. Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Промышленный переворот в Англии.

Аграрная революция. На пути к индустриальной эре. Новые технологии и изобретения. Условия переворота. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Великая французская революция XVIII в. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Повторение и обобщение раздела «Эпоха Просвещения. Время преобразований».


Раздел 4. «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации» (2 часа)

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. Повторение и обобщение раздела «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»

Итоговое повторение (1 час)

Значение раннего Нового времени.

















Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI в.

Планировать деятельность по изучению истории России XVII—XVIII вв.

Характеризовать источники по российской истории XVII—XVIII вв.

Записи в тетради

29.08.- 04.09.2016


Раздел 1. Россия на рубеже XVI—XVII вв. (4 часа)

2

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Внутренняя политика Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Внешняя политика. Пресечение ветви династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Голод 1601—1603 гг. Обострение социальных противоречий. Появление Лжедмитрия I

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Объяснять смысл понятия заповедные лета. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку

§1

29.08.- 04.09.2016


3

Смута

Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I. Боярский за- говор. Воцарение Василия Шуйского. Вос стание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Начало патриотического подъёма. Вторжение войск Польши и Швеции

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России». Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского госу дарства

§2

05.09.-11.09.2016


4

Окончание Смутного времени

Распад тушинского лагеря. Семибоярщина. Первое и Второе народные ополчения. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г.

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России». Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства

§3

05.09.-11.09.2016


5

Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XVI—XVII вв.»

Повторение и обобщение темы «Россия на рубеже XVI—XVII вв.»

Систематизировать исторический материал о Смутном времени. Высказывать суждения о деятелях Смутного времени. Выполнять тестовые контрольные задания по истории Смутного времени по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

§ 1-3,повторить

12.09.-18.09.2016


Раздел 2. Россия в XVII в. (9 часов)

6

Новые явления в экономике

Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие сельского хозяйства и ремесла. Возникновение мануфактур. Торговля. Рост городов

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России

§ 4

12.09.-18.09.2016



7

Оформление сословного строя

Бояре и дворяне. Крестьяне. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество

Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснять смысл понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне

§5

19.09.-25.09.2016


8

Политическое развитие страны

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских

соборов и Боярской думы. Приказная система. Местное управление. Законы. Со-

борное уложение 1649 г.

Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса

всеобщей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства

России.

Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский

собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича

§6

19.09.-25.09.2016


9

Власть и церковь. Церковный

раскол

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон и его реформы.

Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор

1666—1667 гг. Протопоп Аввакум

Объяснять смысл понятий: церковный

раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

§7

26.09.-02.10.2016



10

Народные движения

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной

бунт, Медный бунт). Восстание Степана

Разина. Выступления старообрядцев

Показывать территории и характеризовать масштабы на родных движений, используя историческую карту.

Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

§ 8

26.09.-02.10.2016



11

Внешняя политика

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири и Дальнего Востока

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России

и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири

§ 9

10.10.-16.10.2016


12

Образование и культура в XVII в.

Образование и просвещение. Научные

знания. Русские первопроходцы. Литература. Архитектура. Живопись. Театр

Составлять описание памятников

культуры XVII в. (в том числе находящихся

на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в

§ 10

10.10.-16.10.2016


13

Сословный быт. Обычаи и нравы

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России и другую информацию (в том числе по истории края). Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в. Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому го роду XVII в.»

§ 11

17.10.-23.10.2016


14

Повторение и контроль по

теме «Россия в XVII в.»

Повторение и обобщение раздела «Россия в XVII в»

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выявлять

и характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы

в XVII в.

Высказывать суждения о значении

наследия XVII в. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные за-

дания по истории России XVII в. по об-

разцу ГИА (в упрощённом варианте)

§ 4-11

17.10.-23.10.2016


Раздел 3. «Россия в первой четверти XVIII в.» (9 часа)

15

Предпосылки петровских

преобразований

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А. Л. Ордина-Нащокина. Преобразовательные планы

В. В. Голицына. Юрий Крижанич

Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских пре образований.

Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в.

§ 12

24.10.-30.10.2016


16

Пётр I. Россия на рубеже

веков


Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697—1698 гг.

Характеризовать географическое и

экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту.

Начать составление характеристики

Петра I.

Давать оценку Азовским походам и

Великому посольству

§13

24.10.-30.10.2016


17

Северная война

Причины войны. Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Первые успехи России. Основание Санкт-

Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Морские победы. Ништадтский мир

Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной

войны, используя историческую карту.

Давать оценку внешнеполитической

деятельности Петра I.

Продолжить составление характеристики Петра I

§ 14

31.10.-06.11.2016



18

Реформы Петра I

Реформа государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея». Значение реформ

Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать учебный материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Использовать тексты исторических ис-

точников (отрывки из петровских указов,

Табели о рангах и др.) для характеристики

политики власти.

Продолжить составление характеристики Петра I

§15

31.10.-06.11.2016




19

Экономика России в первой четверти XVIII в

Состояние экономики к началу XVIII в. Экономическая политика Петра I. Сельское хозяйство. Мануфактуры, ремесленное производство, торговля. Денежная и налоговая реформы. Итоги экономического развития

Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося в России в период правления Петра I.

Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия

§16

07.11.-13.11.2016


20

Социальные движения первой четверти XVIII в.

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение народных выступлений

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения XVII в.

§ 17

07.11.-13.11.2016


21

Изменения в культуре

и быте в первой четверти XVIII в

Образование. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Наука. Открытие Академии наук. Развитие техники. Художественная культура. Перемены в

быте. Значение культурного наследия Петровской эпохи

Характеризовать основные преобразования в сфере образования и науки, куль-

туры и быта.

Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования в России.

Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании российского быта.

Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников

(«Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).

Продолжить составление характеристики Петра I

§ 18-19

21.11.-27.11.2016


22

Изменения в культуре

и быте в первой четверти XVIII в

§ 18-19

21.11.-27.11.2016


23

Повторение и контроль по теме «Россия в первой четверти XVIII в.».

Повторение и обобщение по

теме «Россия в первой четверти XVIII в.»

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её обсуждении. Давать оценку и обосновывать итоги реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории. Выполнять тестовые контрольные задания по периоду правления Петра I по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

§12-19

28.11.-04.12.2016


Тема 4. Россия в 1725—1762 гг. (5 часов)

24

Дворцовые перевороты

Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и её неудача. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Пётр III и его свержение

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать учебный материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III.

Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит


§20-21

28.11.-04.12.2016


25

Дворцовые перевороты.

§20-21

05.12.-11.12.2016


26

Внутренняя политика в 1725—1762 гг.


Изменения в системе центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в отношении казачества. Рост мануфактурного производства

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Объяснять смысл понятий: откуп, подряд.

Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов

§22

05.12.-11.12.2016


27

Внешняя политика в 1725— 1762 гг.

Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско- турецкая война 1735—1739 гг. Русско-швед ская война 1741—1743 гг. Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I. Называть основные направления и задачи внешней политики в 1725—1762 гг. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сражениях и об итогах войны, используя мате- риалы интернет-сайта «Семилетняя война»

§23

12.12.-18.12.2016



28

Повторение и контроль по

теме «Россия в 1725

1762 гг.»

Повторение и общение раздела «Россия в 1725 —1762 гг.»

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Давать и обосновывать оценку итогов

деятельности преемников Петра I.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода дворцовых переворотов по образцу ГИА (в упрощённом

варианте)



§20-23

12.12.-18.12.2016




Тема 5. Россия в 1762—1801 гг. (11 часов)

29

Внутренняя политика

Екатерины II

Особенности внутренней политики. Политика «просвещённого абсолютизма». Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 1770—1790-е гг.

Раскрывать сущность понятий: «просвещённый абсолютизм», секуляризация

(с привлечением знаний из всеобщей истории).

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России.

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её внутриполитической деятельности.

Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для

оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории своего края).

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачёвского восстания

§24

19.12.-25.12.2016


30

Внутренняя политика

Екатерины II

19.12.-25.12.2016


31

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва.

Причины восстания. Пугачёв и его программа. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими. Особенности восстания. Значение и последствия восстания

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. И. Пугачёва.

Раскрывать причины восстания, его значение и особенности.

Давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, привлекая, на ряду с текстом учебника, материалы интернет-сайта «Емельян Пугачёв» (http://emelyan.ru/) и другие источники ин формации

§25

26.12.-01.01.2017



32

Экономическое развитие

России во второй половине XVIII в

Усиление крепостничества. Рост помещичьего землевладения. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II.

Характеризовать деятельность и значение Вольного экономического общества

§26

26.12.-01.01.2017



33

Внешняя политика

Екатерины II

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русско-шведская война 1788—1790 гг. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба Екатерины II с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети

XVIII в.

Показывать на карте и называть территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах.

Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; давать оценку их деятельности.

Использовать исторические источники для характеристики деятельности А. В. Суворова (материалы интернет-сайтов «Адъютант»: http://adjudant.ru/suvorov/suvorov00. htm и «Александр Васильевич Суворов»: http://knsuvorov.narod.ru/)

§27-28



09.01.-15.01.2017



34

Внешняя политика

Екатерины II


09.01.-15.01.2017


35

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Личность Павла I. Внутренняя и внешняя политика. Заговор и убийство Павла I

Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников

§29


16.01.-22.01.2017


36

Наука и образование

Академия наук. М. В. Ломоносов. Естественные и гуманитарные науки. Академические экспедиции. Развитие техники. Русские изобретатели. Развитие системы образования

Характеризовать основные тенденции развития образования и науки. Составлять исторический портрет М. В. Ломоносова. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIII в.

Систематизировать материал о достижениях российской науки

§30


16.01.-22.01.2017


37

Художественная культура

Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура барокко и классицизма

Составлять описание отдельных памятников культуры России XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях культуры XVIII в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края

в XVIII в.».

Систематизировать материал о достижениях культуры.

Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.

§31-32


23.01.17.-29.01.17.


38

Быт и обычаи


Перемены в жизни крестьян и горожан:

жилище, одежда, питание, досуг, обычаи

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVIII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную

информацию (в том числе по истории своего края).

Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России

в XVIII в

§33


23.01.17.-29.01.17.


39

Повторение и контроль по теме «Россия в 1762—1801 гг.»

Повторение и обобщение по теме «Россия в 1762—1801 гг.»

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в XVIII в. Высказывать суждения о значении наследия XVIII в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVIII в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

§24-33


30.01.17.-05.02.17.


Итоговое повторение курса (1 час)

40

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец

XVII—XVIII в.»

Итоговое повторение

и обобщение по курсу

Систематизировать исторический материал по истории России с конца XVI по конец XVIII в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с конца XVI по конец XVIII в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

§1-33

30.01.17.-05.02.17.


41

РЕЗЕРВ




06.02.17.-12.02.17.


42

РЕЗЕРВ




06.02.17.-12.02.17.






ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500-1800

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация (12 часов)

1 (43)

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану

Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем. Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Португалия – лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама

Объяснять смысл понятия Новое время.

Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий. Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение

§1

13.02.17.-19.02.17.


2 (44)

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля – шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Значение Великих географических открытий

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказывать о значении Великих географических открытий.

Находить на карте путь первооткрывателей

§2

13.02.17.-19.02.17.


3 (45)

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.

Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств.

Парламент и король: сотрудничество и

подобострастие. Единая система государственного управления. «Ограничители»

власти короля. Король – наместник Бога на Земле. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик

в Европе

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику ГенрихаVIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I

Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе

§3


27.02.17.-05.03.17.


4 (46)

Дух предпринимательства преобразует экономику

Условия развития предпринимательства. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые

компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма

Рассказывать об условиях развития и предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и

работника мануфактуры

§4


27.02.17.-05.03.17.


5 (47)

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.


Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени.

Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство – джентри – и

старое дворянство. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни. Революция в питании.

Революция в одежде. Европейский город

Нового времени, его роль в культурной жизни общества

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и

джентри в раннее Новое время.

Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия.

Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

Объяснять положение женщины в Новое время.

Рассказывать о складывающейся

культуре домовладения

§5


06.03.17.-12.03.17.


6 (48)

Великие гуманисты Европы

От раннего – к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной.

Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» – рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его

облика в эпоху Возрождения

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Готовить доклад-презентацию о

Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене


§6


06.03.17.-12.03.17.


7 (49)

Мир художественной культуры Возрождения

Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Своеобразие искусства Северного Возрождения

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения

§8-9

13.03.17.-19.03.17.


8 (50)

Рождение новой европейской науки

Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис Бэкон и

Рене Декарт – основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на

технический прогресс и самосознание

человека

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

§10

13.03.17.-19.03.17.


9 (51)

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.

Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис

и начало раскола католической церкви. Реформация – борьба за переустройство церкви. Германия – родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный

деятель. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в

Германии

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация.

Называть причины и сущность Реформации.

Показывать особенности протестантизма.

Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой».

§11

20.03.17.-26.03.17


10 (52)

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Географический охват Реформацией

Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о

предопределении судьбы человека. Борьба католической церкви против еретических

учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор

Объяснять эффект учения Кальвина.

Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации.

Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

§12


20.03.17.-26.03.17


11 (53)

Королевская власть и Реформация

в Англии. Борьба за господство на море

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Золотой век Елизаветы I – укрепление

англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за

морское господство

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.

Сравнивать пуритан с лютеранами,

кальвинистами

§13


27.03.17.-02.04.17.


12 (54)

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье.

Франция – сильнейшее государство на европейском континенте

Сравнивать позиции католиков и

гугенотов.

Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Объяснять причины укрепления Франции.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы в учебнике

§14

27.03.17.-02.04.17.


Раздел 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения

(борьба за первенство в Европе и колониях) (3 часа)

13 (55)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций

Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция

и рождение свободной Голландской Республики. Становление капиталистических отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение.

Начало освободительной войны. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций

Называть причины революции в Нидерландах. Характеризовать особенности Голландской Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям

§ 15

10.04.17.-16.04.17.


14 (56)

Парламент против короля. Революция

в Англии. Путь к парламентской монархии

Причины революции. Пуританская

этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и

создание армии «нового образца». Реформы парламента. Казнь короля. Англия – первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры.

Кромвель – пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования

в стране. Реставрация Стюартов. Конец

революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия –владычица морей. Начало и конец эпохи

вигов

Составлять сообщение о Кромвеле и его роли в изменении Англии.

Объяснять особенности парламентской системы в Англии.

Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его

§16-17

10.04.17.-16.04.17.


15 (57)

Международные отношения в XVI –

XVIII вв.


Причины международных конфликтов в Европе в XVI–XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира. Северная война России и Дании против Швеции.

Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции

на европейский международный процесс



Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору).

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между

странами.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной

главы учебника

§18-19

17.04.17.-23.04.17.


Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов)

16 (58)

Великие просветители Европы

Просветители XVIII в. – продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи

Ж.-Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов –

Альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения

А. Смита и Ж. Тюрго

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

Раскрывать смысл учений Дж. Лок-ка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо

§ 20

17.04.17.-23.04.17.


17 (59)

Мир художественной культуры Просвещения

Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство. Архитектура эпохи великих царствований.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве

деятелей эпохи.

Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просве-

щения.

Доказывать динамику духовного

развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения

§ 21

24.04.17.-30.04.17.


18 (60)

На пути к индустриальной эре

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве, новые источники энергии. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм).Цена технического прогресса

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики

§22

24.04.17.-30.04.17.


19 (61)

 Английские колонии в Северной Америке.

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов

Называть причины и результаты колонизации.

Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь.

Обсуждать, как и почему колонистам удалось объединиться

§23

01.05.17.-07.05.17.


20 (62)

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.

Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки

§ 24

01.05.17.-07.05.17.


21 (63)

 Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

Успехи развития Франции в XVIII в. Влияние движения просветителей на

развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учредительному собранию:

отказ от сословного представительства,

провозглашение Национального и Учредительного собраний. Муниципальная

революция. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет – герой Нового Света

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революционных событий

§ 25

08.05.17.-14.05.17.


22 (64)

Великая французская революция. От

монархии к республике

Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция

1791 г. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые декреты. Дантон, Марат,

Робеспьер. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и

нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе

революции

§ 26

08.05.17.-14.05.17.


23 (65)

Великая французская революция. От

якобинской диктатуры к 18 брюмера

Наполеона Бонапарта

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера –«якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Конституция 1795 г. Генерал Бонапарт и установление консульства. Значение Великой французской революции.Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции

Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества; не- обоснованность жестоких методов якобинцев.

Выделять причины установления консульства во Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

§ 27

15.05.17.-21.05.17.


Раздел 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 часа)

24 (66)

Государства Востока: традиционное

общество в эпоху раннего Нового времени

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство – регулятор хозяйственной

жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя

Выделять особенности традиционных обществ.

Сравнивать традиционное общество с европейским.

Характеризовать государства Востока и Европы


§ 28

15.05.17.-21.05.17.


25 (67)

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ. Кризис и распад империи Моголов. Ре-

лигии Востока: конфуцианство, буддизм,

индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Направления русско-

китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов

в Японии. Самураи и крестьяне. Русско-японские отношения

Характеризовать империю Великих Моголов.

Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

§ 29-30

22.05.17.-28.05.17.


Итоговое обобщение и повторение (1 час)

26 (68)

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1500–1800»

Значение раннего Нового времени

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени.

Отмечать уроки Нового времени.

Выполнять самостоятельную работу

с опорой на содержание изученного курса учебника

§ 1-30

22.05.17.-28.05.17.


27 (69)

РЕЗЕРВ




29.05.17.-04.06.17.


28 (70)

РЕЗЕРВ




29.05.17.-04.06.17.


УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплект курса

1. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 7 класс.

2. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях.

3. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные раз- работки по Новой истории. 1500- 1800. 7 класс.

Исторические карты

1. «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV – середине XVI вв.»

2. «Европа в XVI – первой половине XVII в.»

3. «Война за независимость и образование США 1775–1783 гг.»

4. «Франция в период буржуазной революции 1789–1794 гг.»

5. «Европа в 1794–1799 гг.».



Дополнительная литература



1. Устинов В. Столетняя война и Войны Роз / В. Усти- нов. – М., 2007.

2. Уткин А. И. Первая мировая война (любое издание). Фавтье Р. Капетинги и Франция / Р. Фавтье. – СПб., 2001.

3. Хорошева А. Малые страны Европы в XX веке / А. Хорошева – М., 2011.

4. Чубарьян А. О. XX век. Взгляд историка / А. О. Чу- барьян. – М., 2009.

5. Шайд Дж. Религия римлян / Дж. Шайд. – М., 2006. Шатохина-Мордвинцева Г. А.

6. История Нидерландов / Г. А. Шатохина-Мордвинцева. – М., 2008.

7. Шимов Я. Австро-Венгерская империя / Я. Шимов. – М., 2003.

8. Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории. 1500–1800 / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. – М., 2003.








СОГЛАСОВАНО

на ШМО учителей общественных дисциплин

26 августа 2016г. протокол №__



СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

________________ С. А. Батт

29 августа 2016г.










Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: «История России XVI - конец XVII века», Андреев И.Л., Фёдоров И.Н., Амосова И.В.

Номер материала: ДБ-314630

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.