Департамента
образования
г.
Москвы
Автономная некоммерческая
организация общеобразовательная
Частная Школа «Премьер» города
Москвы
Россия 115563 Москва, улица Шипиловская, д. 40, корп. 2 Тел.(495) 393-08-18
E-mail: school@premier.edu.ru
|
«Рассмотрено»
на заседании ШМО председатель методического
объединения
Протокол № _________
«____»_________2015_ г.
|
«Согласовано»
заместитель директора по УВР, по ВР
/Е.Б. Машина /
/А.И. Аштрафзянов /
«____»_________2015__ г.
|
«Утверждаю»
директор школы
/ Ю.В. Андросова /
Приказ № _________
«____»_________2015__ г.
|
Рабочая программа
по истории России
для 6 класса
2 часа в неделю/ 36
учебных часов
уровень обучения:
базовый
на 2015 – 2016
учебный год
Педагог - составитель:
Бычкова С.А.
учитель истории
АНО
«Школа «Премьер» ЮАО г. Москвы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Общая характеристика программы
Рабочая программа по истории России
предназначена для учащихся 6-го класса школы «Премьер» города Москвы.
Рабочая программа была составлена на основе программы
Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5 – 9
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. В. Уколова, В.
А. Ведюшкин, Д. Ю. Бовыкин и др./ - М.: просвещение, 2012 г.
Предполагаемая программа ориентирована на
учебник Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева История
России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в 2 ч./ (Н.М. Арсентьев,
А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева) ; под ред. А.В. Торкунова. – М. :
Просвещение, 2016 г.
Программа включает материал по истории России
с древнейших времён до начала XVI в. и рассчитана на 36 часов.
Рабочая программа по истории на ступени
основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро
содержания общего образования (раздел «История») и задаёт перечень вопросов,
которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе делается
акцент на сохранении традиционной для российской школы ориентации на
фундаментальный характер образования.
Место и роль исторического знания в
образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление
личности человека.
Роль учебного предмета «История» в подготовке
учащихся 6 класса в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько он помогает им отвечать на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Как связаны прошлое и современность?
Ответы предполагают, во-первых, восприятие шестиклассниками основополагающих
ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной,
культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих
цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.
Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в
культурной среде, соотнесение себя как личности с социальным опытом
человечества.
История, основанная на достоверных фактах и
объективных оценках, представляет собирательную картину социального,
нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит
богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой,
об общественном существовании.
Выстраивая эти представления в соответствии с
общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания.
Цели
и задачи изучения курса
Главная цель
изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке
и социализации учащихся.
Задачи изучения
истории в 6 классе:
·
формирование у молодого
поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
·
овладение учащимися
знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности и до
конца XVI века, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
·
воспитание учащихся в духе
патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому
государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами;
·
развитие способностей
учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
·
формирование у школьников
умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
Система оценивания достижений учащихся
Рабочая программа предусматривает
индивидуальную, групповую, фронтальную работу учащихся через информационную,
исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность и критериальное оценивание
(Приложение № 1).
Система оценивания достижений учащихся –
критериальная. Критериальное оценивание предполагает сравнение достижений
учащихся с целью обучения и описывается критериями оценивания.
Высший балл по каждому критерию отражает
уровень, реально достижимый учащимся к моменту изучения темы. Оценивание
суммативной работы по теме производится в соответствии с рубрикой, которая
показывает ученику, чему он должен научиться в результате изучения
данной темы, и на что ему следует обратить внимание в процессе изучения
темы. Технические баллы, полученные по всем критериям, суммируются и
переводятся в отметку по соответствующей шкале.
Приложение 1. Критерии оценивания
Приложение 2. Примеры контрольных работ.
Требования к результатам изучения предмета
К важнейшим личностным
результатам изучения истории в 6 классе относятся следующие убеждения и
качества:
·
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
·
освоение гуманистических
традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
·
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные
результаты изучения истории в
6 классе выражаются в следующих качествах:
- способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,
общественную и др.;
- владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (работать с
исторической картой, читать её, использовать как источник знаний;
анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи,
сравнивая явления и события; составлять простой план; формулировать и
обосновывать выводы);
- способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, презентация и др.)
- готовность
к сотрудничеству с соучениками, участию в обсуждении; способность
формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
Предметные
результаты изучения истории
учащимися 6 класса включают:
- овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
- способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
- умение
составлять характеристику (исторический портрет) исторических деятелей;
- готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение
элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 6 класса по
истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных
(субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в 6
классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание
хронологии, работа с хронологией:
- указывать
даты важнейших событий отечественной истории;
- соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2.
Знание исторических фактов:
- характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий.
3.
Работа с историческими источниками:
- читать
историческую карту с опорой на легенду;
- проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, тестовых, изобразительных и др.).
4.
Описание (реконструкция):
- рассказывать
(устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи.
5.
Анализ, объяснение:
- различать
факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия.
6.
Работа с версиями, оценками:
- приводить
оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять
и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- использовать
знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать
сохранению памятников истории и культуры.
Место учебного предмета «История России» в Базисном
учебном (образовательном) плане
Предмет «История
России» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 6 классе в общем объёме 36 часов, т.е. 2 часа в
неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ В 6 КЛАССЕ»
Введение. Наша Родина – Россия. (2 часа)
Что изучает История России. История России –
часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. Источники по
российской истории.
Древнейшие народы на территории России.
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия,
социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей.
Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Раздел I. Народы и государства на территории нашей страны в древности. (4 часа)
Восточные славяне: расселение, занятия, быт,
верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и
государствами.
Раздел II.Русь в IX – первой половине XII
в. (10 часов)
Образование Древнерусского государства:
предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев – центры древнерусской
государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье).
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины
и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество. Владимир Мономах.
Культурное пространство Европы и культура Руси. Повседневная жизнь населения.
Раздел III. Русь в середине XII – начале XIII в. (4
часа)
Политическая раздробленность на Руси.
Формирование системы земель – самостоятельных государств на Руси. Роль церкви в
условиях распада Руси. Идея единства Руси. Отношения Руси с кочевниками.
Государственное управление в период раздробленности. Международные связи
русских земель. Развитие русской культуры формирование региональных центров.
Последствия раздробленности Руси Владимиро – Суздальское княжество. Юрий
Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Культура Северо –
Восточной Руси.
Раздел IV. Русские земли в середине XIII – XIV в. (8 часов)
Монгольская империя и изменение политической
карты мира. Батыево нашествие на Русь. Северо – Западная Русь между Востоком и
Западом. Золотая Орда : государственный строй, население, экономика, культура.
Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества. Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Развитие культуры в русских
землях во второй половине XIII – XIV в.
Раздел V. Формирование единого Русского
государства. (8 часов)
Русские земли на политической карте Европы и
мира в начале XV в. Московское княжество в первой
половине XV в. Распад Золотой Орды и его
последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в.
Русская православная церковь в XV – начале XVI в.
Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование
культурного пространства единого Российского государства.
РЕСУРСНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
1. Дополнительная литература
1.
Агеева И.Д. Кто лучше всех
знает Россию Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007 (Игровые методы
обучения).
2.
Агапова И.А. Давыдова Н.
С. Тематические праздники по истории России: Методическое пособие. – М.: ТЦ
Сфера, 2010.
3.
Н.Ю. Бухарова. История
России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: дидактический материал
(контрольные задания, тесты, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2008.
4.
Кузьмина Н.В. История:
внеклассные мероприятия. 5-11 классы. Заочные путешествие и экскурсия, турниры
любознательных и смекалистых, исторический вечер «в лицах», «круглый стол». –
Волгоград: Учитель, 2012.
5.
Короткова М.В. История
России. IX-XVIII вв. 6-7 кл.: Учебно-методич. пособие. –
М.: Дрофа, 2010.
6.
Набатова О.Г. Конспекты
уроков учителя истории: История России с древнейших времён до начала XVI века: 6-7 кл.: Метод. пособие. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2011.
7.
Соловьёв К.А., Серов Б.Н.
Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца XVI века: 6 класс. – М.: ВАКО, 2012.
8.
Субботина М.А. Игры и занимательные
задания по истории. – М.: Дрофа, 2010.
9.
Ярцева Н.Н. История. 5-10
классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях. – Волгоград:
Учитель, 2011.
2. Интернет-ресурсы
1.
Я иду на урок истории
(методические разработки). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
2.
Уроки, конспекты. – Режим
доступа: www.pedsovet.ru
3. Информационно-коммуникативные средства
Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «История
России. 6 класс» (CD).
4. Наглядные
пособия
1.
Портреты русских
историков. Демонстрационный материал. Составитель Е.И. Пудовина. Айрис-пресс,
2010.
2.
Демонстрационные таблицы
по темам «Складывание государства у восточных славян», «Этапы становления российского
государства», «Феодальная раздробленность на Руси», «Органы власти и управления
на Руси» «Формирование централизованного государства».
3.
Настенные карты по темам:
«Восточные славяне и их соседи. VII-IX вв.»
«Образование Древнерусского государства»
«Русь в IX-XII вв.»
«Борьба русского народа с иноземными
захватчиками. XIII в.»
«Русские земли и княжества в XII-XIII вв.»
«Московское княжество в XIV-1-ой
половине XV в.»
«Российское государство в XV-XVI вв.»
4. Атласы.
5. Технические средства обучения
1.
DVD-плеер
2.
Телевизор
3.
Компьютер
Список литературы, использованной при составлении
программы:
1.
А.А. Кузнецов, М.В.
Рыжаков, А.М. Кондаков. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9
классы: проект. – М.: Просвещение, 2010
Приложение №1
Критерии оценивания различных видов работ
Оценка «5» - 1) материал
усвоен в полном объеме, изложен логично, не требуется дополнительных вопросов
2) выводы
опираются на теоретические знания, доказательны
3)
применяются умения, необходимые для ответа
4) грамотная
речь
Оценка «4» - 1) в усвоении
материала допущены незначительные пробелы и ошибки
2)
изложение, недостаточно систематизированное и последовательное
3) выводы
доказательны, но содержат отдельные неточности
4)
применяются не все требуемые теоретические знания и умения
Оценка «3» - 1) в усвоении
материала имеются существенные пробелы
2)
изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит
существенные ошибки, в т.ч. в выводах
3) слабая
аргументация
4) речь
бедная
Оценка «2» - главное содержание не раскрыто
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.