Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории России 11 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по истории России 11 класс (профильный уровень)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Богородицкая средняя общеобразовательная школа №20



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ БСОШ № 20

ПРОТОКОЛ №1 __________ (Л.В.Лепёшкина) __________ (Г.И.Бондарева)

«31» августа 2015 года «31» августа 2015 года «_7_» сентября 2015 года





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории России

(профильный уровень)

11 класс

Учитель: Лепёшкина Лариса Викторовна

высшая квалификационная категория

учебный год 2015 – 2016









с.Богородицкое, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне,  примерной программы по истории (профильный уровень), Программы:  ЕЕ. Вяземский, О.Ю. Стрелова «История России. ХХ - начало ХХI в. (К учебнику В.А. Шестакова «История России. ХХ - начало ХХI в.)» 2009 г (профильный уровень).

 Программа предназначена для преподавания в 11 классе (профильный уровень) по модели второго концентра школьного исторического образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает конкретное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.  Основные содержательные линии   программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Изучаются эти курсы  синхронно. Отдельные темы изучаются интегрированно  из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Цели изучения истории на профильном уровне на ступени среднего (полного) общего образования:

 Согласно федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.


                                           ОСОБЕННОСТИ КУРСА


Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его  непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения универсальными учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:

  • Школьную лекцию.

  • Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных допол­нительных материалов из хрестоматий и других источников.

  • Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на задания повышенной сложности Единого государст­венного экзамена.

  • Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на группо­вую форму.

  • Написание сочинений-эссе.

  • Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты и др.

  • Уроки с использованием мультимедиа.

Формы организации учебного процесса

  • классно-урочная;

  • индивидуальная;

  • групповая;

  • индивидуально-групповая;

  • фронтальная;

  • практикумы;

  • проектно-исследовательская.

Формы контроля ЗУН (ов);

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах;

  • контрольная работа;

  • практикум;

  • тестирование;

  • урок-зачет;

  • урок-викторина.

Охрана здоровья обучающихся

Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе.

Большое внимание уделяется:

  • рациональной организации урока,

  • психологической обстановке на занятиях,

  • созданию атмосферы успеха,

  • выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),

  • повторению,

  • принципу доступности,

  • дифференцированному подходу в обучении,

  • использованию дидактического материала

  • Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся

  • эмоциональная разрядка

  • физминутки, корректировка осанки обучающихся

  • гимнастика для глаз

  • соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим)

  • рациональная организация рабочего места обучающихся

  • поэтапное формирование умственных действий

  • обеспечивание доброжелательной атмосферы в классе

Место предмета в учебном плане.

Рабочая программа по курсу История России рассчитана на 105 ч. в год. С учётом того, что учебно-календарный график МБОУ БСОШ №20 в 2015-2016 учебном году для 11 класса предусматривает 34 рабочие недели и государственные праздники, то данная рабочая программа по истории России рассчитана на 100 учебных часов в год (из расчёта 3 ч в неделю).


 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при профильном изучении истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное  использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Специфика целей и содержания изучения истории на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

по курсу «История России» (профильный уровень)

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории на профильном уровне учащийся должен

знать/понимать

  • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

  • принципы и способы периодизации всемирной истории;

  • важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

  • историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

  • взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

  • осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для:

— эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выра­ботки собственной гражданской позиции;

— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гу­манистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Феде­рации;

— самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, полу­чаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

— нравственной оценки социального поведения людей;

— предвидения возможных последствий определенных социальных дей­ствий субъектов общественных отношений;

— ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

— осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Требования к результатам обучения и освоения курса «История»

Личностные результаты

- формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

- осознание своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

- готовность к служению Отечеству, его защите;

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

- формирование эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (100 часов)

     

ИСТОРИЯ РОССИИ ХХ - начало ХХ1 в.

Введение. XX ВЕК Всемирной истории (3ч)

XX век во всемирной и отечественной истории.

«Встреча с веком»: каким виделся новый век людям, родившимся во второй половине XIX столетия? Какие надежды и прогнозы связывали с ним обыватели, творческая интеллигенция, политики, историки и др.? «Удачи и трагедии минувшего века».

История России XX в. в трудах отечественных и зарубежных историков. Историческая наука в дореволюционной России, СССР и Российской Федерации в XX — начале XXI в.: научные школы, историки и фундаментальные труды по истории России XX в. «Узловые вопросы» отечественной истории: о чем спорят историки? Научные подходы к периодизации новейшей отечественной истории, причины их вариативности. Особенности источников по истории России новейшего времени, проблемы их подлинности и достоверности.

*«Кому ты опасен, историк?» (Б. Кобрин): положение и роль исторической науки в нашей стране в XX в. Специфика исторического образования школьников в Российской империи, Советском Союзе и в Российской Федерации. Статус исторической науки в современном Мире.

Раздел 1. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ: ПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ (18ч)

Тема 1. Россия во второй половине XIX — начале XX в. (8ч)

Россия и Запад во второй половине XIX в.: вызовы индустриального мира и «ответы» на них индустриальных и аграрно-индустриальных стран Европы, Азии и США. Эпоха Великих реформ в России и ее итоги к началу XX в. Результаты реформ 1860—1870-х гг. в оценках современных историков. Сравнительно-обобщающая характеристика ведущих стран Запада и России во второй половине XIX в.

Становление и развитие рыночной экономики в России: геополитическое положение страны в пореформенный период; ресурсы и противоречия индустриального развития. Социально-экономическая политика Александpa III (1881 —1894). Особенности российского монополистического капитализма. Аграрный вопрос и положение российского крестьянства во второй половине XIX в., влияние этих факторов на темпы экономического развития страны. Реформаторы второй половины XIX в.: Н.Х. Бунге, С.Ю. Витте и др. Отношение к ним при дворе и в российском обществе. «План индустриализации» (С.Ю. Витте), его роль в стабилизации финансовой системы, в хозяйственном освоении Сибири и Дальнего Востока и т. д. *Великий евразийский путь: Транссибирская магистраль (региональный проект).

Дискуссионные вопросы:

  • о роли и месте России в мировой экономике второй половины XIX в.;

  • о состоянии и противоречиях аграрного сектора российской экономики в пореформенный период;

  • об эффективности экономической политики С.Ю. Витте.

Российское общество в условиях форсированной модернизации. Классы и сословия российского общества во второй половине XIX в. Положение традиционных для аграрного общества слоев населения в эпоху «великих перемен». Формирование новых социальных общностей в процессе ускоренного индустриального развития. «Рабочий вопрос» к концу XIX в. Сравнительная характеристика социально-экономического и политического положения рабочих в России и в ведущих странах Запада.

*Коллективный портрет населения Российской империи на рубеже XIX—XX столетий: полиэтнический, поликонфессиональный и поликулътурный характер российского общества; конфликты и опыт межкультурного взаимодействия на российских пространствах Европы и Азии (региональный проект).

Россия — самодержавная монархия. Структура законодательной и исполнительной власти в России; особенности государственного устройства, национальные образования в составе империи. Система местного самоуправления. Российское законодательство и судебное дело. Актуальность вопроса о парламентаризме и демократизации общественно-политической жизни страны в конце XIX — начале XX в. Основные тенденции формирования в России первых политических партий. Активизация общественных и национальных движений в условиях форсированной модернизации. Сравнительная характеристика общественно-политических партий и движений в странах Запада и России на рубеже XIX—XX вв.

*Исторические портреты последних российских самодержцев: Александра II, Александра III, Николая II. От ношение монархов к реформам. Личности царей и результаты их правления в оценках современников и потомков.

Духовная жизнь России в преддверии нового века. Предпосылки и условия культурного расцвета России в конце XIX — начале XX в. Серебряный век русской культуры. Крупнейшие достижения науки и техники, философии и общественных наук, литературы, искусства, театра и других сфер художественной культуры. *Первые нобелевские лауреаты: И.П. Павлов (1904) и И.И. Мечников (1908). *«Русская историческая школа» всеобщей истории: П.Г. Виноградов, Р.Ю. Виппер, Н.И. Кареев, В.О. Ключевский, М.М. Ковалевский и др. *«Великий немой» и первый русский кинопромышленник А. Ханжон- ков. *Русские сезоны С. Дягилева в Париже и в других столицах Европы. *Система школьного и высшего образования в Российской империи.

Новые черты в облике российских городов и деревень в конце XIX — начале XX в. (региональный проект). Новое в повседневной жизни российского общества.

Тема 2. Первая российская революция и ее последствия (6 ч)

«Большая политика» и «маленькая война». Геополитические интересы России на Дальнем Востоке в конце XIX — начале XX в. Отношения с сопредельными странами Азии и Западной Европы в связи с «восточной политикой» России. Предпосылки и причины Русско-японской войны 1904—1905 гг.: декларации и реальность. Сравнительный анализ манифестов об объявлении войны императоров Японии и России. Отношение к войне в различных политических кругах и слоях российского общества. Внутрироссийский и международный резонанс Русско-японской войны. Социально-политические следствия поражения России и заключения Портсмутского мира.

Первая российская революция 1905—1907 гг. Социально-экономические и политические предпосылки революции. Кровавое воскресенье как проявление политического и нравственного кризиса власти. Отклики на события 9 января 1905 г. в регионах России. Дискуссия о роли Талона в организации Кровавого воскресенья. Образование новых политических партий как ответ различных политических сил на развитие революции (кадеты, октябристы, черносотенные организации, партии банкиров и предпринимателей и др.). Сравнительная характеристика политических программ и деятельности оппозиционных движений в годы революции: либерально-монархическое, неонародническое и социал-демократическое, крестьянское. Политические маневры правительства в связи с развитием революции в августе—октябре 1905 г. Анализ Манифеста об учреждении Государственной думы и Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка» в аспекте становления в России самодержавно-конституционной монархии.

Становление российского парламентаризма (1905— 1914). Принципы формирования, деятельность и тенденции становления Государственной Думы первого-второго созывов в годы революции: партийный и социальный состав, *лидеры думского движения, отношения Думы с властью, основные задачи и сферы законотворчества. Исторический характер и последствия событий 3 июня 1907 г. («третьеиюньского переворота»).

Реформаторская деятельность П.А. Столыпина на посту председателя Совета министров (1906—1911): цели и задачи, основные направления, средства и условия преобразований, итоги реформ к началу Первой мировой войны. П.А. Столыпин и III Государственная Дума: принципы взаимодействия. *С.Ю. Витте и П.А. Столыпин: сравнительная характеристика двух выдающихся российских реформаторов. *«Великая Россия» в представлении П.А. Столыпина.

Дискуссионные вопросы:

  • о роли и месте России в мировой экономике начала XX в.;

  • о противоречиях реформаторской деятельности ПЛ. Столыпина в условиях социально-экономического и политического развития России в начале XX в.;

  • о месте и роли Государственной Думы первого— четвертого созывов в становлении российского парламентаризма.

Тема 3. Первая мировая война и крушение императорской России (4 ч)

Россия в Первой мировой войне. Развитие геополитической ситуации в мире и Европе в конце XIX — начале XX в.: новые очаги международной напряженности и военно-политические союзы. Цели внешней политики России в условиях обострения межимпериалистических противоречий в начале XX в. Обстоятельства вступления России в войну, состояние российской армии к началу военных действий против Германии, расчеты правительства и планы военных. Реакция российского общества и раз личных политических сил (либералы, социал-демократы, большевики) на войну в зависимости от ситуации на Восточном фронте и внутри страны в 1914—1917 гг. «Кризис верхов» и «кризис низов» как результат участия России в Первой мировой войне.

*«Альтернативная история»: дискуссии о вероятности победы России в Первой мировой войне и ее возможных последствиях.

*Первая мировая война как фактор развития российского общества. *Первая мировая война — школа российских полководцев (А.А. Брусилов, А.В. Колчак и др.). *Положение военнопленных Первой мировой войны в Германии и России. *Первая мировая война и российская наука. *«Когда говорят пушки...»: Первая мировая война и искусство.

Первая мировая война и Февральская революция. Социально-экономическое, внутриполитическое и морально-психологическое состояние государства и общества в январе—феврале 1917 г. Пути выхода России из кризиса: сравнительный анализ программ политических партий. События в Петрограде 22—27 февраля 1917 г.: государственный переворот или стихийная революция? Формирование революционных органов власти и Временного правительства. Вопрос об Учредительном собрании и судьбе монархии в России.

Дискуссионные вопросы:

  • о характере Февральской революции;

  • о преемственности целей и задач революции 1905— 1907 гг. и революции в феврале 1917 г.;

  • о событиях Февраля и Октября 1917 г. как относительно самостоятельных революциях (переворотах ) или взаимообусловленных этапах одной революции 1917 г.;

  • об альтернативах развития России после Февраля 1917 г.

Версальско-Вашингтонская система и изменение политической карты

Раздел 2. ИСТОРИЯ СССР: 1917-1991 гг. (55ч)

Тема 4. Октябрь 1917 г. и Гражданская война (12ч)

Выбор России в октябре 1917 г. Социально-экономические, политические и социокультурные факторы, определившие выбор России в 1917 г. Переворот или революция: предпосылки, причины и значение Октября 1917 г. в марксистской и либеральной историографии.

Россия в условиях двоевластия. Петросовет и Временное правительство: сравнительная характеристика состава органов власти, социальной базы, целей и задач их деятельности, мероприятий, проведенных весной—летом 1917 г. Социально-экономическое и политическое положение в стране в условиях двоевластия. Причины неустойчивости Временного правительства и регулярности политических кризисов весной—летом 1917 г.

Основные политические партии в условиях двоевластия. Сравнительный анализ политических программ кадетов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской революции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России», отношение к участию России в войне, к Учредительному собранию, рабочий и аграрный вопросы, уровень поддержки партии в обществе, возможности взаимодействия с другими партиями и Временным правительством.

Причины роста популярности партии большевиков в массах. *Проблема «немецких денег» в возвращении В.И. Ленина из эмиграции в Россию весной 1917 г. Критический анализ «Апрельских тезисов» как программы партии большевиков в «данной революции». Дискуссия по докладу В.И. Ленина «О задачах пролетариата в данной революции» на партийной конференции: аргументы сторонников и противников ленинского курса на социалистическую революцию весной 1917 г.

Рост леворадикальных настроений в массах. Изменения в балансе сил на политической арене России к осени 1917 г. Программа Л.Г. Корнилова по «спасению России». Л.Г. Корнилов и А.Ф. Керенский: от временного союза к обвинению в мятеже. *Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российской истории.

Большевики берут власть. Положение партии большевиков после поражения «корниловщины». Тактика В.И.Ленина по продвижению своей идеи о вооруженном восстании. *«Искусство убеждать»: критический анализ статей и выступлений В.И. Ленина в сентябре - октябре 1917 г. по вопросам о подготовке вооруженного восстания. Захват большевиками власти в Петрограде и II Всероссийский съезд Советов как звенья одной цепи в политической программе В.И. Ленина и его соратников. Первые декреты советской власти: анализ первоисточников в контексте политических призывов и обещаний большевиков накануне революции. Принципы формирования большевиками новых органов власти: СНК, ВЦИК, ВЧК. Предпосылки складывания в стране однопартийной диктатуры. 

Дискуссионные вопросы:

  • о характере октябрьских событий в Петрограде: переворот или революция / Великая революция;

  • о взаимосвязи и взаимообусловленности революционных событий в феврале и октябре 1917 г.;

  • о причинах победы большевиков в борьбе за власть и поражения реформаторских движений;

  • о влиянии Октябрьской революции на революционные и национально-освободительные движения в странах Европы и Азии.

«Триумфальное шествие советской власти»: модели установления власти большевиков в Москве и других регионах России. Установление советской власти в нашем крае (региональный проект). Первые мероприятия большевиков по демократизации общественной жизни, в сфере правосудия, религии, образования и культуры. Первая советская конституция (1918) об основах государства и общества: анализ документа.

Результаты выборов в Учредительное собрание как отражение настроений и политических симпатий населения России: анализ статистических данных. Учредительное собрание в планах и действиях большевиков в октябре 1917 — январе 1918 г. * Дискуссии историков о способности Учредительного собрания сформировать конституционное правительство и реально изменить политическое развитие России.

Внешняя политика советского государства. Международное положение России в конце 1917 — начале 1918 г. Реакция зарубежных стран на революционные события в России и мирные предложения большевиков. Образование независимых государств на территории бывшей Российской империи. Основы социалистической внешней политики в Декрете о мире: анализ документа. Формирование новой армии: иллюзии и реальность. Советско-германские переговоры о мире и дискуссии в партии большевиков об их условиях. Брестский мир как инструмент политической борьбы; его последствия для России и стран Европы.

Революционные преобразования в экономике. «Красногвардейская атака на капитал»: основные цели и задачи экономической политики большевиков в конце 1917 — начале 1918 г., приоритетные направления реформ, способы улучшения экономической ситуации в стране. Дискуссии в партии о принципах экономической политики. «Военный коммунизм» как модель перехода к новому общественному строю и способ выживания в условиях Гражданской войны (1918—1921). Дискуссия об исторической роли и сущности «военного коммунизма».

 Гражданская война в России. Предпосылки и причины Гражданской войны как объект изучения в советской и современной российской историографии. Социальная база, участники, интересы и идеология «красных» и «белых». Политика эсеров в годы Гражданской войны как поиск «третьего пути» в гражданском противостоянии. Роль интервенции в вооруженном конфликте 1918— 1922 гг. События на фронтах Гражданской войны и в тылу страны в 1918—1920 гг.: анализ тенденций развития вооруженного конфликта, качественных новообразований и результатов противоборствующих сторон.

Дальневосточная республика (ДВР, 1920—1922 гг.) в борьбе за освобождение Дальнего Востока от интервентов и установление советской власти.

*«Война без победителей»: сравнительный анализ воспоминаний участников Гражданской войны, сражавшихся по разные стороны фронта.

*Советско-польская война (1920): от войны освободительной к войне революционной. Ее влияние на характер советско-польских отношений в последующие десятилетия.

Дискуссионные вопросы:

  • о причинах, характере Гражданской войны;

  • о периодизации и хронологических рамках Гражданской войны;

  • о природе и масштабах красного и белого террора в годы войны;

  • о причинах победы красных в Гражданской войне.

Тема 5. Советизация России (6 ч)

Новая экономическая политика. Социально-экономическое, политическое и морально-психологическое состояние страны и общества после Гражданской войны. Причины и основные требования участников крестьянских восстаний, забастовок и Кронштадтского мятежа в конце 1920 — начале 1921 г. Переход к новой экономической политике и становление ее как цельной экономической системы: этапы введения нэпа, их задачи и принципы реализации, основные мероприятия в сфере экономики и финансов, их результаты. *Нэпман — «герой нашего времени» (образная характеристика советского предпринимателя на основе научно-исторических и художественных источников). Нэп и идеология. Нэп и антирелигиозная политика большевиков. *«Философский пароход» (1922) —«первое предостережение» власти инакомыслящим.

Дискуссионные вопросы:

  • о целостности и преемственности экономической политики большевиков: военный коммунизм — нэп;

  • об исторической роли нэпа в борьбе большевиков за сохранение своей власти в условиях кризиса;

  • о нэпе как модели рыночных отношений под контролем государства.

Образование СССР. Геополитическая карта бывшей Российской империи после Гражданской войны. Предпосылки объединения советских республик в единое государство. Дискуссии в партии по национальному вопросу и о модели СССР. Принципы образования Советского государства 30 декабря 1922 г. Конституция СССР 1924 г., государственная символика и карта СССР в 1920-е гг. Дискуссии о противоречиях формы и содержания союзного государства; *о предпосылках распада СССР в 1991 г. *Советский Союз глазами иностранцев, посетивших его в 1920-е гг..

Эволюция большевистского режима. Процесс оформления советского политического режима в авторитарный и бюрократический. *Коллективный портрет советского и партийного руководства в 1920-е гг. (образная характеристика на основе биографических и научно-исторических источников). Ключевые вопросы и итоги партийных дискуссий 1920-х гг. И.В. Сталин, его временные союзники и оппоненты в борьбе за власть после смерти В.И. Ленина.

Двойственный характер советской внешней политики в 1920-е гг.: международные соглашения и деятельность Коминтерна в интересах мировой революции. Влияние нэпа на характер внешней политики большевиков. *Первые советские дипломаты (Г.В. Чичерин, Ф.Ф. Раскольников, Л.М. Карахан и др.). *Внешнеполитическая обстановка на Дальнем Востоке в 1920-е гг. Конфликт на КВЖД (1929).

Социально-экономическое развитие СССР к концу 1920-х гг.: показатели, ресурсы развития, проблемы и противоречия. *«ГОЭЛРО — локомотив индустриализации». Сравнительная характеристика темпов экономического развития СССР и стран Запада после Первой мировой войны. Дискуссия в ВКП(б) о путях социалистического строительства, моделях индустриализации, источниках капиталовложений. Утверждение курса на форсированную индустриализацию (XV съезд ВКП(б), 1927 г.) и его влияние на внутриполитическое и международное положение СССР.

Тема 6. Советская модель модернизации (8 ч)

«Выбор 1929 года». Предпосылки перелома в историческом развитии СССР. Суть альтернативных сценариев экономического развития, дискутировавшихся в партии в 1920-е гг. Причины и формы «свертывания» нэпа. 1929 год в оценках советских и современных российских историков.

«Консервативная революция» в экономике. Принципы государственного планирования советской экономики, способы их реализации в разработке первых пятилетних планов. Особенности первой пятилетки (1928—1933): цели, приоритеты, способы реализации, достижения. Цена «индустриального скачка». Край в годы индустриализации(региональный проект).

Деревня в годы свертывания нэпа и перехода к форсированной индустриализации. Борьба И.В. Сталина с «правой оппозицией» в партии. «Социалистическое наступление» на крестьянство: цели и этапы коллективизации, ее формы, итоги и последствия. Формы крестьянского сопротивления насильственной коллективизации. *Голод 1932—1933 гг.: виновники и жертвы.

От диктатуры класса к диктатуре вождя. Советская политическая система как особая форма тоталитаризма. Положение ВКП(б) в политической системе СССР к середине 1930-х гг. И.В. Сталин как вождь партии и лидер Советского государства; предпосылки и способы формирования культа личности. *Образ советского партийца (образная характеристика на основе документальных и художественных источников).  и госаппарат в условиях сверхцентрализации и партийного контроля. Становление советской командной системы. Конституция СССР (1936) как Основной Закон страны «победившего социализма» (анализ документа).

Экономическое развитие СССР в 1930-е гг. Предпосылки и условия становления специфической экономики власти. «Магия цифр»: результаты первой пятилетки и установки второго пятилетнего плана (1933—1937):критический анализ статистических источников. Переход к тотальному планированию. Советские формы стимулирования производительности труда (ударничество, системы надбавок, моральное поощрение и порицание). Особенности плана третьей пятилетки (1938—1942) в условиях международного и внутриполитического положения СССР во второй половине 1930-х гг. Окончательное оформление командной системы хозяйствования. Сравнительный анализ результатов социально-экономического развития СССР и стран Запада к концу 1930-х гг.

 «Люди тридцатых». Противоречия в развитии социальной и духовной сфер общества в условиях развернутого строительства социализма. Советские города и села в годы форсированной модернизации и сплошной коллективизации (региональный проект). Жизнь и быт советских людей в 1930-е гг. (образная характеристика на основе научно-исторических и художественных источников). Предпосылки и процесс становления тоталитарной культуры. Искусство: «полезное» и «вредное» (критический анализ произведений культуры). *Историческая наука и образование в СССР в 1930-е гг.

Политика массового террора. Террор как закономерный атрибут советской политической системы. Направления и объекты репрессивной политики советского государства в 1920—1930-е гг. Причины усиления репрессий в конце 1920-х гг. Особенности политических процессов во второй половине 1930-х гг. Инструменты репрессивной политики: «показательные процессы», исправительно- трудовые лагеря, судебная система. «Большой террор»: цели, способы осуществления, жертвы, последствия. «Страна ГУЛАГ»: тематическая карта СССР, образная характеристика страны и общества на основе документальных и монументальных источников.

Дискуссионные вопросы:

  • о политической целесообразности террора в условиях «осажденной крепости социализма»;

  • о масштабах репрессий в СССР в 1930-е гг.;

  • о характере советского общества, созданного к середине 1930-х гг. в результате «развернутого строительства социализма».

Национально-освободительные движения  в странах Азии и Африки. Национально-освободительные движения и региональные особенности социально-экономического развития стран Азии и Африки.

Культура в 1920-1930 гг.

    Международные отношения 1920-1930-х гг.. Система международных отношений в середине ХХ в.

Вторая мировая война. Вторая мировая война: экономические, политические, социально-психологические, демографические причины и последствия.

Тема 7. СССР и Вторая мировая война (7 ч)

Международное положение СССР в 1930-е гг. Новый вектор во внешней политике СССР в условиях нагнетания международной напряженности и образования новых военно-политических союзов. Условия принятия СССР в Лигу Наций (1934—1940). *Советский Союз на Всемирной выставке в Париже 1937 г. Инициативы СССР по созданию системы коллективной безопасности в Европе. Причины срыва англо-франко-советских переговоров и заключения советско-германского пакта. Дискуссия об исторической роли и оценке советско-германских соглашений 1939 г., советско-японского «Пакта о нейтралитете» (1941): анализ документов. *Внешняя политика СССР на Дальнем Востоке в 1930-е гг. *Балканский вопрос и отношения с Турцией в советской внешней политике 1940— 1941 гг.

 Внешняя политика СССР в начальный период Второй мировой войны и формирование новой государственной границы СССР (1939—1940): аналитический обзор карты. Дискуссии об оценках политики СССР в отношении прибалтийских государств, Западной Белоруссии и Украины, Бессарабии. *«Неизвестная война»: советско-финляндская война в современной российской и зарубежной историографии.

Состояние советских Вооруженных сил в конце 1930-х гг., меры по укреплению обороноспособности СССР. Стратегические планы И.В. Сталина в условиях неизбежной войны с Германией. Соотношение вооруженных сил и экономических потенциалов СССР и Германии к лету 1941 г.: анализ статистических данных. Дискуссии о причинах неготовности СССР к войне в июне 1941 г. *Т-34: лучший танк Второй мировой войны и его создатели. *Штурмовик Ил-2: один из лучших самолетов Второй мировой войны.

Великая Отечественная война. Проблемные аспекты истории начального периода Великой Отечественной войны. Ключевые события на Восточном фронте летом— осенью 1941 г. Причины провала гитлеровского плана « молниеносной войны ».

Положение на советско-германском фронте в 1942— 1944 гг.: важнейшие операции и решающие сражения на разных этапах Великой Отечественной войны. Анализ тематических карт и документальных источников, региональные проекты. Вопрос о коренном переломе в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войн в российской и зарубежной историографии.

Мобилизационные возможности советской системы в организации отпора врагу. Роль советского тыла в победе над фашизмом. «Массовый героизм советского народа на фронте и в тылу» как феномен советской политической системы / общественного строя / коммунистического воспитания / других факторов. Проблема коллаборационизма советских граждан. Национальная политика И.В. Сталина в годы Великой Отечественной войны, причины массовых депортаций народов и их последствия. Нормализация церковно-государственных отношений в годы войны. Идеологическая работа на фронте и в тылу как фактор организации масс на борьбу с врагом. *Формы и содержание советской пропаганды. Советская наука и культура в годы войны: научно-исследовательские институты и их открытия; произведения литературы, музыки, кино, живописи ит. д. *«Нефасадная» сторона войны в творчестве советских поэтов, писателей, художников.

СССР и союзники по антигитлеровской коалиции: предпосылки и проблемы создания, формы реализации военно-политического союза. Дискуссии о роли ленд-лиза и второго фронта в разгроме нацистской Германии. Конференции глав «Большой тройки» (1943—1945) о согласовании военных планов союзников и о послевоенном устройстве мира.

Заключительный период Великой Отечественной войны: участие советских войск в освобождении стран Европы от фашизма. Битва за Берлин и капитуляция Германии.

Причины и цели участия СССР в войне с Японией (9 августа — 2 сентября 1945 г.).  *Основные военные операции советских войск на территории Китая. *Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов.

Окончание Второй мировой войны и вопрос о роли в ней Советского Союза в отечественной и зарубежной историографии.

Дискуссионные вопросы:

  • о значении Победы СССР над нацистской Германией;

  • о цене Победы советского народа в Великой Отечественной войне;

о ценностных основаниях исторической памяти современного российского общества.

Тема 8. СССР в первое послевоенное десятилетие (6 ч)

Особенности внешнеполитического курса Кремля после Второй мировой войны. Международное положение СССР: статус мировой державы, международный авторитет, сферы влияния, внешнеполитические планы советского руководства и реалии. От коалиции к конфронтации: развитие отношений СССР с США и Великобританией в первое послевоенное десятилетие. Советский фактор в Восточной Европе и Юго-Восточной Азии. Позиция СССР в вопросе о послевоенной судьбе Германии. СССР и Корейская война. Дискуссия о причинах и виновниках развязывания «холодной войны» в советской и современной российской и зарубежной историографии.

Милитаризация советской экономики. Факторы и причины, ресурсы и результаты становления военно-промышленного комплекса. Советский атомный проект и его роль во внешнеполитической, экономической и научно-технической сферах развития СССР. Влияние гонки вооружений и милитаризации экономики на общественно-политическую жизнь страны и образ СССР в послевоенном мире. Трудное возрождение. Особенности восстановительного периода: потери СССР в Великой Отечественной войне, источники и способы восстановления экономики, приоритеты социально-экономического развития в послевоенное время. Условия жизни и труда советских людей во второй половине 1940-х — начале 1950-х гг. Итоги восстановительного периода СССР в сравнении с социально-экономическими показателями стран Европы.

Власть и общество. Морально-психологические «раны» войны и послевоенные настроения народа-победителя. Новые задачи и условия идеологической работы ВКП(б) в послевоенном советском обществе. *Тост Сталина «За русский народ!» (24 мая 1945 г.): анализ документа в контексте национальной политики И.В. Сталина после войны. Идеологические кампании 1948—1952 гг., их влияние на морально-психологический климат в обществе, на отношение к Западу, на состояние советской науки и культуры. Апогей и кризис лагерной экономики. *Реакция в советском обществе и в мире на смерть И.В. Сталина.

Тема 9. Попытки либерализации советской системы (6 ч)

Борьба за власть в Кремле. Предпосылки и причины перехода к коллективному руководству в КПСС 5 марта 1953 г. Претенденты на роль политического лидера после смерти И.В. Сталина: сравнительный анализ программ и позиций Л.П. Берии, Г.М. Маленкова и Н.С. Хрущева. Дискуссии о вероятности альтернативных сценариев развития СССР в 1950-е гг.

Начало десталинизации. Преодоление последствий сталинского режима в 1953—1955 гг. как орудие борьбы за власть между Г.М. Маленковым и Н.С. Хрущевым. Дискуссии в ЦК КПСС о репрессиях 1930—1940-х гг. Доклад Н.С. Хрущева «О культе личности и его последствиях» как модель ограниченной критики сталинизма: анализ документа. Роль XX съезда КПСС в демократизации советского общества и возникновении политической оппозиции. «Управляемая десталинизация» как источник противоречивых процессов в партийном руководстве и в обществе во второй половине 1950-х гг. *Реакция на XX съезд КПСС в стране и за рубежом.

Экономическое соревнование с Западом: планы и итоги. Предпосылки и причины сельскохозяйственной, административной реформы, преобразований в системе народного образования в 1950-х — начале 1960-х гг. *Сравнительный анализ концепций профильного обучения в советской (1950—1960-е гг.) и современной российской школе. Социальная политика и «жилищная революция» как аргументы Н.С. Хрущева о преимуществах социалистической системы.

Научно-техническая революция в СССР: приоритеты и аутсайдеры развития хозяйства, науки и техники. Ускоренное развитие отраслей военно-промышленного комплекса (ВПК). Советские ученые и их достижения мирового уровня. *Нобелевские лауреаты — ученые СССР. *Наукограды и «закрытые города» (ЗАТО). *Советская космическая программа. *Первые советские ЭВМ (электронно-вычислительные машины).

Сравнительный анализ темпов и результатов социально-экономического развития СССР и Запада в годы правления Н.С. Хрущева.

Противоречия «либерального коммунизма». Факторы и последствия диспропорций в финансировании военных и гражданских секторов советской экономики. Духовная «оттепель». Партийные критерии для оценки произведений культуры. Национальная политика Н.С. Хрущева и ее последствия. Причины ограниченного характера реформ Н.С. Хрущева по либерализации общественной жизни в СССР. Социально-политический кризис начала 1960-х гг. и прожект «развернутого строительства коммунизма».

Двойственный характер внешней политики Н.С. Хрущева в 1950-х — первой половине 1960-х гг. Мирное сосуществование государств с различным общественно-экономическим строем как альтернатива ядерной войне и формирование военных блоков. СССР — «оплот мира» и «фактор военной угрозы». Отношения со странами «социалистического лагеря» и странами Запада. Позиция советского руководства в Карибском кризисе (моделирование альтернативных политических решений и их результатов). *Н.С. Хрущев как полпред СССР на международной арене (образная характеристика — политический портрет).

Дискуссионные вопросы:

  • об оценках Н.С. Хрущева как политического деятеля;

  • о содержании и последствиях реформаторской деятельности Н.С. Хрущева в  1950-х — первой половине 1960-х гг.

       

      Тема 10. Стагнация советской системы (5 ч)

Тенденции развития советской системы в 1960— 1980-е гг. Причины и обстоятельства отставки Н.С. Хрущева в октябре 1964 г. Преемники Н.С. Хрущева на партийном и государственном постах: Л.И. Брежнев и А.Н. Косыгин(образные характеристики — политические портреты). Курс нового руководства на «дальнейшее развитие социалистической демократии» и способы его реализации. Надежды общества на обновление в середине 1960-х гг. и нарастание консервативных тенденций в идеологии, внутриполитической жизни страны и в партии. Трансформация правящей элиты и советской номенклатуры, «двойные стандарты» жизни. Усиление противоречий и отставания советской системы от требований современной эпохи. Застой или стагнация: дискуссии о сущности периода правления Л.И. Брежнева в постсоветской и современной российской историографии.

«Дети XX съезда»: советское общество в 1960— 1970-е гг. Диссидентское и правозащитные движения в СССР: предпосылки формирования, общественные идеалы, виды деятельности, яркие личности участников, их книги и выступления. *СССР и Запад: жизнь за «железным занавесом».

«Развитой социализм». Предпосылки экономических реформ и их альтернативные проекты в середине 1960-х гг. Сравнительный анализ экономических преобразований в годы правления Н.С. Хрущева и Л.И. Брежнева и их результатов. Предпосылки и изменения в политической системе СССР. Конституция 1977 г.: анализ документа в аспекте реалий и прожектов «развитого социалистического общества».

«Маятник внешнеполитического курса Брежнева». Новые направления в международной политике КПСС во второй половине 1960-х — 1970-е гг. Сложности в отношениях СССР со странами социализма. Проблемы в советско-китайских отношениях в годы умеренной десталинизации СССР и «культурной революции» в Китае. Пражская весна и процесс становления гражданского общества в СССР. «Доктрина Брежнева» и факторы поворота к политике разрядки международных отношений между «восточным блоком» и Западом. Влияние политики разрядки на двухсторонние отношения и сотрудничество СССР со странами Запада в экономике и культуре. Причины обострения напряженности в международных отношениях в конце 1970-х гг. Участие советских войск в гражданской войне в Афганистане: его внутриполитические и внешнеполитические последствия. Признаки кризиса «мировой системы социализма».

Тема 11. Крах коммунистического режима (5 ч)

Истоки перестройки. Открытый характер кризиса советской экономики в условиях «микроэлектронной революции». Сравнительный анализ темпов и результатов экономического развития СССР и США в середине 1980-х гг. Причины непрерывного падения темпов развития советской экономики и их влияние на положение внутри страны и ее международный статус. Дискуссии в обществе о природе кризисных явлений и способах реформирования советской системы. Мероприятия власти для улучшения экономической и социальной ситуации в стране в 1983— 1984 гг. М.С. Горбачев - политический портрет нового лидера старой системы. Политика перестройки как модель реформирования советской социалистической системы. * Дискуссии о вариативных моделях реформирования социализма в руководстве и научных кругах СССР.

Реформы М.С. Горбачева. Первый этап преобразований (1985—1988): основные задачи, направления реформаторской деятельности в экономике, отношение партийного и государственного аппарата к «ускорению» и «совершенствованию», показатели социально-экономического развития СССР во второй половине 1980-х гг. Программа перехода к «социалистическому рынку» (1987—1991) и основные компоненты новой экономической стратегии, процесс их реализации. Итоги экономического реформирования на втором этапе «перестройки». *Дискуссии о моделях экономической реформы 1989—1990 гг. (сравнительный анализ альтернативных программ и моделирование сценариев их реализации).

Демонтаж политической системы. «Новое мышление» как курс на политическое реформирование советской системы: противоречия целей, ценностных ориентиров и способов ее реализации. Этапы политической реформы, основные направления и итоги «революции сверху» (1985— 1988) и «революции снизу» (1989—1991). XIX партконференция, первые съезды Советов народных депутатов, создание оппозиционных партий как признаки демократизации государственной и общественной жизни СССР.

Морально-психологическое влияние политики гласности на общественное сознание и духовную жизнь СССР в конце 1980-х гг. Факторы политизации и ценностного раскола советского общества в годы перестройки. Формирование открытой политической оппозиции режиму. Образование народных фронтов в союзных и автономных республиках (региональный проект), критическое переосмысление советской истории в литературе и публицистике, в кинематографе, в исторической науке.

Внешняя политика СССР в период перестройки. «Бархатные революции» в восточноевропейских странах и новые приоритеты советской внешней политики. Идея «Общеевропейского дома» и отношение к инициативам М.С. Горбачева на Западе. Нормализация отношений СССР с Китаем. Международное положение СССР в результате внешнеполитического курса М.С. Горбачева. *М.С. Горбачев — новый образ советского лидера на Западе.

Распад СССР. Причины и характер забастовочного движения в СССР в конце 1980-х гг. Национал-патриотическое движение и вопрос о российской государственности. Б.Н. Ельцин и М.С. Горбачев: причины и формы политического противостояния. «Декларация о государственном суверенитете Российской Федерации» (1990): анализ документа. «Парад суверенитетов» как результат провалов в национальной политике руководства СССР. Проекты новых союзных отношений в условиях обострения межнациональных конфликтов. Роль событий августа 1991 г. и ГКЧП в ускоренном распаде СССР. Создание Содружества Независимых Государств. Крах перестройки.

Дискуссионные вопросы:

  • о политическом курсе и личности М.С. Горбачева как государственного деятеля;

  • об исторических уроках перестройки для отечественной и мировой истории; ее объективной оценки современниками;

  • о неизбежности распада Советского Союза и альтернативных сценариях союзных отношений в на чале 1990-х гг.;

  • об окончании «холодной войны» в связи с распадом СССР или ее продолжении в современном мире.

идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Глобализм и антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

      Духовная жизнь современного общества.  Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Дискуссия о позднеклассической научной методологии. Синергетика. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

        Основные закономерности истории человечества в историко-культурологических (цивилизационных) концепциях, формационной теории, теории модернизации, теории макроэкономических циклов («длинных волн»).

Урок повторения и обобщения: 1 час.

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 ч)

Тема 12. Новое российское государство и общество (8 ч)

Становление новой российской государственности. Социально-экономическое и общественно-политическое положение страны в начале 1990-х гг. Основы переходной «послеавгустовской» (1991) российской государственности и первоочередные задачи правительства Б.Н. Ельцина. Проекты нового государственного устройства России, предложенные субъектами Федерации. Федеративный договор как соглашение между центром и регионами: анализ документа. Проблемы законодательного оформления новой российской государственности, причины и развитие политического кризиса осенью 1993 г. Дискуссии в современном обществе о характере и роли «черного октября» в российской истории. Особенности и значение выборов в Государственную Думу 12 декабря 1993 г.: анализ ста тистики. Конституция России (1993): анализ документа в контексте проблем переходного периода и политического кризиса.

Первый парламент (1993—1995): обобщающая характеристика состава и деятельности. Проблемы межнациональных отношений в Российской Федерации и способы их разрешения центральной властью и на местах в 1990-е гг. (региональный проект). Предпосылки и развитие чеченского конфликта.

Внешняя политика новой российской дипломатии в первой половине 1990-х гг.: этапы ее становления и адаптации к новой международной реальности, основные задачи и мероприятия МИДа РФ, результаты развития двухсторонних отношений со странами Запада и Востока, Восточной Европы и ближнего зарубежья, определения международного статуса России и решения ключевых проблем сдерживания гонки вооружений. Причины изменения характера внешней политики России в середине 1990-х гг., новые приоритеты и проблемы российской дипломатии в условиях расширения НАТО. Дискуссии о результатах внешней политики России в 1990-е гг. в контексте российских и международных интересов.

Либерализация экономики. Цели и приоритеты экономической политики «правительства реформ». «Шоковая терапия» и *альтернативные сценарии экономических преобразований: преференции первого. «Гайдаровский этап» либеральных экономических реформ: обобщающая характеристика. Основные противоречия и_ результаты экономической политики правительства B.C. Черномырдина в 1992—1995 гг.: обобщающая характеристика. Социальная цена экономических реформ.

Российское общество в условиях системной трансформации. Формирование новых социальных групп и слоев в российском обществе в 1990-е гг. «Социальные лифты» и «социальные колодцы»: альтернативные траектории адаптации людей к новым условиям жизни и труда. Образная характеристика социокультурных общностей, характерных для современной России. «Жизнь в эпоху перемен»: российские города и села, предприятия, общество, люди в сложные периоды истории (региональный проект).

Современная российская культура. Положение учреждений культуры, науки и образования и способы выживания в условиях переходного времени. *«Бои за историю»: новые проблемы и новые подходы в российской исторической науке на рубеже XX—XXI вв. *Центр биочипов А. Мир- забекова. *Российский проект «Геном человека». *Российский балет, музыка, литература, кинематограф, театр на рубеже веков и тысячелетий. Россия во второй половине 1990-х гг. Президентские (1996) выборы как фактор политической и экономической жизни России на ближайшие годы. Внутриполитическая ситуация в стране в период второго этапа либеральных реформ в экономике. Приоритеты экономической политики «молодых реформаторов». Российские олигархи: история появления и влияния на власть. 1998 год: от отставки правительства B.C. Черномырдина до августовского кризиса и отставки кабинета С.В. Кириенко. Общественно-политические дискуссии об ошибках экономической политики российских либералов и путях выхода из кризиса. «Конфигурации власти» от президента Б.Н. Ельцина (правительства Е.М. Примакова, С.В. Степашина, В.В. Путина). Итоги думских выборов 1999 г. в контексте социально-экономической и внутриполитической ситуации в стране, итогов «второй чеченской кампании». «Прецедент цивилизованной добровольной передачи власти...»: анализ обращения Президента России Б.Н. Ельцина к гражданам страны 31 декабря 1999 г.

Дискуссионные вопросы:

  • об историческом значении и оценке «эпохи Ельцина»;

  • о характере изменений, происшедших в России в 1990-е гг.;

  • об общем и особенном в российских революциях начала и конца XX в.

Новый этап в истории современной России (2000— 2008). Особенности президентских выборов 2000 г. и их итоги. Новая расстановка социально-политических сил в стране и предпосылки перехода к новому этапу реформ. В.В. Путин — политический портрет второго Президента России. Основные направления реформаторской деятельности внутри страны и на международной арене в первой половине 2000-х гг. Новые тенденции в социально-экономической, политической и культурной жизни страны в начале XXI столетия.

Особенности президентских выборов 2004 г. Послания Федеральному Собранию РФ второго Президента РФ В.В. Путина (2004:—2007): анализ документов в аспектах, касающихся целей и направлений деятельности по развитию государства, укреплению законности, правосудия, ценностей демократии. Приоритеты новой социальной политики В.В. Путина (2005—2008), их реализация и итоги к концу второго срока пребывания В.В. Путина на посту Президента РФ: анализ статистических данных, социологических опросов населения страны, материалов центральных и региональных СМИ. Национальные проекты и другие федеральные программы, направленные на повышение качества жизни граждан и России в современных условиях: состояние и проблемы развития российского общества как многонационального, поликультурного и многоконфессионального. Демографические и миграционные процессы на территории современного Российского государства в сфере межнациональных отношений. Черты возрождения историко-культурных традиций и наследия народов России (региональный проект). Государственная программа поддержки соотечественников за рубежом.

Международное положение России в 2000-е гг. и приоритеты ее внешней политики: обеспечение национальной безопасности, борьба с международным терроризмом, ядерное разоружение. Тенденции в развитии отношений со странами ближнего и дальнего зарубежья. Позиция России в вопросе о глобальном видении мира, участие страны в деятельности ведущих международных организаций. Международные культурные проекты России как фактор развития добрососедских отношений и укрепления авторитета страны. В.В. Путин как полпред России на международной арене XXI в.: образная характеристика.

Учебно-тематическое планирование.

п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

1

Введение. XX ВЕК Всемирной истории

3 ч

2

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ: ПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ

Тема 1. Россия во второй половине XIX — начале XX в.

20 ч

8 ч

3

Тема 2. Первая российская революция и ее последствия

6 ч

4

Тема 3. Первая мировая война и крушение императорской России

6 ч

5

Раздел 2. ИСТОРИЯ СССР: 1917-1991 гг.

Тема 4. Октябрь 1917 г. и Гражданская война

66 ч

13 ч

6

Тема 5. Советизация России

6 ч

7

Тема 6. Советская модель модернизации

10 ч

8

Тема 7. СССР и Вторая мировая война

10 ч

9

Тема 8. СССР в первое послевоенное десятилетие

6 ч

10

Тема 9. Попытки либерализации советской системы

9 ч

11

Тема 10. Стагнация советской системы

6 ч

12

Тема 11. Крах коммунистического режима

6 ч

13

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

Тема 12. Новое российское государство и общество

8 ч

8 ч


Итоговое повторение

3 ч


ИТОГО:

100 ч


Программой предусмотрено распределение резервных часов на проведение повторительно-обобщающих и контрольных уроков, а также для подготовки к ЕГЭ.

Учебно - методический комплект:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт по истории, профильный уровень, 2004г.

  2.  Программа:  ЕЕ. Вяземский, О.Ю. Стрелова «История России. ХХ - начало ХХI в. (К учебнику В.А. Шестакова «История России. ХХ - начало ХХI в.)» 2010 г. (профильный уровень)

  3. Примерная программа среднего (полного) общего образования  по истории (профильный уровень).

Учебник:

  1. Учебник:  В.А.  Шестаков «История России. ХХ- начало ХХI в. профильный уровень, 11 класс.- М. Просвещение, 2011г.


Методическая литература:


  1. Практикум по истории России / под ред. А. П. Деревянко / сост. Е. П. Володарская, А. П. Деревянко, Н. А. Шабельникова. - М.: Право и закон, 2001.

  2. История России: IX-XX вв.: Схемы. - М.: ВЛАДОС, 2001.

  3. Единый государственный экзамен 2010. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2010;

  4. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному эк­замену. ЕГЭ- 2010.История. - М.: Федеральный центр тестирования, 2010.

  5. Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Программа и тематическое планирование курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней». 10-11 классы.- 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.- 112с.


Дополнительная литература:

  1. CD. От Кремля до Рейхстага

  2. CD. История России. ХХ век.

  3. История России. 1945-2008гг.: учебник для общеобразовательных учреждений, под. ред.  А.А. Данилова, А.И. Уткина, А.В. Филиппова. М.: Просвещение, 2008г.

  4. О.И. Бородина «Россия на рубеже двух эпох»

  5. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ.

Интернет- ресурсы

  1. Набор интерактивных карт по истории ХХ века

  2. www.istorya.ru  – Хронология, карты

  3. www.historia.ru  – российский электронный журнал «Мир истории»

  4. www. hist.msu.ru  – Электронная библиотека исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

  5.  www.rulers.narod.ru - Всемирная история в лицах

  6. www.hrono.ru - Хронос (хронологические таблицы)







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ» 11 КЛ.

(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)



Дата проведения


Тема урока

Кол-во часов



Элементы содержания


ЗУН


УУД


Дом.зад.




план

коррекция


Введение (3 часа)


1



XX век во всемирной и отечественной истории

1 ч

История России XX в. в трудах отечественных и зарубежных историков. Историческая наука в дореволюционной России, СССР и Российской Федерации в XX — начале XXI в.: научные школы, историки и фундаментальные труды по истории России XX в. «Узловые вопросы» отечественной истории: о чем спорят историки? Научные подходы к периодизации новейшей отечественной истории, причины их вариативности. Особенности источников по истории России новейшего времени, проблемы их подлинности и достоверности

-знать основные историографические линии отечественной истории, особенности исторических источников новейшего времени;

- разбираться в проблемах периодизации отечественной истории

-уметь анализировать и структурировать информацию из различных источников

Лекция


2



История России XX в. в трудах отечественных и зарубежных историков

1 ч


3



Положение и роль исторической науки в нашей стране в XX веке

1 ч


Глава 1. Российская империя: во второй половине XIX – начале XX в. (8 часов)


4



Россия во второй половине XIX – начале ХХ в.


1

ВВП, реформа, монополистический капитализм, капитализм

-Знать об административно-территориальном, социальном составе России в начале ХХ века.

-Знать об экономическом развитии России в начале ХХ века.

-знать понятий модернизация, империализм, индустриализация, монополия, пролетариат.

-Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории ХХ в., раскрывать критерии (основания) периодизации.

-Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале ХХ в, используя информацию исторической карты.

.

§1


5-6



Становление и развитие рыночной экономики России

2 ч

пореформенная Россия, реформа С.Ю.Витте

-знать об экономическом развитии России в начале ХХ века.

-Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале ХХ в.

-Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала ХХ века

§2


7



Российское общество в условиях форсированной модернизации

1 ч

Классы и сословия российского общества во второй половине XIX в. Положение традиционных для аграрного общества слоев населения в эпоху «великих перемен». Формирование новых социальных общностей в процессе ускоренного индустриального развития. «Рабочий вопрос» к концу XIX в. Сравнительная характеристика социально-экономического и политического положения рабочих в России и в ведущих странах Запада

Знать о состоянии буржуазии и рабочего класса;

- знать о внутренней политике страны.

-знать смысл понятий консерватизм, либерализм, социал-демократы, самодержавие, «маленькая победоносная война».

-уметь находить причины революции.

- знать основные программные положения политических партий России в начале века

-Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале ХХ в.

-Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала ХХ в.

-Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала ХХ века.

- давать сравнительную характеристику общественно-политических партий и движений в России


§3


8



Россия – самодержавная монархия

1 ч

Россия — самодержавная монархия. Структура законодательной и исполнительной власти в России; особенности государственного устройства, национальные образования в составе империи. Система местного самоуправления. Российское законодательство и судебное дело. Актуальность вопроса о парламентаризме и демократизации общественно-политической жизни страны в конце XIX — начале XX в. Основные тенденции формирования в России первых политических партий. Активизация общественных и национальных движений в условиях форсированной модернизации.


9-10


.

Культура России начала XX века

2 ч

Духовная жизнь России в преддверии нового века. Предпосылки и условия культурного расцвета России в конце XIX — начале XX в. Серебряный век русской культуры. Крупнейшие достижения науки и техники, философии и общественных наук, литературы, искусства, театра и других сфер художественной культуры.

-Объяснять смысл понятий и терминов символизм, акмеизм, футуризм, критический реализм, авангардизм


-Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала ХХ в,


§4


11



Повторительно-обобщающий урок по теме: «Российская империя: последние десятилетия»

1 ч






Глава 2. Первая российская революция и её последствия (6 часов)


12



«Большая политика» и «маленькая война»

1 ч

Геополитические интересы России на Дальнем Востоке в конце XIX — начале XX в. Отношения с сопредельными странами Азии и Западной Европы в связи с «восточной политикой» России. Предпосылки и причины Русско-японской войны 1904—1905 гг.: декларации и реальность. Сравнительный анализ манифестов об объявлении войны императоров Японии и России. Отношение к войне в различных политических кругах и слоях российского общества. Внутрироссийский и международный резонанс Русско-японской войны. Социально-политические следствия поражения России и заключения Портсмутского мира.


-Знать о внутренней и внешней политике страны.

-уметь находить причины войны, анализировать итоги войны

-Характеризовать причины войны, плана сторон.

-рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту.

-Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов.

-Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России


§5


13-14



Революционные потрясения 1905-1907 гг.

2 ч

Первая российская революция 1905—1907 гг. Социально-экономические и политические предпосылки революции. Кровавое воскресенье как проявление политического и нравственного кризиса власти. Отклики на события 9 января 1905 г. в регионах России. Дискуссия о роли Талона в организации Кровавого воскресенья. Образование новых политических партий как ответ различных политических сил на развитие революции (кадеты, октябристы, черносотенные организации, партии банкиров и предпринимателей и др.). Сравнительная характеристика политических программ и деятельности оппозиционных движений в годы революции: либерально-монархическое, неонародническое и социал-демократическое, крестьянское. Политические маневры правительства в связи с развитием революции в августе—октябре 1905 г. Анализ Манифеста об учреждении Государственной думы и Манифеста «Об усовершенствовании государственного порядка» в аспекте становления в России самодержавно-конституционной монархии

- Уметь находить причины революции

-Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале ХХ в.

-Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг.

-Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках.


§6


15



От революции к реформам

1 ч

Реформаторская деятельность П.А. Столыпина на посту председателя Совета министров (1906—1911): цели и задачи, основные направления, средства и условия преобразований, итоги реформ к началу Первой мировой войны. П.А. Столыпин и III Государственная Дума: принципы взаимодействия. *С.Ю. Витте и П.А. Столыпин: сравнительная характеристика двух выдающихся российских реформаторов. *«Великая Россия» в представлении П.А. Столыпина

-знать смысл понятий терминов хутор, отруб, переселенческая политика

.-Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика.

-Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина.



§7


16



Становление российского парламентаризма

1 ч

Принципы формирования, деятельность и тенденции становления Государственной Думы первого-второго созывов в годы революции: партийный и социальный состав, отношения Думы с властью, основные задачи и сферы законотворчества. Исторический характер и последствия событий 3 июня 1907 г. («третьеиюньского переворота»).

-Знать о политических партиях, об их деятельности, программах. Уметь характеризовать их лидеров

-Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы.

-Излагать оценки значения отдельных событий революции, формулировать и аргументировать свою оценку

-Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становление парламентаризма в России.

§7


17



Повторительно-обобщающий урок по теме «Первая российская революция и её последствия»

1 ч

Контрольная работа №1






Глава 3. Первая мировая война и крушение императорской России (6 часов)


18-19



Россия в Первой мировой войне

2 ч

Россия в системе международных военно-стратегических коалиций. Причины и начало войны. Характер войны и планы сторон. Военные действия на Восточном фронте

Мировая война, блицкриг, окопная война, «Верденская мясорубка», Брусиловский прорыв

-Знать начало, характер, ход войны. -Уметь характеризовать положение России во время войны

-Раскрывать причины и характер Первой мировой войны.

-Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту.


§8, составить хронологическую таблицу «Основные сражения 1 мировой войны и их значение»


20-21




Первая мировая война. Февральская революция 1917 г.

2 ч

Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Февральская революция.

Создание Советов. Состав и программа Временного правительства.

-Знать о свержении самодержавия, создании и деятельности временного правительства

-Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества

-Объяснять причины и сущность событий Февраля и октября 1917 г.

-Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г.

-Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 г.,

§9


22



Дискуссия «Преемственность целей и задач революции 1905-1907 гг. и Февральской революции 1917 г.»

1 ч

систематизация и обобщения изученного материала


Тесты, презентации

Подготовка к к/р


23



Контрольная работа по теме «Первая мировая война и крушение императорской России»


1 ч

Контрольная работа №2





Глава 4. Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война (13 часов)


24



Переворот или революция: предпосылки, причины и значения Октября 1917 г.

1 ч

Причины падения самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. Установление двоевластия

Двоевластие, Петросовет, Временное правительство, республика, Приказ №1

-объяснить значение термина двоевластие, кризисы власти

-Раскрывать причины прихода к власти большевиков.

-Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку.

- характеризовать кризисы Временного правительства и их причины

§10


25



Россия в условиях двоевластия

1 ч

Петросовет и Временное правительство: сравнительная характеристика состава органов власти, социальной базы, целей и задач их деятельности, мероприятий, проведенных весной—летом 1917 г. Социально-экономическое и политическое положение в стране в условиях двоевластия. Причины неустойчивости Временного правительства и регулярности политических кризисов весной—летом 1917 г.


26
















Основные политические партии в условиях двоевластия












1 ч













Сравнительный анализ политических программ кадетов, эсеров, меньшевиков и большевиков: положение партий в новых условиях, оценка ими Февральской революции, стратегические цели и тактические задачи по «спасению России», отношение к участию России в войне, к Учредительному собранию, рабочий и аграрный вопросы, уровень поддержки партии в обществе, возможности взаимодействия с другими партиями и Временным правительством

Маргиналы, кризисы власти,

-высказывать суждения об альтернативных развитиях России в 1917 г.


§11-12


27



Рост популярности партии большевиков в массах


1 ч


Причины роста популярности партии большевиков в массах. *Проблема «немецких денег» в возвращении В.И. Ленина из эмиграции в Россию весной 1917 г. Критический анализ «Апрельских тезисов» как программы партии большевиков в «данной революции». Дискуссия по докладу В.И. Ленина «О задачах пролетариата в данной революции» на партийной конференции: аргументы сторонников и противников ленинского курса на социалистическую революцию весной 1917 г.

Апрельские тезисы

Высказывать суждения о росте популярности партии большевиков.


Анализировать исторические документы.

§11-12


28



Рост леворадикальных настроений к осени 1917 г.

Изменения в балансе сил на политической арене России к осени 1917 г. Программа Л.Г. Корнилова по «спасению России». Л.Г. Корнилов и А.Ф. Керенский: от временного союза к обвинению в мятеже. *Дискуссии о роли и масштабах личности А.Ф. Керенского и Л.Г. Корнилова в российской истории

Апрельские тезисы, Корниловский мятеж

-раскрывать причины начала и поражения Корниловского мятежа

§11-12


29



Большевики берут власть

1 ч

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Большевизация Советов.

Вооружённое восстание

-Знать о приходе большевиков, выхода из войны, создании РСФСР.

- раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти.

§13-§14



30



«Триумфальное шествие советской власти». Первая советская конституция

1 ч

Модели установления власти большевиков в Москве и других регионах России. Первые мероприятия большевиков по демократизации общественной жизни, в сфере правосудия, религии, образования и культуры. Первая советская конституция (1918) об основах государства и общества: анализ документа.

-уяснить суть и причины изменений взглядов большевистского руководства на проблемы Учредительного собрания, мировой революции и революционной войны

-Объяснять понятий национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм.

-Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания.


§13-§14



31



Внешняя политика советского государства

1 ч

Внешняя политика советского государства. Международное положение России в конце 1917 — начале 1918 г. Реакция зарубежных стран на революционные события в России и мирные предложения большевиков. Образование независимых государств на территории бывшей Российской империи. Основы социалистической внешней политики в Декрете о мире: анализ документа. Формирование новой армии: иллюзии и реальность. Советско-германские переговоры о мире и дискуссии в партии большевиков об их условиях. Брестский мир как инструмент политической борьбы; его последствия для России и стран Европы

Знать условия Брестского мира;

Давать характеристику различных взглядов в партии на заключение Брестского мира.

-Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира

§13-§14


32



Начало революционных преобразований в экономике

1 ч

Революционные преобразования в экономике. «Красногвардейская атака на капитал»: основные цели и задачи экономической политики большевиков в конце 1917 — начале 1918 г., приоритетные направления реформ, способы улучшения экономической ситуации в стране. Дискуссии в партии о принципах экономической политики. «Военный коммунизм» как модель перехода к новому общественному строю и способ выживания в условиях Гражданской войны (1918—1921). Дискуссия об исторической роли и сущности «военного коммунизма».

-показать эволюцию экономической политики большевиков от октября 1917 г. к весне-лету 1918 г.


-Объяснять смысл понятий и терминов «Военный коммунизм», продразвёрстка

§15


33-34




Гражданская война в России

2 ч

Гражданская война в России. Предпосылки и причины Гражданской войны как объект изучения в советской и современной российской историографии. Социальная база, участники, интересы и идеология «красных» и «белых». Политика эсеров в годы Гражданской войны как поиск «третьего пути» в гражданском противостоянии. Роль интервенции в вооруженном конфликте 1918— 1922 гг. События на фронтах Гражданской войны и в тылу страны в 1918—1920 гг.: анализ тенденций развития вооруженного конфликта, качественных новообразований и результатов противоборствующих сторон.

Дальневосточная республика (ДВР, 1920—1922 гг.) в борьбе за освобождение Дальнего Востока от интервентов и установление советской власти


-Уметь находить предпосылки начало гражданской войны;

-сформировать представление о гражданской войне как битве альтернатив возрождения России;

-уяснить причину гражданской войны и специфику иностранной интервенции;

-раскрыть причины поражения белого движения.

-Объяснять смысл понятий и терминов интервенция, красные, белые.

-Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции

-Давать характеристику белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы)

-Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях.

-сформировать представление о «белой» альтернативе развития России;

-раскрыть цели, политическую и экономическую программу белого движения и определить его социальный состав;


§16-§17

§16-§17



35



Семинарское занятие «Страна в лицах»

1 ч

Обобщение и систематизация знаний по теме


доп. лит-ра, источники, презентации

Готовиться к к/р


36



Контрольная работа по теме «Октябрьский переворот 1917 г. и Гражданская война»

1 ч

Контрольная работа №3





Глава 5. Становление советской системы (6 часов)



37



Начало новой экономической политики

1 ч

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к НЭПу

-Объяснять смысл понятий и терминов новая экономическая политика, продналог

-Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники

-уяснить, что причина перехода к НЭП была прежде всего политическая – реальная угроза потери большевиками власти;

-высказывать суждение о причинах свертывания нэпа.

§18


38



Эволюция большевистского режима

1 ч



Процесс оформления советского политического режима в авторитарный и бюрократический. *Коллективный портрет советского и партийного руководства в 1920-е гг. (образная характеристика на основе биографических и научно-исторических источников). Ключевые вопросы и итоги партийных дискуссий 1920-х гг. И.В. Сталин, его временные союзники и оппоненты в борьбе за власть после смерти В.И. Ленина.


-уяснить суть борьбы за власть в большевистском руководстве и причины возвышения И.В. Сталина

-Политическое завещание Ленина, «новая оппозиция»

-Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.


§19-20


39



Советская внешняя политика в 1920-е годы

1 ч

Двойственный характер советской внешней политики в 1920-е гг.: международные соглашения и деятельность Коминтерна в интересах мировой революции. Влияние нэпа на характер внешней политики большевиков. *Первые советские дипломаты (Г.В. Чичерин, Ф.Ф. Раскольников, Л.М. Карахан и др.). *Внешнеполитическая обстановка на Дальнем Востоке в 1920-е гг. Конфликт на КВЖД (1929).

-Уметь анализировать роль России в Коминтерне

-уяснить, что противоречивый характер советской внешней политики в 20-е гг. определялся двумя подходами: идеологическим и прагматическим

§19-20


40



Образование СССР

1 ч

Геополитическая карта бывшей Российской империи после Гражданской войны. Предпосылки объединения советских республик в единое государство. Дискуссии в партии по национальному вопросу и о модели СССР. Принципы образования Советского государства 30 декабря 1922 г. Конституция СССР 1924 г., государственная символика и карта СССР в 1920-е гг. Дискуссии о противоречиях формы и содержания союзного государства; *о предпосылках распада СССР в 1991 г. *Советский Союз глазами иностранцев, посетивших его в 1920-е гг.

- Знать предпосылки образования и международное признание.

-Объяснять смысл понятий и терминов автономизация, федерализация

-Объяснять, в чем заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения.

-Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР


§21


41



Социально-экономическое развитие СССР в конце 1920-х гг.

1 ч

Социально-экономическое развитие СССР к концу 1920-х гг.: показатели, ресурсы развития, проблемы и противоречия. *«ГОЭЛРО — локомотив индустриализации». Сравнительная характеристика темпов экономического развития СССР и стран Запада после Первой мировой войны. Дискуссия в ВКП(б) о путях социалистического строительства, моделях индустриализации, источниках капиталовложений. Утверждение курса на форсированную индустриализацию (XV съезд ВКП(б), 1927 г.) и его влияние на внутриполитическое и международное положение СССР.

ГОЭЛРО, дискуссия ВКП(б) о путях социалистического строительства, индустриализация

Умение извлекать необходимую информацию из различных источников;

- высказывать собственное мнение с опорой на аргументы.



42



Повторительно-обобщающий урок по теме «Становление советской системы»

1 ч

Обобщение и систематизация знаний


Умение анализировать различные исторические источники




Глава 6. Советская модель модернизации (10 часов)



43



Свёртывание НЭПа.









1 ч






Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Роль государства в экономике периода НЭПа. Причины свёртывания НЭПа.

Кризисы НЭПа, план ГОЭЛРО

-составить представление о причинах кризиса хлебозаготовок 1927-1928 гг. и выявить возможные пути выхода из него

-высказывать суждение о причинах свертывания нэпа;

-уяснить причины победы сталинского варианта преодоления экономического кризиса

§22


44-45



Консервативная революция в экономике

2 ч

Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития. Переход к плановой экономике. Индустриализация и коллективизация

Индустриализация, коллективизация «большой скачок», пятилетка, раскулачивание

-Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации и коллективизации в СССР


§22-23


46



От диктатуры класса к диктатуре вождя

1 ч

Культ личности И.В.Сталина. Формирование тоталитарного политического режима. Конституция 1936 г.

Культ личности, тоталитаризм, «сталинская Конституция»

-Знать о политическом терроре и репрессиях. Уметь оценивать последствия культа личности

-Раскрывать сущность и последствия политических процессов в 1930-е гг.;

-Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике


§24


47



Становление нового хозяйственного механизма

1 ч

Централизованная (командная) система управления страной. Мобилизационный характер советской экономики

Пятилетка, стахановское движение

-Знать о моральном духе и репрессиях

-характеризовать внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х – начале 1940-х гг.

§25


48



Советское общество накануне войны

1 ч

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг.

Соцреализм, «культурная революция»

-характеризовать основные направления и итоги культурной революции;

-представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода. Объяснять причины их популярности.

§26


49



Массовый террор 30-х гг.


1 ч

Массовые репрессии, их мотивы, направленность и последствия. Создание системы исправительно-трудовых лагерей

ГУЛАГ, репрессии, «враг народа»

-знать различные точки зрения на оценку итогов развития СССР в 30-е годы и выработать свое отношение к ним или свою оценку по этой исторической проблеме

§27


50



Контрольный урок по теме «История России в начале ХХ века»

1 ч

Контрольная работа №4

-Знать и уметь излагать пройденный материал




51



Семинарское занятие по теме «НЭП в оценках историков и современников»

1 ч



подборка материалов

сделать презентацию «Историки о НЭПе»


52



Дискуссия по теме «Массовый террор 30-х»

1 ч


массовый террор

документы

§27,28,


Глава 7. СССР и Вторая мировая война (10 часов.)



53



Обострение международной обстановки


1 ч


Кризис Версальско-вашингтонской системы. Возникновение очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе. Попытки создания Советским Союзом системы коллективной безопасности в Европе. Территориальные захваты Германии и Японии


Ось Берлин-Рим-Токио, политика коллективной безопасности, аншлюс Австрии, политика «умиротворения агрессора»,

-характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг.;


§28


54



«Хочешь мира – готовься к войне»

1 ч

Советско-германские отношения в 1939 – 1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза

Пакт Молотова-Риббентропа

-проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.

§29


55





Срыв планов молниеносной войны


1 ч

Нападение Германии на СССР. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупация. Мобилизация страны на войну.

План Барбаросса, блицкриг, моторизированные части, Вермахт, Государственный Комитет обороны, добровольцы, всеобщая мобилизация

-Знать всеобщей мобилизации, партизанском движении, потерях. Уметь оценивать подвиг народа

-Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны, используя карту.

-Объяснять значение понятий блицкриг, эвакуация, новый порядок, коренной перелом, второй фронт


§30


56-57



Решающие битвы

2 ч

Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Военно-стратегическое значение Московской битвы, Сталинградской и Курской битв. Коренной перелом в войне.

Курская дуга, коренной перелом в войне, коллаборационизм.

-Знать об основных событиях, роли церкви, идеологии, культуре. Уметь оценивать подвиг народа

-характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников;

-уяснить историческое значение Курской битвы, в чем заключался коренной перелом в ходе войны

§31


58-59



Навстречу Победе

2 ч

Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Берлинская операция

Движение сопротивления, Народный фронт, Антигитлеровская коалиция, Второй фронт

-Знать причины. Итоги, цену Победы. Уметь оценивать подвиг народа

-уяснить значение важнейших операций 1944-1945 гг., которые привели к полному освобождению нашей родины от фашистских оккупантов.

§32


60



Контрольная работа по теме «СССР и Вторая мировая война»

1 ч

Контрольная работа № 5

-Знать и уметь излагать пройденный материал




61



Семинарское занятие по теме «Цена Победы»

1 ч

Обобщение и систематизация знаний по отдельным аспектам темы


презентации



62



Круглый стол «Война и общество»

1 ч



Иллюстративный материал



Глава 8. СССР в первое послевоенное десятилетие (6 часов)


63



Начало «холодной войны»

1 ч

Интересы СССР в Европе и мире после войны. Изменение международного положения и внутриполитической ситуации в странах Центральной и Восточной Европы после их освобождения. Германский вопрос.

-Знать причины холодной войны и роли СССР в нем. Идейно-политическое противостояние, «холодная война», «железный занавес», доктрина Трумэна, план Маршалла

- Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников.

-Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х начала 1950-х гг.

-Раскрывать содержание понятий «холодная война», железный занавес.


§33


64



Новый стратегический курс Кремля

1 ч

Создание НАТО и ОВД. Первые конфликты и кризисы

Двухполюсный биполярный мир, политика сдерживания

-Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы


§34


65



Ядерный вызов. Трудное возрождение

1 ч

Социально-экономическое положение СССР после войны. Восстановление хозяйства

План Маршалла, железный занавес

-Уяснить о восстановлении и дальнейшем развитии народного хозяйства, о четвертой и пятой пятилетке.

§35


66-67



Власть и общество

2 ч

Идеологические компании конца 40-х гг.

Ленинградское дело, дело врачей

-рассказывать о внутриполитической жизни СССР в послевоенное время

§36


68



Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в первое послевоенное десятилетие»

1 ч

Систематизация и обобщение знаний по теме

Знать и уметь излагать пройденный материал




Глава 9. Первые попытки либерализации системы (9 часов.)



69



Смена власти в Кремле

1 ч

Борьба за власть после смерти Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности

Десталинизация, «оттепель», разоблачение культа личности, реабилитация

-Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина;

-раскрывать общественный импульс и значение решений ХХ съезда на основе информации учебника и источников

§37


70



Начало десталинизации

1 ч

Попытка устранения Хрущева

-Знать о новых ориентирах в развитии общества.

-Уметь характеризовать реформы, которое проводило правительство

-высказывать суждение о причинах отставки Н.С.Хрущева;

-составить характеристику Н.С. Хрущева.

§38


71



Экономическое соревнование с Западом: планы и итоги

1 ч

Экономические реформы 1950-х – начала 60-х гг.

Совнархоз, целина

-знать суть реформы в сельском хозяйстве, промышленности, социально-экономическом развитии советского общества в период «оттепели»

§39


72



Противоречия «либерального коммунизма»

1 ч

Реорганизация органов власти и управления. Концепция построения коммунизма. Ужесточение партийного контроля над культурой

-Знать о развитии и о ярких представителях. Уметь работать с источниками

-Либеральный коммунизм

-рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х-1960-е гг.

§40


73



Конец правления

Н.С. Хрущёва


1 ч

Политика Хрущёва в оценках историков

Карибский кризис

-раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем;

-подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении;

-характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира»

§41


74



Контрольная работа по теме «Первые попытки либерализации системы»

1 ч

Контрольная работа № 6

Знать и уметь излагать пройденный материал




75



Дискуссия «Политика Н.С.Хрущева в оценках историков»

1 ч



Анализ документов

составить развернутый план ответа


76



Освоение космоса-главное научное открытие 60-х гг. ХХв

1 ч


1961 г Ю.А.Гагарин

Интернет-ресурсы

сделать презентацию


77



Интерактивный урок по теме «Кукурузная эпопея в России- это…»

1 ч


Кукурузная эпопея

плакаты, Интернет-ресурсы

повторить основные положение


Глава 10. Стагнация Советской системы (6 часов)


78



Нарастание консервативных тенденций

1 ч

Экономические реформы середины 60-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического роста

Стагнация, консервативные тенденции

-Знать об экономических реформах, проблемах застоя.

-Уметь делать выводы.

§42


79



Советское общество на переломе

1 ч

Социальная структура советского общества. Межнациональные отношения в СССР. Диссидентское движение

Правозащитники, диссидент, Пражская весна 1968

-уяснить, каково было состояние науки, литературы и искусства в СССР в 1960-1984 гг., а также суть диссидентского движения.

§43


80



«Развитой социализм»: прожекты и реальность

1 ч

Концепция развитого социализма. Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г.

Концепция развитого социализма, Брежневская конституция

-уяснить сущность периода «развитого» социализма

§44


81



Несостоявшаяся «разрядка»

1 ч

Доктрина Брежнева. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины её срыва. Афганская война

Доктрина Брежнева, разрядка

-уяснить основные направления внешней политики СССР и особенности международного положения в 1964-1984 гг.

-Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.

-Знать о международных конфликтах, противоречиях политики разрядки

§45


82



Повторительно-обобщающий урок по теме «Стагнация Советской системы»

1 ч


-Знать и уметь излагать пройденный материал




83



Дискуссия «Афганская война и Россия »

1 ч


Афганская война

доп. материалы

составить план-схему


Глава 11. Крах коммунистического режима (6 часов)


84



Истоки перестройки М.С.Горбачёва

1 ч

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 80-х гг.

Перестройка, новое политическое мышление.

-Знать о политике перестройки экономики и путях их реализации

-Объяснять причины перехода к политике перестройки.


§46


85



Трудный поворот к рынку

1 ч

Стратегия ускорения социально-экономического развития и её противоречия.

Хозрасчёт, самоокупаемость, самофинансирование

-уяснить, объективную потребность общества в преобразованиях

§47


86



Демонтаж тоталитарных структур

1 ч

Обновление высшего звена партийной элиты. Политика гласности. Формирование многопартийности

Гласность, плюрализм, многопартийность

-характеризовать сущность и значение преобразования экономической и политической системы.

§48


87



От внутрисистемных реформ – к распаду СССР

1 ч

Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Кризис власти. Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР.

Августовский путч 1991 г. Беловежские соглашения, СНГ, парад суверенитетов

-Знать о причинах кризиса и распаде советского союза. Уметь высказывать свое мнение.

-Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки.

§49


88



Внешняя политика СССР в период перестройки

1 ч

«Новое мышление» как курс на политическое реформирование советской системы: противоречия целей, ценностных ориентиров и способов ее реализации

«Новое политическое мышление», сближение с Западом




89



Проверочный тест по теме «В годы перестройки 1984-1991 гг.»

1 ч






Глава 12. Современная Россия (8 часов)


90-91



Становление новой

российской государственности


2 ч

Становление новой российской государственности.

Политический кризис сентября-октября 1993 г. принятие Конституции РФ 1993 г.

Верховный совет, парламент

-Знать об углублении политического и социально-экономического кризиса в стране

-Знать о курсе реформ и о политическом кризисе. Уметь оценивать новую конституцию и итоги парламентских выборов

-Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности.

-Составить биографическую справку о Б.Н. Ельцине

-Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты)

§50-§51


92



Возвращение рынка

1 ч

Переход к рыночной экономике. Шоковая терапия. Либерализация и приватизация

Приватизация, рыночная экономика, либерализация, «шоковая терапия»

-Знать о развитии экономики, национальных проектах. Уметь характеризовать правящих кругов страны

§52


93



Российское общество в

условиях системной

трансформации

1 ч

Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х.

Кризис идентичности

-Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в.

-Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в.

§53


94-95



Россия в конце XX – начале XXI в.


2 ч

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъём, социальную и политическую стабильность.

-Знать о путях стабилизации, реформах, парламентских и президентских выборах


§54-55


96-97



Новые тенденции в

развитии России

2 ч

Россия в системе международных отношений в условиях перехода к информационному обществу

Национальные проекты, информационное общество

-Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.

§56-57



Итоговое повторение (3часа)





98



Итоговое повторение по

курсу




1 ч


Итоги развития России к началу XXI в.

Понятия и термины по курсу

Вопросы и задания к главам



99



Контрольный срез

1 ч

Контрольная работа № 7





100



Итоговый урок

1 ч
































        




























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров338
Номер материала ДВ-067312
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх