Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории России с Древнейших времен до конца XVI в. История Средних веков для 6 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории России с Древнейших времен до конца XVI в. История Средних веков для 6 класса

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий муниципального района Большечерниговский Самарской области




Согласовано: Утверждаю:

Зам.директора по УР Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф Зинченко

___________Г.А. Ларгина пос. Глушицкий

___________С.Г.Дьяченко

«____» ____________20___г. «____»_____________20__г.



Рабочая программа

по истории России с Древнейших времен до конца XVI в.

История Средних веков

для 6 класса

(уровень: общеобразовательный)

Учитель: Емельянов Сергей Владимирович

Квалификационная категория -II

Рабочая программа по истории составлена на основе примерной государственной программы по истории для общеобразовательных школ (Рабочая программа по истории России с Древнейших времен до конца XVI в. составлено на основе Рабочие программы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов История России Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной 6-9 классы М. Просвещение, 2011 г; по Всеобщей истории. История Средних веков по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории М. Просвещение, 2011 г)


Программа рассмотрена  на  заседании  школьного методического объединения

Протокол от «____» __________2015г. № ____

Руководитель _________(__________________________)



2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основании  следующих нормативно- правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработаны в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

2. Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7)

3. Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Самарской области (приказ Министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005г. №55- од)

4. Учебного плана Благодатовского филиала ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф Зинченко пос. Глушицкий

5. Рабочая программа по истории России с Древнейших времен до конца XVI в. составлено на основе Рабочие программы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов История России Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной 6-9 классы М. Просвещение, 2011 г; по Всеобщей истории. История Средних веков по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории М. Просвещение, 2011 г

Место учебного предмета

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета.

Программа 6-го класса включает 68 часов истории (из расчета 2 часа в неделю), из них История России – 28 часа, История Средних веков- 40 часов. Курс изучается последовательно.

Цели и задачи реализации учебного предмета.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной культурной самоидентификации в современном мире;

- формирование у учащегося целостного представления об историческом пути государств, и о судьбах населяющих их народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупнейших деятелях;

- воспитание патриотизма, уважения к правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи;

- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Межпредметные связи изучения предмета.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

Приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Содержание учебного предмета

Основу курса истории в 6 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В результате изучения истории в 6 классе учащиеся должны:

- получить целостное представление об историческом пути Руси и соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;

- научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российского государственности в период правления Ивана IV Грозного;

- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.ревняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство ачения следующих событий и яв);

- получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного;

- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

Структура курса.

История Средних веков (40 часов)

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. Источники, по которым ученые изучают историю Средних веков.

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятие и образ жизни германцев. Выделение знати и изменение отношений среди германцев. Верования германцев. Ослабление и падение римской империи. Падение Западной римской империи. Территории расселения германских союзов на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. образование варварских государств. Франки. Хлодвиг. Складывание государства у франков. Сближение образа жизни и культур германцев и римлян. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых взаимоотношений у франков. Раздел Хлодвигом франкского королевства, Хлодвиг и церковь. Усобицы потомков Хлодвига.

Образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия королингов. Карл Великий. Папа римский и великий король франков. Внешняя политика Карла Великого. Образование и распад империи Карла Великого. Образование Лотарингии, Франции, Германии-Верденский договор. Структура франкского общества. Положение социальных слоев.

Западная Европа IX-XI вв. Франция в IX-XI вв. слабость королингов. Король и феодалы. Владения короля-его домен.

Германия в IX-XI вв. внешняя опасность, как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Англия в IX-XI вв. легенды и реальность о короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Мировоззрение средневекового европейца. Учение Пифагора. Уровень грамотности населения Европы. Вспышка Королинского возрождения. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие рукописного искусства. Появление новых жанров в литературе. Особенности национального эпоса.

Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и торговых путей. Византия - единое монархическое государство. Император – правитель новой империи Византия при Юстиниане. Реформы Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории. Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница Античности и стран Востока. Рост потребности в грамотности и решение этого вопроса изменения в архитектуре. Изменение в значение храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние Византии на культуру других стран.

Образование славянского государства. Направления продвижения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни славян. Вождь и дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгария. Соперничество Византии и Болгарии. Болгарское государство и его достижение. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси. – государства Восточных славян. Образование Чехии и Польши

Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных арабами.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата.

Культура стран халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.

Феодалы и крестьяне.

В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря.

Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодал и крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Формирование средневековых городов. Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.

Горожане и их образ жизни.

Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны. Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религию многовековая Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр европейской культуры и мусульманской Испании: расцвет и трагедия сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого испанского государства. Изабелла и Фердинанд.

Германия и Италия в XIIXV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Ослабление внутренних связей между княжествами. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в ряде городов Италии.

Славянские государства в Византии в XIVXV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.

Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоеваний освобождение болгар от власти Византии. Усиление и распад Сербии. Вторжение турок в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи.

Культура Западной Европы в XI-XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Полдо. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и оказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Спор между церковью и философами. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Крутуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказачно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Внешняя политика. Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Социальное напряжение. Борьба за право на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенности Индии. Культура – основа единства. Установлении феодальных отношений. Раджи. Особенности религии. Кастовое устройства общества. Междоусобные войны. Ослабление страны. Образование самостоятельных государств на территории страны. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Медицина. Архитектура, скульптура, живопись.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население и занятия жителей Северной и Южной Америки. Территория расселения. Образ жизни. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Устройства общества. Города и культура. Уникальность культуры доколумбовой Америки. Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Истории России. (28 часов)

Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

Восточные славяне. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Центры восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика. Принятие христианства: причины, обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управлений государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Живопись (мозаика, фреска). Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни крестьян.

Русь Удельная в 30-е гг. XIIXIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Княжеские междоусобицы. Идея единства Руси. Последствия раздробленности. Крупнейшие политические центры Руси. Особенности географического положения, экономического, социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Оборона Москвы, разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юга – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XIIXIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Московская Русь в XIVXV вв.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит Алексий. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XI в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Завершение политического объединения русских земель, создание единого государства.

Социально – экономическое и политическое развитие Руси в XIVXV вв. Изменения в политической структуре и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Кормления. Преобразование в войске. Зарождение поместной системы. Вотчина и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви и князя. Теория «Москва – Третий Рим». Культура и быт в XIVXVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывания русской культуры. Развитие зодчества. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Московское государство в XVI в.

Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV.Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы: цели и задачи.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. присоединение Астраханского и Казанского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Особенности внутриполитической борьбы. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цель опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально – экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. особенности культуры XVI в. просвещение, развитие научных знаний. Начало книгопечатанья. Иван Федоров. Четьи минея. Исторические повести. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведений декоративно – прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».

Тематический план


Наименование разделов

Часы

Тестирование

Контрольные

работы

Самостоятельная работа


1

Введение: Средневековье как период всемирной истории.



-

-

-

2

Становление средневековой Европы


1

-

-

3

Византийская империя и славяне VI-XI вв


-

-

1

4

Арабский мир в VIXI вв.


1

-

-

5

Средневековое европейское общество


-

1

-

6

Средневековый город в Западной и Центральной Европе


-

-

1

7

Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы


1

-

-

8

Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV вв.)


1

-

-

8

Германия и Италия в XII - XV вв.


1

-

-

9

Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.


1

-

-

10

Культура Западной Европы в XI-XVвв.


1

-

-

11

Народы Азии, Америки и Африки в средние века.


1

-

-

12

Русь Древняя


-

-

1

13

Политическая раздробленность на Руси


-

1

-

14

Русь Московская


1

-

-




































Календарно-тематический план по истории для 6 класса

Раздел/темы

Характеристика деятельности учащихся, планируемые результаты

Кол-во часов

Сроки реализации

Предметные результаты (ЗУН)

Метапредметные результаты (УУД)

1

Введение: Средневековье как период всемирной истории.


Знать:

- смысл понятия «Новое время»

Уметь:

- использовать хронологии этапов Нового времени в анализе событий;

- формировать понятийный аппарат;

развивать умение

- сравнивать исторические периоды на примере Средневековья и Нового времени


1

1 неделя

Глава 1. Становление средневековой Европы (7 ч)

2

Древние германцы и Римская империя


Знать:

-хронологические рамки этапа становления Средневековой Европы;


Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;



Л- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

М- умение  определять понятия, создавать обобщения

П- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

1

1 неделя

3

Королевство франков и христианская церковь в VIVIII веках

Л- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

М- умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

П- овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

1

2 неделя

4

Возникновение и распад империи Карла Великого.

М- умение обобщать факты

П- овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

1

2 неделя

5

Феодальная раздробленность

1

3 неделя

6

Западная Европа в IXXI веках

Л- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

М- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

П- овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

1

3 неделя

7

Культура Западной Европы в раннее Средневековье

Л- формирование целостного мировоззрения

М- умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

П- приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

1

4 неделя

8

Повторительно- обобщающий урок


1

4 неделя

Глава 2. Византийская империя и славяне VI-XI вв. (2ч)

9

Византия при Юстиниане.

Знать:

- характерные черты Византии и славянских государств на данном этапе развития;

- определять хронологические рамки развития государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

Л- освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

М- формулировать и обосновывать выводы

П- Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников


1

5 неделя

10

Культура Византии

1

5 неделя

Глава 3. Арабский мир в VIXI вв.(2ч)

11

Возникновение ислама.

Развивать:

- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- способность выделять главное в тексте;

- способность выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

М- устанавливать причинно-следственные связи и делать вывод

П- способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

1

6 неделя

12

Культура стран халифата

1

6 неделя

Глава 4. Средневековое европейское общество(2ч)

13

В рыцарском замке

Знать:

- особенности социальной структуры средневекового общества;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;


Л- формирование нравственных чувств и нравственного поведения

М- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

П- умение понимать законы «Рыцарской чести»

1

7 неделя

14

Средневековая деревня и ее обитатели

Л- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

М- Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

П- Уметь подтверждать выводы примерами

1

7 неделя

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2ч)

15

Формирование средневековых городов

Знать:

- особенности устройства средневекового города;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто

-излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;


М- устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

П- Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

1

8 неделя

16

Горожане и их образ жизни

Л- освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

М- строить  логическое рассуждение, делать выводы

П- Умение характеризовать условия и образ жизни горожан

1

8 неделя

Глава 6. Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы (3ч)

17

Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики

Знать:

- роль католической церкви в период средневековья;

- причины и роль Крестовых походов;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;


Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

М- Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

П- знать особенности религиозных верований католической церкви

1

9 неделя

18

Крестовые походы

Л- освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека

М- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий строить  логическое рассуждение

П- воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

2

9 -10 неделя

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) (8ч)

19

Как происходило объединение Франции


Знать:

- государства, образованные в Европе в данный промежуток времени;

- особенности образования государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- пользоваться мультимидийными ресурсами;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность

М- умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

П- воспитание уважения к историческому наследию

1

10 неделя

20

Что англичане считают началом своих свобод

Л- уважение прав и свобод человека

М- строить  логическое рассуждение

П- развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу

1

11 неделя

21

Столетняя война

Л- уважение к культуре других народов, толерантность.

М- владение устной монологической контекстной речью

П- воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

2

11-12 неделя

22

Крестьянские восстания во Франции и в Англии

Л- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

М- анализировать и обобщать факты

П- Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии

2

12-13 неделя

23

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии

Л- освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

М- смысловое чтение

П- умение работать с разными источниками информациями

1

13 неделя

24

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове


1

14 неделя

Глава 8. Германия и Италия в XII - XV вв. (2ч)

25

Усиление власти князей в Германии.

Знать:

- характерные черты государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;


Л- освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

М- представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

П- Знать особенности, даты развития Германии и Италии

1

14 неделя

26

Расцвет итальянских городов.

1

15 неделя

Глава 9. Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. (2ч)

27

Гуситское движение в Чехии

Знать:

- особенности образования и развития славянских государств;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

Л- способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

обществе

М- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

П- Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

1

15 неделя

28

Завоевания турками – османами Балканского полуострова

Л- уважение прав и свобод человека;

М- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

П- Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

1

16 неделя

Глава 10. Культура Западной Европы в XI-XVвв. (4ч)

29

Образование и философия


Знать:

- особенности развития культуры на территории Западной Европы, характерные черты;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;


Л- формирование целостного мировоззрения

М- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

16 неделя

30

Средневековая литература и искусство

Л- формирование целостного мировоззрения

М- владение устной монологической контекстной речью

П- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

1

17 неделя

31

Культура Раннего Возрождения в Италии.

Л- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.

М- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

П- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

1

17 неделя

32

Научные открытия и изобретения.


1

18 неделя

Глава 11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (5ч)

33

Средневековый Китай

Знать:

- особенности образования и развития данных народов;

Уметь:

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- выделять главное в тексте;

- выстраивать ответ в соответствие с заданием, способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать ее в соответствии с возрастными возможностями;

- организовывать свою деятельность и соотносить ее с целью группы, коллектива;

- определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;


Л -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

М- представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

П- Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

1

18 неделя

34

Индия. Государство и культура


1

19 неделя

35

Государства и народы доколумбовой Америки

Л-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

М-формулировать и обосновывать выводы

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

19 неделя

36

Африка

1

20 неделя

37

Наследие истории Средних веков в истории человечества

1

20 неделя

Глава 1. Русь Древняя (8ч)

38

Восточные славяне


Знать:

- целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств;




Уметь:

- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России;

Л·- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

М- Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

П- раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

1

21 неделя

39

Соседи восточных славян

Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

М- Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

П- Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

1

21 неделя

40

Формирование древнерусского государства

Л- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

М- умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

22 неделя

41

Первые киевские князья


Л- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

М- Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

П- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских князей

1

22 неделя

42

Князь Владимир Святославович. Принятие христианства


Л- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществе

М- способность решать творческие задачи

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

23 неделя

43

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Л- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

М- умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

П- Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого

1

23 неделя

44

Культура Древней Руси

Л- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира

М- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

24 неделя

45

Быт и нравы Древней Руси

Л- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира

М- способность решать творческие задачи

П- Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории

1

24 неделя

Глава 2. Политическая раздробленность на Руси (7ч)

46

Начало раздробления Древнерусского государства

Знать:

- причины, особенности и последствия политической раздробленности;

- хронологические рамки;

Уметь:

- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России;

М- умение  определять понятия, устанавливать аналогии

П- Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

1

25 неделя

47

Главные политические центры: Новгородская земля, Киевское Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества


Л- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов,

М- составлять тезисы

П- Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

1

25 неделя

47

Нашествие монголов на Русь

Л- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

М- устанавливать причинно-следственные связи

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

26 неделя

49

Нашествие крестоносцев на Русь

Л- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

М- умение использовать речевые средства

П- Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

1

26 неделя

50

Русь и Золотая Орда

Л- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

М- Умение логического рассуждения, умозаключения

П- способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

1

27 неделя

51

Русь и Литва


Л- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человек

М- работать индивидуально и в группе

П- умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

1

27 неделя

52

Культура русских земель в XII - XIII вв.

Л- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера

М- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

28 неделя

Глава 3. Русь Московская (13ч)

53

Предпосылки объединения русских земель. Роль Московского княжества в объединении русских земель



Знать:

- особенности развития Московской Руси;




Уметь:

- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

- изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России;

Л- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

М- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

П- умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

1

28 неделя

54

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством

Л- формирование целостного мировоззрения

М- представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

П- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва стала центром борьбы с ордынским владычеством

1

29 неделя

55

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.


Л- уважение к культуре других народов, толерантность.

М- Умение работать в группе

П- Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства

1

29 неделя

56

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.


Л- формирование целостного мировоззрения

М- Умение анализировать и обобщать факты

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

30 неделя

57

Московское государство в конце XV- начале XVI века

Л- формирование целостного мировоззрения

М- анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

П- Уметь работать с историческими источниками

1

30 неделя

58

Церковь и государство в конце XV –начале XVIвв


Л- формирование целостного мировоззрения

М- представлять результаты в виде схемы

П- Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

1

31 неделя

59

Реформы Избранной рады.

Л- осознание своей этнической принадлежности знание истории

М- Умение анализировать и обобщать факты

П- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

1

31 неделя

60

Внешняя политика Ивана IV.

Л- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

М- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

П- Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

1

32 неделя

61

Опричнина

Л- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

М- анализировать и обобщать факты

П- Уметь работать с историческими источниками

1

32 неделя

62

Просвещение , устное народное творчество, литература в XIVXVI вв.

Л- формирование целостного мировоззрения

М- представить результаты в виде таблицы

П- Умение составлять сравнительную таблицу

1

33 неделя

63

Архитектура и живопись в XIVXVI вв

Л- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

М- представить результаты в виде таблицы

П- Умение составлять сравнительную таблицу

1

33 неделя

64

Быт XVXVI вв.

Л- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера

М- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

П- способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

1

34 неделя

65

Итоговое повторение


Л- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

М- Формулировать и обосновывать выводы

П- Знать исторические термины и даты

1

34 неделя

































Требования к уровню подготовки обучающихся.

В изучении истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знаниями:

- ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

- периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

- основных информационных источников по историческим периодам;

- наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

Умениями:

- извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики);

- сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

- различать факты и их интерпретации, оценки, классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

- давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

- на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории;

- применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

В изучении истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

  1. ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

  2. периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

  3. основных информационных источников по историческим периодам;

  4. наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей, прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

умениями:

1) извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5)на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  1. определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

  2. применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • ториязическая ическая культурахарактеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

  • рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • 5. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми

Описание используемого УМК.

  1. Агибалова Е.В. История Средних веков: учебник для 6 кл./ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской под ред. А.А. Сванидзн. – М.: Просвещение, 2009;

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.

  3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь 6 класс.

  4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки 6 класс.

  5. История Средних веков по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории М. Просвещение, 2011 г

  6. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику История Средних веков: учебник для 6 кл./ Е.В. Агибалова, Г.М. Донской М.: Просвещение, 2009;

  7. Рабочие программы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов История России Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной 6-9 классы М. Просвещение, 2011 г


Контроль уровня обученности.

Виды и средства контроля:

Виды контроля: различаются по функциям в учебном процессе.

Предварительный контроль обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета.

Текущий контроль. Основное его назначение, во-первых, для учителя — непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика — внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. 

 Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание. Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других — исправить более низкую отметку на более высокий балл, для третьих — постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома.

Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, на повторительно-обобщающих уроках. Назначение (функция) тематического контроля: систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это — контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени.

Методы и приемы контроля. По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие:

- устные;

- письменные;

- графические;

- практические (работы);

- тесты.

Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля.

Критерии оценки.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью усвоил учебный материал; умеет изложить учебный материал своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.



Материально-техническое обеспечение

Примерная программа основного общего образования и хрестоматия по истории и обществознанию, Практикумы по истории России и Всеобщей истории, Книги для чтения по истории России и Всеобщей истории. Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари) .

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков).

Таблицы по основным разделам курсов истории (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие)

Схемы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории (отражающие    причинно-следственные связи, системность ключевых событий. Атласы  по истории с комплектом контурных карт. Карты, картографические схемы, анимационные карты-схемы по истории России и всеобщей истории. Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Семейный ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка»,  Комплект « Государственной символики РФ». Кодекс РФ «Об административных правонарушений», Закон РФ «Об образовании», правила внутреннего распорядка дня. Карта РФ









Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров227
Номер материала ДВ-274971
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх