Рабочая программа по истории Смоленщины 6класс

1Пояснительная записка

В современных условиях значительно возросла роль ис­тории краев, областей, районов, городов, сельских населен­ных пунктов в воспитании чувства патриотизма, националь­ной гордости, интернационализма у подрастающих поколе­ний. Благодаря изучению так называемой "малой" истории происходит формирование и трансформация этих понятий и на историю всего государства.

История Смоленщины как, наверное, никакая другая способствует формированию чувства уважения к языку, исто­рии, культуре различных народов, в особенности русских, белорусов, латышей, поляков и др. Будучи в самой своей основе бинациональной (сначала балто-славянской, затем русско-бе­лорусской) история Смоленщины с одной стороны имеет оп­ределенные своеобразия, отличающие ее от истории других регионов России, с другой стороны позволяет познакомиться с огромным и многообразным наследием в различных фор­мах его проявления как эпохи великого переселения народов, так и периода Киевской государственности. Представленная программа до определенной степени развенчивает шовинис­тические штампы об исключительной "великорусское" Смо­ленска и Смоленщины, представляя в реальном свете историю этого интернационального региона, ставшего родиной для потомков различных славянских и балтских народов.

Преподавание курса предусматривает как обращение на уроках по различным темам к истории своего города, по­селка, деревни, так и проведение тематических экскурсий, по­ходов по родному краю, сбор историко-этнографического ма­териала, организацию экспозиций в школьных музеях и крае­ведческих уголках.

Цель курса — показать роль Смоленского края в истории России,  оп­ределенное своеобразие истории Смоленского края, отличающее её от истории других регионов России, познакомить с его огромным и многообразным  историческим и культурным наследием.

Курс построен по хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание особенностям развития Смоленского региона, а также проследить динамику  его исторического раз­вития.

В основные задачи курса входит:

-       сформировать у учащихся  целостное представление о месте Смоленщины в истории России;

-        осветить экономическое, социальное, политическое и культурное  развитие  Смоленщины в разные периоды истории нашей страны ;

-       охарактеризовать наиболее яркие личности Смоленского края, их роль в истории и вклад в культуру;

Рабочая программа составлена на основе:

• Обязательного минимума содержания курса «История Смоленщины» в основной школе, утвержденного в 2000 году.

Учебно-методический комплект:

1.      Ластовский Г.А. История и культура Смоленщины с древнейших времён до конца XVIII века. Смоленск,2008 -2012

2.      Исторический атлас Смоленской области.- Москва «Издательство ДИК», 2003

3.      Терлецкая И.П. История и культура Смоленщины с древнейших времен до конца XVIII века. Методическое пособие для учителя.- Смоленск. СОИУУ, 2007

Количество часов по программе:

6 класс – 17 часов, 1 урок в неделю во втором полугодии

7 класс – 17 часов, 1 урок в неделю во втором полугодии

Формируемые умения  учащихся:

-       умения связно пересказывать текст учебника, отделяя глав­ное от второстепенного;

-       умения  анализировать  материал,   определять  предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

-       умения сравнивать исторические явления в различных регионах, выделяя сходство и различия, особенности явлений имевших место в истории Смоленщины.

-       умения давать самостоятельную оценку историческим явле­ниям, событиям и личностям;

-       умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

-       умения самостоятельно анализировать исторические источ­ники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

-       умения работать с исторической картой; иллюстрациями и схемами.

-       умения оперировать историческими датами,  выявлять син­хронность и последовательность событий и явлений.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные результаты: 

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

·         овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·         готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·         способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·         умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории Смоленщины ученики  должны

Формируемые умения  учащихся:

-       умения связно пересказывать текст учебника, отделяя глав­ное от второстепенного;

-       умения  анализировать  материал,   определять  предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

-       умения сравнивать исторические явления в различных регионах, выделяя сходство и различия, особенности явлений имевших место в истории Смоленщины.

-       умения давать самостоятельную оценку историческим явле­ниям, событиям и личностям;

-       умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

-       умения самостоятельно анализировать исторические источ­ники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

-       умения работать с исторической картой; иллюстрациями и схемами.

-       умения оперировать историческими датами,  выявлять син­хронность и последовательность событий и явлений.

знать/понимать:

·        основные этапы и ключевые события истории Смоленщины в разные исторические периоды; выдающихся деятелей Смоленского края;

·        важнейшие достижения культуры Смоленского края; изученные виды исторических источников по истории родного края;
уметь:

·        соотносить даты событий  истории Смоленщины с историей России; определять последовательность и длительность важнейших событий в истории края;

·        показывать на исторической карте территорию Смоленщины в разные исторические периоды,  древнейшие города Смоленщины, места значительных исторических событий в истории края;

·        рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов курса; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

·        соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

·        объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории Смоленщины, достижениям  культуры населения;

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

6 класс

ЧАСТЬ I (17ч)

История Смоленщины с древнейших времен до конца XV века.

Введение (I час)

Место Смоленщины в российской и славянской Исто­рии. История Смоленщины с древнейших веков до конца XV века. Особенности  развития. Исторические факторы, повлиявшие на судьбу региона.

Раздел 1. Наш край в первобытнообщинный период (3 ч)

Древнейшие поселения Смоленщины (1 ч).

Характеристика археологических памятников. Перво­бытные охотники и рыболовы (быт и обычаи древних финно-угров. Протоиндоевропейцы. Первые земледельцы и ското­воды на территории края (культура шаровидных амфор). Рас­селение племен шнуровой керамики. Бронзовый век на терри­тории края. Среднеднепровская культура.

Смоленщина в раннем железном веке. Балты. (1 ч)

Появление железа. Изменения в хозяйственной жизни племен. Днепродвинская культура балтов. Создание укреп­ленных поселений.

Проникновение протославянских (зарубинецких) пле­мен. Складывание позднебалтской (тушемлинской) культуры.

Древние славяне на территории края. (1 ч)

Расселение славянских племен на территории края. Сла­вяне и балты. Длинные курганы. Складывание кривичского племенного союза. Особенности культуры и быта кривичей. Кривичские "грады". Гнездово и Смоленск. Радимичи.

Раздел 2. Наш край в IX - начале XIV веков. (6 ч)

Смоленская земля в составе Киевского государства (1 ч).

Кривичско-радимичские земли и. Киев в IX веке. Разви­тие хозяйства. Смоленская земля в X - начале XII веков. Фор­мирование территории Смоленского княжества.

Смоленская земля в XII веке (1 ч).

Образование самостоятельного княжества. Завершение формирования территории. Смоленщина при Ростиславе Мстиславиче и его сыновьях (дальнейшее развитие хозяйства, торговля, Смоленск и периферийные центры земли, политика княжества в XII веке). Вече и князь в Смоленской земле.

Великое княжество Смоленское в XIII - начале XIV века (2 ч).

Смоленщина в первой половине XIII века (экономичес­кое и политическое развитие, торговые договоры). Участие смолян в борьбе немецким рыцарством в Прибалтике. Похо­ды литовцев. Смоленск и Полоцк. Ослабление княжества. Смоленщина и монголо-татарские завоевания. Битва у Долгомостья. Меркурий Смоленский. Смоленская земля "во второй половине XIII - начале XIV века.

Культура Смоленского княжества X - XIII веков (1 ч).

Смоленск - один из крупнейших центров культуры Руси. Письменность и образование (древний сосуд из Гнездово, бе­рестяные грамоты, памятники деловой и житийной литера­туры, первые школы). Расцвет архитектуры, смоленская архи­тектурная школа. Фресковая живопись.

Повторение по разделу 1,2 (1 ч)

Раздел 3. Смоленщина в XIV - начале XVI веков. (7 ч)

Смоленский край в XIV веке. Вхождение в состав Великого княжества Литовского (2 ч).

Образование Великого княжества Литовского и вклю­чение в его состав земель Западной Руси. Усиление "литовс­кой" партии в Смоленске. Политика Ольгерда по отношению к Смоленскому княжеству. Внутренняя и внешняя политика смоленских князей в 70 - 80-х годах XIV века. Кревская уния. Вассальный договор 1387 года. Ликвидация самостоятельнос­ти княжества и присоединение его к великому княжеству Ли­товскому (1395 г.). Битва на Ворскле (1399 г.). Борьба Юрия Святославича с Витовтом в начале XV века.

Смоленщина в составе Великого княжества Литовского (3 ч) .

Государственное устройство ВКЛ в XV веке. Внешняя политика ВКЛ в начале XV века. Грюнвальдская битва (1410 г.). Внутренняя политика ВКЛ. Городельский привилей 1413 г. Борьба православных феодалов ВКЛ за свои права. "Великая замятня" (1440 г.). Социально-экономическое раз­витие Смоленщины в XV веке. Начало борьбы Московского государства за земли Белой Руси. Битва при Ведроши (1500 г.). Присоединение Смоленских земель Московским княжеством. Взятие Смоленска (1514г.).

Культура края в XIV-XV веках (1ч.)

Архитектура. Образование. Письменность. «Летопись  Авраамки». Радзивилловская лицевая  летопись.

Повторение по разделу 3. (1ч)

4..КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема и тип урока	Дата проведения/корректировка	Кол-во часов	Планируемые результаты			Характеристика основных видов деятельности ученика	Домашнее задание
				предметные	метапредметные УУД	Личностные УУД
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1			1		1Введение 1ч			Введение
1	1.Введение			Научатся определять термины: архивы, хроники, исторические факторы Получат возможность научиться: Работать с учебником	Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	Изучить историческое  место Смоленщины в российской и славянской Исто­рии. историю Смоленщины с древнейших веков до конца XV века. Выявлять особенности  развития. Определять исторические факторы, повлиявшие на судьбу региона.
Раздел 1. Наш край в первобытнообщинный период (3 ч)
2	1 Древнейшие поселения Смоленщины (изучение нового материала)		1	Научатся определять термины: племенные союзы, фино-угры, керамика, археологическая культуравледниковый период , определять роль среднеднепровс-кой культуры	Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Показывать значение  орудий труда в развитии общин, Сравнвать  культуру финоугров и протоиндоевропейцев. Показывать  на карте территории Смоленщины того периода Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе Смолян.	стр. 5-10
3 4	2. Древние балты  (ком­бинированный) 3 Кривичи  (ком­бинированный		2	Научатся определять термин балты Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, Научатся определять термин кривичи, селище, детинец, посада. Получат возможность научиться: составлять логическую цепочку  причин появления государства.	Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию	Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Рассказывать жизни балтов на Смоленщине Объяснять ,какое значение для жизни людей имело  появление железа Показывать  на карте территории балтов Разъяснять причины, почему  использование железа привело  к вооруженным столкновениям между родами Обобщать события истории . Рассказывать жизни кривичей на Смоленщине Объяснять, какие точки зрения существуют о появлении Смоленска Показывать  на карте территории кривиче Разъяснять откуда пришли на Смоленщину Славяне Обобщать события истории .	стр.10-14 Стр 14-20
					Тема 2. Смоленщина в IX-XIII веках.(6ч)
5	1.Смоленская земля в IX-ХI вв.			Научатся определять термины:  святость ,христианство, князь,варяг	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач	Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний	Объяснять, с какой целью князь Владимир ввел Христианство Сравнить , какие изменения в жизни смолян произошли в  жизни смолян в IX-XIв	Стр 20-26
6 7 8. 9 10	2. Смоленщина в ХП в. 3Княжество Смоленское в13  в. 4. Политическая жизнь края. 5Культура Смоленщины в Х-ХШ вв. 6 Контрольно-обобщающий урок по темам 1,2.		2 1 1 1	Научатся определять термины:вече  Получат возможность научиться: называть какие причины побудили вести борьбу смоленских князей с вече Получат возможность научиться: называть какие причины побудили вести борьбу смоленских князей с внешними вр Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройствав период монгольского  ига и анализировать причины его ослабления , укрепления государства на Руси Научатся определять термины письменность , зодчество, культура» Получат возможность научиться называть  важнейшие достижения культуры земли Смоленской	Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний	Объясненять, какре значение имело для земли Смоленской правление в князя Ростислава и его сыновей Рассказывать о особенностях политического устройства Смоленщины Анализировать до­стижения культуры Выполнять составление плана рассказа Рассказывать о жизни смолян в 13 веке Объяснять его святость Показывать на карте Смоленского княжества называть его соседей. Оценивать поступки и действия святых этого периода Анализировать отношения смолян  с соседними народами. Рассказывать о жизни смолян в 13 веке Показывать на карте Смоленского княжества называть его соседей. Оценивать поступки и действия князей того времени Анализировать отношения смолян  с соседними народами. Рассказывать о развитии культуры, письменности, зодчества Объяснять, почему князт Ростислав и его сыновья уделяли большое внимание развитии образования. Показывать на карте Смоленского княжества называть его соседей. Оценивать поступки и действия святых этого периода Анализировать отношения смолян  с соседними народами Рассказывать о жизни смолян в 13 веке Показывать на карте Смоленского княжества называть его соседей. Оценивать поступки и действия князей того времени Анализировать отношения смолян  с соседними народами.	Стрстр27-34 Стр 34-38 Стр 38-42 Стр42-46
Глава 3. Смоленщина в XIV - начале XVI веков. (7 ч)
11 12	1 Смоленская земля в ХIY  (комбиниро-ванный) 2.Включение Смоленской земли в состав ВКЛР. Грюнвальдская битва.		1 1	Получат возможность научиться: определять почему  Смоленские княжества устанавливают тесную связь с княжеством Литовским,а не с Московским государством Научатся определять термин Сейм, рада Получат возможность научиться называть  важнейшие достижениякультуры Литовского княжеств,определять социальные группы и их занятия	Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности	Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им	Показывать на карте Смоленского княжества называть его соседей. Оценивать , почему Смоленские княжества устанавливают связь с Литовским княжествам, анне с Московским государством. Анализировать отношения смолян  с соседними народами. Показывать на карте княжество Литовское, его соседей Оценивать, почему  князья и бояре Литовской Руси  опасались союза Польши и ВКЛР	Стр 47-52 Стр 52-56
13	3Гражданская война в ВКЛР.		1	Научатся понимать причины гражданской войны Научиться определять термин «великое замятие»	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.	Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им	Определять причины гражданской войны Работа с учебником: составление рассказа «Великое замятие	Стр 57-60
14	4. Социально-государственное устройство в ВКЛР в ХY- нач. ХYI вв. (комбиниро-ванный)		1	Научатся понимать какие повинности  исполняли смоляне в 15 в.	Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе	Выполнять самостоятельную работу  по таблице  «Социальные группы и их занятия,  учебника. Работа с учебником: выполнение схемы  управления ВКЛР в 15в.	Стр 60-67
15	5 Присоединение к Московскому государству			Определять преимущества присоединения к Московскому княжеству	Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе	Работа с учебником	Стр 67-72
16	Тестовая работа			Применение полученных зниний	Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
17	Культура края в ХIY-ХY в.				Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей. Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний