Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории средних веков.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории средних веков.

библиотека
материалов


НР МОБУ «Пойковская средняя общеобразовательная школа № 2».

«Рассмотрено»

Руководитель МО Башкарёва Л.А.

Протокол № ___ от «__»

__________________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Бородко Н.В.

«__»________________2015 г.


«Утверждаю»

Директор школы

Карпеева О.Ю..

«__»_________________2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по всемирной истории (история средних веков),

6 класс.

Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, программы основного общего образования по истории и авторской программы - под редакцией В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М: Просвещение, 2012., рекомендованной Министерством образования РФ.



Учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Демидова Н.Г.












пгт. Пойковский

2015 – 2016 учебный год.


Пояснительная записка

Рабочая программа данного курса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории. Рабочая программа курса истории Средних веков для 6-х классов составлена в соответствии с Федеральной примерной программой в рамках нового базисного учебного плана и авторской программы под редакцией В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М: Просвещение, 2012. Она позволяет посредством проблемного подхода систематизировать и обобщить исторический материал означенного периода, уяснить причинно-следственные связи исторических событий..

Реализуется программа с помощью:

  • Учебно-методического комплекта.

  • Базисный учебный план для основной школы.

  • Примерная программа по истории

  • Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

Рабочая программа ориентирована на учебник В. А. Ведюшкина В.И. Уколовой «История Средних веков» и является частью учебно-методического комплекта по истории Средних веков, в который входят также «Методические рекомендации к учебнику «История Средних веков». 6 класс» (авторы: В. А. Ведюшкин, Н. И. Шевченко) и «Рабочая тетрадь по истории Средних веков» (авторы: В. А. Ведюшкин, Е. А. Крючкова).

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную цивилизацию.


Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших зеках, стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.


Основные цели курса:

  • сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

  • осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

  • охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре; показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам).



Место предмета «Всеобщая история» в учебном плане

Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести учащегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися. В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 198 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы; Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю и предназначена для учащихся 6-х классов на 1 полугодие 2015-2016 учебного года. Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся. В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.


Основные ценностные ориентиры программы.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности. В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему. Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания историй в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся. Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность. Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

научиться пользоваться информацией;

научиться общаться;

научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: — способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.


Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; ,

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и .вне школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируе-мой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д.

Оценка индивидуального проекта

1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.); б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

3. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.

4. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

5. Критерии оценки проектной работы:

5.1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

5.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

5.3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

5.4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

5.5. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку. По каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Портфолио обучающегося как метод оценки

Портфолио - наиболее адекватный метод интегральной (накопительной) оценки. Портфолио (портфель достижений) сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в исторической и обществоведческой областях.

.В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, входят:

1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений творчества, рефлексии. Такими работами (в рамках обсуждаемых предметов) могут быть, исходя из различных учебных задач и ситуаций, учебных и проверочных материалов, как минимум следующие: • выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам по истории;

2) систематизированные материалы текущей оценки: • отдельные листы наблюдений; • оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ; •результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования; • выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся; 1) материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ.

Показатели освоения курса Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная. Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей — способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её. с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение н социальной среде.


Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курсе:

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Средних веков; выдающихся деятелей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;


умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

умения работать с исторической картой;

умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Программа рассчитана на 35 часов, календарно-тематическое планирование составлено на 35 часов, из них 1 час из резервного времени на повторительно-обобщающие уроки по разделам, которые проводятся по усмотрению учителя.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

КУРСА «ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ»
6 класс (35 ч)

Введение (1 ч)

      Происхождение понятия «Средние века» (здесь и далее выделены основные и опорные понятия каждого раздела). «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.

Глава I. Рождение средневекового мира (10ч.)

      Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства.
      Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианских догматов. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Духовенство, его структура и иерархия. Возникновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря. Монастыри и книжное дело в раннем Средневековье. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования.
      Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.

Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке.

Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.

      Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII—XI вв. Взаимоотношения с Русью.
      Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись.
      Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание славянской письменности.

      Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.
      Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.

Повторительно-обобщающий урок «Рождение средневекового мира» (1 ч.)

Глава II. Подъём средневековой Европы (14 ч.)

      Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.
      Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.

      Средневековый город. Упадок городской жизни в раннем Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное хозяйство. Новое в мировосприятии горожан.

      Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X–XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси XI—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены — францисканцы и доминиканцы, их роль в укреплении католической церкви.
      Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

      Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение.
      Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти в конце XI—XII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.
      Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII—XIV в.

      Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке. Рационализм и мистика. Схоластика.

Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили, их отличительные черты. Повторительно-обобщающий урок «Расцвет Средневековья» (1ч.)

      Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д’Арк и перелом в ходе войны. Завершение Столетней войны и ее итоги.

Владения герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Династическая уния Кастилии и Арагона. Завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии.

Тема 9. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. (2 ч)

      Польша в XIV–XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Битва при Грюнвальде. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.

Повторительно - обобщающий урок: «Подъём средневековой Европы». (1 ч.)

Глава III. Многоликое средневековье (6 ч.)

      Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Япония. Отличительные черты японского общества и культуры. Достижения культуры Индии и Китая.
      Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура.

      Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия.

      Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.

Итоговое повторение «Значение Средневековья в мировой истории и культуре» (2 ч)



Тематическое планирование.



Название темы

Количество

учебных часов

Кол-во контрольных работ

Основной вид учебной деятельности

Отрабатываемые УУД

по разделам

по

темам






1.

Введение. Средние века: понятие и хронологические рамки.

1

1


Определять место Средневековья на ленте времени, указывать хронологические рамки периода.

Характеризовать источники.

Описывать особенности.

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания


Глава I. Рождение средневекового мира.

10
















2

Тема 1. Образование германских королевств


1


Показывать на карте направления перемещений. Рассказывать об общественном строе, сравнивать Остготское и Франкское королевства с опорой на текст и карту, определять общее и различия в деятельности Теодориха и Хлодвига. Анализировать схему, выявлять мотивы поступков.

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания


3

Тема 2. Христианская церковь в раннее Средневековье


1


Разъяснять причины и значение распространения христианства. Называть характерные признаки организации христианской церкви. Описывать образ жизни средневекового монашества, анализировать модель устройства средневекового монастыря.

(П): умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

(К): умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

(Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.




4.

Тема 3. Византийское тысячелетие.


1


Показывать на карте территорию государства. Сравнивать данные, выявлять их сходство и различия. Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношения с соседями. Формулировать и обосновывать вывод о месте Византии в мире раннего Средневековья. Проводить поиск информации, Составлять исторический портрет (характеристику).

(П): используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познава-тельных задач;

(К): аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совме-стной деятельности;

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.






5.

Тема 4. Византийская культура.


1


Составлять описание, , называть характерные существенные признаки. Описывать художественные техники, выделять основные этапы. Характеризовать влияния византийской науки.

(П): умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них;

(К): договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

(Р): определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.






6.

Тема 5. Иран а VVII вв.


1


Описывать историю создания, раскрывать значение, группировать (классифицировать) факты, составлять сравнительную таблицу. Составлять план текста «Держава Сасанидов».

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия






7.

Тема 6. Возникновение новой религии.


1


Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён. Характеризовать основы мусульманского вероучения и т.д. Анализировать и синтезировать текст об Аравии, сопоставлять религиозные системы.

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество.

8.

Тема 7. Мир ислама.


1


Показывать на карте территории, устанавливать последовательность и длительность арабских завоеваний. Излагать суждения, характеризовать достижения арабской культуры.

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество












9.

Тема 8. Империя Карла Великого.


1


Составлять характеристику Карла Великого, высказывать суждения, проводить поиск информации, называть причины, сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. Соотносить единичный исторический факт и общие явления.

(П): ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

(К): проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем











10.

Тема 9. Западная Европа в IXXI вв.


1


Анализировать карту, проводить поиск информации, составлять описание, группировать (классифицировать) факты, составлять сравнительную таблицу.

(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.


11.

Тема 10. Возникновение славянских государств.


1


Указывать хронологические рамки, характеризовать деятельность Кирилла и Мефодия. Высказывать суждения, группировать (классифицировать) факты. Раскрывать смысл, разъяснять суть спора, проводить поиск и анализ.

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия






12.

Повторительно-обобщающий урок: «Рождение средневекового мира».

1

1






1


(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля


Глава II. Подъём средневековой Европы.

14


















13.

Тема 11. Сеньоры и вассалы. Рыцарство.


1


Характеризовать систему сословной организации, выделять факторы, раскрывать смысл, разъяснять суть спора историков, проводить поиск и анализ информации. Характеризовать рыцарство, описывать вооружение рыцаря, выделять основные признаки, проводить поиск и анализ информации. Систематизировать информацию, готовить презентацию (сообщение).

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деяте-льность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение;


14.

Тема 12. Средневековая деревня.


1


Характеризовать место крестьянства в средневековом обществе, описывать виды крестьянской зависимости, систематизировать информацию, представлять результаты в виде схемы, выделять основные черты, раскрывать смысл, излагать суждения, проводить поиск и анализ информации, анализировать и систематизировать текст о положении крестьян

(П): Умение

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;

(Р): умение

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;








15.

Тема 13. Средневековый город.


1


Излагать суждения о причинах возникновения и роста городов, описывать внешний вид средневекового города. Характеризовать устройство городских республик. Раскрывать значение торговли и городского финансового дела, обосновывать отличия, проводить поиск информации, сопоставлять и анализировать картографические источники, выявлять мотивы поступков, излагать суждения.

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять












16.

Тема 14. Католическая церковь в XI-XIII вв.


1












1

Характеризовать католическую церковь, обосновывать необходимость и сущность, высказывать суждения, выявлять причины и определять последствия, описывать взгляды, приводить оценки, объяснять влияние нищенствующих орденов, проводить поиск и анализ информации.

(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.






17.

Тема 15. Крестовые походы.


1


Устанавливать последовательность, описывать события, высказывать суждения, определять и объяснять (аргументировать), проводить поиск, анализировать историческую карту, группировать (классифицировать) факты, составлять сравнительную таблицу.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов








18.

Тема 16. Франция и Англия: пути объединения.


1


Характеризовать причины, описывать историю, высказывать суждения, сопоставлять, формулировать и обосновывать, группировать, составлять сравнительную таблицу.

(П): умение

устанавливать причинно-следственные связи;

(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической







19.

Тема 17. Священная Римская империя в XIIXV вв.


1


Описывать борьбу императоров, характеризовать систему взаимоотношений, выделять факторы, приводить оценки, аргументировать, проводить поиск.

(П): строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов







20.

Тема 18. XIV век в истории Европы.


1


Характеризовать причины, ход и последствия эпидемии чумы, описывать её влияние, объяснять причины, описывать ход крестьянских войн, группировать (классифицировать) факты.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

21.

Тема 19. Столетняя война.


1


Проводить поиск информации, сравнивать данные, выявлять сходство и различия.

(Р): ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий;

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач;

(К): допускают возможность различных точек зрения





22.

Тема 20. Торжество королевской власти.


1


Раскрывать смысл, сравнивать оценки личности, выделять факторы, описывать процесс, называть характерные черты, анализировать историческую карту, сравнивать данные.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов








23.

Тема 21. Гибель Византии и возникновение Османской империи.


1


Выделять характерные черты, излагать суждения, формулировать и обосновывать выводы, проводить поиск, анализировать историческую карту.

(П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач;

(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности






24.

Тема 22. Знание и образование в зените средневековья.


1


Излагать суждения, описывать суждения, описывать систему, составлять план текста, раскрывать смысл, характеризовать деятельность, выявлять различия.

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля







25.

Тема 23. Время соборов.


1


Описывать памятники, сопоставлять особенности, излагать суждения. Анализировать художественные причины, рассказывать о мастерах.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов




26.

Тема 24. Культура западной Европы в XIV-XV вв.


1


Характеризовать перемены, раскрывать значение понятий, выделять их характерные черты, сопоставлять особенности, проводить поиск и анализ информации.

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество




27.

Повторительно- обобщающий урок: «Подъём средневековой Европы».

1

1




1


П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля


Глава III. Многоликое средневековье.

6









28.

Тема 25. Средневековая Индия.


1


Характеризовать варновое и кастовое деление, указывать хронологические рамки, высказывать суждения, анализировать и синтезировать текст о кастовом строе.

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество







29.

Тема 26. Поднебесная империя. Культура Китая.


1


Указывать хронологические рамки, характеризовать особенности китайского государства, проводить поиск, группировать (классифицировать), составлять сравнительную таблицу, формулировать и обосновывать выводы, излагать суждения. Описывать, выделять характерные черты китайской культуры, высказывать суждения. Проводить поиск информации.

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество







30.

Тема 27. Страна восходящего солнца.


1


Характеризовать особенности географического положения, выделять характерные черты государственного устройства, описывать признаки, проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в Китае и Японии.

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество





31.

Тема 28. Тюрки на просторах Азии и Европы. Монгольские завоевания.


1


Раскрывать смысл понятий : тюрки, каганат, авары, уйгуры, булгары, печенеги, половцы, хазары, турки-сельджуки, турки-османы. Характеризовать особенности, устанавливать последовательность, описывать, высказывать суждения, классифицировать факты, составлять сравнительную таблицу. Описывать образ жизни, сравнивать данные, высказывать, характеризовать действия, выделять и анализировать факторы, сопоставлять данные, выявлять, сходство и различие. Классифицировать, проводить поиск информации.

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;

(К): умение аргументировать свою точку зрения

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;






32.

Тема 29. Африка: пути развития.


1


Характеризовать положение Африки, выделять факторы, высказывать суждения, анализировать историческую карту, проводить поиск, составлять план.

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля







33.

Тема 30.Страны и народы Америки.


1


Характеризовать общие черты цивилизаций Мезоамерики. Высказывать суждения, описывать наиболее яркие примеры, группировать факты, составлять сравнительную таблицу, анализировать историческую карту.

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля







34.

35.

Итоговое повторение.

Контрольная работа.

2

1








1




Характеризовать период Средневековья как время поступательного развития человеческого общества. Раскрывать значение культурных достижений, выявлять преемственную связь средневековой эпохи и современности. Применять знания об эпохе Средневековья.

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля


Итого:

35

4

















Литература

1.Программа общеобразовательных учреждений «ИСТОРИЯ» «Академический школьный учебник» 5-11 классы М,, Просвещение 2008 .

2 Федеральная Примерная программа основного общего образования по истории.

  1. Рабочие программы по истории 5-11 классы. М., «Просвещение» 2008 г.

  2. В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М.: Просвещение, 2008.

  3. «Методические рекомендации к учебнику «История Средних веков». 6 класс» (авторы: В. А. Ведюшкин, Н И. Шевченко) М.: Просвещение, 2007

  4. «Рабочая тетрадь по истории Средних веков» (авторы: В. А. Ведюшкин, Е. А. Крючкова). М.: Просвещение, 2007

7.»Задачник по истории средних веков»Смирнов С.Г. Смоленск 1995г.































Календарно - тематическое планирование на 2015/2016 уч. год. (35 ч.)

Предмет: Всемирная история (история средних веков) Класс 6 («А», «Б», «В») Учитель: Демидова Н.Г.

Тема урока

Цель урока

Форма работы

Планируемые результаты

УУД

Дата

(календ)

Дата

(фактич)

Предметные

Метапредме-тные

Личностные

Введение (1ч.)

1.

Введение. Что изучает история Средних веков






Сформировать у учащихся представление о Средневековье как об одном из периодов Всеобщей истории;

Комбини-рованный урок

Первоначальное представление о предмете истории Средних веков

Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность

Осмысливает гуманистические традиции и ценности современного общества

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

02.09

02.09


Глава I. Рождение средневекового мира (11ч.)

2.

Образование германских королевств

Познакомиться с жизнью древних германцев в IV-VI вв. и подвести к пониманию причин появления у них неравенства; усвоить понятие «великое переселение народов»

Изучение нового материала

Научатся определять термины: Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Умение  определять понятия, создавать обобщения

Проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач;
(К):
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

(Р): умение ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.

04.09

04.09

3.

Христианская церковь в раннее средневековье

Познакомиться с устройством церковной иерархии на Востоке и Западе; узнать как вырабатывалась христианская догматика

Комбини-рованный урок

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

(П): умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
(К):
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

(Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

09.09

09.09

4.

Византийское тысячелетие

Охарактеризовать становление Византийской империи; показать место Византии в системе международных связей


Комбини-рованный урок

Научатся определять термины

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи


Умение формулировать и обосновывать выводы

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


(П): используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познава-тельных задач;

(К): аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совме-стной деятельности;

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

11.09

11.09

5.

Культура Византии

Охарактеризовать византийский храм; выделить основные этапы в развитии византийской архитектуры

Комбини-рованный урок

Научатся определять термины.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры


Умение формулировать и обосновывать выводы

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

(П): умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них;

(К): договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

(Р): определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

16.09

16.09

6.

Иран в V-VII вв.

Охарактеризовать общество и государство Ирана в V-VII вв.

Комбини-рованный урок

Умеет пересказывать содержание текста учебника

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

Умеет сотрудничать со сверстниками

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

18.09

18.09

7.

Возникновение новой религии

Охарактеризовать социально-политичческое положение аравии в VI-VII вв.; определить основные вехи становления ислама

Комбини-рованный

Способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы


Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

23.09

23.09

8.

Мир ислама

Рассмотреть процесс распространения ислама; охарактеризовать внутриполитическую жизнь Арабского халифата

Комбини-рованный

Умеет работать с историческими источниками

Умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы


Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество




25.09

25.09

9.

Империя Карла Великого

Рассмотреть социально-политические изменения во Франкском королевстве в эпоху поздних Меровингов.

Урок - игра

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого


Умение обобщать факты

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

(П): ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

(К): проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

(Р): принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

30.09

30.09

10

Западная Европа в IX-XI вв.

Обрисовать «норманнскую угрозу»; охарактеризовать эпоху феодальной раздробленности

Комбини-рованный

урок

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре


Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

02.10

02.10

11

Возникновение славянских государств

Рассмотреть причины становления славянских государств; охарактеризовать культуру славянских государств

Изучение нового материала

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры


Умеет решать творческие задачи и оценивать правильность решения задач

Проявляют доброжелате-льность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия

07.10

07.10

12

Контрольно-обобщающий урок по I главе

Закрепить изученный материал; проверить уровень усвоения изученного материала

Лаборато-рная работа

Умеет характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

09.10

09.10

Глава II. Подъем средневековой Европы (15ч.)

13


Сеньоры и вассалы

Рыцарство

Рассмотреть сословный строй средневековой Европы; охарактеризовать феодальные отношения

Рассмотреть рыцарский быт в период Средневековья

Изучение нового материала

Урок-игра

Умеет работать с историческими источниками

Умение понимать законы «Рыцарской чести»

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабаты­вает собственные мировоззре-нческие позиции

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деяте-льность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение;

14.10

14.10

14

Средневековая деревня

Рассмотреть экономическое положение крестьян, показать быт крестьянской семьи

Комбини-рованный урок

Уметь подтверждать выводы примерами

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

(П): Умение

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;

(Р): умение

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

16.10

16.10

15

Средневековый город

Рассмотреть причину возникновения городов; описать городской быт в Средние века

Комбини-рованный

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное»

хозяйство

Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

21.10

21.10

16

Католическая церковь в XI-XIII вв.

Рассмотреть устройство католической церкви, охарактеризовать взаимоотношения папы и императора

Изучение новой темы

Знать особенности религиозных верований католической церкви

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

(П): умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

(К): умение преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

(Р): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально.

23.10


17


Контрольный срез

Крестовые походы

Закрепить изученный материал; проверить уровень усвоения изученного материала

Рассмотреть причины крестовых походов, охарактеризовать крестовое воинство

Контрольная работа

Комбини-рованный урок

Умеет характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Воспитание уважения к историческому наследию. Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

Умеет осуществлять контроль своей деятельности

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов



28.10


18

Франция и Англия: пути объединения

Рассмотреть причины объединения Франции и Англии

Комбини-рованный урок

Воспитание уважения к историческому наследию


Умение самостоятельно планировать пути  достиже-ния целей

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

(П): умение

устанавливать причинно-следственные связи;

(К): умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории.

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской

30.10



19

Священная Римская империя в XII-XV вв.

Охарактеризовать политику германских императоров в эпоху высокого Средневековья; рассмотреть ход образования Швейцарии; дать характеристики Золотой булле

Комбини-рованный урок

Развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу

Умение строить  логиче-ское рассуждение

Уважение прав и свобод человека

(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

11.11


20

XIV век в истории Европы

Рассмотреть крупнейшие крестьянские восстания Средневековья

Комбини-рованный

Умеет характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Умение строить  логиче-ское рассуждение

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность

(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

13.11


21

Столетняя война

Определить причины Столетней войны; охарактеризовать военную тактику англичан; рассмотреть причины возрождения военной мощи Франции

Изучение новой темы

Воспитание уважения к историческому наследию. Умение работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

Владение устной монологической контекстной речью

Уважение к культуре других народов, толерантность.

(Р): ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий;

(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач;

(К): допускают возможность различных точек зрения

18.11


22

Торжество королевской власти

Охарактеризовать причины усиления королевской власти во Франции; рассмотреть ход войны Алой и Белой розы; показать роль католической церкви в Испании

Комбини-рованный урок

Умение извлекать из исторических источников информацию о королевской власти во Франции и Англии

Умение анализировать и обобщать факты

Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

20.11


23

Гибель Византии и возникновение Османской империи

Рассмотреть причины ослабления Византии и южнославянских государств; охарактеризовать процесс складывания Османской империи

Изучение новой темы

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Критически анализирует информацию исторического источника


(П): умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,

задач;

(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, под­тверждая фактами;

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности


25.11


24

Знания и образование в зените средневековья

Рассмотреть какой была наука в Средние века

Комбини-рованный урок

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование целостного мировоззрения

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

27.11


25

Время соборов

Охарактеризовать отличительные черты романского и готического стилей

Изучение нового материала

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

Владение устной монологической контекстной речью

Формирование целостного мировоззрения

(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

02.12


26

Культура Западной Европы в XIV-XV вв.

Рассмотреть причины зарождения гуманизма; охарактеризовать искусство Возраждения

Комбинированный урок

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

Владение устной монологической контекстной речью

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество




04.12


27

Контрольно-обобщающий урок по разделу II

Систематизация и контроль качества знаний по разделу II «Подъем средневековой Европы»

Урок повторения и обобщения

Умеет опреде-лять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; срав-нивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля



Глава III. Многоликое Средневековье (8ч.)

28

29

Средневековая Индия и Китай.

Государства и культура

Охарактеризовать индийское и китайское общество и государство

Урок - исследова-ние

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний

Представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество


09.12

1612


30

Страна восходящего солнца

Охарактеризовать японское государство и общество

Изучение нового материала

Умеет опреде-лять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; срав-нивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Владение устной монологической контекстной речью

Критически анализирует информацию исторического источника


(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество


18.12


31

Тюрки на просторах Азии и Европы

Монгольские завоевания

Рассмотреть, как возникли тюркские государства

Охарактеризовать монгольское общество до прихода к власти Чингисхана; описать особенности Монгольской империи; рассмотреть цели политики Тамерлана

Комбини-рованный урок


Умеет работать с историческими источниками

Умеет работать с историческими источниками

Владение устной монологической контекстной речью

Формирует навык работы с исторической картой, составляет рассказ, используя изученный материал

Критически анализирует информацию исторического источника

Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию

(П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

(П): осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий;

(К): умение аргументировать свою точку зрения

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

23.12


32

33

Культура и государства Африки и Америки

Охарактеризовать особенности африканских и американских цивилизаций, рассмотреть историю государств

Комбинированный

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Умение формулировать и обосновывать выводы

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

25.12

13.01.2016



34

35

Контрольная работа (тестирование)

Контроль и коррекция знаний

Контрольная работа

Умеет характери-зовать события, группировать факты по признакам, анализировать события

Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

15.01

20.01


Всего: 35часов













Автор
Дата добавления 23.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров216
Номер материала ДВ-550332
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх