Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Средних веков для 6 класса

Рабочая программа по истории Средних веков для 6 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Название документа История Средних веков 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Название документа модуль Культура Средневековья 6 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района

Воронежской области




Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___ от ________________

Руководитель МО _______

Т. А. Шепеленко




Согласовано

Замдиректора по УВР

___________________ Г.А.Шапорова

Утверждаю

Директор МКОУ Рамонской СОШ № 2

_________________ Г.Н.Зубова

Приказ №____ от _________________

Рабочая программа

внутрипредметного образовательного

Модуля

«Культура Средневековья»

6 «Б» класс

Составитель: Строкова Юлия Васильевна

учитель истории и обществознания

первая квалификационная категория



2015- 2016 учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по модулю -«Культура Средневековья» составлена на основе : • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа), , примерного Базисного учебного плана, образовательной программы МКОУ Рамонской СОШ №2.

Цели курса:

  1. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

  2. Обогащение исследовательского опыта – поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;

  3. Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;

  4. Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.

  5. Развитие общеисследовательских умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)

Задачами курса являются:

-развитие способности анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

-овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации информации как основы решения исследовательских задач;

-развитие творческого мышления учащихся, их познавательной активности, самостоятельности суждений, интереса к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и приумножению.

Формы и методы обучения.

  • Общеисследовательские методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).

  • Методы (наблюдение, опыт, эксперимент, экскурсия

коллективный учебный диалог, создание проблемных ситуаций, чтение, рассматривание, сравнивание, классификация, обобщение, коллективное моделирование

- игры-занятия

- виртуальные экскурсии

- выставки детских работ

  • - мини-исследования



Планируемые предметные умения:

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа рассчитана на 7 часов.Большую значимость на этой ступени образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентация результатов познавательной и практической деятельности.

Рефлексивная деятельность предполагает умение объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Формирование умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Доминантной формой учения является поисково-исследовательская деятельность учащихся, которая реализуется как на занятиях в классе, так и в ходе самостоятельной работы учащихся.
Курс построен по модульному принципу, который позволяет успешно организовывать самостоятельную работу учащихся и различные маршруты освоения предложенного содержания.
Организация и проведение аттестации учеников: выполнение проектных заданий, тестовые задания, защита рефератов.
Основными результатами освоения содержания курса учащимися может быть определенный набор умений, приобретение опыта исследовательской деятельности.







Предполагаемые результаты программы.

Ученики 6 класса должны:

знать основные факты, явления, процессы, понятия, связанные с проблематикой курса;

самостоятельно проводить комплексный поиск и анализ информации исторического, этнографического и социологического характера различных источников в рамках поставленной проблемы;

формулировать и обоснованно отстаивать собственную позицию по историческим, этнологическим и культурологическим проблемам в публичных дискуссиях;

осознания себя гражданином своего Отечества.

Метапредметные результаты 
Метапредметные результаты изучения истории проявляются в: 

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

умении объяснять явления и процессы социальной действительности;

способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

умении выполнять познавательные и практические задания.



Формы контроля и критерии оценки.

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации результатов работы. Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Наиболее подходящая форма оценки – презентации, защита работ, выступление перед зрителями, проекты.

Контроль проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце реализации программы в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.


Критерии оценки: Зачётная форма оценивания.

Критерии оценки работы учащихся в группе (команде.

  1. умение распределить работу в команде;

  2. умение выслушать друг друга;

  3. согласованность действий;

  4. правильность и полнота выступлений.

  5. активность


Критерии оценки проектов и выступлений

  1. Оригинальность замысла и реализации проекта;

  2. Наличие стратегического подхода к планированию проекта;

  3. Уровень сложностей целей проекта;

  4. Эффективность проекта;

  5. Соответствие результатов поставленным задачам, масштабу, включая наличие качественных изменений в заявленных аудиториях.

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являют­ся базовые компетентности: социально-адаптивная (граждан­ственная), когнитивная (познавательная), информационно- технологическая , коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:


  1. понимать значение ключевых слов модуля: культура, материальная культура, духовная культура, наследие, культурные достижения, общечеловеческие ценности.

  2. анализировать источники различного вида и типа для получения первоначальных историко-обществоведческих знаний;

  3. на основе анализа источников делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные связи;

  4. представлять результаты своей деятельности.
















Календарно-тематическое планирование

п\п

Тема занятия модуля

Вид контроля

Оборудование

Планируемые результаты

Дата

1





Проектно-исследовательская деятельность

Использование школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации

Презентация, схемы, таблицы.

Презентация, схемы, таблицы.

.Аудиоколонки колонки.

Видеопроектор.

Персональный компьютер.

Принтер.

Экран.


.

П.: - находить (в учебниках и других источниках) информацию, необходимую для решения учебных задач;

- анализировать (в том числе выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;

- строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

- классифицировать (группировать) по заданным или самостоятельно выбранным параметрам;

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- представлять информацию в различных формах (рисунок, таблица, текст, план, схема, медиа-презентация)

Р.: - выдвигать идеи (мозговой штурм), проблематизация; ставить цели и формулировать задачи

- ставить вопросы (поиск гипотезы), формулировать предположения (гипотезы)

- обосновывать выбор способа или метода пути в деятельности

- планировать свою деятельность, проводить самоанализ и рефлексии

К.: - излагать свое мнение (в диалоге, монологе, полилоге), аргументируя его и подтверждая фактами;

-корректировать свое мнение под влиянием контраргументов;

- организовывать работу в паре, группе;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, теории;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно.

09.10

2

Культура За­падной Евро­пы в эпоху Раннего Воз­рождения

. Самостоятельная работа с опорой на содержание изученной главы учебника

П: Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каро­лингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры.

Р: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

П: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л: Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни



16.10

3

Культура стран халифа­та


Сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях.

Развёрнутый план параграфа.

Самостоятельная работа с опорой на содержание изученной главы учебника.

П: Научатся определять термины: мечеть, мед­ресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.

Р: ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

К: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

Л: Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

20.11

4

Образование и философия, литература, искусство

Рассказ-экскурсия по памят­никам искусства.

неграмотных».

Комментарии поэзии, роман эпохи Средневековья.


П:Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы, схоластика, трубодуры, труверы, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите­ратуры, особенности изобразительного ис­кусства и архитектуры.

Р: принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

П: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.

Л: проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач


15.04

5

Культура Ран­него Возрож­дения. Науч­ные открытия и изобретения


Составление рассказа-описания по карти­не художника.

Составление описания образа нового человека с позиции Петрарки. Самостоятельная работа с опорой на содержание изученной главы учебника


П: Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гумани­стический) к понятию благородство», основ­ные идеи гуманистов.

Р: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.

Л: Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности


22.04

6

Наследие Средних веков в истории человечества

Защита индивидуальных проектов.

Р:плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий; кор­ректируют деятельность, вносят изменения в про­цесс с учетом возникших трудностей.

К:принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

20.05


7

Наследие Средних веков в истории человечества

Защита индивидуальных проектов.


Р:плани­руют решение учебной задачи, выстраивают ал­горитм действий; кор­ректируют деятельность, вносят изменения в про­цесс с учетом возникших трудностей.

К:принимают другое мне­ние и позицию, допус­кают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

27.05



Формы контроля:

Решение творческих задач, круглый стол, дискуссии, проверка презентаций, защита проектов.


Критерии оценки:

Зачётная форма оценивания.

Критерии оценки работы учащихся в группе (команде.

  • умение распределить работу в команде;

  • умение выслушать друг друга;

  • согласованность действий;

  • правильность и полнота выступлений.

  • активность

Критерии оценки проектов и выступлений

  • Оригинальность замысла и реализации проекта;

  • Наличие стратегического подхода к планированию проекта;

  • Уровень сложностей целей проекта;

  • Эффективность проекта;

  • Соответствие результатов поставленным задачам, масштабу, включая наличие качественных изменений в заявленных аудиториях.

Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское сло­во, 2005.

  2. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних ве­ков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

  3. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

  4. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Дон­ской. — М. : Просвещение, 1992.

  5. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

  6. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.

  7. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.

  8. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

  9. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

  10. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

  11. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.




Приложение.


Примерные темы проектов.




  1. Культура Византии.

  2. Живые традиции Востока

  3. Дворец халифа

  4. Сказки «Тысяча и одна ночи» как исторический источник

  5. Знаменитые учёные европейского Средневековья.

  6. Шедевр средневековой литературы.

  7. Шедевр искусства раннего Возрождения.

  8. Непростая история простых предметов.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-175741
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх