Инфоурок / История / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ ФГОС (6 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ ФГОС (6 класс)

библиотека
материалов

Таблица календарно-тематическое планирование курса «История средних веков» 6 класс

п/п

Тема урока (тип урока)

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Вид и форма контроля

Домашнее задание

По плану

фактически

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Что изучает история Средних веков

(изучение нового материала)




Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться: работать с учебником


Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.






Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества


Вводный урок

Фронтальный опрос

Введение с. 6-9


Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI–XI вв.) (5 часов)

2

Древние германцы и Римская империя (изучение

нового материала)




Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль

и значение переселения народов в формировании современной

Европы


Ставят учебную

задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Рассказ с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с иллюстрациями учебника.

Фронтальный опрос. Беседа по вопросам.

§ 1

3

Королевство франков и христианская церковь (комбинированный)




Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти


Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности


Беседа. Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Индивидуальный опрос. Решение познавательных заданий

§ 2

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность (комбинированный)




Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого


Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


Образное изложение материала с элементами беседы. Работа с текстом и иллюстрациями учебника

Письменный опрос. Решение познавательных заданий

§ 3

5

Западная Европа в IX–XI вв.

(комбинированный)




Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре


Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженного

в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Рассказ с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Устный опрос. Беседа по вопросам на сравнение.

§ 4

6

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения

(комбинированный)




Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры


Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую

сферу человеческой жизни


Изложение материала с элементами самостоятельной деятельности. Работа с текстом учебника.

Самостоятельная работа с текстом учебника.

§ 5


Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

7

Византия –
государственное устройство и культура
(комбинированный)




Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи




Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


Практикум. Работа с терминами и понятиями. Решение задач на счет исторического времени.


Решение задач на счет исторического времени;

Составление исторических задач с использованием ленты времени

§ 6, 7

8

Образование славянских

государств

(изучение нового материала)




Научатся определять термины: вече.

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры


Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как понимание чувств других людей

и сопереживание им


Рассказ с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с терминами и понятиями.

Фронтальный. Беседа по вопросам.

Работа с

документом

стр. 45

§ 8


Глава III. АРАБЫ В VI–XI ВВ. (2 часа)

9

Арабский халифат и его распад (комбинированный)




Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов


Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе


Изложение материала с элементами самостоятельной деятельности. Работа с текстом учебника и документом.

Индивидуальный опрос. Решение познавательных заданий. Работа с документом

§ 9

10

Культура стран халифата (комбинированный)




Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески.

Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры


Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

\


Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


Практикум. Работа с текстом учебника. Решение познавательных заданий.

Индивидуальный опрос. Решение познавательных заданий. Работа с текстом учебника

§ 10


Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

11

В рыцарском замке (комбинированный)




Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов




Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Рассказ с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с картой.

Фронтальный опрос. Беседа по вопросам на сравнение.

§ 11

12

Средневековая деревня и ее обитатели (комбинированный)




Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности


Образное повествование с элементами самостоятельной деятельности. Работа с текстом учебника.

Самостоятельная работа с текстом учебника. Решение познавательных заданий

§ 12


Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)

13

Средневековый город

(комбинированный)




Термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство


Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


Практикум.

Работа с картой и текстом учебника.

Индивидуальная работа с карточкой. Решение познавательных заданий.


§ 13, 14

14

Горожане и их образ жизни (комбинированный)




Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне


Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженную

в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Рассказ с элементами беседы. Подготовка сообщений.

Индивидуальный опрос. Выступление с сообщениями.

§ 15


Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

15

Католическая церковь в Средние века (комбинированный)




Научатся определять термины: сословия,

десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские

ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью


Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.



Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую

сферу человеческой жизни


Повторительно-обобщающий урок

Устный и письменный опрос. Тест.

§ 16

16

Крестовые походы (изучение нового материала)




Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


Рассказ с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с текстом учебника.

Фронтальный опрос. Беседа по вопросам

§ 17


Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

17

Объединение Франции. Контрольный тест.(комбинированный)




Научатся определять термины: денежный

оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов


Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопереживание им


Работа с текстом учебника

Самостоятельная работа с текстом учебника. Решение познавательных заданий

§ 18

18

Что англичане считают началом своих свобод

(комбинированный)




Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы,

верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод


Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе


Проблемная беседа. Решение проблемных заданий.

Беседа по вопросам. Индивидуальная работа с карточкой.

§ 19

19

Столетняя война (изучение нового материала)




Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк


Ставят учебную

задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Проблемная беседа. Решение проблемных заданий

Беседа по вопросам. Индивидуальная работа с карточкой.

§ 20

20

Крестьянские

восстания

во Франции и Англии

(комбинированный)




Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний


Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности


Повторительно-обобщающий урок

Устный и письменный опрос. Тест.

§ 21

21

Усиление королевской власти во Франции и Англии

(изучение нового материала)




Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику


Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


Рассказ с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с текстом учебника.

Фронтальный опрос. Участие в беседе. Работа с лентой времени.

§ 22

22

Реконкиста

(комбинированный)




Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей


Планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженную

в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Урок с элементами лабораторной работы. Работа с текстом учебника и лентой времени.

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы параграфа.

§ 23


Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII–XV ВВ. (2 часа)

23

Усиление

власти князей Германии (комбинированный)




Научатся определять термины: булла.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной

упадка власти императоров


Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую

сферу человеческой жизни


Урок с элементами лабораторной работы. Работа с текстом учебника и лентой времени.

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы параграфа

§ 24

24

Расцвет итальянских городов (комбинированный)




Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания.

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии


Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.


Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


Повторительно-обобщающий урок

Устный и письменный опрос. Тест.

§ 25


Глава IХ. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

25

Гуситское движение в Чехии (комбинированный)




Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения


Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как понимание чувств других людей

и сопереживание им


Рассказ с элементами беседы. Работа с текстом учебника.

Фронтальный опрос. Участие в беседе. Работа с лентой времени

§ 26

26

Завоевание турками-османами Балканского полуострова (изучение нового материала)




Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания


Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе


Образное повествование с элементами беседы. Участие в беседе. Подготовка сообщений.

Беседа по вопросам. Выступление с сообщениями.

§ 27


Глава Х. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)

27

Образование и философия, литература, искусство

(изучение нового материала)




Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI–XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры


Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач


Рассказ с элементами беседы.

Участие в беседе. Работа с текстом учебника.

Фронтальный опрос. Участие в беседе. Работа с лентой времени

§ 27, 28

28

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения (комбинированный



Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI–XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры


Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности


Практикум. Работа с текстом учебника. Составление сравнительной таблицы.

Письменный опрос. Сравнительная таблица.

§ 29, 30

29

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (изучение

нового материала)




Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций


Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


Повторительно-обобщающий урок

Устный и письменный контроль. Тест.

§ 31, 32

30

Итоговое

повторение

по курсу «Средние века» (применение знаний и умений, урок-турнир)




Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории


Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженную

в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний




Подготовка к контрольному тестированию


31

Контрольная работа (тестирование)

(контроль и коррекция знаний)












Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами


Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения




Повторение пройденного


32

Наследие Средних веков в истории человечества



Обобщить и систематизировать знания учащихся об античной и средневековой культуре

Развивать умения анализа и синтеза полученных знаний;

Развивать у учащихся коммуникативные навыки: умение высказывать и отстаивать собственную точку зрения, вести диалог;

Развивать навыки использования информационных технологий для решения практических задач.


Знание об основных особенностях развития художественной культуры Античности и Средневековья;

Работа с текстом учебника

Устный и письменный контроль. Тест.

Стр. 275

























Список использованной литературы:

1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. – М. : Русское слово, 2005.

2. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V – конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. – М. : Сфера, 2000.

3. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.-сост. С. Н. Степанько. – Волгоград : Учитель, 2009.

4. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. – М. : Просвещение, 1992.

5. История. 5–10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. – Волгоград : Учитель, 2009.

6. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. История. 5–9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2008.




«Рассмотрено» на заседании МО

Протокол №_________________

От «_____» __________________

Руководитель МО

_________________ /Акиева К.З/

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

_______________ /Харачаева М. С.-М.

От «___»________________




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-456057

Похожие материалы