Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории средних веков 6 класс

Рабочая программа по истории средних веков 6 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897.


2. Основная образовательная программа основного (среднего) общего образования МБОУ «Новосельская СОШ».


3. Учебный план МБОУ «Новосельская СОШ» на 2015-2016 учебный год.


4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Авторская рабочая программа Агибаловой Е.В., Донского Г.М История средних веков.

Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004 г.).

Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год (6 класс).

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011).

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

  • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII, IX классах по 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю, из них на курс истории Средних веков отводится 34 часа.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Программа охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории, которые вошли в современную цивилизацию. Задачи предмета – показать самобытные черты Средневековья, его особенности. Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам истории Средних веков, проследить динамику этого периода и обозначить его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта мира Средневековья, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др


Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира


Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования(оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;

-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно – практических и учебно – познавательных задач;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

Самоопределениесформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление личности, которая гордится и любит свою Родину, народ, историю;

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны свое личности;

Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла, понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

Моральноэтическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг оценки:

Сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

Ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание нового, овладение умениями новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

Сформированности основ гражданской позиции – чувств гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

Сформированности самооценки, включая осознания своих возможностей в учении способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем;

Способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Способом оценки личностных результатов учащихся является портфолио, способствующее формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты учащихся на ступени основного общего образования в полном соответствии с требованиями стандарта не подлежит итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся(регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею. К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-способность к осуществлению логических операций сравнений, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени основного общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы

Оценка предметных результатов.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и входе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме папки достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов поводится с помощью диагностических работ(промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.


Формы контроля и учета достижений обучающихся:

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

Текущая аттестация.

Итоговая(четверть, год) аттестация.

Урочная деятельность.

Внеурочная деятельность.

-устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

-диктанты;

-тестовые задания;

-графическая работа;

-доклад;

-творческая работа;

-диагностическая работа;

-контрольная работа

-диктанты;

-тесты;






-анализ динамики текущей успеваемости;








-участие в выставках, конкурсах, соревнованиях;

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности;

-творческий отчет.


Формы представления образовательных результатов.

-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;


Содержание тем учебного курса по Истории Средних веков



Введение. (1 час) Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VIIX вв)(5 часов)

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Хлодвиг и христианская церковь.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Феодальная раздроленность в IXXI вв. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи. Легенда и быль из истории Англии. Кто такие норманны. Борьба англо-саксов с норманнами. Государства норманнов.

Культура Западной Европы в раннее средневековье. Представление средневекового человека о мире. Каролингское Возрождение. «Семь свободных искусств»Искусство рукописной книги. Литература. Жонглёры.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VIIX вв. (3 часа)

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Культура Византии.

Образование славянских государств. Расселение, занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование Чехии и Польши.

Тема 3. Арабы в VIIX вв.(3 часа)

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Культура стран халифата. Образование . Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

В рыцарском замке. Снаряжение рыцаря. Развлечение рыцарей. Рыцарский кодекс чести.

Средневековая деревня и её обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (3 часа)

Формирование средневековых городов. Ремесло отделяется от сельского хозяйства. В Европе возникают города. Борьба городов с сеньорами. Мастерская ремесленника. Цехи — союзы ремесленников.

Роль цехов в жизни города. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.

Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.

Тема 6. Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы. (3 часа)

Могущество папской власти. Богатство церкви. Разделение церквей. Путь в Каноссу. Наместник Бога на земле. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордена монахов.

Крестовые походы. «Так хочет Бог!». Крестовый поход бедноты. Крестовый поход феодалов. Духовно-рыцарские ордены.борьба народов Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Крестовые походы детей. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Тема 7. Образование централизованны государств в Западной Европе в XIV–XV вв. (7 часов)

Кто был заинтересован в объединении Франции. Первые успехи в объединении. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты во Франции.

Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент.

Столетняя война: причины и повод. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Война бургундцев с арманьяками. Захваты англичан во Франции в начале XV века.  Жанна д’Арк. Конец столетней войне.

 Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Завершение объединения Франции. Франция — централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII.

Реконкиста и и образование централизованных государств на Пиренейском п-ве. Мусульманская Испания. Реконкиста. Жизнь евреев в Испании. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.

Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Упадок власти императоров в XV вв. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIVXV вв. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV в. Ян Гус.  Табориты и умеренные. Крестовые походы против гуситов. Народное войско и Ян Жижка. Конец гуситских войн. Значение гуситского движения.

Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Тема 9. Культура Западной Европы в XIXV вв. (2 часа)

Образование и философия. Представление о мире расширяются. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский. Роджер Бекон. Рыцарская и городская литература. Данте. Архитектура: романский и готический стиль. Скульптура и живопись.

Культура раннего Возрождения. Новое учение о человеке. Первые гуманисты.Искусство раннего Возрождения. Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии и обработке металлов. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Тема 10. Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв) (2 часа)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Культура средневековых Китая и Индии.

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.Государства Африки в средние века.

Заключение (1 час) Наследие Средних веков в истории человечества

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Список основной литературы:

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2008 г.

2. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011

Список дополнительной литературы:

  1. Арсланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков: 6 класс.М.: ВАКО, 2008.384с.

  1. Гаража Н.В. Учебное пособие по истории Средних веков.М.: Центр образования109 (электронная версия) / http://80.240.213.88/garazha/srv.php

  2. Технические средства:

  3. 1.Проектор

  4. 2.Компьютер

  5. 3. Карты по Отечественной и Всемирной истории

  6. Ресурсы Интернет и электронные издания

  7. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

  8. http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Планируемые результаты изучения истории учащимися включают:


  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
    Учащиеся должны знать:

  • хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

  • Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Уметь:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

  • работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории


Тематическое планирование по истории 6 класс.


№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Из них

Вид контроля

Теоретических

Практических


История средних веков.

34





Введение.

1

1



1

Становление средневековой Европы VIIX века.

5

5


текущий

2

Византийская империя и славяне в VIIX веках.

3

3


текущий

3

Арабы в VIIX веках

3

2

1

тест

4

Феодалы и крестьяне.

2

2


текущий

5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

3

3


текущий

6

Католическая церковь в XIXIII веках. Крестовые походы.

3

2


тест

7

Образование централизованных государств (XIXV вв)

7

7


текущий

8

Славянские государства в Византии в XIVXV вв.

2

2


текущий

9

Культура в Западной Европе в средние века.

2

1

1

тест


Календарно-тематическое планирование по курсу истории Средних веков 6 класс.


урока

Тема урока

Дата проведения

Содержание урока

Вид урока

Виды контроля

Предметные знания, умения

Характеристика основных видов деятельности учащихся

История средних веков. (34 часа)

1

Введение.

2.09

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Изучение нового материала.

текущий

Уметь определять на ленте времени период средних веков. Знать понятие средневековья.

Определение на ленте времени периода средневековья; изучение понятия «средние века», определение времени конца древнего мира.

Тема 1. Западная и Центральная Европа в VVIII вв. (5 часов)

2.

Древние германцы и Римская империя.

4.09

Великое переселение народов. Занятия германцев. Выделение знати у древних германцев. Падение Западной Римской империи. Гунны.

комбинированный

текущий

Изучение новых понятий. Работать с картой. Выявление сходства и отличия обществ германцев и римлян.

Составление рассказа, делать выводы, анализирование изучаемых событий, нахождение на карте изучаемых объектов.

3

Королевство франков и христианская церковь в раннее средневековье.

9.09

Франки завоёвывают Галлию. Как Хлодвиг стал королём и управлял государством. Как росли владения знати. Хлодвиг и христианская церковь.

комбинированный

Фронтальный опрос

Уметь работать с картой и текстом учебника, обобщать отдельные события и формулировать выводы. Знать основные понятия по теме: Хлодвиг, Меровинги, граф, класс крупных землевладельцев, класс зависимых крестьян и др.

Работа с картой, выписка важных фактов и понятий, составление иерархической лестницы.

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

11.09

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

комбинированный

тестовые

Уметь работать с картой и текстом учебника, обобщать отдельные события и формулировать выводы.Знать основные понятия по теме: король, рыцарь, феодальная раздробленность, сеньор, вассал, междоусобные войны, феодальная лестница.

Оценивание деятельнлости исторических личностей (Карл Великий), работа с историческими документами.

5

Западная Европа в IXXI веках.

16.09

Феодальная раздроленность в IXXI вв. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи. Легенда и быль из истории Англии. Кто такие норманны. Борьба англо-саксов с норманнами. Государства норманнов.

комбинированный

Фронтальный опрос

Уметь работать с текстом учебника, картой и иллюстрациями; объяснять термины: миссионеры, викинги, норманны.

Нахождение на карте завоёванные норманнами земли. Знание о представлении средневекового человека о мире.

6

Культура Запалной Европы в раннее средневековье.

18.09

Культура Западной Европы в раннее средневековье. Представление средневекового человека о мире. Каролингское Возрождение. «Семь свободных искусств»Искусство рукописной книги. Литература. Жонглёры.

комбинированный

Опрос

Уметь работать с учебником и дополнительной литературой, готовить сообщение.

Развивать своё мировоззрение и знание о Каролингском Возрождении.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VIIX вв. (3 часа)

7

Византия при Юстиниане. Борьба Византии с внешними врагами.

23.09

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

комбинированный

тестирование

Развивать умения изучать, систематизировать информатизация различных источников

Работа с картой, с текстом, иллюстрациями; формулировать и делать выводы.

8

Культура Византии.

25.09

Особенности культуры Византии в этот период. Образование и наука.Архитектура, живопись, литература.

Комбинированный урок

опрос

Работа с учебником и дополнительной литературой; изучение новых понятий по теме: фреска, мозаика, икона, крестово-купольный храм и др.

Развивать умение работать с учебником и дополнительной литературой, подготавливать сообщениеРазвивать умение работать с учебником и дополнительной литературой, подготавливать сообщение

9

Образование славянских государств.

30.09

Образование славянских государств. Расселение, занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование Чехии и Польши.

комбинированный

Фронтальный опрос

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов

Работа с картой, с текстом, иллюстрациями; формулировать и делать выводы.

Тема 3. Арабы в VIIX веках. (3 часа)

10

Возникновнеие ислама. Арабский халифат и его распад

2.10

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Комбинированный

Фронтальный опрос

Работа с учебником, картой, изучение новых понятий.

Развивать способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

11

Культура стран халифата.

7.10

Образование . Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

комбинированный

Фронтальный опрос

Работа с учебником и дополнительной литературой; изучение новых понятий по теме: фреска, мозаика, арабеска и др.

Развивать понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

12

Повторительно-обобщающий урок

9.10

Повторение и обобщение по теме «Западная Европа в раннее средневековье»

Урок повторение

тестирование

Повторить тему «Западная Европа в раннее средневековье»

Развивать умение обобщать и систематизировать материал.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

13

Замок феодала.

14.10

В рыцарском замке. Снаряжение рыцаря. Развлечение рыцарей. Рыцарский кодекс чести.

комбинированный

опрос

Работа с учебником, выписка важных моментов из текста, работа с иллюстрациями. Изучение новых понятий: донжон, замок, турнир, кодекс и др.

Развивать умение работать с иллюстрациями в учебнике и дополнительной литературой.

14

Средневековая деревня и её обитатели.

16.10

Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.

комбинированный

опрос

Умение работать с текстом учебника., познакомиться с основными сословиями общества. Выучить понятия: Повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство

Изучить развитие земельных отношений средневекового общества

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (3 часа)

15

Формирование средневековых городов. Городские ремёсла.

21.10

Ремесло отделяется от сельского хозяйства. В Европе возникают города. Борьба городов с сеньорами. Мастерская ремесленника. Цехи — союзы ремесленников.

комбинированный

Т ест

Работа с текстом учебника; учиться делать анализ событий, рассмотреть процесс отделения ремесла от сельского хозяйства и возникновения городов. Выучить новые понятия: город, коммуна, самоуправление, мастер, подмастерье, шедевр, цех, конкуренция.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи на примере возникновения городов.

16

Торговля в средние века

23.10

Города — центры ремесла и торговли, цехи и гильдии. Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.

комбинированный

орос

Рассмотреть развитие товарного хозяйства и торговых связей в средние века, появление ростовщичества. Изучить новые понятия6 гильдия, товарное хозяйство, Ганза, ростовщик и др.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, работать с картой.

17

Горожане и их образ жизни.

28.10

Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города. Управление в городе. Городские сословия.

комбинированный

опрос

Рассмотреть образ жизни горожан и основные городские сословия в средние века, познакомиться с управлением в средневековом городе, как выглядел средневековый город.

Умение характеризовать условия и образ жизни горожан, составлять сложный план

Тема 6. Католическая церковь в XIXIII веках. Крестовые походы. (3 часа)

18

Могущество папской власти . Католическая церковь и еритики.

30.10

Могущество папской власти. Богатство церкви. Разделение церквей. Путь в Каноссу. Наместник Бога на земле. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордена монахов.

комбинированный

опрос

Рассмотреть основные сословия средневекового общества. Изучить причины и следствие могущества католической церкви в Западной и Центральной Европе в средние века. Изучить новые понятия: исповедь, десятина, священные реликвии, мощи, индульгенция, сословия, католическая церковь, догматы, еретики

Развивать умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

19

Крестовые походы

11.11

«Так хочет Бог!». Крестовый поход бедноты. Крестовый поход феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Крестовые походы детей. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

комбинированный

опрос

Изучить причины, ход и итоги крестовых походов на Восток. Знать исторические личности Урбан II, Саладин, Фридрих Барбаросса, Ричард Львиное сердце. Изучить основные даты по теме и понятия: духовно-рыцарские ордены, тамплиеры, госпитальеры, великие магистры, крестоносцы

Развитие умения работы с картой, составление таблиц, работы с текстом и документами

20

Урок повторения и обобщения

13.11

Повторение по темам «Средневековый город и Католическая церковь в средние века»

Урок повторения

тест

Уметь обобщить материал и делать выводы.


Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV вв) (7 часов)

21

Как происходило объединение Франции

18.11

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия. Генеральные штаты. Первые успехи объединения.

комбинированный

опрос

Рассмотреть предпосылки и причины объединения Франции, складывание сословно-представительной монархии. Познакомиться с правлением Филиппа II Августа, Людовика Святого и Филиппа IV Красивого, с составом и работой Генеральных штатов. Выучить основные даты и понятия по теме.

Работать над развитием умений сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию, строить  логическое рассуждение и работать с картой.

22

Что англичане считают началом своих свобод.

20.11

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

комбинированный

опрос

Рассмотреть историю норманнского завоевания и его влияния на особенность королевской власти в Англии. Рассмотреть процесс становления сословно-представительной монархии в Англии, деятельность и влияние парламента на политику в стране

Работа с учебником, развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию.

23

Столетняя война.

25.11

Причины, повод, периодизация и ход войны. Подготовленность к войне обеих армий. Деятельность Жанны Дарк. Окончание и итоги войны.

комбинированный

опрос

Изучить причины и повод к войне. Сравнить подготовленность к войне обоих армий. Рассмотреть ход войны и значение деятельности Жанны д'Арк.

Развивать умение сравнивать и анализировать на конкретных примерах. Работа с исторической картой и составление таблицы. Оценивание деятельности исторической личности.

24

Крестьянские восстания во Франции и Англии.

27.11

Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

комбинированный

опрос

Рассмотреть причины крестьянских и городских восстаний во Франции и Англии, познакомиться с личностями Гильома Каля и Уота Тайлера. Изучить ход восстаний и причины поражения. Выучить новые понятия и даты.

Работа с текстом учебника и картой. Выявление причинно-следственных связей.

25

Усиление королевской власти в конце XVв. во Франции и Англии

2.12

Завершение объединения Франции. Франция — централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII.

комбинированный

опрос

Рассмотреть процесс завершения объединения Франции и его последствия, а также становления централизованным государством. Изучить причины, ход и итоги войны Алой и Белой розы в Англии, а также правление Генриха II. Изучить признаки централизованного государства.

Работа с текстом учебника и картой. Сопоставление и анализ фактов.

26

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском п-ве

4.12

Реконкиста и и образование централизованных государств на Пиренейском п-ве. Мусульманская Испания. Реконкиста. Жизнь евреев в Испании. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.

комбинированный

опрос

Рассмотреть мусульманскую Испанию. Изучить причины и ход Реконкисты. Проследить образование христианских государств на Пиринейском п-ве. Рассмотреть введение инквизиции в Испании

Работа с исторической и контурной картой работа с новыми понятиями: Реконкиста, инквизиция, кортесы. Работа с основными датами.

27

Германия и Италия в XII - XV вв.

9.12

Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Упадок власти императоров в XV вв. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

комбинированный

опрос

Рассмотреть причины не объединения германских княжеств и итальянских городов-республик; познакомиться с принятием Золотой Буллы и причинами упадка императорской власти в Германии. Изучить кто такие гвельфы и гибеллины, а также особенности правления в городских республиках в Италии и правление Медичи во Флоренции.

Работа с текстом учебника и историческими источниками.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIVXV веках. (2 часа)

28

Гуситское движение в Чехии.

11.12

Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV в. Ян Гус.  Табориты и умеренные. Крестовые походы против гуситов. Народное войско и Ян Жижка. Конец гуситских войн. Значение гуситского движения.

Комбинированный урок

опрос

Рассмотреть причины, повод и ход густских войн в Чехии. Изучить социально-экономическое развитие Чехии в средние века и влияние католической церкви на жизнь в государстве. Выявить причины поражения гуситских войн и его значение. Изучить новые понятия и даты по теме. Рассмотреть личность Яна Жижки и Яна Гуса.

Работа с текстом учебника, с историческими источниками и с картой.

29

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

16.12

Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Комбинированный.

Опрос.

Рассмотреть политическое развитие славянских государств на Балканском полуострове и образование государства у турок-сельджуков. Изучить ход завоеваний турок-османов на Балканском полуострове, битву на Косовом поле и гибель Византии. Рассмотреть деятельность турецких султановОсмана, Баязида I и Мехмеда Завоевателя. Выучить даты и понятия: Османская империя, Стамбул.

Работа с исторической картой и текстом учебника.

Тема 9. культура Западной Европы в XIXV веках. (2 часа)

30

Образование и философия. Средневековая литература и искусство.

18.12

Образование и философия. Представление о мире расширяются. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский. Роджер Бекон. Рыцарская и городская литература. Данте. Архитектура: романский и готический стиль. Скульптура и живопись.

комбинированный

тестирование

Рассмотреть причины и последствия расширения представления человека о мире, появление и деятельность средневековых университетов в Европе. Изучить развитие философии на примере схоластики. Изучить деятельность Пьера Абеляра, Бернара Клервоского, Фомы Аквинского и Роджера Бекона. Рассмотреть стили в литературе и архитектуре средневековья. Иметь представление о скульптуре и живописи средних веков. Изучить новые понятия: декан, ректор, диспут, схоластика, романский и готический храм, труверы, стрельчатая арка и др.

Умение работать с дополнительной литературой, подготавливать сообщение по теме, работа с новыми понятиями.

31

Культура раннего Возрождения Италии. Научные изобретения и открытия.

23.12

Культура раннего Возрождения. Новое учение о человеке. Первые гуманисты.Искусство раннего Возрождения. Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии и обработке металлов. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

комбинированный

опрос

Рассмотреть причины и следствие внимания в философии к фигуре человека, создание учения о человеке, рассмотреть деятельность первых гуманистов и деятелей искусства Возрождения. Изучить развитие практических знаний и их применение в хозяйственной деятельности человека: водяной двигатель, обработка металла, кораблестроение, огнестрельное оружие и книгопечатание.

Умение работать с дополнительной литературой, подготавливать сообщение по теме, работа с новыми понятиями.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века. (2 часа)

32

Средневековый Китай и Индия.

25.12

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Культура средневековых Китая и Индии.

комбинированный

опрос

Рассмотреть развитие цивилизации средневекового Китая и Индии, их научные знания и искусство

Работа с исторической картой и текстом учебника, а также с дополнительной литературой.

33

Государства и народы доколумбовой Америки. Африка в Средние века.

13.01

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.Государства Африки в средние века.

комбинированный

опрос

Рассмотреть развитие цивилизации доколумбовой Америки и народов Африки в средние века. Развитие их культуры и искусства.

Работа с исторической картой и текстом учебника, а также с дополнительной литературой.

34

Заключение

15.01

Средние века в истории человечества. Народы и государство на исторической карте. Достижение производства и техники. Культурное наследие.

Урок повторения и обобщения

тестирование

Обобщить знания учащихся по истории средних веков. Проанализировать вклад культуры средних веков в общечеловеческую культуру.

Развивать умение обобщать и повторять пройденный материал, умение анализировать.




30




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДВ-377410
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх