Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс. ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования, примерных основных образовательных программ образовательного учреждения. Основная школа.  – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование  на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы разных исторических эпох, складывается представление о  выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны для понимания современных исторических процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях ис­тории. При этом отбор фактологического материала осу­ществляется таким образом, чтобы он способствовал воспита­нию гражданских и патриотических качеств учащихся, содей­ствовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис­ка и расширения знаний по истории своей Родины

Цели и задачи изучения  истории

Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачами изучения   истории в основной школе являются:

o   формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;

o   формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

o   овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

o   воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

o   развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

o   формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.

Краткая характеристика курса

Курс «История Средних ве­ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Поскольку  на все­общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле­ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

o   эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники, изменение характера экономических отношений;

o   формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др., динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

o   образование и развитие государств, их исторические формы и типы, эволюция и механизмы смены власти, взаимоотношение власти и общества, тенденции и пути преобразования общества, основные вехи политической истории;

o   история познания человеком окружающего мира и себя в мире, становление светских и религиозных  учений и мировоззренческих систем, развитие научного знания и образования, развитие духовной и художественной культуры, вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

o   развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность), проблема войны и мира в истории.

Изучая историю Средних веков, учащиеся должны приобрести следующие общие умения, навыки и способы деятельности:

o   связано пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

o   анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

o   сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;

o   давать самостоятельную оценку исторических явлений, событий и личностей;

o   полемизировать и отстаивать свои взгляды;

o   самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные  и изобразительные;

o   работать с исторической картой;

o   оперировать историческими датами, выявляя синхронность и последовательность событий и явлений.

Цели курса:

o   сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

o   осветить социальное, экономическое, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

o   дать характеристику наиболее ярких личностей Средневековья, показать их роль в истории;

o   показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали), уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама.

Задачи курса:

o   показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир;

o   формировать толерантное отношение  к  ценностям и традициям других народов.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса 

Основным требованием ФГОС является формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных), предметных.

Личностные результаты: 

o   осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

o   освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

o   осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

o   понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

o   способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

o   овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

o   способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

o   готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

o   овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

o   способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

o   умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

o   расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

o   готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обяза­тельного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю. 

 В 6 классе     на изучение предмета «История» отводится 68 часов, из них 30 часов отводится  на изучение истории Средних веков.

Основное содержание программы:

Введение – 1 ч.

Средневековье как часть всемирной истории. Хронологические рамки Средневековья. Основные этапы Средневековья. Исторические источники 

Глава  1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)  -  5 ч.

Государство франков в VI-VIII веках. Падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств.  Расселение франков, занятие, общественное устройство. Управление государством при Хлодвиге. Военная реформа Карла Мартелла.

 Христианская церковь в ранее Средневековье. Религия в жизни средневекового человека. Как верить. Ереси. Главная книга христиан. Устройство христианской церкви. Духовенство и миряне. Монастыри.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Франкская империя и её распад. Войны Карла Великого. Император и его империя. Верденский раздел.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках. Образование государств в Восточной и Западной Европе. Политическая раздробленность.

 Англия в ранее Средневековье. Легенды в истории Англии.  Бритты. Вторжение англов и саксов. Набеги норманнов. Государства норманнов.

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. – 3 ч.

Византия при Юстиниане.  Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Реформы Юстиниана. Внешняя политика Юстиниана.

Культура Византии.  Развитие образования и научные знания. Архитектура. Святая София. Фрески. Мозаика. Живопись. Влияние культуры Византии на другие народы.

Образование славянских государств. Истоки истории славян. Великая Моравия и судьбы славянской культуры. Кирилл и Мефодий. Болгарское царство. Чехия. Польша.

Глава 3. Арабы в VI-XI веках – 2 ч.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа  и занятия населения Аравии. Арабские завоевания. Расцвет и распад Халифата. Путь пророка. Ислам – религия мусульман.

Культура стран халифата. Исторические особенности развития культуры стран халифата. Образование и наука. Литература и искусство. Значение культуры халифата.

Глава 4. Феодалы и крестьяне – 2 ч.

Средневековая деревня и ее обитатели. Рождение нового устройства общества.  Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Натуральное хозяйство.

В рыцарском замке. Европейское рыцарство: рыцарский замок,  образ жизни и правила поведения.   Воспитание рыцаря.   Рыцарская культура.

Глава 5.  Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 ч.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города. В ремесленной мастерской. Ремесленные цехи.

Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Ярмарки и банки. Состав городского населения. Образ жизни горожан. 

Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы – 2 ч.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Усиление власти церкви. Разделение церкви.  Борьба пап за светскую власть. Борьба католической церкви с еретиками.

Крестовые походы. Причины и цели Крестовых походов. Результаты и значение Крестовых походов.

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе

 (XI-XV века) – 6 ч.

Как происходило объединение Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Могущество королевской власти в конце XI — XII в. Анжуйская держава. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.

Столетняя война. Причины и повод Столетней войны. Начало войны. Этапы войны. Жанна д'Арк  и перелом в ходе войны.  Завершение и итоги Столетней войны.

Усиление королевской власти в Европе в конце XV века во Франции и Англии. Бургундское государство в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции.   Война Алой и Белой розы. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре.

Реконкиста и образование централизованных государств  на Пиренейском полуострове. Реконкиста и образование Испанского королевства. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV  веках. Причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии. Лев и Медведь. Особенности управления. Золотая булла. Городские республики. Гвельфы и гибеллины.

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках – 2 ч.

Гуситское движение в Чехии. История Чехии. Ян Гус. Причины восстания гуситов. Умеренные и табориты. Значение гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Гибель Византийской империи. 

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века – 3 ч.

Образование и философия. Средневековая литература. Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Возникновение университетов. Схоластика. Рационализм и мистика. Литература раннего Возрождения. Рыцарская литература. Городская литература.

Средневековое искусство.  Культура раннего Возрождения в  Италии. Архитектура Средневековья. Романский и готический стиль. Скульптура. Живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке.  Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения. Развитие научных знаний. Значение научных открытий и изобретений.

Глава 10. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века – 2 ч.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Средневековый Китай. Великие изобретения. Образование и наука. Средневековая Индия. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Народы и государства доколумбовой Америки. Народы и государства Африки.

Преобладающие формы текущего контроля

уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся

Вид контроля	Авторы заданий
Тестирование	o   Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2014. o   Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков  : 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И.Максимов. – 3-е  изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)
Работа над проектом
Исторический диктант

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

·        литература (основная и дополнительная):

1.     Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ре. А.А.Сванидзе. – 3-е изд. – М.: Просвещение. 2014.

2.     Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков. 6 класс. – М.: ВАКО, 2015.

·        дидактический материал:

1.     Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2014.

2.     Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков  : 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И.Максимов. – 3-е  изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

·        оборудование и приборы:

1.      История Средних веков.   6 класс. Электронный образовательный  комплекс. – М.: 1 С-Паблишинг, 2009 (CD)

2.     Настенные карты по истории Средних веков

3.     Компьютер, проектор, презентации Power Point

·        Интернет-ресурсы:

1.     http://school collection.edu.ru – Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов

2.     http://www.hrono.ru – исторический проект «Хронос»

3.     http://www.istoria.ru – история стран и цивилизаций

4.     http://historic.ru – исторический проект «Всемирная история»

5.     http://www.world-history.ru – всемирная история

6.     http://rulers.narod.ru – проект «Всемирная история в лицах»

7.     http://www.historyevent.ru – справочный сайт «Хроники» (история в датах)

8.     http://www.artclassc.edu.ru – коллекция «Мировая художественная культура»

9.     http://www.artprojekt.ru – всемирная энциклопедия искусства

10. http://www.historydoc.edu.ru – коллекция исторических документов

11. http://www.vostlit.info – средневековые исторические справочники

12. http://www.medieval-wars.com – военное искусство Средневековья

13. http://www.xlegio.ru – военно-исторический портал Средних веков

14. http://www.knighttemplar.narod.ru – история ордена тамплиеров

15. http://templiers.info – проект «История ордена Храма»

16. http://mirasky.hl.ru – культура Византии и исламских стран

17. http://www.bukvaa.narod.ru – электронная библиотека книг, посвященных эпохе Крестовых походов, истории рыцарских орденов

18. http://china.world.ru – история и культура Китая

19. http://mesoamerica.narod.ru – история Мезомерики

20. http://www.goldenfish.nm.ru – загадки цивилизации майя

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

Цель урока

Тип урока

Основное содержание урока

Основ ные понятия

Персона лии и даты

Формируемые УУД

Оборудование

Дом. задание

Предме тные

Коммуни кативные

Регуля тивные

Познава-тельные

Личност ные

1

Введение

1

Познакомить учащихся с основным содержанием курса «История Средних веков», дать представление о его специфике и особенностях, определить место учебной дисциплины в образователь-ном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника,  задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету

Вводный урок

Средне-вековье как часть всемирной истории. Хронологические рамки Средне-вековья. основные этапы Средне-вековья. Исторические источники

Средневековье

Конец V-XV вв.

Научиться определять на ленте времени хронологические рамки средневекового мира, объяснять значение и задачи  курса «История Средних веков»,  ориентироваться в структуре учебника, устанавливать преемст-венность между Антич-ностью и Средне-вековьем

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации

Самостоятельно организо- вывать учебное взаимодействие в группе, определять собствен ное отношение к явлениям современной жизни, выбирать средства достиже-ния цели из предложенных, а также искать их самостоя-тельно

Давать определе ния понятиям, анализировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления

Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала, осмысли-вать важность изучения истории для самого себя, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества

Учебник, схема «Классификация исторических источников», лента времени, презентация

Стр.5-11

Глава  1. Становление средневековой Европы (VI-XI века)  -  5 ч.

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

1

Объяснить процесс образования варварских королевств, познакомить учащихся с системой управления Франкским королевством при Хлодвиге

Урок изучения нового материала

Падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств.  Расселение франков, занятие, общественное устройство. Управление государством при Хлодвиге. Военная реформа Карла Мартелла

Феод, феодал, майор- дом,  лангобарды

Хлодвиг Меро- Винг, Карл Мартелл, Пипин Корот-кий Конец V века – образование гос-ва франков 732 г. – сражение у Пуатье

Научиться рассказывать о  важ нейших событиях средневековой Европы, используя основные и допол-нительные источники информа-ции, иссле довать факторы, усилившие власть Хлодвига,  давать образную характерис тику Хлодвига

Формиро вать готовность к сотрудни честву с ученикамик коллек тивной работе, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Самостоя тельно обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, определять цели учебной деятель ности, выдвигать версии решения проблемы,  осуществ лять выбор наиболее эффектив ных способов решения  задач в зави симости от конкретных условий

Анализиро вать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Осмысливать социально-нравтвен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Образо вание Франкс кого коро левства. Завоева ния Карла Ве ликого»,  дополни тельный материалпрезентация

П-ф 1, вопр. стр. 20

3

Христианс кая церковь в раннее Средне- вековье

1

Сформировать у учащихся представление об организации христианской церкви в период Средне-вековья

Комбинированный урок

Религия в жизни средне-векового человека. Как верить. Ереси. Главная книга христиан. Устройство христианской церкви. Духовенство и миряне. Монастыри

Проповеди. духовен ство, миряне, приход, обитель, мона стырь, монахи, трапез ная, келья, аббат, скрипто рии, миниатюры, соборные школы

Хлодвиг

Научиться рассказывать о  важ-нейших событиях средневековой Европы, используя основные и допол-нительные источники информа-ции,  расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства, разра-ботать информационный проект «Средневековый мо-настырь»

Формиро вать готовность к сотрудни честву с ученикамик коллек тивной работе,

Самостоя тельно обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, определять цели учебной деятель ности, выдвигать версии решения проблемы,  осуществ лять выбор наиболее эффектив ных способов решения  задач в зави симости от конкретных условий

Анализиро вать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формиро вать и развивать творческие способности   через активные формы деятельности

Учебник, схема «Органи-зация христианской церкви», презентация

П-ф 2,  вопр. стр. 26

4

Возникнове ние и распад империи Карла Великого

1

Познакомить учащихся с причинами и следствиями образования первой империи у германских народов Европы, показать связь военной реформы Карла Великого  и изменений в обществе, рассмотреть условия расцвета империи. исследовать причины и последствия ее распада

Урок-исследование

Франкская империя и её распад. Войны Карла Великого. Император и его империя. Верденский раздел.

Король, королевский двор, импера-тов, Каролинское возрождение, феодал-ьная раздро-бленность

Карл Великий, Алкуин 768-814 – правле ние Карла Великого 800 г. – Карл провозг лашен императором 843 г. – Верденский договор, распад империи

Научиться показывать на карте террито рии евро-пейских государств раннего Средне-вековья, объяснять причины образова-ния и распада империи Карла Великого, выявлять закономерности историчес-кого развития европей ских государств

Формиро вать коммуника тивные действия, направлен ные на структурирование информа ции по данной теме, готовность к сотрудни честву с соуче- никами, к коллектив ной работе

Формиро вать спо собность сознатель но органи зовывать и регулиро вать свою деятель ность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий, решать творческие задачи, представ лять результаты своей дея тельности  в различных формах

Формиро вать умение работать с историчес кой картой, используя ее как источник знаний,  с дополни тельными материалами, воспи тывать интерес к личностям, оставив-шим след в истории

Формиро вать мотивацию к изуче нию нового материала, освоить гуманистические традиции и ценности византий ского общества, осмысли вать социально-нравственный опыт предшест вующих поколений

Учебник, карта «РазделФранкс кой импе рии», презента ция

П-ф 3, вопр. стр. 32

5

Феодальная раздроблен ность Западной Европы в IX-XI веках

1

Познакомить учащихся с причинами феодальной раздроблен ности, задачами и особеннос тями государства в период раздробленности, показать связь между укреплением собственности феодалов на землю и переходом к ним функций государствен ной власти, способство вать выработке умения  устанавливать взаимосвязи причин и следствий, дать представление о феодальной морали и обычаях, об историческом пути народов в IX-XI  вв.

Комбинированный урок

Образование государств в Восточной и Западной Европе. Политическая раздроблен ность.

Междоу собные войны, сеньоры, вассалыаристократия, фео-дальная лестницаблагородные, просто-людины, рыцарь, придвор-ные, домен

Гуго Капет Оттон I 955 г. – разгром венгров на юге Германии 962 г. – провозглашение Оттона императором

Научиться овладевать целостным представлением об историчес-ком пути народов в IX-XI вв.,  устанавли вать причинно-следствен ные связи,  рассказы вать о важ нейших событиях, используя основные и допол нительные источники информации, читать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты, работать со схемами

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно организо вывать учебное взаимодействие в группе,  самостоя тельно обна руживать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из пред ложенных, а также искать их самостоя тельно

Давать определе ния понятий, анализировать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений

Учебник, иллю страции, схема «Фео дальная лестни ца», презентация

П-ф 4, вопр. стр. 39, творч. задание – диалог сеньора с вас- салом, разбирающих спорную ситуацию о нарушении вассальной клятвы

6

Англия в ранее Средне-вековье

1

Познакомить учащихся с историей народов и государств, сменявших друг друга  в истории Британских островов, дать образную характеристику Альфреда Великого и Вильгельма Завоевателя, выявить причины победы  Вильгельма Завоевателя

Урок-исследование

Легенды в истории Англии.  Бритты. Вторжение англов и саксов. Набеги норманнов. Государства норманнов

Норманываряги, датские деньги

Альфред Великий

Научиться  работать с историчес кой картой, использо вать ее как источник знаний,   характерис тику историчес ких дея-телей,, проявлять интерес к личностям, оставив-шим след в истории

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно организо вывать учебное взаимодействие в группе,  самостоя тельно обнару живать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достиже-ния цели из пред-ложенных, а также искать их самостоя тельно, формиро вать спо-собность сознатель-но органи зовывать и регулирова ть свою деятель ность, определять последовательность своих действий с учетом конечного результата, самостоя тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе

Формиро вать умение составлять план действий, давать определение понятий,  давать анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, работать с учебной и дополнительной ли тературой, разработать и презен товать  исто рическую реконструк цию «Путе шествие викингов»

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений

Учебник, карта «Англия в Средневековье», презентация

П-ф 5,  вопр. стр. 45, закон чить историч. реконструкцию

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. – 3 ч.

7

Византия при Юстиниане.  Борьба империи с внешними врагами

1

Познакомить учащихся с преимуществами географи ческого положения Константино поля, сущностью власти императора и его способами укрепления страны

Урок-иссле дование

Особенности развития Византии. Власть императора. Реформы Юстиниана. Внешняя политика Юстиниана.

Реформы римское право

Юстиниан 527-565 гг. – правлние Юстиниана

Научиться работать с историчес кой картой,  использо вать ее как источник знаний,  давать характерис тику историчес ких деятелей, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории

Формули ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно обна руживать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоя тельно, организовывать учебное взаимодействие в группе

Давать определе ние понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений

Учебник, иллюст рации, карта «Визан тийская империя в VI-XI веках», презентация

П-ф 6, вопр. стр. 53, письм. роазмышление на тему «Можно ли считать Юстиниана выдающимся правителем?»

8

Культура Византии

1

Познакомить с материаль ными и духовными достижениями Византии, определить вклад византийской культуры в сокровищницу мировой культуры,  рассмотреть причины расцвета империи

Урок-путешествие

Развитие образование и научных знаний.  Архитектура. Святая София. Фрески. Мозаика. Живопись. Влияние культуры Византии на другие народы

Крестово-купольный храм, барабан, притвор, алтарь, неф, апсиды, мозаика, фреска, канон

Лев Матема-тик, Прокопий Кесарий-ский, Лев Диакон

Научиться объяснять причины расцвета империи, описывать памятники истории и культуры  Византии, расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно обнаружи вать и фор-мулиро вать учеб ную проб лему, выби рать сред ства дости жения це-ли из пред-ложенных, а также искать их самостоя тельно, организовывать учеб ное взаимо действие

Решать проблем ные и раз вивающие задачи, работая над проектом «Византийская мозаика»

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений

Учебник, иллюст рации, презентация

П-ф 7, вопр. стр. 59,  закон чить проект

9

Образование славянских государств

1

Рассмотреть причины становления славянских государств, определить особенности их внешнеполитического положения

Комбинированный урок

Истоки истории славян. Великая Моравия и судьбы славянской культуры. Кирилл и Мефодий. Болгарское царство. Чехия. Польша.

Вече, князь

Симеон Василий II Бролгаробойца Кирилл и Мефодий Мешко I Болеслав I Храбрый 893-927 гг. – прав ление Симеона в Болгарии 1018 г. – потеря независимости Болгари ей Первая пол. IX в. – образо вание Великоморавской державы 906 г.  – распад Великоморавской державы Послед. четв. XIв – образование Древне русского гос-ва Первая пол. IX в. – образо вание  Чешского гос-ва 960-992 гг. – прав ление Мешко I 992-1025 гг. – прав ление Болесла ва I Храброго

Научиться  работать с историчес кой картой, использо вать ее как источник знаний, применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений,

Формиро вать коммуника тивные действия, направлен ные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соуче- никами, к коллектив ной работе

Самостоя тельно   организо вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определе ние понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений

Учебник, карта «Образо вание славянс ких госу дарств в IX-XI вв.», презентация

П-ф 8, подгото вить информационный проект «Созда ние сла вянской азбуки»

Глава 3. Арабы в VI-XI веках – 2 ч.

10

Возникнове ние ислама. Арабский халифат и его распад

1

Познакомить учащихся с историей и причинами возникновения ислама,  выяснить роль новой религии в объединении арабских племен,  исследовать степень влияния природы и климата Аравий на занятия и образ жизни ее населения,  раскрыть причины военных успехов арабов

Урок-исследование

Природа  и занятия населения Аравии.. Арабские завоевания. Рас цвет и распад Халифата. Путь пророка. Ислам – религия мусульман.

Мекка, храм Кааба, Аллах, пророк, мусульмане, ислам, хиджра, Коран, сура, шариат, кади, бедуины, берберы, халиф, халифат, эмир, эмират, султан

Мухам-мед Харун-ар-Рашид 570-632 гг. – жизнь Мухаммеда 610 г. – выступление с пропо ведью новой религии 630 г. –Мекка – священ ный город мусуль ман

Научиться объяснять причины возникновения новой религии,  овладевать целостными представлениями об историческом пути арабов,  формиро вать умение работать с историчес кой картой, использо вать ее как источник знаний, изучать, системати зировать информа цию из различных источни ков

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, составлять простой план, форму- лировать и обосновы вать выводы, решать творческие задачи, представ-лять результаты своей дея тельности в различных формах

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений

Учебник,  дополн. материал карта «Завоевания арабов», «Распад халифа та», пре зентация

Пар-ф 9, вопр. стр. 77

11

Культура стран халифата

1

Познакомить учащихся с историческими условиями, благоприятствовавшим развитию культуры, вкладом народов халифата в мировую культуру, дать представление о мавританском стиле в архитектуре и арабской книжной миниатюре, научить анализировать произведения искусства

урок-экскур сия

Исторические особенности развития культуры стран халифата. Образование и наука. Литература и искусство. Значение культуры халифата

Сунна, мечеть, медресе, мулла, имам, минарет, арабески

Аль-Бируни Ибн-Сина Фирдоуси

Научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата,  изучать и системати зировать информ ацию из разных ис точников, различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,  образную характеристику деятелей культуры

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определения понятий,  анализиро вать,  ,  осуществ лять срав нение и классифи кацию по заданным критериям, составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительной лите ратуры

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений, осознавать многообразие мира

Учебник, доп. материал  презентация

Пар-ф 10, группо вой творч. проект «Дворец халифа»

Глава 4. Феодалы и крестьяне – 2 ч.

12

Средневеко вая деревня и ее обитатели

1

Познакомить учащихся с особенностями жизни в средневековой деревне,  выделить признаки натурального хозяйства

Урок изучения нового материала

Рождение нового устройства общества.  Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Натуральное хозяйство.

Поместье господс кая земля крестьянский надел, повинности, барщина, оброк, поземельно зависи-мые кресть- яне, лично зависи- мые кресть-яне,  натуральное хозяйст-во

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства, изучать и систематизировать информ ацию из различных историчес ких источников  о жизни и быте крестьян,  применять понятийный аппарат историчес кого значения и приемы историче ского анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полно той и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определе ния понятий,  анализиро вать,  осуществ лять срав нение и классифи кацию по заданным критериям, формировать основы смыслового чтения учебных и познава тельных текстов

Формиро вать спо собность к волевому усилию  в преодоле нии труд ностей, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник, иллюстрации, схема «Причины объединения крестьян в общины, презентация

Пар-ф 11,  вопр. стр. 93

13

В рыцарском замке

1

Познакомить учащихся с  замком феодала, снаряжением рыцарей, их развлечениями, дать представление о моральных ценностях, нормах и установках феодалов

Урок-путешествие

Европейское рыцарство: рыцарский замок,  образ жизни и правила поведения.   Воспитание рыцаря.   Рыцарская культура.

Рыцарь, замок, кольчуга, латы, забрало, палица,  оруженосец, турнир, герб, девиз, кодекс рыцарс кой чести

Научиться применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического ана- лиза для раскрытия сущности и значения событий и явлений, давать образную характеристику рыцарства, аргументировать собствен ные версии и личност-ные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полно той и точностью выражать свои мысли в соответ ствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организо вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов,  давать комплекс ную характерис тику феодалов, высказы вать аргументированное суждение о рыцарской чести

Формиро вать мотивацию к само совершенствованию, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материалпрезентация

Пар-ф 12,  групповой информац. проект «Рыцарский замок»

Глава 5.  Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 ч.

14

Формирова ние средне вековых городов.  Городское ремесло

1

Подвести учащихся к пониманию причин упадка античных городов и появлению новых в Средние века, познакомить с признаками ремесленного производства, продолжить формирование изучать исторические источники, анализировать факты, раскрывать причинно-следственные связи

Урок изучения нового матери ала

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города. В ремесленной мастерской. Ремесленные цехи.

Бюргер, мэр, бур-гомист, мастер, подмас-терье, цехи

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, осущест влять анализ  с выделе-нием существен ных и несущественных признаков, готовить тематичес кие сообщения и проекты, используя дополнительную литературу

Формировать навыки проведения анализа, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник, дополн. материалкарта «Разви тие ремесла и торговли в Европе в XV в.», презентация

П-ф 13, вопр. стр. 110

15

Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни

1

Познакомить учащихся с трудностями и опасностями деятельности купцов в Сред невековье, рассмотреть причинно-следственные между ростом  числа городов и расширени ем торговли,   основные торговые пути в Европе и связи с Востоком, дать представление  о населении средневеко вых городов и внешнем виде горожан

Урок-путешествие

Торговля в Средние века. Ярмарки и банки. Состав городского населения. Образ жизни горожан.

Гильдии, патриции ратуша

Научиться устанав ливать причинно-следствен ные связи между ростом числа городов и расширением торговли, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий, читать историчес кую карту, анализировать и обобщать данные карты

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, осущест влять анализ  с выделе-нием существен ных и несущественных признаков, готовить тематичес кие сообщения и проекты,  используя дополнительную литературу

Выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Разви тие ре месла и торговли в Европе в XV в.», схемы «Состав городского населе ния, «Разви тие тор говли в Европе», презентация

П-ф 14, 15, проект «Истор ия возникновения городов  Европы в их наз-ваниях»

Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы – 2 ч.

16

Могущество папской власти. Католичес кая церковь и еретики

1

Познакомить учащихся  с источниками обогащения церкви, определить причины усиления власти церкви, рассмотреть причины и методы борьбы церкви против еретиков

Урок изучения нового матери ала

Первое сословие. Богатство церкви. Усиление власти церкви. Разделение церкви.  Борьба пап за светскую власть. Борьба католической церкви с еретиками.

Сословиееретик, инквизициия, орден францисканцев, орден доминиканцев

Франциск Ассиз-ский (1181-1226 гг.) Доминик Гусман (1170-1221 гг.)

Научиться  объяснять причины борьбы церкви против еретиков, давать образную характеристику римских пап, разли-чать в учеб ном тексте факты и сопостав лять их аргу- ментацию, формулировать собст-венные гипотезы по  дискус-сионным вопросам истории Средне-вековья

Формули-ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полно той и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с зада чами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать, срав нивать, клас сифициро-вать и обобщать факты и явления, овладевать приемами решения творческих заданий составлять рассказ на основе учебника и другого  источника

Формиро вать лич ностную мотива цию к изучению нового материала, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. матерал,схемы «Три сословия в Средние века», «Разделение церквей»«Источники богатст ва церкви», презентация

П-ф 16,  вопр. стр. 135

17

Крестовые походы

1

Познакомить учащихся с историей Крестовых походов, их участниками,выяснить причины и последствия Крестовых походов, показать их захватниче ский характер, дать целостное представление об историческом пути народов

Урок-исследование

Причины и цели Крестовых походов. Результаты и значение Крестовых походов

Крестоносцы, Кресто-вые походы, орден тамплиеров, орден госпитальеров, Тевтонский орден

Алексей Комнин Урбан II Саладин Фридрих II Барба-росса Филипп II Август Ричард I Львиное Сердце 1095 г. – выступление Урбана II Весна 1096 г. – крестовый поход бедноты Осень 1096 г. – крестовый поход феодалов 1099 г. – взятие Иерусалима крестоносцами 1187 г. – взятие Иерусалима Сала-дином 1189-1192 гг. – третий крестовый поход 1204 г. – взятие Константинополя крестоносцами 1261 г. – падение Латинс-кой империи 1291 г. – падение крепости Акра

Научиться объяснять причины Крестовых походов, овладевать целостным представлением об историческом пути народов, читать историчес кую карту, анализировать и обобщать данные карты, рассказывать о важ-нейших событиях, используя учебник и дополнительную литературу

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Формиро вать умение давать определе-ние понятий, анализировать, сравниватьклассифи цировать  и обобщать факты и явления, составлять рассказ   на основе информации учебн ика и отрывков из лето-писей

Формировать навыки анализа и само контроля, осмысли вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений высказы вать оценочные суждения о  сущнос ти и послед ствиях Крестовых походов, воспитывать чувство толерант ности к представи телям других вероисповеданий

Учебник, карта «Западная Европа в XI – начале XIII вв. Кресто вые походы»,  презентация

П-ф 17, информационный проект «Исто рия духов-но-рыцарского ордена»

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) – 6 ч.

18

Как происходило объединение Франции

1

Познакомить учащихся с причинами и предпосылками объединения Франции, рассмотреть причины и особенности утверждения Генеральных штатов, дать целостное представление о централизации городов Европы

Урок изучения нового матери ала

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

Авиньонское пленение пап, сослов-ная монар- хия

Филипп II Август (1180-1223 гг.) Людовик IX Святой (1226-1270 гг.) Филипп IV Кра-сивый (1285-1314 гг.) Бонифа-ций III 1302 г. – создание Генеральных штатов 1309-1378 гг. – Авиньонское пленение пап

Научиться  овладевать целост-ными представле ниями о централи зации государств Европы,  понятий, применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы историче-ского анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений

Формули ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определе-ние анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления,  осуществлять анализ объекта с выделе-нием существенных и несущест-венных признаков, соотносить общие историче-ские процесы и отдельные факты, группиро-вать историчес-кие явления и события по заданному признаку

Формиро вать устойчи вую моти вацию к изучению нового материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшест вующих поколений

Учебник,карта «Англия и Фран ция в XI-XII в.», презентация

П-ф 18,  вопр. стр. 158

19

Что англичане считают началом своих свобод

1

Познакомить учащихся с особенностями образования централизованного государства в Англии, раскрыть причины более раннего, чем во Франции, усиления королевской власти,  рассмотреть отличия парламента от Генеральных штатов, дать представление о реформах Генриха II и их последствиях

Урок-исследование

Могущество королевской власти в конце XI — XII в. Анжуйская держава. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличитель-ные черты английского парламента.

Книга Страшного суда бароны реформа суд при-сяжных шериф Великая хартия вольнос-тей «бешеный совет» парла-мент палата лордов, палата общин

Виль-гельм I Завоева-тель Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.) Иоанн Беззе-мельный (1199-1216 гг.) 1215 г.  – Великая хартия вольнос-тей Генрих III 1258 г. – «бешеный совет» Симон де Монфор 1265 г. – создание парламента

Научиться  овладевать целост-ными представле ниями о централи зации государств Европы,  понятий, применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы историче-ского анализа для раскры тия сущ-ности значения событий и явлений, фогмулировать собст-веные гипотезы по дискус сионным вопросам истории

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определе-ние анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материал карта «Англия и Фран ция в XI-XII в.», схема «Завоевания Вильгельма», презентация

П-ф 19, подготовить презентацию об одном из исторических деятелей Англии XI-XIII вв.

20

Столетняя война

1

Подвести учащихся к пониманию причин и повода Столетней войны, познакомить с организацией феодальных армий Англии и Франции, охарактеризо вать основные этапы войны

Урок –пробле ма

Причины и повод Столетней войны. Начало войны. Этапы войны. Жанна д'Арк  и перелом в ходе войны.  Завершение и итоги Столетней войны.

Партизанская война, народ-ная освободительная война

Эдуард Черный принц Бертран Дюгеклен Карл VII (1422-1461 гг.) Жанна д'Арк 1337-1453 гг. – Столетняя война 1340 г. – разгром французского флота у берегов Фландрии 1356 г. – батва у Пуатье 1360 г. – перемирие 1415 г. – разгром франц. армии у Азенкура 1429 г. – освобож-дение Орлеана 1431 г. – казнь Жанна д'Арк 1453 г. – сдача г.Бордо

Научиться объяснять причины войны, овладевать целостным представлением об историческом пути народов,  давать образную характеристику Жанны д,Арк

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий Анали- зировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов, описывать объект по алгоритму

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материалкарта «Англия и Франция во время Столет ней войны», «Завер шение объединения Франции к концу XV в.», таблица «Столет няя война», презентация

П-ф 20, вопр. стр. 178

21

Усиление королевской власти в Европе в конце XV века во Франции и Англии

1

Подвести учащихся к пониманию значения образования централизованного государства в Англии и Франции в  конце XV века

Урок-исследование

Бургундское государство в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции.   Война Алой и Белой розы . Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре.

Война Алой и Белой розы, абсолютная власть

Людовик XI (1461-1483 гг.) Карл Смелый 1455-1485 гг. – Война Алой и Белой розы Генрих VII Тюдор (1485-1509 гг.)

Научиться  овладевать целост-ными представле ниями о централи зации государств Европы,  понятий, применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов, давать комплекс ную харак теристику историчес ких деятелей

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материалкарта «Англия и Франция во второй половине XV в.», презентация

П-ф 21, сост. динс-тич. схемы «Фран цузские короли XI-XV вв.», «Английские короли XI-XV вв.» (по выбору)

22

Реконкиста и образование централизо ванных государств  на Пиренейс ком полуострове

1

Подвести учащихся к пониманию особенностей образования централизованных государств на Пиренейском полуострове,  обеспечить усвоение учащимися новых понятий, продолжить формирование умений работать с исторической картой

Комбинированный урок

Реконкиста и образование Испанского королевства. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

Реконкиста аутодафе

Изабелла Кастиль-ская Ферди-нанд Арагон-ский Томас Торквемада 1212 – сражение у Лас Навас де Толоса 1479 г. – образование испанс-кого королевства

Научиться читать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты,   применять понятийный аппарат историчес кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений, аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи цировать и обобщать факты и явления, выделять существен ную инфор мацию из текстов разных видов, объяснять историчес кие явления, процессы, связи и отношениявыделяе-мые в ходе исследования учебного материала,

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Реконкиста на Пиренейском полуост рове», презентация

П-ф 22, вопр. стр. 190

23

Государства, оставшиеся раздроблен ными: Германия и Италия в XII-XV  веках

1

Познакомить учащихся с причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии, системой управления городских коммун в Италии, охарактеризовать особенности тирании как способа управления на примере правления Медичи

Комбинированный урок

Причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии. Лев и Медведь. Особенности управления. Золотая булла. Городские республики. Гвельфы и гибеллины

Золотая булла, кур-фюрст, город-ская республика,  коммуна, гвельфы, гибелли-ны, тирания

Генрих Лев Альбрехт Медведь Карл I (1346-1378 гг.) 1356 г. -  издание Золотой буллы Медичи Лоренцо Велико-лепный (1468-1492 гг.)

Научиться объяснять причины раздробленности Италии и Германии, овладевать целостны-ми предс-тавлениями об исто-рическом пути народов, читать историческую карту, анализи-ровать и обобщать данные карты

Формули ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   органи-зовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учеб ную проб лему, выби рать сред ства дости жения цели из предложенных, а так же искать самостоя тельно, прогнози ровать результат    усвоения материала

Давать опреде-ления понятий, анализиро вать,  сравнивать классифци ровать и обобщать факты и явления, осуществ лять выбор наиболее эффектив ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий

Формиро вать познава тельный интерес, осмысли вать поступки политичес ких деятелей Средневе ковья

Учебник, доп. материалкарта «Европа в XI-XV вв.», презентация

П-ф 23, вопр. стр. 198

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках – 2 ч.

24

Гуситское движение в Чехии

1

Познакомить учащихся с историей Чехии, рассмотреть причины гуситского восстания, сравнить различия в составе и целях двух основных течений  –умеренных и табаритов

Урок изучения нового матери ала

История Чехии. Ян Гус. Причины восстания гуситов. Умеренные и табориты. Значение гуситского движения

Гуситы. умеренные, табориты

Ян Гус (1371-1415 гг.) Ян Жижка 1419-1334 гг.- гусит-ское дви-жение  1419 г. – восста-ние в Праге 1434 г. – сражение у г.Липаны

Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса,  давать образную характерис тику исто рических личностей читать исто- рическую карту, рассказы-вать о важней-ших событиях, используя различные источники

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определение понятий, анализиро вать, сравниватьклассифи-цировать и обобщать основные факты и явления

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого общества, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Гуситские войны (1419-1434 гг.), презентация

П-ф 24, вопр. стр. 207

25

Завоевание турками-османами Балканского полуост рова

1

Ознакомить учащихся  с завоевательными походами Османской империи и освободительной борьбой народов Балканского полуострова, , подвести   к пониманию причин быстрого завоевания турками-османами Балканского полуострова и причин упадка Османской империи

Урок-исследование

Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Гибель Византийской империи

Турки-османы,Косово поле.

Милош Обилич Мехмед II Завое-ватель 1453 г. – падение Византийской империи

СЧитать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты,  рассказы вать о важ-нейших событиях, используя основные и дополни тельные источники информа-ции,  устанавли вать причинно-следствен ные связи, давать образную характерис тику исто рическим личностям

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать, сравниватькласси-фици ровать и обобщать основные факты и явления

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала,  осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений развивать творческие особенности через активные формы деятельности

Учебник, карта «Османская империя в XIV-XV вв.», презентация

П-ф 25, подгото вить истор. реконст рукцию «Осада и штурм Конс-танти-нопо ля»

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века – 3 ч.

26

Образование и философия. Средневеко вая литература

1

Познакомить учащихся с представлениями средне векового человека о мире, рассказать об устройстве средневеко вого университета, познакомить учащихся со знаменитыми учеными Средневе ковья и известными произведениями средневековой литературы, подвести к пониманию ценностей человека  через худо- жественные произведения этого времени

Урок изучения нового матери ала

Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Возникновение университетов. Схоластика. Рационализм и мистика. Литература раннего Возрождения. Рыцарская литература. Городская литература.

Философия, университет, преподаватель, студент, землячество, факуль-тет декан,  ректор, магистр, диспут, схоластика, рациона-лизм, мистика. Трубадур, труввер, миннезингер, вагант,

Пьер Абеляр Бернар Клевор-ский Фома Аквин-ский Роджер Бэкон Франсуа Вийон Данте Алигьери

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения науки, образова-ния  и ли-тературы в Средние века, объяснять причины господства церкви,

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать..сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,  уметь выделять существен ную инфор мацию из источников разных видов, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношениявыделяемые в ходе иследова-ния учебного материала

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес кого обще ства, осмы сливать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материал иллюстрации, презентация

П-ф 26, 27

27

Средневеко вое искусство.  Культура раннего Возрожде ния в  Италии

1

Познакомить учащихся с памятниками архитектуры, скульптуры и особенностями живописи, объяснить значение идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Урок-экскур сия

Архитектура Средневековья. Романский и готический стиль. Скульптура. Живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке.  Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения

Романский стиль, готический стиль, полукруглая арка, трельчатая арка, рельеф, портал. химеры, витраж, миниатюра, гуманист палаццо

Франчес-ко Петрарку Джован-ни Бокаччо Сандро Боттичелли

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности средневековой культуры,   описывать памятники средневековой культуры, объяснять их художе ственные особенности и зна-чение, высказы вать суждение о значении гуманизма и Возрож дения для развития европейского общества,

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать,  сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, уметь выделять существен ную инфор мацию из источников разных видов, пред- ставлять результаты исследова ний в форме творческих проектов

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений, высказы вать суждение о вкладе европейцев в мировую культуру

Учебник. презентация

П-ф 28, 29, подгот. презентацию «Ше-девр искус ства раннего Возрож дения» (по вы-бору)

28

Научные открытия и изобретения

1

Познакомить учащихся с научными открытиями и изобретения-ми Средне вековья, объяснить причины медленного развития науки в данный исторический период

Урок изучения нового матери ала

Развитие научных знаний. Значение научных открытий и изобретений

Астрология, алхимия, домна, астролябия, кара-велла, печатный станок, литеры,

Христо-фор Колумб Иоганн Гутенберг 1492 г. – открытие Колум-бом Америки 1456 г. – начало книгопе-чатания

Научиться  анализиро вать дости жения и изобрете ния Средне вековья, объяснять причины медленного развития науки в Средние века, давать образную характерис тику исто рических личностей

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Давать определения понятий, анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, объяснять истори-ческие явления, связи, процессы

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, таблица «Сущ ность и значение технических откры тий и изобретений  XV-XVI вв.», презентация

П-ф 30,  подгот. проект об одном из дея-телей науки Средневековья

Глава 10. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века – 2 ч.

29

Средневеко вая Азия: Китай, Индия, Япония

1

Познакомить учащихся с историей, особенностя- ми развития и достижениями стран средневековой Азии

Урок изучения нового матери ала

Средневековый Китай. Великие изобретения. Образование и наука. Средневековая Индия. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Великий шелко-вый путь Великий канал, восста-ние Красных повязок, пагода, «горы и воды», «цветы и птицы» самурай, бусидо, сёгун

Чингис-хан 1206 г. – избрание Чингисхана пра-вителем монголов 1211 г. вторже-ние Чингисхана в Сев. Китай 1368 г. - независимость Китая 1398 г. – вторжение войск Тимура в Индию

Научиться читать историчес кую карту, анализиро вать и обобщать данные карты,   научиться овладевать целостнымпредставлением об историчес ком пути Индии, Китая и Японии,   рассказы вать о важнейших событиях,  используя учебную и дополнительную литературу описывать  памятники истории и культуры  Индии, Китая и Японии

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать основные факты и явления

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Индия и Китай в XI-XV вв.», презентация

П-ф 31, вопр. стр.264

30

Государства и народы Африки и доколумбо вой Америки

1

Познакомить учащихся с народами и государствами доколумбовой Америки и Африки, объяснить своеобразие цивилизации доколумбовой Америки

Комбинированный урок

Занятия жителей Америки. Народы и государства доколумбовой Америки. Народы и государства Африки

Научиться читать  карту,  анализиро вать и обобщать данные карты,   научиться овладевать целостными представлениями об историчес ком пути народов,  объяснять своеобра-зие циви-лизации доколум бовой Америки и Африки,  описывать  памятники истории и культуры  доколум бовой Америки и Африки

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга,  с достаточ ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями  коммуника ции

Самостоя тельно   организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя тельно, прогнози ровать результат  и уровень усвоения материала

Анализиро вать, сравниватьклассифицировать и обобщать основные факты и явления, строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме

Формиро вать лич ностную мотивацию к изучению материала, осмысли вать социально-нравствен ный опыт предшествующих поколений, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества

Учебник,  карта «Государства доколумбовой Амер ики», «Афри ка», презентация

П-ф 32, подгот. презен-тацию «Госурства доко-лумбо-вой Амери-ки и Афри- ки» (по вы-бору)