Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс. ФГОС

Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс. ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования, примерных основных образовательных программ образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).



Общая характеристика учебного предмета


Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы разных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны для понимания современных исторических процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины


Цели и задачи изучения истории

Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.




Задачами изучения истории в основной школе являются:


  • формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.



Краткая характеристика курса


Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Поскольку на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники, изменение характера экономических отношений;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др., динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы, эволюция и механизмы смены власти, взаимоотношение власти и общества, тенденции и пути преобразования общества, основные вехи политической истории;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире, становление светских и религиозных учений и мировоззренческих систем, развитие научного знания и образования, развитие духовной и художественной культуры, вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность), проблема войны и мира в истории.

Изучая историю Средних веков, учащиеся должны приобрести следующие общие умения, навыки и способы деятельности:

  • связано пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

  • анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений;

  • сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и различия;

  • давать самостоятельную оценку исторических явлений, событий и личностей;

  • полемизировать и отстаивать свои взгляды;

  • самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

  • работать с исторической картой;

  • оперировать историческими датами, выявляя синхронность и последовательность событий и явлений.



Цели курса:


  • сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

  • осветить социальное, экономическое, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

  • дать характеристику наиболее ярких личностей Средневековья, показать их роль в истории;

  • показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали), уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама.



Задачи курса:


  • показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир;

  • формировать толерантное отношение к ценностям и традициям других народов.


Требования к результатам обучения и освоения содержания курса


Основным требованием ФГОС является формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных), предметных.


Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Место учебного предмета в учебном плане


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю.

В 6 классе на изучение предмета «История» отводится 68 часов, из них 30 часов отводится на изучение истории Средних веков.

Основное содержание программы:

Введение – 1 ч.

Средневековье как часть всемирной истории. Хронологические рамки Средневековья. Основные этапы Средневековья. Исторические источники

Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) - 5 ч.

Государство франков в VI-VIII веках. Падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Расселение франков, занятие, общественное устройство. Управление государством при Хлодвиге. Военная реформа Карла Мартелла.

Христианская церковь в ранее Средневековье. Религия в жизни средневекового человека. Как верить. Ереси. Главная книга христиан. Устройство христианской церкви. Духовенство и миряне. Монастыри.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Франкская империя и её распад. Войны Карла Великого. Император и его империя. Верденский раздел.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках. Образование государств в Восточной и Западной Европе. Политическая раздробленность.

Англия в ранее Средневековье. Легенды в истории Англии. Бритты. Вторжение англов и саксов. Набеги норманнов. Государства норманнов.


Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. – 3 ч.


Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Реформы Юстиниана. Внешняя политика Юстиниана.

Культура Византии. Развитие образования и научные знания. Архитектура. Святая София. Фрески. Мозаика. Живопись. Влияние культуры Византии на другие народы.

Образование славянских государств. Истоки истории славян. Великая Моравия и судьбы славянской культуры. Кирилл и Мефодий. Болгарское царство. Чехия. Польша.






Глава 3. Арабы в VI-XI веках – 2 ч.


Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия населения Аравии. Арабские завоевания. Расцвет и распад Халифата. Путь пророка. Ислам – религия мусульман.

Культура стран халифата. Исторические особенности развития культуры стран халифата. Образование и наука. Литература и искусство. Значение культуры халифата.


Глава 4. Феодалы и крестьяне – 2 ч.


Средневековая деревня и ее обитатели. Рождение нового устройства общества. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Натуральное хозяйство.

В рыцарском замке. Европейское рыцарство: рыцарский замок, образ жизни и правила поведения. Воспитание рыцаря. Рыцарская культура.


Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 ч.


Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города. В ремесленной мастерской. Ремесленные цехи.

Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Ярмарки и банки. Состав городского населения. Образ жизни горожан.


Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы – 2 ч.


Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Усиление власти церкви. Разделение церкви. Борьба пап за светскую власть. Борьба католической церкви с еретиками.

Крестовые походы. Причины и цели Крестовых походов. Результаты и значение Крестовых походов.



Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе

(XI-XV века) – 6 ч.


Как происходило объединение Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Могущество королевской власти в конце XIXII в. Анжуйская держава. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.

Столетняя война. Причины и повод Столетней войны. Начало войны. Этапы войны. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Завершение и итоги Столетней войны.

Усиление королевской власти в Европе в конце XV века во Франции и Англии. Бургундское государство в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Реконкиста и образование Испанского королевства. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках. Причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии. Лев и Медведь. Особенности управления. Золотая булла. Городские республики. Гвельфы и гибеллины.


Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках – 2 ч.


Гуситское движение в Чехии. История Чехии. Ян Гус. Причины восстания гуситов. Умеренные и табориты. Значение гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Гибель Византийской империи.


Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века – 3 ч.


Образование и философия. Средневековая литература. Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Возникновение университетов. Схоластика. Рационализм и мистика. Литература раннего Возрождения. Рыцарская литература. Городская литература.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Архитектура Средневековья. Романский и готический стиль. Скульптура. Живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения. Развитие научных знаний. Значение научных открытий и изобретений.



Глава 10. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века – 2 ч.


Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Средневековый Китай. Великие изобретения. Образование и наука. Средневековая Индия. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Народы и государства доколумбовой Америки. Народы и государства Африки.




Преобладающие формы текущего контроля

уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся

Вид контроля

Авторы заданий


Тестирование


  • Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2014.



  • Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков : 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И.Максимов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий и т.д.)

Работа над проектом

Исторический диктант



Материально-техническое обеспечение учебного процесса

  • литература (основная и дополнительная):


  1. Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ре. А.А.Сванидзе. – 3-е изд. – М.: Просвещение. 2014.



  1. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков. 6 класс. – М.: ВАКО, 2015.


  • дидактический материал:


  1. Контрольно-измерительные материалы. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2014.



  1. Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков : 6 класс: к учебникам по истории Средних веков Федерального перечня / Ю.И.Максимов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.



  • оборудование и приборы:



  1. История Средних веков. 6 класс. Электронный образовательный комплекс. – М.: 1 С-Паблишинг, 2009 (CD)


  1. Настенные карты по истории Средних веков



  1. Компьютер, проектор, презентации Power Point


  • Интернет-ресурсы:



  1. http://school collection.edu.ru – Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов

  2. http://www.hrono.ru – исторический проект «Хронос»

  3. http://www.istoria.ru – история стран и цивилизаций

  4. http://historic.ru – исторический проект «Всемирная история»

  5. http://www.world-history.ru – всемирная история

  6. http://rulers.narod.ru – проект «Всемирная история в лицах»

  7. http://www.historyevent.ru – справочный сайт «Хроники» (история в датах)

  8. http://www.artclassc.edu.ru – коллекция «Мировая художественная культура»

  9. http://www.artprojekt.ru – всемирная энциклопедия искусства

  10. http://www.historydoc.edu.ru – коллекция исторических документов

  11. http://www.vostlit.info – средневековые исторические справочники

  12. http://www.medieval-wars.com – военное искусство Средневековья

  13. http://www.xlegio.ru – военно-исторический портал Средних веков

  14. http://www.knighttemplar.narod.ru – история ордена тамплиеров

  15. http://templiers.info – проект «История ордена Храма»

  16. http://mirasky.hl.ru – культура Византии и исламских стран

  17. http://www.bukvaa.narod.ru – электронная библиотека книг, посвященных эпохе Крестовых походов, истории рыцарских орденов

  18. http://china.world.ru – история и культура Китая

  19. http://mesoamerica.narod.ru – история Мезомерики

  20. http://www.goldenfish.nm.ru – загадки цивилизации майя


Календарно-тематическое планирование


урока

Дата проведения


Тема

урока

Количество часов

Цель урока

Тип урока

Основное содержание урока

Основ

ные понятия

Персона

лии

и даты

Формируемые УУД


Оборудование


Дом.

задание

Предме

тные


Коммуни

кативные






Регуля

тивные

Познава-тельные

Личност

ные



1


Введение

1

Познакомить учащихся с основным содержанием курса «История Средних веков», дать представление о его специфике и особенностях, определить место учебной дисциплины в образователь-ном процессе; познакомить со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса; вызвать интерес к новому учебному предмету



Вводный урок

Средне-вековье как часть всемирной истории. Хронологические рамки Средне-вековья. основные этапы Средне-вековья. Исторические источники

Средневековье

Конец V-XV вв.

Научиться определять на ленте времени хронологические рамки средневекового мира, объяснять значение и задачи курса «История Средних веков», ориентироваться в структуре учебника, устанавливать преемст-венность между Антич-ностью и Средне-вековьем

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации

Самостоятельно организо-

вывать учебное взаимодействие в группе, определять собствен

ное отношение к явлениям современной жизни, выбирать средства достиже-ния цели из предложенных, а также искать их самостоя-тельно

Давать определе

ния понятиям, анализировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления

Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала, осмысли-вать важность изучения истории для самого себя, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества

Учебник, схема «Классификация исторических источников», лента времени, презентация

Стр.5-11

Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI века) - 5 ч.


2


Образование варварских королевств.

Государство франков в VI-VIII веках

1

Объяснить процесс образования варварских королевств, познакомить учащихся с системой управления Франкским королевством при Хлодвиге

Урок изучения нового материала

Падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Расселение франков, занятие, общественное устройство. Управление государством при Хлодвиге. Военная реформа Карла Мартелла

Феод,

феодал, майор-

дом, лангобарды

Хлодвиг Меро-

Винг, Карл Мартелл,

Пипин Корот-кий


Конец V века – образование гос-ва франков

732 г. – сражение у Пуатье

Научиться рассказывать о важ

нейших событиях средневековой Европы, используя основные и допол-нительные источники информа-ции, иссле

довать факторы, усилившие власть Хлодвига, давать образную характерис

тику Хлодвига

Формиро

вать готовность к сотрудни

честву с ученикамик коллек

тивной работе, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Самостоя

тельно обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, определять цели учебной деятель

ности, выдвигать версии решения проблемы, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения задач в зави

симости от конкретных условий

Анализиро

вать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Осмысливать социально-нравтвен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Образо

вание Франкс

кого коро

левства.

Завоева

ния Карла Ве

ликого», дополни

тельный материалпрезентация

П-ф 1, вопр. стр. 20

3


Христианс

кая церковь в раннее Средне-

вековье

1

Сформировать у учащихся представление об организации христианской церкви в период Средне-вековья

Комбинированный урок

Религия в жизни средне-векового человека. Как верить. Ереси. Главная книга христиан. Устройство христианской церкви. Духовенство и миряне.

Монастыри

Проповеди. духовен

ство, миряне, приход, обитель, мона

стырь, монахи, трапез

ная, келья, аббат, скрипто

рии, миниатюры, соборные школы

Хлодвиг

Научиться рассказывать о важ-нейших событиях средневековой Европы, используя основные и допол-нительные источники информа-ции, расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства, разра-ботать информационный проект «Средневековый мо-настырь»

Формиро

вать готовность к сотрудни

честву с ученикамик коллек

тивной работе,

Самостоя

тельно обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, определять цели учебной деятель

ности, выдвигать версии решения проблемы, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения задач в зави

симости от конкретных условий

Анализиро

вать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формиро

вать и развивать творческие способности

через активные формы деятельности

Учебник, схема «Органи-зация христианской церкви», презентация

П-ф 2, вопр. стр. 26

4


Возникнове

ние и распад империи Карла Великого

1

Познакомить учащихся с причинами и следствиями образования первой империи у германских народов Европы, показать связь военной реформы Карла Великого и изменений в обществе, рассмотреть условия расцвета империи. исследовать причины и последствия ее распада

Урок-исследование

Франкская империя и её распад. Войны Карла Великого. Император и его империя. Верденский раздел.

Король, королевский двор, импера-тов, Каролинское возрождение, феодал-ьная раздро-бленность

Карл Великий, Алкуин


768-814 – правле

ние Карла Великого

800 г. – Карл провозг

лашен императором

843 г. – Верденский договор, распад империи

Научиться показывать на карте террито

рии евро-пейских государств раннего Средне-вековья, объяснять причины образова-ния и распада империи Карла Великого, выявлять закономерности историчес-кого развития европей

ских государств

Формиро

вать коммуника

тивные действия, направлен

ные на структурирование информа

ции по данной теме, готовность к сотрудни

честву с соуче-

никами, к коллектив

ной работе

Формиро

вать спо

собность сознатель

но органи

зовывать и регулиро

вать свою деятель

ность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий, решать творческие задачи, представ

лять результаты своей дея

тельности в различных формах


Формиро

вать умение работать с историчес

кой картой, используя ее как источник знаний, с дополни

тельными материалами, воспи

тывать интерес к личностям, оставив-шим след в истории


Формиро

вать мотивацию к изуче

нию нового материала, освоить гуманистические традиции и ценности византий

ского общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшест

вующих поколений

Учебник, карта «РазделФранкс

кой импе

рии», презента

ция

П-ф 3, вопр. стр. 32


5


Феодальная раздроблен

ность Западной Европы в IX-XI веках

1

Познакомить учащихся с причинами феодальной раздроблен

ности, задачами и особеннос

тями государства в период раздробленности, показать связь между укреплением собственности феодалов на землю и переходом к ним функций государствен

ной власти, способство

вать выработке умения устанавливать взаимосвязи причин и следствий, дать представление о феодальной морали и обычаях, об историческом пути народов в IX-XI вв.

Комбинированный урок

Образование государств в Восточной и Западной Европе. Политическая раздроблен

ность.

Междоу

собные войны, сеньоры, вассалыаристократия, фео-дальная лестницаблагородные, просто-людины, рыцарь, придвор-ные, домен

Гуго Капет

Оттон I


955 г. – разгром венгров на юге Германии

962 г. – провозглашение Оттона императором

Научиться овладевать целостным представлением об историчес-ком пути народов в IX-XI вв., устанавли

вать причинно-следствен

ные связи, рассказы

вать о важ

нейших событиях, используя основные и допол

нительные источники информации, читать историчес

кую карту, анализиро

вать и обобщать данные карты, работать со схемами

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организо

вывать учебное взаимодействие в группе, самостоя

тельно обна

руживать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из пред

ложенных, а также искать их самостоя

тельно

Давать определе

ния понятий, анализировать, срав-нивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник, иллю

страции, схема «Фео

дальная лестни

ца», презентация

П-ф 4, вопр. стр. 39, творч. задание – диалог сеньора с вас-

салом, разбирающих спорную ситуацию о нарушении вассальной клятвы

6


Англия в ранее Средне-вековье

1

Познакомить учащихся с историей народов и государств, сменявших друг друга в истории Британских островов, дать образную характеристику Альфреда Великого и Вильгельма Завоевателя, выявить причины победы Вильгельма Завоевателя

Урок-исследование

Легенды в истории Англии. Бритты. Вторжение англов и саксов. Набеги норманнов. Государства норманнов

Норманываряги, датские деньги

Альфред Великий

Научиться работать с историчес

кой картой, использо

вать ее как источник знаний, характерис

тику историчес

ких дея-телей,, проявлять интерес к личностям, оставив-шим след в истории

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организо

вывать учебное взаимодействие в группе, самостоя

тельно обнару

живать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достиже-ния цели из пред-ложенных, а также искать их самостоя

тельно, формиро

вать спо-собность сознатель-но органи

зовывать и регулирова

ть свою деятель

ность, определять последовательность своих действий с учетом конечного результата, самостоя

тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе

Формиро

вать умение составлять план действий, давать определение понятий, давать

анализиро

вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления,

работать с учебной и дополнительной ли

тературой, разработать и презен

товать исто

рическую реконструк

цию «Путе

шествие викингов»

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник, карта «Англия в Средневековье», презентация

П-ф 5, вопр. стр. 45, закон

чить историч. реконструкцию


Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. – 3 ч.


7


Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

1

Познакомить учащихся с преимуществами географи

ческого положения Константино

поля, сущностью власти императора и его способами укрепления страны

Урок-иссле

дование

Особенности развития Византии. Власть императора. Реформы Юстиниана. Внешняя политика Юстиниана.

Реформы римское право

Юстиниан


527-565 гг. –

правлние Юстиниана

Научиться работать с историчес

кой картой, использо

вать ее как источник знаний, давать характерис

тику историчес

ких деятелей, проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории

Формули

ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно обна

руживать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоя

тельно, организовывать учебное взаимодействие в группе

Давать определе

ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник, иллюст

рации, карта «Визан

тийская империя в VI-XI веках», презентация

П-ф 6, вопр. стр. 53, письм. роазмышление на тему «Можно ли считать Юстиниана выдающимся правителем?»

8


Культура Византии

1

Познакомить с материаль

ными и духовными достижениями Византии, определить вклад византийской культуры в сокровищницу мировой культуры, рассмотреть причины расцвета империи

Урок-путешествие

Развитие образование и научных знаний. Архитектура. Святая София.

Фрески. Мозаика. Живопись. Влияние культуры Византии на другие народы

Крестово-купольный храм, барабан, притвор, алтарь, неф, апсиды, мозаика, фреска, канон

Лев Матема-тик, Прокопий Кесарий-ский,

Лев Диакон

Научиться объяснять причины расцвета империи, описывать памятники истории и культуры Византии, расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции

Самостоя

тельно обнаружи

вать и фор-мулиро

вать учеб

ную проб

лему, выби

рать сред

ства дости

жения це-ли из пред-ложенных, а также искать их самостоя

тельно, организовывать учеб

ное взаимо

действие

Решать проблем

ные и раз

вивающие задачи, работая над проектом «Византийская мозаика»


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник, иллюст

рации, презентация

П-ф 7, вопр. стр. 59, закон

чить проект


9


Образование славянских государств

1

Рассмотреть причины становления славянских государств, определить особенности их внешнеполитического положения

Комбинированный урок

Истоки истории славян. Великая Моравия и судьбы славянской культуры. Кирилл и Мефодий. Болгарское царство. Чехия. Польша.

Вече, князь

Симеон

Василий II Бролгаробойца

Кирилл и Мефодий Мешко I

Болеслав I Храбрый


893-927 гг. – прав

ление Симеона в Болгарии

1018 г. – потеря независимости Болгари

ей

Первая пол. IX в. – образо

вание Великоморавской державы

906 г. – распад Великоморавской державы

Послед. четв. XIв – образование Древне

русского гос-ва

Первая пол. IX в. – образо

вание Чешского гос-ва

960-992 гг. – прав

ление Мешко I

992-1025 гг. – прав

ление Болесла

ва I Храброго

Научиться работать с историчес

кой картой, использо

вать ее как источник знаний, применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений,

Формиро

вать коммуника

тивные действия, направлен

ные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соуче-

никами, к коллектив

ной работе

Самостоя

тельно организо

вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определе

ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник, карта «Образо

вание славянс

ких госу

дарств в IX-XI вв.», презентация

П-ф 8, подгото

вить информационный проект «Созда

ние сла

вянской азбуки»

Глава 3. Арабы в VI-XI веках – 2 ч.


10


Возникнове

ние ислама. Арабский халифат и его распад

1

Познакомить учащихся с историей и причинами возникновения ислама, выяснить роль новой религии в объединении арабских племен, исследовать степень влияния природы и климата Аравий на занятия и образ жизни ее населения, раскрыть причины военных успехов арабов

Урок-исследование

Природа и занятия населения Аравии.. Арабские завоевания. Рас цвет и распад Халифата. Путь пророка. Ислам – религия мусульман.

Мекка, храм Кааба, Аллах, пророк, мусульмане, ислам, хиджра, Коран, сура, шариат, кади,

бедуины, берберы, халиф, халифат, эмир, эмират, султан

Мухам-мед

Харун-ар-Рашид


570-632 гг. – жизнь Мухаммеда

610 г. – выступление с пропо

ведью новой религии

630 г. –Мекка – священ ный город мусуль

ман


Научиться объяснять причины возникновения новой религии, овладевать целостными представлениями об историческом пути арабов, формиро

вать умение работать с историчес

кой картой, использо

вать ее как источник знаний, изучать, системати

зировать информа

цию из различных источни

ков

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, составлять простой план, форму-

лировать и обосновы

вать выводы, решать творческие задачи, представ-лять результаты своей дея

тельности в различных формах

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник, дополн.

материал карта «Завоевания арабов», «Распад халифа

та», пре

зентация

Пар-ф 9, вопр. стр. 77


11


Культура стран халифата

1

Познакомить учащихся с историческими условиями, благоприятствовавшим развитию культуры, вкладом народов халифата в мировую культуру, дать представление о мавританском стиле в архитектуре и арабской книжной миниатюре, научить анализировать произведения искусства

урок-экскур

сия

Исторические особенности развития культуры стран халифата. Образование и наука. Литература и искусство. Значение культуры халифата

Сунна, мечеть, медресе,

мулла, имам, минарет, арабески

Аль-Бируни

Ибн-Сина

Фирдоуси

Научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата, изучать и системати

зировать информ

ацию из разных ис

точников, различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, образную характеристику деятелей культуры

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели

Давать определения понятий,

анализиро

вать, , осуществ

лять срав

нение и классифи

кацию по заданным критериям,

составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительной лите

ратуры

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений, осознавать многообразие мира

Учебник, доп. материал презентация

Пар-ф 10, группо

вой творч. проект «Дворец халифа»

Глава 4. Феодалы и крестьяне – 2 ч.


12


Средневеко

вая деревня и ее обитатели

1

Познакомить учащихся с особенностями жизни в средневековой деревне, выделить признаки натурального хозяйства

Урок изучения нового материала

Рождение нового устройства общества. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Натуральное хозяйство.

Поместье господс

кая земля крестьянский надел, повинности, барщина, оброк, поземельно зависи-мые кресть-

яне, лично зависи-

мые кресть-яне, натуральное хозяйст-во


Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства, изучать и систематизировать информ

ацию из различных историчес

ких источников о жизни и быте крестьян, применять понятийный аппарат историчес

кого значения и приемы историче

ского анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли в соответст

вии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе

ния понятий,

анализиро

вать, осуществ

лять срав

нение и классифи

кацию по заданным критериям, формировать основы смыслового чтения учебных и познава

тельных текстов


Формиро

вать спо

собность к волевому усилию в преодоле

нии труд

ностей, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Учебник, иллюстрации, схема «Причины объединения крестьян в общины, презентация

Пар-ф 11, вопр. стр. 93

13


В рыцарском замке

1

Познакомить учащихся с замком феодала, снаряжением рыцарей, их развлечениями, дать представление о моральных ценностях, нормах и установках феодалов

Урок-путешествие

Европейское рыцарство: рыцарский замок, образ жизни и правила поведения. Воспитание рыцаря. Рыцарская культура.

Рыцарь, замок, кольчуга, латы, забрало,

палица, оруженосец, турнир, герб, девиз, кодекс рыцарс

кой чести


Научиться применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического ана-

лиза для раскрытия сущности и значения событий и явлений, давать образную характеристику рыцарства, аргументировать собствен

ные версии и личност-ные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли в соответ

ствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организо

вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, давать комплекс

ную характерис

тику феодалов, высказы

вать аргументированное суждение о рыцарской чести

Формиро

вать мотивацию к само

совершенствованию, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений



Учебник, доп. материалпрезентация

Пар-ф 12, групповой информац. проект «Рыцарский замок»

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 ч.


14


Формирова

ние средне

вековых городов. Городское ремесло

1

Подвести учащихся к пониманию причин упадка античных городов и появлению новых в Средние века, познакомить с признаками ремесленного производства, продолжить формирование изучать исторические источники, анализировать факты, раскрывать причинно-следственные связи

Урок изучения нового матери

ала

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города. В ремесленной мастерской. Ремесленные цехи.

Бюргер, мэр, бур-гомист, мастер, подмас-терье, цехи


Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаков, готовить тематичес

кие сообщения и проекты, используя дополнительную литературу

Формировать навыки проведения анализа, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений


Учебник, дополн. материалкарта «Разви

тие ремесла и торговли в Европе в XV в.», презентация

П-ф 13, вопр. стр. 110

15


Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни

1

Познакомить учащихся с трудностями и опасностями деятельности купцов в Сред

невековье, рассмотреть причинно-следственные между ростом числа городов и расширени

ем торговли, основные торговые пути в Европе и связи с Востоком, дать представление о населении средневеко

вых городов и внешнем виде горожан

Урок-путешествие

Торговля в Средние века. Ярмарки и банки. Состав городского населения. Образ жизни горожан.

Гильдии, патриции ратуша



Научиться устанав

ливать причинно-следствен

ные связи между ростом числа городов и расширением торговли, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий, читать историчес

кую карту, анализировать и обобщать данные карты

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, осущест

влять анализ с выделе-нием существен

ных и несущественных признаков, готовить тематичес

кие сообщения и проекты, используя дополнительную литературу

Выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений


Учебник, карта «Разви

тие ре

месла и торговли в Европе в XV в.», схемы «Состав городского населе

ния, «Разви

тие тор

говли в Европе», презентация

П-ф 14, 15, проект «Истор

ия возникновения городов Европы в их наз-ваниях»

Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы – 2 ч.


16


Могущество папской власти. Католичес

кая церковь и еретики

1

Познакомить учащихся с источниками обогащения церкви, определить причины усиления власти церкви, рассмотреть причины и методы борьбы церкви против еретиков

Урок изучения нового матери

ала

Первое сословие. Богатство церкви. Усиление власти церкви. Разделение церкви. Борьба пап за светскую власть. Борьба католической церкви с еретиками.

Сословиееретик, инквизициия, орден францисканцев, орден доминиканцев

Франциск Ассиз-ский

(1181-1226 гг.)


Доминик Гусман (1170-1221 гг.)


Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков, давать образную характеристику римских пап, разли-чать в учеб

ном тексте факты и сопостав

лять их аргу-

ментацию, формулировать собст-венные гипотезы по дискус-сионным вопросам истории Средне-вековья

Формули-ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полно

той и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с зада

чами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, срав

нивать, клас

сифициро-вать и обобщать факты и явления, овладевать приемами решения творческих заданий составлять рассказ на основе учебника и другого источника

Формиро

вать лич

ностную мотива

цию к изучению нового материала, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни общества, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений


Учебник, доп. матерал,схемы «Три сословия в Средние века», «Разделение церквей»«Источники богатст

ва церкви», презентация

П-ф 16, вопр. стр. 135

17


Крестовые походы

1

Познакомить учащихся с историей Крестовых походов, их участниками,выяснить причины и последствия Крестовых походов, показать их захватниче

ский характер, дать целостное представление об историческом пути народов

Урок-исследование

Причины и цели Крестовых походов. Результаты и значение Крестовых походов

Крестоносцы, Кресто-вые походы, орден тамплиеров, орден госпитальеров, Тевтонский орден

Алексей Комнин Урбан II

Саладин Фридрих II Барба-росса

Филипп II Август

Ричард I Львиное Сердце


1095 г. – выступление Урбана II

Весна 1096 г. – крестовый поход бедноты

Осень 1096 г. – крестовый поход феодалов

1099 г. – взятие Иерусалима крестоносцами

1187 г. – взятие Иерусалима Сала-дином

1189-1192 гг. – третий крестовый поход

1204 г. – взятие Константинополя крестоносцами

1261 г. – падение Латинс-кой империи

1291 г. – падение крепости Акра

Научиться объяснять причины Крестовых походов, овладевать целостным представлением об историческом пути народов, читать историчес

кую карту, анализировать и обобщать данные карты, рассказывать о важ-нейших событиях, используя учебник и дополнительную литературу

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Формиро

вать умение давать определе-ние понятий,

анализировать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, составлять рассказ на основе информации учебн

ика и отрывков из лето-писей

Формировать навыки анализа и само

контроля, осмысли

вать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

высказы

вать оценочные суждения о сущнос

ти и послед

ствиях Крестовых походов, воспитывать чувство толерант

ности к представи

телям других вероисповеданий

Учебник, карта «Западная Европа в XI – начале XIII вв. Кресто

вые походы», презентация

П-ф 17, информационный проект «Исто

рия духов-но-рыцарского ордена»

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) – 6 ч.


18


Как происходило объединение Франции

1

Познакомить учащихся с причинами и предпосылками объединения Франции, рассмотреть причины и особенности утверждения Генеральных штатов, дать целостное представление о централизации городов Европы

Урок изучения нового матери

ала

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

Авиньонское пленение пап, сослов-ная монар-

хия

Филипп II Август (1180-1223 гг.)


Людовик IX Святой (1226-1270 гг.)


Филипп IV Кра-сивый (1285-1314 гг.)


Бонифа-ций III


1302 г. – создание Генеральных штатов


1309-1378 гг. – Авиньонское пленение пап

Научиться овладевать целост-ными представле

ниями о централи

зации государств Европы, понятий, применять понятийный аппарат историчес

кого знания и приемы историче-ского анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений

Формули

ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, осуществлять анализ объекта с выделе-нием существенных и несущест-венных признаков, соотносить общие историче-ские процесы и отдельные факты, группиро-вать историчес-кие явления и события по заданному признаку

Формиро

вать устойчи

вую моти

вацию к изучению нового материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшест

вующих поколений

Учебник,карта «Англия и Фран

ция в XI-XII в.», презентация

П-ф 18, вопр. стр. 158

19


Что англичане считают началом своих свобод

1

Познакомить учащихся с особенностями образования централизованного государства в Англии, раскрыть причины более раннего, чем во Франции, усиления королевской власти, рассмотреть отличия парламента от Генеральных штатов, дать представление о реформах Генриха II и их последствиях

Урок-исследование

Могущество королевской власти в конце XIXII в. Анжуйская держава. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличитель-ные черты английского парламента.

Книга Страшного суда

бароны

реформа

суд при-сяжных шериф

Великая хартия вольнос-тей

«бешеный совет»

парла-мент палата лордов, палата общин


Виль-гельм I Завоева-тель


Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.)


Иоанн Беззе-мельный (1199-1216 гг.)


1215 г. – Великая хартия вольнос-тей


Генрих III

1258 г. – «бешеный совет»


Симон де Монфор


1265 г. – создание парламента



Научиться овладевать целост-ными представле

ниями о централи

зации государств Европы, понятий, применять понятийный аппарат историчес

кого знания и приемы историче-ского анализа для раскры

тия сущ-ности значения событий и явлений, фогмулировать собст-веные гипотезы по дискус

сионным вопросам истории

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материал карта «Англия и Фран

ция в XI-XII в.», схема «Завоевания Вильгельма», презентация

П-ф 19, подготовить презентацию об одном из исторических деятелей Англии XI-XIII вв.

20


Столетняя война

1

Подвести учащихся к пониманию причин и повода Столетней войны, познакомить с организацией феодальных армий Англии и Франции, охарактеризо

вать основные этапы войны

Урок –пробле

ма

Причины и повод Столетней войны. Начало войны. Этапы войны. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Завершение и итоги Столетней войны.

Партизанская война,

народ-ная освободительная война

Эдуард Черный принц

Бертран Дюгеклен

Карл VII (1422-1461 гг.)

Жанна д'Арк


1337-1453 гг. – Столетняя война

1340 г. – разгром французского флота у берегов Фландрии

1356 г. – батва у Пуатье

1360 г. – перемирие

1415 г. – разгром франц. армии у Азенкура

1429 г. – освобож-дение Орлеана

1431 г. – казнь Жанна д'Арк

1453 г. – сдача г.Бордо

Научиться объяснять причины войны, овладевать целостным представлением об историческом пути народов, давать образную характеристику Жанны д,Арк

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий

Анали-

зировать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, описывать объект по алгоритму

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материалкарта «Англия и Франция во время Столет

ней войны», «Завер

шение объединения Франции к концу XV в.», таблица «Столет

няя война», презентация

П-ф 20, вопр. стр. 178

21


Усиление королевской власти в Европе в конце XV века во Франции и Англии

1

Подвести учащихся к пониманию значения образования централизованного государства в Англии и Франции в конце XV века

Урок-исследование

Бургундское государство в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы . Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре.

Война Алой и Белой розы, абсолютная власть

Людовик XI (1461-1483 гг.)


Карл Смелый


1455-1485 гг. – Война Алой и Белой розы


Генрих VII Тюдор (1485-1509 гг.)

Научиться овладевать целост-ными представле

ниями о централи

зации государств Европы, понятий, применять понятийный аппарат историчес

кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи-цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, давать комплекс

ную харак

теристику историчес

ких деятелей

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материалкарта «Англия и Франция во второй половине XV в.», презентация

П-ф 21, сост. динс-тич. схемы «Фран

цузские короли XI-XV вв.», «Английские короли XI-XV вв.» (по выбору)

22


Реконкиста и образование централизо

ванных государств на Пиренейс

ком полуострове

1

Подвести учащихся к пониманию особенностей образования централизованных государств на Пиренейском полуострове, обеспечить усвоение учащимися новых понятий, продолжить формирование умений работать с исторической картой

Комбинированный урок

Реконкиста и образование Испанского королевства. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.


Реконкиста

аутодафе

Изабелла Кастиль-ская Ферди-нанд Арагон-ский

Томас Торквемада







1212 – сражение у Лас Навас де Толоса


1479 г. – образование испанс-кого королевства


Научиться читать историчес

кую карту, анализиро

вать и обобщать данные карты, применять понятийный аппарат историчес

кого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений,

аргументировать собственные мнения и личные позиции

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определе-ние понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи

цировать и обобщать факты и явления, выделять существен

ную инфор

мацию из текстов разных видов, объяснять историчес

кие явления, процессы, связи и отношениявыделяе-мые в ходе исследования учебного материала,

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Реконкиста на Пиренейском полуост

рове», презентация

П-ф 22, вопр. стр. 190

23


Государства, оставшиеся раздроблен

ными: Германия и Италия в XII-XV веках

1

Познакомить учащихся с причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии, системой управления городских коммун в Италии, охарактеризовать особенности тирании как способа управления на примере правления Медичи

Комбинированный урок

Причинами сохранения раздробленности в Германии и Италии. Лев и Медведь. Особенности управления. Золотая булла. Городские республики. Гвельфы и гибеллины

Золотая булла, кур-фюрст, город-ская республика, коммуна, гвельфы, гибелли-ны, тирания

Генрих Лев

Альбрехт Медведь


Карл I (1346-1378 гг.)


1356 г. - издание Золотой буллы


Медичи


Лоренцо Велико-лепный (1468-1492 гг.)

Научиться объяснять причины раздробленности Италии и Германии, овладевать целостны-ми предс-тавлениями об исто-рическом пути народов, читать историческую карту, анализи-ровать и обобщать данные карты

Формули

ровать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно органи-зовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учеб

ную проб

лему, выби

рать сред

ства дости

жения цели из предложенных, а так

же искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат усвоения материала

Давать опреде-ления понятий, анализиро

вать, сравнивать

классифци

ровать и обобщать факты и явления, осуществ

лять выбор наиболее эффектив

ных способов решения образовательных задач в зависимости от конк-ретных условий

Формиро

вать познава

тельный интерес, осмысли

вать поступки политичес

ких деятелей Средневе

ковья

Учебник, доп. материалкарта «Европа в XI-XV вв.», презентация

П-ф 23, вопр. стр. 198


Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках – 2 ч.


24


Гуситское движение в Чехии

1

Познакомить учащихся с историей Чехии, рассмотреть причины гуситского восстания, сравнить различия в составе и целях двух основных течений –умеренных и табаритов

Урок изучения нового матери

ала

История Чехии. Ян Гус. Причины восстания гуситов. Умеренные и табориты. Значение гуситского движения

Гуситы. умеренные, табориты

Ян Гус (1371-1415 гг.)


Ян Жижка


1419-1334 гг.- гусит-ское дви-жение


1419 г. – восста-ние в Праге


1434 г. – сражение у г.Липаны




Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса, давать образную характерис

тику исто

рических личностей

читать исто-

рическую карту, рассказы-вать о важней-ших событиях, используя различные источники

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определение понятий,

анализиро

вать, сравниватьклассифи-цировать и обобщать основные факты и явления


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого общества, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Гуситские войны (1419-1434 гг.), презентация

П-ф 24, вопр. стр. 207

25


Завоевание турками-османами Балканского полуост рова

1

Ознакомить учащихся с завоевательными походами Османской империи и освободительной борьбой народов Балканского полуострова, , подвести к пониманию причин быстрого завоевания турками-османами Балканского полуострова и причин упадка Османской империи

Урок-исследование

Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Гибель Византийской империи

Турки-османы,Косово поле.

Милош Обилич


Мехмед II Завое-ватель

1453 г. – падение Византийской империи

СЧитать историчес

кую карту, анализиро

вать и обобщать данные карты, рассказы

вать о важ-нейших событиях, используя основные и дополни

тельные источники информа-ции, устанавли

вать причинно-следствен

ные связи, давать образную характерис

тику исто

рическим личностям

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организо-вывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, сравниватькласси-фици

ровать и обобщать основные факты и явления


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений развивать творческие особенности через активные формы деятельности

Учебник, карта «Османская империя в XIV-XV вв.», презентация

П-ф 25, подгото

вить истор. реконст

рукцию «Осада и штурм Конс-танти-нопо

ля»

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века – 3 ч.


26


Образование и философия. Средневеко

вая литература

1

Познакомить учащихся с представлениями средне

векового человека о мире, рассказать об устройстве средневеко

вого университета, познакомить учащихся со знаменитыми учеными Средневе

ковья и известными произведениями средневековой литературы, подвести к пониманию ценностей человека через худо-

жественные произведения этого времени

Урок изучения нового матери

ала

Вера, разум и опыт в средневековой науке и философии. Возникновение университетов. Схоластика. Рационализм и мистика. Литература раннего Возрождения. Рыцарская литература. Городская литература.

Философия, университет, преподаватель, студент, землячество, факуль-тет

декан, ректор, магистр, диспут, схоластика, рациона-лизм, мистика.

Трубадур, труввер, миннезингер, вагант,

Пьер Абеляр

Бернар Клевор-ский

Фома Аквин-ский

Роджер Бэкон


Франсуа Вийон

Данте Алигьери

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения науки, образова-ния и ли-тературы в Средние века, объяснять причины господства церкви,

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать..сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношениявыделяемые в ходе иследова-ния учебного материала


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала, осознавать важность изучения истории для самого себя и общества, выражать свое отношение к роли истории в жизни человечес

кого обще

ства, осмы

сливать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, доп. материал иллюстрации, презентация

П-ф 26, 27

27


Средневеко

вое искусство. Культура раннего Возрожде

ния в Италии

1

Познакомить учащихся с памятниками архитектуры, скульптуры и особенностями живописи, объяснить значение идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Урок-экскур

сия

Архитектура Средневековья. Романский и готический стиль. Скульптура. Живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения

Романский стиль, готический стиль, полукруглая арка, трельчатая арка, рельеф, портал. химеры, витраж, миниатюра, гуманист палаццо

Франчес-ко Петрарку

Джован-ни Бокаччо Сандро Боттичелли

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности средневековой культуры, описывать памятники средневековой культуры, объяснять их художе

ственные особенности и зна-чение, высказы

вать суждение о значении гуманизма и Возрож

дения для развития европейского общества,

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, уметь выделять существен

ную инфор

мацию из источников разных видов, пред-

ставлять результаты исследова

ний в форме творческих проектов

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, высказы

вать суждение о вкладе европейцев в мировую культуру

Учебник. презентация

П-ф 28, 29, подгот. презентацию «Ше-девр искус

ства раннего Возрож

дения» (по вы-бору)

28


Научные открытия и изобретения

1

Познакомить учащихся с научными открытиями и изобретения-ми Средне

вековья, объяснить причины медленного развития науки в данный исторический период

Урок изучения нового матери

ала

Развитие научных знаний. Значение научных открытий и изобретений

Астрология, алхимия, домна, астролябия, кара-велла, печатный станок, литеры,

Христо-фор Колумб


Иоганн Гутенберг


1492 г. – открытие Колум-бом Америки


1456 г. – начало книгопе-чатания

Научиться анализиро

вать дости

жения и изобрете

ния Средне

вековья, объяснять причины медленного развития науки в Средние века, давать образную характерис

тику исто

рических личностей

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Давать определения понятий, анализиро

вать, сравниватьклассифицировать и обобщать факты и явления, объяснять истори-ческие явления, связи, процессы


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, таблица «Сущ

ность и значение технических откры

тий и изобретений XV-XVI вв.», презентация

П-ф 30, подгот. проект об одном из дея-телей науки Средневековья

Глава 10. Народы Азии, Америки, Африки в Средние века – 2 ч.


29


Средневеко

вая Азия: Китай, Индия, Япония

1

Познакомить учащихся с историей, особенностя-

ми развития и достижениями стран средневековой Азии

Урок изучения нового матери

ала

Средневековый Китай. Великие изобретения. Образование и наука. Средневековая Индия. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Великий шелко-вый путь

Великий канал,

восста-ние Красных повязок,

пагода, «горы и воды», «цветы и птицы»

самурай, бусидо, сёгун

Чингис-хан


1206 г. – избрание Чингисхана пра-вителем монголов

1211 г. вторже-ние Чингисхана в Сев. Китай 1368 г. -

независимость Китая


1398 г. – вторжение войск Тимура в Индию

Научиться читать историчес

кую карту, анализиро

вать и обобщать данные карты, научиться овладевать целостнымпредставлением об историчес

ком пути Индии, Китая и Японии, рассказы

вать о важнейших событиях, используя учебную и дополнительную литературу описывать памятники истории и культуры Индии, Китая и Японии

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, сравниватьклассифицировать и обобщать основные факты и явления


Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений

Учебник, карта «Индия и Китай в XI-XV вв.», презентация

П-ф 31, вопр. стр.264

30


Государства и народы Африки и доколумбо

вой Америки

1

Познакомить учащихся с народами и государствами доколумбовой Америки и Африки, объяснить своеобразие цивилизации доколумбовой Америки

Комбинированный урок

Занятия жителей Америки. Народы и государства доколумбовой Америки. Народы и государства Африки



Научиться читать карту, анализиро

вать и обобщать данные карты, научиться овладевать целостными представлениями об историчес

ком пути народов, объяснять своеобра-зие циви-лизации доколум

бовой Америки и Африки, описывать памятники истории и культуры доколум

бовой Америки и Африки

Формулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга, с достаточ

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуника

ции


Самостоя

тельно организовывать учебное взаимодействие в группе, обнаружи

вать и формулиро

вать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоя

тельно, прогнози

ровать результат и уровень усвоения материала

Анализиро

вать, сравниватьклассифицировать и обобщать основные факты и явления, строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме

Формиро

вать лич

ностную мотивацию к изучению материала,

осмысли

вать социально-нравствен

ный опыт предшествующих поколений, осознавать важность изучения истории для себя самого и общества

Учебник, карта «Государства доколумбовой Амер

ики», «Афри

ка», презентация

П-ф 32, подгот. презен-тацию «Госурства доко-лумбо-вой Амери-ки и Афри-

ки» (по вы-бору)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров330
Номер материала ДВ-210184
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх