Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории в 5 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории в 5 классе

библиотека
материалов

Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МБОУ Калейкинской СОШ Калейкинской СОШ

__________/ З.Р.Махмутова/

Протокол №1 от ________/ Ф.Л.Злобина/ ________ / И.И.Фаттахов/

августа 2015г. августа 2015г. сентября 2015 г.



Рабочая программа


Предмет: история

класс 5




Всего часов 70


Количество часов в неделю 2




Махмутова Зульфира Рашитовна



Учитель истории и обществознания

Высшая категория



2015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе:

1. Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2. Примерной программы основного общего образования базового уровня по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та;
3.В соответствии с системой историко-обществоведческого образования и распределением учебного материала, утвердившимся в информационном письме МО и Н РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/-2010 учебном году от 16.10.2009
№ 7831/9;

4.В соответствие с требованиями к дополнительному образованию Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

5.Учебного плана МБОУ «Калейкинская СОШ».


Учебно-методический комплект :

Учебник: История древнего мира, Ф. А. Михайловский, Москва, Русское слово, 2010 год.

Методические пособия:

1. Методика преподавания проведения игр и дискуссий на уроках истории.- М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. -256 с.

2.Наглядность на уроках истории.- М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2008. -176 с.

Основная цель курса.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.



Задачи курса:

-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

-владение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе

Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений РФ на изучение истории в 5 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение истории в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

  1. знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края,

  2. ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация,

  3. основы социально-критического мышления,

  4. признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

  1. гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  2. уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

  3. уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

  4. признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

  5. потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

  6. позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

  1. готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  2. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе,

  3. умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

  4. устойчивый познавательный интерес и становление смы- слообразу-ющей функции познавательного мотива;

  5. готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

    1. целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

    2. самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

    3. планировать пути достижения целей;

    4. устанавливать целевые приоритеты;

    5. уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

    6. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

    7. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    8. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

    9. основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

    1. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    2. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    3. устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

    4. аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

    5. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    6. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    7. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

    8. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

    9. осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

    10. работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

    11. основам коммуникативной рефлексии;

    12. использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию,

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

•  Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• выдвигать гипотезы о связя х и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Нормы оценок

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.

Основное содержание
История Древнего мира.

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники истори­ческих знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая дея­тельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново­вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го­рода Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Во­енные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при­родные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торгов­ли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Из­раильское царство. Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные по­ходы. Персидская держава: управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, вар­ны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения. Древний Китай. Создание объединенного государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. "Илиада" и "Одиссея". Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания. Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.



Тематическое планирование


Кол-во контрольных работ 2

Тестов – 6.

Наименование разделов

Количество часов

Виды контроля

1

Что изучает история.

2


2

Жизнь первобытных людей

5

Контрольное тестирование

3

Древний Восток

20

Контрольное тестирование

4

Древняя Греция

20

Контрольное тестирование

5

Древний Рим

20

Контрольное тестирование

6

Контроль-обобщение

3

Контрольное тестирование Контрольная работа


Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Вид урока

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

фактич

1

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.

УОНЗ

Формулировка определений понятия

Работа с хронологией: соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Читать историческую карту с опорой на легенду


Регулятивные универсальные учебные действия

- планировать пути достижения целей

Коммуникативные универсальные учебные действия

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные

- давать определение понятиям

Устойчивый познавательный интерес

1.09

1.09

2

Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

УОНЗ

Уметь находить нужную социальную информацию

Работа с историческими источниками: письменные, вещественные

Знакомство со вспомогательными историческими дисциплинами

Регулятивные универсальные учебные действия

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные универсальные учебные действия

1. давать определение понятиям

Устойчивый познавательный интерес

4.09

4.09

3

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

УОНЗ

Формулировка определений понятия

Читать историческую карту с опорой на легенду

Описание реконструкция, работа в группах «Один день из жизни первобытных людей»

Регулятивные универсальные учебные действия

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Коммуникативные универсальные учебные действия

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

8.09

8.09

4

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

УОН

Формулировка определений понятия

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Регулятивные универсальные учебные действия

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные универсальные учебные действия

-.устанавливать причинно-следственные связи

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Признание высокой ценности жизни

11.09

11.09

5

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая дея­тельность, изобретения.

УОН

Формулировка определений понятия

Рассказывать об условиях жизни и занятиях первобытных земледельцев, скотоводов

Группировать факты по различным признакам

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, объяснять значение открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества

Регулятивные универсальные учебные действия

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям

-устанавливать причинно-следственные связи

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия


15.09

15.09

6

От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

УОН

Рассказывать о переходе от родовой общины к соседской

Проанализировать причины отделения ремесла от земледелия

Рассказывать о возникновении древнейших цивилизаций

Раскрывать смысл важнейших исторических понятий

Регулятивные универсальные учебные действия

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Коммуникативные универсальные учебные действия

- задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям

-устанавливать причинно-следственные связи

Потребность в самовыражении, социальном признании

18.09

18.09

7

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

УОН

Формулировка определений понятия

Работа с хронологией: соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Читать историческую карту с опорой на легенду

Регулятивные универсальные учебные действия

- планировать пути достижения целей

Коммуникативные универсальные учебные действия

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные

-давать определение понятиям

Устойчивый познавательный интерес

22.09

22.09

8

Древний Восток Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения

УОНЗ

Работа с картой; указывать хронологические рамки зарождения цивилизации Месопотамии; описание условий жизни и занятий населения Месопотамии

Личностные универсальные учебные действия

- знание основных исторических событий развития государственности и общества -основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их

-потребность в самовыражении и самореализации

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


25.09

25.09

9

Месопотамия. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность

УОН

Работа с картой;

Описание городов, раскрывать смысл значения зарождения городов и, появление письменности, проводить поиск необходимой информации в различных источниках; сравнивать данные и выявлять их сходство и различия

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие государственности, основ социально-критического мышления, уважения к другим народам мира и принятие их

Потребность в самовыражении и самореализации

29.09

29.09

10

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.


УР

Показывать на карте местоположение Древнего Вавилона, характеризовать источник – законы Хаммурапи, раскрывать значение новых понятий,

анализировать законы Хаммурапи

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Развитие государственности и

основ социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их


2.10

2.10

11

Древний Вавилон. Ново­вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.


УОН

Показывать на карте местоположение Древнего Вавилона, границы Нововавилонского царства, направление завоевательных походов, описывать памятники города Вавилона, высказывать суждения об их художественных достоинствах

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Развитие государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их


6.10

6.10

12

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).


УОН

Показывать на карте местоположения государства, рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, характеризовать систему управления государством, раскрывать значения понятий и терминов

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Коммуникативные универсальные учебные действия

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их



Потребность в самовыражении и самореализации

9.10

9.10

13

Древний Египет. Религиозные верования египтян. Жрецы.


УОН

Характеризовать религиозные верования, объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе, раскрывать значения понятий жрецы, религия

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Развитие государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их


13.10

13.10

14

Древний Египет. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы

УОН

Показывать на карте направления военных походов, характеризовать деятельность фараона Эхнатона, раскрывать значения понятия рабы, указывать хронологические рамки, рассказывать об исторических событиях и их участниках.

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Развитие государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их



Потребность в самовыражении и самореализации

16.10

16.10

15

Древний Египет. Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды.

УОН

Характеризовать источники о зарождении познания и письменности, раскрывать значения понятий: пирамида, папирус, храм, иероглифы, описывать произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Развитие государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их



Потребность в самовыражении и самореализации

20.10

20.10

16

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит

УОН

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья, рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита.

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Развитие государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их


23.10

23.10

17.

Палестина: расселение евреев, Из­раильское царство. Занятия населения.


УОН

Работа с хронологией

Работа с картой

Анализ исторических источников

Описание реконструкции «Один день из жизни еврея»


Регулятивные универсальные учебные действия

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи

Развитие государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их


27.10

27.10

18

Палестина Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.


УОН

Анализ исторических источников

Описание;

Работа с версиями, оценками


Регулятивные универсальные учебные действия

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную


Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация;

- уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному

30.10

30.10

19

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.


УОН

Работа с хронологией Показывать на карте территорию Персидской Державы.

Анализ исторических источников

Описание


Регулятивные универсальные учебные действия

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные универсальные учебные действия

- устанавливать причинно-следственные связи

- осуществлять сравнение, классификацию

Знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края

освоение национальных ценностей, традиций, культуры

10.11

10.11

20

Персидская держава: военные по­ходы.



Работа с хронологией

Работа с картой

Анализ исторических источников

Описание

Работа с терминологией

Регулятивные универсальные учебные действия

-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Коммуникативные универсальные учебные действия

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;


13.11

13.11

21

Персидская держава: управление империей.

УОН

Работа с хронологией

Работа с картой

Анализ исторических источников

Описание

Работа с терминологией

Регулятивные универсальные учебные действия

-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

Познавательные универсальные учебные действия

-устанавливать причинно-следственные связи

Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

17.11

17.11

22

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, Вар­ны.


УОН

Работа с хронологией

Работа с картой

Анализ исторических источников

Описание

Работа с терминологией

Описание реконструкции «Варны в Древней Индии»


Регулятивные универсальные учебные действия

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям

Знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края

освоение национальных ценностей, традиций

20.11

20.11

23

Древняя Индия. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.


УОН

Работа с хронологией

Работа с картой

Анализ исторических источников

Описание

Работа с терминологией

Регулятивные универсальные учебные действия

-устанавливать целевые приоритеты;

Познавательные универсальные учебные действия

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определение понятиям

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры

-- ориентация в системе моральных норм и ценностей


24.11

24.11

24

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения

УОН

Работа с картой

Работа с хронологией

Работа с историческими источниками.

Описание «Один день из жизни…». (реконструкция).

Регулятивные УУД

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные УУД

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

Познавательные УУД

-проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

-давать определение понятиям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

Знание основных исторических событий развития государственности и общества;

-основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их

-потребность в самовыражении и самореализации

27.11

27.11

25

Древний Китай. Создание объединенного государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Древний Китай. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.


УОН

Проанализировать по карте природно-географическое положение и административно- территориальное устройство Древнего Китая. Характеризовать занятия положения население Древнего Китая

Описание (реконструкция).


Регулятивные УУД

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД

-основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Знание основных исторических событий развития государственности и общества;

-основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их


1.12

1.12

26

Древний Китай. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена

УОН

Объяснять значение понятия конфуцианство, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества

Описание исторических объектов, памятников.

Регулятивные УУД:целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД

-основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Знание основных исторических событий развития государственности и общества;

-основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их




27

Контроль-обобщение


УРК

Тест. Дискуссия.

Регулятивные УУД

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Коммуникативные УУД осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Потребность в самовыражении и самореализации

8.12

8.12

28

Античный мир: понятие. Карта античного мира

УОНЗ

Показывать на карте территории,

Объяснять значение понятия «Античный мир», « Античность»

Регулятивные УУД

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

Познавательные УУД

-основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

11.12

11.12

29

Древняя Греция Население Древней Греции: условия жизни и занятия.

УОН

Работа с картой;

Работа с хронологией;

Работа с терминами и понятиями.


Познавательные универсальные учебные действия : давать определение понятиям;

Знание исторических событий, развитие государственности и общества; знание истории и географии края

15.12

15.12

30

Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).

УОН

Работа с хронологией (исторические даты);

Работа с картой, иллюстрациями;

Реконструкция «Дворец царя Миноса»;

Работа с терминами и понятиями;анализ мифа о «Тесее и минотавре». Объяснить влияние Критского государства и влияние на остальные греческие государства.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Познавательные универсальные учебные действия;давать определение понятия

Знание исторических событий, развитие государственности и общества; знание истории и географии края


18.12

15.12

31

Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».

УОН

Работа с хронологией (исторические даты);

Работа с картой, обозначить на карте кратчайший морской путь Одиссея домой; 4. аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

Работа с историческими источниками, работа с текстом поэм Гомера, определить описанные события на соответствие с исторической действительностью;

Коммуникативные универсальные учебные действия: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну


22.12

22.12

32

Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

УОН

Работа с греческими мифами и легендами (сообщения учащихся);

Как отразились условия природы Греции в религиозных верованиях греков (дискуссия по версиям учащихся);

Познавательные универсальные учебные действия:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Потребность в самовыражении и самореализации

25.12

25.12

33

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.

УОН

Работа с датами, географическими и историческими объектами и обозначение их на карте;

Работа с терминологией, составление описания условий жизни аристократии и демоса.

Составить сравнительный анализ развития земледелия и ремесла в Греции, и Египте.

Коммуникативные универсальные учебные действия: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Потребность в самовыражении и самореализации



34

Великая греческая колонизация.

УОН

Показать на карте размещение греческих колоний, раскрыть причины греческих колонизаций;

Работа с терминологией

Познавательные универсальные учебные действия: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

устанавливать причинно-следственные связи

Потребность в самовыражении и самореализации



35

Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

УОН

Анализ документов закона Солона, на выявление демократических основ;


Коммуникативные универсальные учебные действия:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Регулятивные универсальные учебные действия: основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

Потребность в самовыражении и самореализации



36

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита­ние. Организация военного дела.


УОН

Описание природно-географических условий Спарты.

Разработка периодизации. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, политическом строе Древней Спарты.

Описание реконструкция «Один день из жизни спартанского мальчика».

Познавательные: выяв­ляют особенности и при­знаки объектов; при­водят примеры в ка­честве доказательства выдвигаемых положе­ний.

Регулятивные: прогно­зируют результаты ус­воения изучаемого мате­риала; принимают и со­храняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дис­куссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают существова­ние различных точек зрения

Знание основных исторических событий развития государственности



37

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.


УОН

Уметь описывать основные сражения греко-персидских войн.

Разработка периодизации

Анализ историческими источниками.

Описание реконструкция «Подвиг спартанцев в Фермопильском ущелье».

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные универсальные учебные действия: : целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные универсальные учебные действия

: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработка общего решения в совместной деятельности

Гражданский патриотизм, любовь к Родине




38

Афинская демократия при Перикле.


УОН

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; характеризовать афинскую демократию при Перикле: уметь определять хронологические рамки рассматриваемого периода, создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие «гражданин», приводить примеры гражданских поступков. Описание реконструкция: «Народное собрание в Афинах».

Познавательные: давать определение понятиям, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Регулятивные универсальные учебные действия: :целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные универсальные учебные действия

: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Знание основных исторических событий развития государственности и обществ



39

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.


УОН

Создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинского общества. Описание реконструкция: «Рынок рабов в Пирее».


Познавательные::

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Регулятивные универсальные учебные действия: :

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные универсальные учебные действия

:-аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Знание основных исторических событий развития государственности и общества

-признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;




40

Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

УОН

Уметь описывать основные сражения Пелопонесской войны, уметь определять хронологические рамки рассматриваемого периода.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику Александра Македонского

Познавательные::

:устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные универсальные учебные действия: : основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные универсальные учебные действия

: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Знание основных исторических событий развития государственности и общества

-признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;




41

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая фи­лософия. Школа и образование. Литература.


УР



Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях, сравнивать афинскую и спартанскую школы; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; Описание реконструкция «Афинская гимнасия».

Познавательные:: давать определение понятиям

Регулятивные универсальные учебные действия: : целеполаганию, включая постановку новых целей,преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;


Ориентация в системе моральных норм и ценностей




42

Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.

УР

Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников античной культуры. Дать сравнительную характеристику трех видов колонн.

Познавательные:: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; Регулятивные универсальные учебные действия: : целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные универсальные учебные действия

: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им



43

Спортивные состязания; Олимпийские игры.


УОН

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники культуры Древней Греции

Познавательные : осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Регулятивные универсальные учебные действия: : устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные универсальные учебные действия::задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знание основ здорового образа жизни и патриотизма; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну



44

.Период эллинизма. Македонские завоевания.


УОН

Работа с исторической картой

Разработка периодизации

Анализ исторических источниками.


Регулятивные универсальные учебные действия

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

Коммуникативные универсальные учебные действия

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

Познавательные универсальные учебные действия


-давать определение понятиям

Знание основных исторических событий развития государственности



45

Держава Александра Македонского и ее распад.


УОН

Различать факт и его объяснение

Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе.

Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории

Проанализировать направление походов и территорию державы Александра Македонскогго

Регулятивные универсальные учебные действия


самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;


Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива




46

Эллинистические го­сударства Востока. Культура эллинистического мира.


УОН

Раскрыть значение понятия эллинизм

Описывать памятники культуры периода эллинизма;

Анализ с историческими источниками.

Описание реконструкция «Исторического памятника периода эллинизма»

Регулятивные универсальные учебные действия

при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью

Уважение к другим народам России и мира и принятие их



47

Повторение обобщение


УРК

Раскрыть значение понятий полис, демократия, олигархия, метрополия.

Характеризовать политический строй древнегреческих цивилизации,

Дать характеристику развитию науки, образования в Древней Греции.

Регулятивные универсальные учебные действия

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

Потребность в самовыражении и самореализации



48

Древний Рим Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима.


УОНЗ

Проанализировать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Анализ с историческими источниками.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи

Регулятивные универсальные учебные действия

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Познавательные универсальные учебные действия

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность



49

Рим эпохи царей. Римская республика.


УОН

Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий Древнего Рима.

Описание реконструкция «Один день из жизни Римского царя»

Регулятивные универсальные учебные действия

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

Познавательные универсальные учебные действия

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

давать определение понятиям

Устойчивый познавательный интерес и становление смы- слообразующей функции познавательного мотива



50

Патриции и плебеи. Управление и зако­ны.


УОН

Раскрыть значение понятий патриций, плебс, республика.

Описание реконструкция «Составить рассказ о царях»

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

Регулятивные универсальные учебные действия;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Коммуникативные универсальные учебные действия

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям

Устойчивый познавательный интерес и становление смы- слообразующей функции познавательного мотива



51

Верования древних римлян.


УОН

Работа в группах дискуссия. Раскрыть смысл, значение важнейших исторических понятий

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Коммуникативные универсальные учебные действия

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Познавательные универсальные учебные действия

устанавливать причинно-следственные связи

Воспитание основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий



52

Завоевание Римом Италии. Римская армия.


УОН

Работа с картой

Разработка периодизации

Характеризовать место, результаты завоеваний Римом Италии.

Регулятивные универсальные учебные действия

планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;



53

Войны с Карфагеном; Ганни­бал.


УОН

Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия

Характеризовать причины и итоги воин Рима

Регулятивные универсальные учебные действия

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные универсальные учебные действия

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия




54

Установление господства Рима в Среди­земноморье

УОН

Характеризовать причины и итоги воин Рима

Использовать карту при характеристике военных походов Рима

Рассказывать об исторических событиях

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные универсальные учебные действия

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им



55

Рабство в Древнем Риме


УОН

Рассказывать о положении трудового населения, рабов

Работа в группах дискуссия.

Раскрыть смысл, значение важнейших исторических понятий.

Регулятивные универсальные учебные действия

планировать пути достижения целей

Коммуникативные универсальные учебные действия

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Познавательные универсальные учебные действия

устанавливать причинно-следственные связи

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении



56

Реформы Гракхов

УОН

Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

Рассказать об исторических событиях их участниках

Регулятивные универсальные учебные действия

при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

Познавательные универсальные учебные действия

ставить проблему, аргументировать её актуальность

Установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями



57

От республики к империи. Гражданские войны в Риме.


УОН

Знание хронологии.

Группировать факты по различным признакам.

Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Личностные универсальные учебные действия

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Регулятивные универсальные учебные действия

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные универсальные учебные действия

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.




58

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти;


УОН

Характеризовать условия и образ императорской жизни. Определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории.

Проводить поиск необходимый информации в одном или нескольких источниках

Регулятивные универсальные учебные действия

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные универсальные учебные действия

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Воспитание выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению




59

Октавиан Август. Римская империя: территория, управление

УОН

Характеризовать условия и образ императорской жизни. Определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории.

Проводить поиск необходимый информации в одном или нескольких источниках

Регулятивные универсальные учебные действия

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные универсальные учебные действия:структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Воспитание выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению




60

Возникновение и распространение христианства

УР

Объяснять предпосылки распространения христианства в Риме

Рассказывать о судьбе первых христиан в Риме

Регулятивные универсальные учебные действия

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные универсальные учебные действия

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Коммуникативные универсальные учебные действия

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; знание основных исторических событий развития государственности и общества




61

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.


УОН

Показывать на карте направления переселения варварских племен

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Знание основных исторических событий развития государственности и

основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их




62

Падение Западной Римской империи.


УОН

Показывать на карте направления вторжения варваров на территорию Римской империи

Регулятивные универсальные учебные действия.

-.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- .планировать пути достижения целей;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Знание основных исторических событий развития государственности и общества -основы социально-критического мышления уважение к другим народам мира и принятие их




63

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.


УОН

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме

Познавательные учебные действия:: давать определение понятиям

Регулятивные универсальные учебные действия: : целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Ориентация в системе моральных норм и ценностей



64

Ораторское искусство. Цицерон. Развитие наук.


УОН

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества

Познавательные:: давать определение понятиям

Регулятивные универсальные учебные действия: : целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Ориентация в системе моральных норм и ценностей



65

Ар­хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.


УОН

Составлять описание культурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрацию учебника

Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.

Коммуникативные универсальные учебные действия: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Познавательные универсальные учебные действия: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Ориентация в системе моральных норм и ценностей



66

Контроль обобщение


УРК


Регулятивные универсальные учебные действия

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



67

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

УР

Высказывать и обосновывать суждения о значения наследия древних цивилизаций для современного мира

Личностные универсальные учебные действия

. ориентация в системе моральных норм и ценностей

Познавательные:: давать определение понятиям

Регулятивные универсальные учебные действия: : целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности




68

Контроль обобщение

УРК

Вклад древних цивилизаций в историю человечества

Регулятивные универсальные учебные действия

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



69

Контроль обобщение

УРК


Регулятивные универсальные учебные действия

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Познавательные универсальные учебные действия

-давать определение понятиям;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании



70

Контроль обобщение

УРК


Личностные универсальные учебные действия

-знание основных исторических событий

Регулятивные универсальные учебные действия

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Познавательные универсальные учебные действия

давать определение понятиям;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании





Виды уроков:

  1. уроки «открытия» нового знания (УОНЗ);

  2. уроки рефлексии (УР);

  3. уроки общеметодологической направленности (УОН) ;

  4. уроки развивающего контроля (УРК).





ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ



урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки







































КИМы

Тесты по истории для 5 класса по теме «Жизнь первобытных людей»

  1. Выбери в каждом задании один правильный ответ.



А 1. Что изучает история?

А) прошлое человечества

Б) животный мир

В) строение Земли

А 2. Наша эра ведет счет летоисчисления от:

А) основания Рима

Б) Рождества Христова

В) освобождения евреев от египетского рабства

А 3. Следы древнейших людей обнаружены археологами в:

А) в Западной Европе

Б) в Восточной Африке

В) в Южной Австралии

А 4. Древнейшие люди появились :

А) 2 миллиона лет назад

Б) 5 миллионов лет назад

В) 500 тысяч лет назад

А 5. Первыми орудиями древнейшего человека были:

А) плуг, мотыга,

Б) лук, гарпун,

В) палка-копалка, рубило

А 6. Основными занятиями древнего человека были:

А) Охота и собирательство,

Б) Земледелие и скотоводство,

В) Собирательство и скотоводство

А 7. С какой целью рисовали животных на скалах древние люди:

А) чтобы украсить пещеры

Б) чтобы была удачной охота

В) чтобы научиться рисовать

А 8. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:

А) человеческое стадо

Б) племя

В) род

А 9. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению земледелия:

А) охота

Б) собирательство

В) рыболовство

А10.Самые опытные и мудрые члены рода, руководящие жизнью родичей :

А) вожди

Б) старейшины

В) мудрецы



Часть 2



В 1. В каждой строке одно словосочетание (слово) лишнее. Найдите и напишите его.

1) Надбровный валик, свисающие руки, развитая речь, прыгающая походка (_____________________________________)

2) Ремесло, собирательство, земледелие, скотоводство (_____________________________________)

3) Стадо, род, племя, страна

(__________________________________)

В 2. Установите хронологическую последовательность событий и запишите результаты в таблицу:

А) Овладение огнём.

Б) Появление неравенства и знати

В) Возникновение искусства и религии.

Г) Появление первобытного человека.



1

2

3

4







В3. Составь (напиши) предложения со следующими наборами слов:

1) Охота , способ добывания пищи, древний человек, дикие животные.

2) Земледелие, мотыга, древний человек, занятия, использовал.

1_________________________________________________________________________________

2_________________________________________________________________________________



В 4. Найдите и выпишите номера предложений, характеризующие верования древнего человека

1) Обожествляли силы природы.

2) Поклонялись одному богу.

3) Верили в переселение душ.

4) Приносили жертвы богам.

__________________________________________



В5 Вставьте вместо пропусков слова подходящие по смыслу , запишите в таблицу буквы соответствующие словам:

Около 12 тысяч лет назад люди научились делать маленькие острые кремнёвые пластинки. Их изготовление способствовало изобретению ( ___1___ и ___2___ ) с острыми наконечниками. Охотники получили меткое и дальнобойное оружие, более совершенное, чем обычное копье. Теперь они могли убивать как крупных, так и мелких животных и птиц. В это время изобрели (____3___) привязав ( ___4____) к деревянной рукоятке. С его помощью рубили деревья и обрабатывали их. С помощью орудий из кремневых пластинок вырезали из кости (____5____) для рыбной ловли.

А) гарпун,

Б) лук ,

В) топор,

Г) стрелы,

Д) рубило.

1

2

3

4

5










2вариант





Часть1

Выбери в каждом задании один правильный ответ.



А 1. Среди теорий о происхождении человека есть:

А) физическая

Б) химическая

В) научная

А 2. Особенностью летоисчисления до н.э.:

А) обратный счёт лет

Б) счёт лет в порядке возрастания

В) счёт лет десятками

А3. Следы древнейших людей обнаружены археологами в:

А) в Восточной Африке

Б) в Северной Америке

В) в Западной Европе

А4. Древнейшие люди появились :

А) 500 тысяч лет назад

Б) 10 миллионов лет назад

В) 2 миллиона лет назад

А5. Первыми орудиями древнейшего человека были:

А) палка-копалка, рубило

Б) гарпун, стрелы

В) мотыга, серп

А 6. Основными занятиями древнего человека были:

А) Охота и собирательство,

Б) Ремесло и земледелие,

В) Охота и скотоводство

А 7. Где были обнаружены первые рисунки древнего человека:

А) в пустыне

Б) в пещере

В) в джунглях

А8. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:

А) большую семью

Б) племя

В) род

А 9. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению скотоводства :

А) охота

Б) собирательство

В) рыболовство

А10 Его избирали для ведения военных действий :

А) идол

Б) вождь

В) старейшина



Часть 2



В1. В каждой строке одно словосочетание (слово) лишнее. Найдите и напишите его.

1) Общение звуками и жестами, прямая походка, грубое лицо, приплюснутый нос. (_____________________________________)

2) Гарпун, лук, рубило ,стрелы, копьё,

(____________________________________)

3) Стадо, община, , племя, большая семья

(__________________________________)

В2. Установите хронологическую последовательность событий и запишите результаты в таблицу:

А) Овладение огнём.

Б) Изобретение древнейших орудий труда

В) Возникновение искусства и религии.

Г) Появление первобытного человека на территории нашей Родины



1

2

3

4







В3. Составь (напиши) предложения со следующими наборами слов:

1) Огонь, добывать, древний человек, сохранять, научился, и.

2) Земледелие, мотыга, древний человек, занятия, использовал.

1_________________________________________________________________________________

2_________________________________________________________________________________



В 4. Найдите и выпишите номера предложений, характеризующие верования древнего человека

1) Одушевление природных явлений.

2) Поклонялись одному богу.

3) Верили в переселение душ.

4) Чтение священных книг.

__________________________________________



В5 Вставьте вместо пропусков слова подходящие по смыслу , запишите в таблицу буквы соответствующие словам:

С возникновением (_____1____) и скотоводства жизнь человека изменилась. Имея твердую оболочку, зерно хорошо сохранялось долгое время. (____2____) нашли в большом количестве ножи для жатвы. Но чтобы приготовить из зерен еду, нужно обязательно разрушить оболочку, которая не переваривается в желудке. Для этого люди применяли терки и ступки. Примерно 11 тысяч лет назад люди научились сами высевать и собирать злаковые. Сначала для обработки почвы использовались (_____3_____). Потом начали делать узкие деревянные (_______4______) с наконечниками из рога и кости. Жали (____5_____) из рога и кости с каменными вкладышами. Из Передней Азии земледелие распространилось в другие страны.

А) палки-копалки,

Б) мотыги,

В) земледелие

Г) серпы ,

Д) археологи

1

2

3

4

5


















Тесты. по истории Древнего мира по теме: « Древний Восток»

При выполнении заданий А 1 – А 13 этой части задания выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обведите его.

Вариант 1



А 1. Письменные знаки древних египтян назывались:

А)клинопись

Б) буквы

В) иероглифы

Г) шарады

А 2. Египетские мумии, саркофаги, статуи богов мы можем увидеть сегодня в:

А) Грановитой палате

Б) Эрмитаже

В) Третьяковской галерее

Г) в музее имени А.С. Пушкина

А 3. Для орошения полей египтяне использовали:

А) шафуд

Б) каналы

В) земляные насыпи

Г) оазисы

А 4. Песец в Древнем Египте занимался:

А) составлением законов

Б) сбором налогов

В) руководил войском

Г) следил за рабами на поле

А 5. С какой целью в Древнем Египте были созданы школы?

А) обучать детей фараона

Б) готовить писцов и жрецов

В) изучать научные явления

А 6. Самым главным богом египтяне считали:

А) Амон-Ра

Б) Апоп

В) Геб

Д) Маат

А 7. Для своей охраны фараон использовал:

А) войско

Б) отряд самых смелых воинов

В) наёмников

Г) телохранителей

А 8. Каменистые преграды на дне реки, мешающие судоходству, называются:

А) пороги

Б) водопады

В) водовороты

Г) дельтой

А 9. Какие реки текут на территории Двуречья:

А) Нил

Б)Тигр

В) Евфрат

Г) Ганг

А 10.Как звали первого царя Древнееврейского царства:

А) Самсон

Б)Давид

В) Саул

Г) Соломон

А 11. Как называется письменность в Двуречье:

А) иероглифы

Б) клинопись

В) Линейное письмо «А»

Г) глаголица

А 12. В каком году Кир завоевал Вавилон:

А) 525 г. до н.э.

Б) 612 г. до н.э.

В) 541 г. до н.э.

Г) 538 г. до н.э.

А 13. Кто в III в до н.э. объединил под своей властью Китай :

А) Ашока

Б) Цинь Шихуан

В) Дарий

Г) Камбиз





Часть 2.



В этой части содержатся задания, которые требуют ответа в виде сочетания букв. Слова (задания В1- В6). Ответы на задания В1 – В6 следует записывать в находящуюся в тексте таблицу или строку ответа. При этом слова рекомендуется писать печатными буквами.



В 1. Расположите в хронологической последовательности события, начиная с самого раннего.



А) строительство пирамиды Хеопса

Б) завоевания фараона Тутмоса

В) объединение Северного и Южного Египта

Г) Столица египетского государства город Мемфис



Ответ:

1

2

3

4







В 2. Что из ниже перечисленного можно отнести к деятельности вельможи (выберите 2 верных ответа)



А управлял войском

Б) собирал налоги

В) составлял законы

Г) руководил работой на каменоломнях



Ответ:




В 3. Установите соответствие между богом и природной стихией, которую он олицетворял.



1

Осирис

А

Покровительница женщин и их красоты

2

Маат

Б

Бог воды в Двуречье

3

Бастет

В

Судья в «царстве мёртвых»

4

Эа

Г

Бог подземного царства

5

Анубис

Д

Богиня правосудия



Ответ:

1

2

3

4

5








В 4. О чём идёт речь?

« Достигнув заводи, Мериптах притормозил лодку веслом у края заросли и принялся за дело. Выдёргивал из воды упругие трёхгранные стебли, он обламывал их верхушки с цветками, отрезал корневище и передавал Туанес, которая связывала стебли пучками и укладывала в лодку».



Ответ: _________________________________________________________________



В 5. Установите соответствие между понятиями и определениями. Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.



1

Шафуд

А

Бальзамирование умершего

2

Геральдика

Б

Наука, занимающаяся раскопками

3

Мумия

В

Приспособление для полива садов и огородов

4

Археология

Г

Наука о гербах



Ответ:

1

2

3

4







В 6. О ком идёт речь?

« Лик его сиял. Блестели драгоценные камни, украшавшие его корону. Сверкало ожерелье из красных и золотых бус. Он сидел на троне, точно божество, низошедшее с небес…»



Ответ: ____________________________________________________________________



Часть 3.

Задания. содержащиеся в этой части, предполагают ответы в свободной форме, которую следует писать на задней части листа. Обязательно напишите номер задания, а затем ответьте на него. Постарайтесь ответить на все содержащиеся в заданиях вопросы (части заданий). Ответы записывайте разборчиво.



« 70 дней лежал покойник в насыщенной содой воде. Затем тело омывали снаружи освящённой водой, а внутри – пальмовым вином. Затем натирали опилками, сильно пахнущими травами, а также вливали благовонные смолы, сопровождая эти действия молитвами. Вместо его собственных глаз ему вставляли стеклянные. Затем тело осыпали содовым порошком. Жрецы обвивали каждую руку и ногу, каждый палец лентами, на которых были написаны молитвы и заклинания. Ленты эти склеивали обычно смолами и бальзамами…»



С1. О каком событии идёт речь?



С 2. По отношению к кому совершался данный обряд?



Тесты по теме: « Древний Восток»

Часть 1

При выполнении заданий А 1 – А 13 этой части задания выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обведите его.

Вариант 2



А 1. В какое море на севере впадает Нил?

А) Красное

Б) Средиземное

В) Чёрное

Г) Каспийское

А 2. Египет был объединён:

А) царём Южного Египта 2 тыс. лет назад

Б) царём Северного Египта 3 тыс. лет назад

В) царём Южного Египта 3 тыс. лет назад

Г) царём Северного Египта 5 тыс. лет назад

А 3. Во внутреннее помещение храма, где стояла статуя бога, мог войти :

А) фараон

Б) жрец

В) земледелец

Г) все желающие

А 4. Самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. совершил:

А) Тутанхамон

Б) Тутмос

В) Эхнатон

Г) Осирис

Г) Анубис

А 5. Высота самой большой пирамиды в Египте составляла:

А) 120 м

Б) 150м.

В) 211 м.

Г) 315 м.

А 6. Гробница фараона называлась:

А) саркофаг

Б) ларец

В) скафандр

Г) мавзолей

А 7. Иметь колесницу в Древнем Египте могли только:

А) фараоны

Б) все желающие

В) только богатые люди

Г) писцы

А 8. Кому предназначен был роскошный гроб с надписью и украшениями, подаренный Сетом?

А) Анубису

Б) Осирису

В) Гору

Г) Тоту

А 9. Какие реки текут в Древней Индии:

А) Ганг

Б) Яндзы

В) Инд

Г) Тигр

А 10. Кто по преданию сражался с филистимлянами:

А) Самсон

Б) Давид

В) Саул

Г) Иосиф

А 11. Как звали самого могущественного и знаменитого Вавилонского царя:

А) Дарий

Б) Ашшурбанапал

В) Хаммурапи

Г) Тутмос

А 12. Какой из этих городов не является финикийским городом:

А) Библ

Б) Сидон

В) Иерусалим

Г) Тир

А 13. Назовите столицу Персидской державы:

А) Пересполь

Б) Сарды

В) Фивы

Г) Мемфис





Часть 2.



В этой части содержатся задания, которые требуют ответа в виде сочетания букв. Слова (задания В1- В6). Ответы на задания В1 – В6 следует записывать в находящуюся в тексте таблицу или строку ответа. При этом слова рекомендуется писать печатными буквами.



В 1. Расположите в хронологической последовательности события, начиная с самого раннего.



А) Завоевание Вавилона персами

Б) Захвачен Египет

В) Кир победил лидийского царя Креза

Г) Война с Вавилоном

Ответ:

1

2

3

4







В 2. Что из ниже перечисленного можно отнести к деятельности жреца (выберите 2 верных ответа)



А управлял войском

Б) занимался служением богам

В) составлял законы

Г) приносил жертвы



Ответ:




В 3. Установите соответствие между богом и природной стихией, которую он олицетворял.



1

Апоп

А

Покровитель фараонов на земле

2

Гор

Б

Бог земли

3

Нут

В

Бог солнца в Двуречье

4

Геб

Г

Бог тьмы

5

Шамаш

Д

Богиня неба



Ответ:

1

2

3

4

5










В 4. О чём идёт речь?

« Там есть свет и тепло, в каналах течет голубая вода, зреет зерно на полях и растут сладкие финики на пальмах. Но не всякому разрешат жить в том царстве после смерти. Там распоряжается Анубис. Взяв умершего за руку, ведет он его на суд Осириса, который восседает на троне…»



Ответ: _________________________________________________________________



В 5. Установите соответствие между понятиями и определениями. Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.



1

Амулет

А

Наука о происхождении и расселении народов

2

История

Б

Гроб фараона

3

Этнография

В

Мелкий предмет, оберегающий от злых духов

4

Саркофаг

Г

Наука о прошлом



Ответ:

1

2

3

4







В 6. О ком идёт речь?

« Был некогда в Индии юный царевич Гаутама. Жил он в прекрасном дворце. Слуги держали над его головою белый зонт, чтобы не коснулись его лучи солнца или капли дождя. Он думал, что повсюду жизнь так же прекрасна, и даже не предполагал, что существуют горе, боль и смерть. Но однажды он встретил дряхлого старца и понял, что старость неизбежна. Встретил больного и понял, что не вечно будет здоров. Он задумался о смерти и решил стать отшельником. И однажды, когда он сидел под огромным деревом, скрестив ноги, предаваясь глубокому размышлению, он обрел мудрость…»



Ответ: ____________________________________________________________________



Часть 3.

Задания. содержащиеся в этой части, предполагают ответы в свободной форме, которую следует писать на специальном листе. Обязательно напишите номер задания, а затем ответьте на него. Постарайтесь ответить на все содержащиеся в заданиях вопросы ( части заданий). Ответы записывайте разборчиво.



«… По велению Бога Ной построил корабль - ковчег. Вошли туда Ной с женою, трое их сыновей с женами и по паре всякой живой твари. Дождь шел сорок дней и ночей, и вода покрыла всю землю. Спустя много дней вода стала убывать и вершина горы Арарат поднялась над водной пучиной. Туда и пристал ковчег Ноя. Все погибли, кроме тех, кто был в ковчеге»



С1. О каком событии идёт речь?



С 2. За что Бог решил покарать жителей Земли?





Контрольный тест по теме «Древняя Греция». 5 класс

Вариант №1

1. На склонах гор древние греки выращивали:

1) виноград и оливки; 2) финики и инжир; 3) рис и чай; 4) пшеницу и ячмень.

2. Как именовали себя жители древней Греции:

1) греки; 2) эллины; 3) метеки; 4) фракийцы.

3. Виновником развязывания Троянской войны, согласно поэме Гомера «Илиада», стал сын царя Приама:

1) Патрокл; 2) Гектор; 3) Парис; 4) Телемак.

4. Вставьте пропущенное имя героя:

Взявши свой лук, _________ вмиг натянул тетиву. В доме своем истребил он тут всех женихов многобуйных, мстя им за все беззакония их и за все обиды.

1) Телемак; 2) Одиссей; 3) Ахиллес; 4) Парис.

5. В какой степени родства находятся Посейдон, Зевс, Аид.

1) родные братья; 2) кумовья; 3) двоюродные братья; 4) отец и сыновья.

6. Посланником Зевса называли птицу:

1) сокол; 2) орел; 3) павлин; 4) ворон.

7. Кто построил на Олимпе золотой дворец для богов:

1) Арес; 2) Аполлон; 3) Гефест; 4) Дионис.

8. Кого из богов сопровождали музы:

1) Деметра; 2) Аполлон; 3) Аид; 4) Посейдон.

9. Какую богиню называли «воительница»:

1) Афродита; 2) Афина; 3) Гера; 4) Деметра.

10.Как называли бога войны в Греции:

1) Арес; 2) Гефест; 3) Гермес; 4) Дионис.

11. Определите дату Марафонской битвы.

1) 480 г. до н.э.; 2) 443 г. до н.э.; 3) 490 г. до н.э.; 4) 479 г. до н.э.

12. Место для сооружения храмов в Афинах называлось:

1) акрополь; 2) агора; 3) керамик; 4) форум.

13. Продолжите своими словами: Демократия- это…

14. Известный древнегреческий историк, друг Перикла и «Отец истории»:

1) Фидий; 2) Геродот; 3) Сократ; 4) Гомер

15. Триера- это:

1) площадка для тренировок; 2) лёгкий маневренный корабль греков;

3) школа для борьбы; 4) форма построения македонских солдат.

16. Найдите ошибки в тексте.

- Солон распорядился отпустить на волю всех рабов. Отныне рабов в Афинах больше не стало.

17. Пелопонес – это

1) Северная часть Греции; 2) Средняя часть Греции; 3) Южная часть Греции.

18. Кто из первых стратегов 15 лет занимал эту должность в Афинах?

1) Фемистокл; 2) Перикл; 3) Солон; 4) Драконт.



Контрольный тест по теме «Древняя Греция». 5 класс

Вариант №2

1. Верны ли следующие утверждения:

А. Главным средством сообщения между областями Греции были сухопутные пути.

Б. Одним из главных продуктов, которым славилась Греция, было оливковое масло.

1) верно только А. 2) верно только Б. 3) верны оба утверждения; 4) оба утверждения неверны.

2. Какое событие легло в основу поэмы Гомера «Одиссея»?

1) возвращение царя Одиссея на Итаку; 2) гибель троянского героя Гектора;

3) похищение Парисом Елены Прекрасной; 4) гибель Ахиллеса.

3. Предводителем похода греков на Трою был царь Микен:

1) Одиссей; 2) Агамемнон; 3) Ахиллес; 4) Менелай.

4. Кому из героев поэмы «Илиада» принадлежат слова:

Вспомни, подобный богам Ахиллес, об отце твоем милом!

Старца, такого ж как я, на пороге старости скорбной!

1) Гектору; 2) Приаму; 3) Патроклу; 4) Менелаю.

5. Как звали древнегреческую богиню любви и красоты:

1) Артемида; 2) Деметра; 3) Афина; 4) Афродита.

6. Какого бога греки изображали с трезубцем в руках:

1) Зевса; 2) Посейдона; 3) Аида; 4) Аполлона.

7. Кто из богов помог грекам, сражавшимся под Троей, построить деревянного коня:

1) Арес; 2) Афина; 3) Гера; 4) Гефест.

8. Как звали одного из самых любимых и веселых богов греков:

1) Зевс; 2) Дионис; 3) Аид; 4) Аполлон.

9. Какого бога называли «громовержец»:

1) Арес; 2) Гермес; 3) Посейдон; 4) Зевс.

10. Какого бога греки изображали в сандалиях с крылышками:

1) Гермеса; 2) Гефеста; 3) Диониса; 4) Аида.

11.Определите дату Саламинской битвы.

1) 1480 г.д.н.э.; 2) 443 г.д.н.э.; 3) 480 г.д.н.э.; 4) 490 г. до н.э.

12. Торговая площадь в Афинах называлась:

1) форум; 2) агора; 3) керамик 4) акрополь.

13. Продолжите своими словами: Колония- это

14. Известный греческий скульптор, автор статуи Афины:

1) Фидий; 2) Гомер; 3) Каликрат; 5) Мирон.

15. Палестра- это:

1) площадка для тренировок; 2) место учебных занятий;

3) школа для борьбы; 4) гимнастический зал.

16. Найдите ошибки в тексте.

- Благодаря хорошим почвам жители Аттики выращивали много хлеба. Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло привозили из других стран.

17. Какое из перечисленных морей омывает Грецию?

1) Черное море; 2) Красное море; 3) Мраморное море; 4) Ионическое море.

18. Треугольное пространство между двумя скатами крыши и карнизом:

1) Колонна; 2) Портик; 3) Фронтон; 4) Базилика.






Ключ к контрольному тесту «Древняя Греция». 5 класс


Вариант 1.


  1. 1 2- 2 3- 3 4- 2 5- 1 6- 2 7- 3 8- 2


9- 2 10- 1 11- 3 12- 1 13- власть народа 14- 2 15- 3


16- освободил только рабов- греков, рабы- чужеземцы остались.


17- 3 18 - 2


Вариант 2.


1- 2 2- 1 3- 2 4- 2 5- 4 6- 2 7- 2 8- 2



9- 4 10- 1 11- 3 12- 2 13- поселения, основанные моряками в


чужих землях 14- 1 15- 3 16- 4 17- 4 18- 4











Тест по теме «Древний Рим»

Вариант 1.

  1. Мать Ромула и Рема согласно древнеримской легенде

а) волчица б) Веста в) Рея Сильвия

  1. Кого римляне называли варварами?

А) племена, не знающие латинского или греческого языка

Б) жестоких императоров

В) всех, чей язык они не понимали

  1. Рабы, получившие в пользование участки земли:

А) колоны б) «рабы с хижинами» в) христиане

  1. Что произошло в 509г. до.н.э.?

А) В Риме установилась республика

Б) был основан Рим

В) в Риме установилась империя

  1. Римский император, при котором началась травля христиан

А) Константин б) Нерон в) Октавиан Август

  1. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным?

А) театральное представление б) спортивное состязание в) гладиаторские бои

  1. Кого римляне называли лучшим из императоров (правил в 98-117гг.н.э.)

А) Цезаря б) Траяна в) Константина

  1. Как переводится с латинского языка слово «республика»?

А) власть народа б) общее дело в) власть знати

  1. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390г.до.н.э.?

А) Муций Сцевола б) гуси в) волчица

  1. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия б) диктатура в) республика



Вариант 2

  1. Автор одного из Евангелий –рассказов о жизни и учении Иисуса Христа

А) Иуда б) Иоанн в) апостол Павел

  1. Главный источник рабства в Риме

А) завоевания б) торговля в) долговая кабала

  1. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»

А) сенаторы б) полководцы в) народные трибуны

  1. Германские племена, захватившие Рим в 410гн.э.

А) даки б) венеды в) готы

  1. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор

А) Антоний б) Октавиан в) Брут

  1. Река, переходя которую , Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!

А) Тибр б) Рейн в) Рубикон

  1. Кто в республиканском Риме имел право накладывать право вето(запрет) на решение сената?

А) консулы б) императоры в)народные трибуны

  1. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

А) В 509г до н.э. б) в 74-71гг.до н.э.

  1. Последний император Западной Римской империи

А) Константин б) Ромул в) Юстиниан

  1. Кто такие колоны?

А) рабы б) воины в) земледельцы



Контрольный тест по всему курсу

I ВАРИАНТ



Задания сложности А Выберите правильный ответ

А1. Важнейшее занятие «человека умелого»

а) земледелие

б) собирательство

в) скотоводство

г) пчеловодство

 А2. Человеческий коллектив, пришедший на смену человеческому стаду

а) соседская община

б) родовая община

в) государство

г) объединение государств

А 3. На берегах, какой реки образовалось государство Древний Египет?

а) Тигр      б) Евфрат      в) Нил      г) Ганг

А 4. Как называется человек, который является «собственностью» своего господина?

а) крестьянин     в) раб

б) вельможа       г) фараон

 А5. В каком году Тутмос III совершил самые крупные завоевания?

а) 2600 г. до н.э.    в) 1500 г. н.э.     

б) 3000 г. до н.э.    г) 1000 г. н.э.

А 6. Как называется письменность, существовавшая в Вавилонском царстве?

а) алфавит     б) иероглифы     в) клинопись      г) черты и резы

 А7. Чьи интересы защищали законы царя Хаммурапи?

а) рабовладельцев    в) чужеземцев      

б) рабов      г) рабов-должников

А 8. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?

а) Вавилон     б) Китай      в) Индия      г) Финикия

 А9. На морях, с трех сторон омывающих Грецию, много островов. Самый большой из них?

а) Родос     б) Итака     в) Крит      г) Кипр

А10. Кто была женой Зевса?

а) Гера     б) Афина      в) Афродита       г) Деметра

А 11. Марафонская битва была в

а) 509 г. до н. э.    в) 490 г. до н. э.     

б) 500 г. до н. э.    г) 480 г. до н. э.

А 12. Какой маленький город отважился помочь Афинам во время первого вторжения персов в Грецию?

а) Спарта     б) Платеи      в) Коринф     г) Милет

А13. Главная площадь Афин

а) Акрополь     б) Агора    в) Керамик    г) Форум

 А14. Храм Парфенон был посвящен богине

а) Нике    б) Афине    в) Афродите     г) Гере



А 15. Как называется государство, в котором правит один человек?

а) республика б) монархия в) рабовладельческая демократия г) принципат

 А16. Реформы Солона были проведены в

а) 770 г. до н. э. б) 650 г. до н. э. в) 594 г. до н. э. г) 490 г. до н. э.

 А17. Самостоятельные государства в Греции называли

а) колониями б) полисами в) городами г) республиками

 А18. Когда началось восстание под руководством Спартака?

а) 65 г. до н. э. б) 71 г. до н. э. в) 74 г. до н. э. г) 82 г. до н. э.

А 19. Что побудило Тиберия Гракха бороться за принятие земельного закона?

а) ослабление войска в) страдания бедняков

б) усиление войска г) разорение крестьян

А 20. Молодой римский полководец, выдвинувший смелый план нанесения удара по Карфагену?

а) Катон б) Сципион в) Тиберий Гракх г) Гай Гракх

А 21. Главная площадь в Риме

а) Агора    б) Форум    в) Марсово поле     г) Акрополь

А22 В Риме рабы могли быть:

А) врачами В) ремесленниками

Б) библиотекарями Г) землевладельцами

А23 Первые Олимпийские игры состоялись, по преданию в

А) 876 г до н.э      Б) 640 г до н.э       В) 776 г до н.э г) 800г до н.э.

А 24.Древний Рим был расположен:

А) на Балканском полуострове  В) в Малой Азии

 Б) на Аппенинском полуострове Г) в Северной Африке

А25  Простой народ в Греции называли:

А) ареопагом    В) демосом.

  Б) знатью   Г) патриции

Задания сложности В Ответьте на вопрос.

Что означают эти слова?

В1плебеи- это …. В4 сенат — это......

В2легион — это.... В5 ликтор — это......

В3народный трибун- это.....

Задания сложности С Впишите недостающие слова

Олимпийские игры проводились один раз в ____1____ года. Они устраивались в ____2_____, расположенной в ________3______. Первые Олимпийские игры состоялись в ___4____году до н.э. Перед играми атлеты должны были тренироваться в своём родном городе____5___месяцев, а затем ещё некоторое время ______6_____ продолжать тренировки поблизости от _____7______ .

II ВАРИАНТ

Задания сложности А Выберите правильный ответ

А1. Главный бог египтян

а) Осирис     б) Ра     в) Гор     г) Зевс

 А2. В каком году была построена пирамида Хеопса?

а) 3000 г. до н. э. б) 2600 г. до н. э. в) 1500 г. до н. э. г) 1000 г. до н. э.

А 3. Как называется древнеегипетское письмо?

а) иероглифы  б) клинопись в) алфавит г) черты и резы

 А4. Как называется письменность в Вавилонском царстве?

а) иероглифы б) клинопись в) алфавит г) черты и резы

 А5. Как называли знатных людей в древности?

а) раб    б) жрец    в) старейшина     г) вождь

 А6. О ком заботился Хаммурапи в своих законах?

а) о рабах-чужеземцах б) о рабовладельцах в) о рабах-должниках

г) о фараонах

 А7. В какой стране были изобретены компас, бумага, шелковые ткани, чай?

а) Индия    б) Китай      в) Вавилон     г) Ассирия

А 8. В какой стране протекают реки Инд и Ганг?

а) Междуречье б) Китай в) Индия г) Египет

 А9. Царем на острове Крит был

а) Одиссей б) Эгей в) Минос г) Алкиной

 А10. Древнейший греческий город Микены был расположен

а) в Средней Греции б) на острове Крит в) в Южной Греции г) в Северной Греции

 А11. Главное состязание на Олимпийских играх

а) гонки колесниц б) кулачный бой в) пятиборье г) бег

А12. Педагог в переводе с греческого означает

а) учитель       б) воспитатель в) сопровождающий ребенка       г) начальник

А 13 Акрополь - это

а) храм б) холм с крутыми обрывистыми склонами в) место для проведения празднеств в Афинах г) рынок

А14 Когда в Риме была установлена республика?

а) 435 г. до н. э. б) 490 г. до н. э. в) 509 г. до н. э. г) 525 г. до н. э.

А15 На краю земли стоял и держал на своих плечах небесный свод великан

а) Геракл      б) Атлант      в) Арес      г) Зевс

 А16 Демократия в переводе с греческого

а) власть немногих б) выборная власть в) власть демоса г) власть царя

 А17 Богиня красоты и любви у греков

а) Гера    б) Афина     в) Афродита       г) Ника

 А18 Где находился первый лагерь восставших под руководством Спартака?

а) Капуя б) Рим в) окрестности Рима г) гора Везувий

 А19. Когда была битва при Каннах?

а) 264 г. до н. э. б) 241 г. до н. э. в) 216 г. до н. э. г) 202 г. до н. э.

А 20 В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха

а) 123 г. до н. э. б) 133 г. до н. э. в) 143 г. до н. э. г) 153 г. до н. э.

А21. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии:

А) латины         Б) патриции           В) плебеи Г) этруски

А22. Кто учил в Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение:

   А)Брахма      Б) Будда     В) Рама Г) Моисей

А23. Олимпийские игры проходили

А) каждые 10 лет      Б) каждые 4 годы      В) каждые 2 года Г) 1 раз в год.

А24. Афины были главным городом:

А) Аттики   Б) Спарты    В) Греции Г) Индии

А25. В каком году Солон был избран архонтом:

А) в 450 г до н.э.    Б) в 560 г до н.э.

В) в 594 г до н.э.    Г) в  685 г до н.э.



Задания сложности В Ответьте на вопросы

Что означают эти слова

В1 Амфитеатр -это......

В2 Император- это ….. В4 Гладиатор — это....

В3 Провинция - это ….. В5 Патриции- это........



Задания сложности С Впишите недостающие слова

Олимпийские игры продолжались ____1_____ дней. Одним из главных состязаний было пятиборье: оно начиналось с ______2_____, затем атлеты состязались в ___3_____, _____4_____ , ____5______ . Наряду с пятиборьем любимыми видами состязаний были ____6______ . В последний день Олимпийских игр победители получали награды, это были ____7_____ .





Итоговая контрольная работа

1 вариант.   Часть А.

А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

А) корова           Б) лошадь         В) собака

А2.Что называется религией?

А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира 

В) наука о появлении человека

А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

А) скотоводство             Б) охота         В) обработка металлов

А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А) объединение Южного и Северного царств    Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых

А5.  Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А 7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А 8. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?

А) египтяне   Б) израильтяне   В) финикийцы

А 10. Где находится Индия?

А) на западе Азии   Б) на юге Азии   В) на востоке Азии

А 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

А) Тиберий Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А 13. Кого римляне называли «варварами»?

А) племена, не знающие латинского или греческого языка     Б) жестоких императоров 

В) всех, кто проживал вне города Рима

А 14. Кто управлял родовой общиной? 

А) цари   Б) жрецы   В) старейшины

А 15. Где зародилось конфуцианство?

А) Китай   Б) Ассирия   В) Финикия

А 16. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а) египтяне; б) вавилоняне; в) евреи; г) филистимляне.

А 17.  Расцвет Израильского царства связан с именем:

а) Саула; б) Давида; в) Соломона; г) Креза.

А 18. Служители богов в Древнем Египте

А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи

А 19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 20.  Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг   Б) демос   В) полис

А 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб

А 22. Чем занимались спартанцы?

А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием

А 23. Что означает греческое слово демократия?

А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»

А 24. Сколько архонтов в ареопаге ?

А) 5   Б) 9   В) 2

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Пале­стине, а какие Египту:

1. Палестина. а) храм в Иерусалиме;

2. Египет. б) пирамида фараона Хеопса;

в) аллея сфинксов;

г) царский дворец Соломона.

1

2


В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:

а) Палестина; б) Лидия; в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны






а

б

в


В 4. Приведите в соответствие:

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых


а

б

в


Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и уста­лости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и навод­нений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их по­томству угрожает гибель».

Что давал огонь первобытным людям?     



   


—  Почему потеря огня считалась несчастьем?

 

 

 

 


Итоговая контрольная работа


2 вариант Часть А.

А1.Орудие труда, при  помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун          Б) лук            В) рубило

А2.Кто управлял родовой общиной?

А) цари        Б) жрецы        В) старейшины

А3. Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А4. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А5. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А) обогащали фараонов и вельмож   Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свои силы

А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:

А) Междуречье   Б) Египет   В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах   Б) свободная территория   В) город-порт
А11. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а) египтяне; б) вавилоняне; в) евреи; г) филистимляне.

А 12. Какими морями омывается территория Греции?

  А) Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями

А 13. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 14. С правления какого императора Римское государство стали называть им­перией?

А) Октавиана Августа        Б) Цезаря      В) Нерона

А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?

А) Рем         Б) Ромул         В) Нумитор

А 16. В годы своего правления Цезарь:

 А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;  Б) раздал жреческие должности простым гражданам; В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;  Г) отменил привилегии сенаторов. 

А 17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели

А) установить царскую власть; Б) установить империю;  В) восстановить республику; Г) утвердить демократию. 

А 18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились: 

А) акведуки Б) термы В) колонны Г) триумфальные арки. 

А 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

А) Тиберий  Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 20.  Кто такие колоны? 

А) рабы   Б) воины   В) земледельцы


А 21.  Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А 22. Расцвет Израильского царства связан с именем:

а) Саула; б) Давида; в) Соломона; г) Креза.

А 23. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 24. Страна Двуречье расположена между реками:

а) Тигр и Евфрат; б) Нил и Тигр; в) Иордан и Евфрат; г) Евфрат и Нил.

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Пале­стине, а какие Египту:

1. Палестина. а) храм в Иерусалиме;

2. Египет. б) пирамида фараона Хеопса;

в) аллея сфинксов;

г) царский дворец Соломона.

1

2


В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:

а) Палестина; б) Лидия; в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны






а

б

в

В 4. Приведите в соответствие:

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых


а

б

в

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и уста­лости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и навод­нений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их по­томству угрожает гибель».

Что давал огонь первобытным людям?     



   


—  Почему потеря огня считалась несчастьем?




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДБ-028194
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх