Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории в 5 классе

Рабочая программа по истории в 5 классе


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:































































Пояснительная записка

Рабочая программа по истории в 5 классе разработана в соответствии с

  • примерной программы «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, работающего по системе учебников «Алгоритм успеха», основная школа» М., Вентана граф, 2012г.;

  • авторской программы Т.П.Андреевской, О.Н. Журавлевой, А.Н. Майкова «История. Программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» ФГОС, М., Вентана Граф, 2012 г.

Место предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений на учебный предмет «История» в 5 классе отводится 2 часа в неделю (70 ч. в год).

Контроль по предмету история проводиться в виде тестирования и срезовых работ.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентации и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе: • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Характеристика курса. Содержание курса ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьёзное внимание уделено достижению личностных результатов, т. е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, к другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

  • развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

  • формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

  • освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

  • развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

  • умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

  • умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

  • усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

  • расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

  • приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

  • освоение приёмов установления причинно-следственных связей.


Требования к результатам обучения и освоению содержания курса по всеобщей истории в 5 классе:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


у учащихся будут сформированы


- знания об общемировом культурном наследии

- умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

- основы экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам

- критичность мышления, инициатива, активность в решении заданий

- Оценочные суждения: умения высказывать на уровне личного опыта суждения о фактах истории.

- умения высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

- умения высказывать на уровне эмоциональных оценок мнение о важности изучения истории.

Ученик получит возможность для формирования:

- устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

- адекватной позитивной самооценки

- сопереживанию чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

у учащихся будут сформированы

Регулятивные

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

- умение ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности


Познавательные:

Умения работать с текстовым и историческими источниками:

- умения работать с текстовым и историческими источниками.

- Умения работать с учебником: самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

- Пользоваться оглавлением, аппаратом ориентировки учебника. Объяснять тему параграфа и называть пункты его плана.

Умения работать с учебником:

- Самостоятельно читать текст учебника повествовательного или описательного характера и уяснять значение понятий, терминов.

- Под руководством учителя выделять в тексте учебника ведущие идеи, факты, имена собственные, понятия, обязательные для усвоения.

Речевые умения: - давать точный, полный, последовательный, правильный ответ в объеме подзаголовка основного текста учебника с использованием в речи адаптированных исторических терминов и понятий.

- Владеть приемами описания, повествования.

Умения письменной фиксации материала:

- Рецензировать правильность, полноту, последовательность ответов одноклассников.

- Уметь составлять простой план текста пункта параграфа учебника.

- Заполнять хронологическую таблицу.

- Выполнять задания в рабочей тетради.

- Выполнять простые текстовые задания.

- Давать письменный ответ на вопрос описательного или повествовательного характера.

- Выделять главные признаки понятия, явления.

Умения (опыт) самостоятельной учебной деятельности: - готовить домашнее задание.

- Готовить к уроку личные средства обучения.

- Читать детскую историческую художественную литературу.

- Выполнять творческие задания (рисование, написание исторических сочинений, участие в учебных играх и т.д.).

- Принимать участие во внеклассных мероприятиях по истории, в работе исторического кружка.

Коммуникативные

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), договариваться и приходить к общему решению;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

- умения строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

- компетентности в области владения и использования информационно-коммуникационных технологий

- умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

готовить сообщения с помощью взрослых (родителей и пр.) по теме проекта.


Ученик получит возможность для формирования:

- умений самостоятельно ставить цели и задачи

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

- умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирая основания для классификации

- умения строить причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

- развитие компетентности в области использования ИКТ

- умение выдвигать гипотезы при решении исторических задач


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


- Умения работать с вещественными и изобразительными источниками: Различать вещественные и изобразительные источники изучаемой эпохи.

- С опорой на памятку давать описание вещественных памятников истории и культуры, сюжетных и типологических учебных картин, исторического пейзажа.

- Под руководством учителя извлекать из этих источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

Умения работать с текстовым и историческими источниками:

- Различать вещественные, письменные, изобразительные и устные исторические - источники. Находить историческую книгу по автору и названию.

- С опорой на вопросы учителя изучать фрагмент учебного исторического текста (документы в учебнике, хрестоматии, рабочей тетради и т.д.) и извлекать из него информацию. Выделять главные мысли текста.

- Различать повествовательный, описательный и обобщающий тексты.

Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой.

- Различать историческую и физическую карту, карту-схему. Читать легенду исторической карты.

- Показывать стороны и части света, территорию страны, населенные пункты и др.

- Под руководством учителя извлекать информацию из карт, карт-схем (города, битвы), информацию о местоположении государств, населенных пунктах, ходе событий.

- Наносить на контурную карту исторические объекты с опорой на исторические карты.

- Устанавливать на основе картографических сведений связь между природными условиями и занятиями людей. Относить известные исторические объекты к восточной или античной цивилизации.

Хронологические умения: называть даты событий и явлений (год, век, тысячелетие).

- Переводить год в век и тысячелетие, вести счет лет (нашей и до нашей эры). - Определять длительность событий.

- Выстраивать последовательность событий на основе численного сопоставления дат с опорой на « ленту времени».

- Относить факт к эпохам нашей эры и до н.э.. к периоду первобытного общества и Древнего мира.

Интеллектуальные умения.

Умения анализа, синтеза, сравнения:

- Отличать вымышленное (мифологическое от достоверного, мифологических героев от реальных исторических лиц.

- Выделять причины, ход и последствия событий; устанавливать причинно-следственные связи между единичными фактами.

- Сравнивать по плану памятники истории и культуры, выделять в них общее и различное.


Ученик получит возможность для формирования:

- умений выделять цели, содержание и результаты деятельности исторических лиц

- самостоятельно извлекать из исторических источников историческую информацию: определять функциональное предназначение вещественных памятников, содержание сведений об исторических фактах и явлениях.

- самостоятельно извлекать информацию из карт, карт-схем (города, битвы), информацию о местоположении государств, населенных пунктах, ходе событий.

- давать ответ на вопрос в объеме подзаголовка параграфа с использованием содержащихся в учебнике фрагментов письменных источников, иллюстраций.

- Относить изучаемые факты к веку, периоду исторического развития на основе численного соотнесения дат.

- Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности; различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.

- Определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиций личного опыта ученика.



Содержание программы

ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ 2 Ч

История как наука. Роль истории в жизни людей.

Основное содержание:

Что изучает история. Зачем нужно знать историю. Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Историческая карта.Всеобщая история.  История России — часть всеобщей истории.  

Основные термины и понятия:

исторические периоды, дописьменная история, письменная история,  письменность, лента времени, летоисчисление, исторические источники, археология, археологическая культура, факты, историческая память, историческая карта, стороны света, условные знаки, народ, государство.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ, ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА 60 ЧАСОВ

От первобытности к цивилизации 2ч.

Основное содержание

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности). Представления первобытныхлюдей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Основные термины и понятия

орудия труда, освоение огня, человек разумный, общины, присваивающее хозяйство, погребение, стоянка, наскальная живопись, ритуал.

Революция неолита. Древнейшие земледельцы и скотоводы 3 ч+1 ч региональный компонент.

Основное содержание

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Освоение обработки металлов.

Основные термины и понятия

земледелие, скотоводство, керамика, обработка металлов, медь, бронза, железо, курган, соседская община, неравенство, знать, ремесла, религия, тотем,

Древний Египет 6 ч

Основное содержание

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богахХрамы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Религиозная реформа Эхнатона.

Основные термины и понятия

папирус, дельта, фараон, ирригация, ремесло, вельможи, писцы, иероглифы, колесницы, дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы, мифы, верования, храмы, священные животные, гробницы, загробная жизнь, пирамиды, мумия

Древний Восток. Древнейшие цивилизации Месопотамии 3ч

Основное содержание

Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах.Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Храмы древней Месопотамии. Религиозные представления Шумера и Вавилона.

Основные термины и понятия

Междуречье или Двуречье, Тигр, Ефрат, клинопись, глиняные таблички, закон, храм

Восточное Средиземноморье в Древности 3 часа
Основное содержание

Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.  Иудейский народ. Еврейские царства

Основные термины и понятия

колонии, Карфаген, алфавит, мореплавание, Библия, Ветхий завет, монотеизм, предание, заповеди, завет.

Великие военные империи Древнего Востока 3 ч

Основное содержание

Ассирийская держава. Нововавилонское царство. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Кир Великий и его завоевания, Дарий 1 , устройство Персидской империи

Основные термины и понятия

Военная мощь, висячие сады, конница, «царь царей», сатрапия, зороастризм.

Древняя Индия 2ч

Основное содержание

Древняя Индия:  природные условия,  население.  Арии. Варно-кастовая система. Древняя Индская цивилизация, Хараппа и Мохенджо-даро. Религиозные верования, легенды и сказанияБуддизм.

Основные термины и понятия

Инд, Ганг, варны, касты, Брахма, Будда, Ботхисатва

Древний Китай 2 ч

Основное содержание

Древний Китай: природные условия, население. Китайские царства. Объединение Китая. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Основные термины и понятия

Шелк, великий шелковый путь, чай, фарфор, порох, бумага, каллиграфия, компас, конфуцианство, китайский император, рис.

Западная Сибирь в Древности (региональный компонент) 2 часа

Основное содержание

Природные условия Западной культуры. Археологические культуры бронзового века на территории Юга Западной Сибири и Алтая. Поселения и могильники. Пазырыкская культура. Скифо-сибирский мир, звериный стиль.

Основные термины и понятия

Поселение, могильник, стоянка, пещера, пазырыкская культура, кочевники, скифо-сибирский мир, скифская триада.

Античность. Древнейшая Греция 6 ч

Основное содержание

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Ахейская Греция. Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Основные термины и понятия

ахейцы, дорийцы, Гомер, поэзия, «Илиада», «Одиссея», Троянская война, осада, эллины, Эллада, темные века, герои, мифы, Олимпийские боги

Полисы Древней Греции 5 ч

Основное содержание

Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонииГреко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Основные термины и понятия

демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты, спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга, колонии, скифы, стратег, триера, фаланга, Марафон, граждане, метеки

Расцвет Древней Греции  5 часов

Основное содержание

Афины при Перикле. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мираРазвитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры

Основные термины и понятия

Пошлина, совет пятисот, морской союз, демократия народное собрание, оратор, форум, междоусобные войны, гимнасии, театр, наука, музы, философия, Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром, театр, трагедия, комедия.

Упадок Древней Греции 4 часа

Основное содержание

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Основные термины и понятия

Фаланга, македоняне, осадные башни, эллинизм, Фаросский маяк, Александрийская библиотека

Ранний Рим 5 ч

Основное содержание

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян.Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.

Основные термины и понятия

Этруски, латины, сенат, патриции, плебеи, народное собрание, галлы, республика, народные трибуны, консулы, ликторы, всадники.

Поздняя республика 2 ч

Основное содержание

Войны с Карфагеном: три Пунические войны. Ганнибал и Сципион Африканский.Господство Рима в Средиземноморье. Римские провинции.

Основные термины и понятия

Легион, центурии, военный лагерь, пунические войны, диктатор, триумф, тактика, стратегия.

Гражданские войны в Риме 4 часа

Основное содержание

Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Реформы братьев Гракхов. Марий и Сулла. Гай Юлий Цезарь. Триумвират. Установление императорской власти.

Основные термины и понятия

Гражданская война, император, рабство, амфитеатр, гладиаторы, гражданская война, закон, реформа, восстание, единовластие.

Возникновение и расцвет Римской империи 5 часов

Содержание учебного предмета

Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народыВозникновение и распространение христианства. Новый завет. Гонения на христиан. Христианские святые мученикиРимские императорские династии. Культурное наследие Древнего Рима. Римская литература и искусство. «Золотой век».

Основные термины и понятия

Династия, христианство, Новый завет, гонения, варвар, латифундия, преторианцы, арендатор

Закат и упадок Римской империи

Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Варваризация Рима.Падение Западной Римской империи.

Основные термины и понятия

Епископ, священник, церковь, переселение народов, готы, вандалы, германцы, доминат, упадок.












































Приложение №2.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по истории .

         Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и письменных  форм.

       Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое.

      Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.

       Оценивание результатов обучения  по пятибалльной шкале:


Оценка «5» за вопрос теоретического характера ставится при условии, что учащийся:


  • логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;


правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;


объяснил причинно-следственные связи названных социальных объектов;

 Оценка «4» ставится, если в ответе допущены малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыто содержание вопроса, а затем, в процессе уточнения ответа, самостоятельно не даны необходимые поправки и дополнения; или не обнаружено какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.


 Оценка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или отвечающий не смог показать необходимые умения.

Оценка «2»

может связно отвечать на вопросы учителя: дал более двух ошибочных ответов по важным вопросам



Приложение №1.

Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Основные элементы содержания

образования

Кол-во час

Дата проведения

Основные понятия

Планируемые результаты

Д.З







5 «а»

5 «б»



Предметные

Личностные

Метапредметные



История. Введение в историю(10 ч)

(пропедевтический модуль «Введение в историю» автора А.Н. Майкова)

1

Что изучает история

1. История — наука о прошлом.

2. Как работают историки

1





История,

исторический факт

Смогут раскрыть значение понятий – история, исторический факт;

объяснить значение исторического факта в науке «История»

Будет сформировано уважительное отношение к науке «История»

Смогут предположить, работая с иллюстративным рядом в учебнике, что там изображено, действительно ли эти события имели место в истории (Р).

Смогут определить особенности исторического познания и сделать выводы, на какие вопросы отвечает наука «История»

(Что произошло? когда произошло? где произошло?) (П).

Научатся составлять историю своей семьи, записывая наиболее значительные факты своей семьи по воспоминаниям родственников (К)

§1

2

Источники знаний о прошлом

1. Как гибнут памятники старины.

2. Исторические источники.

3. Группы источников.

4. Архивы, музеи, библиотеки







Исторические источники, основные группы исторических источников (вещественные, устные, письменные), памятник, документ, архив, музей, библиотека

Научатся определять виды исторических источников, давать описания историческим источникам

Смогут осознать значение исторических источников в жизни человека и общества, будет сформировано уважительное отношение к историческому наследию

Научатся выстраивать версии, определяя, что историки называют документом (Р).

Научатся заполнять таблицу «Исторические источники», классифицируя их (Рабочая тетрадь зад.4 стр.6) (П).

Научатся ставить вопросы к кроссворду, работая в паре. (Р.Т. зад.9, стр. 8) (К)

§2

3

Измерение времени

1. Хронология — порядок событий.

2. Что называется датой.

3. Мера времени — год.

4. Точка отсчёта времени.

5. Историческая хронология







Хронология, дата, мера времени, год, век,

тысячелетие

Научатся рассматривать события в исторической хронологии, выстраивать события по годам, характеризовать особенности измерения времени у разных народов, показывать особенности летоисчисления н.э. и до н.э., работать с мерами времени: определять век, тысячелетие

Смогут охарактеризовать название измерителей времени и соотносить исторические

события во

времени

Научатся правильно писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хронологические задачи (П)

§3

4

Историческая карта

1. Прошлое на карте.

2. История на плане







Историческая карта, легенда карты, план

Научатся объяснять понятия: историческая карта, план, контурная карта, смогут определить информацию, заложенную в карте, научатся работать с исторической картой, планом, контурной картой

Смогут иметь историко-геогра-фическое представление о странах, городах

Смогут высказать версии, в чем отличие исторической карты от других карт, от

плана (Р).

На основе работы с иллюстрациями учебника смогут объяснить, что такое план (П).

Смогут сформулировать ответ о местонахождении родного края, указав его на исторической карте; нарисовать фрагмент карты родного края, где происходили, какие- либо исторические события (К)

§4

5

Археология – помощница историков

1. Что изучает археология.

2. Как работают археологи







Археология

Научатся определять особенности работы археологов и её

значение

Смогут показать значение труда археологов для познания

исторического прошлого

Смогут высказать версии, почему иногда шутливо археологию называют «наукой лопаты» (Р).

Смогут объяснить, почему городские власти разрешают проводить земляные работы, как правило ,только в присутствии археологов (П).

Смогут составить рассказ о том, как участвовали в археологических раскопках от первого лица (Что обнаружили и что рассказал ученый археолог о найденных вами орудиях труда, предметах, украшениях или других исторических источниках) (К)

§5

6

Наука о

народах – наука о

прошлом

1. Что изучает этнография.

2. Преданья старины глубокой.

3. История в песне







Этнография, сказание, миф, историческая песня

Научатся характеризовать этнографию, как науку, анализировать сказания, мифы, песни с исторической точки зрения

Будет сформировано освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах

Смогут высказать версии, какую помощь в изучении прошлого оказывают этнографы историкам (Р).

На основе работы с текстом учебника, иллюстрациями, заданиями в рабочей тетради смогут перечислить и охарактеризовать сведения, которые могут получить историки о жизни людей в прошлом из народных песен, мифов и сказаний (П).

Посетив музей в своей территории, побеседовав с родителями, знакомыми, смогут подготовить сообщение о том, какую одежду носили в нашей местности, нарисовать её, описав, как называются детали народного костюма (К)



§6

7

Знать своих предков. Знать

Историю

1. Что значит родословие.

2. Из истории имён.

3. Отчество.

4. История в фамилиях







Генеалогия, отчество,

фамилия

Смогут объяснить понятие «генеалогия», научатся раскрывать главные составляющие памяти человека: история семьи, происхождение имени, географические названия

Будет сформировано уважение к истории своей семьи и страны в целом

Смогут высказать предположения о роли генеалогии в изучении истории (Р).

Смогут подготовить сообщение о происхождении своего имени, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета (П).

Работая в группах, смогут подобрать материал о зависимости фамилии от занятия людей (К)



§7

8

Географические названия – свидетели прошлого

1. Всё имеет название.

2. Как возникают названия.

3. Названия стран мира







Географические названия. Россия - моя Родина

Научатся бережно относиться к географическим названиям

Будет сформировано значение географических названий для изучения исторического прошлого

Смогут выдвинуть версии, для чего дают названия различным географическим объектам (Р).

Смогут проанализировать на конкретных примерах своего края, города, села, как название улиц, площадей помогает историкам изучить историю родного края (П, К)

§8

9

О чём могут поведать герб, флаг и гимн.

1. О прошлом рассказывают гербы.

2. Знамя и флаг сопровождают историю.

3. Песнь во славу Отечества.

4. Государственные символы и гимн Российской Федерации







Герб, геральдика, Государственный герб Российской Федерации

Знамя. Флаг. Знамя победы, Государственный флаг Российской Федерации

Гимн, государственный гимн Российской Федерации

Научатся объяснять понятия: герб, геральдика, герольд; научатся определять информацию, заложенную в гербах

Будет сформировано логическое мышление, навыки работы с текстом учебника, знакомясь с иллюстрациями в учебнике

Смогут охарактеризовать историю создания гимнов, проанализировать, как менялись символы при изменении государственного строя

Будет сформировано чувство гражданственности патриотизма, уважение к государственным символам



Смогут определить, какую помощь оказывает геральдика в изучении прошлого. Познакомившись с гербом Российской империи, смогут его описать и указать какие элементы этого герба входят в современный герб (П).

Смогут высказать предположение, почему во время сражения воины стремились захватить знамя противника (Р).

Смогут высказать предположения, для чего гимны создавались в древности (Р).

Смогут познакомиться с гимном своего города, края (П)

Работая в группе, научатся характеризовать современный герб, флаг своего края, области, перечислять фигуры, изображенные на нем (К)



§9, 10,11

10

Как работать с учебными материалами по истории.

1. Порядок изучения истории.

2. Как работать с учебником.

3. Работа с иллюстрациями учебника









Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы истории».

Понять особенность работы с иллюстрациями в учебнике







История Древнего мира (60 ч)

Раздел 1

Первобытный мир (4 ч.)

11

Возникновение человека.

1. Древнейшие предки человека.

2. Орудия труда.

3. Занятия и жилища.

4. Овладение огнём







Орудия труда. Каменный век, первобытные люди, собирательство

Научатся объяснять понятия: орудия труда, каменный век, первобытные люди, собирательство, показывать на карте места расселения первобытных людей

Будет сформирован историко-географический образ территории расселения первобытных людей

Смогут высказать версии отличия первобытного человека от обезьяны (Р).

Научатся давать характеристику орудиям труда первобытного человека, определять, какую роль они играли в жизни людей и анализировать изменения в жизни людей, происшедшие в результате использования огня (П).

Смогут составить рассказ о занятиях первобытных людей (К)

§1

12

Появление современного человека.

1. Неандертальцы.

2. Современный человек.

3. Изобретение лука и стрел.

4. Род и племя







Родовая

община

Научатся называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины

Смогут доказать и аргументировать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности

Смогут высказать предположения, как повлияло изменение климата на жизнь и занятия людей (Р).

Научатся на основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника (стр. 15), выделяя признаки родовой общины самостоятельно дать определение «родовой общине» (П).

Смогут выразить свое мнение на утверждение «Борьба за существование научила людей всему» (К)

§2

13

Зарождение искусства и религиозных верований.

1. Знания первобытных людей.

2. Представления об окружающем мире.

3. Зарождение примитивных религиозных верований.

4. Первобытное искусство







Миф,

скульптура, живопись,

обряд, магия

Смогут объяснить значение понятий: миф, скульптура, живопись, обряд, магия, характеризовать верования первобытных людей

Будут осознавать значение мифов, как памятников духовной культуры древних народов и исторических источников

Научатся выдвигать версии о происхождении наскальной живописи (Р).

Работая с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике, смогут объяснить, почему среди рисунков древних художников преобладали изображения крупных животных (П).

Смогут, работая в группе, придумать вариант мифа, объясняющего какое-либо явление природы (К)

§3

14

Человечество на пути к новому обществу.

1. Первые земледельцы и скотоводы.

2. Изобретение ткацкого станка и керамики.

3. Соседская община.

4. Наступление века металлов.

5. Появление нового общества







Керамика

Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях, связанных с появлением земледелия

Смогут давать собственную оценку изменениям, произошедшим в результате перехода к земледелию и скотоводству

Смогут выдвинуть версии, кого называли знатью (Р).

Научатся находить достоверную информацию, о том, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству (П).

Смогут высказать свое мнение по вопросу «Можно ли было с исчезновением родовой общины избежать появления неравенства». Свое мнение аргументировать (К)







§4

Раздел 2

Древний Восток (16 ч.)

Древний Египет (6 ч.)

15

Образование государства в долине Нила.

1. Природа Древнего Египта.

2. Хозяйственная деятельность древних египтян.

3. Образование государства Древний Египет







Ирригация, государство

Научатся характеризовать природные условия Египта и их влияние на занятия жителей

Смогут высказывать свое мнение и давать оценочное суждение об объединении Египта и создании государства Древний Египет

Смогут выдвинуть версии «Почему древнегреческий историк Геродот назвал Египет «даром Нила» (Р).

Смогут объяснить, почему без создания ирригационной системы в Египте земледелием заниматься было бы невозможно (П).

Смогут высказать свою точку зрения «Можно ли говорить на примере Древнего Египта о связи между природными условиями страны и занятиями жителей», привести примеры, подтверждающие эту точку зрения (К)

§5

16

Религиозные верования в Древнем Египте.

1. Боги Древнего Египта.

2. Миф об Осирисе.

3. Представления о загробном мире.

4. Почитание животных







Боги, гробница, бальзамирование

Смогут характеризовать религиозные верования в Древнем Египте

Смогут выразить свое отношение о нравственности и гуманистических ценностях древнеегипетской религии

Обучающиеся смогут классифицировать богов Древнего Египта и дать логическое объяснение, почему египтяне почитали тех или иных богов больше всего, а также выяснить, зачем египтяне – язычники строили храмы (П).

Научатся составлять простой план мифа об Осирисе, используя памятку №4 (Р)

§6

17

Правитель Древнего Египта.

1. Фараон — правитель Древнего Египта.

2. Пирамиды Древнего Египта







Фараон, древнеегипетские пирамиды

Научатся характеризовать полномочия, которыми обладал фараон, и объяснять в чем проявлялось обожествление фараона

Смогут выразить свое отношение к древнеегипетским пирамидам, как к одному из чудес света и важнейшему памятнику исторической архитектуры

Смогут выдвинуть версии, почему смерть фараона считалась потрясением для всей страны (Р).

Смогут составить рассказ о фараоне от имени древнего египтянина (П, К)

§7

18

Подданные фараона.

1. Вельможи и чиновники.

2. Жрецы.

3. Воины.

4. Земледельцы и ремесленники.

5. Самые бесправные люди в Древнем Египте







Жрецы,

святилище

Смогут описать жизнь египетского вельможи, чиновника, писца, жреца, воина, земледельца, раба по приведенным рисункам, документам и материалам параграфа; проанализировать положение социальных слоев древнеегипетского общества,

Смогут дать оценку жизни жителей Древнего Египта с позиции справедливости, представляя ее с точки зрения древних египтян и человека

XXI века

Знакомясь с иллюстрациями в учебнике, смогут спрогнозировать, чья жизнь была особенно трудной в Древнем Египте (Р).

Научатся составлять описание рисунка, приведенного в учебнике по заданному алгоритму (стр.50, из чего состояло вооружение египетского воина) (П, Р).

Смогут составить рассказ от имени земледельца, как прошел его день, включая в рассказ описание одежды, земледельца, его дома, обеда, работы на поле (К)

§8

19

Повседневная жизнь древних египтян.

1. Жилище.

2. Одежда.

3. Еда.

4. Семья.

5. Праздники и развлечения древних египтян







Храм

Смогут охарактеризовать жилища, одежду, быт древних египтян, используя рисунки в учебнике и текст параграфа

Будет сформировано уважительное отношение к культуре Древнего Египта

Смогут высказать предположения, почему гробницы и храмы строили из камня, а дома из недолговечного материала (Р).

Смогут составить рассказ о древнеегипетской семье: а) знатного человека, б) земледельца, ремесленника (П, К)

§9

20

Культура Древнего Египта.

1. Письменность.

2. Научные знания.

3. Образование.

4. Искусство Древнего Египта







Иероглифы

Научатся рассказывать о письменности древних египтян

Смогут высказывать суждения о вкладе научных знаний и достижений искусства древних египтян в мировую

культуру

Научатся работать по плану, характеризуя научные знания древних египтян (Р).

Научатся описывать произведения древнеегипетского искусства (П).

Научатся высказывать свое мнение о художественных достоинствах древнеегипетского искусства



§10

Древняя Азия (10 часов)

21

Шумер и Аккад.

1. Природные условия и занятия населения.

2. Шумеры.

3. Шумерская культура.

4. Аккад.

5. Поэма о Гильгамеше







Междуречье, город-государство, клинопись

Научатся показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии, раскрывать значение понятий: Междуречье, город-государство, клинопись

Смогут высказывать суждения о достижениях древних шумеров

Смогут по предложенному алгоритму сравнить природные условия Египта и Шумера.

Научатся составлять план ответа к теме «Достижения древних шумеров» (П). Смогут выразить свое мнение об общих закономерностях образования государства в Древнем Египте и Междуречье (К)





§11

22

Древний Вавилон.

1. Вавилонское царство при царе Хаммурапи.

2. Религиозные верования вавилонян.

3. Чудеса Вавилона







Деспотия,

закон

Смогут объяснить понятие закон, рассказывать о жизни Древнего Вавилона. Характеризовать источники, «Из законов царя Хаммурапи», объясняя, почему было

ограничено долговое рабство

Смогут объяснить, почему имя царя Хаммурапи вошло в мировую историю

Смогут высказать версии, каковы были источники рабства в Вавилоне (Р).

Научатся сравнивать по заданным признакам «Религиозные верования вавилонян, шумеров и древних египтян» (составят таблицу).

Смогут выражать свое отношение к словам греческого историка Геродота «Вавилон устроен так прекрасно, как ни один из известных наших городов», подтверждая свою точку зрения примерами (К)



§12

23

Ассирийская держава.

1. Местоположение и природные условия.

2. Ассирийское войско.

3. Отношение ассирийцев к населению покорённых областей

и стран.

4. Падение Ассирии







Военная

держава

Научатся показывать на карте территорию Ассирийской державы, называть особенности государства и общества, рассказывать об управлении государством, его подъеме и крушении

Будет сформирован историко-географический образ Ассирийской державы

Смогут высказать предположения, как местоположение и природные условия повлияли на занятия населения (Р).

Работая с текстом учебника, смогут проанализировать ассирийскую армию и сравнить её с армиями других государств Древнего Востока (П).

Существует точка зрения, что в Ассирии имелись многочисленные группы населения, жившие исключительно ради войны и за её счет. Согласны ли вы с данным утверждением? Свою точку зрения подтвердите (К)

§13

24

Финикия.

1. Природные условия и хозяйственная деятельность.

2. Первые мореплаватели.

3. Изобретения финикийцев







Финикийские города – Тир, Библ, Сидон, Арвад; пурпур, колонии,

алфавит

Научатся давать определения понятиям: пурпур, колонии, алфавит; научатся находить на карте основные финикийские города

Смогут оценить культурный опыт древних финикийцев и выразить свое отношение к нему

Научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита (Р).

Научатся работать с дополнительными историческими источниками и информационными ресурсами Интернета (П).

Смогут составить рассказ от имени финикийца о морском путешествии, отметив цель поездки, маршрут и ход путешествия. Смогут подготовить и представить презентацию о финикийских изобретениях (К)

§14

25

Древняя Палестина.

1. Природные условия.

2. Ветхий Завет.

3. Борьба с филистимлянами.

4. Древнееврейское царство







Библия,

Ветхий Завет, единобожие, ковчег

Изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами

Смогут оценивать Библейские мифы и сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского

народа

Смогут объяснить почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней (Р, П).

Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской (П).

Смогут назвать главные из десяти заповедей, данных Моисею и оценить их в современном мире (К)

§15

26

Древняя Персия.

1. Создание Персидской державы.

2. Персидская держава при

Дарии I.

3. Персидская армия.

4. Религиозные верования персов







Государство, держава, великая держава

Обучающиеся смогут объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Персидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу

Смогут понимать и давать оценку действий персов с позиций жителей Древнего Востока (перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтянина)

Научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя (Р).

Научатся сравнивать, анализировать, составляя таблицу по заданным признакам, персидскую и ассирийскую армии: что между ними общего, чем различались (П). Смогут выразить свое отношение к утверждению, что Персидская держава по размерам территории превзошла все ранее существовавшие государства Древнего Востока. Смогут доказать свою точку зрения (К)

§16

27

Древняя Индия.

1. Местоположение и природа.

2. Древнейший период в истории Индии.

3. Арии.

4. Возникновение варн.

5. Знаменитые поэмы Древней Индии







Государство, джунгли, сахарный тростник, переселение душ, «Рамаяна»



Обучающиеся смогут характеризовать природу и климатические условия Древней Индии, занятия населения;

показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, рассказывать о древнейшем периоде в

истории Индии

Будет сформировано уважительное отношение к индийской истории и культуре

Научатся прогнозировать, объясняя ,в чем смысл деления индийского общества на Варны (Р).

Научатся структурировать материал, сравнивая природные условия Индии и других государств Древнего Востока, используя памятку в учебнике №8 (П).

Смогут выразить свое отношение к индийским поэмам «Махабхарата» и «Рамаяна», определить их нравственный смысл

§17

28

Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии.

1. Индуизм.

2. Учение Будды.

3. Повседневная жизнь в Древней Индии







Каста,

брахманы, отшельник, «неприкасаемые», неравенство, Будда, буддизм

Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Обучающиеся смогут определять и объяснять свои оценки учения Будды с позиции человека XXI века



Обучающиеся смогут спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии (Р).

Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев населения индийского общества (П).

Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации (К)

§18

29

Древний Китай.

1. Местоположение и природные условия.

2. Образование единого Китайского царства.

3. Правление династии Цинь.

4. Конфуций — самый знаменитый мудрец Древнего Китая.

5. Открытия и изобретения древних китайцев







Южно-Китайское море, гунны, Великая Китайская стена.



Научатся рассказывать о правлении Цинь Шихуанди, используя памятку №3, характеризовать открытия и изобретения, которые были сделаны древними

китайцами

Смогут дать оценку культурному вкладу древних китайцев в мировую цивилизацию

Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую китайскую стену (Р).

Научатся сравнивать по заданным признакам природные условия Китая, Египта и Месопотамии. Чем они различались и как влияли на занятия древних китайцев (П).

Смогут высказать свое мнение об отношении к системе взаимной ответственности, существовавшей в Древнем Китае (К)

§19

30

Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»









Научаться определять общее и особенное в развитии государств Древнего Востока. Извлекать информацию из фрагментов письменных источников разных типов: древние законы, мифы, летописи, труды древних историков. Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись







Раздел 3

Древняя Греция (20 часов)

31

Природа Греции и занятия древних греков.

1. Балканский полуостров, его природа.

2. Занятия древних греков.

3. Древние греки и море







Античность, эллины

Научатся показывать и характеризовать на карте месторасположение Древней Греции, её природные условия и объяснять, как они повлияли на занятия древних греков (используя памятку № 5)

Будет сформирован историко-географический образ Древней Греции

Научатся прогнозировать занятия древних греков, знакомясь с территорией расселения (Р).

Смогут по заданным признакам сравнить природные условия Древней Греции и стран Древнего Востока (П).

Работая с исторической картой, текстом учебника и историческим источником, смогут составить рассказ о путешествиях древних греков (П, К)

§20

32

Древнейшие государства Греции: Крит и Микены.

1. Критское государство — древнейшее государство в Европе.

2. Греческие мифы как исторический источник, повествующий о жизни людей на Крите и в Микенах.

3. Древние Микены







Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Остров Крит, герои мифа о Тесее и Минотавре, Дедал и Икар,дорийцы

Научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства и Микен, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации

Смогут выявить нравственный контекст в мифе о Дедале и Икаре

Научатся высказывать версии, что помогло царям Крита властвовать на всем Эгейском море (Р).

Работая с текстом учебника, смогут выявить различия в жизни людей на Крите и в Микенах и определить, что было общего у этих государств с государствами Древнего Востока (П).

Используя дополнительную литературу и источники Интернета, смогут подготовить рассказ о том, как был найден Кносский дворец (К)

§21

33

Верования древних греков.

1. Греческие боги.

2. Религиозные церемонии.

3. Боги и люди







Мифы

Научатся извлекать информацию из древнегреческой мифологии, определяя ,где вымысел, где исторический факт

Будет сформировано уважительное отношение к древнегреческой мифологии, как важному источнику исторической информации

Смогут высказать версии, почему греки называли своих богов олимпийцами (Р).

Смогут составить сравнительную таблицу «Отличие греческих богов от богов Египта» (П).

Смогут подготовить сообщения, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета об одном из подвигов Геракла (К)

§22

34

«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.

1. Древние певцы и сказители.

2. Гомер.

3. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея».

4. Генрих Шлиман и его открытия







Поэма, Гомер. Ахиллес. «Ахиллесова пята», «Троянский конь»

Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэм «Илиада», «Одиссея». Научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы

Развитие эстетического сознания через освоение общемирового культурного наследия - поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям (Р).

Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по истории Троянской войны и судьбе героев поэмы (П).

Смогут объяснить значение крылатых выражений «нить Ариадны», «ахиллесова пята», «Троянский конь», «яблоко раздора», и их использование в современной жизни

§23

35

Греческий полис — город-государство. Великая греческая колонизация.

1. Полис и его жители.

2. Развитие ремесла и земледелия.

3. Великая греческая колонизация и её значение







Аристократия, демос, власть, полис,

колонизация, метрополия, колония

Смогут объяснить понятия: аристократия, демос, власть, полис, колонизация, метрополия, колония

Будет сформировано отношение к греческому полису, как прообразу демократического устройства общества

Смогут высказать предположения ,почему греки основывали поселения вдали от родины (Р).

Смогут проанализировать природные условия Балканского полуострова. (П).

Смогут привести аргументы, доказывающие величие греческой колонизации (К)



§24

36

Законодатели в жизни Афин.

1. Первый законодатель Афин — Драконт.

2. Реформы Солона.

3. Значение реформ для жизни Афинского полиса.

4. Тирания в Афинах







Драконт,

Солона

Смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона

Смогут дать оценку реформам Солона с позиции нравственности

Научатся работать по плану, сравнивая законы Драконта и Солона (Р, П).

Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной массы народа (П).

Смогут выразить свое мнение по вопросу «Мог ли Солон провести такие реформы, чтобы все жители Афин остались довольны?»



§25

37

Спарта.

1. Спарта и её жители.

2. Ликург и его законы.

3. Воспитание спартанцев







Илоты. Лаконичная речь

Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство Древней Спарты, объяснять значение понятия «илоты», анализировать законы в Спарте

Научатся выявлять гуманистические нравственные ценности спартанского общества

Научатся выдвигать версии, определяя цели, которые преследовал Ликург, вводя свои законы (Р).

Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции. (П).

Смогут изложить свое мнение о воспитании в Спарте, определяя цель, которую преследовало такое воспитание (К)



§26

38-39

Греко-персидские войны.

1. Причины войн и их начало.

2. Марафонское сражение.

3. Строительство греческого флота.

4. Вторжение армии Ксеркса.

5. Фермопильская битва.

6. Саламинское сражение.

7. Причины победы греков

2





Стратег, фланги,

триеры

Научатся объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Марафоне, сражении при Марафоне, смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, характеризовать военные и морские сражения и анализировать причины победы греков

Научатся выявлять гуманистические нравственные ценности на основе подвига греков в битве при Марафоне, подвига 300 спартанцев и царя Леонида.

Научатся составлять рассказ о греко-персидских войнах, используя памятку №10, приведенную в учебнике (Р).

Научатся составлять хронологическую таблицу по заданным критериям (вопрос №1 стр. 154 учебник) (П).

Смогут высказать свои версии, почему маленький народ победил огромную военную державу

§27-28

40

Греческий полис и его жители.

1. Права граждан.

2. Воспитание гражданина.

3. Рабство







Гражданин

Научатся давать характеристику различным слоям населения Греции, характеризовать права, которыми обладали греческие граждане, сравнивая с положением раба

Будет сформировано уважительное отношение к правам человека

Смогут высказать версии, кого греки считали гражданином (Р).

Работая с текстом учебника, выявят различия между воспитанием мужчины и женщины Греции (П).

Аристотель говорил: «…Одни люди по природе свободны, другие-рабы, и этим последним быть рабами полезно и справедливо. Смогут выразить согласие или несогласие с этим утверждением. Обосновать свою точку зрения (К)



41

Развитие демократии при Перикле.

1. Хозяйственная жизнь Афин после греко-персидских войн.

2. Управление в Афинах.

3. Деятельность Перикла







Совет пятисот, гелиэя,

остракизм

Научатся характеризовать деятельность

Перикла, называя его заслуги в восстановлении и процветании Афин

Смогут делать выводы о роли личности в истории на примере деятельности Перикла в

Афинах

Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. (Р).

Работая с текстом учебника, смогут проанализировать, что производили афинские ремесленники и почему Афины называли торговым центром Эллады (П).

Могут выразить свое отношение к остракизму – это плохо или хорошо? Привести доказательства своей точки зрения (К)





42

Олимпийские игры.

1. Место Олимпийских игр в жизни греков.

2. Основные виды состязаний.

3. Награждение победителей







Ипподром, атлет.

Стадион, олимпионик, церемония

Научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков, рассказывать об организации и проведении Олимпийских игр, используя иллюстративный материал различных источников дополнительной информации

Формирование межэтнической толерантности к Олимпийскому движению

Научатся выстраивать версии, определяя значение Олимпийских игр для греков и для сегодняшнего дня (Р).

Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию с помощью текстовых источников и иллюстраций, описывая соревнования, которые включались в Олимпийское движение (П).

Используя ИКТ, смогут найти и представить информацию об истории Олимпийских игр и выдающихся спортсменах различных олимпиад (К)





43

Повседневная жизнь древних греков.

1. Одежда.

2. Жилище.

3. Еда.

4. Семья







Туника, агора

Научатся отбирать информацию из источников, предложенных учителем о повседневной жизни древних греков, рассказывать о жизни взрослых, воспитании и образовании детей в различных государствах Древней Греции

Будет сформировано уважительное отношение к социальному институту – семье. Смогут осознавать ценность здоровья для всех людей, роль оптимизма в восприятии мира человеком

Научатся планировать пути достижения целей, сравнивая труд и отдых жителей Древней Греции и Древнего Востока (Р). Научатся составлять рассказ о пире древних греков от лица одного из гостей, используя памятку № 3,5 (П, К).

Работая в группах, смогут представить диалог современного человека и древнего грека о семье. (Чему мог бы удивиться каждый из них) (К)









44

Греческая наука.

1. Любовь к мудрости — по-гречески «философия».

2. Геродот.

3. Медицина в Древней Греции







Палестры, алфавит,

стило

Научатся рассказывать о том, как представляли устройство Вселенной древнегреческие ученые, раскрывать достижения древнегреческих ученых, об образовании в Древней Греции используя термины: палестры, алфавит, стило

Будет сформировано понимание значительного вклада древнегреческими историками-философами в общемировое культурное

наследие

Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию, на какие вопросы, греческие философы пытались найти ответы (Р).

Научатся готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным историческим источникам об ученых Древней Греции и их вкладе в мировую культуру (П).

Смогут представить свое мнение о Геродоте, которого часто называют «отцом истории». Обосновать свое мнение и привести аргументы, подтверждающие или опровергающие его (К)





45

Архитектура и скульптура Греции.

1. Особенности греческой архитектуры.

2. Афинский Акрополь.

3. Греческая скульптура







Фронтон,

дорическая и ионическая колонны,

ордер

Научатся представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, объяснять устройство древнегреческого храма, используя термины: фронтон, дорическая и ионическая колонны, ордер

Смогут оценить значение древнегреческой культуры в мировой истории

Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию, анализируя древнегреческие архитектурные постройки (Р).

Научатся описывать устройство древнегреческого храма, сравнивая его с древневосточными храмами, обобщать информацию о древнегреческих скульпторах и их произведениях, выявляя и объясняя различия между древнегреческим искусством и искусством Древнего Востока (П).

Используя ИКТ, смогут найти информацию о жизни и творчестве скульпторов Фидия, Мирона, Поликлета и представить информацию об одном из них, конкретизируя материал презентацией



46

Рождение театра.

1. Театральные представления.

2. Происхождение театра и его устройство.

3. Как проходили театральные представления?

4. Великие поэты Греции







Трагедии, комедии, театр

Смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять понятия трагедии, комедии, называть выдающихся авторов трагедий и комедий, приводить примеры их творчества, раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире

Смогут объяснить вклад Греции в историю развития мировой культуры



Используя памятку № 3, смогут рассказать об оборудовании греческого театра и указать, чем он отличается от современного (Р).

Работая с историческими источниками информации и ресурсами Интернета, научатся подбирать информацию о великих трагиках Древней Греции (П).

Научатся работать в группе, распределяя роли, взаимодействуя между собой и представляя трагедии и комедии древнегреческих поэтов (К)





47

Греция и Македония в IV в. до н. э.

1. Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов.

2. Возвышение Македонии при царе Филиппе II.

3. Македонская армия.

4. Установление власти Македонии над Грецией







Эллины

Научатся объяснять причины ослабления Греции после Пелопонесской войны, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту

Будет сформирован позитивный познавательный интерес к истории на примере личности Александра Македонского

Смогут высказать версии о том, каким образом Филиппу II удалось превратить Македонию в могущественное государство (Р).

Работая с текстом учебника в технологии продуктивного чтения, смогут дать характеристику македонской армии (П).

Смогут подобрать факты и выразить свое мнение «Почему греки, успешно отразив нашествие персов, потерпели поражение от царя Македонии?» (К)



§36

48

Завоевания Александра Македонского и их последствия.

1. Начало правления Александра Македонского.

2. Начало Восточного похода.

3. Поход вглубь Азии







Держава

Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, рассказывать о покорении Александром Восточного Средиземноморья

Смогут давать оценку деятельности Александра Македонского, осознавать роль личности в истории

Научатся прогнозировать исторические события на основе ранее изученного материала по истории Древней Греции, отвечая на проблемный вопрос «Будет ли прочной держава Александра

Македонского?» (Р).

Используя памятку № 10, смогут составить рассказ о завоеваниях Александра

Македонского.

Используя различные источники дополнительной информации, смогут подготовить электронную презентацию об Александре Македонском (П)

§37

49

Основание Александрии.

1. Александрия Египетская.

2. Фаросский маяк.

3. Великие учёные Александрии







Фаросский маяк

Научатся называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира

Смогут объяснить вклад Александрии Египетской в историю мировой цивилизации

Смогут высказать свои предположения, почему Фаросский маяк называют чудом света (Р).

По памяткам № 3, 6 научатся рассказывать об Александрии Египетской (П).

Научатся, работая в группе, составлять кроссворд «Путешествие по Александрии Египетской».

Смогут подготовить сообщение «Великие ученые Александрии» (К)

§38

50

Урок 40. Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»









Указывать особенности развития Древней Греции по сравнению с государствами Древнего Востока. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древней Греции. Использовать карту как источник информации о жизни Древней Греции







Раздел 4.

Древний Рим (19 часов)

51

Древняя Италия и начало города Рима.

1. Местоположение и природа Апеннинского полуострова.

2. Италики.

3. Основание Рима.

4. Легенда о Ромуле и Реме.

5. Ромул — первый римский царь.

6. Похищение сабинянок







Италики, латины, весталки

Научатся показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту

Будет сформирован историко-географический образ древней Италии

Научатся высказывать версии, почему Италию называли «страной телят и овец» (Р).

Используя памятку № 8, научатся сравнивать природные условия Италии и Древней Греции и смогут сделать вывод, каким занятиям способствовали природные условия Италии (П).

Смогут подготовить сообщение о Древнем Риме и представить его, используя различные исторические источники и интернет-ресурсы (П, К)

§39

52

Рим в эпоху царей.

1. Цари Рима.

2. Этруски.

3. Рим и этруски.

4. Сервий Туллий







Этруски

Научатся характеризовать, как происходили выборы царей в Риме, сравнивать власть фараона в Египте и царя в Риме

Смогут охарактеризовать и оценить вклад этрусков в развитие римской цивилизации

Научатся высказывать предположения о жизни этрусков, работая с рисунками в учебнике (фрагменты росписи этрусской гробницы) (Р, К).

Работая в паре, используя текст учебника, научатся сравнивать реформы Сервия Туллия и Солона. Определят, что в них общего и чем они отличаются (П, К)

§40

53

Рождение Римской республики.

1. Падение царской власти и образование республики.

2. Происхождение патрициев и плебеев.

3. Причины борьбы между ними.

4. Ход борьбы.

5. Успехи плебеев.

6. Итоги борьбы







Республика, консул, патриции, плебеи, народный

трибун

Научатся объяснять смысл понятий: республика, консул, патриции, плебеи, народный трибун, охарактеризовать причины падения царской власти в Риме

Будет сформировано представление о

социально-политическом устройстве Древнего Рима

Смогут по предложенному алгоритму определить устройство Римской республики (Р).

Смогут сравнить положение плебеев и патрициев, объяснить причины борьбы между ними (П).

Работая с документом (стр. 232, отрывок из «Законов двенадцати таблиц»), смогут высказать свое мнение «Чем положение должника в Риме отличалось от положения должника в Вавилонии времен царя Хаммурапи» (К)

§41

54

Завоевание Римом Италии.

1. Война с галлами.

2. «Разделяй и властвуй».

3. Война с Пирром и её итоги







«Горе побежденным», «Разделяй и властвуй», Пиррова

победа

Научатся объяснять словосочетания:

«Горе побежденным», «Разделяй и властвуй», Пиррова победа

Смогут объяснить крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова победа» и объяснить в каком случае оно может быть применено в сегодняшней жизни

Научатся выдвигать версии, формулируя причины победы римлян над народами Апенинского полуострова (Р).

Работая с текстом учебника, смогут объяснить «Какие причины позволили Риму за короткий срок превратиться в хозяина Италии» (П).

Работая в парах, используя памятку № 10, составят план рассказа «Война римлян с галлами» (К)



§42

55

Армия Древнего Рима.

1. Вооружение римского легионера.

2. Боевое построение легиона.

3. Устройство римского лагеря.

4. Осада крепости римским войском.

5. Триумф







Легионер,

триумф

Достижения Римского военного искусства

Смогут оценить вклад римлян в развитие военного искусства

Работая с иллюстрациями в учебнике, смогут охарактеризовать вооружение римского легионера (Р, П).

Работая в группах, научатся сравнивать римский легион с греческой фалангой, назвав преимущества у легиона и фаланги (П, К).

Научатся составлять рассказ по иллюстрации «Триумфальная процессия в Риме», выражая свое мнение о значении данного события для полководца и его армии (К, П)

§43

56

Пунические войны.

1. Рим и Карфаген.

2. Первая Пуническая война (264–241 гг. до н. э.).

3. Начало Ганнибаловой войны.

4. Битва при Каннах.

5. Завершение Ганнибаловой войны.

6. Третья Пуническая война (149–146 гг. до н. э.)







Пунические войны

Научатся характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом, использовать карту при характеристике военных событий пунических войн, объяснять причины победы Рима в пунических

войнах

Научатся аргументировано оценивать римские завоевания с нравственных позиций



Научатся работать по плану, заполняя таблицу «Пунические войны» (Р).

Работая с текстом учебника, смогут дать характеристику плану войны с Римом, разработанному Ганнибалом (П).

Смогут выразить свое мнение о Ганнибале, используя различные источники исторической информации (К)

§44

57

Завоевания Рима на Востоке.

1. Рим и Македония.

2. «Свобода Греции».

3. Антиох III.

4. Римляне в Азии.

5. Покорение Греции.

6. Римские провинции







Провинции

Научатся работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье

Научатся аргументировано оценивать римские завоевания с нравственных позиций

Научатся приводить аргументы, что Римская республика к концу II века до н.э. превратилась в самое могущественное государство во всем Средиземноморье (П).

Работая с картой, смогут определить и назвать территории, превращенные римлянами в провинции, и дать характеристику положению жителей в провинции (П).

Смогут оценивать римские завоевания с нравственных позиций, аргументируя свое мнение (К)

§45

58

Государственное устройство Римской республики.

1. Народное собрание.

2. Магистраты.

3. Сенат







Народное собрание магистраты, сенат

Научатся характеризовать устройство Римской республики, роль сената в Риме

Смогут объяснить вклад Римской республики в развитие демократических традиций

Смогут высказать предположение: «Могло ли государственное устройство Рима быть долговечным?» (Р).

Научатся сравнивать Народное собрание в Риме и в Афинах (П).

Смогут составить рассказ об увиденном и услышанном, представляя, что попали на заседание римского сената, используя памятки № 3, 5 (П, К)

§46

59

Римское общество: его нравы и обычаи.

Повседневная жизнь римского общества.

1. Нобилитет.

2. Плебеи.

3. Римская семья.

4. Идеал гражданина

5. Римский дом.

6. Одежда.

7. Развлечения римлян.

8. Верования







Нобилитет, всадники, патрон, клиенты, амфитеатр, гладиатор



Научатся описывать жизнь римлян, относящихся к разным слоям общества, по плану, предложенному

учителем

Научатся сравнивать повседневную жизнь древних римлян и древних греков

Будет сформировано уважение к семейным традициям на примере изучения жизни римских семей, их традиций и ценностей

На примере образования в Древнем Риме будет сформирован устойчивый познавательный интерес к предмету

Смогут высказать предположения, что могло объединить разные слои римского общества (Р).

Смогут выразить свое отношение к идеальным качествам римского гражданина и желание или нежелание им соответствовать (К)

Работая с текстом учебника, смогут дать характеристику каждой группе населения римского общества (П).

Работая с памяткой № 4 в учебнике, смогут составить рассказ об одежде римлян (Р).

Научатся работать с дополнительной исторической литературой.

Смогут выразить свое отношение к гладиаторским боям и состязаниям колесниц в Риме: «О каких человеческих качествах римлян может свидетельствовать это увлечение» (К)

§47

§48

60

Рабство в Риме.

1. Положение рабов.

2. Восстание Спартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших







Вольноотпущенник, раб

Смогут определить источники рабовладения в Древнем Риме и объяснить причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Научатся рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту

Смогут дать нравственную оценку римскому рабовладению и восстанию Спартака

Смогут высказать предположения, почему рабы работали плохо (Р).

Работая с текстом учебника, смогут объяснить, почему именно в истории Рима были массовые восстания рабов и почему эти восстания терпели неудачу (П).

Смогут выразить свое мнение «Почему именно в Риме возникла поговорка «Сколько рабов, столько врагов» (К)

§49

61

Начало гражданских войн в Риме.

1. Причины гражданских войн.

2. Законы братьев Гракхов.

3. Марий и Сулла.

4. Диктатура Суллы







Гражданская война,

реформы

Смогут объяснить понятия реформа и гражданские войны, рассказывать, как изменилось положение крестьян и других свободных людей в Древнем Риме, объяснять причины и результаты реформ, рассказывать о судьбе братьев Гракхов

Смогут дать нравственную оценку гражданским войнам в Риме

Научатся высказывать предположения, объясняя причины гражданских войн в Риме (Р).

Научатся, работая с текстом учебника, устанавливать причины поражения братьев Гракхов (П).

Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Могли ли преобразования Суллы вывести республику из кризиса», приводя примеры, подтверждающие эту позицию (К)

§50

62

Гай Юлий Цезарь.

1. Первый триумвират.

2. Завоевание Галлии.

3. «Жребий брошен».

4. Диктатура Цезаря.

5. Заговор против Цезаря и его гибель







«Перейти Рубикон», «Жребий брошен»

Смогут объяснить словосочетания: «Перейти Рубикон», «Жребий брошен» и можно ли их употреблять в современной жизни. Смогут охарактеризовать реформы Цезаря и, почему считается, что он опередил время

Смогут дать нравственную оценку личности Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в истории

Научатся высказывать версии: «Почему возник заговор против Цезаря?» (Р).

Научатся выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь (П).

Работая в группах, используя дополнительную литературу, научатся составлять таблицу по заданным признакам

«Основные вехи биографии Цезаря» (К)





§51

63

Октавиан Август и рождение Римской империи.

1. Второй триумвират.

2. Октавиан и Антоний.

3. Рождение Римской империи







Империя

Научатся объяснять причины поражения сторонников республики, объяснять причины завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа

Смогут оценить социально-политическое устройство Рима в правление Октавиана Августа (после падения Римской республики)

Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики (Р).

Смогут по карте назвать основные события в хронологическом порядке, которые привели к падению Римской республики.

Научатся готовить тематические сообщения и проекты о великих людях последнего века Римской республики (П).

Смогут представить свое мнение в виде письменного ответа на вопрос: «Почему римляне, ненавидя царскую власть, признали единоличную власть Октавиана Августа?» (К)

§52

64

Императоры Рима I–II вв.

1. Расцвет империи.

2. Нерон — император-актёр.

3. Веспасиан — император-шутник.

4. Траян — «лучший принцепс».

5. Марк Аврелий — император-философ.

6. Комод — император-гладиатор







«Какой артист погибает»

Смогут назвать имена знаменитых императоров Рима

Смогут дать оценку действиям римских императоров II века

Научатся по заданному плану составлять характеристику римских императоров (Р).

Работая с текстом учебника, смогут объяснить, при каких обстоятельствах появились высказывания «Какой артист погибает», «Деньги не пахнут».

Смогут составить письменный ответ на вопрос «Во время каких императоров вы бы хотели жить в Риме, а во время каких нет», используя аргументы (П). Подготовят презентацию о римских императорах и представят ее на уроке (К)

§53

65

Вечный город.

1. На улицах Рима.

2. На Форуме.

3. В Колизее.

4. В Пантеоне.

5. В термах







Колизей, форум, пантеон, термы

Обучающиеся смогут ознакомиться с архитектурным ансамблем древнего Рима; смогут оценить назначение общественных учреждений в большом городе Древнего мира



На примере древнеримской архитектуры будет сформировано осознанное отношение к общекультурному мировому наследию

Научатся работать по плану, приводить доказательства, что II век был действительно «золотым веком» Римской империи (Р).

Научатся сравнивать по заданным признакам «золотой век» республики и империи? (Как изменилось положение различных слоев населения. Кто потерял особые привилегии?) (П).

Смогут подготовить и представить презентацию о культурных памятниках древнего Рима (К)

§54

66

Культура Римской империи.

1. Римляне-строители.

2. Закон — единственный «царь» в государстве.

3. Римская поэзия







Законы

двенадцати таблиц

Смогут проанализировать смысл выражения «Все дороги ведут в Рим»;

познакомятся с римскими поэтами Вергилием, Горацием, Овидием



Смогут оценить вклад римского права в мировую юриспруденцию

Смогут высказать свои предположения, объясняя выражение «Все дороги ведут в Рим» (Р).

Смогут работать в парах по заданию: «Сравнить по заданным признакам достижения греков и римлян в культуре, указывая, в чем греки превзошли римлян, а римляне греков. Свое мнение аргументировать» (П, К)

§55

67

Возникновение христианства.

1. Предпосылки возникновения христианства.

2. Иисус Христос.

3. Христианская церковь.

4. Гонения на христиан.

5. Император Константин и победа христианства







Христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостол

Научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Получат возможность рассказывать, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи; Составят исторический портрет императора Константина

Смогут дать оценку принятия христианства для истории Древнего Рима

Смогут высказать свои версии, почему римские власти враждебно относились к христианам (Р).

Работая с текстом учебника в технологии продуктивного чтения, смогут объяснить причины распространения христианства по всей Римской империи (П, К)



§56

68

Римская империя

в III–V вв.

1. Кризис рабовладельческих отношений.

2. Императорская власть.

3. Великое переселение народов.

4. Падение Западной Римской империи







Колоны

Научатся показывать на карте направление переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи, называть и объяснять причины

падения Западной

Римской империи

Будет сформирована нетерпимость к любым видам насилия на примере вторжения варварских племен в Рим

Смогут высказать предположения, почему рабов заменяют колоны (Р).

Смогут объяснить, работая с текстом учебника и картой в конце учебника, что означало «Великое переселение народов» (П, К). Используя дополнительную литературу и интернет-ресурсы, смогут подготовить письменное обоснование, почему пала именно Западная Римская империя, а Восточная Римская империя, получившая название Византийской империи, будет существовать еще в течение многих столетий

§57

69

Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим»







Называть основные этапы и события в истории Древнего Рима. Давать характеристику знаменитых деятелей. Показывать и комментировать по карте рост территории римского государства







70

Итоговое повторение по курсу







Называть основные даты и события в истории Древнего мира










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров84
Номер материала ДБ-222781
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх